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視聽說實訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué)；高職；商務(wù)英語視聽說

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）11-0093-03

目前，在我國經(jīng)濟貿(mào)易地位不斷提升，國際商務(wù)交往更加頻繁的背景之下，用人單位對大學(xué)生英語聽說能力的要求不斷提高?！渡虅?wù)英語視聽說》作為培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的主干課程，對學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力的提高起著至關(guān)重要的作用。然而，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展以及高職培養(yǎng)要求的不斷提升，商務(wù)英語視聽說課堂教學(xué)的局限性也日益顯現(xiàn)，主要表現(xiàn)在以下兩個方面。

首先，缺乏良好的語言環(huán)境。大部分高職院校都擁有軟硬件齊全、設(shè)備優(yōu)良的實訓(xùn)室，為實踐類課程的開設(shè)提供了良好的保障。然而，《商務(wù)英語視聽說》是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，一般情況下沒有條件全程安排在實訓(xùn)室進行，上課地點大多安排在配備電腦、投影儀和音響設(shè)備的多媒體教室。這樣，雖能滿足視聽的基本需求，但是這種較為傳統(tǒng)的上課教室與仿真的實訓(xùn)室差距較大，很難滿足課程中的實踐環(huán)節(jié)。

課堂上，學(xué)生按座位就坐，面對黑板只能靠想象，很難創(chuàng)設(shè)出真實的語言環(huán)境。因此，上課氣氛往往沉悶、毫無生氣，學(xué)生處于被動聽講和機械完成聽說任務(wù)的狀態(tài)，教學(xué)效果不甚理想。

事實上，該課程是一門實踐性非常強的課，只有通過大量的實踐環(huán)節(jié)才能幫助學(xué)生鞏固商務(wù)英語聽說技能，掌握商務(wù)英語的綜合應(yīng)用能力。

其次，缺少互動對話的機會。除了缺乏綜合實踐教學(xué)場所，視聽說課堂提供給學(xué)生的交際機會也是有限的。這主要是受視聽說教材內(nèi)容的編排和教學(xué)過程的監(jiān)控程度所影響。

一方面，市面上適合高職學(xué)生使用的視聽說教材數(shù)量有限，這些教材在內(nèi)容的編排上，還是以聽力和視頻材料為主，在“說”的方面所占比例較少，而且缺乏翔實的語境和豐富的案例，難以較為全面地為培養(yǎng)學(xué)生的口語能力服務(wù)。

另一方面，大多數(shù)教師已經(jīng)習(xí)慣了以課堂主導(dǎo)者的角色參與到教學(xué)過程中，而指導(dǎo)學(xué)生開展視聽活動就能很好地發(fā)揮這一主導(dǎo)作用。相反，在以學(xué)生為主導(dǎo)的口語活動中，對教師的課堂監(jiān)控能力提出了更高的要求。因此，許多教師往往忽視學(xué)生的互動口語操練。

體驗式教學(xué)模式的特點

體驗式教學(xué)模式是在幾種不同的教學(xué)理論和模式中逐漸發(fā)展起來的一種適應(yīng)新教學(xué)要求的教學(xué)模式。強調(diào)教學(xué)過程以學(xué)生為中心、以任務(wù)為基礎(chǔ)，學(xué)生通過實踐來學(xué)習(xí)知識，即做中學(xué)。教師通過導(dǎo)向作用引導(dǎo)學(xué)生在自我體驗中學(xué)習(xí)知識，實現(xiàn)自我教育。如能將體驗式教學(xué)模式引入高職商務(wù)英語視聽說課堂，就能很好地解決上述兩個局限性，因為體驗式教學(xué)模式能為學(xué)生帶來真實的商務(wù)體驗和互動的參與機會。

（一）真實性

體驗式教學(xué)強調(diào)要以學(xué)習(xí)者為中心，從學(xué)習(xí)者的個體體驗出發(fā)，把發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體能動性放在教學(xué)活動和學(xué)習(xí)活動的首位。因此，激發(fā)學(xué)生深層體驗情感的商務(wù)英語素材必定是真實且能引起學(xué)生共鳴的。同時，布置給學(xué)生參與和完成的任務(wù)，在情境的設(shè)置上也與學(xué)生的真實生活較為接近，甚至就是發(fā)生在學(xué)生身邊的案例情境。

（二）互動性

在體驗式教學(xué)模式之下，高職商務(wù)英語視聽說的課堂教學(xué)過程具有較強的互動性。

學(xué)生之間的互動 當(dāng)學(xué)生通過視聽教學(xué)媒體的刺激和參加形式多樣的課堂活動，獲得直接或是間接的商務(wù)體驗，從而逐漸掌握商務(wù)知識和提高商務(wù)技能的時候，他們就會感受到獲取知識的快樂，更為主動地接觸商務(wù)語言，在自然語境中運用語言，成為課堂互動的主角。

學(xué)生與教師的互動 當(dāng)學(xué)生參與到課堂活動中時，會就任務(wù)的分析、完成情況等與教師進行溝通，獲得幫助和指導(dǎo)，彼此之間的互動程度就會加強。

體驗式教學(xué)在《商務(wù)英語

視聽說》課程中的實施應(yīng)用

體驗式教學(xué)模式所帶來的真實、互動的課堂效果，可以在一定程度上改善高職商務(wù)英語視聽說教學(xué)存在的不足。在教學(xué)實踐中，要以任務(wù)教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為依托，通過多種形式的體驗活動實施體驗式教學(xué)。下面以《新視野商務(wù)英語視聽說（下）》的第二單元Trade Fairs（交易會）為例，詳細闡述體驗式教學(xué)的具體實施步驟。

（一）初步體驗

初步體驗是指學(xué)生通過自己的感官對主題所涉及的商務(wù)活動先有大致的了解，知道該商務(wù)活動在什么場景中進行，會涉及什么樣的對話內(nèi)容和商務(wù)技巧以及相關(guān)的商務(wù)流程。

在此環(huán)節(jié)中，教師需要在課前收集交易會的場景圖片、交易會的現(xiàn)場采訪影音資料、國內(nèi)外著名交易會的介紹等多種媒體材料，從“視聽”的角度使學(xué)生對交易會進行宏觀、全方位的了解。同時，教師也要提前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生以寢室為單位，通過網(wǎng)絡(luò)搜索和查閱圖書，相互交流信息，共同了解交易會的基本情況，從“說”的角度做好2～3分鐘的陳述準備。在此過程中，學(xué)生能夠積極參與課前準備活動，主動體驗信息積累的過程，引導(dǎo)學(xué)生提高思考問題和解決問題的能力。

（二）豐富體驗

通過這些準備工作，學(xué)生能對交易會有大致的概念，但他們獲得的初步體驗僅僅停留在了解的程度，信息可能不夠全面。此時，就需要通過一些案例幫助學(xué)生進一步豐富體驗。

首先，提供給學(xué)生一份公司參加交易會原因的調(diào)查數(shù)據(jù)表，然后要求學(xué)生2人為一組討論如下問題：（1）中國有哪些著名的交易會？（2）在交易會上，哪些產(chǎn)品可能被售出？（3）當(dāng)你去參加交易會時，會做些什么？通過思考這些問題，并結(jié)合之前的交易會圖片和現(xiàn)場視頻資料，能較為容易地幫助學(xué)生在頭腦中形成具體的動態(tài)影像。

其次，播放一段有關(guān)2010年上海世博會的錄音報道并完成相關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生再一次體驗曾經(jīng)發(fā)生在身邊，甚至可能親身參與的成功會展，引起學(xué)生的興趣和共鳴。

再次，讓學(xué)生觀看一段視頻，片中的人物正在討論交易會上的展銷事宜。視頻播放完畢后，要求學(xué)生以4人為一組，根據(jù)剛才觀看的內(nèi)容，列出公司參加交易會展銷的有利之處。邀請2～3組學(xué)生進行回答后，可做出如下總結(jié)：（1）通過交易會，可對公司的產(chǎn)品和服務(wù)進行促銷；（2）可快速檢測出新產(chǎn)品或新服務(wù)的市場反映；（3）有機會和顧客進行面對面的產(chǎn)品演示；（4）能了解客戶的需求和對產(chǎn)品的反饋。

最后，在學(xué)生充分討論和體驗視聽材料之后，需要總結(jié)與交易會相關(guān)的句型，以便學(xué)生能在參與體驗的環(huán)節(jié)發(fā)揮得更好。在進行此教學(xué)環(huán)節(jié)時，同樣可以鼓勵學(xué)生主動參與。教師可以把句型分成若干小標題：（1）交易會上的問候語；（2）對公司產(chǎn)品和服務(wù)的介紹用語；（3）詢問產(chǎn)品信息用語；（4）對產(chǎn)品折扣和訂單數(shù)量進行談判的用語；（5）對運輸問題進行商談的用語等。讓學(xué)生以10人為一個團隊，通過接龍的形式將這些句型補充完善，教師在最后進行總結(jié)。

（三）參與體驗

有了上述步驟里整理出的交易會用語作鋪墊，學(xué)生在參與體驗環(huán)節(jié)時，基本上掃除了障礙，可以專注于商務(wù)溝通技巧的演練和提升。學(xué)生在參與體驗過程中，除了安排練習(xí)教材中的口語任務(wù)外，教師還可結(jié)合全國性的一些技能大賽，如全國商科院校技能大賽，兩岸校際國際貿(mào)易商品展大賽，組織學(xué)生進行模擬演練和情境表演。

由于課堂時間有限，只能邀請1～2組學(xué)生進行演示，因此有些學(xué)生存在僥幸心理，認為可能不會被抽到，所以不認真操練。為解決這一問題，教師可以要求學(xué)生利用課余時間將演練過程拍成視頻，以課后作業(yè)的形式提交。

（四）深化體驗

在完成上述體驗活動之后，學(xué)生需要對交易會這個主題的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行自我總結(jié)。一方面，通過觀看視頻作業(yè)，對自己的表現(xiàn)進行反思，總結(jié)得失；另一方面，對照學(xué)習(xí)目標，檢查所有的要點是否已經(jīng)掌握，將體驗的結(jié)果深化，積累經(jīng)驗。最后，將自己的學(xué)習(xí)筆記、經(jīng)驗體會、課后感悟制作成PPT上交。

綜上所述，體驗式教學(xué)在商務(wù)英語視聽說課堂中的具體應(yīng)用過程可做如下總結(jié)，如見表1所示。

體驗式教學(xué)模式下視

聽說課程的評估方法

體驗式教學(xué)為學(xué)生提供了情境體驗、感悟語言應(yīng)用的空間，使學(xué)生能在特定的商務(wù)情境中，運用所學(xué)的語言知識進行思考，構(gòu)建相應(yīng)的商務(wù)知識。這種教學(xué)模式能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃芋w驗，深受學(xué)生好評。然而，在最終的教學(xué)成果檢驗環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的終結(jié)性評估占主導(dǎo)的評價方法不能全方位地對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程做出科學(xué)評價。經(jīng)過幾學(xué)期的實踐和探索，將“學(xué)生自評、學(xué)生互評、師生共評”的立體評價體系應(yīng)用于視聽說課程的形成性評估之中，證明是行之有效的。這種讓學(xué)生參與評估過程的評價體系，也是符合體驗式教學(xué)模式“以學(xué)生為中心”的核心理念的。

在實際操作時，針對每個學(xué)習(xí)主題的小組活動環(huán)節(jié)設(shè)計一份翔實的評價細目表，將每個要點具體化。一方面，有助于學(xué)生明確和檢測學(xué)習(xí)的要求和效果，進行自評；另一方面，也有助于學(xué)生在互評過程中進行橫向比較，找到自己的優(yōu)勢和不足之處。教師的評價貫穿于整個教學(xué)活動之中，既要在平時的課堂教學(xué)中記錄學(xué)生的出勤情況、作業(yè)完成情況、課堂參與情況，又要客觀給出終結(jié)性考試的書面成績和口語成績。

最終，學(xué)生的形成性評估和終結(jié)性評估各占期末成績的50%。形成性評估包含平時表現(xiàn)、小組活動、階段測驗三部分；終結(jié)性評估包含閉卷考試和口語考試兩部分。各部分所占比重如圖1所示。

結(jié)語

綜上所述，體驗式教學(xué)是建構(gòu)主義理論的具體體現(xiàn)，它以學(xué)生為主體，以課堂活動和學(xué)習(xí)任務(wù)為基礎(chǔ)，使學(xué)生通過體驗活動獲得實際應(yīng)用語言的能力。在教學(xué)實踐中，必須有效融合任務(wù)教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生通過體驗式學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)商務(wù)主題的核心詞匯、常用句型，以及商務(wù)溝通技能，達到視聽說課程的要求。在教學(xué)評價過程中也必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過自評、互評、共評的方式，完成教學(xué)質(zhì)量的考核工作。

參考文獻：

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視聽說實訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

1.1應(yīng)用型本科院校的定位

我國應(yīng)用型本科院校大多由高職高專院校發(fā)展而來，在過去主要是以職業(yè)技能為主要培養(yǎng)目標和實用型的人才培養(yǎng)模式來貫穿整個高職高專的教育方針。如今，這種理念和模式已經(jīng)不適用于應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)方案。因此，我們既要學(xué)習(xí)借鑒研究型本科院校人才培養(yǎng)模式的長處，又要探索與市場需求相結(jié)合的模式，把兩者結(jié)合在一起才能形成應(yīng)用型本科專業(yè)人才自身的培養(yǎng)模式。而這其中的重中之重就是建設(shè)應(yīng)用型本科專業(yè)課程。

1.2應(yīng)用型本科商務(wù)英語專業(yè)的定位

事實上，英語專業(yè)（商務(wù)方向）是近幾年才被國家歸入到英語本科專業(yè)中來，原來全國英語專業(yè)此方向定位一直為高職大專方向。商務(wù)英語專業(yè)口語課程原來在高職英語專業(yè)中的定位應(yīng)是服務(wù)于高職高專商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標，其專業(yè)口語課程設(shè)置主要堅持理論與實際運用相結(jié)合，以技能培養(yǎng)為主線，著力培養(yǎng)學(xué)生標準的英語語音和基本口語表達能力。而作為研究性本科院校，其英語專業(yè)口語課程設(shè)置主要根據(jù)2000年的《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》里規(guī)定，從基礎(chǔ)英語口語、高級英語口語到高級口譯課程整體英語專業(yè)口語體系的設(shè)立，口語內(nèi)容的拔高也涉及到如英語語言學(xué)、英語語言史、英美文學(xué)、英美概況等文學(xué)研究領(lǐng)域的課程。那么作為當(dāng)下的應(yīng)用型本科院校，英語專業(yè)口語課程的設(shè)置應(yīng)服務(wù)于應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)，以滿足地方發(fā)展需求，其英語學(xué)習(xí)不必探尋英語語言的源頭與發(fā)展，而要能將其作為一門工具來使用。

2現(xiàn)階段應(yīng)用型本科商務(wù)英語口語的教學(xué)現(xiàn)狀

2.1對商務(wù)英語口語課程不夠重視

對于應(yīng)用型本科商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生而言，專業(yè)口語課程是商務(wù)英語口語，而不是大學(xué)英語系列里面涉及到的基礎(chǔ)大學(xué)英語口語。在“大學(xué)英語四六級考試”和“全國專業(yè)英語四八級考試”的指揮棒的影響下，口語課程不是必考項目，所以絕大多數(shù)商英學(xué)生往往把大量時間都花在“全國專業(yè)英語四八級考試”的考核內(nèi)容上，較少關(guān)注商務(wù)英語口語的學(xué)習(xí)。雖然劍橋商務(wù)英語證書（BEC）里面會有部分口語考核，但由于它是選考項目，大部分學(xué)生還是把主要精力放在通過專四、專八考試上面。

2.2教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式的滯后性

商務(wù)英語口語能力的考核一般只出現(xiàn)在專門的口語課上，比如低年級的基礎(chǔ)英語口語，高年級的商務(wù)英語口語課程，而其他各個專業(yè)主干課由于各種原因而不設(shè)立口語部分考試。所以商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生在課堂上練習(xí)口語的部分往往只出現(xiàn)在口語課上，而由于實際設(shè)置的口語課程的課時又非常少，造成了商英專業(yè)的學(xué)生極少練習(xí)口語。在加上通過專四、專八考試的壓力極大，更多的專業(yè)學(xué)生把精力放在了“寫”上而非“說”上。

2.3專業(yè)師資力量缺乏和課程設(shè)置不合理

商務(wù)英語專業(yè)設(shè)置的口語課程大致分為低年級的基礎(chǔ)口語課程和中高年的商務(wù)英語口語。商務(wù)英語口語課程一般開設(shè)在第三或第四學(xué)期。每學(xué)期基本課時不多，一周只有兩節(jié)。而且商務(wù)英語專業(yè)的視聽說課和口語課是分開的，且往往受限于課時，開設(shè)了商務(wù)英語口語就沒有商務(wù)英語視聽說課，事實上，視聽說課程能更加形象地輸出所看所聽的內(nèi)容，這樣的課程設(shè)置并不合理。還有師資力量的缺乏。對于口語課程而言，許多學(xué)校低年級的做法是聘請外教來上口語課。但是，大部分外教在上口語課時往往喜歡偏離教材，單元與單元之間沒有連貫性，隨意性大。而高年級的做法則是如果沒有商務(wù)英語專業(yè)出身的中國籍英語教師，就讓非商英專業(yè)的口語老師講授口語課。而有些老師的商務(wù)英語口語能力有限，可能不能全面高效地講授商務(wù)英語口語。所以，缺乏師資力量，學(xué)生的商務(wù)英語口語能力的提高空間也會非常有限。

3應(yīng)用型本科商務(wù)英語專業(yè)口語課程改革內(nèi)容

3.1班級規(guī)模

班級人數(shù)的多少對專業(yè)口語的教學(xué)效果起著決定性作用。由于商務(wù)英語專業(yè)招生人數(shù)一直居高不下，比如我院商務(wù)英語專業(yè)，平均每班人數(shù)約為40人，而這樣的班級規(guī)模在很大程度上制約了商務(wù)英語口語課程教學(xué)成效的提升。平均每個同學(xué)每節(jié)課最多只能練習(xí)2分鐘。所以在評估實際教學(xué)效果后，班級規(guī)?？刂圃?0人左右會獲得較理想的教學(xué)成效。

3.2教材的選定

商務(wù)英語口語教材應(yīng)根據(jù)專業(yè)口語課程的定位來確定。從低年級階段的日?？谡Z過渡到高年級階段的專業(yè)英語口語系列。首先是基礎(chǔ)語言能力培養(yǎng)不能斷線，教材涉及到如英語基礎(chǔ)口語、口語語音等。這些基礎(chǔ)課學(xué)時比例要大，開設(shè)時間要長，要有連續(xù)性，保證學(xué)生英語語言運用能力的提高。另外就是高年級的商務(wù)英語從業(yè)口語技能的培養(yǎng)，教材如商務(wù)英語口語初級教程（劍橋商務(wù)英語系列）、商務(wù)英語口語高級教程（商貿(mào)院系系列）。其次開設(shè)商務(wù)英語視聽說課，商務(wù)英語口語實訓(xùn)課程（教材可以分為課堂口語實訓(xùn)系列、校內(nèi)口語實訓(xùn)基地系列和頂崗實習(xí)校外口語實習(xí)基地系列）等。還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來調(diào)整商務(wù)英語專業(yè)口語教材，從學(xué)生掌握的實際情況出發(fā)，創(chuàng)造出新穎實際的口語訓(xùn)練內(nèi)容，最后達到完成商務(wù)英語口語教材改革及完善的目的。

3.3分級教學(xué)

進行商務(wù)英語專業(yè)口語的分級教學(xué)，應(yīng)該有科學(xué)合理的分層依據(jù)。在正式進入專業(yè)學(xué)習(xí)之前，我們可以增加一個聽說環(huán)節(jié)的口語測試，比如簡單的人機對話或是簡單的外國原聲電影片段對白。根據(jù)測試中學(xué)生的表現(xiàn)在專業(yè)內(nèi)部進行分層，可以根據(jù)學(xué)生測試的結(jié)果分為三個層次：聽不懂、聽得懂且簡單回答、聽得懂且詳細英語回答。這樣分層的結(jié)果跟普通院校實施的按人數(shù)平分的結(jié)果大相徑庭。然后進行分組，根據(jù)分層的結(jié)果把這三種層次的學(xué)生平均分配到小組中，有利于小組內(nèi)部口語練習(xí)有漸進提升的空間，同樣，組與組之間也存在整體競爭提升的空間。

3.4理論與實踐教學(xué)

商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)的是面向一線的應(yīng)用型人才，所以在商務(wù)英語口語課程實際教學(xué)中，根據(jù)上面提到的教材，我們的實踐教學(xué)可以分別在課堂口語實訓(xùn)、校內(nèi)口語實訓(xùn)基地和頂崗實習(xí)校外口語實習(xí)基地分別實施。在口語課堂教學(xué)實訓(xùn)中應(yīng)理論與實踐相結(jié)合、聽說相結(jié)合，最重要的是要豐富課堂實訓(xùn)教學(xué)手段與方法，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和語言交際的實用性?？谡Z教學(xué)是教材中最具有語言活力的部分，所以在實訓(xùn)過程中要兼顧趣味性和情景性。我們可以在課堂上多組織小組之間的表演比賽，這樣可以初步讓學(xué)生在課堂上充分展示自己對實訓(xùn)內(nèi)容的記憶和理解，在比賽之中不知不覺提高專業(yè)語言技能。在校內(nèi)口語實訓(xùn)基地，以“劍橋商務(wù)英語口語教程”為例，口語實訓(xùn)內(nèi)容有公司介紹、崗位描述、產(chǎn)品簡介、產(chǎn)品報價、預(yù)約會面、接待客戶禮儀、機場英語、酒店英語、商務(wù)考察等一系列相關(guān)商務(wù)口語內(nèi)容?？梢栽谛?nèi)實訓(xùn)基地里面把全班分為3~4個模擬公司，開展公司與公司之間的各個部門的商務(wù)英語口語實訓(xùn)任務(wù)，所有的單元主題都可以在這個實訓(xùn)中得以貫穿始終。這樣既培養(yǎng)了商英口語能力，又加強了團隊合作精神。對于頂崗實習(xí)校外口語實習(xí)基地的實踐教學(xué)，校企合作、訂單培養(yǎng)等社會資源為學(xué)校資源。根據(jù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)的實際需要，學(xué)校會定期組織學(xué)生到一些企業(yè)（比如外貿(mào)、跟單公司）觀摩參觀，而實習(xí)期間，這樣的活動大概會安排學(xué)生大三下學(xué)期或是大四上學(xué)期。學(xué)生到實際基地能得到切實的鍛煉，企業(yè)也會給予相應(yīng)的經(jīng)濟補貼。

3.5考核評估方式

改革傳統(tǒng)的一學(xué)期一次考試的模式，將形成性評價和終結(jié)性評價結(jié)合起來，這有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。在商務(wù)英語口語課程里分為不同的單元，比如有商務(wù)展示、商務(wù)研討、商務(wù)談判等?？荚嚱Y(jié)果可以是由課堂實訓(xùn)成績、校內(nèi)實訓(xùn)成績、期末口語考試成績有機構(gòu)成。這樣用考試來促進學(xué)生們對口語課程的重視，加大了他們練習(xí)口語的自覺性和主動性。

3.6加強專業(yè)師資力量

對于非商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)的教師，應(yīng)該認識到自身的不足，加強商務(wù)英語口語教程方向的專業(yè)領(lǐng)域知識，比如“國際貿(mào)易實務(wù)”、“國際市場營銷”、“單證操作”等一系列實務(wù)操作課程，提升自己的業(yè)務(wù)水平。也可以自己下企業(yè)鍛煉或是到外貿(mào)公司進修，提高商務(wù)英語口語實際能力，從而提升實踐教學(xué)能力。

4總結(jié)

視聽說實訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

一、專業(yè)教學(xué)中所存在的問題

在酒店英語課堂教學(xué)中，要改變以往的偏重語音、語法的教學(xué)模式，適應(yīng)社會需要，注重培養(yǎng)學(xué)生必須掌握的實用的英語語言知識和技能，為進一步提高英語的交際能力打下堅實的基礎(chǔ)。高職高專院校中酒店英語教學(xué)的現(xiàn)狀我國高職高專院校的酒店英語教學(xué)普遍起步較晚，多數(shù)院校尚處于課程建設(shè)初期，而專業(yè)課的雙語教學(xué)發(fā)展則更加滯后。當(dāng)前酒店專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題突出體現(xiàn)在兩個方面：其一，酒店英語教學(xué)觀念過于陳舊、教學(xué)方式枯燥、教學(xué)內(nèi)容單一。其二，學(xué)生、教師和學(xué)校三個方面在思想上對專業(yè)英語教學(xué)不夠重視。這些狀況直接導(dǎo)致酒店英語教學(xué)效果不顯著，學(xué)生對之感到乏味，學(xué)生的英語聽說水平低下、實際應(yīng)用能力不強。但是，在英語興致方面，高職生又有很多優(yōu)點，他們喜歡參與教學(xué)活動，好動手操作，善于交流，創(chuàng)造力強，學(xué)習(xí)興趣濃厚，這是提高酒店英語應(yīng)用技能良好的條件。所以，要根據(jù)高職生的學(xué)習(xí)和能力特點，采取靈活的方法和途徑，對他們英語技能的提高會大有益處。

二、實踐教學(xué)所存在的問題[2]

提高高職酒店管理專業(yè)學(xué)生的英語應(yīng)用技能服務(wù)于本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)一批酒店行業(yè)高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才。為使學(xué)生將來能夠更加勝任酒店行業(yè)的工作，有更加廣闊的發(fā)展空間，在實際教學(xué)中，我們通過以下幾個途徑加強高職酒店管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)服務(wù)技能和英語應(yīng)用技能。實踐證明，學(xué)生的英語技能明顯提高，對于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)有很大促進作用。

1.課內(nèi)實踐教學(xué)。酒店口語教學(xué)在酒店專業(yè)英語教學(xué)中占有極其重要的地位，英語聽說能力專業(yè)訓(xùn)練都是必不可少的，對學(xué)生的英語聽說能力進行訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)他們通過大量聽說實踐，創(chuàng)設(shè)語言情境，幫助他們訓(xùn)練和發(fā)展聽說技巧和策略，以便自覺而有效地學(xué)習(xí)和提高口語水平和英語交際能力。[3]學(xué)生的大量學(xué)習(xí)時間在學(xué)校，因此學(xué)校教學(xué)尤為重要，教師不僅要給學(xué)生傳授大量專業(yè)理論知識，還要教授學(xué)生專業(yè)操作技能。為了使學(xué)生在校內(nèi)掌握扎實的理論知識和熟練的應(yīng)用技能，學(xué)校應(yīng)大力加強校內(nèi)實踐教學(xué)，因為這是學(xué)生走向社會、服務(wù)社會，為己謀生的基本技能。了解了酒店的真實情景，開展英語語言教學(xué)時，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的酒店英語基本詞匯、句式和表達方式，然后以酒店正式情景模擬的形式，或者用PPT展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過視聽熟悉掌握酒店專業(yè)術(shù)語的使用環(huán)境，同時了解和掌握工作流程和技巧。緊接著教師讓學(xué)生現(xiàn)場模擬工作情景，再加以引導(dǎo)和更正，經(jīng)過大量的模擬教學(xué)，讓學(xué)生熟練掌握酒店英語的使用規(guī)范和適用情景。

2.課外模擬練習(xí)。課堂的酒店情景模擬教學(xué)是對課堂所學(xué)知識和英語技能的即時操練和習(xí)得，英語學(xué)習(xí)貴在“多聽、多說、多讀、多寫”，酒店的工作情景要求高職生對于英語最基本的要求是一定要“多聽、多說”。但是課堂的教學(xué)和練習(xí)是有限的，學(xué)生一定要充分利用大量課外時間進行練習(xí)。由于學(xué)校不同于酒店工作環(huán)境，沒有真實的工作場景，因此教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和酒店工作情景，為學(xué)生設(shè)計大量的酒店情景，讓學(xué)生在課外時間自己組織、編導(dǎo)、練習(xí)、演練，以達到對課堂所學(xué)技能的加強和鞏固，進一步提高英語語言的應(yīng)用技能。學(xué)生掌握了酒店各部門各崗位的工作內(nèi)容和工作流程，并具備了酒店工作情景下熟練使用英語交流之后，高職院校要給學(xué)生提供很好的酒店英語實訓(xùn)條件，比如綜合多媒體語音實訓(xùn)室、酒店模擬實訓(xùn)室等，為學(xué)生綜合實踐酒店英語技能提供條件。綜合實踐酒店英語技能是指在酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)計一個綜合實踐課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教師指導(dǎo)學(xué)生在酒店模擬實訓(xùn)室，把酒店各部門各崗位的工作內(nèi)容和流程盡可能多地綜合起來，并設(shè)計成工作情景，讓學(xué)生用酒店英語進行交流，比如：組織酒店英語技能展、酒店英語情景劇等活動，集中強化練習(xí)。

三、加強實訓(xùn)基地的建設(shè)

酒店管理專業(yè)人才要符合行業(yè)標準和發(fā)展的要求，校企之間的密切合作極為重要。學(xué)校只有根據(jù)行業(yè)企業(yè)對人才的要求和標準，及時地改進人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)出來的人才才能夠更加適合酒店行業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)造利潤，為社會做出更大的貢獻。高職院校一定要加強校企合作，為此我們學(xué)校與眾多酒店合作，還邀請酒店主管部門精英來校講座，演講，這一舉措為企業(yè)積極參與教學(xué)，指導(dǎo)實踐教學(xué)提供了有力的引導(dǎo)和保障，也極大地促進了酒店管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的提高。[4]在學(xué)生頂崗實習(xí)的過程中，請企業(yè)承擔(dān)實習(xí)學(xué)生的一部分英語技能培訓(xùn)教學(xué)和指導(dǎo)，使學(xué)生零距離接觸企業(yè)，并且按照酒店的要求提高英語應(yīng)用技能。實踐證明，校企合作，企業(yè)參與實踐教學(xué)指導(dǎo)，極大提高和改進了高職酒店管理專業(yè)學(xué)生英語應(yīng)用能力，酒店和學(xué)生雙方受益匪淺。

四、實施保障和注意事項

為了更好地保障以上途徑的有效實施，一定要做好以下幾方面的工作。①建立完善的實踐教學(xué)、工學(xué)結(jié)合、校企合作的制度支持教學(xué)；②學(xué)校和相關(guān)教學(xué)部門建立教學(xué)監(jiān)管組織結(jié)構(gòu)，監(jiān)控教學(xué)的實施工程；③建立全面的學(xué)生管理制度，保證學(xué)生在實踐教學(xué)期間的安全；④學(xué)校和企業(yè)要建立誠信和信譽，以學(xué)生為中心，共同為人才的培養(yǎng)負責(zé)。⑤加強對學(xué)生的管理和教育，避免意外事故的發(fā)生。當(dāng)然，要加強提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，還有很多需要注意的方面，總之，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生幾方面要共同努力提高學(xué)生的英語能力。

視聽說實訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞： 高職高專英語聽說課程 教學(xué)改革 實踐

一、引言

英語聽說課程教學(xué)是高等教育的一個有機組成部分，英語聽說課程是高職高專的一門必修的基礎(chǔ)課。作為基礎(chǔ)階段的重要課程之一，它的主要目的是有計劃性和科學(xué)性地對學(xué)生進行具有實際應(yīng)用價值的聽說技能訓(xùn)練，全面提高學(xué)生在聽力理解和口語交際兩大主要方面對英語語言文化的認知能力，并為學(xué)生升入高級階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。如何進一步完善和創(chuàng)新該課程的教學(xué)方案，切實提高教育教學(xué)效果是廣大英語教育工作者長期致力研究的課題。筆者以自身教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，并汲取各方優(yōu)秀經(jīng)驗，針對高職高專英語聽說課程的教學(xué)改革方略提出一些想法，希望能夠為該課程的深入研究與發(fā)展貢獻一點力量。

二、教師的教學(xué)風(fēng)格與角色定位

要想實現(xiàn)理想的教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)目的，教師應(yīng)不懈努力提高個人業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)能力，但在這里更應(yīng)該引起注意的方面是如何定位自己的教學(xué)風(fēng)格和角色定位。不同的課程對此有著不同的要求，甚至是同一門課程在不同的階段要求也不同。

（一）教師的教學(xué)風(fēng)格

教師在課堂上要有課堂渲染力，情緒要飽滿，只有教師個人情緒高漲時才能將學(xué)生帶入一個很high的境界去學(xué)習(xí)。由于聽說課是一門在動態(tài)狀態(tài)下才能學(xué)好的課，因此師生在課堂上身心都要處于一種激越的狀態(tài)。另外聽說課教師的教學(xué)風(fēng)格還應(yīng)該具有一定的“異國情調(diào)”。中國學(xué)生都有這樣的感覺：上外教的課比上中方老師的課更有趣。一開始我們很多教師還不服氣，其實這就是教學(xué)風(fēng)格的差異。我們應(yīng)該對外籍教師的教學(xué)風(fēng)格實行“拿來主義”，分析其優(yōu)缺點和對我國教育的適用性。不一定要模仿人家嚼著口香糖上課，但要學(xué)習(xí)人家與學(xué)生融為一體，將教與學(xué)“快樂地”融合的方式。

（二）教師的角色定位

在“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念深入人心的時代，教師的角色從傳統(tǒng)的知識的傳播者轉(zhuǎn)化成指導(dǎo)者、組織者、交流者、激勵者等，說明了教師要具備多元化的角色并在不同情況下進行多重角色的轉(zhuǎn)換。大多數(shù)高職高專學(xué)生相對依賴性較強，自主學(xué)習(xí)能力、規(guī)劃能力較弱，而英語聽說能力不是單單靠課堂的那點時間就能訓(xùn)練出來的。因此英語聽說課教師首先應(yīng)該是學(xué)生的“軍師”，幫助學(xué)生形成自己的訓(xùn)練方案和個人能力目標，并在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中出謀劃策，將學(xué)生的專業(yè)課程知識和聽說課程訓(xùn)練相結(jié)合，規(guī)劃學(xué)生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。其次，教師也應(yīng)該是自己的“軍師”，橫向上擴展自己的專業(yè)知識面，縱向上挖掘自身的業(yè)務(wù)潛力。一個能夠發(fā)展自己的人才能夠?qū)λ说陌l(fā)展起積極的作用。

三、課程教學(xué)改革與實踐

興趣是教學(xué)的潛力所在，興趣的培養(yǎng)與教師的積極引導(dǎo)和教學(xué)藝術(shù)是分不開的。教師應(yīng)根據(jù)英語聽說課程的特點和學(xué)生的能力水平及專業(yè)特征，采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)活動。關(guān)于教學(xué)方法和手段的研究文章不勝枚舉，但最適用于英語聽說課程的方法和手段有哪些，又該如何整合，則是值得深入研究的課題。針對高職高專學(xué)生的特征、培養(yǎng)要求和課程教學(xué)目的，筆者推薦使用如下教學(xué)方法和手段：

（一）情感教學(xué)法

心理學(xué)研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否取得成功，會在心理上引起不同的情感體驗。積極的情感可以促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機。情感教學(xué)法不是獨立運用的一種教學(xué)方法，它融會在各個教學(xué)環(huán)節(jié)所用的各種教學(xué)手段中。

（二）游戲教學(xué)法

“游戲是一種有規(guī)則、有目標和有趣味的活動（an activity with rules，a goal and an element of fun.）”（Jill Hadfield， 1990）。游戲教學(xué)法就是以游戲的形式，使學(xué)生在競賽中、在興奮中不知不覺地學(xué)到教材中的內(nèi)容，或者學(xué)到必須掌握的知識，并在此過程中享受學(xué)習(xí)的樂趣。適用于英語聽說訓(xùn)練的課程游戲主要分為兩類：

1.省略munication-focused games。目的在于鼓勵學(xué)生嘗試有創(chuàng)意地、主動地運用所學(xué)語言交際，強調(diào)語言的自然表達與流暢。如：Roll-Roll-Roll，Describe and draw（learners work in pairs with one describing a picture while another one listens and draws the picture），Role Playing Games等。

（三）互動式媒體教學(xué)法

充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如投影、幻燈片、廣播、語言實驗室等設(shè)備將聽說訓(xùn)練立體化、動感化。把語言和形象結(jié)合起來，使學(xué)生聽其音，見其形，明其意。語言和形象兩者同時作用于大腦，使邏輯思維和形象思維相互作用，從而充分發(fā)揮學(xué)生的整個身心系統(tǒng)的機能，提高學(xué)習(xí)效率。通過多媒體更能提高課程教學(xué)的師生互動、生生互動及人機互動的效率。此教學(xué)法包括許多分枝，如：

1.人機對話互動。通過使用《大學(xué)英語?聽說教程》教學(xué)光盤中的分角色對話欄目實現(xiàn)人機對話并錄音，再播放DEMO，可以讓學(xué)生對比發(fā)音。

2.英文電影賞析互動。針對學(xué)生喜歡看電影的特點，先讓學(xué)生觀看一部英文影片，要求學(xué)生必須邊看邊記筆記，學(xué)生看完影片后，對影片內(nèi)容進行分析、探討和表達自己的觀后感；或者利用電影教學(xué)軟件進行臺詞聽寫訓(xùn)練、角色扮演與配音等。

3.圖片描述互動。根據(jù)教學(xué)主題點擊相關(guān)單元圖片（或連環(huán)畫）。學(xué)生可以合作討論如何描述該圖片，然后請學(xué)生進行公開描述，最后對比媒體中的DEMO，評價優(yōu)缺點，分析語言層次。

4.主題呈現(xiàn)互動。以《新視野商務(wù)英語視聽說》Unit 6“Company presentation”（公司介紹）為例。該單元的主要專業(yè)教學(xué)目標是使學(xué)生能夠理解和運用商務(wù)介紹與報告的用語和呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)，以及在做presentation的過程中與聽眾的有效溝通。針對這一教學(xué)目標，教師可以采用主題呈現(xiàn)互動教學(xué)法，即學(xué)生可以選擇任一他們喜歡的公司作為呈現(xiàn)主題，經(jīng)過獨立或小組合作完成準備工作后，利用幻燈片或其他媒體形式進行呈現(xiàn)并回答聽眾提問。呈現(xiàn)的過程由教師攝錄下來以便后期總結(jié)和互評?；胤懦尸F(xiàn)錄像后，可先由呈現(xiàn)者進行自我總結(jié)，之后是其他學(xué)生或小組的評價，最后由教師給予點評指導(dǎo)。

5.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)互動。學(xué)生的業(yè)余活動之一就是上網(wǎng)。我們可以充分利用這一點為師生設(shè)置網(wǎng)絡(luò)交流平臺，可以是課程網(wǎng)頁提供各種教學(xué)資源下載與在線學(xué)習(xí)，或者是讓師生進行在線探討與交流的BBS，MSN，BLOG等。

（四）專業(yè)情景模擬教學(xué)法

高職高專聽說教學(xué)要與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合以適應(yīng)職業(yè)發(fā)展要求。以商務(wù)英語和旅游英語專業(yè)學(xué)生的聽說教學(xué)為例，可以模擬各種商務(wù)場景及導(dǎo)游接待場景來進行訓(xùn)練。如：

1.商務(wù)英語會話模擬

在教室或?qū)嵱?xùn)室設(shè)計一場商品交易會。學(xué)生分組銷售產(chǎn)品（可以擺一些學(xué)習(xí)和生活用品）對顧客進行介紹和推銷，小組間展開競爭，教師和學(xué)生可以評價每個小組的語言水平和“銷售”業(yè)績。也可以和校外實訓(xùn)計劃相結(jié)合，定期安排學(xué)生到外貿(mào)公司等校外實訓(xùn)基地實習(xí)，以鍛煉他們的實際商務(wù)會話和談判能力。

2.模擬英語導(dǎo)游訓(xùn)練

把學(xué)校假設(shè)為景點，讓所有學(xué)生依次扮演導(dǎo)游的角色，其他學(xué)生或中外籍教師扮演游客的角色，要求導(dǎo)游用英語詳盡準確地介紹并回答游客所提出的問題。同樣也可以結(jié)合學(xué)生到校外景點進行實地訓(xùn)練的時候?qū)ζ浔憩F(xiàn)進行記錄和互評。

注意在使用情景模擬教學(xué)法時要做好充分的準備，講究實效，確保學(xué)生的知識和技能得到提高，不能流于形式；在訓(xùn)練結(jié)束后要及時進行總結(jié)。

（五）創(chuàng)意短劇表演

短劇表演可以是教學(xué)方法，也可以是學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價手段。學(xué)生就教師指定的單元范圍內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，包括聽力材料中的詞匯、句型、口語交際各項技能模塊（如 giving compliments，expressing satisfaction and dissatisfaction， defining，asking for permission等），進行創(chuàng)造性組織編排和整合并形成劇本。表演的過程也就是對所學(xué)過的內(nèi)容以夸張和激越的狀態(tài)進行鞏固和實際運用的過程，其收效往往高于其他的復(fù)習(xí)形式。同上面談到的主題呈現(xiàn)互動法一樣，教師也可以進行實時記錄和后期總結(jié)評價。

四、結(jié)語

高職高專的課程建設(shè)特點是理論與實踐并重，“職業(yè)性”和“應(yīng)用性”為目標點。我們應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生職業(yè)發(fā)展目標，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，活化課堂內(nèi)外的聽說訓(xùn)練，讓學(xué)生通過英語聽說學(xué)習(xí)提高自己的情感認知能力、語言交際能力和職業(yè)發(fā)展能力。

參考文獻：

［1］李庭薌.英語教學(xué)法［M］.高等教育出版社，1992.

［2］王賀玲.淺談游戲教學(xué)法在大學(xué)英語聽說訓(xùn)練中的應(yīng)用［J］.職業(yè)教育研究，2007.

［3］謝昌仁.英語教學(xué)中實施情感教學(xué)的基本原則與策略［J］.英語教學(xué)通訊，2004.

視聽說實訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

隨著改革開放和2001年中國入世、2004年中國東盟自由貿(mào)易區(qū)建立等一系列推動經(jīng)濟發(fā)展的契機的到來，我國與世界各國在經(jīng)濟、政治和文化等方面的往來日益密切，中國的市場日漸國際化，各國客商紛至沓來，其中因地理優(yōu)勢有相當(dāng)數(shù)量是來自非英語國家的東盟各國客商，尤其是泰國客商，市場對泰語人才的需求大大增加，泰語的作用日益凸顯，大量的外資企業(yè)以及涉外服務(wù)行業(yè)的泰語等小語種專業(yè)人才儲備告急。中職層次的泰語等小語種專業(yè)教育也蓬勃發(fā)展起來。

為迎合市場對小語種專業(yè)人才需求的呼聲，我校先后開辦了越語、泰語、印尼語、日語、韓語等多種小語種專業(yè)。起初，在獲悉我校開辦有泰語專業(yè)的信息后，許多泰國的企業(yè)以及國內(nèi)涉泰企業(yè)紛紛向我校索要泰語專業(yè)畢業(yè)生，畢業(yè)生可謂是供不應(yīng)求，這本來是件值得高興與自豪的事，但很快，這種心情便被尷尬與迷惑所替代了。因為用人企業(yè)大批量提供給學(xué)生的主要是旅游產(chǎn)品銷售服務(wù)的工作崗位，而在面對泰國游客時，我們的學(xué)生除了會用泰語進行日常的問候交流外，關(guān)于旅游產(chǎn)品（主要是茶葉、絲綢、珠寶、保健品等）的銷售，卻是一個詞都說不出來，學(xué)校所學(xué)沒有為工作所用！最后，企業(yè)只好讓畢業(yè)生再當(dāng)學(xué)生，從頭培訓(xùn)起。

二、崗位模擬教學(xué)法建設(shè)的目標

為了貼近企業(yè)的需求，以培養(yǎng)泰語導(dǎo)購員為目標，通過對近幾年來已為我校商務(wù)泰語專業(yè)學(xué)生提供了大量對口實習(xí)就業(yè)崗位的涉外旅游產(chǎn)品導(dǎo)購服務(wù)行業(yè)的企業(yè)現(xiàn)況進行調(diào)研分析，我們首先要編寫出以銷售中國特色產(chǎn)品（茶葉、絲綢、珠寶、保健品等）為內(nèi)容的《泰語導(dǎo)購會話》實用理論教材，同時構(gòu)建出模擬導(dǎo)購員進行產(chǎn)品銷售的崗位模擬教學(xué)法并在教學(xué)中實踐。最終推廣到為同樣是以培養(yǎng)涉外導(dǎo)購員為目標的其他小語種專業(yè)的教學(xué)服務(wù)。

三、崗位模擬教學(xué)法的構(gòu)建

我們都知道課堂教學(xué)既要讓學(xué)生獲取理論知識，又要讓學(xué)生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動結(jié)合起來，充分引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展形成技能。教師自身作為非常重要的教學(xué)資源，應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，充分調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達到符合企業(yè)崗位要求的教學(xué)效果。基于以上教學(xué)觀點，我們將崗位模擬教學(xué)法的課堂教學(xué)框架構(gòu)建如下：

1.新課導(dǎo)入

每一次新課開始前通過設(shè)問、看圖片或視頻等手段來導(dǎo)出本節(jié)課的課題，讓學(xué)生說說自己的一些認識，并且結(jié)合學(xué)生的討論，再進行簡單講解，讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲望，從而調(diào)動學(xué)生的興趣。

2.講授新課

（1）講解生詞，在這一模塊的教學(xué)中使用講授法和演示法，通過詳細地舉例講解結(jié)合多媒體課件展示，在預(yù)定課時里給學(xué)生傳授正確的專業(yè)知識。

（2）學(xué)習(xí)課文，首先提出問題，要求學(xué)生自己閱讀課文并找出問題的答案，然后帶領(lǐng)學(xué)生對課文進行詳細閱讀，點出重點句型，指導(dǎo)翻譯，在此過程中通過朗讀、提問、講解和示范等方法營造師生之間的互動，進一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

（3）學(xué)習(xí)情景對話，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，教師先做示范朗讀，然后要求學(xué)生兩人一組通過反復(fù)朗讀，完成角色扮演模擬對話，然后教師以抽讀的方式進行檢查、評價。

（4）實訓(xùn)練習(xí)，在這個環(huán)節(jié)，教師把情景模擬教學(xué)法與任務(wù)教學(xué)法結(jié)合在一起指導(dǎo)學(xué)生完成實訓(xùn)練習(xí)。每一課的實訓(xùn)練習(xí)根據(jù)具體的情況可以安排為團隊模擬練習(xí)，如：模擬一個旅游產(chǎn)品的導(dǎo)購現(xiàn)場，一名學(xué)習(xí)好的學(xué)生扮演導(dǎo)購講師，兩名學(xué)生扮演導(dǎo)購員，負責(zé)說明價格和詢問客人是否需要購買或者購買的數(shù)量，其余學(xué)生扮演游客，扮演游客的學(xué)生要向?qū)з徶v師提問或與導(dǎo)購員互動對話。

實訓(xùn)練習(xí)的教學(xué)流程：

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（5）總結(jié)，每一課在完成實訓(xùn)練習(xí)后，都要進行小結(jié)，通過點名或自由發(fā)言的方式讓學(xué)生進行總結(jié)，可以說自己的也可以評價別人的，既要肯定好的地方，又要指出不足之處，最后老師再綜合各位學(xué)生的小結(jié)進行總體點評并指導(dǎo)如何改進。

四、崗位模擬教學(xué)法實施的保障條件

商務(wù)泰語重點專業(yè)建設(shè)項目負責(zé)人是泰語高級講師，歷任泰語專業(yè)科主任、教務(wù)科副科長。熟悉教學(xué)管理業(yè)務(wù)，是此項目實施的主要推手，而參與此項目“教學(xué)法改革”工作的大部分是泰語專業(yè)的骨干老師和雙師型教師，是一個層次結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)科研合作團隊。

廣西華僑學(xué)校是廣西中職校中規(guī)模最大的東盟小語種人才培養(yǎng)基地，先進的教學(xué)設(shè)施、專業(yè)的泰語教育人才和大量泰國留學(xué)生的進駐，為泰語專業(yè)建設(shè)與發(fā)展提供了優(yōu)越的環(huán)境基礎(chǔ)，是商務(wù)泰語重點專業(yè)建設(shè)項目實施的優(yōu)質(zhì)平臺。

主管部門廣西區(qū)僑辦，高度重視學(xué)校發(fā)展，發(fā)揮“僑”字優(yōu)勢，積極為學(xué)校牽線搭橋，引進海外愛國僑胞捐資助學(xué)；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子一貫重視內(nèi)涵建設(shè)，每年支出專項經(jīng)費扶植教育教學(xué)改革研究，是商務(wù)泰語重點專業(yè)建設(shè)項目實施的必要保障，自然也是“教學(xué)法改革”的必要保障。

五、教學(xué)法改革成果

1.我校泰語專業(yè)學(xué)生在第三屆（2013年）全國高職高專越南語、泰語口語技能大賽獲獎，成績喜人，獲得一個一等獎和兩個三等獎；在第九屆（2014年）全區(qū)中等職業(yè)學(xué)校商務(wù)外語（越南語、泰語）專業(yè)技能比賽獲得兩個一等獎的驕人成績。

2.教學(xué)過程中，我們以課程標準為依據(jù)，以促進學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為出發(fā)點，豐富課程教學(xué)資源。目前商務(wù)泰語專業(yè)教師編寫出以培養(yǎng)泰語導(dǎo)購講師為教學(xué)目標的理論教材兩部：《泰語會話》（旅游銷售服務(wù)篇）及《泰語聽力》（旅游銷售服務(wù)篇），以及以培訓(xùn)泰語導(dǎo)購講師職業(yè)技能為教學(xué)目標的實訓(xùn)教材兩部：《泰語視聽說》（旅游銷售服務(wù)篇）及《泰語導(dǎo)購實訓(xùn)指導(dǎo)書》。

六、體會與思考

從崗位模擬教學(xué)法在“泰語導(dǎo)購”課的課堂實踐中讓我們體會到這門課的評價重點應(yīng)該放在學(xué)生實訓(xùn)成績上，但是考慮到學(xué)生能力水平參差不齊，所以在平時評價時除了對實訓(xùn)成績打分外，還應(yīng)該以學(xué)生參加實訓(xùn)練習(xí)的態(tài)度作為一個評價指標，而為了更進一步地體現(xiàn)課程的目標和教材要求，期末評價方法應(yīng)全部采用口試的形式，真正做到讓學(xué)生有所學(xué)，有所長，有所發(fā)揮。

崗位模擬教學(xué)法在實際教學(xué)過程中，還需根據(jù)學(xué)生的具體反饋做出相應(yīng)的調(diào)整，做到因材施教，真正實現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)，為學(xué)生的長遠發(fā)展負責(zé)。