論文摘要：新課標的實施對高校師范生的教學技能提出了更高、更全面的要求。2009年11月河南省舉行的高校師范專業(yè)畢業(yè)生教學技能大賽展現(xiàn)了參賽選手的學識和風采，讓我們感受到了新課標產(chǎn)生的積極影響，從而堅定了我們實施新課標的信心。但同時我們也從大賽中發(fā)現(xiàn)了高校在師范生教學技能培養(yǎng)方面存在的一些不足。

論文關(guān)鍵詞：高校英語師范生；教學技能；英語新課標

一、引言

為期兩天的河南省第七屆高校師范專業(yè)畢業(yè)生教學技能大賽于2009年11月在許昌舉行，筆者有幸親歷了英語專業(yè)組大賽的全過程。通過對英語專業(yè)組大賽的分析，筆者發(fā)現(xiàn)新課改理念對高校師范生的教育產(chǎn)生了積極影響，師范生在教學技能上較好地體現(xiàn)了新課標的精神，讓人深感欣慰。但大賽也暴露出高校在師范生教學技能培養(yǎng)方面存在一些不足之處，讓人深感憂慮。

本次教學技能大賽以說課形式進行，來自河南省各師范院校的24名選手參加了英語組的比賽?？傮w看來，參賽選手專業(yè)基本功扎實，教學能力較強。具體表現(xiàn)在：語音標準，語調(diào)自然，口語表達流利；課件制作精美，現(xiàn)代化教具操作熟練；教學理念較新，課堂教學活動設計較為合理；英語書法美觀，板書設計科學；多才多藝，知識面廣，綜合素質(zhì)較強，等等。尤其需要指出的是，大多數(shù)選手的課堂教學設計不以教師為中心，在傳授書本知識之外還注重發(fā)展學生“探究知識的能力、獲取信息的能力和自主學習的能力”，注意培養(yǎng)學生的“批判性思維能力和創(chuàng)新精神”(教育部，2003)，充分體現(xiàn)了教師在教學中“不僅僅是知識的傳授者”，還是“學生學習的促進者、指導者、組織者、幫助者、參與者和合作者”這一理念。這與新課標所提倡的“樹立符合新課程要求的教學觀念，優(yōu)化教育教學方式”和“教師要不斷提高專業(yè)化水平，與新課程同步發(fā)展”的教學原則相吻合(教育部，2003)。依據(jù)選手們在大賽中的表現(xiàn)，我們感覺到新課改的理念和新課標的精神已滲透到師范院校對學生的培養(yǎng)過程中，在校師范生已基本上具備在未來實際教學工作中實施新課標的能力。

二、說課中體現(xiàn)的新課程概念

一提升物流管理專業(yè)教師教學技能的必要性

物流管理專業(yè)的課程和內(nèi)容因系統(tǒng)性和實踐性較強的特點而有別于高校的一些傳統(tǒng)專業(yè)。對本專業(yè)教師來說，為地方培養(yǎng)有特色的本科層次物流管理人才，必須走既掌握物流理論知識、能進行理論教學，又熟悉地方特色，掌握技術(shù)的應用、能指導實踐教學的“雙師型”教師模式?，F(xiàn)代物流業(yè)的發(fā)展要求教師要不斷接受物流管理新理念，提升教學技能，這對取得良好的教學效果，實現(xiàn)教學的創(chuàng)新，具有積極的作用。

1利于物流管理課程改革與專業(yè)建設物流

教師既要掌握物流理論知識，又要了解企業(yè)物流生產(chǎn)和管理過程，關(guān)注物流市場的需求狀況，找準專業(yè)培養(yǎng)方向，科學設置一套相對完整的物流課程知識結(jié)構(gòu)體系。教學技能的提升利于教師開發(fā)出具有針對性、實用性的基于企業(yè)生產(chǎn)運作過程的課程，在教學過程中注重培養(yǎng)學生的知識能力與社會實踐能力，讓專業(yè)的建設符合物流業(yè)發(fā)展的方向。

2利于物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)

培養(yǎng)服務于地方物流業(yè)的高技術(shù)應用型管理人才，教師必須注重學生在知識、操作、實踐上的能力培養(yǎng)。教師提升自己的專業(yè)操作技能、加強實訓教學，通過自己的參與示范指導學生進行操作；指導學生積極參加技能大賽、專業(yè)比賽和頂崗實習等，讓學生能動手、會動手、展身手，真正掌握專業(yè)技能的本領(lǐng)。

一、豐富學生的詞匯積累

著名語言學家威爾金斯曾經(jīng)說過：“沒有語法，人們不能表達很多事物；而沒有詞匯，人們則根本無法表達任何事物?！痹~匯是構(gòu)建語言大廈的基石，沒有詞匯的英語學習注定會成為空中樓閣。豐富的詞匯是提高學生英語聽說技能的重要前提與基礎。因此，在英語教學中，我們要改變以往教師領(lǐng)讀、學生跟讀的機械記憶模式，要將單詞的音形義結(jié)合起來，讓學生活學活用，豐富學生的詞匯積累。

（一）利用實物、圖片等呈現(xiàn)

單詞實物與圖片具有很強的直觀性與形象性，這樣不僅可以激發(fā)學生學習單詞的積極性，而且還可以讓學生將詞匯與實物結(jié)合起來，這樣更加利于培養(yǎng)學生的觀察力與思維力。如clock,key等。

（二）運用規(guī)則來記憶單詞英語教學大綱提出

要引導學生能熟練地運用所學的拼讀規(guī)則拼寫單詞，能根據(jù)所學的構(gòu)詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義、詞類。在單詞的教學中，教師要有機滲透拼讀規(guī)則，以提高學生的自學能力，擴充學生的詞匯量。

一、幼兒文學教學的對策

（一）明確教學目標

2010年之前，中等幼兒師范學校的專業(yè)名稱不是學前教育專業(yè)，而是幼兒教育專業(yè),這一改變意味著教育部門對于幼兒教育的重視及其思維變化。幼兒文學作為專業(yè)課程，其目的在于培養(yǎng)幼兒文學的教育人才，其應該具備扎實的文化知識和文化底蘊,以便向幼兒傳遞文化思想，具備深厚的幼兒文學素養(yǎng),以便向幼兒傳達文學知識，具備執(zhí)著的探究精神,以便更加清晰有效的教育幼兒。為了達到這樣的目標，幼兒文學教學應努力陶冶學生的情操,提升學生的文學感悟能力，使學生能夠充分掌握幼兒文學的基本原理,掌握幼兒文學的發(fā)展狀況,學會從現(xiàn)實的文學作品和教學中發(fā)現(xiàn)新的研究的課題。

（二）認識學生的主體地位與其他學科及課程的教學模式相同

幼兒文學的課堂里,教師仍是以教為主，忽略了學生的學習主體地位，一味地以滿堂的言語進行授課，然而這與現(xiàn)代教育理論是相悖的,教師是教的主體，而學生是學的中心，教師教的目的在于學生的學，因此必須轉(zhuǎn)變思維，認識并理解學生主體地位的重要性，提高學生的學習興趣，發(fā)揮其主觀能動性。教師應該將重心放在學生的學習欲望與興趣的激發(fā)、學生學習能力與創(chuàng)造能力的提高上面來,協(xié)助學生進行自主化學習模式。此外,教師在充分認識到學生主體地位的同時，也要認識到學生學習的目的，形成教師以學生為中心，而學生以未來實用性為指導的學習模式，教導學生認識到幼兒文學教育的最終目的在于組織以幼兒為主體的文學活動,并進行適當?shù)慕虒W與學習。

（三）突出語言訓練

一、探尋社會技能理論培訓多媒體教學的創(chuàng)新模式

1．傳統(tǒng)多媒體教學的創(chuàng)新模式

筆者作為一名教學管理者，有幸參與并觀摩過多種形式的教學課程。根據(jù)教學質(zhì)量統(tǒng)計表的結(jié)果，其中課堂效果最好、最為學員廣泛推崇的就是聽證會、討論會等以學員交流為主的課程形式，成為傳統(tǒng)多媒體教學的良好示范。在這種教學方式中，通過代表不同利益群體的角色扮演，學員可以在陳述觀點的討論中表達自己對問題的看法，廣開言路，暢所欲言，在相互的觀點博弈中獲得對問題深入本質(zhì)的理解。教師也可以通過聆聽學員的觀點獲得多角度的問題分析建議，更加了解學員對問題存在的想法，哪怕是錯誤的想法，這樣教師可以更準確地找到切入點來為他們解決問題。學員在這堂課中學到的也不僅僅是知識，更是一種對解決問題的思維方式或是對技能應用的體驗。其實，這種模式在電視的法制、論壇等節(jié)目中最為常見，并獲得了良好的社會認同，正是這種新穎、有意義的形式在電視平臺上取得了成功，才得以在教學領(lǐng)域中嘗試著運用并推廣。從現(xiàn)在的教學發(fā)展程度來說，在社會技能理論培訓中，此種模式占據(jù)著越來越重要的地位，只是在數(shù)量上還沒有達到完全推廣的要求。的確，這種教學方式對于教師而言提出了更高的要求，需要教師不僅要有扎實的知識，更要有控制全場氛圍的氣勢。這就需要教師培訓體系的規(guī)范和人才錄用標準的完善，避免人才斷層。這種新型教學模式的好處就是在運用既有的多媒體教學設施的基礎上，對多媒體資源重新配置，為每一位學員配備話筒和書寫建議的設備，以便于自由表達，處于和教師表達形式的同等地位。這樣改變的只是教學形式，促進了教師和學員之間的相互交流。一些電子商業(yè)公司可以抓住這個契機打造獨立的多媒體教室，配備全套的可移動桌椅、電子投影儀、移動話筒、局域網(wǎng)服務器和筆記本電腦等，并提供完善的售后服務，不僅能為培訓機構(gòu)解決技術(shù)難題，還為自身帶來利益，取得雙贏。

2．為社會技能理論培訓量身打造

多城市覆蓋的網(wǎng)絡課程項目在高等教育和專業(yè)技術(shù)培訓領(lǐng)域，隨著有線和無線網(wǎng)絡的不斷普及，網(wǎng)絡課程因有著隨時隨地觀看的便捷、多次重復觀看的滿足、課程管理的私人定制化、價格相對優(yōu)惠等優(yōu)點而受到廣泛推崇。但是在社會技能的理論培訓中，網(wǎng)絡課程卻是一個嶄新的課題。這其中最主要的原因就是各省市在社會技能理論培訓中并沒有達成統(tǒng)一的標準，形成不了規(guī)?；恼n程包。眾所周知，要在全國范圍內(nèi)形成視頻網(wǎng)絡的流暢化播放，需要在全國每個地區(qū)投放大型數(shù)據(jù)儲備處理服務器等設備，成本極其昂貴。因此，一個普通的小型企業(yè)要想完成視頻的全國化播放，只有一個選擇，就是租用一些已形成規(guī)模的公司的服務器資源，如新浪、搜狐等上市公司。以現(xiàn)有的高等教育和專業(yè)技術(shù)培訓為例，其課程包使用的是全國統(tǒng)一的教材，即使教師的講授風格不同、側(cè)重點不同，但內(nèi)容不會脫離統(tǒng)一教材的范圍。因此，教育機構(gòu)的課程包一旦做好，只要有市場需求，便可在全國范圍內(nèi)推廣。在市場機制的導向下，培訓機構(gòu)只需要支付一次性課程包的制作費用、長期的網(wǎng)絡后臺維護費用和租用服務器的資源占用費，只要在社會宣傳中形成一定的影響，贏得學員的信任，一旦獲得廣告商的贊助支持，那么將是三贏的結(jié)果。培訓機構(gòu)獲得利益，廣告商獲得關(guān)注，學員獲得物美價廉的知識商品。相比之下，各省市的社會技能理論培訓偏重傳統(tǒng)教學，在中央政策的基準下，各省市都有著具有自身特色的規(guī)定和導向，理論課程自然就會有不同的主題和內(nèi)容。如果一個地區(qū)做出課程包打算形成網(wǎng)絡推廣，必須與市場機制相結(jié)合，這就會出現(xiàn)一個問題，本地推廣還有可能，但是要做到全國推廣就會由于政策不同、地域不同等原因遇到阻礙。而在本地推廣的話受眾會非常有限，難以形成廣告商贊助的商業(yè)鏈。要解決這一問題，必須解決課程包的特色化，培訓機構(gòu)應就中央政策的大方向和技術(shù)市場導向制定解讀型課程，還要花大力氣針對不同的地區(qū)分設各地的特色課程。最重要的是與各省市溝通協(xié)作，打造出有質(zhì)量、上水平的課程包，并且課程內(nèi)容一定要隨著政策的變動及時更新。為了適應市場化，保證培訓機構(gòu)和廣告商選擇上的多樣化，要制定和完善培訓機構(gòu)的準入機制，形成有效的市場競爭。只有這樣，社會技能理論培訓才能形成規(guī)模，課程質(zhì)量才能求得保證，理論市場才能得以良性循環(huán)。

3．搭建多功能數(shù)字電視平臺，為社會技能理論培訓服務