1教師的“教”

1．1教材的選擇鑒于各個學(xué)?；瘜W(xué)類及相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容都有很大差別，在高等有機(jī)化學(xué)導(dǎo)論教材的選用上，需要具體結(jié)合本校專業(yè)的特點(diǎn)，在明確教學(xué)目的前提下，制訂出詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)與課程目標(biāo)．在本課程教學(xué)中，筆者選擇了由汪焱鋼、張愛東主編的《高等有機(jī)化學(xué)導(dǎo)論》作為教材．本書以有機(jī)結(jié)構(gòu)理論與反應(yīng)機(jī)理作為主軸，系統(tǒng)地介紹了有機(jī)反應(yīng)活性中間體及各類主要有機(jī)反應(yīng)的歷程，同時還介紹了各類有機(jī)合成反應(yīng)與過渡金屬有機(jī)化合物，具有較強(qiáng)的專業(yè)特點(diǎn)和師范特色．全書邏輯性強(qiáng)，層次分明，講解清晰，前后呼應(yīng)，方便教學(xué)．本教材共十七章，前六章主要從“靜態(tài)”角度討論立體化學(xué)、電子效應(yīng)和空間效應(yīng)、活性中間體和酸堿理論等；后面部分則主要從“動態(tài)”角度討論各類反應(yīng)的反應(yīng)機(jī)理，周環(huán)反應(yīng)和光化學(xué)反應(yīng)等．該課程內(nèi)容較多而學(xué)時相對較少，教師只能對部分有代表性的重要章節(jié)進(jìn)行講解和輔導(dǎo)．根據(jù)周口師范學(xué)院實(shí)際和專業(yè)設(shè)置，結(jié)合學(xué)生的水平和往年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者主要講解第1，3，7，8，9，10，11，12，13，14章，重點(diǎn)介紹分子結(jié)構(gòu)和化學(xué)活性的關(guān)系以及各種經(jīng)典的反應(yīng)，尤其是它們的反應(yīng)機(jī)理和本質(zhì)，其余章節(jié)由同學(xué)們自學(xué)完成．

1．2備課充分，胸有成竹高等有機(jī)化學(xué)導(dǎo)論課程內(nèi)容繁雜、理論性強(qiáng)、教學(xué)難度大，而且一些具體的有機(jī)化學(xué)反應(yīng)又錯綜復(fù)雜，教師如果沒有過硬的專業(yè)理論水平和邏輯思維能力，是很難深刻理解并掌握這些具體的有機(jī)化學(xué)反應(yīng)原理的．因此，教師只有多學(xué)習(xí)，多思考，善于鉆研教材，充分備課，才能在課堂上把知識講解透徹深刻，做到胸有成竹，旁征博引．同時，要關(guān)注學(xué)生課堂上的思想狀況和課堂表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)、缺點(diǎn)，學(xué)會舉一反三，融會貫通，才能在課堂上發(fā)揮得淋漓盡致、游刃有余，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性．

1．3教學(xué)方法靈活多樣興趣是最好的老師．學(xué)生只有對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能積極主動地學(xué)習(xí)．首先，教師教學(xué)語言盡可能做到用詞準(zhǔn)確，生動有趣，富有啟發(fā)性和趣味性，注重熏陶感染，潛移默化，把情感、態(tài)度、價值觀等內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中．其次，教師在教學(xué)中可以綜合利用多種教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，比如創(chuàng)設(shè)情境法、探究式、互動式和討論式教學(xué)等等，以期能夠活躍課堂氣氛，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，并調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性．再者，在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)恼故緦?shí)物模型，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以達(dá)到較好的教學(xué)效果．

1．4介紹科學(xué)前沿，促進(jìn)課堂教學(xué)教師除在課堂上講解教材知識外，還應(yīng)該精心選擇一些有機(jī)化學(xué)理論的最新研究成果并帶入課堂，讓學(xué)生及時了解化學(xué)學(xué)科發(fā)展的前沿，開闊學(xué)生的學(xué)術(shù)眼界和視野，激發(fā)學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們對科學(xué)研究的信心和興趣．同時，向他們介紹科學(xué)奇聞趣事，像凱庫勒、R．B．伍德沃德、R．霍夫曼等化學(xué)家堅(jiān)持不懈的追求和奮斗歷史，可以陶冶他們的情操，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)質(zhì)量．

1．5充分利用多媒體輔助教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量高等有機(jī)化學(xué)導(dǎo)論課程內(nèi)容豐富卻比較抽象，同時學(xué)時非常有限，科學(xué)、合理地利用多媒體輔助教學(xué)必將達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果．多媒體教學(xué)通過動畫模擬、過程演示，以直觀、形象、生動、感染力豐富等獨(dú)特的長處和優(yōu)勢，成為目前廣大教師廣泛采用的一種教育教學(xué)的重要手段．例如Pauling的雜化軌道及價鍵理論、手性分子的概念、1，3－丁二烯、取代環(huán)己烷典型構(gòu)象等內(nèi)容都比較抽象，采用多媒體軟件輔助教學(xué)不僅可以增大教學(xué)容量，而且有利于引導(dǎo)學(xué)生探究化學(xué)微觀世界的興趣，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，最終大大提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果．

一、大學(xué)"視覺文化"課程和專業(yè)

晚近以來，視覺文化課程在歐美大學(xué)本科和研究生不同層次上開設(shè)，有的學(xué)校開設(shè)了視覺文化專業(yè)。以下我們選擇幾所西方大學(xué)的視覺文化專業(yè)或課程設(shè)計，以期了解這一領(lǐng)域?qū)I(yè)和課程設(shè)置情況。

1.美國華盛頓大學(xué)(UniversityofWashington)的視覺文化課程(本科)授課教師：AlexanderCampbellHalavais(halavaisu.washington.edu)課程說明：課程集中在以下理論的閱讀和討論上：視覺和符號傳達(dá)與知覺、認(rèn)知和社會關(guān)系的關(guān)系。課程將從社會學(xué)和心理學(xué)開始，進(jìn)入到知覺研究、美學(xué)、符號學(xué)、空間研究和信息環(huán)境設(shè)計等領(lǐng)域(該課程在網(wǎng)上教學(xué))。授課內(nèi)容：第一周：知覺理論閱讀材料：柏拉圖，《洞穴寓言》；?？?，《一張照片》；曼諾維奇，《知覺的工作》第二周：視覺知識和權(quán)力理論閱讀材料：米歇爾，《意圖和人工性》；馬特拉和馬特拉，《文化工業(yè)，意識形態(tài)和權(quán)力》；萊維，《藝術(shù)和賽博空間的建筑》第三周：符號閱讀材料：圖夫特，《逃避平面國》；迪爾凱姆，《三種信仰的起源》；伯克，《人的定義》；弗洛伊德，《拜物教》；榮格，Aion；索緒爾，《任意的社會價值與語言學(xué)符號》第四周：社會符號學(xué)和創(chuàng)造意義閱讀材料：巴特，《照片的信息》；馬克思，《商品拜物教和秘密》；霍杰和克萊斯，《社會符號學(xué)》；費(fèi)斯克，《電視：多義性與流行性》第五周：視覺的機(jī)制閱讀材料：拉塞，《形象分析導(dǎo)論》；本雅明，《機(jī)械復(fù)制時代的藝術(shù)品》；羅維，《電影形式與敘事》第六周：模擬閱讀材料：鮑德里亞，《仿像與模擬》；?？拢对诔F(xiàn)實(shí)中旅行》；萊姆，《第七次突圍》第七周：作為視覺域的城市閱讀材料：魏特姆，《物理空間》；西美爾，《大都市與精神生活》；芒福德，《隱形城市》；米歇爾，《進(jìn)入生活的計算機(jī)》第八周：信息環(huán)境閱讀材料：哈拉威，《虛擬狗宣言》；麥克盧漢，《機(jī)器新娘》；克盧茲，《本世紀(jì)的十大界面》；克茲維爾，《精神與機(jī)器即臨的融合》第九周：狂歡、交游、混亂和文化壅塞閱讀材料：貝伊，《時間自動區(qū)域》；埃柯，《走向一個符號游擊戰(zhàn)》；萊里，《屏幕》

2.澳大利亞莫納什大學(xué)(MonashUniversity)視覺文化研究計劃(研究生)研究計劃說明：視覺文化學(xué)科包括藝術(shù)史和藝術(shù)理論(包括建筑)、電影和電視研究。研究生研究或課程包括以下一些領(lǐng)域：中世紀(jì)和文藝復(fù)興時期的藝術(shù)和建筑，1920世紀(jì)歐洲藝術(shù)和建筑，澳大利亞藝術(shù)和建筑，美學(xué)藝術(shù)和建筑，電影和電視研究，攝影、藝術(shù)畫廊和博物館研究，亞太藝術(shù)等。研究性學(xué)位：哲學(xué)博士學(xué)位藝術(shù)研究碩士學(xué)位澳大利亞藝術(shù)研究碩士學(xué)位畫廊和博物館研究碩士學(xué)位課程性學(xué)位：澳大利亞藝術(shù)課程碩士學(xué)位畫廊和博物館課程碩士學(xué)位課程資格碩士學(xué)位藝術(shù)研究生證書視覺文化教師證書3.美國加州大學(xué)河畔分校(UniversityofCaliforniaatRiverside,本科)專業(yè)名稱：電影與視覺文化主修：電影與視覺文化主修課程提供關(guān)于電影、電視、錄像、多媒體和視覺文化的多學(xué)科考察，首先強(qiáng)調(diào)歷史與理論，其次強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)，主修課程由三組課程構(gòu)成：1)電影與視覺媒介；2)電影、文學(xué)與文化；3)人種志、紀(jì)錄片與視覺文化。輔修：電影與視覺文化輔修課程提供對于電影、電視、數(shù)字多媒體和視覺文化的多學(xué)科考察，突出理論和歷史而非生產(chǎn)，以便培養(yǎng)學(xué)生的媒體知識。課程選錄：電視藝術(shù)導(dǎo)論；當(dāng)代藝術(shù)批評導(dǎo)論；數(shù)碼成像導(dǎo)論；現(xiàn)代西方視覺文化；電影研究導(dǎo)論；世界電影批評方法；視覺人類學(xué)導(dǎo)論；電影與媒介理論；電影與媒介史專題；媒介之間：藝術(shù)、媒介與文化；大眾媒介與通俗文化；居間攝影；社會性別、性征與視覺文化；種族、族性與視覺文化；電影與視覺文化專題；高級攝影實(shí)踐；腳本寫作；舞蹈與視覺研究；電影與媒介體裁專題；國際電影、獨(dú)立制片電影和另類電影；比較電影研究；高級數(shù)碼成像；攝影史：20世紀(jì)；日本電影與視覺文化；電影、錄像與藝術(shù)：理論與歷史。

一、大學(xué)"視覺文化"課程和專業(yè)

晚近以來，視覺文化課程在歐美大學(xué)本科和研究生不同層次上開設(shè)，有的學(xué)校開設(shè)了視覺文化專業(yè)。以下我們選擇幾所西方大學(xué)的視覺文化專業(yè)或課程設(shè)計，以期了解這一領(lǐng)域?qū)I(yè)和課程設(shè)置情況。

1.美國華盛頓大學(xué)(UniversityofWashington)的視覺文化課程(本科)

授課教師：

AlexanderCampbellHalavais(halavaisu.washington.edu)

課程說明：

一、大學(xué)"視覺文化"課程和專業(yè)

晚近以來，視覺文化課程在歐美大學(xué)本科和研究生不同層次上開設(shè)，有的學(xué)校開設(shè)了視覺文化專業(yè)。以下我們選擇幾所西方大學(xué)的視覺文化專業(yè)或課程設(shè)計，以期了解這一領(lǐng)域?qū)I(yè)和課程設(shè)置情況。

1.美國華盛頓大學(xué)(UniversityofWashington)的視覺文化課程(本科)

授課教師：

AlexanderCampbellHalavais(halavaisu.washington.edu)

課程說明：

一、大學(xué)"視覺文化"課程和專業(yè)

晚近以來，視覺文化課程在歐美大學(xué)本科和研究生不同層次上開設(shè)，有的學(xué)校開設(shè)了視覺文化專業(yè)。以下我們選擇幾所西方大學(xué)的視覺文化專業(yè)或課程設(shè)計，以期了解這一領(lǐng)域?qū)I(yè)和課程設(shè)置情況。

1.美國華盛頓大學(xué)(UniversityofWashington)的視覺文化課程(本科)

授課教師：

AlexanderCampbellHalavais(halavaisu.washington.edu)

課程說明：