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編者按：本論文主要從科技風險語境下的倫理教育目標是形成正確的科技觀；科技風險語境下的倫理教育的重點是科技道德教育；科技風險語境下的倫理教育要及時應對科技發(fā)展的倫理問題等進行講述，包括了學生既需要辯證的思維方法,而且也需要正確的科技觀的指導、人類實實在在地享受著科學技術帶來的利益等，具體資料請見：

【摘要】科學技術對倫理教育提出了新的風險,通過系統(tǒng)的倫理教育,形成對他人和社會所要承擔的責任。激活倫理教育的功能,形成對后代及至整個自然界承擔責任的倫理世界觀。科技視野與倫理教育視野亟待對接,倫理教育既要應對現(xiàn)代科技風險帶來的倫理難題,也要及時的調整教育向度以適應科技社會的發(fā)展。

【關鍵詞】科技風險;倫理教育;科技道德

新科技革命日新月異,科學技術極大地改變了世界的面貌,并對人類生產生活產生越來越大的影響?？茖W技術給人類帶來巨大財富與便利的同時,也帶來了巨大的負面影響:科技知識本身的不確定性所導致的風險;科技開發(fā)活動中的不確定性所帶來的風險;“科技成果運用的不確定性所導致的風險”[1],由此出現(xiàn)了種種反科技思潮。倫理學向來是倫理教育實施的理論基礎和前提,倫理學領域發(fā)生了重大轉向,倫理教育也要實現(xiàn)整體的轉型。倫理教育需要到科技倫理那里挖掘資源,并以積極的姿態(tài)去主動攝取。今天,有必要加強科技倫理的研究與教育,樹立科學的倫理教育觀?？萍硷L險語境下的倫理教育是有別于科學知識的教育和科學精神的培養(yǎng),應突出地運用倫理感化和道德輿論的手段,使人們學會關心,懂得尊重,對人、自然、社會充滿正義感和責任感,做到追求真理和實現(xiàn)價值的統(tǒng)一。

1科技風險語境下的倫理教育目標是形成正確的科技觀

科技倫理要求形成學生正確的科技觀。當代社會,科技的迅速發(fā)展及其影響的日益深刻,科學技術的負效應,科技與社會的矛盾日益突出?？茖W倫理教育要培養(yǎng)學生認識科學的倫理本質,并以懷疑、批判、理性和實證的精神去探索未知的客觀世界,揭示客觀規(guī)律,以達到對人、對事物本質的認識。在這個過程中,要使學生對科學技術有正確的理解。

由于人們的宗教信仰以及看問題角度的不同,對倫理與科技對于人類社會發(fā)展的作用及它們之間的關系的看法和認識也不同,但有一點是一致的,即:人類社會的有序運作有賴于倫理,人類社會的生存和發(fā)展離不開科學技術。但必須明確:科技不是一切。隨著科技的快速發(fā)展,對科技進行全面、理性地判斷已成為時代的要求。

在科技發(fā)展背景下,學生既需要辯證的思維方法,而且也需要正確的科技觀的指導。幫助學生樹立正確的科技觀,也是他們學習科學知識的基礎與前提。學生作為科學技術各學科領域的未來的潛在人才,應該具有思想道德和文化科學的雙重素質,需要建立合理的科學與人文的知識結構,而這些素質的形成與知識的獲得需要正確的科技觀的支配?！皩W校德育的影響納入整個社會的大環(huán)境之中,強調社會氛圍的凈化,注重社會制度層面和精神層面的建設,給學校德育以更多的發(fā)展空間?！盵2]現(xiàn)代科技觀實際上已成為一種文化影響、支配著學生,科技觀教育要與高速發(fā)展的科技結合,科技觀的培育要與專業(yè)教育相結合。作為社會未來建設者與接班人,學生必須樹立起人與自然協(xié)調的新科技觀,把分離出的科技重新放回到整體中,在具體的教育過程中,一方面,將科技觀教育的內容補充到相應的課程內容中;另一方面,在專業(yè)教學中體現(xiàn)科技觀的教育目標,引導學生從倫理的視角看待不同的科技活動。

2科技風險語境下的倫理教育的重點是科技道德教育

科技道德源于對世界的科技認知,體現(xiàn)了一種價值的觀念,表現(xiàn)為科技界應該共同承擔的社會責任和格守的行為規(guī)范,它的主要內容包括人生觀、價值觀、自然觀、社會觀及科技觀。道德規(guī)范是從實踐中產生的,逐漸形成同行認可的和自覺遵守的行為準則,科技道德規(guī)范已成為社會倫理的重要內容。

科技道德具有調節(jié)功能、教育功能、認識功能等多重功能。調節(jié)功能表明倫理結構不僅調節(jié)科技工作者個人的道德活動和倫理關系,也調節(jié)著科學共同體內各成員間的倫理關系和道德活動,使科技工作者逐漸達到道德的完善。教育功能說明科技工作者不但從自己的前輩那兒學習科學知識和科學方法,而且學會如何做一名真正的科技工作者。認識功能表征道德的認識功能并不是指對具體科學知識的認識,而是指在價值中反映出來的或者能闡明道理選擇條件的那種知識。

在當今的大科技時代,科技工作者的社會責任、個人品格、倫理意識結構顯得尤為重要。因為科技活動的特點和科技的本質決定了在科技社會中,不可能是法本位,它只能是倫理本位,而且這種倫理本位可能要一直延續(xù)下去。與此同時“教師在組織教學時,承擔著發(fā)展學生身心素質的責任”[3],因為大學生是未來的科技工作者,他們具有的科技道德才是未來科學技術事業(yè)得以發(fā)展的保證。學生只有具有科技道德,才可能有對真理的追求,才可能有造福人類的寬廣胸懷,也才有人格的升華。

3科技風險語境下的倫理教育要及時應對科技發(fā)展的倫理問題

科技倫理問題成為21世紀越來越突出的問題。為適應現(xiàn)代科技發(fā)展的新形勢,應加強科技倫理教育,對科技時代倫理教育遇到的新情況、新問題,積極探求應對之策,更是倫理教育的應有之義。人類實實在在地享受著科學技術帶來的利益,也恐慌地看到了相伴而來的一些嚴重的社會問題:環(huán)境污染,資源短缺,生態(tài)破壞,核武器等等?？茖W技術對人類的倫理提出了新挑戰(zhàn),而科學前沿的生物技術、網絡技術等則更是對人類的倫理產生了強烈的沖擊。人類不止一次地打開了“潘多拉”的盒子:網絡技術——便捷與犯罪;轉基因技術——改良與污染;克隆——福音與禍水;核技術——能源與武器。這些大抵可以窺見一斑。

隨著科學技術的應用給人類社會帶來的負面影響亦日益顯現(xiàn),新的教育內容也凸顯出來:生態(tài)倫理教育不斷深化、網絡倫理教育日顯重要、生命倫理教育深度拓展、全球倫理教育勢在必行等。就生態(tài)倫理教育與網絡倫理教育來說,生態(tài)倫理教育不斷深化,網絡倫理教育日顯重要。