先進性教育活動開始前，*股份公司一些干部、黨員認為開展先進性教育要牽扯不少時間和精力，擔心搞不好會影響企業(yè)正常的生產(chǎn)經(jīng)營。黨委書記*告訴記者，針對這些擔心，黨委首先認真抓黨員、干部思想認識的提高。

——教育干部、黨員充分認識先進性教育活動目的與企業(yè)發(fā)展目標的一致性。黨委多方引導(dǎo)大家認真學(xué)習(xí)中央關(guān)于開展先進性教育活動的重要指示精神，學(xué)習(xí)同志對*“辦世界一流企業(yè)，創(chuàng)世界一流水平”的題詞，從貫徹落實“三個代表”重要思想的高度，充分認識先進性教育的重要意義。

經(jīng)過學(xué)習(xí)、討論，大家認識到，*要實現(xiàn)“兩個世界一流”的目標，關(guān)鍵在人，關(guān)鍵在于建設(shè)一支與企業(yè)價值取向一致、適應(yīng)企業(yè)發(fā)展要求的高素質(zhì)的員工隊伍。而黨員隊伍作為企業(yè)中有堅定信念和嚴密組織的先進人力資源，是推動企業(yè)改革發(fā)展的中堅力量和關(guān)鍵因素。通過先進性教育活動，解決黨員隊伍中存在的問題，進而推動解決影響企業(yè)改革發(fā)展的突出問題，將為企業(yè)的改革發(fā)展提供新的動力，促進企業(yè)的各項工作。一些干部、黨員說，搞好先進性教育活動與實現(xiàn)企業(yè)發(fā)展是“一股道上跑的車”。

——圍繞黨章規(guī)定和企業(yè)發(fā)展目標，明確新時期黨員先進性的具體要求。在先進性教育活動中，公司黨委在黨員中開展“一流企業(yè)員工中的先進分子應(yīng)是什么樣子”的大討論，明確新時期黨員先進性的具體要求。他們借鑒企業(yè)管理中“標準＋a”原則(標準是個常量，是黨章規(guī)定的黨員標準；“a”是個變量，是各類崗位黨員適應(yīng)企業(yè)目標的具體要求)，分別從大局意識、服務(wù)意識、團隊精神、知識共享和一專多能、指標創(chuàng)優(yōu)等方面，對管理、技術(shù)、操作等崗位的黨員，制定出具體要求，引導(dǎo)黨員從立足崗位爭一流、確保企業(yè)創(chuàng)一流的高度，查找差距，明確改進的措施。不少黨員反映，過去總感到自己很不錯了，對照黨章規(guī)定和實現(xiàn)“兩個世界一流”的目標，使我們清楚地看到了差距，找到了問題，明確了努力方向。

——在實現(xiàn)企業(yè)目標的高起點上，引導(dǎo)黨員高標準、嚴要求地投入先進性教育活動。學(xué)習(xí)培訓(xùn)期間，黨員出席率達100％；不少黨員課后還自學(xué)到深夜。在民主評議中，每位黨員通過“面對面交流思想”，至少主動征求3名以上周圍群眾的意見；“背靠背征求意見”，至少有6名群眾為黨員填寫測評表；“硬碰硬嚴格把關(guān)”，黨員完成自我總結(jié)后，主動請群眾評頭論足，并做到查找問題與群眾當面提出的意見、與《測評表》上的意見、與支部對黨員的分析意見“三個基本一致”。一些黨員很有感觸地說，這些年來，我們的崗位意識增強了，但黨員意識確實有些淡化，這次先進性教育是一次思想上的充分“吸氧”，我們感到黨員的光

榮感、責任感又回來了。確保教育活動和生產(chǎn)經(jīng)營兩不誤

一、課前準備

老師可以在課前培養(yǎng)學(xué)生的元認知知識，并且進行課前的訓(xùn)練?？梢詮南旅鎺c來進行：（1）加強學(xué)生對認知的認知能力培養(yǎng)。首先要幫學(xué)生了解自身的認知發(fā)展水平。認知發(fā)展水平的意識就是指某個人在開始學(xué)習(xí)之前就要具備的認知發(fā)展水平，這是元認知能力的基礎(chǔ)。所以要把認知發(fā)展水平作為培養(yǎng)元認知能力的前提。然后要引導(dǎo)學(xué)生建立自己的一套元認知的獨有方式，也就是自己的風(fēng)格。不同的學(xué)生在認知方式認知等方面是不一樣的，不同認知風(fēng)格與其學(xué)習(xí)能力和成績都有關(guān)系。在英語教學(xué)中，老師要明白認知風(fēng)格的差異性，便于根據(jù)不同學(xué)生不同的認知特征因材施教，并且也要找到自身的不足，找出適合自己的一套認知風(fēng)格以便更好地對學(xué)生進行教學(xué)。

二、評價式訓(xùn)練

元認知的本身就具有對認知過程中的調(diào)節(jié)和監(jiān)控，但是這樣一種認知的形成需要師生雙方的溝通和評價，來完善外語閱讀教學(xué)中的元認知，要引起注意的是下面幾點：（1）在學(xué)習(xí)中，要不時地督促學(xué)生及時地對自己學(xué)習(xí)的過程進行反饋、監(jiān)控。而從教師這一方來講，要根據(jù)情況隨時調(diào)整自己的教學(xué)策略，這樣學(xué)生就可以隨時認識到自己在學(xué)習(xí)方面的缺漏處，可以有效補救。（2）讓學(xué)生對自己一段時間內(nèi)英語閱讀學(xué)習(xí)成效進行總結(jié)和評價。自我總結(jié)學(xué)習(xí)的策略和方法可以提高學(xué)習(xí)的效率，也能鍛煉自己舉一反三的能力。自我評價一方面要對自己已經(jīng)掌握的進行評價，另一方面還要評估一下自己的進步。當然，僅僅是課堂上的評價式訓(xùn)練是遠遠不夠的，在課堂之外我們也要進行：一是課后書寫，二是互聯(lián)網(wǎng)的運用。對于課后書寫，教師要讓學(xué)生們定期記錄自己的學(xué)習(xí)計劃、方法以及目標，這是課后完成的，在上課的時候交給老師，老師可以對此給出自己的修正意見。要讓學(xué)生養(yǎng)成一種書寫總結(jié)的好習(xí)慣，不僅是用于總結(jié)方面的書寫，比如說學(xué)完一組新詞匯和閱讀一組新材料之后，學(xué)生要能在這一學(xué)習(xí)過程對內(nèi)容進行歸納，相當于是認知過程的一種實時監(jiān)控。在互聯(lián)網(wǎng)方面，老師和學(xué)生之間可以在課后用郵箱、QQ等交流工具進行學(xué)習(xí)上的溝通交流，談?wù)勛约旱男牡?。比如可以向?qū)W生介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法。學(xué)生自己可以利用網(wǎng)絡(luò)開展互相的討論，可以將難點挑出來，放到網(wǎng)上，甚至全班同學(xué)可以一起展開討論。教師可以加入進來，在線解答同學(xué)們的疑問便于學(xué)生不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和元認知。這些不僅對學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)有好處，對師生的交流和關(guān)系也是大有裨益的。

三、滲透式教學(xué)的元認知訓(xùn)練

即使做到了前面的課前準備的元認知訓(xùn)練也不能保證學(xué)生就能夠獲得優(yōu)秀的自主學(xué)習(xí)能力以及好的成績。因為元認知需要一個很長的過程，更需要的是課堂課后滲透性的教學(xué)。首先，要告訴學(xué)生元認知的相關(guān)知識和方法技巧。在課堂上，老師可以告訴學(xué)生自己的教學(xué)目標以及計劃，讓學(xué)生慢慢領(lǐng)悟教學(xué)活動。其次，要在閱讀教學(xué)中向?qū)W生提問有關(guān)元認知的問題，例如說這篇文章的語言特點是什么，還能不能從其他角度去理解。最后，就是在教學(xué)過程中對學(xué)生進行元認知的評價，并且讓學(xué)生自己評價或者相互評價。

提到小學(xué)生的班級管理,我的體驗是由于現(xiàn)在的學(xué)生班額大,教師工作壓力大,各種活動和工作繁雜,因而很大程度上都存在教師疲于應(yīng)付,教育情感缺失等問題,在育人方面缺少耐心和連續(xù)性,很大程度上對少年兒童的成長造成不利的影響.基于以上小學(xué)班級管理的種種現(xiàn)狀,我在班集體建設(shè)中特別注意實效性與針對性,不斷地摸索和總結(jié)了一些淺顯的經(jīng)驗.

一有效激勵誠信第一

對于剛?cè)雽W(xué)的孩子而言，教師的威信是最具權(quán)威的。如果一個懂得把握威信的教師從小就給孩子留下這樣的印象，那么他以后的教育教學(xué)工作將會非常順利。為此，我不但在班級設(shè)立了激勵制度，而且每學(xué)期都要變變花樣，目的是引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的競爭熱情，更要在每學(xué)期給那些在競爭中表現(xiàn)突出的孩子以各種獎勵，只要是我承諾過的，哪怕是自己掏腰包也在所不惜。因為教師的誠信度決定了你的威信度，不要說空話而不履行諾言。如果有一次欺騙傷了孩子的感情，那么今后的各種競爭對他們而言都失去了意義。一個沒有斗志的集體將是死氣沉沉的可怕的集體。

今年在我所教的這個班，我曾經(jīng)答應(yīng)孩子們要在六一兒童節(jié)送他們一件特別的禮物。條件是要他們認真學(xué)習(xí)，把期中考試努力考好。孩子們都很賣力，期中考試成績都很理想。于是我給六十個孩子每人買了一個儲蓄罐，還在每個罐里面偷偷放了一張小紙條，寫上“在我心中你是最重要的”，“你是最棒的孩子，加油！”，“你能成為最優(yōu)秀的學(xué)生”等祝福的話。許多孩子回去發(fā)現(xiàn)了這個秘密，非常激動。并且用“我們非常愛您”“老師我喜歡你”“老師我一定聽你的話”“我一定好好學(xué)習(xí)”等讓人動情的話回報我。有個孩子在放學(xué)的時候還主動跑到我身邊擁抱我，親我的臉頰，這些二年級的孩子的舉動證實了我的預(yù)見，說話算數(shù)，孩子信你！正所謂親其師，信其道。

二合理示弱激發(fā)責任感

對于當前獨生子女的驕傲與蠻橫，不知道讓多數(shù)教師束手無策，他們不怕權(quán)威，對老師的說教毫不感興趣，大錯小錯一起犯，屢教不改，讓人頭疼。對于這樣的學(xué)生，剛開始，我也是一籌莫展，后來，我發(fā)現(xiàn)放下教師的威嚴和架子，在這類學(xué)生面前表現(xiàn)出你的無助與柔弱，會大大激發(fā)他們的責任感，讓他們不由得長大，成為你的依靠。尤其是對于那些講義氣的孩子更是非常奏效。

電大學(xué)習(xí)生活已接近尾聲，回顧這兩年半的學(xué)習(xí)歷程，在電大老師的悉心教導(dǎo)和同學(xué)們的互相幫助下，我嚴格遵守學(xué)習(xí)紀律，認真學(xué)習(xí)行政管理各門專業(yè)課程，通過學(xué)習(xí)，受益頗多，專業(yè)理論水平進一步增強，業(yè)務(wù)工作技能進一步提升?，F(xiàn)自我總結(jié)鑒定如下：

一、學(xué)習(xí)基本情況

首先，十分重視和珍惜此次學(xué)習(xí)。我現(xiàn)在從事的是酒店銷售工作，在工作中，面臨形勢的不斷發(fā)展變化，我充分認識到之前所學(xué)知識及工作經(jīng)驗在一定程度上已經(jīng)不能滿足工作的需要，急需補充新的知識。因此，我把這次學(xué)習(xí)當作完善自身的需求，把學(xué)習(xí)當成促進工作的動力。

第二，認真遵守學(xué)習(xí)紀律。在整個學(xué)習(xí)過程中，能夠合理使用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，充分利用時間，勤學(xué)苦練；虛心向同學(xué)和教師請教；能夠嚴守學(xué)院各項紀律和規(guī)章制度；做到尊敬教師和同學(xué)。特別注重正確處理好工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，總是提前把面授期間的工作做出合理安排，確保能夠全身心參加面授學(xué)習(xí)。在工作之余，我認真閱讀教學(xué)材料，仔細領(lǐng)會每門課程所講述的內(nèi)容，做到課前預(yù)習(xí)了解，把不明白的內(nèi)容帶到課堂，向教師請教；課后復(fù)習(xí)鞏固。這次函授的教師，是一些從事教學(xué)活動多年的優(yōu)秀教師，他們的豐富理論知識以及理論聯(lián)系實際工作經(jīng)驗吸引了我，增加了我學(xué)習(xí)的信心和決心。經(jīng)過二年半的電大學(xué)習(xí)，起到了事半功倍的效果。

二、學(xué)習(xí)的收獲及體會

首先，專業(yè)理論水平進一步增強。在電大行政管理專業(yè)學(xué)習(xí)中，我認真學(xué)習(xí)行政管理理論知識，尤其是認真學(xué)習(xí)與自身工作密切相關(guān)的《公共關(guān)系學(xué)》、《組織管理學(xué)》等課程理論知識，用先進的理論武裝自己的頭腦，為比較順利地完成各項工作創(chuàng)造了良好思想條件，更重要的是，為我今后可能從事的行政管理工作奠定了堅實基礎(chǔ)。

現(xiàn)代建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認為，知識并不能簡單地由教師或其他人傳授給學(xué)生，而只能由每個學(xué)生依據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗主動地加以建構(gòu)。素質(zhì)教育的本質(zhì)就是實現(xiàn)受教育者的自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會能動地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，能夠主動地自覺自愿地學(xué)習(xí)，因此，在教育中教師不能只看作知識的傳授者，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。

在課程改革下，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試驗修訂本）將培養(yǎng)學(xué)生的三大能力之一邏輯思維能力改為思維能力。從而使在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅注重學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)，而且還應(yīng)該注重觀察力、動手能力、自覺力、想象力的培養(yǎng)，使學(xué)生的思維能力得到整體的發(fā)展。為了實現(xiàn)這一目標，我在平時教學(xué)中注重調(diào)動學(xué)生的感覺器官，讓學(xué)生從“讀、聽、講、寫”這四方面培養(yǎng)自己的思維能力。

1、“讀”

現(xiàn)代社會中有部分學(xué)校注重學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，忽視了對課本的定義、性質(zhì)、定理的重點教學(xué)，從而造成學(xué)生對定義、定理、性質(zhì)理解不透徹，從而影響學(xué)生在學(xué)習(xí)中的能動性。在高考考試說明中，明確指出命題要“源于課本，高于課本”。因此我在教學(xué)注重以下三點：

1．1讀教材

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要材料，讀教材并不等于像讀語文課本地那樣讀，而應(yīng)對本節(jié)的定義、定理、性質(zhì)進行反復(fù)演讀，反復(fù)推敲，把課本中的概念、定義、定理、性質(zhì)等內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識，并要求學(xué)生能用自己的語言重新講解、理解定義、性質(zhì)和定理。達到對課本中概念、性質(zhì)、定理等內(nèi)容的理解，再結(jié)合課后的練習(xí)回味教材中的概念等內(nèi)容，從而使學(xué)生對教材內(nèi)容的全面、系統(tǒng)的理解和掌握。