摘要計算機基礎(chǔ)教學是高等教育中必不可少的基本內(nèi)容，它對于培養(yǎng)學生掌握計算機的知識和技能，提高學生的基本素質(zhì)都具有十分重要的意義，本文對高校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學的現(xiàn)狀和存在的問題進行了分析，提出了對該課程的幾點教學建議。

關(guān)鍵詞非計算機專業(yè)；計算機基礎(chǔ)教學；教學模式

0引言

計算機作為一種現(xiàn)代通用的智能工具，擁有一定的計算機知識和應(yīng)用能力已成為現(xiàn)代人所必須具備和賴以生存的基礎(chǔ)。隨著計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機應(yīng)用范圍不斷擴大，21世紀的青年可以利用各種渠道、手段來獲取所需的知識。大學生承擔著未來國家的建設(shè)重任，作為培養(yǎng)國家棟梁之材的高等院校就是要在迅速發(fā)展的信息時代培養(yǎng)一批有能力有文化的高素質(zhì)人才。而計算機的應(yīng)用能力已成為現(xiàn)代大學生知識結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，因此，高校計算機基礎(chǔ)教學對于提高21世紀大學生的素質(zhì)具有十分重要的作用。

1目前計算機基礎(chǔ)教學存在的問題

自從上世紀90年代，全國高等學校相繼在非計算機專業(yè)的授課計劃中加入了《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，經(jīng)過近20年的探索，各校都有了一套相對穩(wěn)定的教學體系和教學模式，但是，隨著時代的發(fā)展和計算機的普及，大學生進入大學之前對計算機的掌握程度有了很大的變化，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)與貧困地區(qū)的學生在入學前對計算機的掌握程度也形成很大差異。另一方面隨著社會上對計算機能力的認可度的提高，高校為順應(yīng)社會需求而對學生采取的一些強制的考級考措施，使得目前計算機基礎(chǔ)教學存在著一些必須引起重視的問題。

摘要論述了目前大學計算機基礎(chǔ)課程教學改革的方向，就如何提高教學效果、培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力，對大學計算機教學模式提出了一些切實可行的探索方法。從教學目標、教改指導(dǎo)思想、新的教學模式的組成等幾個方面論述了新的教學模式和改革，力爭提高計算機基礎(chǔ)課程的教學質(zhì)量和教學效果。關(guān)鍵詞計算機基礎(chǔ)教育教學改革應(yīng)用能力1大學計算機教學的地位和作用我國的計算機基礎(chǔ)教育從無到有、由點到面，從少數(shù)理工科專業(yè)率先實踐，發(fā)展到所有高校的非計算機專業(yè)都普遍開設(shè)了相關(guān)課程，計算機教育得到了極大的發(fā)展。高等學校的計算機教育有兩類不同的范疇：一種是指計算機專業(yè)的學科教育即計算機專業(yè)教育；另一種是指面向全體大學生的計算機基礎(chǔ)教育。非計算機專業(yè)的學生占全體學生數(shù)量的90％,高等學校計算機基礎(chǔ)教學是為非計算機專業(yè)學生提供的計算機知識、能力與素質(zhì)方面的教育，旨在使學生掌握計算機、網(wǎng)絡(luò)及其它相關(guān)信息技術(shù)的基本知識，培養(yǎng)學生利用計算機分析問題、解決問題的意識與能力，提高學生的計算機素質(zhì)，為將來應(yīng)用計算機知識與技術(shù)解決自己專業(yè)實際問題打下基礎(chǔ)。2當前高校計算機基礎(chǔ)教育面臨的形勢和任務(wù)大學新生入學時所具備計算機知識差異性很大，少數(shù)學生在高中時代已經(jīng)熟練掌握計算機基本技能，而有的學生連電腦什么樣都沒見過。我們連續(xù)三年在武漢工程大學做過問卷調(diào)查,在入學前學生掌握的計算機知識多限于網(wǎng)絡(luò)的初步應(yīng)用,比如收發(fā)郵件和聊天,但是基礎(chǔ)知識仍然未達到大學計算機教學的目標。隨著中小學信息技術(shù)教育的普及，目前，大學的計算機基礎(chǔ)教育中計算機文化層次的教學內(nèi)容將會逐步下移到中小學。但由于各地區(qū)發(fā)展的不平衡，在今后一段時間，新生入學的計算機水平會呈現(xiàn)出更大的差異。社會信息化不斷向縱深發(fā)展，各行各業(yè)的信息化進程不斷加速。電子商務(wù)、電子政務(wù)、數(shù)字化校園、數(shù)字化圖書館等己向我們走來。用人單位對大學畢業(yè)生的計算機能力要求有增無減，計算機成為衡量大學生業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的突出標志。大學計算機教育應(yīng)貫于整個大學教育，國家教育部理工科和文科計算機基礎(chǔ)教學指導(dǎo)委員會相繼出臺了“計算機基礎(chǔ)教學若干意見”（白皮書）和“高等學校文科類專業(yè)大學計算機教學基本要求（2003年版）”（藍皮書）。提出了新形勢下大學生的計算機知識結(jié)構(gòu)和應(yīng)用計算機的能力要求，大學計算機基礎(chǔ)教育應(yīng)該由操作技能轉(zhuǎn)向信息技術(shù)的基本理論知識以及運用信息技術(shù)處理實際問題的基本思維和規(guī)律。3新的教學模式、教學改革思路探討3.1培養(yǎng)責任心強、高素質(zhì)的教師隊伍大學計算機的教學工作面對新的形勢與任務(wù)，計算機教學工作對教師的計算機專業(yè)知識與應(yīng)用水平也提出了更高的要求，高素質(zhì)的師資隊伍建設(shè)將是今后計算機基礎(chǔ)課程建設(shè)與改革的關(guān)鍵。為了使從事基礎(chǔ)課教學的教師真正適應(yīng)教學要求，必須提高師資隊伍的層次?？傮w上要求主講教師具有碩士或更高學歷：教學輔導(dǎo)人員應(yīng)不低于本科學歷。計算機技術(shù)及工具變化較快，學校應(yīng)重視教師培訓(xùn)工作，以加強在崗教師的業(yè)務(wù)提高。建立和穩(wěn)定一支高素質(zhì)師資隊伍，只有這樣，才能適應(yīng)在新形勢下對大學計算機教師的要求。3.2創(chuàng)新教學觀念,完善教學內(nèi)容認識了當前計算機基礎(chǔ)教育面臨的形勢和任務(wù)、針對高等學校具體的實際情況，我們要建立新的教學模式和進行教學改革，這就是：將多媒體教室教學和網(wǎng)絡(luò)輔助教學相結(jié)合，加強教師的主導(dǎo)作用，強調(diào)實踐環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學生能力為中心，提高學生的計算機基本素質(zhì)和實踐能力，以及應(yīng)用計算機解決實際問題的能力。進一步確定了計算機基礎(chǔ)系列課程的教學內(nèi)容及各門專業(yè)課程之間的相互關(guān)系，保證計算機系列課程的科學性和先進性。計算機基礎(chǔ)教育課堂教學著重講授計算機技術(shù)中的一些重要概念和方法,培養(yǎng)學生對基礎(chǔ)知識掌握和方法,主要的技能知識內(nèi)容放在實驗教學環(huán)節(jié)(例如OFFICE應(yīng)用部分),積極采用視頻教學的方式，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點,完善課堂教學。

在一些專業(yè)中，計算機教學將會更加貼近專業(yè)，如藝術(shù)、建筑、化工等。所以，計算機課程應(yīng)該文理分科，區(qū)別對待，根據(jù)不同的專業(yè)有不同教學計劃，有些工程性強的專業(yè)涉及到的科學計算比較多，藝術(shù)類專業(yè)可能會注重多媒體處理。不同專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程應(yīng)該包括針對該專業(yè)特點的內(nèi)容。武漢工程大學在程序設(shè)計課程中，針對不同的專業(yè)例如文科學習VFP，自動化專業(yè)學習C語言，機械專業(yè)學習VB等不同的語言。同時充分考慮學生的興趣以及就業(yè)的前景需求，計劃內(nèi)的計算機教學已經(jīng)不能滿足需要，應(yīng)該有選修計算機課程；該課程又是針對非計算機專業(yè)設(shè)計，因此，也要突出課程內(nèi)容的實用性?？傊?，各專業(yè)的計算機課程按照重基礎(chǔ)、強實踐，突出綜合應(yīng)用能力的原則建立了計算機基礎(chǔ)教育課程體系。3.3與時俱進，更新教學手段計算機課程是實踐性很強的課程，計算機知識與能力的培養(yǎng)在很大程度上有賴于學生上機的實踐與鉆研。我們應(yīng)該不能只有課堂教學，在現(xiàn)形勢下，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用給我們的實驗教學提供了很好的平臺。有條件的學校應(yīng)該有課程的網(wǎng)站，教學中的高層次的需求在網(wǎng)絡(luò)中得到極大的補充。網(wǎng)站的建設(shè)包含講義、實驗指導(dǎo)書、網(wǎng)絡(luò)課程，還應(yīng)該包含自學需要的素材庫、試題庫，以及可以開發(fā)出考試系統(tǒng)等豐富的教學資源和軟件，它們各自自成體系又相互關(guān)聯(lián)，各種教學形式互相補充又充分發(fā)揮了各自的優(yōu)勢，滿足了各專業(yè)不同層次學生的需求。計算機基礎(chǔ)教學應(yīng)該是課堂教學，實驗教學，網(wǎng)絡(luò)教學三位一體，相互促進，各方面全面培養(yǎng)學生的上機動手能力、獨立分析問題和解決問題能力、知識綜合運用能力。強化學生的計算機實踐能力，以教師為主導(dǎo)、學生為主體的教育思想，深入探索自主學習、探究式學習、協(xié)作學習等多種先進的教學方法，注重對學生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。探索各種教學模式混合的新式教學手段。3.4改革教學考核手段為了保證計算機教學質(zhì)量、促進計算機教學改革，同時應(yīng)該改革計算機教學的考核手段非常重要。對教師而言，重點在于對學生計算機知識與能力的培養(yǎng)，是否符合白皮書和藍皮書大綱的要求。我們著手改革學生成績的評定，將學生的期末成績轉(zhuǎn)換為上機成績，平時成績和筆試成績的有機結(jié)合，筆試成績側(cè)重于理論知識的掌握，上機成績是操作技能的表現(xiàn)，平時成績是對學生的嚴格要求。這樣可以避免學生盲目追求高分采取死記硬背的方法學習計算機，激勵學生創(chuàng)新追求全面的知識。為了提高學生的綜合能力，建議每個計算機課程后都有一個綜合設(shè)計的課程設(shè)計，這樣學生自主創(chuàng)新能力可以大大加強，同時學生有很強的成就感。4結(jié)束語第三次世界計算機教育大會開始，會議討論的重點開始轉(zhuǎn)向非計算機專業(yè)的計算機教育，即大眾化的計算機基礎(chǔ)教育?？傊?通過大學計算機基礎(chǔ)的全面改革,積極發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用,激發(fā)學生學習計算機的積極性,調(diào)動大學生的學習主動性,全面提高計算機的應(yīng)用能力,為以后各學科的學習打下基礎(chǔ)。

1計算機基礎(chǔ)教學現(xiàn)狀

受一些客觀原因的影響，不同高校的學生對計算機技術(shù)的掌握情況也大不相同。第一，由于地區(qū)發(fā)展不平衡的局限性，教育部規(guī)定的在中學階段就必須要完成的計算機基礎(chǔ)教育并沒有得到全面的實施，雖然很多大城市很早就已經(jīng)普及了計算機應(yīng)用技術(shù)的教育，但在較為偏遠的地區(qū)，由于經(jīng)濟不發(fā)達的原因所致，很多學生只會用計算機上網(wǎng)查資料等等，對計算機技術(shù)的應(yīng)用和操作并不熟悉，更有的學生由于學校環(huán)境和家庭條件的限制對計算機的認識還遠遠不足；第二，計算機技術(shù)所需要學習的知識量相對較大，知識點又相對松散和繁雜，很難進行統(tǒng)一的、系統(tǒng)化的教學，導(dǎo)致學生學習的時候容易出現(xiàn)對知識點模糊不清且容易遺忘的狀況；第三，很多學校只重視對計算機的專業(yè)課程的教學，對需要學習計算機基礎(chǔ)知識的學生不夠重視，導(dǎo)致很多學生在學習計算機課程的時候也與學校采取的態(tài)度一致，學校不重視學生自己也不認真，失去了開始這門課程的真正意義，變成了應(yīng)付考試和響應(yīng)國家政策需要的傀儡項目課程。使學生的能力得不到提高，導(dǎo)致教育資源的浪費。

2計算思維概述

有關(guān)專家提到，把計算機的基本概念引入到解決實際問題、理解人類的行為和設(shè)計相關(guān)系統(tǒng)上，通常把這種行為稱作“計算思維”。它實際上是通過簡化、嵌入和轉(zhuǎn)化等方式，把看似困難問題進行重新的處理，使其成為我們能夠用常見的解決方式解決的問題。計算思維有很多明顯的特征：計算思維和計算機編程有很大的區(qū)別，不能夠同日而語。所以以計算機科學家的思維方式去思考，不僅僅是編寫代碼，還要具有相當能力的抽象思維，如此以來才能夠?qū)τ诟鱾€方面達到統(tǒng)籌兼顧的目的。計算思維沒有固定統(tǒng)一的思維模式，也不是簡單機械的重復(fù)作業(yè)，它的存在，本身就是人所具備的基礎(chǔ)技能，也是在現(xiàn)代社會建設(shè)中所必須要掌握的技能。運用計算機的基本概念去處理問題，并不是要求人類要以計算機的方式去思考問題。人類作為自然界中的高等動物，是極具想象力的一個群體，具有思維模式多樣、豐富的特點。在處理問題的過程中，既能夠做到把不同問題進行統(tǒng)一化的處理，也能夠把同一個問題運用多種方式來解決。但是計算機則是以單一的模式運行的機器，依靠人的設(shè)定來完成每一個流程，對不同的問題不能靈活的采用與其相適應(yīng)的方式去處理，這是計算思維和計算機的思維模式的重要區(qū)別。計算機科學雖然是以工程和數(shù)學思維為基礎(chǔ)，但不能用固定的數(shù)學性思維模式去理解，而是應(yīng)該以實際狀況為前提進行互動，才能夠使工程和數(shù)學思維達到最大限度的互補和相容，從而促進計算機科學的發(fā)展。計算思維和文類創(chuàng)造出來的其他硬件和軟件有本質(zhì)上的區(qū)別，第一，它不屬于人類創(chuàng)造，只是一個計算概念，是我們用來解決問題和理解事物的重要工具；第二，它可以應(yīng)用的范圍很廣，不是只能夠應(yīng)用在計算機專業(yè)之中，在各個領(lǐng)域和各個學科都能夠得到有效的利用；第三，它也不是誰獨自擁有的能力，而是對人類整個的思維活動都能夠有所幫助的思維方式。它存在于人類生活中的各個方面，是每個人都需要掌握和熟練運用的基礎(chǔ)技能。所以，在課程教學中引入計算思維也是非常有必要的。

3將計算思維應(yīng)用到計算機基礎(chǔ)課程的教學中

想要提高學生實際解決問題的能力，將計算思維應(yīng)用到計算機的基礎(chǔ)教學中是一個能夠促進其能力提升的有效途徑。但在進行教學之前，必須要做好充分的準備，不能盲目的進行教學，否則既達不到教學效果又浪費教學資源，教師在教學前首先應(yīng)該提高自身在計算思維方面的能力以及對充分了解計算思維的相關(guān)知識，要有目的有計劃的進行教學，循序漸進的向?qū)W生傳遞計算思維的相關(guān)概念和使用方法，最終培養(yǎng)學生達到自己能夠運用計算思維來處理問題的能力。

當前計算機基礎(chǔ)教學的概況

由于各地區(qū)計算機教育發(fā)展的不平衡，在今后一段時間內(nèi)，新生入學的計算機水平會呈現(xiàn)出較大的差異。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，各行各業(yè)的信息化進程不斷加速，電子商務(wù)、電子政務(wù)、數(shù)字化學校、數(shù)字化圖書館已隨處可見。企事業(yè)用人單位對畢業(yè)生的計算機能力要求越來越高，計算機已成為衡量畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)與綜合能力的突出指標。

教學模式、教學改革思路的探討

1．培養(yǎng)責任心強、專業(yè)素質(zhì)高的教師隊伍。針對新的形勢，計算機基礎(chǔ)教學工作對教師的計算機專業(yè)知識與應(yīng)用水平也提出了更高的要求，高素質(zhì)的師資隊伍建設(shè)將是今后計算機基礎(chǔ)課程建設(shè)的關(guān)鍵。為了使從事基礎(chǔ)課教學的教師真正適應(yīng)教學要求，必須提高師資隊伍的層次。一方面要求主講教師應(yīng)具有碩士學歷、教學輔導(dǎo)人員應(yīng)不低于本科學歷，另一方面要提高教師的工作責任心和專業(yè)素質(zhì)。計算機技術(shù)發(fā)展較快，學校應(yīng)重視教師的再培訓(xùn)工作，以加強在崗教師的業(yè)務(wù)水平。建立和穩(wěn)定一支高素質(zhì)師資隊伍，才能適應(yīng)新形勢下對計算機教師的要求。

2．創(chuàng)新教學觀念、完善教學內(nèi)容。針對職業(yè)院校具體的實際情況，我們要建立新的教學模式和進行教學改革。首先，將多媒體教學和網(wǎng)絡(luò)輔助教學相結(jié)合，加強教師的主導(dǎo)作用，強調(diào)實踐環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力為核心，提高學生運用計算機解決實際問題的能力。然后，確定計算機基礎(chǔ)系列課程的教學內(nèi)容與各門專業(yè)課程之間的相互關(guān)系，保證計算機系列課程的科學性、先進性和針對性。計算機基礎(chǔ)教學著重講授計算機技術(shù)中的一些重要概念和方法，培養(yǎng)學生科學的思維方式，主要的技能知識放在實踐教學環(huán)節(jié)，積極采用視頻教學、幻燈教學的方式，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點，完善課堂的理論內(nèi)容教學。計算機基礎(chǔ)教學應(yīng)充分考慮學生的興趣以及就業(yè)需求，計劃內(nèi)的計算機基礎(chǔ)教學已經(jīng)不能滿足學生的需要，應(yīng)該有形式多樣的計算機選修課程，而且，該課程又是針對非計算機專業(yè)開設(shè)的，因此，要突出課程內(nèi)容的實用性和專業(yè)性?？傊?，各專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程應(yīng)按照注重基礎(chǔ)、強化實踐、突出綜合應(yīng)用能力的原則去構(gòu)建計算機基礎(chǔ)教育的課程體系。

3．探索教材改革之路?，F(xiàn)在，教師在選擇計算機基礎(chǔ)教材時，左右為難。由于學生的計算機水平參差不齊，卻使用同樣的教材，導(dǎo)致的結(jié)果是一些學生感覺吃力而另一些學生都已經(jīng)學過，老師講課無法平衡。最終，學生的學習積極性無法提高。此外，現(xiàn)在計算機與許多專業(yè)課程都結(jié)合得相當緊密，大量的專業(yè)都開設(shè)了計算機基礎(chǔ)課程，但現(xiàn)在非計算機專業(yè)所選的教材都是大眾化教材，大部分教材并沒有把計算機與自己的本專業(yè)結(jié)合起來講解。非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教材完全同化，沒有任何區(qū)別，忽視了結(jié)合自己專業(yè)特點的內(nèi)容。原因多半是在收集適合教改信息來組織編寫教材工作做得不夠。因此，組織編寫教材是一個很復(fù)雜的工作，大多教師認為教材的編寫并非教了十年書的老教師就一定能完成，至少應(yīng)該具有豐富的行業(yè)經(jīng)驗與實際項目操作能力。教師本人編寫的教材不能以任何理由讓自己的學生使用，雖然這個規(guī)定在一定程度上杜絕了一些不良現(xiàn)象，但也可能帶來一個弊?。耗蔷褪菍W生用不上適合自己的教材。職業(yè)院校不同專業(yè)使用同樣的教材，談不上是因材施教。教材的趨同化對各專業(yè)的教學都有不利的一面。

有點新生，在高校入學前的中學階段就已經(jīng)掌握了比較豐富的計算機知識和一定的操作技能，但對于偏遠地區(qū)的農(nóng)村學生來說，計算機基礎(chǔ)課程方面的知識相對匱乏，而高校計算機教學又基本上是按照班級進行，教學內(nèi)容和教學手段過于統(tǒng)一，對這樣計算機基本操作水平差別很大的學生群體使用統(tǒng)一的教學計劃和教學內(nèi)容，難以找到一個適合大部分學生計算機基本操作水平教學的切入點?；A(chǔ)好的學生對課堂中的基礎(chǔ)知識難以產(chǎn)生學習興趣，導(dǎo)致上課不能集中注意力，甚至曠課。基礎(chǔ)差的學生又對老師講的內(nèi)容和操作方法不能完全理解和掌握。不利于學生整體計算機基礎(chǔ)知識的學習和基本操作能力的培養(yǎng)。

教學內(nèi)容滯后及學時分配不平衡。目前出版的計算機文化基礎(chǔ)教材并不少，可內(nèi)容都相對比較落后。大多數(shù)教材都還在介紹windows98操作系統(tǒng)，少數(shù)介紹windows2000的，但現(xiàn)在的主流操作系統(tǒng)已經(jīng)是windowsXP或者windows2007了，還有少數(shù)已經(jīng)使用windows2008．有些內(nèi)容學生在學的時候是新的，可等到畢業(yè)的時候，又變成陳舊的東西了。所以，在教學過程中，教學內(nèi)容的相對滯后和計算機技術(shù)的飛速發(fā)展之間存在難以調(diào)和的矛盾。對于教學過程中的學時分配基本上是理論與實驗各34個學時，這就造成了不少學過的學生認為是浪費時間，而沒學過的學生上機學時明顯不夠，學完后是知其然而不知其所以然。

現(xiàn)代教學模式形式多樣，教學方式仍顯陳舊?！洞髮W計算機基礎(chǔ)》課程教學基本采用“計算機+大屏幕投影”模式，但是在教學方式上仍然是老師在課堂上灌輸知識，無法調(diào)動學生的學習熱情。與傳統(tǒng)的黑板教學沒有本質(zhì)上的區(qū)別，只是把黑板上的東西復(fù)制到大屏幕。大部分教學過程中老師簡單的按照屏幕上的內(nèi)容照本宣科，不但枯燥，而且沒有了在黑板上書寫而留給學生思考的時間，教學效果不明顯，同時還影響學生學習的積極性。同時，由于上理論課與上實驗課的時間隔得太久，很多上課時候講過的內(nèi)容只有極少的學生能記住，使得大部分內(nèi)容必須在實驗課上再重述。這種教學模式嚴重阻礙了學生思維的創(chuàng)新和發(fā)展。

信息倫理道德教育的缺失。目前，計算機網(wǎng)絡(luò)對大學生具有很大的吸引力，但網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”。有的學生不但沒有利用好計算機更好的開展專業(yè)學習，反而上網(wǎng)成癮，嚴重影響了學生的正常學習生活，不利于學生健康人格的培養(yǎng)。具體突出表現(xiàn)在:學生在虛擬的網(wǎng)絡(luò)中說謊成性，過多使用粗言穢語，瀏覽不健康網(wǎng)站，傳播病毒，嚴重的甚至在從事計算機信息犯罪等活動，這與傳統(tǒng)的倫理道德是相違背的，也反映出目前高校信息倫理道德教育的缺失，需要引起相關(guān)部門和教育工作者的足夠重視，積極制定有效的防治策略。

缺乏完善的考核機制，教學效果令人難以滿意。眼前，很多高校對計算機基礎(chǔ)課程的考核不夠完善，過多偏向于理論知識的考核，而忽視了對學生實際操作技能的檢驗與考核。例如，很多學校只是簡單采用期末紙質(zhì)考試的方式來對學生的學習情況進行評價，而忽視了對學生學習過程的考核，也沒有建立有效的計算機操作技能考核體系，這顯然不利于教學質(zhì)量的提高，也不利于調(diào)動學生學習的積極性和主動性。課堂教學還是“填鴨式”，學生也把學習的精力投入在考試之前，有的學生平時根本不看書，不愿多做題。另外，教師的授課水平也存在差異，從目前教學效果看學生的求知欲降低，把考試當成應(yīng)付差事，使計算機基礎(chǔ)課程教學徹底變成了應(yīng)試教學，各種原因使得教學效果令人極不滿意。

高校計算機基礎(chǔ)課程教學改革的對策與建議