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合作創(chuàng)業(yè)范文第1篇

本文就學(xué)校與企業(yè)如何有效合作促成學(xué)生快速成長(zhǎng)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐性研究。學(xué)校在日常教育教學(xué)的管理中，以學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育為主線，圍繞企業(yè)需要什么樣的員工這個(gè)核心問(wèn)題，將就業(yè)指導(dǎo)引入企業(yè)文化和員工規(guī)范；實(shí)習(xí)管理引進(jìn)企業(yè)制度和管理人員；學(xué)生評(píng)價(jià)引用企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和考核機(jī)制；校企合作引領(lǐng)學(xué)校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，在理論和實(shí)踐兩方面作了有效的實(shí)踐探索。

［關(guān)鍵詞］

校企合作；就業(yè)創(chuàng)業(yè)；策略研究

愛(ài)因斯坦在《培養(yǎng)獨(dú)立思考的教育》一文中說(shuō)：“用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的。通過(guò)專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。要使學(xué)生對(duì)價(jià)值有所理解并且產(chǎn)生熱誠(chéng)的感情，那是最基本的。”基于此理，學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)，注重的是學(xué)生道德水準(zhǔn)的提升、專業(yè)技能的提高，在此層面上，校企合作促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的核心上形成了共識(shí)，然后在推進(jìn)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐層面做一些有益的工作。學(xué)校的畢業(yè)生成為本地區(qū)各重點(diǎn)骨干企業(yè)的“搶手貨”。這樣的成果與本地快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)有關(guān)，更與學(xué)校十分重視在校企合作前提下注重學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的策略研究有著密不可分的關(guān)系。學(xué)校自始至終在思考并探索如下問(wèn)題：企業(yè)需要什么樣的人才？學(xué)生具備了什么樣的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)走進(jìn)企業(yè)走上社會(huì)后才能有更好的發(fā)展？什么樣的路徑能更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)？如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校“育人”與企業(yè)“用人”的“零距離”以促進(jìn)學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)就業(yè)？歸根結(jié)底就是要走校企合作之路，筆者在以下四個(gè)方面進(jìn)行了有效實(shí)踐探索。

1就業(yè)指導(dǎo)引入企業(yè)文化和員工規(guī)范

對(duì)即將就業(yè)的學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，可以讓學(xué)生充分掌握政府的就業(yè)政策，了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，清楚當(dāng)?shù)氐木蜆I(yè)渠道，懂得基本的面試技巧，學(xué)校組織就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)的目的是使學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。企業(yè)對(duì)新入職的人員一般都要組織為期一周的培訓(xùn)，主要內(nèi)容是企業(yè)文化、員工守則、安全生產(chǎn)和崗位工作要求等。學(xué)校一直在思考如何使學(xué)校和企業(yè)的培訓(xùn)目的有效的結(jié)合在一起，可否將企業(yè)的新員工培訓(xùn)提前進(jìn)入校園呢。筆者做了以下幾方面的實(shí)踐探索。

1.1營(yíng)造良好的育人環(huán)境

學(xué)校將企業(yè)文化引進(jìn)校園，校園里的每條大路都是有企業(yè)來(lái)冠名，同學(xué)們進(jìn)出校門必經(jīng)的大路旁裝有一排排冠了名企業(yè)名稱的燈箱，各大企業(yè)的管理理念、質(zhì)量方針和目標(biāo)追求紛紛上墻，學(xué)生在這樣的環(huán)境中行走，耳濡目染，一方面使學(xué)生提前了解企業(yè)文化；另一方面對(duì)學(xué)生專業(yè)思想教育也起到一定作用，筆者更期待學(xué)生能對(duì)自己未來(lái)的就業(yè)方向有一個(gè)提前認(rèn)知，甚至對(duì)其中的某個(gè)企業(yè)有一種歸屬感。

1.2培育優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍

首先是選人，筆者認(rèn)為這支隊(duì)伍應(yīng)該來(lái)自企業(yè)和學(xué)校，無(wú)論是學(xué)校還是企業(yè)都應(yīng)選取適合的老師來(lái)任教，學(xué)校從班主任隊(duì)伍中選擇優(yōu)秀者，企業(yè)從人力資源部的培訓(xùn)專員中挑選優(yōu)秀者，兩支隊(duì)伍合成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，組成項(xiàng)目組，明確分工和任務(wù)，撰寫講稿、制作PPT。同時(shí)學(xué)校將企業(yè)文化這門課程納入各專業(yè)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃中，將課程編入一年級(jí)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的專門學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解該行業(yè)對(duì)員工的總體要求，使學(xué)生在規(guī)劃自己學(xué)習(xí)生涯時(shí)能明確方向，在校期間努力使自己的職業(yè)習(xí)慣、專業(yè)能力等達(dá)到企業(yè)要求。學(xué)校針對(duì)畢業(yè)生除了每周兩節(jié)就業(yè)指導(dǎo)課外，還利用周日對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，重點(diǎn)是在當(dāng)前形勢(shì)下如何實(shí)現(xiàn)就業(yè)。同時(shí)請(qǐng)企業(yè)培訓(xùn)專員對(duì)相關(guān)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行員工生涯規(guī)劃，使即將走上崗位的學(xué)生知道自己應(yīng)該如何跟企業(yè)一起成長(zhǎng)。

1.3組織有效的實(shí)戰(zhàn)演練

學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)的途徑有很多，但能否順利就業(yè)的一個(gè)重要因素在于學(xué)生是否具備自薦能力。學(xué)生自薦能力只有在實(shí)際演練過(guò)程中才能得到提高，因此每學(xué)期學(xué)校組織一次模擬招聘會(huì)和真實(shí)的招聘活動(dòng)。模擬招聘會(huì)的招聘單位和用工信息是真實(shí)的，是當(dāng)時(shí)各大企業(yè)的用工需求現(xiàn)狀，只是招聘人員是學(xué)校老師扮演的。每個(gè)學(xué)生至少有兩次應(yīng)聘鍛煉的機(jī)會(huì)，被兩個(gè)單位同時(shí)錄用并評(píng)定等級(jí)均為A的同學(xué)將獲得“最受企業(yè)歡迎獎(jiǎng)”。為激勵(lì)學(xué)生努力做好自薦材料，筆者還評(píng)選出3%的“最佳簡(jiǎn)歷”。真實(shí)的招聘會(huì)上氣氛則更為緊張，因?yàn)橛萌藛挝坏娜耸虏拷?jīng)理都到場(chǎng)，親自選人，錄用名單上的學(xué)生便是到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，實(shí)習(xí)合格的學(xué)生就能成為企業(yè)的正式員工，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的就業(yè)。實(shí)踐證明，就業(yè)指導(dǎo)引入企業(yè)文化和員工規(guī)范，使學(xué)校和企業(yè)的培訓(xùn)目的有效地結(jié)合在一起，使學(xué)生從進(jìn)校的第一天起就開始了解企業(yè)文化，企業(yè)對(duì)員工的要求，讓學(xué)生思考走進(jìn)理想中的企業(yè)自己應(yīng)該如何準(zhǔn)備。

2實(shí)習(xí)管理引進(jìn)企業(yè)制度和管理人員

每個(gè)學(xué)生在職業(yè)學(xué)校2~4年內(nèi)所學(xué)的知識(shí)和技能均屬于通用性的，而一到企業(yè)，學(xué)生將要學(xué)習(xí)并需熟練掌握的是某個(gè)企業(yè)的專用性的技術(shù)，同時(shí)學(xué)生還將面臨體能考驗(yàn)和對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)等。因此，頂崗實(shí)習(xí)期間的跟蹤管理對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是非常關(guān)鍵的。但學(xué)生的工作的場(chǎng)所中企業(yè)，僅靠學(xué)校老師來(lái)管理是不夠，因此，筆者認(rèn)為校企合作一定是管理好頂崗實(shí)習(xí)工作的有效路徑。

2.1思想認(rèn)識(shí)統(tǒng)一

校企高層思想認(rèn)識(shí)要統(tǒng)一。頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)學(xué)校按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求和教學(xué)計(jì)劃安排管理中的重要組成部分，創(chuàng)新實(shí)踐頂崗實(shí)習(xí)模式有利于學(xué)生成長(zhǎng)；企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展離不開人才的支持，企業(yè)參與到學(xué)生培養(yǎng)的全過(guò)程，就是在培育能為自己創(chuàng)造財(cái)富的人才。全校師生思想認(rèn)識(shí)要統(tǒng)一。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生走向社會(huì)、走進(jìn)企業(yè)的第一步。老師要努力促成學(xué)生成長(zhǎng)；學(xué)生要努力使自己具備“現(xiàn)代班組長(zhǎng)”應(yīng)有的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。企業(yè)內(nèi)部思想認(rèn)識(shí)要統(tǒng)一。從總經(jīng)理到部門經(jīng)理，從班組長(zhǎng)到崗位指導(dǎo)員，都應(yīng)高度重視實(shí)習(xí)學(xué)生的成長(zhǎng)，努力促成每位學(xué)生在企業(yè)的順利成長(zhǎng)。

2.2制度執(zhí)行有力

學(xué)校在“二三四五”頂崗實(shí)習(xí)模式的創(chuàng)新實(shí)踐中建立了一系列制度，如《校企合作管理規(guī)定》《頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定》、《校外輔導(dǎo)員考核標(biāo)準(zhǔn)》等。制度執(zhí)行有力方可保障成效的顯現(xiàn)，校企雙方都應(yīng)各司其職，竭誠(chéng)為對(duì)方服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。

2.3人員配置合理

作為學(xué)校應(yīng)合理配置班主任隊(duì)伍、專任老師隊(duì)伍、校外輔導(dǎo)員隊(duì)伍；組建并最優(yōu)團(tuán)隊(duì)。作為企業(yè)應(yīng)推選好崗位指導(dǎo)員，配置好企業(yè)基層管理員隊(duì)伍，遴選出一批技術(shù)好能授課的講師。實(shí)踐證明，實(shí)習(xí)管理引進(jìn)企業(yè)制度和管理人員不僅為學(xué)校向社會(huì)和企業(yè)輸送合格畢業(yè)生奠定了基礎(chǔ)，有效地促進(jìn)學(xué)生在新的環(huán)境中健康成長(zhǎng)，也消除了企業(yè)管理和培訓(xùn)上的障礙，使企業(yè)所獲得的經(jīng)濟(jì)效益遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)生進(jìn)廠實(shí)習(xí)所帶來(lái)的負(fù)面影響，真正實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生開心、家長(zhǎng)放心、企業(yè)稱心。

3學(xué)生評(píng)價(jià)引用企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和考核機(jī)制

企業(yè)與學(xué)校之間的緊密合作應(yīng)該建立彼此雙贏的基礎(chǔ)之上，因此學(xué)校首先應(yīng)該多為企業(yè)分憂?？紤]如何為企業(yè)提供更適合的人才，企業(yè)需要什么樣的人才是學(xué)校十分關(guān)注的問(wèn)題。首先是主動(dòng)深入調(diào)查。筆者定期組織校企合作座談會(huì)和校園招聘會(huì)，通過(guò)相關(guān)活動(dòng)了解企業(yè)的用人要求，了解企業(yè)對(duì)員工的要求，企業(yè)最關(guān)注的是員工哪些方面的能力素養(yǎng)。學(xué)校還通過(guò)第三方評(píng)估來(lái)了解學(xué)校近幾年畢業(yè)生質(zhì)量和畢業(yè)生就業(yè)狀況，調(diào)查結(jié)果表明畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量一般，說(shuō)明學(xué)校教育還有諸多地方需要改進(jìn)，那么如何來(lái)改變這樣的現(xiàn)狀呢？校企合作是筆者解決問(wèn)題的關(guān)鍵工作，于是筆者將對(duì)在校學(xué)生的評(píng)價(jià)與企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和考核機(jī)制有機(jī)對(duì)接起來(lái)，以期待學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生能順利走進(jìn)企業(yè)，也希望企業(yè)能招錄到適合企業(yè)適合崗位的人才。于是學(xué)校決定將企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和考核機(jī)制引入到在校學(xué)生的評(píng)價(jià)體系中。具體就是做到“四級(jí)分層”。“四級(jí)分層”是對(duì)學(xué)生在校期間各方面的表現(xiàn)作出分層量化評(píng)價(jià)，學(xué)校招生就業(yè)處將評(píng)定結(jié)果作為落實(shí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)崗位的依據(jù)。一般情況下，在頂崗實(shí)習(xí)前五周，班主任負(fù)責(zé)對(duì)每位同學(xué)在校期間的人文素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、操行表現(xiàn)等進(jìn)行量化考評(píng)，然后分別排序（由高到低），最后按照一定的比例分為A、B、C、D四個(gè)層次（按班級(jí)人數(shù)A層占30%，B層占30%，C層占30%，D層占10%）。結(jié)果錄入《畢業(yè)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)表》和《畢業(yè)生就業(yè)推薦表》中。將此作為頂崗實(shí)習(xí)崗位分配的依據(jù)。學(xué)校將學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)與其在校期間的綜合表現(xiàn)掛起鉤來(lái)，引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)規(guī)劃和未來(lái)職業(yè)規(guī)劃有效結(jié)合起來(lái)。企業(yè)對(duì)學(xué)生專業(yè)要求高、復(fù)合能力強(qiáng)的工種，學(xué)校推薦A層學(xué)生應(yīng)聘，其他以此類推，使每個(gè)學(xué)生都找到適合自己個(gè)性特征和專業(yè)水平能力的崗位，企業(yè)以此表作為選擇員工的依據(jù)。“四級(jí)分層”量化評(píng)價(jià)方式得到企業(yè)管理員的充分認(rèn)可。實(shí)踐證明，學(xué)生評(píng)價(jià)體系引入企業(yè)選擇人才的標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程管理提供了一個(gè)很好的抓手，也為學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)指明了努力方向，這一策略有力成學(xué)生的全面發(fā)展。還使企業(yè)員工招聘更快捷、更有效，現(xiàn)在學(xué)校A、B等級(jí)的學(xué)生都成了優(yōu)秀企業(yè)的“香餑餑”。

4創(chuàng)業(yè)教育引入企業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制

合作創(chuàng)業(yè)范文第2篇

如果是大街上遇到的兩姓旁人也根本談不上相互合作創(chuàng)業(yè)的話題，但凡一起合作，一定有感情上的牽扯，或親朋好友，或同學(xué)戰(zhàn)友，或親朋好友介紹，或同學(xué)戰(zhàn)友搭線……

現(xiàn)在有人在網(wǎng)上招商引資，我看成功的可能性不大，這不太符合中國(guó)的國(guó)情和人情，沒(méi)有人牽線搭橋一般的別人難相信。但是，一旦合作在一起時(shí)，我勸合作者的任何一方先不要把對(duì)方當(dāng)作朋友對(duì)待，要象在法庭上對(duì)付原告或被告那樣來(lái)討論雙方的合作協(xié)議條款，一點(diǎn)情面也不要留，盡量地、挖空心思地找出對(duì)對(duì)方不利的證據(jù)來(lái)，然后讓對(duì)方給予圓滿的、一絲不茍的解答。雙方解答清楚后，就把這些都寫進(jìn)合作協(xié)議的條款之中去，作為雙方今后行為準(zhǔn)則的依據(jù)和“私”法，誰(shuí)將來(lái)違反這部“私”法，要讓他損失“慘重”才行。

2.先小人，后小人。

我國(guó)歷來(lái)有句俗話叫：先小人，后君子。意思是說(shuō)雙方凡有金錢方面的合作或交往一定要先把丑話說(shuō)在前面，以免將來(lái)反悔。經(jīng)我多年實(shí)踐發(fā)現(xiàn)了更加真理的真理，就是先小人，后君子還是不行，將來(lái)反悔的也不少，最好在合作的任何時(shí)間內(nèi)都要做小人，不要做君子，也就是：先小人，后小人。就是說(shuō)，在合作的全過(guò)程中，合作的任何一方都要要求白紙黑字地立下規(guī)矩，如現(xiàn)在正規(guī)股份公司的每次董事會(huì)會(huì)議記錄，隨時(shí)準(zhǔn)備做小人，否則就一定最終做不成君子，只有這樣把小人做到底，到解散的那一天，合作的任何一方才能仍然坐到一張桌子上喝酒。

3.要想公平，打個(gè)顛倒。

既然要合作，大家一定求一個(gè)公平。什么叫公平，就是如果你是他能否接受你給他的條件或利益，這就叫要想公平，打個(gè)顛倒，這好象是一句西部地區(qū)的口頭語(yǔ)。如果顛倒之后你都不愿意接受，那么你也不要強(qiáng)求人家接受，這應(yīng)該是很明白的道理，但是往往大家不愿意這樣思考問(wèn)題，必然埋下隱患，待到爆發(fā)之日，你原來(lái)應(yīng)該得到的恐怕也不能得到了，還是事先就替人家想想的好。也就是“己所不欲勿施于人”吧？

4.到外面如何“坑蒙拐騙”，回家（董事會(huì)）一定實(shí)話實(shí)說(shuō)。

哪怕你在外面能把天吹個(gè)窟窿，說(shuō)你賣的蘿卜是轉(zhuǎn)基因工程產(chǎn)品能治療癌癥，回家可得對(duì)合作者實(shí)話實(shí)說(shuō)，蘿卜還是蘿卜，治療癌癥甭想,做湯可以通氣，這是中醫(yī)的道理。我在此并非提倡大家出去詐騙客戶錢財(cái)、制造偽劣產(chǎn)品。只是要合作者之間要永遠(yuǎn)保持互相的信任，如果沒(méi)有信任作為合作的基礎(chǔ)，任何合作都難做到底。

合作創(chuàng)業(yè)范文第3篇

2012年3月，由共青團(tuán)湖北省委聯(lián)合德成控股集團(tuán)共同成立的湖北（德成）青年創(chuàng)業(yè)園，在武漢陽(yáng)邏經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)舉行揭幕儀式。雙方簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，共同啟動(dòng)成立2000萬(wàn)元的湖北“青創(chuàng)工程-德成青年創(chuàng)業(yè)發(fā)展基金”。 省政協(xié)副主席李宗柏，團(tuán)省委書記朱厚倫，團(tuán)省委副書記、省青創(chuàng)中心主任吳朝安，新洲區(qū)委書記王世益，德成控股集團(tuán)董事長(zhǎng)徐海波、總裁徐小波，以及有關(guān)機(jī)構(gòu)和創(chuàng)業(yè)青年代表300余人與會(huì)。朱厚倫指出，創(chuàng)業(yè)是時(shí)代的主題，青年是創(chuàng)業(yè)的主體。竭誠(chéng)服務(wù)青年是黨賦予共青團(tuán)的重要職責(zé)。開展全民創(chuàng)業(yè)，是培育市場(chǎng)主體、激發(fā)發(fā)展活力的重要途徑，是解決就業(yè)問(wèn)題、促進(jìn)社會(huì)和諧的有效舉措，是推動(dòng)湖北科學(xué)發(fā)展、跨越式發(fā)展的戰(zhàn)略之舉。他希望有更多像德成控股一樣的愛(ài)心企業(yè)，積極參與和支持促進(jìn)青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，在全社會(huì)共同營(yíng)造關(guān)心、支持和促進(jìn)青年創(chuàng)業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大氣場(chǎng)。

陽(yáng)邏港·華中國(guó)際產(chǎn)業(yè)園作為中部最大的臨港綜合產(chǎn)業(yè)園區(qū)，受到省、市、區(qū)三級(jí)政府重點(diǎn)扶持，列入武漢市“戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃”試點(diǎn)單位及“工業(yè)倍增計(jì)劃”新型工業(yè)示范園區(qū)，可容納1200余家企業(yè)入駐，匯聚10萬(wàn)優(yōu)秀人才,將成為匯聚中部地區(qū)資金、物流、信息和人才的創(chuàng)業(yè)高地。以此為依托成立的湖北（德成）青年創(chuàng)業(yè)園，必將為廣大創(chuàng)業(yè)青年搭建干事興業(yè)的良好舞臺(tái)。

德成控股集團(tuán)致力于高端工業(yè)地產(chǎn)和商業(yè)地產(chǎn)的開發(fā)和運(yùn)營(yíng)，是一家多元化發(fā)展的大型企業(yè)，旗下?lián)碛惺寮胰Y子公司和兩家境外合作機(jī)構(gòu)。在當(dāng)前國(guó)家經(jīng)濟(jì)運(yùn)行健康發(fā)展，中部經(jīng)濟(jì)進(jìn)入快車道的大好機(jī)遇下，德成控股集團(tuán)實(shí)現(xiàn)跨越式規(guī)模化發(fā)展。未來(lái)，德成控股集團(tuán)的戰(zhàn)略目標(biāo)是成為民營(yíng)企業(yè)最卓越的“產(chǎn)業(yè)振興平臺(tái)服務(wù)商”和“城市建設(shè)運(yùn)營(yíng)商”，為促進(jìn)內(nèi)地經(jīng)濟(jì)騰飛做出更大的貢獻(xiàn)。

合作創(chuàng)業(yè)范文第4篇

關(guān)鍵詞：“三改” 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 校企合作

象山縣技工學(xué)校作為縣域內(nèi)培養(yǎng)制造類專業(yè)技術(shù)人才的搖籃和區(qū)域技術(shù)技能推廣中心，以“三改” 即改良工具、改造工序、改進(jìn)工藝作作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)為切入口，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，在推進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)中積極作為，從“說(shuō)起來(lái)重要”轉(zhuǎn)向“做起來(lái)重要”，從封閉辦學(xué)轉(zhuǎn)向“開門”辦學(xué)，從主要依靠舉辦傳統(tǒng)專業(yè)教育轉(zhuǎn)向全面服務(wù)地方發(fā)展，走出了一條“產(chǎn)教結(jié)合、以教促產(chǎn)、以產(chǎn)助教”良性循環(huán)的新路子，得到社會(huì)廣泛認(rèn)可。下面，筆者就談?wù)剬W(xué)?！叭摹眲?chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)的具體情況。

一、“三改”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的做法

學(xué)校以“三改”，即改良工具、改造工序、改進(jìn)工藝作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的切入口，目的不僅僅在于服務(wù)學(xué)校專業(yè)教學(xué)的建設(shè)，也在于服務(wù)縣內(nèi)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)通過(guò)“三改”工藝步驟，提倡專業(yè)教師帶著企業(yè)的難題進(jìn)課堂、進(jìn)實(shí)習(xí)工場(chǎng)，讓學(xué)生帶著企業(yè)的問(wèn)題求知、進(jìn)取，進(jìn)一步貼近了實(shí)際生產(chǎn)第一線，達(dá)到產(chǎn)教結(jié)合的目的。

1.“三改”的“改”的由來(lái)

“三改”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的基礎(chǔ)就是要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓師生有工具可以改良、有工序可以改造、有工藝可以改進(jìn)。在學(xué)校開展活動(dòng)的起步階段，學(xué)校提出了“企業(yè)、實(shí)習(xí)、生活是發(fā)明創(chuàng)造的源泉”的理念，將問(wèn)題的來(lái)源定位于“企業(yè)送進(jìn)來(lái)”、“教師沉下去”、“學(xué)生想出來(lái)”三個(gè)方面。

（1）問(wèn)題來(lái)源于企業(yè)“送進(jìn)來(lái)”。 筆者學(xué)校是寧波市唯一一所擁有三名寧波市首席工人的職業(yè)學(xué)校，以這三人牽頭，抱團(tuán)學(xué)校年輕專業(yè)教師，成立了“象山縣技工學(xué)校首席工人創(chuàng)新工作室”“省、市技能大師工作室”以及“師生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)社”。借助學(xué)校的人才和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，積極搭建平臺(tái)引導(dǎo)師生就小微企業(yè)升級(jí)中碰到的產(chǎn)品技術(shù)問(wèn)題對(duì)癥下藥，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)無(wú)縫對(duì)接。

工作室通過(guò)熱線，接受企業(yè)特別是小微企業(yè)的求助，發(fā)揮工作室高技能人才的引領(lǐng)作用，吸引和動(dòng)員廣大專業(yè)教師和相關(guān)專業(yè)學(xué)生攻克小微企業(yè)的困難，并引導(dǎo)他們以此為契機(jī)，進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新攻關(guān)活動(dòng)。例如：學(xué)校首席工人創(chuàng)新工作室的牽頭人李善東，多年來(lái)一直結(jié)對(duì)象山新港汽配有限公司。通過(guò)他的指導(dǎo)和幫助，公司從創(chuàng)業(yè)意識(shí)萌芽到目前的初見(jiàn)規(guī)模，從一個(gè)不起眼的小企業(yè)慢慢發(fā)展起來(lái)。過(guò)去，該公司自行設(shè)計(jì)的夾具在圓錐體基座材料上打孔誤差大、效率低，必須進(jìn)行夾具的工藝改進(jìn)，經(jīng)過(guò)首席工人工作室成員刻苦鉆研，帶領(lǐng)高級(jí)工班部分學(xué)生在沒(méi)有相關(guān)設(shè)計(jì)圖紙以及技術(shù)資料的情況下，一起分工合作近開展了半個(gè)月的測(cè)量、繪圖、設(shè)計(jì)，試制工裝夾具，經(jīng)幾十次的反復(fù)試驗(yàn)，終于研制出一種“自制鉆?！?，將圓錐體基座固定在固定模具上進(jìn)行鉆孔，這樣既減小了誤差，又確保了質(zhì)量。這讓企業(yè)負(fù)責(zé)人王才榮非常感觸：“我是技校畢業(yè)的，現(xiàn)在我跟人合伙創(chuàng)辦企業(yè)，遇到難題就首先會(huì)想到他們。老師對(duì)我們的這一幫助使我們的效率翻兩倍不止?！?/p>

（2）問(wèn)題來(lái)源于教師“沉下去”。在接受小微企業(yè)上門求診的同時(shí)，學(xué)校積極聯(lián)系大型、規(guī)模企業(yè)，為青年骨干專業(yè)教師和學(xué)生提供培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的計(jì)劃。為此，學(xué)校特別制定了《象山縣技工學(xué)校教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉管理辦法》，要求專業(yè)課教師結(jié)合具體專業(yè)到企業(yè)參加實(shí)踐活動(dòng)，深入企業(yè)第一線，采取頂崗作業(yè)、合作研發(fā)等形式，并與調(diào)查研究相結(jié)合，及時(shí)掌握本專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)及實(shí)際應(yīng)用情況，充分了解相應(yīng)的業(yè)務(wù)流程、崗位素質(zhì)、知識(shí)技能要求，積極參與項(xiàng)目實(shí)踐與研發(fā)，努力提高自身技術(shù)技能素質(zhì)。學(xué)校要求專業(yè)教師平常時(shí)間下企業(yè)每個(gè)月3次以上，暑假期間至少10次以上，以此推進(jìn)教師下企業(yè)鍛煉常態(tài)化、制度化。

例如：某企業(yè)XK箱式開關(guān)站在實(shí)際使用中存在一個(gè)問(wèn)題：如果斷路器多，PT的功率就無(wú)法滿足電路的需求（由于XK箱式開關(guān)站的箱體尺寸是設(shè)定好的，無(wú)法裝入兩個(gè)PT）。學(xué)校工作室中的電工電子專業(yè)團(tuán)隊(duì)教師以此作為研究課題，經(jīng)過(guò)多次討論研究最后成功找到解決方法：考慮采用太陽(yáng)能電板供電，太陽(yáng)能電板的功率可以達(dá)到比PT高得多，只要選擇合適電路功率的太陽(yáng)能電板就可以。由于太陽(yáng)能電板產(chǎn)生的是24V的直流電，因此需要另外增加一個(gè)逆變器（把24V直流電轉(zhuǎn)變成220V的交流電）。太陽(yáng)能電板只有在晴天才能正常工作，一旦出現(xiàn)陰天就無(wú)法滿足要求，因而需再加入一個(gè)UPS（不間斷電源），在太陽(yáng)能供電停止時(shí)，采用蓄電池供電。

（3）問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生“想出來(lái)”。學(xué)校實(shí)踐為重、需求為主的辦學(xué)理念，自主探索的學(xué)習(xí)氛圍，使許多有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生如魚得水，讓他們有更多的時(shí)間、更多的精力、更多的興趣投入到創(chuàng)新實(shí)踐中去。理實(shí)一體化的教育方式更加讓學(xué)生善于觀察和思考，能有心地從企業(yè)征集或在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)困惑，更能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

比如：朱振霖同學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)伙伴們?cè)谙笊綂W通汽車維修有限公司實(shí)習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)維修師傅在安裝變速器輸入軸密封圈時(shí)一次成功率很低，返修率高，費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、費(fèi)資源。帶著企業(yè)生產(chǎn)中遇到的這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，他們?cè)趯I(yè)課教師的指導(dǎo)下，查找資料、設(shè)計(jì)草圖，尋找解決辦法。靈感的火花在冥思苦想后忽然閃現(xiàn)，他們從制作香腸時(shí)用漏斗把肉塞到豬腸內(nèi)想到水龍頭螺紋、熱水瓶塞都是從錐形原理而來(lái)，聯(lián)想到可以把密封圈安裝工具做成像漏斗一樣的錐形，事實(shí)證明，他們?cè)O(shè)計(jì)的油封圈保護(hù)安裝器省力、省時(shí)、安裝效果好，不僅成功申請(qǐng)了專利，更為企業(yè)解決了實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題。

2.“三改”如何實(shí)施

（1）改良工具，科技創(chuàng)新出成果。學(xué)校為師生不斷營(yíng)造科技創(chuàng)新環(huán)境，搭建科技創(chuàng)新孵化平臺(tái)，提升師生的科技創(chuàng)新素質(zhì)。在“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)社”剛運(yùn)行期間，采用“以學(xué)生來(lái)源于生活的發(fā)明作為科技創(chuàng)新切入口”“多渠道開展學(xué)生科技創(chuàng)新工作”等措施提高學(xué)生創(chuàng)新研發(fā)的興趣和能力。幾年時(shí)間，師生從“改良工具”著手，鼎力合作設(shè)計(jì)制作，創(chuàng)新“改良工具”項(xiàng)目9個(gè)，其中快速方便T字扳手、防爆式臺(tái)虎鉗、兼容性磨刀工具、多功能鉗子等項(xiàng)目在浙江省、寧波市創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽中取得優(yōu)異的成績(jī)。

（2）改造工序，破解難題出成果。在改良工具的基礎(chǔ)上，師生們開始共謀改造工序。從初次想法、初次設(shè)計(jì)、完善想法、改進(jìn)設(shè)計(jì)到最后制作成功，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的循環(huán)往復(fù)最終得到成果。變速器軸導(dǎo)航器、油封安裝裝置、油封安裝保護(hù)器等創(chuàng)新項(xiàng)目便因此應(yīng)運(yùn)而生。這些創(chuàng)新成果的設(shè)計(jì)制作過(guò)程雖然繁瑣，但應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)中，對(duì)整個(gè)生產(chǎn)工序影響很大。比如變速器軸導(dǎo)航器，為維修人員更換汽車變速器軸中的某個(gè)零件提供了極大的便利。在實(shí)際的創(chuàng)新活動(dòng)中，學(xué)校提倡學(xué)生帶著企業(yè)的難題進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)，比如把新橋綠源機(jī)械廠加工環(huán)節(jié)的某工序改造問(wèn)題作為引題，納入學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)課程的討論環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)師生的共同探討論證，最終得出了工序改造的最佳設(shè)計(jì)方案。

（3）改進(jìn)工藝，技術(shù)輸出成果。改進(jìn)工藝是“三改”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)的最高層次，需要師生具有較高的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。太陽(yáng)能草坪燈、新型防塵制動(dòng)器、鋁發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)體、智能防盜裝置等技術(shù)含量較高的創(chuàng)新作品問(wèn)世，其中制動(dòng)液回收裝置獲得第二屆“未來(lái)杯”全國(guó)中學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)競(jìng)賽二等獎(jiǎng)。此外，“首席工人創(chuàng)新工作室”不僅指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)，還利用自身專長(zhǎng)為小微企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)。

3.“三改”如何推進(jìn)

（1）孵化“三改”作品轉(zhuǎn)產(chǎn)品、商品。當(dāng)一項(xiàng)新產(chǎn)品或新工藝研究取得進(jìn)展，完成技術(shù)構(gòu)思，且具有專利申請(qǐng)價(jià)值時(shí)，學(xué)校就及時(shí)籌劃提出專利申請(qǐng)，以盡快占領(lǐng)市場(chǎng)。而且在技術(shù)創(chuàng)新的全過(guò)程中，充分利用專利信息資源，跟蹤創(chuàng)新主題的前沿技術(shù)，避免重復(fù)研究，實(shí)現(xiàn)高起點(diǎn)技術(shù)創(chuàng)新。通過(guò)各種形式的深度挖掘創(chuàng)新成果，為學(xué)生申報(bào)專利進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)和保護(hù)發(fā)明創(chuàng)造。

同時(shí)，學(xué)校專門制定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則，鼓勵(lì)專利成果產(chǎn)業(yè)化，充分激發(fā)師生發(fā)明創(chuàng)造熱情。19歲學(xué)生朱振霖在制造太陽(yáng)能汽車過(guò)程中，學(xué)校已引導(dǎo)他申請(qǐng)了智能防盜報(bào)警裝置、智能變光系統(tǒng)、太陽(yáng)能板安裝、油封安裝裝置等四項(xiàng)專利。其中智能防盜報(bào)警裝置的專利權(quán)已被義烏宏峰模具廠購(gòu)買，現(xiàn)已正式投入生產(chǎn)，該產(chǎn)品將直接運(yùn)用于防盜門、汽車、電器等設(shè)施的防盜系統(tǒng)中。

（2）打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)。由于“三改”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐對(duì)接較緊密，對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)、技能操作等方面都提出了較高的要求，這就要求學(xué)校建立起一支校企共融的專兼職教師隊(duì)伍。

一是企業(yè)講師團(tuán)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。為更好地提升學(xué)生在校企對(duì)接中的適應(yīng)性，培養(yǎng)更多符合企業(yè)要求的技術(shù)工人，學(xué)校邀請(qǐng)了企業(yè)骨干技術(shù)人員、優(yōu)秀管理人員和一線工人等專家、人才共同組成企業(yè)講師團(tuán)，擔(dān)任學(xué)生的客座講師。到目前為止，共開設(shè)了企業(yè)文化建設(shè)、企業(yè)崗位技能人才需求標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)職工職業(yè)道德素養(yǎng)以及企業(yè)自行研發(fā)的專業(yè)技術(shù)展示等相關(guān)課程，填補(bǔ)了學(xué)校教育的空缺。二是專業(yè)教師走出去。學(xué)校制定了《專業(yè)教師下企業(yè)培訓(xùn)考核制度》，制度規(guī)定每位專業(yè)教師每年必須下企業(yè)培訓(xùn)一個(gè)月，學(xué)校統(tǒng)一安排教師進(jìn)入相關(guān)企業(yè)，培訓(xùn)過(guò)程由企業(yè)相關(guān)員工作為指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)考核。

（3）構(gòu)建富有特色的專業(yè)體系。課程體系是實(shí)施創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的核心，是學(xué)校推進(jìn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的載體和依據(jù)。在課程設(shè)置上學(xué)校注重創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與各學(xué)科教學(xué)的融合，提升實(shí)訓(xùn)課程比例，努力培養(yǎng)既能就業(yè)又能創(chuàng)業(yè)的實(shí)用型人才。在課程實(shí)施上，把創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容滲透到學(xué)科課程與第二課堂活動(dòng)中，開展一些根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的具體目標(biāo)專門設(shè)計(jì)的教育活動(dòng)，例如開展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、模擬企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)新講座、創(chuàng)業(yè)論壇等形式多樣且內(nèi)容豐富的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育活動(dòng)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)范圍和視野，使課程更具有啟發(fā)性和實(shí)踐性，并以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。最后，在教育質(zhì)量評(píng)價(jià)方面，從課業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)技能掌握、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐三個(gè)層面進(jìn)行評(píng)價(jià)模式改革，并開始通過(guò)四個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，即學(xué)生自主評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)校（教師）評(píng)價(jià)、社會(huì)（企業(yè)）評(píng)價(jià)。

二、“三改”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的雙贏性

實(shí)踐證明，學(xué)校開展的“三改”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)無(wú)論對(duì)學(xué)校還是對(duì)企業(yè)都具有十分重要的意義。

從企業(yè)角度看，隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐的進(jìn)一步加快，企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)勢(shì)在必行。一方面，小微企業(yè)迫切需要產(chǎn)品創(chuàng)新、工藝創(chuàng)新和技術(shù)改造；另一方面，不斷補(bǔ)充企業(yè)技能人才需求庫(kù)，增強(qiáng)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的活力，提升產(chǎn)品的市場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力。圍繞此目標(biāo)，小微企業(yè)充分利用學(xué)校搭建的師資、設(shè)備等資源優(yōu)質(zhì)的公共服務(wù)平臺(tái)，引導(dǎo)企業(yè)向“專、精、特、新”方向發(fā)展，不斷增強(qiáng)企業(yè)的發(fā)展后勁。

從學(xué)校角度看，希望以產(chǎn)學(xué)研教一體化的合作關(guān)系為紐帶，進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)的合作，提升學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容等建設(shè)內(nèi)涵和辦學(xué)水平，最終在校企合作上取得突破并實(shí)現(xiàn)學(xué)校與用人單位的無(wú)縫對(duì)接，真正實(shí)現(xiàn)“三個(gè)零距離”，即專業(yè)設(shè)置與用工需求零距離、課程設(shè)置與職業(yè)活動(dòng)零距離、教育內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)零距離。

三、“三改”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的困境

首先，筆者學(xué)?！叭摹眲?chuàng)新創(chuàng)業(yè)合作的多為小微企業(yè)。當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)令小微企業(yè)舉步維艱，有些甚至連正常運(yùn)轉(zhuǎn)都比較困難。如何讓合作不變成空談、如何更好地合作、合作過(guò)程如何管理等等方面都需要我們制定出長(zhǎng)效機(jī)制。

其次，“三改”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)，但如何與專業(yè)更緊密地結(jié)合，形成一個(gè)完善地專業(yè)體系和教學(xué)體系，是值得我們進(jìn)一步探索研究的問(wèn)題。

合作創(chuàng)業(yè)范文第5篇

2012年初，我國(guó)已經(jīng)擁有科技企業(yè)孵化器1 034家，在孵企業(yè)6萬(wàn)多家，在孵企業(yè)總收入達(dá)到3 800億元，累計(jì)畢業(yè)企業(yè)近4萬(wàn)家，獲得投融資企業(yè)數(shù)達(dá)到 7 836家，獲風(fēng)險(xiǎn)投資額超過(guò)222億元，從業(yè)人員超過(guò)125萬(wàn)人。孵化器作為我國(guó)地方聚集科技型創(chuàng)業(yè)企業(yè)的重要載體，在創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、成果轉(zhuǎn)化、項(xiàng)目融資、辦公場(chǎng)地等方面為創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供了支撐，為我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)。

Chonwoo Lee研究證明，在影響孵化器、創(chuàng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)績(jī)效的各類中介機(jī)構(gòu)中，創(chuàng)業(yè)投資與績(jī)效的相關(guān)性最高。促進(jìn)創(chuàng)業(yè)者、孵化器、創(chuàng)投三方的健康合作不僅能使直接參與者受益，而且對(duì)激發(fā)區(qū)域創(chuàng)新活力、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)集聚、推進(jìn)高新技術(shù)轉(zhuǎn)化發(fā)揮重大作用。但是在我國(guó)孵化器和創(chuàng)投快速發(fā)展的今天，三方合作卻并非一帆風(fēng)順，調(diào)研結(jié)果顯示，三方真正能夠達(dá)成緊密合作的較少，合作網(wǎng)絡(luò)的聚合程度低。因此，本文將以國(guó)外學(xué)者Elitzur和Gavious（2003）模型的基本假設(shè)為基礎(chǔ)，充分借鑒國(guó)內(nèi)學(xué)者盧珊（2011），趙黎明、謝菲、趙黎明（2009）等人的研究成果，建立三方博弈模型，從創(chuàng)業(yè)者、孵化器和創(chuàng)投之間現(xiàn)實(shí)存在的合作關(guān)系進(jìn)行分析，研究三者的決策行為，提出相應(yīng)的建議。這對(duì)于促進(jìn)創(chuàng)投資本順利進(jìn)入孵化器，助推中小科技企業(yè)發(fā)展，提高中小科技型企業(yè)的生存和發(fā)展能力有著重要的意義。

二、博弈模型

（一）參與者

模型假設(shè)參與者為創(chuàng)業(yè)者、孵化器與創(chuàng)投三方。在該模型中，創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)企業(yè)在科技企業(yè)孵化器內(nèi)進(jìn)行項(xiàng)目孵化，逐步掌握本行業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，度過(guò)項(xiàng)目的種子期或初創(chuàng)期，進(jìn)入加速期發(fā)展階段。但企業(yè)加速發(fā)展需要資金，創(chuàng)投從資本市場(chǎng)募集資金，為企業(yè)提供發(fā)展資金。本文所指創(chuàng)投非天使基金或種子資金，特指由職業(yè)金融家投入到新興的、發(fā)展迅速的、具有巨大競(jìng)爭(zhēng)潛力的企業(yè)中的權(quán)益資本。孵化器會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)在孵企業(yè)進(jìn)行持股孵化，為創(chuàng)業(yè)者提供部分發(fā)展資金和孵化服務(wù)支持。

（二）博弈過(guò)程

將創(chuàng)業(yè)者、孵化器、創(chuàng)投合作過(guò)程劃分為四個(gè)時(shí)期：（1）創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目種子期。經(jīng)過(guò)創(chuàng)業(yè)者的努力，創(chuàng)業(yè)企業(yè)技術(shù)逐步成熟，產(chǎn)品進(jìn)入小批量生產(chǎn)和銷售，企業(yè)進(jìn)入快速發(fā)展期，未來(lái)發(fā)展前景良好，成為創(chuàng)投搜尋的目標(biāo)和孵化器重點(diǎn)培育對(duì)象。（2）項(xiàng)目資金募集期。項(xiàng)目進(jìn)入加速發(fā)展階段，創(chuàng)業(yè)者為擴(kuò)大生產(chǎn)和市場(chǎng)推廣需要大量資金，由于創(chuàng)投市場(chǎng)有非常高的投資收益率，而且可以為投資者帶來(lái)進(jìn)一步投資的增長(zhǎng)期權(quán)，于是眾多有投資意愿的創(chuàng)投與企業(yè)接觸，創(chuàng)業(yè)者與多家創(chuàng)投接觸，待價(jià)而沽，在融資過(guò)程中占主導(dǎo)地位，并通過(guò)過(guò)去創(chuàng)投和孵化器的行為，觀察到創(chuàng)投和孵化器的反應(yīng)函數(shù)，從而決定利潤(rùn)最大的決策，即轉(zhuǎn)讓給創(chuàng)投的股份比例（?琢）、轉(zhuǎn)讓給孵化器的股份比例（?茁）和自身的努力程度（l）。（3）項(xiàng)目經(jīng)營(yíng)運(yùn)作期。創(chuàng)投和孵化器觀察到創(chuàng)業(yè)者決定讓渡股份的大小和努力程度后，孵化器由于沒(méi)有專業(yè)的投資知識(shí)，采取跟投的策略，依據(jù)與創(chuàng)投同股同價(jià)的原則入股，創(chuàng)投依據(jù)自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)根據(jù)入股份額（?琢）決定自身的出資額，同時(shí)也決定了創(chuàng)投和孵化器的投資總額（I），孵化器則按利潤(rùn)最大化原則決定為該項(xiàng)目提供孵化服務(wù)的努力程度（s），創(chuàng)投和孵化器彼此之間知曉對(duì)方的決策函數(shù)。（4）項(xiàng)目收益期。項(xiàng)目三方都堅(jiān)持經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目到獲利了結(jié)，沒(méi)有中途退出項(xiàng)目的情況，在項(xiàng)目成功后三方按照所持股份獲得相應(yīng)的收入。

（三）模型建立

在不考慮政府行為的情況下，項(xiàng)目的合作收益R的主要決定因素有：創(chuàng)投和孵化器共同投入的資金（I）；創(chuàng)業(yè)者投入技術(shù)、勞動(dòng)等各種資源付出的努力（l）；孵化器為創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、項(xiàng)目包裝等各類孵化服務(wù)付出的努力（s）。設(shè)R（l，s，0）=R（l，0，I）=R（0，s，I）=0，R（l，s，I）對(duì)l，s，I的邊際收益遞減。

創(chuàng)業(yè)者和孵化器付出努力的成本分別為C1（l）、C2（s），設(shè)邊際努力成本遞增，即C'1（l）>0、C'2（s）>0，C''1（l）>0、C''2（s）>0，C1（0）=C2（0）=0。創(chuàng)投資金主要來(lái)自社會(huì)募集資金，其資本成本為C3（i），只有當(dāng)投資收益超過(guò)資本成本之后，創(chuàng)業(yè)投資才能獲取業(yè)績(jī)報(bào)酬。設(shè)邊際資本成本遞增，C3（0）=0，i>0時(shí)，C3（i）>（1+r）i，C'3（i）>1+r，C''3（i）>0，r為資本市場(chǎng)無(wú)風(fēng)險(xiǎn)利率。孵化器投資資金來(lái)自自有資金，其資金成本為機(jī)會(huì)成本（1+r）（■）。

設(shè)政府對(duì)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的征稅強(qiáng)度、對(duì)創(chuàng)業(yè)企業(yè)稅收返還強(qiáng)度、對(duì)孵化器的補(bǔ)貼強(qiáng)度、對(duì)創(chuàng)投的補(bǔ)貼強(qiáng)度分別用λ、?濁、θ、t表示，且0≤λ，?濁，θ，t≤1，孵化器的物業(yè)固定收入用G表示。

創(chuàng)業(yè)者的預(yù)期收益：

Rc=（1-?琢-?茁）（1-λ）（1+?濁）R（l，s，I）-C1（l）（1）

孵化器的預(yù)期收益：

Rb=θλR（l，s，I）+?茁（1-λ）（1+?濁）R（l，s，I）+G-

C2（s）-（1+r）（1-t）■（2）

創(chuàng)投的預(yù)期收益：

Rv=?琢（1-λ）（1+?濁）R（l，s，I）-C3（■）（3）

三、模型分析

（一）市場(chǎng)均衡

本文用求解動(dòng)態(tài)博弈均衡的經(jīng)典方法“逆向歸納法”來(lái)推導(dǎo)三方的決策行為?！皠?dòng)態(tài)博弈”是指博弈參與者的行動(dòng)有先后順序，并且后行動(dòng)的參與者能夠觀察前面參與者的行動(dòng)?！澳嫦驓w納法”就是從動(dòng)態(tài)博弈的最后一步向回推，以求解動(dòng)態(tài)博弈的均衡結(jié)果。本文博弈模型中的創(chuàng)業(yè)者可認(rèn)為是一個(gè)“斯塔克爾貝格領(lǐng)導(dǎo)者”，他能掌握博弈中其他參與者的反應(yīng)函數(shù)，其自身行為會(huì)對(duì)其他參與者造成影響，并且是基于對(duì)這種影響的考慮而作出使其效用最大化行為的主導(dǎo)型參與者。創(chuàng)業(yè)者在進(jìn)入孵化器前，將先考察孵化器軟硬件條件，以及孵化器在技術(shù)研發(fā)、市場(chǎng)推廣、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)等方面能給予創(chuàng)業(yè)企業(yè)的支持來(lái)決定是否進(jìn)入孵化器，并決定是否讓孵化器持股。在創(chuàng)投入股時(shí)，創(chuàng)業(yè)者可根據(jù)創(chuàng)投的資金實(shí)力、以往的投資案例分析創(chuàng)投的決策行為。在創(chuàng)投市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈、優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相對(duì)稀少的市場(chǎng)背景下，創(chuàng)業(yè)者的優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目是多家創(chuàng)投的追逐目標(biāo)，創(chuàng)業(yè)者在三者的合作中處于一個(gè)相對(duì)較優(yōu)的位置。因此，創(chuàng)業(yè)者作為領(lǐng)導(dǎo)者，可以觀察到創(chuàng)投和孵化器的反應(yīng)函數(shù)，以此決定讓自身利潤(rùn)最大化的決策（?琢，?茁，l）。在創(chuàng)業(yè)者決定自身的努力水平和愿意出讓的股份后，創(chuàng)投、孵化器再根據(jù)創(chuàng)業(yè)者的決策做最有利于自身的相應(yīng)決策。

（二）創(chuàng)投與科技企業(yè)孵化器的行為

在此模型里可視創(chuàng)投和孵化器同時(shí)決定自身的行動(dòng)。因?yàn)閯?chuàng)投和孵化器是同時(shí)入股創(chuàng)業(yè)企業(yè)，并且創(chuàng)業(yè)企業(yè)在引入創(chuàng)投之前，已經(jīng)運(yùn)營(yíng)一段時(shí)間，創(chuàng)業(yè)者所投入的努力和愿意轉(zhuǎn)讓的股份都可以被觀察到。

對(duì)孵化器收益函數(shù)s求導(dǎo)并令其為0，孵化器利潤(rùn)極大化條件為：

［θλ+?茁（1-λ）（1+?濁）］■=C'2（s）（4）

（4）式為孵化器的最優(yōu)決策。分析可得，當(dāng)孵化器所獲得創(chuàng)業(yè)企業(yè)股份提高、政府對(duì)孵化器補(bǔ)貼力度增加或政府對(duì)創(chuàng)業(yè)企業(yè)稅收返還強(qiáng)度增加時(shí)，會(huì)激勵(lì)孵化器更加努力，幫助創(chuàng)業(yè)企業(yè)發(fā)展。政府對(duì)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的稅收強(qiáng)度增加一方面會(huì)使孵化器獲得政府的補(bǔ)貼提高，但另一方面孵化器獲得創(chuàng)業(yè)企業(yè)的投資收益則會(huì)減小，因此不能確定對(duì)孵化器努力的影響。

對(duì)創(chuàng)投收益函數(shù)I求導(dǎo)并令其為0，創(chuàng)投利潤(rùn)極大化的條件為：

?琢（1-λ）（1+?濁）■=（1-t）（■）C'3（■） （5）

（5）式表示創(chuàng)投最優(yōu)決策。分析可得，資本市場(chǎng)融資成本的高低將影響創(chuàng)投對(duì)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的投資水平。如果資本市場(chǎng)的融資成本較高，必然要求被投資的創(chuàng)業(yè)企業(yè)的邊際資本收入更高，也就是項(xiàng)目要更優(yōu)秀，?茁增加會(huì)提高投資水平，?琢的變化對(duì)投資水平的影響由邊際資本成本和邊際資本收入共同決定。特殊情況下，當(dāng)?茁=0時(shí)，I會(huì)隨?琢的增加而增加。另外從（5）式還可得到，政府對(duì)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的稅收強(qiáng)度減小或稅收返還強(qiáng)度增加，對(duì)創(chuàng)業(yè)投資資金補(bǔ)貼強(qiáng)度增加時(shí)，創(chuàng)業(yè)企業(yè)獲得的投資水平會(huì)提高。

（三）創(chuàng)業(yè)者的投資行為

創(chuàng)業(yè)者觀察到孵化器、創(chuàng)投的反應(yīng)函數(shù)s*=s*（l，?琢，?茁，θ，λ，?濁，r，t），I*=I*（l，?琢，?茁，θ，λ，?濁，r，t）后，將其納入自己利潤(rùn)極大化決策考慮中：

決定最優(yōu)轉(zhuǎn)讓的股份?琢，■=0，可得：

（1-?琢-?茁）■=R（l，s*，I*）

■=■■+■■（6）

（6）式說(shuō)明一單位?琢的變化所帶來(lái)收益的變化乘以創(chuàng)業(yè)者所持創(chuàng)業(yè)企業(yè)股份等于創(chuàng)業(yè)企業(yè)預(yù)期經(jīng)營(yíng)成功后所獲得的最終收益。

決定最優(yōu)轉(zhuǎn)讓的股份?茁，■=0，可得：

（1-?琢-?茁）■=R（l，s*，I*）

■=■■+■■（7）

（7）式說(shuō)明一單位?茁的變化所帶來(lái)收益的變化乘以創(chuàng)業(yè)者所持創(chuàng)業(yè)企業(yè)股份等于創(chuàng)業(yè)企業(yè)預(yù)期經(jīng)營(yíng)成功后所獲得的最終收益。

決定最優(yōu)努力l，■=0，可得：

（1-?琢-?茁）（1-λ）（1+?濁）■=C'1（l）（8）

（8）為創(chuàng)業(yè)者的最優(yōu)決策，創(chuàng)業(yè)者一單位努力變化帶來(lái)的收益變化乘以創(chuàng)業(yè)者所持有的股份等于創(chuàng)業(yè)者付出努力的邊際成本。同時(shí)可得，當(dāng)創(chuàng)業(yè)者所持有的創(chuàng)業(yè)企業(yè)股份或政府對(duì)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的補(bǔ)貼強(qiáng)度增加時(shí)，會(huì)激勵(lì)創(chuàng)業(yè)者為企業(yè)發(fā)展付出更多努力。

（四）模型的解

從博弈均衡狀態(tài)的求解過(guò)程可以看出，只要孵化器和創(chuàng)投之間的子博弈均衡存在，則整個(gè)博弈過(guò)程存在均衡解。

創(chuàng)投的收益函數(shù)對(duì)I二階偏微分，有：

■=?琢（1-λ）（1+?濁）■-［■］2

C''3（■）（9）

由模型假設(shè)■0，可得■

孵化器的收益函數(shù)對(duì)s二階偏微分，有：

■=θλ■+?茁（1-λ）（1+?濁）■-C''2（s）

（10）

同理■

（9）和（10）表明創(chuàng)投和孵化器的收益函數(shù)是凹函數(shù)，根據(jù)“納什均衡點(diǎn)存在理論”可知，此子博弈存在均衡狀態(tài)，故整個(gè)三方博弈過(guò)程存在均衡解。

四、行為分析

將創(chuàng)投的利潤(rùn)函數(shù)對(duì)I，s微分，整理得：

dRv=［?琢（1-λ）（1+?濁）■-（1-t）（■）C'3（■）］dI+［?琢（1-λ）（1+?濁）■］ds （11）

（11）式右邊第一項(xiàng)是創(chuàng)投利潤(rùn)最大化的條件，在均衡條件下為0，與（5）式相同。（11）式右邊第二項(xiàng)?琢（1-λ）（1+?濁）■>0，表明孵化器努力提高會(huì)增加創(chuàng)投的收益，對(duì)創(chuàng)投有正的外部效應(yīng)?？傻?，孵化器的努力水平提高會(huì)給創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)投帶來(lái)額外的收益，但創(chuàng)投沒(méi)有動(dòng)力去對(duì)投資水平（I）作出改變。

將孵化器的利潤(rùn)函數(shù)對(duì)I，s微分，整理得：

dRb=［θλ■+?茁（1-λ）（1+?濁）■-C'2（s）］ds+［θλ■+?茁（1-λ）（1+?濁）■-■］dI

（12）

（12）式右邊第一項(xiàng)是孵化器利潤(rùn)最大化的條件，在均衡條件下為0，與（4）式相同。（12）式右邊第二項(xiàng)，由均衡時(shí)創(chuàng)投利潤(rùn)最大化條件可得（1-λ）（1+?濁）■=（1-t）（■）C'3（■），而C'3（i）>1+r，則可推導(dǎo)出在均衡時(shí)（12）式右邊第二項(xiàng)為正，表明投資水平提高會(huì)給創(chuàng)業(yè)者和孵化器帶來(lái)額外的收益，但孵化器沒(méi)有動(dòng)力去對(duì)其努力水平（s）作出改變。

通過(guò)上述分析可知，創(chuàng)投和孵化器同時(shí)增加I和s，會(huì)同時(shí)增加三方的收益。但由于信息不對(duì)稱和道德風(fēng)險(xiǎn)的存在，創(chuàng)投和孵化器在做抉擇時(shí)只最大化自身收益，沒(méi)有動(dòng)力投入更多的資金和努力，使得最終三方合作收益沒(méi)有達(dá)到最優(yōu)水平。

五、舉例分析

本文選取了某市國(guó)家高新區(qū)2010―2012年針對(duì)12家創(chuàng)投機(jī)構(gòu)所做的5次融資對(duì)接會(huì)的調(diào)查資料進(jìn)行分析。5次調(diào)查都選取了園區(qū)內(nèi)83家中小科技型企業(yè)進(jìn)行融資問(wèn)卷調(diào)查。在有融資需求的企業(yè)中，有7家企業(yè)獲得創(chuàng)業(yè)投資的青睞，其中3家企業(yè)獲得9家相同創(chuàng)投機(jī)構(gòu)投資意向，4家企業(yè)獲得7家相同創(chuàng)投機(jī)構(gòu)投資意向，5家企業(yè)獲得6家相同創(chuàng)投機(jī)構(gòu)投資意向，說(shuō)明創(chuàng)投選擇投資目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)有高度的同質(zhì)性，競(jìng)相爭(zhēng)奪核心技術(shù)和拳頭產(chǎn)品，有望在短期內(nèi)獲得巨大經(jīng)濟(jì)效益的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)者也獲得同時(shí)與多家創(chuàng)投機(jī)構(gòu)洽談合作的機(jī)會(huì)。

在獲得創(chuàng)投投資意向的7家企業(yè)中，有3家經(jīng)過(guò)雙方協(xié)商，最終進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)投資合作，但是都沒(méi)有引入高新區(qū)孵化器設(shè)立的投資基金?？偨Y(jié)一是創(chuàng)投和創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為孵化器服務(wù)業(yè)務(wù)相對(duì)固定，孵化器的入股并不能給創(chuàng)業(yè)企業(yè)帶來(lái)額外的服務(wù)，不能增加創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)投的收益，這與（12）式的描述相符；二是由于創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)投擔(dān)心孵化器入股會(huì)過(guò)多地參與創(chuàng)業(yè)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)，讓創(chuàng)業(yè)企業(yè)接受更多孵化器的有償服務(wù)，降低孵化器的成本C2（s），影響企業(yè)發(fā)展，這與（4）式的描述相符。由于研究樣本集中于西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，孵化器服務(wù)體系還不夠完善，因此研究有一定局限性。

六、結(jié)論和建議

本文通過(guò)構(gòu)建創(chuàng)投合作的三方博弈模型，利用“后向歸納法”求解模型，對(duì)博弈的均衡進(jìn)行研究，研究表明：

1.研究證明了創(chuàng)投過(guò)程中可能存在道德風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題，由于創(chuàng)投和孵化器之間信息不對(duì)稱造成收益的損失，即雙方都存在機(jī)會(huì)主義行為，都不會(huì)主動(dòng)地增加各自的投入或努力水平，即便這能夠使博弈各方的收益都得到提升。為了減輕道德風(fēng)險(xiǎn)造成的效率損失，創(chuàng)投和孵化器應(yīng)加深合作，甚至進(jìn)行交叉持股或業(yè)務(wù)融合，而不是目前孵化器簡(jiǎn)單地為創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)投牽線搭橋。

2.創(chuàng)業(yè)者讓渡一部分股份給孵化器，讓孵化器進(jìn)行持股孵化，可提高孵化器對(duì)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的服務(wù)水平，在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中給予企業(yè)更多幫助，提高孵化成功率，同時(shí)也解決了孵化器收入來(lái)源單一、創(chuàng)業(yè)服務(wù)動(dòng)力不足的問(wèn)題，遏制孵化器向?qū)懽謽峭嘶牟涣稼厔?shì)。但創(chuàng)業(yè)者在考慮出讓股份給孵化器時(shí)，應(yīng)考慮是否能帶來(lái)相應(yīng)的收益增加。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)者在考慮出讓股份給創(chuàng)投時(shí)，要充分考慮自己項(xiàng)目的邊際資本收入和創(chuàng)投的邊際資本成本，模型中創(chuàng)業(yè)企業(yè)獲得的投資額不一定與出讓給創(chuàng)投的股份同比例增加，在極端情況下甚至?xí)p少。

3.對(duì)于孵化器，應(yīng)在政策優(yōu)惠、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、技術(shù)創(chuàng)新、中介服務(wù)、硬件配套等多方面不斷完善豐富自己的功能，逐步改變以物業(yè)服務(wù)為核心服務(wù)的局面，讓自己在企業(yè)發(fā)展過(guò)程中成為不可或缺的環(huán)節(jié)，并在投資過(guò)程中明確自己的定位和角色。建議孵化器的資金應(yīng)更多地作為種子資金或天使基金使用，投資于前端種子期企業(yè)，在有創(chuàng)業(yè)投資資金進(jìn)入時(shí)分階段退出。