中國現(xiàn)代園林建筑是脫胎于中國傳統(tǒng)園林建筑而又有所超越，是當(dāng)代社會、經(jīng)濟、文化發(fā)展相適應(yīng)的一種新形式，所以在課程的定位、教學(xué)內(nèi)容的深淺、課程體系的設(shè)置、采取何種實用的教學(xué)方法、新教材的編撰等，是該課程改革亟待解決的問題。

實驗課學(xué)時少，缺乏信息反饋，對學(xué)生能力培養(yǎng)不全面農(nóng)林類院校傳統(tǒng)園林專業(yè)園林建筑設(shè)計實驗課學(xué)時安排少，實驗課內(nèi)容多和學(xué)生人數(shù)多，并且農(nóng)林院校園林建筑基礎(chǔ)課薄弱，加之專業(yè)基礎(chǔ)課前后銜接不好，導(dǎo)致學(xué)生繪制出的圖紙只停留在二維思維圖紙的表達上，缺乏對方案空間理解、方案的講解和訓(xùn)練。最終也不知道作品的優(yōu)缺點、不知道怎么加以改正得到更大的提高，更不知道今后努力的方向。從整個實驗課程來看，教學(xué)過程中存在缺乏信息反饋和能力的培養(yǎng)，難以達到預(yù)期的教學(xué)目的。

傳統(tǒng)考試模式相對滯后園林建筑設(shè)計是一門實踐性很強的課程,傳統(tǒng)的園林建筑設(shè)計課學(xué)生往往采取的是“上課記筆記、考試背筆記、考完全忘記”的應(yīng)試對策與做法，在這種模式下學(xué)生在教學(xué)過程中處于被動狀態(tài)。即使是實訓(xùn)課，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源搜取相應(yīng)設(shè)計圖紙進行抄繪，沒有認真思考和創(chuàng)作。這樣沒發(fā)揮學(xué)生的主動性，難以適應(yīng)高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標。

為適應(yīng)社會需求的發(fā)展園林建筑設(shè)計課程教學(xué)改革

1理論教學(xué)

首先，在教材選用上，根據(jù)農(nóng)林院校園林專業(yè)“課時少、內(nèi)容多”特點，把建筑學(xué)專業(yè)教材重新整合撰寫，分為三個板塊：板塊1：建筑基礎(chǔ)知識（包括建筑基礎(chǔ)知識、公共建筑設(shè)計原理）對于農(nóng)林院校園林專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)園林建筑設(shè)計之前，必須構(gòu)建建筑基礎(chǔ)知識理論平臺。通過建筑基礎(chǔ)知識和公共建筑設(shè)計原理的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在設(shè)計中能恰當(dāng)劃分功能、掌握人體尺寸和人體活動所需要的空間尺寸、道路寬度的確定、無障礙合理設(shè)計等等，樹立正確的設(shè)計思路與方法。板塊2：建筑史基本知識（中國古代建筑史、外國古代建筑史、中外近現(xiàn)代建筑史）中國古代建筑屋頂形式豐富多樣，廡殿頂、歇山頂、懸山頂、硬山頂、攢尖頂五種基本類型。后期又演變成為十字脊、盔頂、盝頂?shù)炔煌问降捻?。這在園林建筑仿古設(shè)計中最為常用。并且現(xiàn)代園林建筑設(shè)計可以借鑒中國古代建筑的符號抽象變形等設(shè)計手法廣泛運用到園林建筑實踐中，使現(xiàn)代園林建筑保持“中而新”的現(xiàn)代韻味?，F(xiàn)在歐式居住區(qū)規(guī)劃比較多見，那么對外國古代建筑史、中外近現(xiàn)代建筑史的學(xué)習(xí)越顯重要，了解主要建筑流派的基本理論和代表人物的主要作品的藝術(shù)特色，對提高學(xué)生創(chuàng)作水平和專業(yè)素質(zhì)起重要作用。板塊3：園林建筑基本知識（亭、臺、樓、榭等、及其建筑小品）本篇教學(xué)內(nèi)容主要側(cè)重對園林建筑的設(shè)計手法。并且結(jié)合古今中外優(yōu)秀的經(jīng)典案例，使學(xué)生拓寬眼界的同時，提高學(xué)生的鑒賞力。

摘要：本文主要在于研究土木工程專業(yè)技術(shù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革與思考。目前土木工程專業(yè)建筑結(jié)構(gòu)課程在高校中的教學(xué)現(xiàn)狀存在著很多的問題和困難，其中主要在于課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)考核方式三個方面存在的問題。文章主要在于對這三個方面進行改革和創(chuàng)新并提出詳細的改革方案，希望可以在激發(fā)學(xué)生興趣的同時提高建筑結(jié)構(gòu)課程設(shè)計施工的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：土木工程；建筑結(jié)構(gòu)；教學(xué)改革

0引言

目前很多工程師和建筑師都沒有把當(dāng)代建筑實踐中的雙方專業(yè)因素進行考慮，所以在進行建筑實踐的過程中，往往會存在一些矛盾，還有一些相互不理解的不合理現(xiàn)象。其中還有結(jié)構(gòu)設(shè)計這種人們常以為是限制建筑師創(chuàng)造力因素的重復(fù)工作，在這樣的整體情況下，建筑實踐與當(dāng)代的特征教學(xué)就很難進行全面的發(fā)展。

1建筑實踐與課程教學(xué)現(xiàn)狀

中國和日本在建筑專業(yè)與結(jié)構(gòu)專業(yè)的教學(xué)課程安排上截然不同。由于歷史文化傳統(tǒng)等因素，中國的教學(xué)設(shè)計往往“重藝”而“輕技”。同時，工程結(jié)構(gòu)工程師以及相關(guān)設(shè)計人員往往只是局限于紙面的計算，卻沒有一線的設(shè)計以及施工操作的實踐經(jīng)歷。古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，只有增加親自實踐的機會，才能更好地滿足社會發(fā)展需要。日本的教學(xué)課程安排則不是這樣，建筑專業(yè)和結(jié)構(gòu)專業(yè)隸屬于相同的一個院系。同時，學(xué)生在大一，大二的學(xué)習(xí)過程中不僅僅要進行建筑、結(jié)構(gòu)專業(yè)理論基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，更要參加各種實踐活動，培養(yǎng)建造思維與施工能力。這些課程的安排，為專業(yè)學(xué)生以后的工作打下了堅實的基礎(chǔ)，也使得他們與設(shè)計、施工等相關(guān)人員的交流更加流暢和便捷。在歐美，雖然學(xué)科分置，但從教育、設(shè)計到行業(yè)學(xué)會等各個方面，建筑專業(yè)和結(jié)構(gòu)專業(yè)的融合程度是相當(dāng)高的，兩個專業(yè)的學(xué)生在建筑各方面的認知上是基本一致的。怎樣去培養(yǎng)學(xué)生將建筑基本知識與結(jié)構(gòu)施工知識進行融合發(fā)展也是未來我國土木工程專業(yè)建筑結(jié)構(gòu)課程教育事業(yè)發(fā)展所需要面臨的困境與挑戰(zhàn)。

【摘要】眾所周知，中職教學(xué)的目的在于高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才的培養(yǎng)，因而，在中職教學(xué)中，學(xué)生們的動手能力以及實際應(yīng)用的能力至關(guān)重要。在中職建筑專業(yè)教學(xué)中，目標教學(xué)法應(yīng)運而生，它與建筑專業(yè)較強的實踐性特點相結(jié)合，進而實現(xiàn)建筑教學(xué)質(zhì)量的飛躍。在本文中，筆者根據(jù)自身在建筑專業(yè)教學(xué)方面的經(jīng)驗，對目標教學(xué)法在中職建筑專業(yè)教學(xué)中的運用作以簡要分析并提出了一些簡要措施。

【關(guān)鍵詞】中職建筑；教學(xué)方法；目標教學(xué)法

在傳統(tǒng)的中職建筑教學(xué)課堂中，灌輸式教學(xué)法占據(jù)了主要地位，即教師大多以知識的灌輸為主，缺乏對學(xué)生實踐能力的鍛煉與培養(yǎng)。顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已然不能夠適應(yīng)當(dāng)代的教育步伐，因此，要想培養(yǎng)出綜合型的建筑人才，轉(zhuǎn)變授課模式與創(chuàng)新授課內(nèi)容已勢在必行，那么，教師如何才能完成從傳統(tǒng)教學(xué)課堂向現(xiàn)代化教學(xué)課堂的華麗轉(zhuǎn)變呢？筆者認為目標教學(xué)法則不失為一種不錯的選擇，借助目標教學(xué)法，教師能夠明確教學(xué)目標，從而有方法、有目的地引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的建筑知識，進而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。所謂目標教學(xué)，就是指教師圍繞一個特定的教學(xué)目標引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)知識點的教學(xué)活動，可見，在目標教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)活動變得更加靈活，學(xué)生們也將擁有更為廣闊的思維空間以及充足的動手實踐機會，教學(xué)質(zhì)量的提升指日可待。以下是筆者總結(jié)的關(guān)于目標教學(xué)法在中職建筑專業(yè)中運用的一些策略。

一、目標教學(xué)法的運用之目標的制定

目標的制定是目標教學(xué)法的基礎(chǔ)步驟，它將直接關(guān)系到目標教學(xué)實施的有效性。因此，在進行目標教學(xué)之前，教師必須要先制定一個切實有效的目標，從而讓學(xué)生們在之后的學(xué)習(xí)中目標更為明確。那么，教師要如何制定明確的目標呢？首先，教師應(yīng)當(dāng)考慮到本班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，若學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱而制定的目標過高的話則會加大目標完成的難度系數(shù)，若學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強而教師制定的目標過低的話則難以鍛煉到學(xué)生的能力，無法實現(xiàn)能力的最大限度提升，因此，教師指定的目標一定要與本班學(xué)生的實際情況相符。其次，教師應(yīng)當(dāng)考慮目標的可行性，即目標的完成是否能夠達到或者接近預(yù)期的效果。再者，教師應(yīng)當(dāng)考慮目標的可發(fā)展性，即目標是否具有現(xiàn)實意義，是否與建筑專業(yè)的教學(xué)大綱相符。例如，在講解建筑的相關(guān)概念時，為了強化學(xué)生們對建筑概念的理解，筆者曾為學(xué)生們制定了這樣一個學(xué)習(xí)目標：掌握與區(qū)分每一種建筑的特點并熟記每一種建筑類型的標志性建筑?？梢?，待學(xué)生們完成這一目標之時，學(xué)生們對建筑概念的理解必然更為透徹，并且對建筑的特點也將有一定的了解。這種明確的學(xué)習(xí)目標為學(xué)生們指明了一定的學(xué)習(xí)方向，同時又幫助學(xué)生鞏固了基礎(chǔ)知識。

二、目標教學(xué)法的運用之目標的實施

1作為學(xué)科基礎(chǔ)的營造技術(shù)研究

營造技術(shù)研究是中國建筑史學(xué)的基礎(chǔ)和古建筑最重要、最基本的內(nèi)容。從20世紀30年代開始，梁思成、劉敦楨等前輩學(xué)者，即致力于古建筑的營造研究，通過對古建筑的調(diào)查、勘測、比較和文獻、法式研究，建立起古建筑營造學(xué)的基本知識、理論體系及演變規(guī)律。由于歷史的原因，早期建筑營造技術(shù)研究主要集中在以北方中原地域和官式為代表的建筑體系，結(jié)合官方歷史文獻如宋《營造法式》和清《工部工程做法》等進行研究。這是中國建筑史學(xué)起步階段的必然，并在此基礎(chǔ)上建構(gòu)了中國古代建筑的基本知識體系，為推動古建筑的深入研究奠定了堅實的基礎(chǔ)。隨著社會的發(fā)展和認識的深入，對民間和地方建筑表現(xiàn)出的文化豐富性、地域特征的關(guān)注和研究被逐步提上日程。顯然，只有在地方性古建筑研究的基礎(chǔ)上，才能更好的開展地方性建筑文化、哲理、藝術(shù)等上層理論的研究工作，也會補充完善建筑史的系統(tǒng)研究。地方性的建筑營造技術(shù)隨著社會對傳統(tǒng)文化的重視，文化遺產(chǎn)的保護的興起，而在全國各地更廣泛和深入的展開。以中國南方為主題的地方性建筑研究在21世紀前后引起一些學(xué)者的關(guān)注，成為建筑史學(xué)發(fā)展的一個方面。雖然這方面的研究并不都以“營造”為題，但對地方性營造技術(shù)、工藝等的關(guān)注，實際上呈現(xiàn)了建筑歷史和歷史建筑研究的不同側(cè)面。

作為典型地域的嶺南古建筑營造技術(shù)研究嶺南地處東亞大陸最南端，屬亞熱帶氣候，背靠五嶺，面朝大海，空間相對獨立。中原漢人南下之前為古越人之地，歷來遠離中國古代大一統(tǒng)的中央政權(quán)中心，歷代商貿(mào)發(fā)達，文化交流活躍。歷史上土著越人、不同時期南下的漢人、海外貿(mào)易商人等眾多族群，共同形成了漁獵文明、稻作文明、商貿(mào)文明等多元共存、特色鮮明的嶺南地域文化?！皫X南地區(qū)”作為文化地理學(xué)的概念，指以五嶺以南包括廣東、廣西東南部、福建西南部地區(qū)和香港、澳門特區(qū)，廣義的嶺南還包括海南島。其中前三者在文化地理上超出了嶺南空間地域，延伸至華南地區(qū)閩贛桂三省。嶺南主要的文化地理分區(qū)是廣府地區(qū)、客家地區(qū)、潮汕地區(qū)和雷瓊半島地區(qū)，其建筑在近10年中得到較多的關(guān)注和研究。嶺南地區(qū)由于其特殊的地理氣候環(huán)境和歷史文化邊緣區(qū)位，在此背景下，嶺南古建筑成為嶺南地域文化的重要載體和表現(xiàn)形式，一直在中國古代建筑文化分區(qū)中占有重要地位。在建筑領(lǐng)域也自然形成了地域特征明顯的嶺南建筑文化區(qū)。嶺南建筑文化區(qū)內(nèi)，歷史文化資源十分豐富，僅廣東省境內(nèi)就包括廣州、佛山、潮州、中山4處國家級歷史文化名城，作為不可移動的文化遺產(chǎn)古建筑在本地區(qū)有大量保存，它們是嶺南古建筑研究的基本對象。進一步聯(lián)系已有研究成果，可以有計劃推進完善“嶺南”——“華南”——“亞熱帶”的區(qū)域的歷史建筑研究。因此，雖然“營造技術(shù)”研究本身是嶺南歷史建筑的一個局部，但通過它來展開并逐步完善和確立“嶺南”建筑譜系，比較“江南”，建構(gòu)“華南”，開拓“亞熱帶”成為一個具有戰(zhàn)略意義的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。具體展開來說，其一，可以對于研究中國古代建筑史乃至東亞建筑的歷史與發(fā)展進行深化、完善和補充，在空間上闡釋南方地區(qū)或亞熱帶地區(qū)以木構(gòu)為主的建筑技術(shù)的體現(xiàn)形式與內(nèi)涵；在時間上可追溯中原建筑沉淀于此的古制，以及各歷史階段的建筑文化的交融，作為歷史信息和演化的相互佐證，籍此可以深化中國建筑史中的區(qū)域研究與體系研究。其二，在中國古代建筑之多元、廣闊、多樣的背景下，在時間空間上構(gòu)建嶺南建筑的特點，有益于本地域現(xiàn)代建筑的發(fā)展借鑒。其三，對嶺南建筑傳統(tǒng)保存的系統(tǒng)性，完整性的研究，包括有形的建筑、無形的技藝及其它營造傳統(tǒng)文化的系統(tǒng)研究，對于保護嶺南文化，保護嶺南建筑文化遺產(chǎn)，以及傳承嶺南文化將具有重要的學(xué)術(shù)意義。

研究創(chuàng)新方法取向（1）以大木營造技術(shù)為中心整合相關(guān)營造技術(shù)體系：“營造技術(shù)”的概念并非指“大木作”、“小木作”等單一、二種技術(shù)，而是貫穿營造活動全過程的相關(guān)技術(shù)與理論，從選址、規(guī)劃、設(shè)計到材料的加工應(yīng)用，結(jié)構(gòu)形式選擇、節(jié)點處理手法等等。以往的營造技術(shù)研究大多是比較單一的如大木作、磚作、瓦作等的分項獨立研究，缺乏對建筑營造技術(shù)的整體及系統(tǒng)考量，對此，本項目以將以大木作營造技術(shù)為主導(dǎo)，整合樣式譜系、各作營造技術(shù)配合結(jié)點、材料工藝、文獻研究和工匠法則等不同的研究視角，建構(gòu)地域性營造技術(shù)的建筑基礎(chǔ)理論。（2）以“民系”文化圈為基礎(chǔ)的營造技術(shù)源流與交融：文化區(qū)內(nèi)的研究會忽略了文化區(qū)之間的歷史文化關(guān)聯(lián)性和地域的共性，嶺南地區(qū)歷史上形成了以四大民系為基礎(chǔ)的文化圈，每個文化圈都有相對穩(wěn)定和成熟的建筑體系和營造技術(shù)，但文化圈相鄰地區(qū)則在文化上和建筑營造方面則相互借鑒。研究以“民系”文化圈為基礎(chǔ)，一方面將民系中民間和官式建筑營造技術(shù)結(jié)合起來，同時關(guān)注研究各民系文化圈之間的營造技術(shù)的交流融合，重視營造技術(shù)的源流發(fā)展，以歸納總結(jié)地域性建筑的樣式和技術(shù)特征。（3）重視與開拓地方建筑基礎(chǔ)理論與方法研究：由于地方建筑的歷史文化的原因，缺乏系統(tǒng)的文獻資料，有經(jīng)驗的老工匠日益減少，后繼乏人，地方建筑術(shù)語模糊不清等諸種原因，都對地方建筑的系統(tǒng)規(guī)范研究帶來莫大困難。所以對其進行基礎(chǔ)理論和規(guī)范研究將是很突出的問題，比如對地方建筑法式特征元素研究與規(guī)范方法的研究；對地方建筑斷代依據(jù)與方法研究，以及對地方建筑術(shù)語規(guī)范化的研究等等。這將會對地方建筑的研究取得規(guī)范和方法上的意義，使本研究具有普遍的學(xué)術(shù)價值。（4）加強研究的科學(xué)性：注重嶺南古建筑營造技術(shù)的科學(xué)性研究，一方面重視設(shè)計法則、法式特征研究，包括建筑設(shè)計與尺度之法則規(guī)律；另一方面也要重視包括結(jié)構(gòu)力學(xué)特點、材料力學(xué)性能等定性定量的分析，并試圖將兩者關(guān)聯(lián)起來思考問題。在應(yīng)用層面上，嶺南地區(qū)由于毗鄰港澳，經(jīng)濟特區(qū)范圍大、設(shè)定早，在地區(qū)經(jīng)濟快速發(fā)展、城市化進程加速的背景下，首先，大量歷史建筑面臨拆遷和改造，開展保護工作的緊迫性相當(dāng)突出，本項目的研究有助于準確有效的開展調(diào)查評估和修繕工作；其次，新的規(guī)劃和建筑設(shè)計在體現(xiàn)地域文化特色方面嚴重缺失，該項研究對認識地域建筑特色，承傳地域文化也具有重要價值。再次，東南亞的一些地區(qū)（例如泰國、越南、新加坡等）在一定程度上也受到嶺南地區(qū)傳統(tǒng)建筑文化影響，使得本項目具有應(yīng)用于國際研究的潛力。

2本課題研究相關(guān)的研究現(xiàn)狀

本課題相關(guān)的國內(nèi)外研究成果及發(fā)展動向，大致集中在以下4個方面：（1）關(guān)于嶺南建筑技術(shù)、類型、區(qū)域的研究；（2）關(guān)于南方地域性建筑及工藝技術(shù)的研究；（3）關(guān)于設(shè)計手法與理論的研究；（4）關(guān)于地域建筑技術(shù)源流的研究。

2009年上半年，在總公司的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在各項目部、處室的大力支持和幫助下，我預(yù)算處全體人員積極進取，開拓創(chuàng)新，團結(jié)協(xié)作，認真努力工作，較好地完成了各項工作任務(wù)，取得了一定的工作成績，現(xiàn)具體總結(jié)如下：

一、工作情況

1、編制工程預(yù)算共計15個項目，58個單位工程，工程造價5.96億元，建筑面積40.61萬平方米。

2、編制投標報價書共計21個項目，76個單位工程，平均每個項目做三家標書，

3、幫助項目部解決決算問題：⑴金鼎名都苑工程；⑵貴信花園工程；⑶煙臺海信慧園工程。

4、繼續(xù)完善分組核算和包干責(zé)任制度建設(shè)，提高工作質(zhì)量。我預(yù)算處在去年建立分組核算和包干責(zé)任制度的基礎(chǔ)上，今年繼續(xù)加以完善提高，充分調(diào)動員工的積極性和責(zé)任心，使每個員工都能以高昂的斗志和百倍的熱情，高質(zhì)量地完成每一項工作，加快了工作進程，提高了工作質(zhì)量。