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消費稅實訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

一、教學(xué)內(nèi)容和教材分析

本學(xué)期我任教學(xué)科是《電子報稅模擬教學(xué)平臺軟件》，是中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生的一門實踐操作類課程，本課程在內(nèi)容上充分體現(xiàn)中等職業(yè)教育“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的特色，將學(xué)生的全面素質(zhì)教育和實際動手能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，并貫穿于始終。

本課程是在學(xué)生學(xué)習(xí)了財會、稅務(wù)等相關(guān)專業(yè)課程之后的一門實驗。通過本實驗的學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)全面地掌握稅務(wù)征收、管理、納稅申報的整個涉稅操作。在具體的操作過程中，學(xué)生通過納稅申報、征收管理等各種涉稅業(yè)務(wù)的實訓(xùn)，實現(xiàn)學(xué)與練，實踐與理論的有機結(jié)合。使之真正掌握各種稅種的申報技能，為學(xué)生即將從事的工作（如辦稅員等崗位）打下堅實的基礎(chǔ)，成為理論與實際相結(jié)合的專業(yè)人才。

二、學(xué)生分析

本學(xué)期任教的年級為2020級財會1、2、3班，經(jīng)過高一上學(xué)期稅收基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)后，學(xué)生有了一定的知識基礎(chǔ)，并且適應(yīng)了職業(yè)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式，但中職學(xué)生基礎(chǔ)差底子薄的現(xiàn)實情況也不能忽略，并且，從班級的總體情況看，3個班學(xué)生有一定的差別，財會1班的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，財會2班的課堂紀(jì)律較好，財會3班學(xué)生活躍，但自制力有待提高，所以在教學(xué)中應(yīng)注意分層次教學(xué)，并且多貼近現(xiàn)實生活，聯(lián)系學(xué)生身邊的實事來講授知識，這樣才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)目的及要求

（一）教學(xué)目標(biāo)包括：

1.全面掌握稅局、企業(yè)以及報稅平臺之間的相互關(guān)系，全面了解我國現(xiàn)行申報體系。

2.掌握增值稅、消費稅、企業(yè)所得稅、個人所得稅的申報技能（通過獨立企業(yè)端平臺申報）。

3. 掌握增值稅防偽開票系統(tǒng)的開票、抄稅報稅操作技能。

4.鞏固稅法的相關(guān)知識。

（二）動手能力培養(yǎng)目標(biāo)包括：

1. 具備根據(jù)相關(guān)資料正確申報一般納稅人的增值稅的能力。

2.具備根據(jù)相關(guān)資料正確申報小規(guī)模納稅人的增值稅的能力。

3. 具備根據(jù)相關(guān)資料正確申報消費稅的能力。

4. 具備根據(jù)相關(guān)資料正確申報企業(yè)所得稅的能力。

5. 具備根據(jù)相關(guān)資料正確申報個人所得稅的能力。

四、教學(xué)方法及措施

針對這門學(xué)科的特點我將采用“先學(xué)后教，點撥訓(xùn)練”的教學(xué)法，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)，分組探究中獲得知識的增長，充分體現(xiàn)學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的原則，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生親自體會知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，并且學(xué)會自主學(xué)習(xí)。除此之外我還將做好以下幾方面工作：

（一）、研究大綱和軟件

以大綱為導(dǎo)向，緊緊抓住軟件。對掌握、理解和了解的內(nèi)容分別做了不同的要求，并對重點章節(jié)，重點題目進行重點講授；注重從“細(xì)”上下功夫。

（二）、有計劃、有實施、有檢查、有總結(jié)。

每授完一個模塊，都要進行綜合考核。檢查學(xué)生對知識的掌握情況。每個月度對教育教學(xué)的情況進行大范圍的概括和總結(jié) 。也就是繼承和拋棄的問題。對好的做法繼承下來，有差距的地方進行修改和完善。

（三）、認(rèn)真的備課、授課和作業(yè)批改。

1.對學(xué)生進行認(rèn)真的分析，做到備學(xué)生和備教材相結(jié)合。

2.進行分層次教學(xué)，真正做到人人吃的飽，人人吃的好，注重本科生苗子的培養(yǎng)和發(fā)展，抓重點，重點抓。

3.走出去，引進來，加強和兄弟學(xué)校信息的溝通。多渠道地收集資料和信息，進行強化訓(xùn)練。

4.抓學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，力爭使每位學(xué)生均衡發(fā)展，進行目標(biāo)管理和承包責(zé)任制。

5、重視課后作業(yè)的檢查，及時的讓學(xué)生查漏補缺，保證學(xué)習(xí)的效果。

五、教學(xué)進度安排

課題

教學(xué)重點

教學(xué)難點

課時數(shù)

周次

稅收基礎(chǔ)——個人所得稅

個人所得稅的相關(guān)納稅知識

個人所得稅的計算

12

1—3

國稅模塊

流程示例介紹（視頻）——企業(yè)資料——具體稅種——綜合申報——回執(zhí)查詢。

具體稅種包括：增值稅、消費稅、企業(yè)所得稅、三大國稅稅種。

增值稅、消費稅、企業(yè)所得稅三大國稅稅種具體操作。

30

4—13

地稅模塊

企業(yè)資料——稅務(wù)登記及變更——具體稅種——綜合申報——回執(zhí)查詢。

具體稅種包括：個人所得稅需企業(yè)申報的地方稅種。

個人所得稅的申報

12

14—18

考試

復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)

消費稅實訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

[關(guān)鍵詞]職業(yè)崗位能力 稅收實務(wù) 課程建設(shè) 創(chuàng)新實踐

[作者簡介]陳曉紅（1971- ），女，浙江紹興人，浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向為會計理論與實務(wù)。（浙江 杭州 310053）

[中圖分類號]G642.3 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）33-0158-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中，把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。教育改革的難點在教學(xué)改革，教學(xué)改革的關(guān)鍵點在課程改革，也就是說高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量很大程度上取決于課程的有效性。因此，高職院校在課程建設(shè)中更應(yīng)注重與社會需求接軌，重視崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，以學(xué)生是否勝任實際工作作為衡量課程質(zhì)量的最終標(biāo)準(zhǔn)，提升高職院校整體教學(xué)質(zhì)量。

“稅收實務(wù)”課程是會計專業(yè)職業(yè)崗位課程，本課程對辦稅能力職業(yè)技能起到直接的支撐作用，關(guān)系到企業(yè)與稅務(wù)機關(guān)征納雙方關(guān)系的和諧。隨著我國稅收制度改革的不斷深入，我國稅收法規(guī)逐步改革完善，如何因材施教提高“稅收實務(wù)”課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生從關(guān)注稅務(wù)知識到具備完成工作任務(wù)的技能，提高學(xué)生畢業(yè)后從事辦稅員的實際工作能力，都值得我們不斷創(chuàng)新和實踐。

一、基于崗位職業(yè)能力的“稅收實務(wù)”課程總體設(shè)計思路

“稅收實務(wù)”課程以辦稅員崗位職業(yè)能力為核心，依據(jù)稅收征收機關(guān)對辦稅員、納稅單位對辦稅員的職業(yè)要求，分析辦稅員實際工作任務(wù)以及完成工作任務(wù)所需具備的技能和知識，以辦稅員的工作任務(wù)的邏輯順序來組織教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建基于中小企業(yè)辦稅人員工作過程的實踐教學(xué)體系，設(shè)計單項實訓(xùn)模塊和綜合實訓(xùn)模塊，以實踐教學(xué)為主線，利用仿真的職業(yè)場景，運用仿真的業(yè)務(wù)軟件和單據(jù)表格進行企業(yè)辦稅業(yè)務(wù)操作，將教師的教學(xué)融入學(xué)生的學(xué)與做過程中。通過教、學(xué)、做一體化，對學(xué)生的稅務(wù)登記能力、稅種認(rèn)定能力、發(fā)票管理能力、納稅申報能力進行全過程的訓(xùn)練，全面提升學(xué)生的職業(yè)能力。

二、“稅收實務(wù)”課程建設(shè)的創(chuàng)新實踐

1.分析工作過程，設(shè)計課程教學(xué)組織?！岸愂諏崉?wù)”課程圍繞辦稅員實際會計工作的步驟及內(nèi)容，以辦稅員工作任務(wù)為導(dǎo)向來設(shè)計課堂教學(xué)過程，使學(xué)生對辦稅員工作的整體框架有清晰的認(rèn)識，從而由關(guān)注“知道什么知識”轉(zhuǎn)到關(guān)注“如何完成工作任務(wù)”，突出學(xué)生崗位職業(yè)能力培養(yǎng)。辦稅員工作任務(wù)分為稅務(wù)登記、認(rèn)定管理、發(fā)票填制和管理、納稅申報，針對工作任務(wù)設(shè)計相應(yīng)單項實訓(xùn)，在單項實訓(xùn)基礎(chǔ)上，完成制造業(yè)、流通業(yè)和服務(wù)業(yè)涉稅業(yè)務(wù)綜合實訓(xùn)。因此，“稅收實務(wù)”課程教學(xué)過程是一個循序漸進的過程，各項任務(wù)由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，在漸進實訓(xùn)的教學(xué)過程中提升學(xué)生職業(yè)技能。具體課程教學(xué)組織設(shè)計及課程教學(xué)內(nèi)容如下表所示。

2.聚焦職業(yè)能力，整合課程教學(xué)內(nèi)容?！岸愂諏崉?wù)”是由抽象的稅收法規(guī)串聯(lián)而成但又極具實踐性、操作性的課程，要使學(xué)生真正理解稅收法規(guī)，必須強調(diào)工作任務(wù)，聚焦職業(yè)能力，明確相應(yīng)能力的知識要求，并有針對性地組織實施項目實訓(xùn)。我們把“稅收實務(wù)”課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為三個模塊：稅收實務(wù)認(rèn)知、稅收實務(wù)實踐、稅收實務(wù)提升，通過完成工作任務(wù)讓學(xué)生去探究相應(yīng)的理論知識。

稅收實務(wù)認(rèn)知模塊是“稅收實務(wù)”課程的入門環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)相應(yīng)的理論知識為稅收法規(guī)知識、稅務(wù)登記知識、認(rèn)定管理知識、發(fā)票填制管理知識以及稅收征管法知識，依此設(shè)計稅務(wù)登記項目實訓(xùn)、認(rèn)定管理項目實訓(xùn)和發(fā)票填制管理項目實訓(xùn)，提供仿真的涉稅票證供學(xué)生實訓(xùn)使用，增加實訓(xùn)模擬的真實感，使學(xué)生更真實地了解各類涉稅票證的作用和辦理程序。實訓(xùn)提供的涉稅票證包括稅務(wù)登記類表、認(rèn)定類表、各類發(fā)票、發(fā)票管理類表等，同時應(yīng)配備相關(guān)公司名稱處是空白的發(fā)票專用章或公司印章，輔導(dǎo)學(xué)生在對外提供涉稅票證時在指定區(qū)域蓋章，掌握辦稅員的入門能力。稅收實務(wù)實踐模塊是“稅收實務(wù)”課程的核心環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)相應(yīng)的理論知識為我國現(xiàn)行稅法體系中的稅收實體法，學(xué)生應(yīng)了解相關(guān)稅法知識，掌握應(yīng)納稅額計算、納稅申報及相應(yīng)會計處理，設(shè)計各稅種納稅申報單項實訓(xùn)項目并提供真實的納稅申報表資料。稅收實務(wù)提升模塊是“稅收實務(wù)”課程的拓展環(huán)節(jié)。按制造業(yè)、流通業(yè)和服務(wù)業(yè)三大產(chǎn)業(yè)設(shè)計納稅申報綜合實訓(xùn)項目。如設(shè)計制造業(yè)的實訓(xùn)項目案例時，可以選擇生產(chǎn)應(yīng)稅消費品的制造企業(yè)，根據(jù)提供的業(yè)務(wù)原始憑證，完成增值稅、消費稅、關(guān)稅、城市維護建設(shè)稅、企業(yè)所得稅、個人所得稅、房產(chǎn)稅、城鎮(zhèn)土地使用稅、車船稅、印花稅以及契稅、土地增值稅等稅種的納稅申報及會計處理。

3.開發(fā)特色教材，豐富課程優(yōu)質(zhì)資源。隨著近幾年我國新的稅收法規(guī)的不斷頒布和實施，以及任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向等教學(xué)方法的深入探索與實踐，“稅收實務(wù)”教材內(nèi)容及教學(xué)體例也應(yīng)及時更新。依據(jù)“稅收實務(wù)”的課程教學(xué)組織和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合理實一體的思路，突出以實踐教學(xué)為主線的教學(xué)模式，遵循稅收實務(wù)認(rèn)知、稅收實務(wù)實踐、稅收實務(wù)提升認(rèn)知規(guī)律，將辦稅員崗位能力的職業(yè)需求，按教學(xué)項目、教學(xué)任務(wù)、業(yè)務(wù)案例、知識點進行編寫。每一教學(xué)項目明確具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，并設(shè)計教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情景業(yè)務(wù)，開發(fā)將知識、方法和技能有機融合的優(yōu)質(zhì)教材。課程教材以辦稅員工作任務(wù)為課程主線，在此基礎(chǔ)上展開完成工作任務(wù)所需要的知識點闡述，突出教材內(nèi)容的職業(yè)性。先設(shè)計單一稅種任務(wù)項目教學(xué)，再安排企業(yè)綜合納稅實務(wù)項目，讓學(xué)習(xí)按漸進認(rèn)知模式完成辦稅員工作過程的演練，突出教材內(nèi)容的實用性。實訓(xùn)教材應(yīng)分解辦稅員的基本工作任務(wù)，按工作任務(wù)再細(xì)分子任務(wù)，設(shè)計好實訓(xùn)項目的教學(xué)方案，提供月初資料，指導(dǎo)學(xué)生完成企業(yè)某月份的綜合納稅業(yè)務(wù)處理。提供的經(jīng)濟業(yè)務(wù)應(yīng)避免文字描述，并注意經(jīng)濟業(yè)務(wù)的連續(xù)性。

4.融會多種教學(xué)方法，協(xié)同提升課程教學(xué)效果?！岸愂諏崉?wù)”是一門實用性、操作性強的課程，課程內(nèi)容多，知識容量大，涉及大量的稅收法規(guī)知識，內(nèi)容抽象且難于理解，給課程教學(xué)帶來一定的難度，而恰當(dāng)運用情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、歸納教學(xué)法能提高課堂效果。可以在課程教學(xué)初期，以校外實訓(xùn)基地為依托，組織學(xué)生進行真實環(huán)境下的現(xiàn)場教學(xué)。如組織學(xué)生參觀國稅局，了解辦稅大廳的崗位及職責(zé)，了解辦稅業(yè)務(wù)流程，對真實的辦稅場景及工作范圍有一個感性認(rèn)識，親身感受中小企業(yè)稅務(wù)工作流程。在每項任務(wù)學(xué)習(xí)之前，結(jié)合本任務(wù)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計一個導(dǎo)入案例，通過創(chuàng)新情景、設(shè)置懸念、提出問題等，和學(xué)生一同討論、尋找解決方法。教師在課堂教學(xué)中要善于觀察，隨時掌握課堂中出現(xiàn)的各種情況，不斷思考下一步如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時要在課堂教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生對相同性質(zhì)或不同性質(zhì)的知識進行歸納總結(jié)，如不同企業(yè)在經(jīng)營活動涉及的不同稅種、個人取得各種收入涉及的稅種、同一經(jīng)營活動涉及多種稅種的相互關(guān)系等，從而促使學(xué)生加深對稅收理論知識的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、“稅收實務(wù)”課程創(chuàng)新建設(shè)的保障

1.外引內(nèi)培，注重素質(zhì)提升，加強“雙師型”的教學(xué)隊伍建設(shè)。一支優(yōu)秀的“雙師型”教學(xué)隊伍是課程建設(shè)最為核心的關(guān)鍵要素，教學(xué)隊伍結(jié)構(gòu)及教師素質(zhì)直接決定課程建設(shè)的質(zhì)量和成效。課程組應(yīng)規(guī)劃好師資隊伍的建設(shè)目標(biāo)和培養(yǎng)方式，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、具有良好職業(yè)道德、專兼結(jié)合、雙師素質(zhì)的專業(yè)教學(xué)團隊，多層次、多渠道采取措施加強教師團隊建設(shè)。一是推行團隊內(nèi)教師的互動。對剛加入課程隊伍的新教師，安排一名有實踐工作經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)教師進行傳、幫、帶，幫助學(xué)習(xí)課程的建設(shè)方案、課程教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)PPT、教案設(shè)計思路、課程授課方法以及評價標(biāo)準(zhǔn)，保證實訓(xùn)課程教學(xué)進度、深度和評價的一致性。二是推行團隊外專兼教師的互動。課程建設(shè)應(yīng)以校企合作為依托，除了校外兼職教師來校授課、講座的教學(xué)形式外，在師資培養(yǎng)計劃中適宜安排校內(nèi)教師的掛職鍛煉、下企業(yè)調(diào)研以及帶學(xué)生進企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)，充分發(fā)揮兼職教師的作用， 使專業(yè)人才培養(yǎng)更符合企業(yè)崗位工作的需要。

2.校企合作，注重實用有效，提升校內(nèi)外實訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)。實訓(xùn)基地的開發(fā)既能保證學(xué)生的實訓(xùn)需要，也能提升教學(xué)團隊的實踐教學(xué)能力。校內(nèi)實訓(xùn)基地主要指稅收實務(wù)實訓(xùn)基地建設(shè)，包括實訓(xùn)環(huán)境建設(shè)、實訓(xùn)軟件購置。實訓(xùn)環(huán)境可以按照企業(yè)端和稅務(wù)端環(huán)境設(shè)置，實現(xiàn)實訓(xùn)氛圍與職業(yè)環(huán)境的融合，配置課程教學(xué)軟件和實訓(xùn)軟件，滿足學(xué)生課程教學(xué)和稅收實務(wù)模擬實訓(xùn)項目的教學(xué)需要。校外實訓(xùn)基地負(fù)責(zé)課程現(xiàn)場教學(xué)和專業(yè)實習(xí)、暑期社會實踐和頂崗實習(xí)等需要。課程組組建校外實訓(xùn)基地時，應(yīng)避免流于形式的協(xié)議基地，注重學(xué)校與企業(yè)間的內(nèi)涵合作，真正發(fā)揮實訓(xùn)基地在課程建設(shè)中的作用。成立實踐教學(xué)管理組織，建立校企共建實訓(xùn)基地的運行機制，完善頂崗實習(xí)管理機構(gòu)及相關(guān)管理制度。從制度與機制上，保證實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性。

3.工學(xué)結(jié)合，注重職業(yè)能力，重視“稅收實務(wù)”課程實訓(xùn)的組織。“稅收實務(wù)”是理實一體的課程，在課堂教學(xué)中也應(yīng)運用多種方法來融會貫通稅收法規(guī)知識，由于課程容量及課程性質(zhì)地位，在專業(yè)教學(xué)計劃設(shè)置中應(yīng)安排為期一周的專項課程實訓(xùn)――“辦稅模擬”實訓(xùn)課程。在“辦稅模擬”實訓(xùn)中，可以將實訓(xùn)班級分為企業(yè)崗位群、銀行崗位群和稅務(wù)崗位群三個實習(xí)群。通過模擬企業(yè)、稅務(wù)、銀行之間形成的業(yè)務(wù)鏈，讓學(xué)生感受經(jīng)濟業(yè)務(wù)的發(fā)生過程，盡量創(chuàng)造真實的工作環(huán)境，提高學(xué)生的實訓(xùn)效果。在實訓(xùn)過程中，可以根據(jù)業(yè)務(wù)量來配置崗位人員，一般每個企業(yè)崗位群主要設(shè)置辦稅員崗位，銀行崗位群可以設(shè)置出納和會計崗位（辦稅員），稅務(wù)崗位群只設(shè)置稅務(wù)員崗位。根據(jù)實訓(xùn)班級的人數(shù)增減每個模擬企業(yè)崗位群的辦稅員人數(shù)，并在實踐教學(xué)中安排學(xué)生進行輪崗，綜合提升學(xué)生的專業(yè)職業(yè)能力。

消費稅實訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：高職院校；會計虛擬實訓(xùn)；仿真實訓(xùn)

中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2015）024-000-02

基本上每個高職院校都有會計專業(yè)，隨著中小企業(yè)的快速發(fā)展，需要更多要求上手快、業(yè)務(wù)能力強、高素質(zhì)的會計人才。而高等職業(yè)教育的會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)、應(yīng)用型會計專業(yè)技術(shù)人才和管理人才。在信息化時代，高等職業(yè)院校要實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，，就應(yīng)該加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。

一、傳統(tǒng)的會計實訓(xùn)體系

由于會計教學(xué)條件所限，大多數(shù)高職院校將會計教學(xué)分為理論教學(xué)和實驗教學(xué)兩部分，學(xué)校也進行校內(nèi)實習(xí) （在模擬實驗室進行） 與校外實習(xí)。在學(xué)校內(nèi)，一般都是第一學(xué)期的基礎(chǔ)會計實訓(xùn)、第三學(xué)期的會計綜合模擬操作、第四學(xué)期的會計仿真實訓(xùn)、第五學(xué)期社會跟崗實習(xí)和第六學(xué)期的社會頂崗實習(xí)。我們黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為國家級的高職骨干學(xué)院，一直按照這個“五層能力遞進”培養(yǎng)體系進行學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，取得了一定的成績。尤其是我們仿真實訓(xùn)室，實訓(xùn)室設(shè)計了相互有經(jīng)濟往來的12家制造公司、4家貿(mào)易公司和2家銀行。每家公司又分設(shè)財務(wù)科長、記賬員、出納員、業(yè)務(wù)員等崗位；每家銀行設(shè)置2個崗位，負(fù)責(zé)處理與其客戶間的往來結(jié)算等，并通過制證、簽章、傳遞憑證、往來結(jié)算、記賬、審核、結(jié)賬、編表等，使學(xué)生真實在感受實際會計業(yè)務(wù)處理的全過程，實現(xiàn)了角色仿真、環(huán)境仿真和過程仿真的功能。

這樣的教學(xué)，確實在一定時間內(nèi)有一定的優(yōu)勢。但是，在大數(shù)據(jù)時代，信息來領(lǐng)的時候，這類手工做賬，一定限度內(nèi)的仿真環(huán)境，局限性很大。如僅有銀行和企業(yè)，缺乏與工商、稅務(wù)、人社、審計師事務(wù)所等打交道的過程，虛擬的環(huán)境不夠仿真和完整。還有，學(xué)生在社會跟崗和頂崗，操作起來很難，財務(wù)數(shù)據(jù)是企業(yè)的商業(yè)秘密，不會輕易安排一個陌生人進去實習(xí)和參與。對于很多沒有實際經(jīng)驗的在校生而言，想找一份會計實習(xí)工作是難上加難的事情。

二、會計模擬實訓(xùn)的特點

基于此，在信息化時代，能不能自己利用云數(shù)據(jù)，設(shè)計一個模擬實訓(xùn)體系，在這個體系里，有會計虛擬實驗室、虛擬車間、虛擬工廠、虛擬稅務(wù)局等一系列虛擬環(huán)境，力求把企業(yè)搬進校園做到一課融多崗，多課融一崗，課中融崗和崗中融課中，讓學(xué)生體驗到真實的環(huán)境，增強學(xué)習(xí)的興趣和動力，解決在外面不能夠進行實習(xí)的困境。

一是可進行會計工作的實操，實現(xiàn)學(xué)生與會計人員等崗位的零距離。在這個實訓(xùn)環(huán)境里，可以根據(jù)崗位劃分為出納、會計、財務(wù)主管（經(jīng)理）；供應(yīng)鏈管理、人資行政管理；工商柜臺、稅務(wù)柜臺、銀行柜臺、社保柜臺、審計崗位等，學(xué)生都可以感受其中的工作。二是通過各類角色的模擬，采用3D場景與任務(wù)動畫，在趣味中學(xué)習(xí)和實踐，增強學(xué)習(xí)的積極性。模擬實訓(xùn)中，你會碰到不同的角色，你學(xué)會了溝通和了解，啟發(fā)你回憶歷史的知識，寓教于樂，通過辦理實習(xí)業(yè)務(wù)獲取虛擬貨幣，來購買裝備道具。讓學(xué)生感覺是游戲式的進行實習(xí)；增強學(xué)生的學(xué)習(xí)的動力。三是全面系統(tǒng)，企業(yè)內(nèi)部的來往、企業(yè)與外部打交道如銀行、稅務(wù)、工商等等，你都會接觸到，增強我們的知識，擴充了視野。四是數(shù)據(jù)齊全，憑證完備，資料具備。在模擬實訓(xùn)，所有企業(yè)內(nèi)部、企業(yè)來往單位外部的各類憑證和數(shù)據(jù)都有，解決了教師上課資料不夠，憑證不齊全的問題，用先進 的手段進行了教學(xué)。五是智慧性。系統(tǒng)可即時針對學(xué)習(xí)者的操作做出評價及糾錯，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者采用正確的方案解決問題，不斷促進學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、會計虛擬實訓(xùn)平臺包含的要素

從多視角的、多方視野看到這個平臺，需要包含如下的要素：

1.從行業(yè)部門角度看。此系統(tǒng)必須企業(yè)自身和相關(guān)的外部機構(gòu)。具體有：制造業(yè)、流通業(yè)、服務(wù)業(yè)、稅務(wù)、銀行、工商、社保、審計、會計師事務(wù)所等。他們通過具體的業(yè)務(wù)和事項聯(lián)系起來。如會計人員在辦理薪酬業(yè)務(wù)時候，涉及到五險一金業(yè)務(wù)，這時候，社保機構(gòu)就閃亮登場，發(fā)生往來辦理。

2.從崗位角度看。此實訓(xùn)系統(tǒng)應(yīng)該涉及實訓(xùn)崗位。具體有會計類的崗位，包括出納（現(xiàn)金出納和銀行存款出納）、主辦會計、供應(yīng)銷售會計、往來結(jié)算會計、成本費用會計、外貿(mào)業(yè)務(wù)會計、稅務(wù)會計、財務(wù)主管、財務(wù)經(jīng)理等等。還應(yīng)該包括相關(guān)的崗位，具體有：采購管理、銷售管理、倉儲管理等供應(yīng)鏈管理崗位、人力資源管理崗位、銀行柜臺崗位、工商管理崗位、國稅地稅崗位、社保柜臺崗位、注冊會計師審計崗位等。

3.從涉及的相關(guān)課程角度講。此實訓(xùn)系統(tǒng)需要包括如下課程，分別是會計類和管理類。其實屬于會計類 的課程主要包括：會計基本技能、會計基礎(chǔ)、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、會計電算化、初級會計實務(wù)、中級會計實務(wù)、高級會計實務(wù)、成本費用核算、涉稅業(yè)務(wù)核算、財務(wù)活動管理、納稅實務(wù)（包括網(wǎng)上辦稅）、稅務(wù)籌劃實務(wù)、管理會計、財務(wù)分析、審計業(yè)務(wù)操作等。其他管理類課程主要有：國際貿(mào)易實務(wù)、工商企業(yè)管理、供應(yīng)鏈管理、人力資源管理等等。

4.從環(huán)境仿真角度講。包含會計實訓(xùn)所涉及的所有的需要環(huán)境，采用3D和flas，重構(gòu)會計實訓(xùn)的仿真環(huán)境。主要有辦公場景仿真、崗位角色仿真、實務(wù)流程仿真、常見表單仿真、簽章簽字仿真和往來單位仿真。仿真涉及到了整個供應(yīng)鏈企業(yè)、銀行、工商局、稅務(wù)局、社保、會計師事務(wù)所、律師事務(wù)所等動態(tài)環(huán)境，形成完整產(chǎn)業(yè)鏈及商圈生態(tài)，實現(xiàn)企業(yè)與服務(wù)機構(gòu)業(yè)務(wù)實務(wù)操作。

四、會計虛擬平臺所包括的實訓(xùn)項目

會計實訓(xùn)重構(gòu)，最重要的是實訓(xùn)項目的構(gòu)建，需要把涉及的所有實訓(xùn)包含在里面，進行全方位的實訓(xùn)項目，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

1.會計職業(yè)環(huán)境認(rèn)知實訓(xùn)。在大一新生進入學(xué)校，初步接觸會計的時候，適用于新生啟蒙，讓學(xué)生感受企業(yè)業(yè)務(wù)，主要方式是情景模擬、動畫、視頻等。

2.會計賬務(wù)處理流程實訓(xùn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)會計》后進行，設(shè)計一個小公司，設(shè)置近40筆業(yè)務(wù)，涉及資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入費用和利潤業(yè)務(wù)，分上中下三旬，練習(xí)科目匯總表賬務(wù)處理程序。訓(xùn)練學(xué)生從填制和審核原始憑證、編制記賬憑證、登記會計賬簿、編制會計報表等全程的實訓(xùn)流程。

3.財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德實訓(xùn)。通過情景模擬，案例分析，動畫、視頻等，涵蓋主要知識點，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)了理論，熟悉了知識點，強化了會計從業(yè)資格證的考試準(zhǔn)備。

4.會計電算化操作實訓(xùn)。系統(tǒng)模擬會計電算化軟件，實現(xiàn)賬務(wù)處理的電算化。從初始化、填制記賬憑證，到自動審核、過賬、結(jié)賬，并出具資產(chǎn)負(fù)債表、損益表。

5.成本費用核算實訓(xùn)。系統(tǒng)模擬成本核算業(yè)務(wù)流程，實現(xiàn)要素費用的歸集與產(chǎn)品成本的計算，主要是練習(xí)品種法和分步法的實訓(xùn)，熟悉料工費的歸集和分配，成本的計算及成本計算單的填寫，完工入庫檢驗合格的過程。

6.供應(yīng)鏈實訓(xùn)。主要包括采購崗位，銷售崗位，倉庫管理員崗位。其中采購崗位主要是根據(jù)采購車間或倉庫的需求編制請購單、制作采購合同、簽訂供貨合同、完成采購任務(wù)；配合倉管完成采購貨物的入庫，并配合財務(wù)進行相關(guān)資料提供工作等。銷售崗位只要是負(fù)責(zé)與客戶簽訂銷售合同，填寫有關(guān)銷售表格，對客戶在銷售或使用過程中出現(xiàn)的問題，幫助或聯(lián)系有關(guān)部門解決等。倉庫管理員崗位主要是編制入庫、出庫單據(jù)，負(fù)責(zé)收貨、發(fā)貨業(yè)務(wù)，登記相關(guān)臺賬，配合其他部門工作等。利用3D及動畫模擬場景，進行溝通和處理。

7.網(wǎng)上辦稅實訓(xùn)。在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)了《涉稅業(yè)務(wù)核算》后進行的，利用3D及動畫模擬場景，模擬真實國稅、地稅綜合服務(wù)系統(tǒng)場景，學(xué)生可在網(wǎng)絡(luò)上完成崗位虛擬實習(xí)，實現(xiàn)電子報稅。學(xué)會填報稅單據(jù)、主要練習(xí)增值稅、營業(yè)稅、房產(chǎn)稅、企業(yè)所得稅、個人所得稅、消費稅、車船使用稅等稅種的申報和繳納工作。

8.會計分崗位綜合實訓(xùn)。這是最重要的實訓(xùn)之一，通過實訓(xùn)，是學(xué)生完成如下工作崗位的實習(xí)工作，具體有：

出納崗位：辦理現(xiàn)金、銀行存款收付的日常工作；負(fù)責(zé)現(xiàn)金、銀行結(jié)算票據(jù)的保管工作；現(xiàn)金、銀行存款憑證的編制工作；登記現(xiàn)金、銀行存款日記賬；月末與銀行對賬，編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表，在總賬會計的監(jiān)督下對現(xiàn)金進行盤點。

供應(yīng)銷售會計崗位：涉及工業(yè)企業(yè)和商品流通業(yè)的材料和商品的采購業(yè)務(wù)、入庫、領(lǐng)用發(fā)出和期末盤點業(yè)務(wù)等的會計處理。以及產(chǎn)品商品的銷售業(yè)務(wù)、成本的結(jié)轉(zhuǎn)、貨款的收取、壞賬相關(guān)業(yè)務(wù)處理。

成本費用核算會計崗位：審核各種成本、費用單據(jù)，據(jù)以編制記賬憑證；同時負(fù)責(zé)應(yīng)付職工薪酬、結(jié)轉(zhuǎn)期間費用、料工費的歸集和分配等相關(guān)業(yè)務(wù)的記賬憑證編制。

固定資產(chǎn)核算崗位：負(fù)責(zé)固定資產(chǎn)購進、自營、接受投資等各類渠道增加的核算；固定資產(chǎn)的折舊的計算和會計處理；固定資產(chǎn)的修理；固定資產(chǎn)的減少和減值的處理。

外貿(mào)業(yè)務(wù)會計崗位：出口業(yè)務(wù)的銷售核算；外匯收入的管理和核算；期末外幣匯兌損益及其核算以及出口貨物退（免）稅的核算和申報等。

總賬會計崗位：審核記賬憑證。審核、匯總所有記賬憑證，編制科目匯總表，依據(jù)科目匯總表登記總賬，編制月度、季度及年度會計報表，月末對實存現(xiàn)金進行監(jiān)盤，定期進行財務(wù)成本完成情況的分析。

財務(wù)經(jīng)理崗位：全面負(fù)責(zé)財務(wù)工作；審核部分重要的原始憑證和記賬憑證；對企業(yè)的財務(wù)數(shù)據(jù)進行分析，找出管理的薄弱環(huán)節(jié)，提出改進的意見，挖潛增收節(jié)支的潛力。審核總賬會計編制的會計報表，編寫各類綜合及專題財務(wù)分析報告。

9.會計綜合模擬實習(xí)實訓(xùn)：設(shè)置一個企業(yè)一個月的業(yè)務(wù)，約100筆左右。提供月初資料總賬明細(xì)賬資料、介紹企業(yè)的概況、會計核算辦法。是會計分崗綜合實訓(xùn)后的一次大型綜合模擬實訓(xùn)。訓(xùn)練學(xué)生從建賬、填制和審核原始憑證、記賬憑證到登記賬薄，編制財務(wù)報告的全過程的會計核算，使學(xué)生掌握資產(chǎn)、負(fù)債及所有者權(quán)益的增減變化，生產(chǎn)費用核算與成本計算、產(chǎn)品銷售、利潤實現(xiàn)與分配等會計核算，以及編制財務(wù)報表等業(yè)務(wù)操作技能，進一步提高學(xué)生的綜合處理能力。

10.財務(wù)管理活動技能實訓(xùn)：包括籌資決策、投資決策、利潤分配決策、財務(wù)預(yù)算編制、償債能力、營運能力、盈利能力、發(fā)展能力分析。

11.審計業(yè)務(wù)操作實訓(xùn)：立足于審計學(xué)科的理論體系和基礎(chǔ)知識，遵照審計流程，從簽訂審計業(yè)務(wù)約定書、編制審計計劃、進行內(nèi)部控制測試、審計操作和撰寫審計報告等工作，學(xué)會編制審計工作底稿，會出標(biāo)準(zhǔn)無保留、帶強調(diào)事項無保留、保留意見、無法表示審計意見和否定意見審計報告，鍛煉學(xué)生的技能。

12.銀行（柜臺）交易實訓(xùn)：主要涉及銀行與企業(yè)結(jié)算業(yè)務(wù)。模擬銀行柜臺職員，受理存現(xiàn)和提現(xiàn)業(yè)務(wù)；受理電匯業(yè)務(wù)；受理商業(yè)匯票申請業(yè)務(wù)；委托收款業(yè)務(wù)；銀行本票和匯票申請業(yè)務(wù)；銀行本票和匯票簽發(fā)業(yè)務(wù)；銀行本票和匯票結(jié)算業(yè)務(wù)。使學(xué)生熟悉不同角色的互換，帶來與會計工作不一樣的體驗。

13.工商（柜臺）綜合服務(wù)實訓(xùn)：主要是模擬工商柜臺職員，其崗位工作內(nèi)容包括綜合實訓(xùn)中與工商相關(guān)的業(yè)務(wù)，包含企業(yè)設(shè)立流程、工商變更等。系統(tǒng)涉及業(yè)務(wù)包括：受理企業(yè)設(shè)立、受理企業(yè)變更、受理企業(yè)年檢等業(yè)務(wù)。

14.社保（柜臺）綜合服務(wù)實訓(xùn)：涉及職工薪酬業(yè)務(wù)與社保業(yè)務(wù)服務(wù)。包括養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險、失業(yè)保險、工傷保險和生育保險辦理。同時學(xué)會工資的計算、分配、五險計提處理及核算。

15.會計事務(wù)所（柜臺）綜合服務(wù)實訓(xùn)：涉及事務(wù)所為企業(yè)服務(wù)業(yè)務(wù)。

五、總結(jié)

會計模擬實訓(xùn)系統(tǒng)的重構(gòu)，需要領(lǐng)導(dǎo)重視，改變思想，舍得投入；教學(xué)系統(tǒng)要有開放性；教師需要提高素質(zhì)去適應(yīng)；學(xué)生也要積累和準(zhǔn)備?？傊ㄟ^會計模擬實訓(xùn)系統(tǒng)的重新構(gòu)建，能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，適應(yīng)當(dāng)前的信息化時代，又能夠提高教學(xué)效率，促進高職會計人才培養(yǎng)的提高。

參考文獻：

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消費稅實訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

通過此次會計財務(wù)軟件實習(xí)，將學(xué)校所學(xué)的會計理論知識與實際相結(jié)合起來，不僅讓我們對整個會計核算流程有了詳細(xì)而具體的認(rèn)識，熟悉了會計核算的具體工作對象。下面由小編來給大家分享財務(wù)會計實習(xí)心得，歡迎大家參閱。

財務(wù)會計實習(xí)心得1財務(wù)會計實訓(xùn)的建設(shè)主要是為了提高我們的實際應(yīng)用水平。在實訓(xùn)過程中，通過做分錄，填制憑證到制作賬本來鞏固我們的技能。通過財務(wù)會計實訓(xùn)，使得我們系統(tǒng)地練習(xí)企業(yè)會計核算的基本程序和具體方法，加強對所學(xué)專業(yè)理論知識的理解、實際操作的動手能力，提高運用會計基本技能的水平，也是對所學(xué)專業(yè)知識的一個檢驗。通過實際操作，不僅使得我們每個人掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證，登記賬薄的會計工作技能和方法，而且對所學(xué)理論有一個較系統(tǒng)、完整的認(rèn)識，最終達到會計理論，會計實踐相結(jié)合的目的。

社會實踐是學(xué)校根據(jù)專業(yè)教學(xué)的要求，對我們已學(xué)部分理論知識進行綜合運用的培訓(xùn)，其目的在于讓我們接觸社會，加強對社會的了解，培養(yǎng)和訓(xùn)練我們認(rèn)識、觀察社會以及分析解決問題的能力，提高專業(yè)技能，使之很快的融入到工作當(dāng)中去。我們實習(xí)的內(nèi)容主要有：財務(wù)會計業(yè)務(wù)包括下列各項：(1)原始憑證的核簽;(2)記賬憑證的編制;(3)會計簿記的登記;(4)會計報告的編制、分析與解釋;(5)會計用于企業(yè)管理各種事項的辦理;(6)內(nèi)部的審核;(7)會計檔案的整理保管;(8)其他依照法令及習(xí)慣應(yīng)行辦理的會計事項。各項會計業(yè)務(wù)應(yīng)包括預(yù)算、決算、成本、出納及其他各種會計業(yè)務(wù)。機關(guān)中報表的編制也是一項非常重要的事務(wù)，會計報表的目的是向機關(guān)信息的使用者提供有用的信息。會計信息要準(zhǔn)確、全面、及時，然而當(dāng)前的財務(wù)報表有很多的局限性。

為期三個月的實習(xí)結(jié)束了，我在這三個月的實習(xí)中，學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識，受益非淺，以學(xué)習(xí)國際貿(mào)易專業(yè)的我們，可以說對財務(wù)會計已經(jīng)是耳目能熟了。所有的有關(guān)財務(wù)會計的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我們都基本掌握。但這些似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應(yīng)用，那我們也會是無從下手，一竅不通。

以前，我總以為自己的會計理論知識扎實較強，正如所有工作一樣，掌握了規(guī)律，照蘆葫畫瓢準(zhǔn)沒錯，那么，當(dāng)一名出色的財務(wù)會計人員，應(yīng)該沒問題了?，F(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，會計其實更講究的是它的實際操作性和實踐性。離開操作和實踐，其它一切都為零!會計就是做賬。下面是我通過這次會計實習(xí)中領(lǐng)悟到的很多書本上所不能學(xué)到的會計的特點和積累，以及題外的很多道理。

首先，就是會計的連通性、邏輯性和規(guī)范性。每一筆業(yè)務(wù)的發(fā)生，都要根據(jù)其原始憑證，一一登記入記賬憑證、明細(xì)賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來的賬戶。會計的每一筆賬務(wù)都有依有據(jù)，而且是逐一按時間順序登記下來的，極具邏輯性，。在會計的實踐中，漏賬、錯賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個程序、步驟都得以會計制度為前提、為基礎(chǔ)。體現(xiàn)了會計的規(guī)范性。

其次，登賬的方法：首先要根據(jù)業(yè)務(wù)的發(fā)生，取得原始憑證，將其登記記帳憑證。然后，根據(jù)記帳憑證，登記其明細(xì)賬。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總賬。結(jié)轉(zhuǎn)其成本后，根據(jù)總賬合計，填制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、損益表等等年度報表。這就是會計操作的一般順序和基本流程。負(fù)責(zé)記帳的會計每天早上的工作就是對昨天的帳務(wù)進行核對，如打印工前準(zhǔn)備，科目結(jié)單，日總帳表，對昨日發(fā)生的所有業(yè)務(wù)的記帳憑證進行平衡檢查等，一一對應(yīng)。然后才開始一天的日常業(yè)務(wù)，主要有支票，電匯等。在中午之前，有票據(jù)交換提入，根據(jù)交換軋差單編制特種轉(zhuǎn)帳，借、貸憑證等，檢查是否有退票。下午，將其他工作人員上門收款提入的支票進行審核，通過信息系統(tǒng)進行錄入。在本日業(yè)務(wù)結(jié)束后，進行本日終結(jié)處理，打印本日發(fā)生業(yè)務(wù)的所有相關(guān)憑證，對帳，檢查今日的帳務(wù)的借貸是否平衡。最后有專門的會計人員裝訂起來，再次審查，然后裝訂憑證。

財務(wù)會計實習(xí)心得2我學(xué)的專業(yè)是會計，為了加強自身的素質(zhì)，培養(yǎng)較強的會計工作的操作能力，本學(xué)期初，我在一家建筑公司進行了專業(yè)實習(xí)。下面，我將我的實習(xí)報告總結(jié)如下：

建筑公司的會計部并沒有太多人，設(shè)有一個財務(wù)部長，一個出納，兩個會計員，而教導(dǎo)我的是老會計艷姐。剛到會計部艷姐就叫我先看她們以往所制的會計憑證?？傄詾閼{著記憶加上大學(xué)里學(xué)的理論對于區(qū)區(qū)原始憑證可以熟練掌握，也正是這種浮躁的態(tài)度讓我忽視了會計循環(huán)的基石——會計分錄，以至于后來艷姐讓我嘗試制單的良苦用心。于是實習(xí)時只能晚上回家補課了，把公司日常較多使用的會計業(yè)務(wù)認(rèn)真讀透。畢竟會計分錄在書本上可以學(xué)習(xí)，可一些銀行賬單、匯票、發(fā)票聯(lián)等就要靠實習(xí)時才能真正接觸，從而有了更深刻的印象。別以為光是認(rèn)識就行了，還要把所有的單據(jù)按月按日分門別類，并把每筆業(yè)務(wù)的單據(jù)整理好，用圖釘裝訂好，才能為記賬做好準(zhǔn)備。

制好憑證就進入記賬程序了。雖說記賬看上去有點象小學(xué)生都會做的事，可重復(fù)量如此大的工作如果沒有一定的耐心和細(xì)心是很難勝任的。因為一出錯并不是隨便用筆涂了或是用橡皮檫涂了就算了，每一個步驟會計制度都是有嚴(yán)格的要求的。例如寫錯數(shù)字就要用紅筆劃橫線，再蓋上責(zé)任人的章，才能作廢。對于數(shù)字的書寫也有嚴(yán)格要求，字跡一定要清晰清秀，按格填寫，不能東倒西歪的。并且記賬時要清楚每一明細(xì)分錄及總賬名稱，不能亂寫，否則總長的借貸的就不能結(jié)平了。如此繁瑣的程序讓我不敢有丁點馬虎，這并不是做作業(yè)時或考試時出錯了就扣分而已，這是關(guān)乎一個企業(yè)的賬務(wù)，是一個企業(yè)以后制定發(fā)展計劃的依據(jù)。

從制單到記賬的整個過程基本上了解了個大概后，就要認(rèn)真結(jié)合書本的知識總結(jié)一下手工做賬到底是怎么一回事。艷姐很要耐心的跟我講解每一種銀行賬單的樣式和填寫方式以及什么時候才使用這種賬單，有了基本認(rèn)識以后學(xué)習(xí)起來就會更得心應(yīng)手了。

以上是我的實習(xí)工作總結(jié)報告，通過在建筑公司這一段時間的實習(xí)，使我第一次把自己所學(xué)到的理論知識真正地應(yīng)用到實踐中去，并且在實踐中得到了經(jīng)驗，同時又獲得了許多理論知識中所沒有的實踐經(jīng)驗，這不僅豐富我的工作經(jīng)驗，更加提高了我的業(yè)務(wù)理論水平。我堅信通過這一段時間的實習(xí)，所獲得的實踐經(jīng)驗對我終身受益，在我畢業(yè)后的實際工作中將不斷的得到驗證，我會不斷的理解和體會實習(xí)中所學(xué)到的知識，在未來的工作中我將把我所學(xué)到的理論知識和實踐經(jīng)驗不斷的應(yīng)用到實際工作來，充分展示自我的個人價值和人生價值，為實現(xiàn)自我的理想和光明的前程努力。

財務(wù)會計實習(xí)心得3今天是二月最后一天，也是我公司實習(xí)的第一天，對于這一次實習(xí)。從剛剛放假到現(xiàn)在是既緊張又期待。

我早早的便來到了我實習(xí)的公司,次負(fù)責(zé)我實習(xí)的是公司財務(wù)部門一名前輩是張會計，他為人熱情、和藹可親。年紀(jì)50左右隨后，我稱呼他為王叔。他向我簡單的介紹了公司歷程和規(guī)章制度第一天來實習(xí)，我有些拘謹(jǐn)。王叔給我安排了一個座位，他根據(jù)我是剛剛從出學(xué)校是新手，所以主要是讓我了解財務(wù)的使用和會計處理的流程,公司的財務(wù)部并沒有太多人,設(shè)有一名財務(wù)經(jīng)理,一名會計,一名出納.我感覺今天的任務(wù)就是熟悉公司環(huán)境,第一天便這樣輕松過去了

財務(wù)會計實習(xí)心得4實習(xí)是每個大學(xué)生必須擁有的一段經(jīng)歷，它使我們在實際操作中了解工作程序，鞏固所學(xué)知識;實習(xí)又是對我們所學(xué)專業(yè)知識的一種檢驗，能讓我們查漏補缺，串聯(lián)之前所學(xué)內(nèi)容，是所學(xué)知識系統(tǒng)化;實習(xí)還能讓我們更好的用理論去聯(lián)系實際，掌握理論跟實際操作的聯(lián)系，為以后進入工作崗位打下基礎(chǔ)。

一、實習(xí)目的(重要性)

會計是對會計單位的經(jīng)濟業(yè)務(wù)從數(shù)和量兩個方面進行計量、記錄、計算、分析、檢查、預(yù)測、參與決策、實行監(jiān)督，旨在提高經(jīng)濟效益的一種核算手段，它本身也是經(jīng)濟管理活動的重要組成部分。會計專業(yè)作為應(yīng)用性很強的一門學(xué)科、一項重要的經(jīng)濟管理工作，是加強經(jīng)濟管理，提高經(jīng)濟效益的重要手段，經(jīng)濟管理離不開會計，經(jīng)濟越發(fā)展會計工作就顯得越重要。

鑒于此，為了讓所學(xué)知識能更好的聯(lián)系實際，學(xué)校安排了這次試驗.在這次試驗中，共有三個軟件供我們練習(xí):一個是基礎(chǔ)會計單項，第二個是會計崗位分工，最后一個則是電子報稅。通過這三個軟件的練習(xí)，能讓我們了解掌握會計工作的基本流程，為以后走向工作崗位打下基礎(chǔ)。

二、實習(xí)時間

20-年6月17日至20-年6月25日

三、實習(xí)地點

河北工程大學(xué)西校區(qū)第十教學(xué)樓五樓機房

四、實習(xí)內(nèi)容(步驟)

首先，是關(guān)于會計基礎(chǔ)的內(nèi)容，基本程序是：填制原始憑證，原始憑證的審核，填制記賬憑證，記賬憑證的審核，科目匯總表的填寫，登日記賬、明細(xì)賬、總賬，編寫銀行存款余額調(diào)節(jié)表，編制相關(guān)的會計財務(wù)報表，還有財產(chǎn)的清查，相關(guān)單據(jù)填制的演示。

原始憑證是在經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生時取得或填制的，用以證明經(jīng)濟業(yè)務(wù)的發(fā)生或完成情況的

書面證明，是會計核算的原始依據(jù)。按原始憑證取得的來源不同，可分為外來原始憑證和自制原始憑證。審核原始憑證時應(yīng)注意以下幾方面：原始憑證的填寫是否真實可靠，內(nèi)容

完整，數(shù)字準(zhǔn)確，填制及時，書寫清楚，順序使用等。

然后根據(jù)審核無誤的原始憑證填制寫記賬憑證。記賬憑證中的專用記賬憑證分為三種，一直收款憑證，二是付款憑證，三是轉(zhuǎn)賬憑證。還有通用的記賬憑證。記賬憑證的填寫要求較嚴(yán)格，要求準(zhǔn)確無誤，不得更改。審核記賬憑證的內(nèi)容是否完整，借貸方金額是否相等，方向是否填寫正確，日期填寫是否正確等等。

再根據(jù)審核無誤的記賬憑證填寫科目匯總表。科目匯總表是定期對記賬憑證進行匯總，按各個會計科目列其借貸方發(fā)生額的一種匯總。它的填寫依據(jù)的是各個會計科目的借方發(fā)生額的合計跟貸方發(fā)生額的合計相等?？颇繀R總表有試算平衡的作用，也是登總分類賬的依據(jù)。

接下來就是登記各種日記賬，明細(xì)賬和總賬了。日記賬有現(xiàn)金日記賬呵銀行存款日記賬，它們的填寫按實際發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)逐日逐筆登記。明細(xì)賬分為三欄式明細(xì)賬，多欄式明細(xì)賬和數(shù)量金額式明細(xì)賬。按發(fā)生的經(jīng)濟活動的不同，分類填寫各類明細(xì)賬。然后根據(jù)各類明細(xì)賬和記賬憑證填寫總分類賬。總分類賬和各明細(xì)賬有互相補充說明的作用。

接著是編寫銀行存款余額調(diào)節(jié)表。如果銀行存款日記賬上的余額和銀行對賬單上的余額不相等，就需要編寫銀行存款余額調(diào)節(jié)表了，根據(jù)銀行存款日記賬和銀行對賬單上的經(jīng)濟業(yè)務(wù)編寫。

會計財務(wù)報表包括資產(chǎn)負(fù)債表，現(xiàn)金流量表，利潤表，所有者權(quán)益變動表和附注。這次試驗中，主要是填寫資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表。會計報表對外提供會計信息，也對管理者提供決策依據(jù)。

觀看單據(jù)演示的部分，能讓我們了解認(rèn)識填寫憑證的時候有哪些注意事項，更好的完成憑證的填制工作。

其次，操作內(nèi)容是技能實訓(xùn)，也就是不同的會計崗位。技能實訓(xùn)包括：出納員崗位，資本資金核算崗位，材料會計崗位，往來業(yè)務(wù)會計崗位，工資會計崗位，固定資產(chǎn)會計崗位，成本費用會計崗位，財務(wù)成果會計崗位，財務(wù)報告會計崗位，投資崗位，記賬員崗位等等。這些會計崗位工作基本程序是:開始是經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理，根據(jù)實際發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)填制一些憑證，填寫科目匯總表，然后登記相關(guān)的明細(xì)賬，總賬，有的編制試算平衡表。這部分的實際操作將第一部分的內(nèi)容系統(tǒng)綜合了起來，也將我們平時所學(xué)的理論知識與實際操作緊密的聯(lián)系起來。

第三部分的實際操作內(nèi)容就是電子報稅的網(wǎng)上申報。電子報稅就是納稅人使用電子報稅工具(如計算機)，將申報的原始資料通過通訊網(wǎng)絡(luò)(如電話網(wǎng))以電子數(shù)據(jù)的形式發(fā)送到稅務(wù)局的計算機主機系統(tǒng)上，稅務(wù)局主機對這些申報的原始數(shù)據(jù)通過進行

身份識別、邏輯計算審核之后，在稅務(wù)局主機內(nèi)生成相應(yīng)的電子報稅數(shù)據(jù)，并將納稅人的申報款信息發(fā)送到相應(yīng)的銀行進行稅款保留。同時，稅務(wù)局主機將申報的結(jié)果立即返回給納稅人。在這次的會計軟件實習(xí)中，電子報稅包括國稅和地稅兩種，都有企業(yè)端，國稅局端和銀行端三個方向。其中，企業(yè)端中有增值稅的納稅申報，消費稅的納稅申報，企業(yè)所得稅的納稅申報，核定征收企業(yè)所得稅，個人所得稅等幾方面的稅種。使用電子報稅能節(jié)省報稅時間，減少人工受理納稅申報的失誤等。

五、實習(xí)的心得體會

短短幾天的高級會計實習(xí)很快就結(jié)束了?；叵胫粠滋鞂嵙?xí)的日子，每天忙碌的身影，覺得過的好充實，也讓自己的腦袋充實了許多。

學(xué)校安排我們實習(xí)是為了讓我們把所學(xué)的理論知識運用到實際操作中去，這對沒進入社會的大學(xué)生來說很重要，尤其是會計這個專業(yè)。我們不僅要學(xué)習(xí)理論知識，更重要的是要學(xué)會做人做事。細(xì)心仔細(xì)的走好每一步對將要踏進社會的大學(xué)生來講相當(dāng)重要。

這學(xué)期的實習(xí)程序基本上都了解，就是各個程序的具體操作步驟很繁瑣。這次的實習(xí)是對以前所學(xué)知識的系統(tǒng)串聯(lián)匯總，是對所學(xué)理論知識的鞏固過程，使以前掌握的不扎實的地方顯露了出來，以便及時鞏固補充。

通過這次的實習(xí)，使我加深了對如下知識的了解：

填制原始憑證的時候要認(rèn)真，細(xì)心，金額的大寫需要注意，"零"啊，"整"啊的這些，一不細(xì)心就寫錯了，還有日期的填寫，個位數(shù)的前面什么時候加"0"什么的，還有一些跟貨物有關(guān)的單據(jù)上內(nèi)容需要填寫完整，貨物時發(fā)出還是在途等等;了解了不同的會計崗位有不同的分工;第一次在實際操作中接觸電子報稅的有關(guān)內(nèi)容。

同時也認(rèn)識到一些自身的缺點：

做賬不夠細(xì)心，有時填錯日期、金額什么的，有些自制的憑證不知道該填些什么上去，會計報表的編制還需要繼續(xù)加強學(xué)習(xí)，還有納稅申報表的填寫需要耐心根系心在加上平時所學(xué)的基礎(chǔ)知識才能作對，這些都需要繼續(xù)學(xué)習(xí)。

這次的學(xué)校實習(xí)，雖然時間不長，但讓我對會計工作的具體流程有了進一步的了解，對以后進入工作崗位奠定了一定的基礎(chǔ)，適應(yīng)各種企業(yè)的需要。更重要的是，培養(yǎng)了我仔細(xì)認(rèn)真的學(xué)習(xí)做事的正確積極態(tài)度，更好的適應(yīng)工作的需要。在這次實習(xí)中，所做的每一步我都必須得謹(jǐn)記，不僅為我現(xiàn)在的學(xué)習(xí)增長知識，更為以后的工作打下基礎(chǔ)，提供經(jīng)驗。

最后總結(jié)一下，作為一個會計人員，工作中要有良好的專業(yè)素質(zhì);從事會計工作的人員要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，會計工作是一門很精準(zhǔn)的工作，要求會計人員要準(zhǔn)確的核算每一項指標(biāo)，牢記每一條稅法，正確使用每一個公式。會計不是一件具有創(chuàng)新意識的工作，它是靠一個又一個精準(zhǔn)的數(shù)字來反映問題的。所以我們一定要加強自己對數(shù)字的敏感度，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題彌補漏洞。會計部門是企業(yè)管理的核心部門，對下要收集會計信息，對上要匯報會計信息，對內(nèi)要相互配合整理會計信息，對外要與社會公眾和政府部門搞好關(guān)系。在于各個部門各種人員打交道時一定要注意溝通方法，協(xié)調(diào)好相互間的工作關(guān)系。在學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上還要拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

財務(wù)會計實習(xí)心得5隨著會計制度的日趨完善，社會對會計人員的高度重視和嚴(yán)格要求，作為一名在校的會計專業(yè)學(xué)生，為了順應(yīng)社會的要求，加強社會競爭力，也應(yīng)該注重培養(yǎng)自身的素質(zhì)，培養(yǎng)較強的會計工作的操作能力。

于是利用暑假的時間為自己創(chuàng)造機會參加了一次實習(xí)，以檢驗自己的會計知識掌握程度和鍛煉自己的操作能力，接觸社會，接觸現(xiàn)實會計職業(yè)，為踏入社會工作崗位做好準(zhǔn)備。實習(xí)是每一個學(xué)生必須擁有的一段經(jīng)歷，它使我們在實踐中了解社會，讓我們學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識,也打開了視野，增長了見識，為我們以后進一步走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。這一個月我的實習(xí)單位是-省-市---紡織有限公司。

消費稅實訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

一、遠(yuǎn)程環(huán)境下加強特色學(xué)科教學(xué)實踐的必要性分析

當(dāng)前是我國高等教育快速發(fā)展的重要時期，也是各大學(xué)提高自身地位和影響力的關(guān)鍵階段，大學(xué)間的競爭越來越激烈。國家開放大學(xué)要想在激烈的教育競爭中立于不敗之地，除了贏得社會各方面的支持，盡可能多地爭取社會資源外，還必須使自己的優(yōu)勢學(xué)科和特色學(xué)科得到更快更好的發(fā)展。優(yōu)勢學(xué)科和特色學(xué)科是學(xué)校地位、辦學(xué)水平的集中體現(xiàn)，是學(xué)校發(fā)展的生機與活力所在，是學(xué)?？焖侔l(fā)展的基礎(chǔ)。所以，廣播電視大學(xué)必須反思我們正在實施的遠(yuǎn)程教育專業(yè)課程設(shè)置、提供的學(xué)習(xí)資源以及導(dǎo)學(xué)的方式方法是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，國家開放大學(xué)必須根據(jù)地方經(jīng)濟社會的發(fā)展和人才培養(yǎng)需要進行特色教學(xué)實踐改革，注重開設(shè)特色學(xué)科教學(xué)實踐研究，必須進行遠(yuǎn)程環(huán)境下特色學(xué)科教學(xué)改革，必須研究學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征是怎樣的，學(xué)生需求發(fā)生了哪些變化；必須研究學(xué)生的特征決定教師的“教學(xué)方式”和教學(xué)手段；學(xué)生的學(xué)習(xí)需求決定教師課程體系設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容等問題，以提升學(xué)生的實際操作能力和創(chuàng)新能力，因此課題《遠(yuǎn)程環(huán)境下特色學(xué)科教學(xué)實踐研究》具有很強的現(xiàn)實意義和研究價值。

二、遠(yuǎn)程環(huán)境下學(xué)習(xí)者特征及學(xué)習(xí)需求的變化分析

學(xué)習(xí)者的特征涉及智力因素和非智力因素兩個方面。與智力因素有關(guān)的特征主要包括知識基礎(chǔ)、認(rèn)知能力和認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量；與非智力因素有關(guān)的特征則包括興趣、動機、情感、意志和性格。對學(xué)習(xí)者特征進行分析就是要運用適當(dāng)?shù)姆椒▉泶_定學(xué)習(xí)者關(guān)于當(dāng)前所學(xué)概念的原有知識基礎(chǔ)、認(rèn)知能力和認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師可以通過與學(xué)生的直接接觸，對學(xué)生進行觀察、了解、分析，并通過很系統(tǒng)的一系列方法來分析確定學(xué)習(xí)者的特征，可以做到比較客觀和準(zhǔn)確。因此傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一些經(jīng)驗和結(jié)論可以在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中作為基礎(chǔ)和借鑒。隨著網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用和發(fā)展，遠(yuǎn)程開放教育作為一種全新的教學(xué)方式越來越受到人們的重視，它以學(xué)習(xí)者為主體，打破了傳統(tǒng)教育中時空和地域的限制，使學(xué)習(xí)者可以按照自己的學(xué)習(xí)計劃在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，并可以充分、自由地利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，并為今天所提倡的終生學(xué)習(xí)提供良好的條件。然而，由于我國遠(yuǎn)程教育起步較晚，在其發(fā)展過程中依舊存在很多矛盾和問題，要解決這些問題，必須弄清楚網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的特征、學(xué)習(xí)需求變化以及適應(yīng)該變化的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

（一）建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論成為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)設(shè)計的主流理論

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論越來越被重視。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為其推行提供了切實可行的技術(shù)基礎(chǔ)和條件，使基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)設(shè)計理論成為當(dāng)今風(fēng)行一時的新理論。尤其是在以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育中，建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計理論更是成為未來發(fā)展的主流。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者；而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者。因此在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師和學(xué)生的地位、作用和傳統(tǒng)教學(xué)相比已發(fā)生很大變化。學(xué)習(xí)者獲得知識的多少取決于他根據(jù)已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)建新知識的能力，而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力。由此可見，學(xué)習(xí)者自己對自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的清楚認(rèn)識和學(xué)習(xí)者主動根據(jù)自身經(jīng)驗去創(chuàng)新建構(gòu)有關(guān)知識的能力至關(guān)重要。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計中，對學(xué)習(xí)者特征的分析主要由教師單方面進行的，學(xué)生幾乎沒有主動的參與到這個關(guān)乎他們學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)結(jié)果的教學(xué)設(shè)計中來。因此學(xué)生這兩種能力很少得到培養(yǎng)和發(fā)揮。而在遠(yuǎn)程教育中，由于教師和學(xué)生在地理位置上的分離和遠(yuǎn)程教育學(xué)生人數(shù)的眾多，導(dǎo)致教師很難在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中對每個學(xué)習(xí)者的特征進行分析。所以，進一步強調(diào)學(xué)習(xí)者自己主動對自身特征的分析，發(fā)揮其主動性，同時結(jié)合教師的分析和指導(dǎo)，加強對非智力因素的分析和強調(diào)，以達到良好的學(xué)習(xí)效果是至關(guān)重要的。

（二）遠(yuǎn)程開放教育中學(xué)習(xí)者特征的分析

1.遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者自身知識基礎(chǔ)的差異性決定遠(yuǎn)程教學(xué)策略的差異

目前按照遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者的知識基礎(chǔ)進行分類，學(xué)習(xí)者可分為文盲、小學(xué)畢業(yè)、初中畢業(yè)、高中畢業(yè)、大專畢業(yè)、本科畢業(yè)等類型，即遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的自身知識基礎(chǔ)存在差異，這種差異性決定了學(xué)習(xí)者未來自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求及教師教學(xué)策略的差異。要讓學(xué)生自己對自己進行分類，使學(xué)習(xí)者明確自身所處的類型并做好自身未來的學(xué)習(xí)設(shè)計。與此相應(yīng)，教師要針對不同分類進行不同的教學(xué)策略設(shè)計，將教學(xué)內(nèi)容制作成適合遠(yuǎn)程教學(xué)的導(dǎo)學(xué)課件，努力提供在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下供學(xué)習(xí)者有效使用的文本資源、學(xué)習(xí)軟件等各類導(dǎo)學(xué)媒體資源，這些軟件的制作應(yīng)該盡量作得生動有趣，避免呆板的檢測，并且應(yīng)該經(jīng)常對學(xué)習(xí)者進行鼓勵和贊揚。在建構(gòu)性的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該想方設(shè)法來引導(dǎo)學(xué)生對知識和能力的主動建構(gòu)?？梢杂靡环N很生動有趣的試題來對學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力進行測試，指出他的強項與弱項，提出要求并在每次課后結(jié)合所學(xué)內(nèi)容自動給出相應(yīng)難度的鞏固提高訓(xùn)練。這樣既保證了知識的系統(tǒng)性，又在很大程度上發(fā)揮了學(xué)生的主動性，真正貫徹了建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)思想。

2.學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異性，對遠(yuǎn)程教育教學(xué)軟件的制作水平及靈活性提出了更高要求

學(xué)習(xí)風(fēng)格是指對學(xué)習(xí)者感知不同刺激，并對不同刺激做出反應(yīng)這兩個方面產(chǎn)生影響的所有心理特性。學(xué)習(xí)風(fēng)格包括學(xué)習(xí)者在知覺反應(yīng)方面的差異；對學(xué)習(xí)環(huán)境和條件的不同需求；在認(rèn)知方式方面的差異，如依存性和獨立性、沉思型和沖動型。遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格與教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的運用、教學(xué)媒體的選擇之間存在著一定的聯(lián)系。遠(yuǎn)程教育教師要對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格進行分析和分類，要以學(xué)習(xí)者的不同知識基礎(chǔ)為起點，針對不同學(xué)習(xí)風(fēng)格類型的學(xué)習(xí)者設(shè)計出最有利于他們學(xué)習(xí)的教學(xué)策略并制作成適合遠(yuǎn)程教育的教學(xué)軟件。其次，把這幾種不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的教學(xué)軟件置于遠(yuǎn)程開放教學(xué)平臺之下，由學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的情況選擇不同風(fēng)格的教學(xué)軟件進行學(xué)習(xí)，同時還要設(shè)立反饋機制，教師要不斷對教學(xué)軟件等多種媒體資源進行改進。

3.非智力因素在一定程度上影響遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者的特征

學(xué)習(xí)者與非智力因素有關(guān)的特征主要包括興趣、動機、情感、意志和性格。其中動機特征在遠(yuǎn)程教育中都是非常重要的，需要高度重視。根據(jù)奧蘇貝爾的動機理論，動機由“認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力”、“自我提高內(nèi)驅(qū)力”和“附屬內(nèi)驅(qū)力”三種成分組成的。這三種不同成分的動機對每個人來說都可能具有，但三種成分所占的不同比例，則依年齡、性別、文化、社會地位和人格特征等因素而定。在教學(xué)中既要強調(diào)內(nèi)在動機，同時更要注重外部動機，特別是自我提高內(nèi)驅(qū)力的作用。自我提高內(nèi)驅(qū)力是一種可長期起作用的強大動機，它包含更為強烈的情感因素――既有對成功和隨之而來的聲譽鵲起的期盼、渴望與激動，又有對失敗和隨之而來的地位、自尊喪失的焦慮、不安與恐懼。在遠(yuǎn)程教育中，由于教師與學(xué)生地理上的分離導(dǎo)致交流上的不便，使得傳統(tǒng)的方法不能很好地利用。教師不能根據(jù)每個學(xué)生不同的興趣、愛好和性格等進行單獨的教學(xué)輔導(dǎo)；也不能經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的興趣、情緒的改變和內(nèi)驅(qū)力的強弱幫助和督促學(xué)生進行調(diào)整。在遠(yuǎn)程教育中，學(xué)習(xí)完全靠學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力來維系。因此，如何通過各種方式提高學(xué)習(xí)者的興趣，增強其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力是在遠(yuǎn)程教育教學(xué)設(shè)計應(yīng)該考慮的重要問題。

對學(xué)習(xí)者特征的分析是一個很重要的問題，它直接關(guān)系到遠(yuǎn)程教育教學(xué)策略的設(shè)計、教學(xué)軟件等多種媒體自愿的制作提供以及學(xué)生最終的應(yīng)用效果。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，要在分析學(xué)習(xí)者特征的基礎(chǔ)上，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)習(xí)者主動參加到教學(xué)設(shè)計中來，自己主動對自己的特征進行分析，更清楚的了解自身的知識基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)，從而更有目的、有動力地進行學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)自身期望的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）遠(yuǎn)程環(huán)境下學(xué)習(xí)者的需求變化分析

學(xué)習(xí)需要是社會和教育的客觀要求在學(xué)生頭腦中的客觀反映，是學(xué)生對學(xué)習(xí)的主觀需要，包括學(xué)習(xí)者目前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、教育背景、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)中的難點等，也包括學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中的認(rèn)知和情感需求如學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)態(tài)度、對課程的期望、學(xué)習(xí)安排和希望采用的教學(xué)方法等。國開大學(xué)所提供的遠(yuǎn)程教育就是要不斷滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平。遠(yuǎn)程開放教育的一切工作都應(yīng)圍繞求學(xué)者學(xué)習(xí)需要來開展。對于求學(xué)者的學(xué)習(xí)需要，現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育工作者必須廣泛了解，深入研究。

基于對遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求的分析，我們對唐山電大直屬會計?？瓢嗟膶W(xué)習(xí)者進行了一次問卷調(diào)查，發(fā)出問卷65張，收回50張，回收率為76.9%，并采用了相應(yīng)方法對數(shù)據(jù)進行分析。

1、調(diào)查對象

遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)者主要是四校（高中、技校、中專、大專）畢業(yè)生和離開學(xué)校多年的在職人員，在職人員中有部分是進城務(wù)工的農(nóng)村青年，這些學(xué)習(xí)者年齡集中在20歲～50歲。

2.學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求變化的表現(xiàn)

（1）學(xué)習(xí)動機趨于集中

學(xué)習(xí)者為什么會接受遠(yuǎn)程開放教育？他們希望獲得什么？課題組通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們學(xué)習(xí)的動機明確，接近一半的學(xué)習(xí)者是為了“獲得文憑”、“獲得晉升”“學(xué)到知識”等。為什么選擇到遠(yuǎn)程開放教育，大多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)方式“方便自由”，可以不用到學(xué)校學(xué)習(xí)，可以自由選擇學(xué)習(xí)時間在網(wǎng)上學(xué)習(xí)。由于工學(xué)矛盾，他們很難有更多的時間到學(xué)校集中學(xué)習(xí)，因此他們更多地關(guān)注遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)習(xí)難度、學(xué)習(xí)方式和考試難度，對教師面授導(dǎo)學(xué)的要求遠(yuǎn)不如以前強烈。

（2）學(xué)習(xí)目的受就業(yè)影響較大

從調(diào)查結(jié)果來看，遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)者中希望獲得文憑的占40%（20人）；想要學(xué)習(xí)知識、提高能力的占46%（23人）；準(zhǔn)備獲得晉升機會的占14%（7人）。他們到學(xué)校來學(xué)習(xí)，不僅僅是應(yīng)家長的要求或是受同學(xué)的影響，目前更多受就業(yè)、擇業(yè)的影響。

（3）學(xué)習(xí)條件改善

遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)必須依靠網(wǎng)絡(luò)平臺的支持，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)須依托現(xiàn)代信息技術(shù)。收回的被調(diào)查的50人中我們發(fā)現(xiàn)“自己有電腦”的學(xué)習(xí)者有44人，占88%；沒有電腦的占12%（6人）；掌握電腦技術(shù)“一般”、“比較好”、“很好”的人分別占62%（31人）、26%（13人）、8%（4人）；還有近4%（2人）的學(xué)習(xí)者根本不會電腦。因此學(xué)習(xí)者參加遠(yuǎn)程開放教育的設(shè)備條件已經(jīng)具備。對于少數(shù)沒有電腦或不會使用電腦的學(xué)習(xí)者，教師則首先要幫助他們熟練掌握電腦操作并指導(dǎo)其獲取網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。

（4）學(xué)習(xí)習(xí)慣不同

在調(diào)查中了解到，學(xué)習(xí)者能夠堅持“按照計劃學(xué)習(xí)”的有22人，占44%；有計劃但沒有做到堅持的24人，占48%；根本沒有計劃的4人，占8%。由此可以發(fā)現(xiàn)，自覺性強的人能夠堅持自學(xué)，自覺性差的人需要教師督促、提醒。

（5）教學(xué)方式需求發(fā)生改變

調(diào)查中了解到，學(xué)習(xí)者選擇在家里學(xué)習(xí)的有30人，占60%，在單位學(xué)習(xí)的有7人，占14%；在學(xué)校學(xué)習(xí)的10人，占20%，其余的學(xué)習(xí)地點不固定或者和同學(xué)一起學(xué)習(xí)的占6%。遠(yuǎn)程教育開辦初期，近60%的學(xué)員愿意在學(xué)校集中跟隨教師面授學(xué)習(xí)，而目前有接近60%的學(xué)習(xí)者傾向于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，并且熱衷于案例教學(xué)法、研討法等教學(xué)方式，這就要求遠(yuǎn)程教育教師注意選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。

（6）學(xué)習(xí)輔導(dǎo)形式多樣化

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者在進行遠(yuǎn)程開放學(xué)習(xí)時身邊沒有人輔導(dǎo)的38人，占76%；有輔導(dǎo)的12人，占24%。在學(xué)習(xí)過程中遇到問題自己又難以解決的時候，首選最希望得到“同學(xué)幫助”的有19人，占38%；其次希望得到“老師幫助”的有23人，占46%；可以依靠“自己的努力”解決的有7人，占14%；還有個別人“放棄不管”。由此可見，各級開放大學(xué)的輔導(dǎo)教師做好網(wǎng)絡(luò)答疑等教學(xué)支持服務(wù)的同時，指導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組依舊是十分必要的。

（7）對學(xué)校的期望

參加遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者希望“資源更豐富”的占52%（26人），希望“平臺運行更快捷”的占38%（19人），希望“視頻更流暢”的占36%（18人）；希望“考試方法更加靈活”的占72%（36人），還有18%（9人）的人希望“增加面授學(xué)習(xí)輔導(dǎo)”，其余10%（5人）的人希望增加網(wǎng)上答疑等。從上述調(diào)查的情況看，遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求呈多樣性，這就需要我們既要完善網(wǎng)上學(xué)習(xí)支持服務(wù)，同時又要提供適度的面授導(dǎo)學(xué)。

三、目前開放大學(xué)教學(xué)管理存在的問題及原因分析

（一）目前開放大學(xué)教學(xué)管理存在的突出問題

1.管理不科學(xué)，各級電大質(zhì)量參差不齊

目前國家開放大學(xué)是由原中央廣播電視大學(xué)、省級廣播電視大學(xué)、地市級、縣級廣播電視大學(xué)分校和工作站組成的覆蓋中國內(nèi)地的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)。這種系統(tǒng)性，使國開大學(xué)能在最大程度上匯聚其資源，然而享受系統(tǒng)帶來的優(yōu)勢的同時，也不得不面對因系統(tǒng)帶來的不平衡性。因地區(qū)經(jīng)濟、政治、文化等因素發(fā)展不平衡，國開大學(xué)各分部相應(yīng)地表現(xiàn)出不平衡性。一些分部（或基層電大）依舊存在機構(gòu)不健全、辦學(xué)條件差、規(guī)模小、形式單一等現(xiàn)象，嚴(yán)重阻礙了開放大學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

2.專職教師數(shù)量不足，結(jié)構(gòu)不合理，兼職教師隊伍穩(wěn)定性差

原則上，國家開放大學(xué)教學(xué)理應(yīng)是共享優(yōu)秀的教育資源，匯集全國高校和科研院所的優(yōu)秀教師和專家，由他們擔(dān)任課程教師和教材主編，為全國各地的學(xué)生提供高質(zhì)量的課程及其教材。但是在實際實行中則不然。地市級電大分校，尤其是縣級電大工作站，其專職的教學(xué)管理人員的學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)不合理，教職工水平總體相對偏低，某些基層電大甚至出現(xiàn)“有學(xué)生而無教師”的尷尬局面。同時，一些地方基層電大分校普遍存在專職教師較少的情況，需要聘請較多的兼職教師，一些特殊專業(yè)如護理、藥學(xué)等專業(yè)面授教師以外聘兼職為主，由于兼職教師的素質(zhì)良莠不齊，缺乏必要的管理制度，兼職教師隊伍穩(wěn)定性差，這些也嚴(yán)重阻礙了開放教育教學(xué)質(zhì)量整體水平的提高。

3.觀念陳舊，教學(xué)管理滯后，資源開放與共享不充分

由于國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)者的特征及學(xué)習(xí)需求的差異性，決定了國開大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、教育手段不能是一個標(biāo)準(zhǔn)、一種形式。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，目前國家開放大學(xué)各分部在管理模式、管理理念上仍實行統(tǒng)一的培養(yǎng)目標(biāo)，統(tǒng)一的教學(xué)計劃，沒有考慮到學(xué)生層次和發(fā)展方向的差異，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性消耗殆盡，教學(xué)質(zhì)量低下。且長期以來，開放大學(xué)遠(yuǎn)程教育中存在一個很嚴(yán)重的錯誤觀念，認(rèn)為管理隊伍不如師資隊伍重要，忽視管理隊伍建設(shè)，管理模式陳舊，開放大學(xué)管理隊伍建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上實際的發(fā)展速度。另外，提供優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)和教學(xué)資源本是開放大學(xué)辦高質(zhì)量教學(xué)的重要因素，然而現(xiàn)實中，各級地方電大自行開發(fā)制作的教學(xué)資源，一般只在本轄區(qū)內(nèi)使用，很少互通，資源不能實現(xiàn)共享，有效應(yīng)用率較低。

4.面授輔導(dǎo)質(zhì)量低，效果差

開放教育模式下，面授輔導(dǎo)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種重要助學(xué)形式，是學(xué)習(xí)支持服務(wù)中的一個重要環(huán)節(jié)，它有助于實現(xiàn)師生之間面對面的交流，使學(xué)生能夠了解學(xué)習(xí)資源，掌握學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)方法，及時解決學(xué)習(xí)中的難點問題。目前許多基層電大根據(jù)學(xué)生的實際情況，按照課程計劃課時的1/4安排了一定比例的面授課，時間一般安排在雙休日或晚上，從學(xué)生面授到課率來看，新生好于老生，?？坪糜诒究?，面授到課率比較低，并呈下滑趨勢。

5.學(xué)生自主學(xué)習(xí)難以到位，小組協(xié)作學(xué)習(xí)流于形式

開放教育要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但就目前來看，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識不強，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。由于工學(xué)矛盾突出，學(xué)生花在自學(xué)上的時間是嚴(yán)重不足的，學(xué)生認(rèn)為工作壓力大，時間緊，沒有足夠的時間學(xué)習(xí)。交互式、小組協(xié)作式學(xué)習(xí)不夠，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時，還是主要通過自學(xué)和直接找輔導(dǎo)教師解答，直接上網(wǎng)找同學(xué)交流的占很少部分，遠(yuǎn)程交互和小組協(xié)作學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)方式還是流于形式，實效性差。學(xué)生上網(wǎng)主要是瀏覽網(wǎng)上期末復(fù)習(xí)資料，網(wǎng)上多種媒體資源利用率低，其功能尚未充分發(fā)揮。

6.網(wǎng)上教學(xué)資源交互性、有效性不足

（1）網(wǎng)上教學(xué)資源“靜”多“動”少

目前各級電大網(wǎng)上教學(xué)資源中大部分是以文本資源（課程介紹、各章重難點輔導(dǎo)、習(xí)題及期末復(fù)習(xí)等）簡單再現(xiàn)，部分課程也有IP課件作為視頻資料放在了網(wǎng)上，其中，大量資源是教材或授課的簡單重復(fù)，存在很多“垃圾”，且“多靜態(tài)”、“少動態(tài)”，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求的資源太少，有效性差。

（2）優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程少，具有交互功能的作業(yè)與學(xué)習(xí)測試系統(tǒng)嚴(yán)重缺乏

所謂網(wǎng)絡(luò)課程一般應(yīng)包含主頁、課程資源庫、教學(xué)平臺和教務(wù)管理系統(tǒng)等，是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和實施教學(xué)活動的綜合性的教學(xué)資源，目前許多基層電大網(wǎng)絡(luò)課程占比太低，自行開發(fā)的具有交互功能的作業(yè)與學(xué)習(xí)測試系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程更是嚴(yán)重短缺。大部分網(wǎng)絡(luò)課程更多考慮的是“如何教好”而不是“如何學(xué)好”，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式單一、交互性和反饋評價不夠，所以必須提高教師的信息素養(yǎng)、技術(shù)水平以及教學(xué)觀念，努力提升開放教育網(wǎng)絡(luò)課程的制作品質(zhì)。

（3）網(wǎng)上課程教學(xué)資源的不完整性

目前國開大學(xué)在課程教學(xué)資源的建設(shè)上缺乏完整性。因為教學(xué)計劃中把課程分為必修課、限選課和選修課，中央電大教學(xué)平臺只有統(tǒng)設(shè)課和部分限選課的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，沒有選修課以及省市電大自開課學(xué)習(xí)資源。其實在教學(xué)過程中，必修課、限選課和選修課的地位是同等重要的，都是構(gòu)成學(xué)生知識體系結(jié)構(gòu)不可缺少的部分。而地方電大自建的選修課或自開課網(wǎng)上資源放到了“電大在線”的二級平臺或三級平臺上，國開大學(xué)無法實現(xiàn)全系統(tǒng)的資源共享。因此，國開大學(xué)教學(xué)平臺應(yīng)提供一個“指引”。

（二）開放大學(xué)教學(xué)管理存在問題的因分析

1.國家開放大學(xué)宏觀管理不到位，系統(tǒng)性的優(yōu)勢尚未充分發(fā)揮

目前，國家開放大學(xué)由原中央電大、省級電大、市級電大和縣級電大（教學(xué)點）四級組成，是一個龐大的、系統(tǒng)的體系。由于系統(tǒng)辦學(xué)的戰(zhàn)線長、環(huán)節(jié)多，覆蓋面廣，學(xué)生層次復(fù)雜等原因，使得管理難度加大，信息很難暢通，辦事效率不高，國家開放大學(xué)缺乏足夠強的宏觀管理，致使系統(tǒng)性的優(yōu)勢尚未正常發(fā)揮。尤其在資源共享方面存在很大阻礙，各級電大研發(fā)出的教學(xué)資源通常僅僅在各自的區(qū)域內(nèi)使用，不能實現(xiàn)全系統(tǒng)的共享。

2.辦學(xué)理念存在偏差

由于教育競爭的加劇，國開大學(xué)的許多基層辦學(xué)單位打著生存的旗號，“重招生數(shù)量、輕辦學(xué)質(zhì)量”，在辦學(xué)理念上形成了偏差，教學(xué)管理“漏洞百出”，工作模式陳舊，工作效率低下，導(dǎo)致教學(xué)及管理質(zhì)量嚴(yán)重下滑。

3.資金不足，技術(shù)條件落后，研發(fā)能力差

遠(yuǎn)程教育是技術(shù)密集型的教育形式，不僅需要較大的資金投入，而且需要高質(zhì)量的技術(shù)人才，需要較高的軟件、系統(tǒng)的開發(fā)能力。但不少電大受制于資金瓶頸，無法及時購置更新現(xiàn)代化設(shè)施和管理軟件，也不能吸引人才、掌握技術(shù)，缺乏全面更新教學(xué)手段、管理手段的能力，導(dǎo)致開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程、多媒體課件等媒體資源不能滿足學(xué)習(xí)者的需求。

4.多媒體制作技術(shù)人員不足制約了網(wǎng)絡(luò)課程資源的建設(shè)

由于許多基層電大技術(shù)人員數(shù)量不足，沒有專門的多媒體課件及網(wǎng)絡(luò)課程制作團隊，而專職輔導(dǎo)教師往往不是計算機類的教師，多媒體制作技術(shù)水平不高，加之基層電大對開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程的獎勵力度不夠，教師壓力、動力不足，導(dǎo)致一些網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)制作起色不大，甚至處于徘徊不前的尷尬境地。

5、多種因素制約面授導(dǎo)學(xué)課到課率偏低

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致面授導(dǎo)學(xué)課到課率低下的原因有三方面：一是學(xué)生對面授課的重要性認(rèn)識不足，一些學(xué)員不注重平時學(xué)習(xí)過程，只重視期末臨時突擊，很少參加面授課。二是教師對自身角色定位不準(zhǔn)確，片面強調(diào)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)而疏于面授教學(xué)，認(rèn)為幾次面授導(dǎo)學(xué)課不起作用，導(dǎo)學(xué)內(nèi)容設(shè)計欠合理，教學(xué)手段無創(chuàng)新，結(jié)果是教師照書念、學(xué)生跟著勾，缺乏對學(xué)生的有效引導(dǎo)，面授導(dǎo)學(xué)教學(xué)效果差直接影響學(xué)生聽課的積極性。三學(xué)生最關(guān)心的問題就是考試，若面授輔導(dǎo)課對學(xué)生幫助很大，絕大多數(shù)學(xué)生肯定樂意參加。但開放教育實行教考分離，面授輔導(dǎo)教師一般沒有命題權(quán)，考試內(nèi)容也只能憑其多年輔導(dǎo)經(jīng)驗揣摩，所以這些輔導(dǎo)教師的面授導(dǎo)學(xué)課對學(xué)生而言缺乏吸引力，學(xué)生聽課與否并不影響考試，因而面授導(dǎo)學(xué)課到課率低、質(zhì)量差。

四、適應(yīng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求變化，加速推進開放大學(xué)特色學(xué)科教學(xué)實踐改革的具體對策（以納稅基礎(chǔ)與實務(wù)網(wǎng)絡(luò)課程為例）

遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)習(xí)者因其個體差異而產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)需求，學(xué)校應(yīng)該如何做好教學(xué)支持服務(wù)，滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)習(xí)者真正學(xué)到知識，從而保證遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量呢？通過調(diào)研和教學(xué)實踐，結(jié)合《納稅基礎(chǔ)與實務(wù)》課程的特點及要求，我們建議從以下幾方面來思考：

（一）明確學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境

完善課程設(shè)置及教材內(nèi)容是構(gòu)建《納稅基礎(chǔ)與實務(wù)》網(wǎng)絡(luò)課程優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)支持服務(wù)的重要前提。在遠(yuǎn)程開放教育中，由于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求呈現(xiàn)個別化、多樣化，所以滿足學(xué)習(xí)者的需求是一個系統(tǒng)工程，唐山電大課題組建議從下面幾點來考慮：

1、做好新生入學(xué)調(diào)研，明確學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求

首先，學(xué)校要通過多種方式了解學(xué)習(xí)者的需求，為學(xué)習(xí)者提供技術(shù)或資源的支持服務(wù)。如《納稅基礎(chǔ)與實務(wù)》課教師要圍繞學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，做大量前期的調(diào)研，如在新生進校之初，通過問卷、訪談之類的方式，了解學(xué)習(xí)者的想法，如會計專科學(xué)員是否已經(jīng)或?qū)⒁獜氖聲嫻ぷ?？是否將來?zhǔn)備考取會計證、助理會計師、會計師等會計資格？這些前期調(diào)研可為輔導(dǎo)教師做好《納稅基礎(chǔ)與實務(wù)》課程導(dǎo)學(xué)資源建設(shè)奠定良好基礎(chǔ)。其次，學(xué)習(xí)者要明確自己的需求，要避免盲目選擇所學(xué)專業(yè)及課程，教師要給予一定的指導(dǎo)幫助，使其明了自己的學(xué)習(xí)需求，要讓學(xué)習(xí)者自己在不斷的變化中學(xué)會自己總結(jié)和提高。

2、為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

針對遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)者的特征及學(xué)習(xí)需求，我們認(rèn)為國開大學(xué)各級分部、各辦學(xué)單位應(yīng)為學(xué)習(xí)者提供必需的硬件設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，如《納稅基礎(chǔ)與實務(wù)》課程應(yīng)建立一個師生交互平臺，幫助學(xué)生及時了解各種信息及學(xué)習(xí)資源。通過網(wǎng)上答疑系統(tǒng)、多媒體課件、專業(yè)或課程論壇、QQ群等網(wǎng)上學(xué)習(xí)手段，讓學(xué)習(xí)者充分利用這個學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)者可以通過電子郵件、網(wǎng)上討論區(qū)等與同學(xué)和老師進行溝通交流，可以真正擺脫時空的約束，隨時隨地獲得信息和進行查詢。

3、根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展和學(xué)生實際需要優(yōu)化課程設(shè)置，開設(shè)應(yīng)用型強的課程

國家開放大學(xué)課程的設(shè)置必須根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展和學(xué)生實際需要來進行，并具有動態(tài)性，因為學(xué)生畢業(yè)后往往要應(yīng)聘新工作，需要具有很強的實際操作能力所以建議財會專業(yè)、管理專業(yè)應(yīng)該多設(shè)置基礎(chǔ)會計、財經(jīng)法規(guī)、中級財務(wù)會計、財務(wù)管理、投資分析、管理會計、國家稅收、納稅基礎(chǔ)與實務(wù)、納稅籌劃、審計學(xué)等課程，以便引導(dǎo)學(xué)生及時參加會計師、稅務(wù)師、資產(chǎn)評估師等資格考試。同時國開大學(xué)教學(xué)計劃中前后學(xué)期課程的開設(shè)必須考慮課程開設(shè)的前后知識的銜接性及系統(tǒng)性，各地方分校要避免因不同年級合開課程而導(dǎo)致專業(yè)課開設(shè)在基礎(chǔ)課之前。

4、教材編寫力求與現(xiàn)行財經(jīng)政策法規(guī)及實際操作相一致

目前，國開大學(xué)的教材內(nèi)容普遍滯后，應(yīng)該及時吸納現(xiàn)行財經(jīng)政策、財經(jīng)法規(guī)于教材中，確保學(xué)生學(xué)以致用，不能造成教材內(nèi)容滯后于工作實際。遠(yuǎn)程教材的編寫要將以往的“課堂教學(xué)教案”變?yōu)椤皩W(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)案”。教學(xué)設(shè)計是教材的“魂”，是遠(yuǎn)程教材開發(fā)的關(guān)鍵，解決遠(yuǎn)程教育文字教材問題的關(guān)鍵是要加強教學(xué)設(shè)計。

5、要根據(jù)學(xué)生特點和課程性質(zhì)設(shè)計出符合學(xué)生需要的教學(xué)方式和手段

國家開放大學(xué)的輔導(dǎo)教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，有效進行重點、難點、學(xué)習(xí)方法的導(dǎo)學(xué)，要根據(jù)學(xué)生特點和課程性質(zhì)設(shè)計出符合學(xué)生需要的教學(xué)方式和手段，使學(xué)生真正自由的選擇課程、教師、學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)時間，可從網(wǎng)上查詢自己想學(xué)的課程和資料，同時學(xué)習(xí)者的網(wǎng)上學(xué)習(xí)既可以是實時的，也可以是非實時的。

（二）“一中、一導(dǎo)、六支持”交叉式是《納稅基礎(chǔ)與實務(wù)》特色網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系的基本模式

按照建構(gòu)主義理論，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)必須強調(diào)以學(xué)生為中心，使學(xué)生從外部信息的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，從學(xué)習(xí)資源的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)資源建設(shè)的主體，通過情景的創(chuàng)設(shè)和體驗，設(shè)計內(nèi)容和表現(xiàn)形式豐富、交互性強的網(wǎng)絡(luò)資源等，通過體驗式、交互式和協(xié)助式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)效果。

具體到《納稅基礎(chǔ)與實務(wù)》課程，唐山電大課題組構(gòu)建了“一中、一導(dǎo)、六支持”交叉式特色網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系的基本模式，其中：“一中心”是指以學(xué)生為中心，強調(diào)為學(xué)生服務(wù)；“一主導(dǎo)”是指以課程教師為主導(dǎo)，是指學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程需要教師的指導(dǎo)和幫助；“六支持”交叉式是是指課程教師要全力為學(xué)生提供教材使用、面授導(dǎo)學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)學(xué)、交互答疑、作業(yè)評閱、在線學(xué)習(xí)測試系統(tǒng)六種支持服務(wù)，學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程是在課程教師提供的六種支持服務(wù)的前提下，通過有效的自主學(xué)習(xí)而最終通過課程終結(jié)性考核，以達到提升自身實際操作能力的目的。

（三）《納稅基礎(chǔ)與實務(wù)》網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)必須以開放和共享作為核心理念

“開放”與“共享”是國家開放學(xué)必須秉持的核心教育理念，積極推進教學(xué)資源全系統(tǒng)的共建共享是打造國開大學(xué)核心競爭力的必然要求。遠(yuǎn)程教育資源的開放共享應(yīng)包括三個部分，即優(yōu)質(zhì)教育資源的供給、資源獲取障礙的消除和資源的創(chuàng)新應(yīng)用。目前國開大學(xué)依舊存在著可持續(xù)性發(fā)展的障礙，必須從制度、資源和技術(shù)這三個發(fā)展的核心要素著手對全系統(tǒng)的共建共享進行多方面、多角度的創(chuàng)新性重構(gòu)。例如唐山電大課題組開發(fā)的《納稅基礎(chǔ)與實務(wù)》網(wǎng)絡(luò)課程多媒體課件及在線作業(yè)與學(xué)習(xí)測試系統(tǒng)在質(zhì)量得到保障的前提下可以實現(xiàn)在全系統(tǒng)的推廣試運行。

（四）構(gòu)建適合學(xué)生需要的《納稅基礎(chǔ)與實務(wù)》網(wǎng)絡(luò)課程視頻導(dǎo)學(xué)軟件，以靈活、交互性強的網(wǎng)上特色多種媒體資源指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是提升遠(yuǎn)程教育學(xué)員實際操作能力的重要途徑

遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)習(xí)者主要通過網(wǎng)絡(luò)平臺自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)應(yīng)考慮到遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)經(jīng)歷不同，其能力水平參差不齊的特點，課程的難度設(shè)計要適當(dāng)。課程資源要從方便學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，便于學(xué)習(xí)者在最短的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到最有價值的知識的角度來建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)課程是資源建設(shè)的核心和重中之重，提高網(wǎng)絡(luò)課程在開放教育教學(xué)中的應(yīng)用，必須要保證資源“好而有用”。

唐山電大課題組積極開發(fā)了《納稅基礎(chǔ)與實務(wù)》網(wǎng)絡(luò)課程視頻導(dǎo)學(xué)軟件（lectora），該網(wǎng)絡(luò)課程導(dǎo)學(xué)軟件在實際教學(xué)中可以做到：

（1）按課程章節(jié)進入視頻教學(xué)，并可以調(diào)整進度條，調(diào)整聽課進度。

（2）視頻中的內(nèi)容完整的包含了《納稅基礎(chǔ)與實務(wù)》教材所要求掌握的所有重點內(nèi)容，同時進行了大量相關(guān)內(nèi)容的調(diào)整，使抽象內(nèi)容形象化、具體化，容易被學(xué)生所理解掌握，能化解難懂知識點，采用了大量習(xí)題講解，講練結(jié)合，突出了實踐技能教學(xué)的地位，有助于培養(yǎng)學(xué)生具有一定的會計專業(yè)應(yīng)用的能力，以適應(yīng)職業(yè)崗位實際工作的需要。

（3）該導(dǎo)學(xué)軟件的橫向目錄包括課程說明、考核說明、教師介紹、教學(xué)大綱、實施方案、教學(xué)輔導(dǎo)（含綜合練習(xí)、往屆試題、學(xué)法指導(dǎo)、課程結(jié)論等）、微課、形考作業(yè)、測試系統(tǒng)等子目錄，進一步完善了此軟件系統(tǒng)的導(dǎo)學(xué)功能，盡量使學(xué)生通過本系統(tǒng)一站式完成學(xué)習(xí)過程，其中在教學(xué)輔導(dǎo)中提供了學(xué)法指導(dǎo)、期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)視頻講解、三套綜合練習(xí)題、二套往屆期末考試題并帶有題解；微課中提供了有關(guān)消費稅與個人所得稅的視頻精講；形考作業(yè)部分提供了作業(yè)與作業(yè)提交方法；測試系統(tǒng)提供了學(xué)生人機交互的個人學(xué)習(xí)效果的測試環(huán)境。

（4）軟件使用Lectora設(shè)計主體結(jié)構(gòu)并，支持網(wǎng)絡(luò)運行，使用瀏覽器觀看。

（5）軟件使用Lectora也了獨立運行版本，可網(wǎng)絡(luò)下載后離線運行，支持全屏查看，使用靈活。

（五）開發(fā)《納稅基礎(chǔ)與實務(wù)》網(wǎng)絡(luò)課程在線學(xué)習(xí)測試系統(tǒng)，不斷完善網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)

打造優(yōu)質(zhì)的服務(wù)體系能及時為學(xué)習(xí)者提供資源和信息，促進教與學(xué)的互動，提供學(xué)習(xí)過程中的幫助，加強學(xué)習(xí)組織管理。唐山電大課題組開發(fā)了《納稅基礎(chǔ)與實務(wù)》網(wǎng)路課程在線學(xué)習(xí)測試系統(tǒng)，該學(xué)習(xí)測試系統(tǒng)包括課后練習(xí)、強化訓(xùn)練、形考作業(yè)、正式考試、考試記錄、學(xué)習(xí)收藏、成績單七部分。在整個課程練習(xí)與測試設(shè)計中，從內(nèi)容的選擇到學(xué)習(xí)測試的設(shè)計始終圍繞著“以學(xué)生為中心”展開。資源建設(shè)采用了最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。在課程練習(xí)、作業(yè)、模擬考試環(huán)節(jié)，學(xué)生還可以在互動平臺“學(xué)習(xí)測驗”平臺，有針對性的進行章節(jié)練習(xí)、每一個知識點、每一類考試題的強化訓(xùn)練以及考前模擬考試練習(xí)。在練習(xí)過程中，學(xué)生可邊練邊學(xué)，把有難度的題目提交到習(xí)題收藏中，反復(fù)強化練習(xí)，一直到掌握為止。另外練習(xí)測試系統(tǒng)還存儲了學(xué)生的練習(xí)測試記錄以及每一次的模擬考試、正式考試的成績單、測驗考試用時等信息，學(xué)生可以更好的了解自己的學(xué)習(xí)成效果和學(xué)習(xí)成績。同時老師可以通過學(xué)生的練習(xí)情況給予針對性的指導(dǎo)。在該課程的所有習(xí)題資源庫中有機整合了整個學(xué)科體系所涉及的所有知識考核點，使之成為網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，不論學(xué)生處于哪個學(xué)習(xí)節(jié)點，均可以快速定位到與之相關(guān)聯(lián)的知識點。另一方面，充分考慮了學(xué)生的個體差異，在習(xí)題的選擇上也根據(jù)難易程度進行了分類。除此之外，該考試系統(tǒng)還支持手機端的正常訪問和使用，使得學(xué)生在測試練習(xí)方面更便捷，真正的實現(xiàn)了“處處可學(xué)，隨時可練”。

《納稅基礎(chǔ)與與實務(wù)》在線作業(yè)與測試平臺如下圖：

（六）開發(fā)交互性強的《納稅基礎(chǔ)與實務(wù)》在線作業(yè)系統(tǒng)，不斷完善考試評價機制