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摘要：基于初級會計職稱考試視角下，開展財務會計教學研究，需以初級會計實務考試標準為基礎前提，在財務會計課程教學過程中密切融合考試內容，不斷改變財務會計課程教學方法，在輔助學生獲得初級會計職稱證書的同時，提升就業(yè)優(yōu)勢，促使教學課程效率有效提升。

關鍵詞：初級會計；職稱考試；教學研究

全國常務委員會自2017年11月4日頒布公文，將會計從業(yè)資格證書正式取消。因此，初級會計職稱資格考試成為會計從業(yè)人員的專業(yè)入門級考試，通過會計初級資格考試就成了我國各大企業(yè)以及各個會計師事務所招聘會計人才的必要條件之一?？v觀我國初級會計職稱資格2018-2019年的教材，從內容上發(fā)生了很大變革，以會計初級考試為基礎內容，刪減了初級會計實務中的應付債券等相關內容。對于各大高校的高職高專學生而言，普遍將外出實習期定為大三，但在面試實習單位過程中，增加他們面試競爭籌碼的關鍵因素就是持有會計專業(yè)技術資格證書，因此，高校學生只有通過大二下學期的初級資格考試才能在應聘時占據優(yōu)勢?；谶@一情況，學習財務會計課程，對于學生掌握實際會計技能和日后面試應試來說，都至關重要。

一、財務會計課程概述

高校會計類的專業(yè)核心課程是《財務會計》，資產、負債、編制財務會計報表、所有者的損益與權益等是《財務會計》的主要包含內容。其主要教學目的是培養(yǎng)學生的會計專業(yè)理論知識以及方法的掌握，促使學生登記賬簿、填寫制作記賬憑證、處理期末財務時做到正確、熟練精準，在以賬簿資料為基礎資料進行編制會計報表時做到精煉細致。因此，提高學生的會計理念以及實際操作能力至關重要，促使學生在日后的專業(yè)課程學習上，打下穩(wěn)固的根基。

二、財務會計課程改革教學原因的意義

目前，我國各大高校較為側重開展理工類課程的研究型教學實踐，而對于具有自身特點的人文社科專業(yè)課程較為忽略。財務會計具有專題多、難度大的特點，隨著我國企業(yè)不斷變革的會計原則，其作為會計專業(yè)核心課程的《財務會計》也在產生改變。因此，基于初級會計職稱考試視角下開展財務會計教學研究，不僅有利于教師對會計原則實時掌握，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維、傳授教學科研成果。就業(yè)的角度來看，從會計從業(yè)資格證書取消以后，初級會計證書成為入門級的考試，而初級證書的取得也將為畢業(yè)生的就業(yè)增加幾分動力。

三、財務會計課程改革

當前我國會計專業(yè)畢業(yè)生，他們很難找到較為合適的會計崗位實習工作，由于很多社會企業(yè)及會計師事務所，將持有初級會計證書作為他們的招聘條件，導致很多沒有穩(wěn)固會計專業(yè)理論知識，以及不具備會計初級資格證書的畢業(yè)生，在面試環(huán)節(jié)難以過關?；趥鹘y(tǒng)的會計專業(yè)教學模式中，往往都是教師是主導，學生被動聽，難以調動學生學習積極性。同時，相較于基礎會計課程，財務會計知識更細致、講解內容較多，從而增加了學生的學習難度，對于知識不便理解、容易忘記。作為一名高校會計專業(yè)教師，在對教學教材分析和研究過程中發(fā)現，財務會計和初級會計實務教學內容上，有很多重復內容，因此，將日常教學與初級會計實務歷年考試真題緊密結合，將初級模擬考試習題進行了整理，引導學生進行練習和分析答案。這種教學方法不僅促使學生的學習積極性被有效激發(fā)，同時排除了學生對會計初級職稱考試的恐懼感，大大提升了教學效率。傳統(tǒng)教學模式下，只有10%的學生通過了會計初級實務考試，而在這種經過改革的教學模式下，大大提升了學生的考試通過率。因此，財務會計教學不斷研究和完善，才能滿足當前社會對會計人才的需求。

四、基于初級會計職稱考試視角下的財務會計教學措施

當前我們的教學方法來說：一是重視理論講授，忽視業(yè)務實訓。學院的《財務會計》等課程課堂教學采用“填鴨式”的教學方法，教師按照教材的內容進行理論知識的傳授，學生沒有思考的空間，課堂氣氛不活躍，被動接受知識，師生間缺少互動及雙向交流，學期課時安排通常都較為緊張，教師講授時間安排比較緊湊，沒有答疑課堂和實踐課堂，因而學生解決實際問題的能力較差。二是教學方法單一、傳統(tǒng)該課程傳統(tǒng)方法講授時往往是按照教材章節(jié)的順序逐一講解，缺少有效且正確的引導，造成學生思維的固定化，學生舉一反三能力較弱，一種題型會做以后，其他類型仍然不會，雖然有些教師利用多媒體展示了一些業(yè)務單據，盡量模擬實際工作的真實性，但課程整體設計還是沒有結合會計實際工作的崗位情況，沒有將相關內容進行必要的串聯，導致學生到了工作崗位后還是學無致用，更難以適應日益變化的職業(yè)需求。所以我們在今后的教學過程中改變從前的教學方法，結合初級考試的特點，提出以下三點新措施：

（一）合理安排教學

財務會計教師在課堂教學過程中，需密切結合初級會計職稱考試相關內容，并科學、合理安排教學時間。目前我國各大高校在安排實際課程教學時，普遍將財務會計課程集中在一學年內進行教學，有時甚至會安排在一個學期。根據學生的學習情況來看，將財務會計的學習時間壓縮到一個學期，對于學生仍比較困難，因此，高校在安排教學時間時，應盡量將財務會計的學習時間調整為一學年，即大一下學期至大二上學期最為理想。初級會計職稱考試報名時間一般在我國每年11月份，次年5月份進行正式考試，因此這樣安排財務會計教學時間，有利于高校學生在報名后，就可在寒假結束時對初級考試內容展開系統(tǒng)地復習，更好、更從容地面對初級會計職稱考試。另外，合理安排教學時間的同時，財務會計教師還需對教學內容合理安排。在分析財務會計教材內容時發(fā)現，其中很多內容并不適合開展課堂教學，教師應先對財務教學內容進行分析，幫助學生對基本的理論知識有所了解與掌握，將教學過程分為略講、精講、研究分析。教師還需將財務會計專題之間的聯系充分挖掘，找到更加適合教學學生學習的知識內容。例如，只要企業(yè)之間產生了合并，才會對合并財務報表展開編制工作。因此，教師在設計教學時，讓學生對“編制合并財務報表”之前，應先教授學生理解“企業(yè)合并”的概念。

（二）及時更新教材

對財務會計教材展開深入的研究時發(fā)現，其很多內容上都與初級會計實務教材產生了重復。我們可以充分利用初級會計實務教材更新及時的特點，不斷優(yōu)化完善財務會計教學內容，在設計教學大綱時，可以將初級會計實務大綱為基礎，對財務會計的知識難點、重點側重講解。在財務會計課堂教學時，可以引用初級會計職稱考試歷年真題作為課堂練習例題，將模擬題作為學生課后練習題，以此幫助學生對課堂知識更加鞏固。另外，教師要對學生的疑問進行的及時解答，從而使學生進一步理解課堂學習內容，加強學生對知識的掌握程度。教材的及時更新，必定會產生新的問題，因此，教師在面對學生的提問時，應該給予充分的重視。例如，在教授學生理解“所得稅”相關知識時，教師可以要求學生對所學知識展開課前預習，對“資產”和“負債”之間存在的差異進行整理，引導學生通過自己的總結發(fā)現其中內涵及特定規(guī)律。教師還可向學生提供關鍵詞“永久性”“暫時性”、“時間性”，要求學生自行檢索文獻，引導學生分析文獻內容，對三者之間的差異性進行區(qū)分，從而有效推動學生對我國所得稅的會計處理變化做到及時地了解。

（三）增加師生互動

財務會計教師在教學過程中，需增加與學生展開互動的環(huán)節(jié)，促使學生的學習積極性被有效激發(fā)。由于財務會計知識內容較為復雜、難以理解，導致學生的注意力難以集中，因此，教師可以將課堂教學中引入初級會計職稱考試歷年真題，調動學生學習積極性，促使學生對初級會計職稱證書有更加深入的認識，讓學生充分了解學習財務會計知識，能夠有效提高日后就業(yè)競爭力，推動學生從被動學習知識轉換成主動學習知識。課后，教師可以引導學生先完成章節(jié)模擬題的練習，學習完全部財務會計教學內容后，再系統(tǒng)、有針對性的完成初級會計職稱考試模擬題的練習，這樣的學習方法不僅可以幫助學生鞏固財務會計知識，還能強化學生對課堂知識的印象。另外，教師還要對學生在課堂以及練習過程中產生的疑慮和問題進行解答，幫助學生對學習知識的重點、難點展開深入分析。另外，增加師生互動還能很好的打消學生消極情緒，有效避免學生學習態(tài)度消極不配合的情況發(fā)生。教師在教學過程中切記操之過急、避免“用力過猛”，面對較難的財務會計知識應循序漸進。在開展查閱文獻工作時，教師可以加以幫助，為學生提供參考閱讀資料?；蛘呦驅W生提供參考文獻的關鍵詞，引導學生以關鍵詞為核心，自行搜集參考文獻，促使學生搜集文獻的能力得到鍛煉的同時，還提高了解決問題的實踐能力。在引導學生過程中，教師要報以耐心、善于學生的進步，并對學生的進步做出鼓勵和肯定。

五、結束語

隨著當前我國經濟市場的不斷前進，各行各業(yè)對會計人才提出了更高的標準，會計從業(yè)人員需持有初級會計職稱證書是用人單位的基本要求之一。因此，高校在開展財務會計教學時，要與初級會計實務緊密結合。這樣一來，有效摒棄了傳統(tǒng)教學模式的局限，將“教學”與“實踐”有機結合，不僅激發(fā)了學生學習積極性，同時還使得課堂教學質量高效提升，為高校會計專業(yè)畢業(yè)生在選擇用人單位時占據有利局勢、提高自身的專業(yè)競爭力。

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作者:石潔瀅 周璐璐 單位:黃河科技學院