一學(xué)期以來(lái)，我校教科室工作認(rèn)真遵循學(xué)?！百|(zhì)量立校、文化理校、科研興校、特色強(qiáng)校”的發(fā)展思路和教科室職能工作目標(biāo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)《云南省減輕中小學(xué)生課余負(fù)擔(dān)增強(qiáng)青少年體質(zhì)的規(guī)定》，及省、市、區(qū)相關(guān)減負(fù)文件精神，繼續(xù)以課程改革為中心，課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)，開(kāi)展以校為本的教育科研活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生終身發(fā)展，努力提高新形勢(shì)下我校教科研工作水平?；仡櫼粚W(xué)期來(lái)的工作，我校全體教師滿腔熱情，眾志成城，以創(chuàng)新的思路，強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，扎實(shí)的工作作風(fēng)，深入開(kāi)展各項(xiàng)教科研工作，現(xiàn)將本學(xué)期教育科研工作小結(jié)如下：

一、常規(guī)教研工作方面

1、教科研工作落實(shí)到位。

本學(xué)期我校教研工作仍然分為年級(jí)教研組和分校教研組，各教研組根據(jù)中心學(xué)校教科研工作計(jì)劃，開(kāi)展了扎實(shí)而富有成效的教研活動(dòng)，每個(gè)教研組做到計(jì)劃具體、目標(biāo)明確、責(zé)任落實(shí)，年級(jí)教研組開(kāi)展活動(dòng)平均達(dá)4次以上，分校教研組活動(dòng)開(kāi)展達(dá)6次以上，全校教師參加教研活動(dòng)的出勤率達(dá)95%，聽(tīng)課達(dá)15節(jié)。

2、繼續(xù)堅(jiān)持了教師公開(kāi)課制度。

根據(jù)四項(xiàng)達(dá)標(biāo)要求，我校要求各個(gè)分校教研組要利用教研活動(dòng)時(shí)間由每個(gè)教師開(kāi)出一節(jié)公開(kāi)課，并進(jìn)行聽(tīng)課活動(dòng)，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，通過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持，我校在優(yōu)化課堂教學(xué)，引領(lǐng)青年教師，提高課堂教學(xué)質(zhì)量方面產(chǎn)生了積極的作用。

2011學(xué)年我校的教科研工作將認(rèn)真貫徹黨的十七大精神，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，積極推進(jìn)教育改革發(fā)展，把減輕學(xué)生的過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)與提高教育教學(xué)質(zhì)量緊密結(jié)合起來(lái)。圍繞中心學(xué)校“質(zhì)量立校、文化理校、科研興校、特色強(qiáng)校”的辦學(xué)思路認(rèn)真開(kāi)展好各項(xiàng)工作，立足學(xué)校實(shí)際，加強(qiáng)和完善校本教研制度，全面落實(shí)課程改革目標(biāo)，堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生終身發(fā)展，努力提高新形勢(shì)下我校教科研工作水平，充分發(fā)揮教科研在教育教學(xué)活動(dòng)中的引領(lǐng)作用，為圓滿完成各項(xiàng)目標(biāo)，現(xiàn)制定工作計(jì)劃如下：

一、指導(dǎo)思想

高舉鄧小平理論的偉大旗幟，以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量為中心，認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)、教科研工作。要以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，狠抓突破口，注重過(guò)程管理。要進(jìn)一步增強(qiáng)我校教科研工作水平的責(zé)任感和緊迫感，迅速轉(zhuǎn)變思想，更新理念，在創(chuàng)新性、實(shí)效性、針對(duì)性上下功夫，確實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、工作目標(biāo)和思路

1、工作目標(biāo)：提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

2、工作思路：圍繞“三抓一注重”開(kāi)展，“三抓”即抓分校常規(guī)教研活動(dòng)、抓年級(jí)組教研活動(dòng)、抓課題研究工作；“一注重”即注重青年教師的培養(yǎng)。

近年來(lái)，隨著幼兒園教研活動(dòng)的深入開(kāi)展，我們?cè)絹?lái)越深刻地意識(shí)到：教育研究活動(dòng)對(duì)提高文秘部落園教育質(zhì)量教學(xué)，提高全體教師業(yè)務(wù)素質(zhì)起著非常重要作用。因此，加大教研、科研力度，深入開(kāi)展教研活動(dòng)，成為我們的辦園之本，興園之路。

現(xiàn)就我園在教研活動(dòng)方面的一些初步的嘗試，同大家作一些交流。

一、健立健全教研網(wǎng)絡(luò)

教研組是教研活動(dòng)開(kāi)展的基本組織單位，教研組的建立是開(kāi)展教研活動(dòng)的基礎(chǔ)。幼兒園在業(yè)務(wù)園長(zhǎng)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，建立了以下教研組：

有按年齡班分組的年級(jí)教研組。如大班年齡組，中班年齡組，小班年齡組；有按教師的班次分組的上午班教研組、下午班教研組;還有以某課題研究為主要目的的課題研究小組，這樣的分組，組合靈活自如，教研活動(dòng)主題明確，時(shí)間安排便利，促進(jìn)了各項(xiàng)教研活動(dòng)的順利開(kāi)展。在建立教研組時(shí)，我們遵循兩個(gè)原則：1、人人參與的原則。每位教師都有權(quán)力參與相應(yīng)的教研組活動(dòng)。2、合理組合原則。幼兒園根據(jù)教師的個(gè)性、特長(zhǎng)、能力、年齡等方面合理組合各教研組。如：將有工作經(jīng)驗(yàn)和缺少工作經(jīng)驗(yàn)的教師搭班一個(gè)班；小小班年齡段由年紀(jì)較大的老教師擔(dān)任；還有根據(jù)課題內(nèi)容選擇課題組成員。例如，我園的省級(jí)規(guī)劃課題《奧爾夫思想在幼兒園的應(yīng)用與實(shí)踐研究》，課題組成員絕大部分就是由年輕教師構(gòu)成，她們雖然經(jīng)驗(yàn)不足，但有活力，勇于探索，使課題搞得有聲有色。

二、商議制定教研制度

一、高度重視園本教研工作，進(jìn)行科學(xué)管理

沒(méi)有科學(xué)的管理，就無(wú)法保證工作的方向性和持久性。我園從2006年起便開(kāi)展了園本教研。園領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)多次參加各級(jí)舉辦的各種“園本教研”研討會(huì)學(xué)習(xí)，對(duì)開(kāi)展園本教研的認(rèn)識(shí)比較透徹、到位。以園為本開(kāi)展科學(xué)研究的思想廣泛滲透于教師的各項(xiàng)工作之中，并形成了從上到下、從內(nèi)到外的管理體系：由園長(zhǎng)牽頭，業(yè)務(wù)副園長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)管理和指導(dǎo)園本教研工作;各教研組定期商討教研活動(dòng)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，帶領(lǐng)全體教師開(kāi)展各項(xiàng)教育教學(xué)實(shí)踐，探討熱門話題，著重解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)這種管理體系提高了教師對(duì)園本教研工作的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了教師參與園本教研的自覺(jué)性和積極性，引導(dǎo)她們積極主動(dòng)地參與到園本教研的工作中來(lái)。

二、加強(qiáng)園本教研的組織領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任

首先，成立了以園長(zhǎng)為首的園本教研課題領(lǐng)導(dǎo)小組。園長(zhǎng)親自擔(dān)任課題組組長(zhǎng)，明確職責(zé)，落實(shí)責(zé)任，形成良好的園本教研氛圍，有效保障了項(xiàng)目的實(shí)施。其次，我們把園本教研作為提升幼兒園整體工作的重要一環(huán)，列入幼兒園工作日程，每學(xué)期，由園本教研領(lǐng)導(dǎo)小組制定園本教研計(jì)劃，定時(shí)召開(kāi)園本教研研討會(huì)，及時(shí)解決教師們?cè)诠ぷ髦杏龅降膯?wèn)題，加強(qiáng)了園本教研活動(dòng)的針對(duì)性、實(shí)效性。

三、不斷完善各項(xiàng)制度，確保教研活動(dòng)順利開(kāi)展

為了激發(fā)教師開(kāi)展園本教研工作的熱情，充分發(fā)揮她們工作的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，我園制定了一系列激勵(lì)制度。如：“教學(xué)研究獎(jiǎng)勵(lì)制度”、“反思筆記評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)制度”、“優(yōu)秀論文獎(jiǎng)勵(lì)制度”等等。在教師工作制度中，要求教師參加討論活動(dòng)時(shí)必須作好記錄和資料整理工作；每學(xué)期教師要參照教研組的計(jì)劃制定教學(xué)計(jì)劃，活動(dòng)設(shè)計(jì)中要考慮幼兒的實(shí)際情況和個(gè)體差異，注重幼兒的發(fā)展；每次開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之后必須根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行反思；每月必須寫好讀書筆記，總結(jié)優(yōu)秀的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；定期開(kāi)展家園開(kāi)放活動(dòng)，適時(shí)更換家園聯(lián)系欄及班級(jí)主題環(huán)境、增添區(qū)域活動(dòng)材料等等。從而提高了教師教研工作開(kāi)展的自覺(jué)性，促使每位教師在不同程度上得到發(fā)展提高。

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革是一次自上而下的全方位的改革，教育部頒發(fā)的課程改革綱要及各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出了許多全新的理念。如何將這些先進(jìn)的教育理念真正轉(zhuǎn)化為教師日常的教學(xué)行為，是取得本次課程改革成功的關(guān)鍵，同時(shí)，這又是一個(gè)難點(diǎn)。教師們?cè)趯?shí)踐新課程的過(guò)程中，碰到了許多的問(wèn)題和困難，他們最缺乏的就是將理念轉(zhuǎn)化為行為的方法和策略。教研活動(dòng)，特別是校本教研開(kāi)展將是幫助教師解決問(wèn)題與困難，實(shí)現(xiàn)理念與實(shí)踐溝通的有效途徑。但從學(xué)校教研工作的現(xiàn)狀來(lái)看，教研活動(dòng)形式的傳統(tǒng)、單一和僵化還是較為普遍的現(xiàn)象，難以適應(yīng)課程改革的需要。為此，我在課程改革的背景下，對(duì)教研活動(dòng)形式的改革和創(chuàng)新作了一些實(shí)踐與探索。

一、學(xué)術(shù)沙龍式教研活動(dòng)

學(xué)術(shù)沙龍是一種由同一學(xué)術(shù)團(tuán)體的成員參加的，可以自由發(fā)言的專題討論會(huì)。我們把學(xué)術(shù)沙龍作為教研活動(dòng)的一種形式，每次就一個(gè)課改話題展開(kāi)討論，不強(qiáng)求統(tǒng)一的結(jié)論，旨在開(kāi)闊思路，引導(dǎo)思考，加深教師對(duì)某一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，尋求更多的教學(xué)策略。此種教研活動(dòng)形式適用于對(duì)教師不易理解或存在爭(zhēng)議的問(wèn)題的澄清，或是對(duì)教學(xué)策略最優(yōu)化的討論。如以“數(shù)學(xué)教學(xué)中如開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)”為主題舉行學(xué)術(shù)沙龍，教師可圍繞“在數(shù)學(xué)課中可讓學(xué)生探究哪些內(nèi)容?教學(xué)模式如何?教師的作用如何發(fā)揮?”等問(wèn)題自由發(fā)言。通過(guò)交流，教師們自然加深了對(duì)探究這一學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還可形成許多教學(xué)策略與方案，經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的比較篩選，便可用于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

在學(xué)術(shù)沙龍式教研活動(dòng)中，我們還可嘗試借鑒“頭腦風(fēng)暴”和“中立主席”等策略，以取得最佳的效果?！邦^腦風(fēng)暴法”又稱“智力激勵(lì)法”，最早是由現(xiàn)代創(chuàng)造學(xué)奠基人奧斯本提出的。借助此法開(kāi)展學(xué)術(shù)沙龍式教研活動(dòng)，可由組織者以一種明確的方式向所有參與教師闡明中心問(wèn)題，然后讓每位教師在一定的時(shí)間內(nèi)自由提出盡可能多的想法和方案，在此過(guò)程貫徹“無(wú)錯(cuò)原則”，不允許任何的批評(píng)與指責(zé)，并作好詳細(xì)記錄，稍后再進(jìn)行整理與分析?！爸辛⒅飨ā眲t是英國(guó)課程專家斯坦豪斯的創(chuàng)造。它要求活動(dòng)組織者必須在活動(dòng)前盡可能多地收集與討論問(wèn)題相關(guān)的資料，提供給大家。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)大家展開(kāi)充分的討論，并確保討論過(guò)程的連續(xù)性，但在活動(dòng)過(guò)程中對(duì)討論的問(wèn)題必須始終保持中立的態(tài)度，不能利用自己的權(quán)威對(duì)討論進(jìn)行控制與限定。運(yùn)用以上兩種策略開(kāi)展學(xué)術(shù)沙龍教研活動(dòng)，我認(rèn)為有利于發(fā)揮每個(gè)參與者的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而對(duì)問(wèn)題形成更全面、更深人的認(rèn)識(shí)。

二、對(duì)比教學(xué)式教研活動(dòng)

對(duì)比教學(xué)式教研活動(dòng)是指針對(duì)課程改革提出的新理念、新要求、新方法，通過(guò)設(shè)計(jì)不同的課堂教學(xué)對(duì)比來(lái)加深認(rèn)識(shí)，尋求教學(xué)的具體對(duì)策。對(duì)比的方式可以是多樣化的，可以將早幾年的課堂教學(xué)錄像與按新課程理念設(shè)計(jì)實(shí)施的同一內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)行對(duì)比；可以是同一教學(xué)內(nèi)容由不同教師按各自不同的設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)對(duì)比；也可確定一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，由一位教師自行備課后實(shí)施教學(xué)，教研組成員聽(tīng)課后再對(duì)照新課程的新理念、新要求進(jìn)行集體備課，然后由同一位教師再進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行前后對(duì)比.