【摘要】應(yīng)用型本科與普通本科有著不同的教育目標(biāo)。作為應(yīng)用型本科院校，應(yīng)設(shè)計(jì)和探索一條適合自己的教學(xué)模式，而實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型本科教學(xué)的最大特點(diǎn)。本文針對當(dāng)前應(yīng)用型財(cái)會本科教學(xué)模式存在的缺陷，提出了改革實(shí)踐教學(xué)的諸多措施，旨在提高應(yīng)用型財(cái)會本科實(shí)踐教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型財(cái)會本科；實(shí)踐教學(xué)；改革

應(yīng)用型本科是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的本科層次教育。隨著我國高等院校招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，高等教育也從過去的“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變。本科院校依據(jù)招生層次有“一本”、“二本”和“三本”,各層次院校的培養(yǎng)目標(biāo)不再是過去單一的研究型，一些“二本”和“三本”院校依據(jù)自己院校的特點(diǎn)提出了以應(yīng)用型作為學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)社會對人才的需求。而應(yīng)用型財(cái)會人才與普通財(cái)會人才相比，最大的區(qū)別點(diǎn)在于，應(yīng)用型人才是具有較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力、自學(xué)能力、分析問題、解決問題等方面綜合能力的人才。為了實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，很多應(yīng)用型本科院校都對此進(jìn)行著有益的探索和實(shí)踐。

據(jù)有關(guān)院校對全國3個省、市、自治區(qū)財(cái)會專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力進(jìn)行問卷調(diào)查，顯示財(cái)會專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備以下能力：一是較強(qiáng)的語言與文字表達(dá)、人際溝通和合作共事能力；二是計(jì)算機(jī)操作能力;三是遵紀(jì)守法、具有較強(qiáng)的自我控制能力；四是財(cái)務(wù)分析決策能力；五是終身獨(dú)立自學(xué)能力、信息獲取及處理能力；六是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理能力。這是應(yīng)用型財(cái)會本科學(xué)生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)和能力。為了將學(xué)生培養(yǎng)成具有以上素質(zhì)與能力的人才，應(yīng)用型本科院校必須在課程的設(shè)置體系、課程的內(nèi)容和教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上都要體現(xiàn)實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型和創(chuàng)新性。但很多應(yīng)用型本科院校教學(xué)模式卻存在以下缺陷。

一、現(xiàn)行的財(cái)會教學(xué)模式存在的缺陷

主要表現(xiàn)在四個方面：

淺談應(yīng)如何加強(qiáng)財(cái)務(wù)人員在

知識經(jīng)濟(jì)時代的素質(zhì)教育

新世紀(jì)已經(jīng)來臨，它將是一個以知識經(jīng)濟(jì)為主的嶄新時代。在知識經(jīng)濟(jì)時代，高素質(zhì)的人力資源是經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的必要條件。怎樣的財(cái)務(wù)人員才能迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，成為新時代的弄潮兒？個人認(rèn)為，社會主義條件下的知識經(jīng)濟(jì)，是與社會主義基本制度結(jié)合在一起的。因此，知識經(jīng)濟(jì)時代的財(cái)務(wù)人員應(yīng)在堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則、擁護(hù)黨的路線、方針和政策的前提下，具備以下幾方面的素質(zhì)：

一、掌握廣博的知識。知識型財(cái)務(wù)人員應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，并掌握以下基本知識：

1、精通專業(yè)知識和相關(guān)知識；2、掌握電腦知識和操作技術(shù)，這是未來會計(jì)信息化的必然要求；3、熟悉有關(guān)財(cái)政政策；4、熟悉和了解本單位生產(chǎn)和經(jīng)營情況；5、掌握經(jīng)濟(jì)活動分析的能力；6、具備書寫表達(dá)的能力；7、必要的外語知識。

這些基礎(chǔ)知識的獲得將提高財(cái)務(wù)人員的觀察、分析、判斷和歸納能力。最根本的，財(cái)務(wù)人員還要具備扎實(shí)深厚的業(yè)務(wù)知識，如必須懂得國際上通行的財(cái)務(wù)會計(jì)、管理會計(jì)、財(cái)務(wù)管理和審計(jì)知識，同時還應(yīng)掌握相關(guān)專業(yè)的知識，如一般商業(yè)知識，財(cái)政、金融、國際貿(mào)易、貨幣銀行學(xué)和人力資源管理學(xué)等。

【摘要】應(yīng)用型本科與普通本科有著不同的教育目標(biāo)。作為應(yīng)用型本科院校，應(yīng)設(shè)計(jì)和探索一條適合自己的教學(xué)模式，而實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型本科教學(xué)的最大特點(diǎn)。本文針對當(dāng)前應(yīng)用型財(cái)會本科教學(xué)模式存在的缺陷，提出了改革實(shí)踐教學(xué)的諸多措施，旨在提高應(yīng)用型財(cái)會本科實(shí)踐教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型財(cái)會本科；實(shí)踐教學(xué)；改革

應(yīng)用型本科是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的本科層次教育。隨著我國高等院校招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，高等教育也從過去的“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變。本科院校依據(jù)招生層次有“一本”、“二本”和“三本”,各層次院校的培養(yǎng)目標(biāo)不再是過去單一的研究型，一些“二本”和“三本”院校依據(jù)自己院校的特點(diǎn)提出了以應(yīng)用型作為學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)社會對人才的需求。而應(yīng)用型財(cái)會人才與普通財(cái)會人才相比，最大的區(qū)別點(diǎn)在于，應(yīng)用型人才是具有較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力、自學(xué)能力、分析問題、解決問題等方面綜合能力的人才。為了實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，很多應(yīng)用型本科院校都對此進(jìn)行著有益的探索和實(shí)踐。

據(jù)有關(guān)院校對全國13個省、市、自治區(qū)財(cái)會專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力進(jìn)行問卷調(diào)查，顯示財(cái)會專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備以下能力：一是較強(qiáng)的語言與文字表達(dá)、人際溝通和合作共事能力；二是計(jì)算機(jī)操作能力;三是遵紀(jì)守法、具有較強(qiáng)的自我控制能力；四是財(cái)務(wù)分析決策能力；五是終身獨(dú)立自學(xué)能力、信息獲取及處理能力；六是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理能力。這是應(yīng)用型財(cái)會本科學(xué)生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)和能力。為了將學(xué)生培養(yǎng)成具有以上素質(zhì)與能力的人才，應(yīng)用型本科院校必須在課程的設(shè)置體系、課程的內(nèi)容和教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上都要體現(xiàn)實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型和創(chuàng)新性。但很多應(yīng)用型本科院校教學(xué)模式卻存在以下缺陷。

一、現(xiàn)行的財(cái)會教學(xué)模式存在的缺陷

主要表現(xiàn)在四個方面：

目前高職會計(jì)專業(yè)英語的教學(xué)中，“會計(jì)專業(yè)英語”主要涉及會計(jì)的基本概念及基礎(chǔ)知識，實(shí)際上就是會計(jì)基礎(chǔ)課本的一個簡單翻版。其他內(nèi)容，例如資產(chǎn)、負(fù)債和所有者權(quán)益確認(rèn)、計(jì)量和報告；經(jīng)濟(jì)活動對現(xiàn)金流量的影響；現(xiàn)金流量表的編制等大多一筆帶過，而其他專業(yè)課程如管理會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、公司法與稅法等內(nèi)容高職專業(yè)英語課本中基本沒有提及，缺乏完整的課程體系和結(jié)構(gòu)，更沒有國際化的知識框架和全方位地應(yīng)用國際會計(jì)準(zhǔn)則來搭建會計(jì)框架。

高職會計(jì)專業(yè)的學(xué)生英語水平不高，專業(yè)基礎(chǔ)薄弱眾所周知，很多高職會計(jì)專業(yè)的學(xué)生英語水平不高，部分學(xué)生進(jìn)入專業(yè)之前英語語法不清，聽說讀寫的能力偏弱。但學(xué)生因?qū)I(yè)的關(guān)系對專業(yè)英語仍有興趣，只是缺乏足夠完善的課程體系去刺激學(xué)生取得較好的學(xué)習(xí)效果。作為專業(yè)必修課的會計(jì)英語有它獨(dú)特的專業(yè)特點(diǎn)：專業(yè)術(shù)語較多，語法和句法嚴(yán)謹(jǐn)，如果學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度不高，再加上有些高職院校的課程設(shè)置存在層次不清或者紊亂，就會導(dǎo)致學(xué)生缺乏對會計(jì)英語的學(xué)習(xí)積極性。

會計(jì)專業(yè)英語的教師業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高師資力量薄弱也是目前會計(jì)專業(yè)英語教學(xué)的主要問題之一，會計(jì)英語的教師既要懂會計(jì)專業(yè)知識，又要具備一定的英語水平，而目前高職院校普遍缺乏這樣的專業(yè)英語教師。從專家的調(diào)研結(jié)果來看，高職院校會計(jì)英語教師大多是基礎(chǔ)英語教師，在會計(jì)英語教學(xué)中，主要強(qiáng)調(diào)語法和專業(yè)詞匯以及句子的翻譯，忽視會計(jì)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，缺乏英語語言與專知識的緊密聯(lián)系。

高職財(cái)會專業(yè)主干課程與CAT課程體系的關(guān)聯(lián)性分析

CAT(CertifiedAccountingTechnician)即國際注冊會計(jì)技師資格認(rèn)證，被行業(yè)專家喻為“國際型企業(yè)中高級財(cái)務(wù)管理人員的搖籃”。CAT資格考試以國際會計(jì)準(zhǔn)則和慣例(IAS)為依據(jù)，課程主要涵蓋會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、辦公實(shí)務(wù)、人力資源和IT等領(lǐng)域。CAT和ACCA是特許公認(rèn)會計(jì)師公會ACCA主辦的兩個級別的資格考試，CAT是ACCA的技能基礎(chǔ)，ACCA是CAT的延伸發(fā)展，兩者體系一致。ACCA含金量很高，但對高職高專學(xué)生來講，學(xué)習(xí)起點(diǎn)過高。CAT把幾門實(shí)用的會計(jì)專業(yè)課程分為三個水平等級，一般在兩年以內(nèi)可以學(xué)習(xí)完所有課程，適合高職財(cái)會專業(yè)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。：CAT具有完善的課程體系，但都涵蓋于于當(dāng)前高職高專財(cái)會專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，只是在各門課程的相互對應(yīng)度、緊密相連度上略有差別。以成本會計(jì)為例，大多高職財(cái)會專業(yè)把此項(xiàng)課程放在第五學(xué)期學(xué)習(xí)；而對于財(cái)務(wù)管理的課程，兩方面都一致的放在后期學(xué)習(xí)；在最基礎(chǔ)的部分，雙方都集中學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)會計(jì)的內(nèi)容，但是在中級課程方面《財(cái)務(wù)記錄和做賬》的課程表明了CAT證書的側(cè)重點(diǎn)在于“技”的把握；只是CAT中《人力資源管理》和《績效管理》是目前大部分高職財(cái)會專業(yè)沒有重視的課程。據(jù)以上分析，本文認(rèn)為CAT和目前大部分高職高專的財(cái)會專業(yè)教學(xué)課程有很大關(guān)聯(lián)度?；跁?jì)專業(yè)英語的不足分析和課程體系的關(guān)聯(lián)性分析，本文提出把CAT嵌入教學(xué)計(jì)劃，形成新的課程體系進(jìn)行雙語教學(xué)的構(gòu)想，用以解決目前會計(jì)專業(yè)英語教學(xué)中的問題，進(jìn)而使高職財(cái)會專業(yè)教育適應(yīng)國際化的潮流趨勢。

以CAT為藍(lán)本構(gòu)建高職高專《CAT會計(jì)英語》課程體系的設(shè)想

摘要:課程思政使高校要堅(jiān)持以立德樹人為教育理念，在日常教學(xué)中充分融入思政教育，從而有效提升受教育者的思政水平。其中高校中的開放教育是國家一種新型人才培養(yǎng)模式，以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的方式實(shí)現(xiàn)人人、處處、時時可學(xué)可考的終身教育理念。在高校開放教育財(cái)會專業(yè)教學(xué)中，針對開放教育和受教育者的特點(diǎn)，加強(qiáng)其課程思政教育具有十分重要的意義，在財(cái)會專業(yè)教育工作中，各高校應(yīng)以從多個方面開展課程思政教育，以育人為教育根本，為中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)綜合性人才。

關(guān)鍵詞:課程思政;財(cái)會專業(yè);教學(xué)融合;研究與實(shí)踐

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，教育方式也產(chǎn)生了相應(yīng)的變革，從2012年開始，我國就大規(guī)模開展了線上的開放課程，成為新網(wǎng)絡(luò)時代高校進(jìn)行教育改革的重要方向。開放式教育與傳統(tǒng)教育一樣，都擁有思想政治教育的作用，即是受教育者學(xué)習(xí)知識的重要途徑，也是其人生觀、價值觀得到指引的重要方式。隨著線上開放教育的不斷發(fā)展，“在線開放課程”的課程思政教育也受到國家相關(guān)部門的重視，要求高校應(yīng)將課程思政與各學(xué)科教育進(jìn)行融合，協(xié)同育人，充分發(fā)揮各專業(yè)中蘊(yùn)藏的育人價值，需要教師在開放教育模式中，充分利用信息技術(shù)，深入挖掘?qū)I(yè)課程中的隱性育人內(nèi)容，提升各專業(yè)的育人水平，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程教育過程中“立德樹人”對價值。本文在開放教育模式下，探討了將課程思政教育與財(cái)會專業(yè)相融合的實(shí)踐路徑。

1財(cái)會專業(yè)中的思政元素以及人才培養(yǎng)目標(biāo)

財(cái)會專業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是要學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)學(xué)以及管理學(xué)相關(guān)知識，掌握從事現(xiàn)代會計(jì)學(xué)的基本理論與方法，能夠掌握從事現(xiàn)代會計(jì)工作所必須具備的管理、經(jīng)濟(jì)、法律、審計(jì)、等基本知識，同時還應(yīng)具備求真務(wù)實(shí)、堅(jiān)持原則的職業(yè)道德。在開放教育中，很多受教育者都已經(jīng)步入社會，并從事工作，因此，在財(cái)會專業(yè)日常教育中，專業(yè)教師應(yīng)引導(dǎo)受教育者培養(yǎng)健全、高尚的品格，既要重視專業(yè)技能水平的提升，也要重視對受教育者職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，為其今后在企業(yè)中的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1．1其中財(cái)會專業(yè)中的思政元素