前言：本站為你精心整理了幼兒家庭教育合力策略范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：幼兒期是人一生發(fā)展打好基礎(chǔ)的一個重要階段，家庭是幼兒生活和教育的第一場所，家庭教育對幼兒身心發(fā)展的影響最深刻、持續(xù)時間最長。在幼兒家庭教育中發(fā)揮家長榜樣力量、尊重幼兒獨立地位、發(fā)揮學校指導和引領(lǐng)作用、統(tǒng)籌社會資源支持，從而形成以家庭為核心，整合家長、學校、社會的力量，促進教育合力的形成。

關(guān)鍵詞：幼兒家庭教育；主體；教育合力

俗話說“三歲看大，七歲看老”，幼兒期是幼兒生理和心理發(fā)展最迅速的時期，也是幼兒個性形成的穩(wěn)定階段。幼兒家庭教育是指家庭成員之間有意識或無意識相互實施的教育及影響，可以是長對幼、也可以是幼對長產(chǎn)生影響的一種教育活動。幼兒家庭教育的主體不僅包括家長、幼兒及對幼兒產(chǎn)生影響的其他家庭成員，還包括有計劃、有組織、有目的對幼兒發(fā)揮指導作用的學校和對幼兒產(chǎn)生廣泛影響的社會。重視以家庭為核心，充分發(fā)揮學校在家庭教育中的指導和引領(lǐng)作用，統(tǒng)籌社會各類資源，才是真正的重視家庭教育。幼兒期為人一生的充分發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，幼兒的認知、行為、個性、情感及態(tài)度等基本上在幼兒期初具雛形，而家庭教育對幼兒各方面的發(fā)展有著潛移默化的影響，且家庭教育對幼兒的影響是終身的，是學校教育和社會教育無法代替的。幼兒家庭教育的成功，不僅造福幼兒個人及其家庭，也關(guān)系到國家的發(fā)展、民族的進步、社會的和諧。

近年來，幼兒家庭教育備受人們的關(guān)注，我國學者對幼兒家庭教育的研究也取得了一定的進展，家長們一些舊的教育觀念、教育方式方法也逐漸得到改善，比如，傳統(tǒng)的“家長制”、“不尊重幼兒獨立人格”的教育觀念及“簡單粗暴”的教育方式方法逐漸消失，科學的教育觀念和方式方法正在建立。近日，教育部了《關(guān)于加強家庭教育工作的指導意見》的文件，對我國加強家庭教育工作提出了具體的指導意見，使家庭教育再次成為全社會關(guān)注的焦點。當前，家庭教育的觀念、方式方法已得到很大的改善。

一、發(fā)揮家長在家庭教育中的榜樣作用

幼兒具有好模仿的特點，孩子就是鏡子中的自己。家長要重視以身作則和言傳身教，要時時刻刻為孩子做榜樣，為孩子提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，以自身健康的思想、良好的品行影響和幫助孩子養(yǎng)成好思想、好品格、好習慣。法國思想家盧梭說過：“說理、發(fā)脾氣、刻意感動是世界上最沒用的三種教育方法。”那么，家長應該如何發(fā)揮榜樣的作用、使最沒用的三種教育方法變成最有用的方法呢？建議：

1．這里的“說理”不是不讓家長說理，而是家長對幼兒的“說理”要符合幼兒的年齡特點，適合幼兒的理解能力，語言以簡潔明了為宜。但“說理”有時會讓幼兒“只知其然而不知其所以然”，因此，家長不僅要為幼兒樹立起“說到做到”的榜樣，更重要的是讓幼兒進行實際的體驗。體驗是幼兒重要的學習方式，是幼兒認識和態(tài)度形成的基礎(chǔ)。通過體驗的方式，幼兒可以親身感受周圍的事物，對周圍的事物產(chǎn)生深刻的印象，更有利于幼兒自覺性和主動性的發(fā)展。

2．家長們經(jīng)常會說自己家的孩子不懂事，不守紀律，整日對其苦口婆心，效果卻欠佳，這是因為家長沒有掌握培養(yǎng)孩子紀律感的方法，沒有真正了解自由和紀律的關(guān)系。只對孩子說教，不能培養(yǎng)孩子內(nèi)在的、主動的、積極的紀律，應該結(jié)合幼兒的實際活動培養(yǎng)兒童的紀律，活動是幼兒內(nèi)在生命力的外在表現(xiàn)。通過活動，孩子在紀律養(yǎng)成的基礎(chǔ)上反復練習，會形成孩子的“第二天性”，即所謂的“習慣成自然”。家長要明白孩子的自由與紀律不是對立的關(guān)系，建立在自由基礎(chǔ)上才是真正的紀律，且孩子的紀律不是叫孩子不許動，而是能夠主動約束自己的行為，主動的守紀律。

3．為什么家長經(jīng)常說自己的孩子動不動就發(fā)脾氣，因為家長為孩子樹立了愛發(fā)脾氣的壞榜樣。家長“發(fā)脾氣”的教育方法，不利于幼兒性情的培養(yǎng)。理智的家長更懂得控制自己的情緒，采用符合幼兒身心發(fā)展特征的教育方法，比如，家長應該明白游戲是幼兒生活的重要組成部分，幼兒是在游戲中學習和發(fā)展的，游戲是幼兒生活的基礎(chǔ)，幼兒的生活離不開游戲，用正面教育的活動方式替代“發(fā)脾氣”的方法才是最有用的教育。比如幼兒犯錯誤了，家長可以采用情景再現(xiàn)的教育方式，使幼兒在設(shè)定的情景活動中明白自己行為的不良，而不是“發(fā)脾氣”。

4．不要刻意用感動方法，家長經(jīng)常會對孩子說：“父母一切都是為了你好”、“父母努力掙錢，希望你不要辜負我們的期望”等感動的話，利用幼兒的情感，去感化幼兒，但收效甚微。要知道一個刻意用感動的家長是培養(yǎng)不出一名真實的孩子，反而會使孩子對家長的用心產(chǎn)生一種逆反的心理。家長應該少說多做，盡可能聽取孩子的意見，用實際行動去感動幼兒，行動才是最好的道理。

二、尊重幼兒在家庭教育中的獨立地位

1．家長為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境。兒童心理學家皮亞杰認為兒童是積極主動學習的建構(gòu)者，而不是在學習和生活中被動的接受者。幼兒雖然知識和經(jīng)驗不及成人，但具有自然的好奇心特點，會積極主動地發(fā)現(xiàn)、探索周圍的一切環(huán)境，并在與環(huán)境的交往中獲得自我成長與發(fā)展。因此，在家庭教育中，家長應為孩子創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，這種環(huán)境是自由發(fā)展的、生機勃勃的、有秩序的、輕松愉快的，能夠促進孩子與環(huán)境積極主動的互動，使孩子成為生活和學習的主動者和探索者，進而促進孩子的主動探索和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。同時，家長也要尊重幼兒的獨立地位，不要成為孩子生活中的“包辦者”或“替代者”，比如，在生活和學習上，耐心指導，讓幼兒自己學會穿衣和吃飯，養(yǎng)成良好的生活習慣；在幼兒發(fā)揮想象玩玩具和游戲時，不用成人的固定思維引導孩子，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維和探索精神。

2．兒童是成人之父。兒童教育家蒙臺梭利說過：“兒童是成人之父?！奔议L更應該在家庭教育中樹立正確的教育觀、兒童觀、育兒觀，積極主動地發(fā)現(xiàn)和探索幼兒身上的學習價值。家長向兒童學習，不是學習高深的科學文化知識，而是學習曾經(jīng)擁有的美德和尋找失去的童心，學習兒童的觀察能力、探索精神及創(chuàng)造能力。家長向幼兒學習才能更好地了解幼兒的需求，了解幼兒的學習方式，了解幼兒的成長和發(fā)展規(guī)律，更好地認識幼兒、教育幼兒，從而促進家長和孩子的共同成長。家庭教育的成功離不開家長和幼兒的相互學習，可能某一領(lǐng)域家長是幼兒的主人，而另一領(lǐng)域幼兒是家長的主人。因此，家長應該多多蹲下身來，傾聽幼兒的心聲，成為幼兒的學生，向幼兒學習，就如思想家老子告誡成人要“復歸于嬰兒”，這樣才能獲得人生的圓滿。

3．家長要善于抓住幼兒的“敏感期”。幼兒的發(fā)展具有連續(xù)性特征，也具有階段性特征，正如蒙臺梭利提出，要善于抓住幼兒成長與發(fā)展過程中的“敏感期”，所謂“敏感期”是指兒童在不同發(fā)展階段表現(xiàn)出對于某種事物或活動特別敏感或產(chǎn)生一種特殊興趣和愛好，學習也特別容易有速度，是教育的最好時機。因此，家長要隨時留心觀察幼兒在各個發(fā)展階段表現(xiàn)出的這種心理現(xiàn)象，及時地引導、幫助和鼓勵，尊重幼兒在“敏感期”對事物的興趣及愛好，最大限度地激勵幼兒潛能的發(fā)揮，不要錯過良機而遺憾終身。

三、發(fā)揮幼兒園在家庭教育中的指導和引領(lǐng)作用

家庭作為教育幼兒的第一場所，作為教育幼兒的原生態(tài)環(huán)境，與學校教育、社會教育是不同的。但學校教育在教育方式與內(nèi)容上都比家庭教育更正規(guī)，幼兒園會有計劃、有目的、有步驟地培養(yǎng)幼兒行為習慣、道德品質(zhì)、學習興趣及創(chuàng)造力等方面的發(fā)展。如何充分發(fā)揮幼兒園在家庭教育中的指導和引領(lǐng)作用呢？

1．加強幼兒園家庭教育工作指導。幼兒園要挖掘各種家園溝通渠道，比如，家長委員會、家長學校、家長沙龍、家長園地、家長開放日等。在園長、幼兒教師、保育員三大幼兒園主體的引領(lǐng)下，發(fā)揮家庭教育專家、學者和優(yōu)秀幼兒家長共同參與的家庭教育骨干力量，為家長科學育兒提供方法上的指導。同時，幼兒園也要為家庭教育工作提供必要的經(jīng)費保障，為家庭提供物質(zhì)上的支持，物質(zhì)是精神之基礎(chǔ)，有了一定的物質(zhì)保障，更能調(diào)動家庭教育工作的開展。

2．豐富幼兒園家庭教育指導服務(wù)的內(nèi)容。幼兒園要邀請專家主持家庭教育的討論會、座談會及演講會，舉辦關(guān)于父母教育的培訓講座及經(jīng)驗交流會等，引導廣大家長自覺抵制違反幼兒身心發(fā)展規(guī)律的活動，幫助家長樹立正確的教育觀、家庭觀及育兒觀，增強家長教育幼兒的本領(lǐng)，提高家長教育孩子的能力和信心。幼兒園也可以針對不同的家庭情況，開展一對一的家庭工作指導服務(wù)，做到具體問題具體解決，真正地為家長提供科學的育兒方式方法。

3．發(fā)揮家長委員會的力量。幼兒園要充分做好家長委員會的管理工作，比如，制定家長委員會章程，明確家長委員會的宗旨及任務(wù)，增強家長教育的責任，加強家長正確的教育意識。家長委員會還要編印其家庭教育的指南及專題手冊，做好家長科學育兒的宣傳工作，提高家長對幼兒教育工作的認識，營造家長科學育兒的良好家庭氛圍。家長委員會要發(fā)揮專家學者、優(yōu)秀教師及父母的宣傳力量，積極向家長傳播科學的家庭教育理念、知識和方法，組織開展各種家庭教育現(xiàn)場指導實踐活動。

4．辦好家長學校。幼兒園要將家長學校納入自己的工作管理范疇，家長學校要聘請專家學者，幫助和支持家長學校組成研究團隊，設(shè)計出實際的、具體的家庭教育課程，讓家長學習正確的教育理念和科學育兒知識。同時，開發(fā)家庭教育教材、指南及活動指導手冊。家長學校還需要設(shè)計各類有吸引力的、符合家長時間的課程及活動，吸引廣大家長積極參加與學習，調(diào)動家長們學習的積極性。

四、統(tǒng)籌家庭教育中各類社會資源

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確指出：“幼兒階段是人社會性發(fā)展的重要時期，幼兒期也是人的個性初具雛形的時期。”這說明幼兒的發(fā)展與社會有著密切的關(guān)系，家庭教育應該注重幼兒社會適應和人際交往能力的培養(yǎng)，承擔起為社會造就人才的責任。社會也承擔著教育人的責任，這就需要發(fā)揮社會在家庭教育的力量。

1．構(gòu)建家庭、社區(qū)教育基地。社區(qū)可以邀請社區(qū)的各界人士，成立社區(qū)家庭教育委員會和家長隊伍，共同創(chuàng)設(shè)家庭教育社區(qū)基地，充分利用節(jié)假日和業(yè)余時間開展家庭教育工作，積極組織家庭教育指導和實踐活動，不僅可以提高家庭教育幼兒的質(zhì)量和水平，還可以促進整個社區(qū)精神文明的提高。

2．利用好各種社會資源。正如新《綱要》指出：“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。”這就需要積極引導各地教育部門和幼兒園參與家庭教育指導服務(wù)，發(fā)揮企業(yè)、社會團體、機關(guān)單位的作用，開展形式多樣的家庭教育指導和實踐活動。比如依托幼兒活動中心、親子樂園，為城鄉(xiāng)幼兒及家庭提供教育指導服務(wù)，促進城鄉(xiāng)家庭教育水平的提高；社區(qū)積極調(diào)動幼兒園優(yōu)秀幼兒教師對家長的指導作用，促進幼兒教師和家長對幼兒教育“雙贏”目的的實現(xiàn)。

3．鼓勵和支持關(guān)心流動兒童、留守兒童、殘疾兒童和貧困兒童，廣泛開展適合這些兒童特點和需要的家庭教育指導服務(wù)和關(guān)愛幫扶。倡導企業(yè)履行社會責任，支持志愿者開展志愿服務(wù)，引導社會各界共同參與，調(diào)動整個社會對家庭教育工作開展的積極性，逐步培育形成家庭教育社會支持體系，從而更好地提高整個社會幼兒教育質(zhì)量。

4．各地教育部門加強家庭教育工作的組織領(lǐng)導及科學研究。各地教育部門要在當?shù)攸h委、政府的統(tǒng)一領(lǐng)導下，把家庭教育工作列入重要議事日程，建立家庭教育工作協(xié)調(diào)領(lǐng)導機制，制訂實施辦法，積極爭取政府統(tǒng)籌安排相關(guān)經(jīng)費。各地教育部門也要堅持問題導向，通過設(shè)立一批家庭教育研究課題，形成一批高質(zhì)量家庭教育研究成果。家庭教育以家庭為核心，不僅需要家長要時時刻刻為幼兒樹立良好的形象，蹲下身來去傾聽幼兒的心聲，還需要家長積極主動地聯(lián)系幼兒園及社區(qū)，充分利用幼兒園及社區(qū)的資源，共同教育好孩子。

家長應該積極主動聯(lián)系幼兒園，了解幼兒園每學期、每周、每日的教學活動安排；多與有經(jīng)驗的幼兒教師及保育員交流，學習科學育兒的方法；積極參加幼兒園組織的各種家庭教育活動，提高家庭教育的質(zhì)量和水平；積極參加幼兒園組織的各種親子活動，切不可以工作忙為借口，錯失了解幼兒在園情況的良機；社會作為家庭和學校教育的繼續(xù)延伸和發(fā)展，對幼兒的影響具有廣泛性、及時性、適應性與補償性等特點。

家長要鼓勵幼兒積極參加集體活動和社會實踐活動，培養(yǎng)幼兒的集體意識，增強幼兒的社會實踐能力，比如，多帶幼兒去參觀博物館、海洋館、美術(shù)館、歌劇院等社會場所，開闊幼兒的視野，擴展幼兒的信息量，拓寬幼兒的學習空間。還要充分利用好當?shù)厣鐓^(qū)的文化歷史場所，讓幼兒從社區(qū)人們的生活中體驗到本土文化的深刻內(nèi)涵和價值。綜上所述，任何人的成長都離不開家庭、學校和社會的影響，而家庭教育是最早期的教育，是一切教育的基礎(chǔ)。家庭教育對幼兒的影響時間之長，范圍之大，是學校和社會教育無法代替的，但幼兒家庭教育的主體不能相互孤立，要形成教育幼兒的合力。因此，幼兒家庭教育要充分發(fā)揮家庭的核心作用，在學校和社會教育的支持下，整合家長、學校、社會的力量，才是對幼兒最有效的教育。

［參考文獻］

［1］盧梭．愛彌兒［M］．李平漚，譯．北京：商務(wù)印書館，2014．

［2］李季湄，馮曉霞．《3－6歲兒童學習與發(fā)展指南》解讀［M］．北京：人民教育出版社，2013：98．

［3］貝克．兒童發(fā)展［M］．吳穎，等，譯．南京：江蘇教育出版社，2012．

［4］岳玉閣，盧清．“兒童是成人之師”在學前教育中的意義［J］．幼兒教育（教育科學版），2007（10）．

［5］蒙臺梭利．蒙臺梭利幼兒教育科學方法［M］．任代文，譯校．北京：人民教育出版社，2006．

［6］教育部基礎(chǔ)教育司．《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀［M］．南京：江蘇教育出版社，2002：82.

作者：盧清，程亞蒙 單位：西華師范大學教育學院