1學生學習的要求

我國汽車工業(yè)迅猛發(fā)展，汽車行業(yè)急需具有汽車專業(yè)知識的人才。作為汽車行業(yè)后市場工作者培養(yǎng)的職業(yè)院校，也急需通過各種方式來加強學生汽車方面的專業(yè)知識。汽車工業(yè)不僅要求我們學生要懂得汽車構造的基本原理，而且要懂得汽車的維護、維修和檢測，要求他們能從理論上了解汽車的工作原理，要能在實踐中保障汽車的正常運行。越來越多的學生想進入這一行業(yè)從而選擇進入職業(yè)院校學習，首先是要懂得汽車的專業(yè)基礎知識，其次就是要懂得汽車的專業(yè)知識，包括檢測、維修和保養(yǎng)。學習者必須學習關于汽車的相關知識和基本的維修、維護及檢測。對于想進入汽車行業(yè)的學習者，多是沒有太多的實踐經驗，在理論上先要鞏固和加強。本本門課重在培養(yǎng)學生汽車機械基礎知識。

2教法以及重在培養(yǎng)學生自學能力

在讀零件圖和裝配圖時，可采用案例式教學法。課前教師搜集一些生產上用過的典型零、部件或生活中常見的機械設備實物圖和圖紙，讓學生研究其工作原理、折裝過程、裝配關系、加工工藝、尺寸標注和表達方法，然后將這些原理應用到識讀零件圖和裝配圖中去，從而提高學生的讀圖能力。演示法是教師向學生展示實物、直觀教具，向學生作示范性操作，使學生通過觀察獲得感性知識的一種教學方法。學生的理解、應變能力還在培養(yǎng)之中，如果教師只講述不演示，他們很難領會，不一定全能理解。這時教師可以采用演示法，把一些具體的操作演示給學生看，這樣他們就能比較快地接受。例如在講汽車常用四桿機構時，可以做四桿機構的模型，同時演示三種基本機構，同時學生理解課堂教學中教師可以通過多媒體教學演示，給學生演示實際的運動過程，使學生有一個比較直觀的認識，再去自主學習，自主探究提高自學能力。“任務驅動”教學法要求在教學過程中，完成一個個具體的任務為線索，教師巧妙設置任務，把教學內容融于實際任務中，讓學生自己提出問題，經過思考和老師的點撥，自己解決問題。在完成任務的同時，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和自主學習的習慣，學會如何去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、尋找解決問題的方法。例如在講授液壓原理時以液壓千斤為任務開始講授，促使學習積極性提高。學生在校不僅學習本專業(yè)相關的知識和技能，還要學會怎樣學習。汽車機械基礎是汽車類專業(yè)的專業(yè)基礎課，包括的不僅僅是培養(yǎng)學生具備機械基礎知識的能力，學會如何學習也應該是基礎課向專業(yè)課發(fā)展的一個很好的奠基。學校的經歷對一個人來說畢竟是短暫的，為以后的學習和工作打基礎而已，目前汽車技術日新月異，出了校門不是可保持自學幾乎是不可能的。老師教學生最終是為了“不教”讓學生獨立學習。因此，培養(yǎng)學生自學的能力是我們教學的一項非常重要的任務，就這門課來說怎樣改進教學方法，提高學生自學能力呢？首先教給學生科學的學習方法，善于引導學生總結規(guī)律性的東西；其次是針對不同機械實踐內容結合生活中案例，引導他們主動去分析問題，得出原理，從而掌握知識并能應用，最后基礎課與相關專業(yè)課的聯(lián)系紐帶，傳統(tǒng)的“填鴨式”已過時，學生自覺的學習行動成為本課程教學探索的重點。教師有意識地去引導、加快和促進學生自學能力的發(fā)展，為學生學會學習打下基礎，為學生將來的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。例如在講單元一，我們以講練結合為主，由教師講清基本概念、基本理論，也可以由教師邊講邊畫做示范，然后布置學生進行實踐訓練，完成練習冊相應的知識，同時學生在畫圖訓練時，教師在旁邊做指導，對沒有掌握畫圖方法的同學隨時集中輔導，學生學習積極性會高，自主學習的能力也會提高。

3重基礎并優(yōu)化教學內容

本課程中機械識圖部分的教學內容分為基本知識、投影作圖、機械圖樣的表達和機械圖樣的識讀，在教學中，不是泛泛的把書本知識從頭到尾講。機械識圖部分的教學側重點應在“技”而不在“理”，能讀懂中等復雜程度的零件圖、裝配圖是本部分教學的目的，使所有的教學活動都為讀圖服務，需要對內容進行合理的優(yōu)化，以“夠用”和“必需”為原則，以投影理論為線索，國家標準規(guī)定貫穿始終，再附以各種繪圖、看圖所規(guī)定的表達、標注方法加以強化說明，一定要避開一些難度大、學起來困難的機械專業(yè)學生才掌握的制圖部分，比如相貫線是在加工過程中自然形成的，沒有必要準確畫出，可用簡化畫法代替。此外尺寸標注也是制圖教學中的難點，學生沒有加工實踐經驗，對標注認識不到，就應該將尺寸標注的教學從“標注”轉移到“識讀”上來。本門課所能做的首要工作就是對教學內容進行一定的篩選，以便在有限的學時內保證汽車機械知識體系的完整性。本門課程教學使用課本是經過征選之后選定的認為較為理想的教材，但其中仍然有內容在合并之后的取舍上，例如：單元一是機械制圖，但合并之后改為機械識圖，這是由于我們培養(yǎng)的學生不是機械系的需要繪制機械圖樣的學生，著重培養(yǎng)學生看懂圖紙，讀懂圖紙語言，掌握圖紙技術要求，但不會畫圖能讀懂圖，就像認漢字只認識不會寫，這樣的層面還是有些矛盾。實踐教學過程中單元一知識也沒有僅讓學生看圖而不畫圖，而是采用邊教學邊演示邊練習的學習過程，教學效果良好。另外，在單元二機構運動簡圖和示意圖章節(jié)應增加各元件及運動副符號，包括空間運動副；在平面四桿機構處應先詳細闡述其三大基本類型后再舉其在汽車上的運用；汽車配氣機構應改為凸輪機構，因為汽車配氣機構采用的是凸輪機構，還應先講凸輪機構再講汽車配氣機構。

摘要:本文介紹了在機械基礎教學中,如何將現(xiàn)代的理論和技術與傳統(tǒng)的教學模式有機地結合,培養(yǎng)學生綜合設計能力、創(chuàng)新能力和動手能力,真正達到有效地提高教學效果。

關鍵詞:機械基礎;現(xiàn)代的理論和技術;教學效果

《機械基礎》是機電一體化專業(yè)中一門實踐性、綜合性較強的課程,它的主要任務是使學生掌握各種常用機構及通用零件的工作原理、特點和應用的基本知識,使學生初步掌握機械設計的有關標準、規(guī)范、選用機構及零件的類型,并能對機構的運動、零件工作能力進行簡單的校核,從而具有簡單的機械傳動裝置的能力。

隨著教學改革的深化和課程體系的調整,一方面要保證原有的教學內容,另一方面隨著科學技術的不斷發(fā)展,機械設計領域出現(xiàn)的許多新技術、新方法、新成果都應該在課堂上傳授給學生,這不但給教學帶來一定的難度,也給學生的學習帶來一定的困難。因此,積極研究該課程的教學規(guī)律和教學方法,探索在教學過程中如何提高學生的學習興趣,提高課堂的教學效果,對培養(yǎng)學生學生解決問題的能力具在有重要的教學意義。

一多元智能理論的應用

(一)多元智能理論及其內涵

在機械基礎的教學方面，傳統(tǒng)的教學模式已逐漸不能適應社會發(fā)展的需求，一體化教學模式應運而生。實施一體化教學，對教師的教學方式、方法提出了新的要求，同時一體化教學可以讓理論教學和實訓教學并駕齊驅，大大的提高了同學們對理論知識的理解和對機械設備的操作能力，提高課堂效率。本文就一體化教學的概念和實施一體化教學的必要性進行了簡單的闡述，并對如何加強一體化教學結語了幾點措施。

1一體化教學的理念

一體化教學即理實一體化教學，是指教師在進行教學時，把書本上的理論知識與實際操作結合起來，在實際操作中加深同學們對理論知識的理解和應用，利用理論知識使實際操作更加的熟練和專業(yè)，甚至以理論知識為支撐進行操作方式、方法的革新。簡單來說，一體化教學就是理論與實踐緊緊相結合的一種教學模式。一體化教學模式倡導以學習理論知識為基礎，以實際操作為主導，利用專業(yè)知識支持技能的形成、解釋動作要領、反映操作規(guī)范的實質，讓學生在實際操作中更好的理解和記憶理論知識，也讓他們明白為什么這樣操作，在實際訓練中使他們做一個明白、通透的人。理論與實踐相輔相成，相互促進，缺一不可，不管側重于哪一個方面，兩方面的學習都將變得意義不大，因此一定要理實一體化，在同學們以后的生活工作中，讓《機械基礎》成為他們最大的幫助。

2實施一體化教學的必要性

隨著社會經濟的發(fā)展，專且精技術人才的需求量急劇增加，對于學習《機械基礎》的同學們來說，他們的就業(yè)前景是廣闊的，但是傳統(tǒng)的教學模式使他們喪失了學習機械的興趣，要么就是他們精于理論知識的學習，實際操作能力較差，再一個，落后的教材內容使他們所學習的理論知識與就業(yè)崗位脫軌，導致同學們學習的知識在實際的工作崗位中用處不大，而所學的這些知識又不知道往那里用。由此看來，傳統(tǒng)的教學模式對財力、物力和人力都造成了極大的浪費。為了適應社會發(fā)展的需求，為了同學們所學的知識與社會實際接軌，為了激發(fā)同學們的興趣和對學習的積極性，提高課堂效率，必須對傳統(tǒng)的教學模式進行改革，實施一體化教學模式，理論與實踐并行，培養(yǎng)同學們自主創(chuàng)新的能力，為他們在以后的工作中成為一名合格的、甚至是優(yōu)秀的技術人才而打下良好的基礎。

3加強一體化教學的措施

摘要：機械制造工藝基礎課程是涵蓋機械產品生產過程中的毛坯成型、切削加工及產品裝配等內容的課程，對中職學生而言是比較抽象、生疏和難以理解的課程，而使用直觀的啟發(fā)式教學法，可較好地引導學生學習。本文就啟發(fā)式教學在機械制造工藝基礎課程中的應用進行了闡述。

關鍵詞：機械制造工藝基礎啟發(fā)式教學中職學生

機械制造工藝基礎課程是中職機械加工專業(yè)的一門必修專業(yè)基礎課，課程內容涵蓋了機械產品生產過程中的毛坯成型、切削加工及產品裝配，介紹了機械制造行業(yè)各個工種的工藝方法、零件加工工藝過程以及裝配的基礎知識，學好這門課對機械加工會有一個完整的概念。但因它與生產實踐關系密切，對于中職學生來講，是比較抽象、生疏和難以理解的。因此，在教學中，筆者常常有意識地把握時機使用最直觀的啟發(fā)式教學法，引導學生學習。

一、啟發(fā)學習動機，提高學習興趣

學習動機是推動學生學習的一種內部動力，是產生在需要的基礎上的。需要是人類活動的動力源泉，是產生積極性的基礎。教師在講課時，應使用自己積累的各方面知識，列舉生動的實例，向學生們講述機械產品的廣泛應用和機械制造的發(fā)展前景，將日常生活中常見的、學生感興趣的汽車上的齒輪、傳動軸，挖掘機、大吊車上的吊臂，電動機的機身，取暖用的各式煤爐，新式武器、醫(yī)療器械、建筑機具等，與課程內容緊密聯(lián)系，將各個機械加工工種與學生今后的就業(yè)途徑緊密結合。這些方式啟發(fā)了學生的學習意向、愿望和興趣，在一定程度上激發(fā)了學生的學習動力，使其產生了學習的內在動力和基礎。

二、用熟悉的事例作引入，理解概念問題

第一篇：高職機械英語課程改革

一、基于工作過程的課程改革理念

基于工作過程的課程改革中最主要的部分是課程內容設計。課程內容設計原則是，以本專業(yè)就業(yè)崗位為目標，分解不同崗位工作流程，圍繞主要工作內容，設計“項目”；以項目為載體，按照綜合性、實用性、可操作性原則設計課程內容。這就要求在實施課程改革前應進行充分的調查研究，掌握本專業(yè)不同崗位的真實工作流程和企業(yè)對專業(yè)英語需求的具體方向和程度，同時收集第一手資料。在項目設計中，遵循一定方法：從小到大、從簡單到綜合，項目可以是完整的產品，也可以是產品中的一部分，從工作實際出發(fā)，選擇知識內容[3]。

二、機械專業(yè)英語課程改革

1．教學手段改革現(xiàn)行的專業(yè)英語教學主要是老師講、學生聽。筆者通過對幾年專業(yè)英語教學總結認識到，學生聽不懂是導致教學效果差的主要原因，不僅僅是英語聽不懂，還有英語描述的專業(yè)知識也不懂。究其原因，部分專業(yè)課開設滯后于專業(yè)英語，對于課程內容，學生難以理解，學習興趣不高。針對此問題，可以充分運用多媒體資源，將專業(yè)知識以圖片、動畫或視頻的形式展示給學生，使學生有感性認識，然后講解專業(yè)英語方面知識，提高學生的學習興趣。比如在講鑄造時，先將鑄造相關知識以圖片和動畫形式展示，如圖1所示，再引出相關專業(yè)英語知識，進行中英文對照教學，學習效果比較好。因此，在專業(yè)英語課程中，要充分利用多媒體資源、現(xiàn)代教學手段，尤其是網絡技術，形成一定的視覺沖擊效果，吸引學生注意力，進而使學生產生學習興趣。充分利用專業(yè)一體化實訓基地，進行現(xiàn)場教學，將學生轉化為“企業(yè)員工”，在“工作”中學習機械專業(yè)英語知識，培養(yǎng)學生的專業(yè)英語知識應用能力[1]165。

2．教學內容改革學科體系下教學內容的選取側重知識的系統(tǒng)性和完整性，重知識傳授?，F(xiàn)行高職院校人才培養(yǎng)目標側重能力培養(yǎng)，教會知識不等于學生具備相應的能力，專業(yè)英語課堂效果的提升首先是教學內容的改革。專業(yè)英語教學內容的選取，應以職業(yè)崗位工作過程為主線，設計教學內容[4]。比如機械制造與自動化專業(yè)畢業(yè)生目前主要從事的崗位為一線設備操作工，即按照圖紙要求，加工零件。在此工作過程中，會遇到一些國外機械圖紙，這些圖紙的標注說明等可能都是英文的，那么我們就要求畢業(yè)生具備讀懂國外機械圖紙的能力。因此我們在教學內容中安排國外機械圖紙認識，融入不同國家機械圖紙繪制標準規(guī)范及快速讀懂國外機械圖紙的相關技巧，教學設計如表1所示。除此之外，在工作過程中還會遇到國外機械產品選型問題、進口機床操作問題、機械產品英文說明書閱讀問題、進口設備英文維修手冊閱讀問題等。這些都可以轉化為教學內容，使學生對工作崗位活動產生濃厚興趣，樂于學習，變被動為主動[5]，有利于提高學生英語學習興趣?？傊?，基于工作過程的課程改革理念是現(xiàn)階段高職教學改革的主導思想，將此理念融入高職機械專業(yè)英語課程，通過試點改革，教學效果較好[6]。然而，高職學生專業(yè)英語應用能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，需要從多方面、多層次探索改革途徑和措施，以提高專業(yè)英語教學質量，培養(yǎng)出大批適應社會需要的應用型人才。