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頂崗實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第1篇

［關(guān)鍵詞］頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)卓越工程師

［中圖分類號(hào)］G642.0,G420［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）10-0111-03一、 頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系存在的問(wèn)題

（一）缺乏規(guī)范的制度

目前，絕大部分高校沒(méi)有完善的管理制度和指導(dǎo)性、規(guī)范性的文件，無(wú)可操作的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（二）忽視考核主體多元性

學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中涉及多元主體，其多元主體包括：校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組和管理小組、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組、企業(yè)人力資源部、企業(yè)指導(dǎo)教師、校內(nèi)指導(dǎo)教師、學(xué)生班組和學(xué)生自身。而目前的考核主體只有校內(nèi)和企業(yè)的指導(dǎo)教師。

（三）考核對(duì)象單一

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的成效除了學(xué)生自身因素外，還牽涉到企業(yè)、企業(yè)指導(dǎo)教師、學(xué)校指導(dǎo)教師等多方面的因素。只評(píng)價(jià)學(xué)生單一因素遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

（四）淡化了過(guò)程考核

多數(shù)院校只是依據(jù)實(shí)踐總結(jié)或答辯來(lái)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中整個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，動(dòng)態(tài)過(guò)程的效果，難以及時(shí)反饋信息并作出相應(yīng)調(diào)整。

二、“43343” 考核評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

依據(jù)系統(tǒng)科學(xué)性原則、指導(dǎo)性原則、可操作性原則和定性定量結(jié)合原則構(gòu)建了“43343” 考核評(píng)價(jià)體系，其具體的含義如下：

（一）“4”―― 四級(jí)管理運(yùn)行模式

頂崗實(shí)習(xí)的組織管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要政府、學(xué)校和企業(yè)共同參與，明確權(quán)利和責(zé)任。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，我們采用四級(jí)管理模式（如圖1）。 政府部門成立大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)協(xié)調(diào)辦公室，協(xié)調(diào)學(xué)校和企業(yè)間學(xué)生實(shí)習(xí)問(wèn)題；學(xué)校和企業(yè)成立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組安排實(shí)習(xí)工作，制定頂崗實(shí)習(xí)教師指導(dǎo)手冊(cè)、考核標(biāo)準(zhǔn)和方法、組織和指導(dǎo)實(shí)習(xí)；學(xué)院（或系）成立管理小組，管理小組細(xì)化管理措施，制定具體的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)習(xí)任務(wù)書和指導(dǎo)書、考核細(xì)則和方法、學(xué)生實(shí)習(xí)手冊(cè)、實(shí)習(xí)安全管理規(guī)定、安全協(xié)議書、實(shí)習(xí)單位鑒定等。具體實(shí)習(xí)過(guò)程由學(xué)院管理小組下的學(xué)工辦、教務(wù)室和指導(dǎo)教師以及企業(yè)管理小組下的企業(yè)指導(dǎo)教師和人力資源部協(xié)作完成。

（二）“3”―― 實(shí)習(xí)的實(shí)施模式和評(píng)價(jià)分三階段

實(shí)習(xí)分為動(dòng)員準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和總結(jié)評(píng)價(jià)階段。并按照這三個(gè)階段進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)各個(gè)階段進(jìn)行。質(zhì)量監(jiān)控，檢查各階段的任務(wù)是否按時(shí)完成。若上一階段的考核不達(dá)標(biāo)則不能進(jìn)入下一階段的實(shí)習(xí)，各階段的考核結(jié)果加權(quán)后為頂崗實(shí)成績(jī)。具體考核流程見表1。

“3”――三個(gè)被評(píng)價(jià)的對(duì)象：學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)。學(xué)生是頂崗實(shí)習(xí)的主體，也是評(píng)價(jià)的主要對(duì)象。同時(shí)，學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)要有學(xué)校和企業(yè)全方位的指導(dǎo)與服務(wù)，因此，有必要對(duì)學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行考核。若沒(méi)有認(rèn)真的“教”，卻要考核“教”的結(jié)果是不科學(xué)的。并且，企業(yè)是學(xué)生要進(jìn)行實(shí)際磨煉的場(chǎng)所，因此，企業(yè)的條件和重視度對(duì)實(shí)習(xí)效果至關(guān)重要。

“4”――四個(gè)評(píng)價(jià)主體：政府、學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)。目前政府在學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮作用少。因此，很多企業(yè)，特別是運(yùn)行良好的規(guī)模企業(yè)不愿接受學(xué)生實(shí)習(xí)，擔(dān)心學(xué)生干擾其生產(chǎn)。為了推進(jìn)我國(guó)人才培養(yǎng)和科技發(fā)展，政府應(yīng)成立相應(yīng)機(jī)構(gòu)，出臺(tái)政策，協(xié)調(diào)企業(yè)和學(xué)校的關(guān)系。同時(shí)，政府對(duì)企業(yè)接待實(shí)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，將有利于“卓越工程師計(jì)劃”的實(shí)施。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中涉及校內(nèi)和企業(yè)指導(dǎo)教師、頂崗實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組、管理小組、學(xué)工辦、企業(yè)的人力資源部門，并且學(xué)生自身對(duì)實(shí)習(xí)班組最為了解。所以，評(píng)價(jià)的主體應(yīng)多元，相互之間進(jìn)行評(píng)價(jià)。

“3” ――三級(jí)指標(biāo)體系。按照“卓越工程師計(jì)劃”、頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)大綱和計(jì)劃任務(wù)書以及實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生的綜合要求，作者確定了三級(jí)指標(biāo)體系。具體見表2。每項(xiàng)評(píng)分按照優(yōu)、良、中、差給分，優(yōu)―90-100分、良―75-89分、中―60-74分、差―

三、成效與體會(huì)

該評(píng)價(jià)方法不僅從根本上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)體系和教學(xué)方式方法，而且完善了本科階段的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高了實(shí)踐質(zhì)量。運(yùn)用上述評(píng)價(jià)方法，對(duì)南華大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院2008和2009級(jí)制藥工程專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，取得了良好的效果。實(shí)現(xiàn)了國(guó)家、學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生四方共贏。國(guó)家獲得了專業(yè)性人才；學(xué)校在企業(yè)物色了一批技術(shù)骨干、能工巧匠為兼職教師，提升了辦學(xué)內(nèi)涵；學(xué)生明確了努力的方向，通過(guò)實(shí)習(xí)，其實(shí)踐能力得到大幅提高，并得到企業(yè)的認(rèn)可。2008和2009級(jí)制藥工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率也大幅提升，達(dá)到100%；企業(yè)通過(guò)生產(chǎn)育人獲得畢業(yè)就能上崗的高素質(zhì)技術(shù)人才。

［參考文獻(xiàn)］

頂崗實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第2篇

高職生物食品類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)管理的可行性與必要性

頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)管理是現(xiàn)代人才教育發(fā)展的趨勢(shì)現(xiàn)階段進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生群體主要以“90后”為主?！?0后”的學(xué)生的成長(zhǎng)正處于素質(zhì)教育盛行和互聯(lián)網(wǎng)文化快速發(fā)展的時(shí)期，國(guó)家在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教材編排等方面都發(fā)生了很大變化，在一定程度上促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)教育在學(xué)生學(xué)習(xí)途徑上所占比例的提升，因此學(xué)生表現(xiàn)出更愿意接受網(wǎng)絡(luò)溝通和交流，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)溝通的效果比現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)教的溝通效果更好［9］?；ヂ?lián)網(wǎng)教育有助于將教育的主動(dòng)權(quán)下放，從以教師為中心的模式變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的模式，提倡學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和知識(shí)運(yùn)用能力，將知識(shí)點(diǎn)融入到生活和工作問(wèn)題的解決過(guò)程中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間花在解決工作過(guò)程中會(huì)遇到的問(wèn)題而不是單純的理論教育和單純的技能操作訓(xùn)練上。因此，網(wǎng)絡(luò)教育更利于培養(yǎng)個(gè)性化的人才，更利于培養(yǎng)現(xiàn)代化的高技能人才。頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)管理能夠滿足提高教師教學(xué)效率的需要走訪式的頂崗實(shí)習(xí)管理由于其靈活機(jī)動(dòng)的特點(diǎn)成為現(xiàn)階段高職院校普遍采用的一種頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)模式。它雖然能夠符合頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)特點(diǎn)，滿足發(fā)生在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)、不同教學(xué)對(duì)象的教學(xué)需要。但在發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，其缺點(diǎn)也非常明顯。專職教師不僅要維持學(xué)校里正常的教學(xué)工作，而且要花費(fèi)大量的精力進(jìn)行企業(yè)走訪和指導(dǎo)。針對(duì)專職教師而言，工作量大，收效不佳，且企業(yè)也認(rèn)為走訪式的指導(dǎo)給他們的工作帶來(lái)極大的不方便，每次學(xué)校派人來(lái)都要派出專人接待和交流。在耗費(fèi)大量的人力和財(cái)力，并不能達(dá)到有效實(shí)時(shí)管理和指導(dǎo)全部實(shí)習(xí)學(xué)生的目的。而實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)管理可以節(jié)省大量的走訪時(shí)間，對(duì)多數(shù)同學(xué)可以做到同時(shí)指導(dǎo)。頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)管理是科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)全過(guò)程的需要傳統(tǒng)的頂崗實(shí)習(xí)考核多數(shù)根據(jù)實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的滿意程度來(lái)進(jìn)行打分考核的，這加重了學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的誤解，認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)就是作為公司的勞動(dòng)力進(jìn)行工作，只要達(dá)到企業(yè)的要求即可。這種傳統(tǒng)的考核方式不僅不能反映出學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)和工作狀況，還滋生了部分企業(yè)員工不尊重學(xué)生、甚至要挾學(xué)生的不良現(xiàn)象。由于學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)不僅僅是工作，還是在學(xué)校學(xué)習(xí)的一種延續(xù)，因此，只有在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)管理頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)施全過(guò)程中對(duì)學(xué)生的工作和學(xué)習(xí)進(jìn)行管理和考核，才能夠真正的體現(xiàn)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)收到的學(xué)習(xí)效果。

高職生物食品類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)管理的人員組成及素質(zhì)要求

頂崗實(shí)習(xí)的管理由于學(xué)生參與頂崗實(shí)習(xí)的工作內(nèi)容以及工作環(huán)境的不同導(dǎo)致指導(dǎo)內(nèi)容千變?nèi)f化，學(xué)生的心理狀況也是各有不同，因此實(shí)施網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)管理的人員除具有寬廣的知識(shí)面、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之外，還必須有能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的心理輔導(dǎo)和相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。因此在實(shí)施網(wǎng)絡(luò)管理的人員組成中應(yīng)該包括輔導(dǎo)員、三師型教師和教研室主任。而對(duì)于實(shí)施網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)管理的人員素質(zhì)要求應(yīng)該符合以下幾點(diǎn)情況。具有靈活進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的能力由于頂崗實(shí)習(xí)中涉及到的問(wèn)題千變?nèi)f化，在頂崗實(shí)習(xí)中網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)管理人員需要做到的是教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決遇到的問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中加以指導(dǎo)。這就要求網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)管理的教師在教學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容上能不拘泥于形式，隨時(shí)可以將現(xiàn)場(chǎng)的知識(shí)技能和知識(shí)設(shè)計(jì)成教學(xué)案例對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)。這些只有具有靈活進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)能力的指導(dǎo)教師才能勝任。一般教研室主任具有豐富的安排教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)行新課程設(shè)計(jì)探索的經(jīng)驗(yàn)，因此具有靈活進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)能力的教研室主任應(yīng)該屬于網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)的組成人員之一。具有寬厚的行業(yè)理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)歷高職院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)我國(guó)具有國(guó)際視野的高素質(zhì)高技能人才的重任。因此，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)時(shí)必須具有并將行業(yè)前沿技術(shù)知識(shí)、實(shí)用職業(yè)技術(shù)知識(shí)、能力和態(tài)度融合于頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)中的能力;必須具有將生產(chǎn)、管理、服務(wù)知識(shí)和能力吸收內(nèi)化，并能有效地再現(xiàn)、傳授給學(xué)生的優(yōu)異行業(yè)崗位能力。因此，掌握著國(guó)內(nèi)最先進(jìn)的技術(shù)和理論、具有豐富實(shí)踐經(jīng)歷和良好科研能力的三師型教師是網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)管理的骨干力量。具有思想輔導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的能力輔導(dǎo)員在校內(nèi)通常扮演著心理輔導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的角色，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)階段往往也是心理狀態(tài)變化最大的階段，從象牙塔生活向社會(huì)邁進(jìn)的過(guò)程中，學(xué)生面臨擇業(yè)的困惑、人生價(jià)值觀選擇的困惑以及社會(huì)交往原則等諸多困惑。因此在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，除了面臨專業(yè)技能學(xué)習(xí)的壓力，更多地是由學(xué)校走向社會(huì)時(shí)生存環(huán)境劇烈變化帶來(lái)的心理預(yù)期不符的壓力。這就要求網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)管理組成人員中一定包含具有思想輔導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)能力的輔導(dǎo)員。

高職生物食品類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)管理內(nèi)容的模塊組成

在頂崗實(shí)習(xí)管理過(guò)程中，管理內(nèi)容的模塊組成是決定管理效果好壞的關(guān)鍵。一個(gè)好的管理內(nèi)容模塊組成，可以讓學(xué)生順利度過(guò)頂崗實(shí)習(xí)期，學(xué)習(xí)到更多地和工作相關(guān)的基本素質(zhì)，不僅能夠較好地適應(yīng)社會(huì)，而且為職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及調(diào)查的網(wǎng)絡(luò)管理實(shí)施情況，筆者認(rèn)為一個(gè)好的頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)管理內(nèi)容應(yīng)該包含以下幾個(gè)模塊。公告系統(tǒng)資源模塊該模塊中包含企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)崗位供應(yīng)狀態(tài)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)崗位需求狀態(tài)、學(xué)校教學(xué)通告等信息。通過(guò)該模塊，學(xué)?？梢愿鶕?jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)安排學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)崗位，同時(shí)企業(yè)也可以根據(jù)學(xué)生的頂崗崗位需求進(jìn)行工作安排，從而達(dá)到同時(shí)滿足學(xué)校教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)雙贏的局面。同時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)公告系統(tǒng)資源模塊的教學(xué)通告領(lǐng)取學(xué)習(xí)任務(wù)，執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，做到工作的同時(shí)仍然有校方的管理和指導(dǎo)。站內(nèi)交流模塊該模塊是頂崗實(shí)習(xí)管理內(nèi)部系統(tǒng)互動(dòng)交流的專業(yè)知識(shí)板塊，在這里學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題可以和同學(xué)、教師進(jìn)行交流，交流工作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，交流整個(gè)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，交流生活中的困惑，交流工作中的特殊案例，在這些交流中學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)。學(xué)生實(shí)習(xí)記錄管理與評(píng)價(jià)模塊該模塊在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)前期初始化系統(tǒng)時(shí)就應(yīng)該由管理員導(dǎo)入即將實(shí)習(xí)年級(jí)的基本信息，包括院系、專業(yè)、班級(jí)、指導(dǎo)教師、網(wǎng)絡(luò)管理指導(dǎo)人。還應(yīng)該包括學(xué)習(xí)與教學(xué)相關(guān)支撐信息文件，學(xué)生在規(guī)定的期限內(nèi)完成職業(yè)崗位實(shí)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，并通過(guò)周記、報(bào)告或者小結(jié)等形式定期向指導(dǎo)教師匯報(bào)工作成果。教師通過(guò)討論布置的任務(wù)、解答疑問(wèn)或者案例教學(xué)的形式向?qū)W生的工作成果匯報(bào)定期作出反饋。教師網(wǎng)絡(luò)管理總結(jié)模塊該模塊中教師對(duì)學(xué)生前期頂崗實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，并根據(jù)這些新的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，并提出解決措施。同時(shí)設(shè)計(jì)出新的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)案例與學(xué)生進(jìn)行探討，以便于學(xué)生在某個(gè)方面進(jìn)行加強(qiáng)。該模塊設(shè)計(jì)的內(nèi)容具有一定的專業(yè)特色和學(xué)校文化特色，與學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)崗位設(shè)置有著密切關(guān)系。如生物食品行業(yè)該模塊重點(diǎn)往往需要突出食品行業(yè)的職業(yè)道德、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)等內(nèi)容，而汽車數(shù)控行業(yè)則重點(diǎn)突出服務(wù)與技術(shù)相結(jié)合的內(nèi)容，會(huì)計(jì)行業(yè)則突出會(huì)計(jì)行業(yè)的職業(yè)道德教育等。教師網(wǎng)絡(luò)管理總結(jié)模塊帶著濃厚的專業(yè)和學(xué)校文化色彩，這與不同地方院校的教育重點(diǎn)不同相關(guān)，跟學(xué)校和專業(yè)重視培育學(xué)生的哪種素質(zhì)密切相關(guān)。

頂崗實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第3篇

注：本文系中國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)“十二五”規(guī)劃課題《高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程管理研究——基于對(duì)旅游管理專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程監(jiān)控的探索》（課題批準(zhǔn)編號(hào)：gzylx2011269）的研究成果

一、高職頂崗實(shí)習(xí)的重要性

傳統(tǒng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)是安排在畢業(yè)前期的數(shù)周或半年開展，因?yàn)檫@半年恰是就業(yè)的關(guān)鍵時(shí)期。此間學(xué)生不能安心實(shí)習(xí)、流動(dòng)性大，因而學(xué)生的實(shí)習(xí)效果很差。結(jié)果是學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校三方都受損。而在學(xué)期間的頂崗實(shí)習(xí)，開啟了學(xué)生職業(yè)生涯的第一步，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面提升學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)生了解和熟悉了企業(yè)的管理模式，特別是對(duì)服務(wù)過(guò)程及技術(shù)有了親身體驗(yàn)和明確認(rèn)識(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的積極性，促使他們主動(dòng)加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)風(fēng)和工作作風(fēng)。

可見，頂崗實(shí)習(xí)既不是見習(xí)期，也不是試用期，它是高職實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分。

二、高職旅游管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的特殊性

1.身份轉(zhuǎn)換的心理沖擊

旅游管理專業(yè)的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的初始崗位往往是導(dǎo)游。這個(gè)一線崗位也是旅游行業(yè)的命脈所在，它是旅游產(chǎn)品的制造者、執(zhí)行者、監(jiān)督者等等多從身份集于一身，需要面對(duì)不同階層游客及復(fù)雜多變的各種情況。這無(wú)疑對(duì)相對(duì)缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生是個(gè)巨大挑戰(zhàn)。目前，高職學(xué)生多為獨(dú)生子女，缺乏吃苦耐勞的精神，既要待遇好又要工作輕松，過(guò)分強(qiáng)調(diào)自身個(gè)性的發(fā)展，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神不強(qiáng)。正如在課題調(diào)研中84%以上的學(xué)生在參加頂崗實(shí)習(xí)前最擔(dān)心的事情中都選擇擔(dān)心實(shí)習(xí)中太苦、太累，困難太多。

高職旅游管理專業(yè)的學(xué)生要參與頂崗實(shí)習(xí)首先必須完成從孩子——學(xué)生——職業(yè)人——服務(wù)人員的社會(huì)角色轉(zhuǎn)化，學(xué)生才能抱著自信、自強(qiáng)的心理投入頂崗實(shí)習(xí)，才能克服未來(lái)在工作中可能面臨的各種挫折，才能正視社會(huì)上對(duì)旅游服務(wù)行業(yè)的一些負(fù)面報(bào)道。

2.實(shí)習(xí)的工作環(huán)境復(fù)雜多變、實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散

一般專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)的工作環(huán)境多為穩(wěn)定，往往是在某一企業(yè)和其他員工一樣上下班。而旅游管理專業(yè)的學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)單位多數(shù)是旅行社、酒店和其他旅游服務(wù)企業(yè)。眾所周知旅游服務(wù)企業(yè)的工作時(shí)間一般是在節(jié)假日且工作時(shí)間長(zhǎng)，工作地點(diǎn)也往往在外阜，工作中接觸的人員除了同事還有很多來(lái)自五湖四海的游客，應(yīng)付游客多種多樣的要求。這些無(wú)疑都為剛剛接觸社會(huì)的學(xué)生帶來(lái)不小的挑戰(zhàn)。

3.頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程管理難度大

正是基于上述兩點(diǎn)，旅游管理專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)的管理難度很大。目前我國(guó)一些高職院校關(guān)于頂崗實(shí)習(xí)的管理模式如“周記制”、“學(xué)分制”、“考勤制”等，用于旅游管理專業(yè)都顯出不足之處。由于旅游管理專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)可能分散在全國(guó)很多省份，管理區(qū)域遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他專業(yè)，而教師赴現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)實(shí)習(xí)受到各種因素限制也不太現(xiàn)實(shí)。所以教師多數(shù)采用電話指導(dǎo)、飛信群發(fā)、qq、電子郵件等指導(dǎo)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和聯(lián)系。因而學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的情況并沒(méi)有全面掌握，自然學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)也不是十分客觀。

三、高職旅游管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程管理的創(chuàng)新

1.旅游管理專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程管理應(yīng)建立三級(jí)管理體系

學(xué)校需建立三級(jí)管理制度，調(diào)整校內(nèi)部門的職能，成立相應(yīng)的實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)，以便具體負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)管理、指導(dǎo)工作：教務(wù)處負(fù)責(zé)全校頂崗實(shí)習(xí)工作的宏觀管理，而日常管理則由督導(dǎo)處、二級(jí)學(xué)院(或?qū)I(yè)系部)和企業(yè)共同承擔(dān)，并且以企業(yè)管理為主，形成縱向管理結(jié)構(gòu)的組織保障體系，以確保分散型頂崗實(shí)習(xí)管理工作的順利進(jìn)行，同時(shí)建立家庭聯(lián)系網(wǎng)，取得家長(zhǎng)的協(xié)助。

2.就業(yè)、頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)三結(jié)合

將就業(yè)、頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)三者有機(jī)結(jié)合，作為一個(gè)整體進(jìn)行過(guò)程管理。鼓勵(lì)學(xué)生在選擇的頂崗實(shí)習(xí)單位或崗位時(shí)與就業(yè)相聯(lián)系，日后的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題注重與頂崗實(shí)習(xí)崗位結(jié)合，強(qiáng)調(diào)調(diào)研真實(shí)性，將實(shí)習(xí)表現(xiàn)作為能否如期參與畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的依據(jù)之一。

3.學(xué)生參與頂崗實(shí)習(xí)與教師赴企業(yè)實(shí)踐結(jié)合的多贏結(jié)合

國(guó)家教育相關(guān)規(guī)定要求學(xué)生必須完成頂崗實(shí)習(xí)，同時(shí)對(duì)教師赴企業(yè)實(shí)踐也有導(dǎo)向作用。因?yàn)槁殬I(yè)院校教師資格的有力競(jìng)爭(zhēng)點(diǎn)就是“雙師素質(zhì)”，而這“雙師素質(zhì)”的有力保障，教師也要定期赴企業(yè)實(shí)踐，不斷更新技術(shù)或生產(chǎn)理念、了解行業(yè)前沿發(fā)展。同時(shí)教師也身在企業(yè)可以更全方位了解企業(yè)和學(xué)生在企業(yè)的表現(xiàn)，進(jìn)而完成頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程管理。但針對(duì)旅游管理專業(yè)的教師赴企業(yè)實(shí)踐也存在很多限制，例如教師跟團(tuán)去外地?cái)?shù)日等。在課題調(diào)研中96%的校內(nèi)指導(dǎo)老師人為學(xué)生提供相關(guān)指導(dǎo)的頻率每月一次較為合適，而73%的學(xué)生希望指導(dǎo)教師隨時(shí)能夠進(jìn)行指導(dǎo)。畢竟教師精力有限，還肩負(fù)教學(xué)重任，很難分身或脫離教學(xué)而全程參與實(shí)踐，但這種間隔可能會(huì)有很多教學(xué)考評(píng)遺漏和安全隱患。所以旅游管理專業(yè)的教師赴企業(yè)實(shí)踐應(yīng)實(shí)行教師輪崗制，即教師定期到企業(yè)實(shí)踐，但不是全日制上班，而且多位教師定期輪換崗位以便多接觸工作實(shí)際，從而更多地吸取企業(yè)一線寶貴經(jīng)驗(yàn)與資料帶回課堂，也能更多接觸在頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生全面了解其頂崗實(shí)習(xí)情況。

4.頂崗實(shí)習(xí)不能重“工”輕“學(xué)”，要真正“工學(xué)結(jié)合”

頂崗實(shí)習(xí)真正的目的應(yīng)是“學(xué)”，“工”則是完成“學(xué)”的有效途徑。為了保證“學(xué)”在實(shí)習(xí)之前必須校企共同制定完善的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，注重崗位工作能力的綜合培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高端技能型專門人才的目培養(yǎng)標(biāo)。將崗位工作任務(wù)分解若干模塊，由簡(jiǎn)到繁逐步實(shí)施，并以企業(yè)導(dǎo)師為主進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。避免將本應(yīng)是教學(xué)環(huán)節(jié)的頂崗實(shí)習(xí)演變成學(xué)生打工掙錢、學(xué)校資源閑置、企業(yè)短期招工的不良局面。

5.學(xué)徒制的延續(xù)

旅游行業(yè)作為服務(wù)業(yè)的領(lǐng)頭羊，對(duì)其在職人員尤其需要具備良好的溝通能力、隨機(jī)應(yīng)變能力、良好的心理素質(zhì)等等優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)。而這些職業(yè)素養(yǎng)雖然在學(xué)校已經(jīng)由教師潛移默化地傳遞給學(xué)生，但學(xué)生真正學(xué)以致用的機(jī)會(huì)并不是很多。學(xué)生一旦作為企業(yè)員工頂崗實(shí)習(xí)，其表現(xiàn)不僅是實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)依據(jù)，更是企業(yè)服務(wù)質(zhì)量的晴雨表。管理學(xué)界流行一種新理念：在服務(wù)業(yè)中真正的上帝不是顧客而是員工，因?yàn)橐涣鞯膯T工能夠造就一流的企業(yè)。所以學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)初期需要師傅們的傳幫帶，這不僅是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)更是對(duì)企業(yè)負(fù)責(zé)。

轉(zhuǎn)貼于

由于旅游管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的特殊性，依仗校內(nèi)教師管理的比例應(yīng)減小，反而依靠企業(yè)管理的比例要大大增大。所以傳統(tǒng)的學(xué)徒制在旅游管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中依然要堅(jiān)持。在頂崗實(shí)習(xí)中至少要保證學(xué)生三分之一的時(shí)間在企業(yè)中作為學(xué)徒有專門企業(yè)指導(dǎo)教師（即師傅），帶領(lǐng)學(xué)生循序漸進(jìn)的熟悉業(yè)務(wù)。而這期間學(xué)生不能獨(dú)自上崗處理任何業(yè)務(wù)，都需在師傅們的指導(dǎo)下進(jìn)行，之后經(jīng)過(guò)考核方能真正頂崗。

6.勞動(dòng)收入轉(zhuǎn)化為學(xué)費(fèi)

學(xué)生付出勞動(dòng)自然應(yīng)獲得相應(yīng)報(bào)酬，而學(xué)生的身份特殊，雖為頂崗實(shí)習(xí)但工作任務(wù)與正式員工差別不大，但報(bào)酬方面很難與正式員工一樣。在課題調(diào)研中84%的學(xué)生認(rèn)為合理的實(shí)習(xí)補(bǔ)貼是1500元-2000元，但企業(yè)很難承受這種員工成本。所以學(xué)生往往橫向比較后，心存不滿。合理報(bào)酬成為企業(yè)棘手難題。也有不少學(xué)校把學(xué)生作為廉價(jià)勞動(dòng)力，讓其全部參與頂崗實(shí)習(xí)，從中獲利。家長(zhǎng)往往忽視學(xué)校方為頂崗實(shí)習(xí)的投入與管理成本，認(rèn)為不上課還交學(xué)費(fèi)也不盡合理。日前全國(guó)范圍內(nèi)出現(xiàn)了不少企業(yè)拖欠或克扣學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工資現(xiàn)象，致使學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三方權(quán)益矛盾日益明顯。學(xué)校作為頂崗實(shí)習(xí)的管理者，理所應(yīng)當(dāng)保障學(xué)生的權(quán)益。但對(duì)于企業(yè)相關(guān)管理規(guī)定或運(yùn)行方式又無(wú)權(quán)干涉。以上種種原因造成頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)入了瓶頸階段，學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)和企業(yè)四方的參與積極性不高。

此外，旅游服務(wù)行業(yè)的收入往往存在很大的靈活性，例如，導(dǎo)游帶團(tuán)除了基本工資外還加上相應(yīng)補(bǔ)貼。這無(wú)疑對(duì)學(xué)生也有一種激勵(lì)作用，認(rèn)真工作表現(xiàn)良好收入自然很高。但學(xué)生自控能力畢竟不高，拿到收入會(huì)往往存在揮霍現(xiàn)象，在課題調(diào)研中發(fā)現(xiàn)學(xué)生領(lǐng)到的實(shí)習(xí)補(bǔ)貼后91%選擇購(gòu)手機(jī)等物品，吃飯消費(fèi)用。這種結(jié)果顯然違背了頂崗實(shí)習(xí)的初衷。有的學(xué)校選擇實(shí)習(xí)結(jié)束后一次性補(bǔ)發(fā)，但可能存在結(jié)算延時(shí)或誤差，家長(zhǎng)也容易誤解。

目前比較合理的做法為學(xué)生參與頂崗實(shí)習(xí)應(yīng)按照市場(chǎng)原則由學(xué)校和企業(yè)共同制定標(biāo)準(zhǔn)給予合理報(bào)酬，其支付方式每月按照學(xué)生實(shí)際的工作天數(shù)（根據(jù)勞動(dòng)法相關(guān)規(guī)定）支付。但企業(yè)不直接支付學(xué)生，而是定期支付到由學(xué)校為學(xué)生開設(shè)的臨時(shí)賬戶，此賬戶可以讓家長(zhǎng)監(jiān)督。此款項(xiàng)用于可以用于支付或抵消學(xué)生學(xué)費(fèi)。此舉不但可以監(jiān)督企業(yè)是否拖欠支付學(xué)生報(bào)酬，也可以讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的工作情況，同時(shí)減輕了家長(zhǎng)支付學(xué)費(fèi)的經(jīng)濟(jì)壓力。學(xué)校也可在此期間監(jiān)督企業(yè)的信譽(yù)情況與學(xué)生實(shí)習(xí)情況。學(xué)生也不會(huì)把實(shí)習(xí)單純理解為掙錢，應(yīng)是帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)，到企業(yè)實(shí)地演練與操作，拋開利益觀念更多地重視頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)性。

7.合理安排頂崗時(shí)間

旅游行業(yè)的季節(jié)性直接決定了旅游管理專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的季節(jié)性。眾所周知，旅游旺季大多集中在5月——10月，這必然涉及到暑假問(wèn)題。而大部分高職院校的頂崗實(shí)習(xí)多安排在第五或第六學(xué)期，時(shí)間段多位于9月至次年1月或3月至9月。這2時(shí)段都涉及到旺季與淡季交替。但學(xué)生進(jìn)入企業(yè)是按照上文的學(xué)徒制規(guī)定想要跟著師傅學(xué)習(xí)一段時(shí)間，很可能錯(cuò)過(guò)旺季。但到了淡季由于業(yè)務(wù)量下降，學(xué)生真正頂崗的機(jī)會(huì)又減少。

為解決企業(yè)需求與學(xué)生頂崗存在的矛盾，可借鑒某些學(xué)校的旺入淡出做法，打破整學(xué)期實(shí)習(xí)的做法，化整為零，在臨近旺季的淡季進(jìn)入企業(yè)，而后當(dāng)旺季回歸淡季時(shí)是再回校學(xué)習(xí)，如此循環(huán)。例如，3月或4月進(jìn)入企業(yè)在師傅的帶領(lǐng)下實(shí)習(xí)一段時(shí)間考核合格后在5月旺季時(shí)可真正頂崗，6月為淡季可回校進(jìn)行實(shí)習(xí)階段總結(jié)并進(jìn)行集中式課程學(xué)習(xí)。7-8月再次進(jìn)入企業(yè)輪崗實(shí)習(xí)從而更全面了解企業(yè)和曾加多崗位鍛煉。9-10月為調(diào)整期，同時(shí)之前未能進(jìn)行實(shí)習(xí)的學(xué)生可利用此段時(shí)間補(bǔ)齊實(shí)習(xí)天數(shù)或補(bǔ)齊拖欠企業(yè)的工作時(shí)間。11月學(xué)生全體回校進(jìn)行集中課程學(xué)習(xí)，完成教學(xué)計(jì)劃中相應(yīng)要求。此做法“雙進(jìn)”企業(yè)，但第二次必須進(jìn)行輪崗，這為學(xué)生全方位了解企業(yè)提供了機(jī)會(huì)；“雙出”企業(yè)為學(xué)生提供自我評(píng)價(jià)、發(fā)現(xiàn)我自實(shí)力、調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃和完善職業(yè)生涯共規(guī)劃提供了重要參考。這種間隔式化整為零的頂崗實(shí)習(xí)安排也符合在課題調(diào)研中79%的學(xué)生選擇不同學(xué)期交替進(jìn)行的3-4個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)間要求。

8.完善保險(xiǎn)制度

旅游行業(yè)的高度關(guān)聯(lián)性與風(fēng)險(xiǎn)性也充分體現(xiàn)在旅游管理專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理中。與一般專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)不同，旅游管理專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的風(fēng)險(xiǎn)性行往往更大。正如前文所述學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間多為節(jié)假日和假期、地點(diǎn)可能在外阜、實(shí)習(xí)過(guò)程中多涉及乘坐飛機(jī)、火車、游船和汽車等交通工具，這些遠(yuǎn)比在一般企業(yè)正常上下班的風(fēng)險(xiǎn)大得多。這也是學(xué)校慎于組織旅游管理專業(yè)學(xué)生參與實(shí)習(xí)的原因，也是家長(zhǎng)擔(dān)心的癥結(jié)所在，同時(shí)也是企業(yè)不愿意接受學(xué)生的理由之一。

究其根源，主要是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的保險(xiǎn)制度不完善。目前全國(guó)推行的大學(xué)生保險(xiǎn)的保險(xiǎn)范圍模糊且賠償金額不高，而針對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的保險(xiǎn)少之又少?？蔀閷W(xué)生增加商業(yè)保險(xiǎn)，由誰(shuí)擔(dān)負(fù)爭(zhēng)議不斷。按照有關(guān)規(guī)定企業(yè)應(yīng)為學(xué)生購(gòu)買人身意外險(xiǎn)，但投保金額不太確切。由于頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校教學(xué)的一部分，學(xué)校方應(yīng)確保每位學(xué)生在校保險(xiǎn)手續(xù)齊全，如保險(xiǎn)手續(xù)不全或沒(méi)上保險(xiǎn)則不能進(jìn)行實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。企業(yè)一旦接受學(xué)生，則視學(xué)生為員工責(zé)無(wú)旁貸應(yīng)為學(xué)生購(gòu)買工傷意外險(xiǎn)。但由于旅游行業(yè)的特點(diǎn)，旅游企業(yè)應(yīng)該為學(xué)生購(gòu)買與正式員工保額相同的意外保險(xiǎn)。家長(zhǎng)可在自愿的前提下為學(xué)生增加投保金額或購(gòu)買其他險(xiǎn)種。但上做法均需要相應(yīng)制度來(lái)保障學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的權(quán)益。

9.多維立體考評(píng)制度

頂崗實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第4篇

在2019年的實(shí)習(xí)過(guò)程中，我學(xué)到了：

1.產(chǎn)品包裝入庫(kù)的操作流程，熟悉了車間通用產(chǎn)品的區(qū)分方式，能夠在識(shí)別產(chǎn)品物料號(hào)的過(guò)程中準(zhǔn)確判斷該產(chǎn)品是否需要進(jìn)行總成裝配；

2.通過(guò)近期的總成線體工作，我熟悉了總成裝配中產(chǎn)品的周轉(zhuǎn)防護(hù)注意事項(xiàng)，線束插接過(guò)程中自互檢要求，防松標(biāo)記涂打的注意事項(xiàng)；

3.來(lái)公司這段時(shí)間我參加班組和集體培訓(xùn)十余次，使我在總成裝配能夠獨(dú)立頂崗。

2020年工作規(guī)劃

2019年短短2個(gè)月工作學(xué)習(xí)，也讓我認(rèn)識(shí)到了自身的不足之處，其中，以下幾點(diǎn)是我重點(diǎn)要提高的地方：

1、要提高工作的主動(dòng)性，做事干脆果斷，不拖泥帶水，特別是在工位作業(yè)完成后清線要及時(shí)全面的進(jìn)行，需要像班組其它人員多加學(xué)習(xí)清線的標(biāo)準(zhǔn)和要求;

2、工作要注重實(shí)效、注重結(jié)果，一切工作圍繞著目標(biāo)的完成。首先要以當(dāng)天的工作計(jì)劃為主要目標(biāo)，在當(dāng)天計(jì)劃完成的過(guò)程中去不斷完善自己的工作技能，使自己快速成長(zhǎng)。2020上半年年我要努力學(xué)會(huì)導(dǎo)熱硅脂的涂抹工藝要求和現(xiàn)場(chǎng)不良品的處理流程。

頂崗實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第5篇

一、教學(xué)不應(yīng)陷入模式，教學(xué)內(nèi)容幽默化、生活化

當(dāng)前我國(guó)高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，在招收新生時(shí)幾乎沒(méi)有考慮到學(xué)生的文理分科，因此導(dǎo)致了生源較廣、人數(shù)較多。教學(xué)以學(xué)生為主體，有足夠多的學(xué)生才能保證高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的進(jìn)步。但學(xué)生較多，難以保證學(xué)生的知識(shí)都在一個(gè)水平線上，學(xué)生的知識(shí)尤其是對(duì)會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)的了解難免就會(huì)參差不齊。這樣的情況就加大了教學(xué)難度，老師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于部分知識(shí)點(diǎn)的講解，就難以保證大部分學(xué)生都能夠聽懂，很多學(xué)生尤其是基礎(chǔ)較差或是學(xué)習(xí)能力、領(lǐng)悟能力較差的學(xué)生，就難以理解老師講的內(nèi)容。當(dāng)前我國(guó)高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容大多是套路化和模式化，即老師所講的內(nèi)容是固定的，基本上針對(duì)不同的班級(jí)所講的話都是一成不變的，這樣的教學(xué)即是進(jìn)入了模式化，模式化的教學(xué)會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低他們的學(xué)習(xí)積極性。因此老師就要想辦法脫離教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容更加幽默、貼近生活。舉個(gè)例子，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告是一個(gè)比較重要的概念，通常來(lái)講，老師講述這個(gè)定義會(huì)完全按照教材內(nèi)容進(jìn)行，但完全可以在不改變?cè)x的情況下，進(jìn)行幽默化地處理。定義講解只需要講清楚幾個(gè)方面的內(nèi)容，即“誰(shuí)用什么做什么”，對(duì)應(yīng)的是主體、客體以及內(nèi)容。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的主體是會(huì)計(jì)部門，客體是書面文件，簡(jiǎn)單來(lái)講財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告就是會(huì)計(jì)部門做成的書面文件，其內(nèi)容是根據(jù)有關(guān)資料編制的反映某一特定日期財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果等信息。將這個(gè)定義進(jìn)行分解，學(xué)生理解起來(lái)也就更為簡(jiǎn)單了。

二、幫助學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)督，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生的學(xué)習(xí)難以提升的關(guān)鍵問(wèn)題就在于學(xué)習(xí)的盲目性，即是沒(méi)有制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中毫無(wú)目的，缺乏主動(dòng)性，一切都是以老師為中心，老師說(shuō)什么他們就做什么，這樣的學(xué)習(xí)方法過(guò)于被動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率難以提升。出現(xiàn)這樣的問(wèn)題并不完全是學(xué)生的責(zé)任，老師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有進(jìn)行很好的監(jiān)督，沒(méi)有幫助學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)然，學(xué)生也要意識(shí)到，高職和中學(xué)的學(xué)習(xí)有所差距，高職學(xué)習(xí)更多的是依靠學(xué)生自己的努力，老師沒(méi)有足夠多的精力，去關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。因此要解決這個(gè)問(wèn)題，提升高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)效率，尤其是培養(yǎng)實(shí)用型會(huì)計(jì)人才，就需要老師和學(xué)生共同努力。首先，學(xué)生要改變對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，主動(dòng)學(xué)習(xí)。其次，老師要能夠做好對(duì)學(xué)生的監(jiān)督工作，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。除此之外，最為重要的一點(diǎn)是老師和學(xué)生共同努力，設(shè)定一個(gè)合理、可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)按照學(xué)習(xí)計(jì)劃學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)計(jì)劃要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和老師的教學(xué)進(jìn)程，同時(shí)也要有培養(yǎng)實(shí)用型會(huì)計(jì)人才的意識(shí)。

三、創(chuàng)新教學(xué)形式，進(jìn)行開放式教學(xué)

當(dāng)前我國(guó)高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)形式仍是傳統(tǒng)的教學(xué)形式，即是講學(xué)式教學(xué)，這樣的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生的理論知識(shí)的提高有很大的幫助，但對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的提升卻沒(méi)有體現(xiàn)教學(xué)效果。社會(huì)需要的是實(shí)干家而不是理論家，尤其是用人單位招聘會(huì)計(jì)人才，是要能夠進(jìn)行一線會(huì)計(jì)工作，而不是只懂得理論知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法提升學(xué)生的實(shí)踐能力，因此只有對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行革新才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。創(chuàng)新教學(xué)形式，進(jìn)行開放式教學(xué)，主要體現(xiàn)在“開放教學(xué)”上，所謂開放教學(xué)，即是不拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)形式，新的教學(xué)形式下，學(xué)?？梢月?lián)系銀行工作人員、會(huì)計(jì)專業(yè)的優(yōu)秀校友、處于會(huì)計(jì)崗位的會(huì)計(jì)人才、用人單位人事主管等來(lái)進(jìn)行授課，當(dāng)然，他們的授課和老師的講課不同，他們的授課偏向于分享經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生提供經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)。

四、加強(qiáng)校企合作，提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)

高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)培養(yǎng)實(shí)用型人才的關(guān)鍵點(diǎn)就在于提供足夠多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們能夠在實(shí)踐中，將所學(xué)知識(shí)和工作結(jié)合起來(lái)。當(dāng)前高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中幾乎也有實(shí)習(xí)要求，但提供的實(shí)習(xí)崗位有限。因此學(xué)校要能夠加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)共贏。學(xué)校給企業(yè)提供人才，企業(yè)給學(xué)校提供實(shí)習(xí)崗位，這對(duì)于企業(yè)還是學(xué)校都有很大的幫助，也能夠促進(jìn)就業(yè)。學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中，表現(xiàn)優(yōu)異者可以直接被企業(yè)聘用或頂崗工作，而對(duì)于表現(xiàn)不佳的學(xué)生，老師要能及時(shí)幫助他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并改正身上的缺點(diǎn)。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)實(shí)用型人才的目的，也才能提升學(xué)校教學(xué)效率，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。