1計算機教學存在的問題

1.1缺乏實踐鍛煉，學生的操作能力不強

上機操作是計算機教學中的重要環(huán)節(jié)，然而有些學校不注重對計算機教學硬件的投入，致使計算機教學設備不完善，或計算機硬件設備陳舊，不能滿足教學需要和學生的實踐要求，導致學生缺乏足夠的實踐鍛煉，使理論知識和實踐不能很好地結合起來，因此學生的實際操作能力不強。

1.2教學方法單一

有的教師不是計算機專業(yè)畢業(yè)，或學歷較低，因此教學水平不高，教學方法落后。隨著知識更新步伐的加快，這些教師難以應對教學工作。而且職業(yè)學校的升學壓力較小，學校對教師沒有太多的制約和激勵，致使教師沒有足夠的上進心。學生基礎差、教師水平不高，并且教師的支應狀態(tài)是職業(yè)學校計算機教學普遍存在的問題。

2改進計算機教學的措施

一信息時代下的計算機教學中的突出問題

1.學生基礎差異較大

在進入大學以前，有的學生來自落后山區(qū)，根本就沒有接觸過計算機；而有的學生來自城市中心，他們當中大都提前學過計算機的相關知識。在開展計算機教學工作時，教師要采用彈性的教學方式，也就是要因人而異地開展教學工作。

2.學生缺乏必要的引導

雖然有不少學生喜歡計算機課程，但是他們當中在上大學之前，有很多都是自學，而缺乏教師必要的指導。如果教師采用積極向上的引導方式，則可以減少處于積極的熱情中的學生，在目標不明確的情況下迷失方向。

3.教學與實踐存在脫節(jié)

一、中專計算機教學現狀

21世紀作為信息化時代，知識更新速度快，一旦教材更新速度跟不上知識轉變過程，就會影響人才發(fā)展，最后不能適應社會發(fā)展需求；與之相反，如果教材更新較快，很可能遭到來自硬件設施的局限，讓教學過程和教材脫節(jié)，最后影響教學成果。從教學方式來看，傳統(tǒng)的教學方式比較僵化、單一，受“滿堂灌”“一言堂”等教學方式的影響，在教學過程中，很多教師都忽略了學生思維以及發(fā)展，不管是組織內容，還是備課過程，都沒有結合學生的反映，由于課堂缺乏互動，所以直接影響了學生的參與力度。

在這個過程中，由于實際操作機會有限，受學習興趣影響，直接損害了學生的積極性和自主性。從計算機課程來看，雖然已經普遍應用了現代化設施，但是在課件制作水平以及尺度方面仍然存在很多問題。另外，由于教學形式陳舊、方法單一，在教學實訓中過多運用注入式教學，而實驗創(chuàng)新、開發(fā)相對較少，從而也就影響了學生綜合素質以及實訓能力的提高。

二、提高中專計算機教學質量的策略

隨著政府以及教育部門對中等職業(yè)教育的重視，幾乎每個中專院校都設置了技術專業(yè)與計算機學科，這讓計算機專業(yè)由熱門專業(yè)演變成普通專業(yè)。但是從教學過程來看，由于課堂體系過于注重理論傳授和知識的完整性、系統(tǒng)性，從而直接影響了學生操作、技巧以及能力的訓練。因此，在現代化計算機教學中，必須轉變傳統(tǒng)教學不佳的方面，從多方面完善教學過程，保障教學質量。

（一）進行有針對性的教學課程設計

一、德育在中職計算機學科中的重要性

德育是教育工作者以社會道德規(guī)范影響學生，使其思想道德判斷與社會需要相符合的實踐活動，它主要指對學生的思想教育、政治教育、道德教育和心理健康教育。信息技術是一把“雙刃劍”，它在為人類提供便利的同時也帶來一定的社會問題，如電腦黑客、網絡詐騙、信息泄露等，這便對計算機操作者的道德水平提出了更高的要求。信息社會中的計算機使用者只有具備更高的道德標準和正確的道德判斷，才能更好地抵制不良誘惑，自覺規(guī)范自身行為。所以說，在中專計算機教學中滲透德育，是使學生形成良好的道德判斷和價值準則的重要途徑，也是時展的要求。

二、如何在中職計算機教學中實現德育

課堂是學生獲取知識與技能的重要場所，也是教師傳授知識、塑造學生思想道德品質的重要陣地。計算機教師應充分利用課堂教學資源，將德育與計算機教學相融合，通過潛移默化的方式提高學生的思想道德素養(yǎng)。

1.通過設計任務驅動模塊

提高學生信息素養(yǎng)“任務驅動”教學法是計算機教學中比較好的方法。教師在教學過程中既要注重教學方法的得當，使學生更好地吸收專業(yè)知識，同時也要統(tǒng)籌考慮本節(jié)課所涉及的道德信息，并在教學過程中進行道德信息的滲透，從而使學生更好地提升自己的道德修養(yǎng)。例如，在學習網頁制作時，可以讓學生設計一個以生命為主題的網頁，展示交通事故、網吧失火致死致傷、埃博拉病毒對人類生命安全的影響等方面的新聞圖片，讓學生說說自己的感受，對學生進行生命教育及感恩教育。然后讓學生自己設定主題，選擇合適的圖片和文字在網頁中插入。

第一篇 1高職計算機教學改革方向

首先要加強課程開發(fā)。計算機教學要求課程的開設和教材的選擇應該跟上時代的步伐，教學內容應該反映計算機技術的現狀和未來發(fā)展的方向。課程的開設一定要體現實用的特點，一味追求面面俱到，其結果是不但收不到理想的教學效果，反而會挫傷學生的學習積極性。教材的選用應以學用結合為著眼點，授課教師要根據實際需要選用合適的教材。另外，計算機教材要把最新的研究成果和技術加入其中。其次要改進教學方法，創(chuàng)新教學模式。教師講課要“精講”，突出“技術應用性”，不過分強調學科的“完整性”。在教學中要少而精，將知識點講授清楚，多給學生思考問題的時間，多與學生進行交流，鼓勵學生在課堂上向教師提出問題，講課當中要關注學生的課堂反饋，隨時調整授課行為。充分體現“以學生為中心”的教育理念。在計算機基礎教學中采用基于WebQuest的教學模式，有助于激發(fā)學生的學習動機和主動實踐的意識、有助于促進學生進行高水平思維、有助于提高學生學習的動機水平、有助于培養(yǎng)學生的團隊精神和協作學習能力。再次要突出學生的動手能力和創(chuàng)新意識。高職院校的辦學，應該以提高學生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，提高學生運用知識分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學生具有可持續(xù)發(fā)展和繼續(xù)學習的能力為目標。要特別加強實踐教學環(huán)節(jié)，徹底改變只重視理論學習、不注重實踐教學的做法。這就要求我們在教學中要堅持實踐教學與理論教學同步，理論與實踐相結合。第四要轉換教師的角色。教學應該以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發(fā)現和對所學知識的主動建構。在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用各種學習環(huán)境要素，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現當前所學知識建構的目的。這是教育學中“建構主義”的核心內容，這已不僅僅是教學方法的問題，而是教育工作者需要從根本上轉變的觀念。最后，建立發(fā)展性教學評價體系。計算機基礎課評價體系既是對學生一個學習階段成果的檢驗，也是對教師教學成果的考核，指導教師下一階段的教學工作。通過建立一個全新的、科學的評價體系，運用科學的評價體系來指導教學實踐。教學評價體系一方面針對教師，從教學計劃方案、教學指導過程、教學指導效果三個方面評價；另一方面針對學生，從學生知識掌握的情況、上機的操作能力以及最終的無紙化考試這三個方面進行評價，在評價時由過去偏重知識的評價向注重學生全面素質評價轉變。

2高職計算機教學的創(chuàng)新

2.1創(chuàng)設良好學習情境，激發(fā)學生興趣。豐富多彩、生動形象的學習情境能充分調動學生學習的主動性和積極性，啟發(fā)學生思維、開發(fā)學生智力。教師可以通過提示來引導學生自主學習，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維創(chuàng)造有利條件。盡量鼓勵學生探索多種方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。3.2采用項目驅動教學，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。教學中采用項目驅動教學，可把某個課題分成多個部分或多個模塊，再根據教學內容與目標設計項目，把知識點融入到項目中，采取小組合作完成培養(yǎng)學生的協調能力，引導學生通過完成項目來實現對知識體系的構建。教師在設計項目任務時盡量覆蓋課本知識點，根據學生的年齡、興趣、知識結構等特點設計適度的任務量，確保項目的實用性和完整性。

2.3教師要主動提高自身素養(yǎng)，轉變教學觀念。新課改強調以學生為主體，要求教師轉變教學理念，教師的角色從傳統(tǒng)的主導者變成為整個教學過程中的引導者、指導者和監(jiān)督者，這對教師業(yè)務提出了更高要求。在推行項目教學法的過程中，要求教師具備先進的教學理念，要求教師具備創(chuàng)設問題情境的能力，能夠積極吸引學生主動參與到教學中來，發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。選用適當的問題導入，激發(fā)學生的興趣與積極性。教師自身要不斷學習新知，對計算機未來發(fā)展趨勢的洞悉，強化師資隊伍的建設。

2.4強調計算機課程的綜合性，突出其實用性。計算機課程作為一門應用學科，教師應該從根本上認識到其課程的多元化，淡化其“學科性”，注重其“綜合性”，突出其“實用性”。應該創(chuàng)設有利于學生進行探索與發(fā)現的教學情境，讓學生成為學習的主人，教師作為輔導與引導者，要致力于提高學生的創(chuàng)新能力。在理論教學方面更應該強調其綜合性，關注與其他學科之間的聯系，真正讓計算機成為一種工具，讓學生應用到生活和學習當中，綜合進行分析，做到既有理論支撐，又有實踐深化。