前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇語(yǔ)文閱讀總結(jié)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

語(yǔ)文閱讀總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀；教學(xué)；多元解讀

在新課程教學(xué)改革背景下，在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革中，其嶄新的傾向在于從唯教參是從的一元解讀走向了多重對(duì)話基礎(chǔ)上的多元解讀。

一、研究現(xiàn)況以及特點(diǎn)

1.關(guān)于多元解讀理論基礎(chǔ)的研究

對(duì)于多元解讀理論基礎(chǔ)的研究，我們要通過(guò)大多集中在詮釋學(xué)、對(duì)話理論、接受美學(xué)與接受理論、建構(gòu)主義教學(xué)觀等方面，來(lái)以此論證其存在的可能性。

李儒大《“文本多元解讀”的解讀》認(rèn)為：建構(gòu)主義教學(xué)觀是其重要的理論基礎(chǔ)，詮釋學(xué)是其重要的理論依據(jù)，接受美學(xué)是其直接的理論來(lái)源。

2.對(duì)曲解的“多元解讀”的質(zhì)疑和判斷

在閱讀中推行“多元解讀”教學(xué)，這一理念的出臺(tái)，研究工作者發(fā)現(xiàn)在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)不可忽視的種種問(wèn)題，因此要對(duì)問(wèn)題及時(shí)指出并提出批判，進(jìn)而對(duì)教育工作者起到提醒的作用。石義堂《警惕多元解讀的誤區(qū)》，首先，文本的實(shí)際意義因?yàn)槠浔旧硭峁┑男畔⒍荒暤袅?。其次，教學(xué)文本具備一定的影響力，這種漫無(wú)邊際的任意衍生作用會(huì)導(dǎo)致教師在授課時(shí)占據(jù)主導(dǎo)地位。

3.對(duì)曲解的“多元解讀”的對(duì)策

問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)要及時(shí)地將問(wèn)題解決，研究者將針對(duì)性的解決辦法提出了兩類方案：

（1）多元有界的提出就指明：閱讀可以多元化，但是必須有界。舉例為之：“有成千上萬(wàn)個(gè)讀者便會(huì)有成千上萬(wàn)個(gè)哈姆雷特?！惫防滋氐男蜗笥肋h(yuǎn)只有一位，這個(gè)哈姆雷特便是“界”。但究竟界是什么？這便是多元解讀的研究熱點(diǎn)問(wèn)題。

（2）在課堂教學(xué)中要對(duì)多元解讀進(jìn)行科學(xué)合理的探討，這些研究和探討對(duì)教學(xué)實(shí)踐工作有著指導(dǎo)性的重要意義，但是對(duì)相關(guān)的研究卻沒(méi)有“多元有界”的探討火熱一些。

4.對(duì)某個(gè)具體的語(yǔ)文文本進(jìn)行多元解讀研究

除了對(duì)多元解讀在理論研究上進(jìn)行一系列的概括活動(dòng)外，有一部分研究者會(huì)對(duì)具體的文本進(jìn)行研究，這便會(huì)出現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文的某一處文本而進(jìn)行多元化研究，然而這種研究又被細(xì)分成了兩大類：

（1）關(guān)注的是多元解讀在某文本具體教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)施，如，李衛(wèi)民《走入多元解讀誤區(qū)的反思――也談狐貍是狡猾還是聰明》我們可將《烏鴉和狐貍》教學(xué)片段中，大家認(rèn)為正確的價(jià)值觀，隨時(shí)對(duì)其進(jìn)行多元化解讀，同時(shí)也可對(duì)其進(jìn)行多樣式的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練。

（2）側(cè)重于分析如何多元解讀某一文本，關(guān)注的是理論層面，如，王柱霞、張福艇《〈項(xiàng)鏈〉主題的多元解讀》就認(rèn)為如果要對(duì)“項(xiàng)鏈”進(jìn)行多元解讀，四個(gè)方面的認(rèn)識(shí)是必不可少的。

二、多元解讀研究所存在的問(wèn)題

新理念在課改中的不斷推行，會(huì)使多元解讀受到很大的關(guān)注，十年來(lái)關(guān)于多元化解讀的研究有其自身的特點(diǎn)，當(dāng)然也存在著一些我們需及時(shí)解決的問(wèn)題。

1.縱觀這十年來(lái)對(duì)多元解讀的研究，從曲解質(zhì)疑到對(duì)策提出這些都是緊緊圍繞研究這個(gè)核心，幾乎占據(jù)論文量的三分之二，而其中討論的中心便是“多元有界”，但是對(duì)于“界”卻沒(méi)有達(dá)成明確的共識(shí)。

2.對(duì)多元化解讀如何在課堂教學(xué)中能夠恰如其分地進(jìn)行探究，這個(gè)問(wèn)題對(duì)于促進(jìn)課堂教學(xué)有著重要的指導(dǎo)作用，即便如此我們?nèi)匀粚?duì)其不夠重視。

3.相對(duì)文本多元的具體研究而言，我們的研究深度還是不夠。對(duì)于在多元化解讀的研究中所存在的問(wèn)題，我們?nèi)孕柙诮窈筮M(jìn)行著重探討。

參考文獻(xiàn)：

[1]鮑道宏.文本多元解讀：可能及其限度：從詮釋學(xué)當(dāng)展看新課程閱讀教學(xué)[J].課程?教材?教法，2007（4）.

[2]李儒大.“文本多元解讀”的解讀[J].中學(xué)語(yǔ)文，2007（12）.

語(yǔ)文閱讀總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代文閱讀；閱讀能力；精讀細(xì)讀；系統(tǒng)總結(jié)；發(fā)散思維

高中語(yǔ)文作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，不但擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與能力的任務(wù)，還在全面提升學(xué)生的素質(zhì)能力方面具有重要的作用。其實(shí)從本質(zhì)上講，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與能力也是語(yǔ)文教學(xué)中素質(zhì)教育的重要組成部分。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)主要分為兩大部分：讀與寫。所謂讀即是閱讀，是指學(xué)生的閱讀能力，包括學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維能力、分析能力以及理解接受的能力等等；而所謂寫即是寫作，就是學(xué)生的寫作能力，指學(xué)生對(duì)文字的運(yùn)用方面的能力。作為高中語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生這兩個(gè)方面能力的培養(yǎng)，這樣不但有利于學(xué)生整體素質(zhì)與能力的提高，還有利于學(xué)生在高考中考出理想的成績(jī)。高考對(duì)于每一位高中學(xué)生都非常重要，是學(xué)生人生中的第一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在此筆者結(jié)合自己多年來(lái)教學(xué)實(shí)踐中的總結(jié)和探索，簡(jiǎn)要談?wù)勅绾吾槍?duì)學(xué)生高考中現(xiàn)代文閱讀能力的考點(diǎn)，提高學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力的訓(xùn)練方法。

一、講求方法，把握套路

高考中的現(xiàn)代文閱讀主要考察學(xué)生獲取信息的能力、掌握的知識(shí)含量以及鑒賞評(píng)價(jià)的能力，這就對(duì)學(xué)生的閱讀能力要求較高，因此教師必須在日常語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生整體能力的提升，只有學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握了這些能力，才能夠在高考現(xiàn)代文閱讀中發(fā)揮出好的水平。全面提升學(xué)生的閱讀能力，就必須講求方法、把握套路，通過(guò)科學(xué)的訓(xùn)練來(lái)逐步完成。要注重培養(yǎng)學(xué)生的精讀細(xì)讀能力，因?yàn)閺母呖棘F(xiàn)代文應(yīng)試能力的訓(xùn)練角度來(lái)看，精讀細(xì)讀不但是必須的基本功，也是培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力的重要途徑。所謂精讀細(xì)讀就是要求學(xué)生能夠讀懂、吃透文章。教師要教會(huì)學(xué)生從整體入手，局部理解，最終完成整體把握、讀懂吃透的目的。局部理解和把握整體是相輔相成的，因?yàn)槔斫獠涣司植烤蜔o(wú)法把握整體，而把握整體又可以幫助學(xué)生更好地理解局部，學(xué)生在理解局部的時(shí)候不是片面的、孤立的理解，而應(yīng)該結(jié)合局部與局部之間、局部與整體之間的關(guān)系去理解，唯有如此才能夠完成由局部到整體、由語(yǔ)言到內(nèi)容、再由整體到局部、由內(nèi)容到語(yǔ)言的反復(fù)訓(xùn)練的過(guò)程。

教師在訓(xùn)練學(xué)生精讀細(xì)讀能力的時(shí)候，首先要精選一些現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練題，然后要求學(xué)生在做題之前先閱讀三遍。第一遍要求學(xué)生先理解局部到整體的內(nèi)容，第二遍要求學(xué)生能夠較好地把握住局部與整體之間的關(guān)系，然后再要求學(xué)生去看文章后面的問(wèn)題，結(jié)合問(wèn)題去讀第三遍，這樣不但為答題尋找了依據(jù)，還能夠驗(yàn)證自己前兩遍所讀的效果。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行精讀細(xì)讀訓(xùn)練的時(shí)候，要求學(xué)生先讀懂吃透文章之后再去答題，這樣可以有效提升學(xué)生的整體把握能力。

二、系統(tǒng)總結(jié)，培養(yǎng)能力

近年來(lái)，高考現(xiàn)代文閱讀向著綜合性、高層次的趨勢(shì)發(fā)展，因此高中語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時(shí)候要注重系統(tǒng)性、綜合性，要系統(tǒng)總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生能力。要幫助學(xué)生形成一種系統(tǒng)的、綜合的基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)。如果沒(méi)有系統(tǒng)的知識(shí)，僅僅憑借零散的知識(shí)，所謂的閱讀能力培養(yǎng)根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，教師要充分挖掘教材的優(yōu)勢(shì)，尤其是教材中的知識(shí)短文往往具有總結(jié)性，是幫助學(xué)生系統(tǒng)歸納、加深理解的好材料。高中語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和歸納，在歸納時(shí)切記不能夠只是簡(jiǎn)單地羅列一些名詞術(shù)語(yǔ)，還要向知識(shí)的縱深發(fā)展，細(xì)致、深入地理解這些名詞術(shù)語(yǔ)的意思和用途；同時(shí)還要注意指導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行歸納與遷移。學(xué)生在歸納總結(jié)的時(shí)候，一定要把難點(diǎn)弄懂，理解透徹，杜絕一知半解的情況出現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生不能夠自己弄懂的地方，教師要耐心指導(dǎo)，幫助學(xué)生從深層次去理解，把握閱讀的內(nèi)在規(guī)律，從而使學(xué)生在形成基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)化的同時(shí)，提高現(xiàn)代文閱讀的能力。

三、發(fā)散思維，提高能力

知識(shí)是基礎(chǔ)，思維是關(guān)鍵，教師在培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力的時(shí)候一定要重視對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展。對(duì)于現(xiàn)代文閱讀而言，提高學(xué)生的思維能力是提高學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力的關(guān)鍵。

語(yǔ)文閱讀總結(jié)范文第3篇

中等職業(yè)教育的目標(biāo)是為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)大量的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，廣大中職生進(jìn)入職業(yè)崗位后，都必須具備一定的語(yǔ)文能力（閱讀理解能力、表達(dá)交流能力）。如計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對(duì)軟件的“幫助文檔”的閱讀理解能力；會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生對(duì)銷售合同、銷售發(fā)票、銀行票據(jù)的閱讀理解能力；辦公文秘人員擬寫通知、啟事、計(jì)劃、總結(jié)的書(shū)面表達(dá)能力；機(jī)電專業(yè)學(xué)生的撰寫產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)的能力；……。因此，廣大中職生將來(lái)從業(yè)過(guò)程中廣泛運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，展示語(yǔ)文能力，成為其職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分。所以，中職語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要高度重視培育與提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

二、中職語(yǔ)文課程培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的途徑

（一）提升語(yǔ)文閱讀能力，培育職業(yè)素養(yǎng)

廣大中職生未來(lái)從事職業(yè)活動(dòng)、服務(wù)工作崗位，必須具備一定的語(yǔ)文閱讀能力。因此，中職語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀專業(yè)相關(guān)的各類文章，從讀懂到讀通，為從事職業(yè)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)中職生正確篩選、整理專業(yè)信息，特別是專業(yè)發(fā)展的前沿信息，能有效獲取職業(yè)崗位所需信息。同時(shí)，中職語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀職業(yè)理想、行業(yè)發(fā)展、企業(yè)文化的文章。如會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生要閱讀會(huì)計(jì)從業(yè)人員入職以后的酸甜苦辣的人生感悟文章，會(huì)計(jì)制度及相關(guān)法律規(guī)范的修訂或新頒布的文件，為培養(yǎng)學(xué)生健康的職業(yè)情感和良好的職業(yè)道德奠定基礎(chǔ)。要引導(dǎo)學(xué)生搜集職業(yè)相關(guān)的信息，在閱讀理解中了解社會(huì)，了解職業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)。

（二）提升語(yǔ)文表達(dá)能力，培育職業(yè)素養(yǎng)

語(yǔ)文表達(dá)能力包括口語(yǔ)交際能力和書(shū)面表達(dá)能力。中職生走向社會(huì)后，從事某項(xiàng)職業(yè)，適應(yīng)某項(xiàng)工作崗位，都必須具有良好的口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面表達(dá)能力。因此，中職語(yǔ)文教師要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)實(shí)際，有目的地培育學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和書(shū)面表達(dá)能力。在課堂教學(xué)過(guò)程中，要有針對(duì)性地培育學(xué)生掌握接待、洽談、答詢、協(xié)商等口語(yǔ)交際能力，幫助學(xué)生提升適應(yīng)職業(yè)工作情景的交流能力。同時(shí)，要提升中職生的書(shū)面表達(dá)能力，特別是密切聯(lián)系職業(yè)活動(dòng)需要的應(yīng)用文撰寫能力，如工作計(jì)劃、工作總結(jié)、通知、啟事、單據(jù)、合同、協(xié)議等應(yīng)用文的書(shū)面表達(dá)格式與要求。

（三）開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，提升職業(yè)素養(yǎng)

中職語(yǔ)文教師要注重開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，培育廣大中職生的職業(yè)素養(yǎng)。一是圍繞職業(yè)生活確定語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，以小組合作、交流展示等形式，提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感，努力通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。特別要針對(duì)相關(guān)行業(yè)的職業(yè)活動(dòng)要求和典型任務(wù)環(huán)境，開(kāi)展綜合程度較高的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，提升語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力，如機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)，會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)狀況說(shuō)明書(shū)、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品說(shuō)明書(shū)等。

三、中職語(yǔ)文課程培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的策略

（一）明確職業(yè)素養(yǎng)培育的主要目標(biāo)

中職語(yǔ)文課程培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，首先明確職業(yè)素養(yǎng)培育的主要目標(biāo)，要有明確的語(yǔ)文知識(shí)傳授目標(biāo)、語(yǔ)文能力培養(yǎng)目標(biāo)、語(yǔ)文素養(yǎng)培育目標(biāo)以及基于人的情感態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)目標(biāo)，緊緊圍繞職業(yè)素養(yǎng)培育的目標(biāo)實(shí)施語(yǔ)文課堂教學(xué)，任何沒(méi)有明確目標(biāo)的職業(yè)素養(yǎng)培育形式，將會(huì)弱化語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果，甚至產(chǎn)生無(wú)效課堂。

（二）確定職業(yè)素養(yǎng)培育的組織形式

中職語(yǔ)文課程培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，在明確語(yǔ)文課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，需要選擇恰當(dāng)?shù)摹⒑线m的組織實(shí)施形式，切實(shí)提高課堂教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力。我們可以合理選擇說(shuō)、演、唱、賞等多種形式，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，構(gòu)建活潑、生動(dòng)的語(yǔ)文課堂，吸引廣大學(xué)生積極參與，在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生的知、情、意、行的統(tǒng)一。

（三）優(yōu)化職業(yè)素養(yǎng)培育的實(shí)施過(guò)程

中職語(yǔ)文課程培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，教師需要事先謀劃、事中控制、事后總結(jié)，全面優(yōu)化職業(yè)素養(yǎng)培育的實(shí)施過(guò)程。一方面以活潑、生動(dòng)的組織形式，吸引廣大學(xué)生廣泛參與、主動(dòng)參與，充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性；另一方面提高課堂教學(xué)效率、增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，真正發(fā)揮語(yǔ)文課堂培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的積極作用。

（四）總結(jié)職業(yè)素養(yǎng)培育的實(shí)施成效

語(yǔ)文閱讀總結(jié)范文第4篇

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：小學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。特別強(qiáng)調(diào)了理解和體驗(yàn)，這是閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)。本文就是通過(guò)案例總結(jié)一些在日常閱讀教學(xué)中感悟和心得，真正的將小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性發(fā)揮出來(lái)，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，具體分析見(jiàn)解如下。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法，提升學(xué)生的理解能力

不同的文章有不同的學(xué)習(xí)方法。在閱讀教學(xué)中首先要根據(jù)文章的內(nèi)容或者體裁不同，教會(huì)學(xué)生利用不同的方法進(jìn)行閱讀。如敘事的文章，先要讓學(xué)生明白文章中寫了什么事，都有哪些人，事情是如何發(fā)展的，讓學(xué)生明白敘事文章的特點(diǎn)。寫人的呢，要抓住人物的特點(diǎn)，以及作者通過(guò)怎樣的語(yǔ)言去描述這個(gè)人的。寫景的文章呢，則是要求學(xué)生明白這個(gè)景色讓描寫的特點(diǎn)，以及詞語(yǔ)的運(yùn)用。還有課本中經(jīng)常出現(xiàn)的古詩(shī)，這類的內(nèi)容在閱讀教學(xué)時(shí)，更多的是讓學(xué)生要先去了解詩(shī)的寫作背景，作者的思想情感，才能去清楚地理解作者想想要表達(dá)的情懷。學(xué)習(xí)的多了，學(xué)生自然就能夠總結(jié)出一套閱讀學(xué)習(xí)的方法。而課本中一般也會(huì)有標(biāo)注有感情的朗讀，或者分角色扮演，或者閱讀課文，體驗(yàn)文章中所描寫的事物等等，這都是閱讀的方法。

如在學(xué)習(xí)到我們大家都非常熟悉的《我要的是葫蘆》，利用了分角色扮演的形式進(jìn)行閱讀。愚昧的種葫蘆的人，還有真誠(chéng)相勸的鄰居，通過(guò)形象的表演，和生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)，在學(xué)生們對(duì)愚昧的種葫蘆人的說(shuō)話付之一笑，和對(duì)鄰居真誠(chéng)相勸的話語(yǔ)中，輕松地理解了課文所要表達(dá)的事物，以及不管你種的是什么，不管蟲(chóng)子，只要結(jié)果的方法都是不對(duì)的的道理。

二、發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀的興趣，融入到文章內(nèi)容中去

興趣是學(xué)習(xí)一切的前提。每個(gè)學(xué)生因?yàn)樾愿裉攸c(diǎn)和思維方式的不同，對(duì)閱讀的興趣和側(cè)重點(diǎn)也有所不同。在閱讀教學(xué)中要想達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，必須要先激發(fā)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀興趣，讓文章內(nèi)容與學(xué)生的生活，和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貼近，激發(fā)學(xué)生閱讀和了解的興趣所在。

在學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇課文時(shí)，我們首先讓學(xué)生了解文章的出處和背景，同學(xué)們都知道了《草船借箭》出自《三國(guó)演義》里面的一個(gè)章節(jié)，請(qǐng)學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)他們所熟悉的三國(guó)人物和情節(jié)，然后再閱讀課文，就會(huì)有變得熟悉和易讀起來(lái)。也會(huì)將自己所了解的《三國(guó)演義》的那種場(chǎng)景和氣勢(shì)融入到文章閱讀中來(lái)。

三、讀后總結(jié)分析，提升學(xué)生的語(yǔ)言分析和組織能力

閱讀理解是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和考試中常見(jiàn)的題目，就是要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，用自己的語(yǔ)言表達(dá)方式，總結(jié)出文章的中心思想和大意。因此，在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀目標(biāo)和能力的時(shí)候，特別要注意到這方面的練習(xí)。不但可以使學(xué)生更認(rèn)真投入去地閱讀文章內(nèi)容，還能夠不斷地提升學(xué)生的語(yǔ)言分析和組織表達(dá)能力，這也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最重要的一個(gè)過(guò)程。

如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《漁夫和金魚(yú)的故事》時(shí)，通過(guò)貪得無(wú)厭的老太婆，一次次向小金魚(yú)一次次提出要求，從一開(kāi)始貧困的生活到后來(lái)繁華奢侈的日子，最后一切又回到起點(diǎn)，呈現(xiàn)了一幅跌宕起伏的畫(huà)面。在閱讀的過(guò)程中，不僅讓學(xué)生體會(huì)到了老太婆的貪婪，還有小金魚(yú)的感恩，在一次次的問(wèn)題提出和答案的呈現(xiàn)時(shí)，也提升了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和口頭組織能力。

四、加強(qiáng)拓展閱讀，豐富學(xué)生的閱讀視野

開(kāi)展語(yǔ)文的閱讀教學(xué)，不一定非要在課堂教學(xué)中進(jìn)行，或者專一閱讀課本上的文章，也可以利用其他時(shí)間進(jìn)行拓展閱讀，讓學(xué)生多讀一些有益的課外書(shū)籍，豐富學(xué)生的閱讀視野，增加知識(shí)層面。

語(yǔ)文閱讀總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】提升；初中生；閱讀能力；教學(xué)質(zhì)量

初中語(yǔ)文閱讀即使語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，又是初中生語(yǔ)文能力提升的重要重要路徑。新課改下，如何采取有效的手段最大限度的提升初中生的語(yǔ)文閱讀能力的。最為有效的手段就是教師要認(rèn)真貫徹新課改的理念，在教學(xué)中突出學(xué)生的主要地位，發(fā)揮學(xué)生閱讀的主觀能動(dòng)性，在教學(xué)中還要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，了解學(xué)情，做到與時(shí)俱進(jìn)，因材施教，這樣才能提高初中生的語(yǔ)文閱讀能力。

一、了解學(xué)情，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)

開(kāi)展有效的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是需要學(xué)生具備一定的語(yǔ)文素養(yǎng)的，這就需要教師在教學(xué)中能走進(jìn)學(xué)生，掌握學(xué)情，做到因材施教。在初中語(yǔ)文課文和各類文章的閱讀中，都需要學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握文章的生僻字和生詞，并能理解和體會(huì)它們的含義，這樣學(xué)生才能了解課文的主旨大意和中心思想，然后才能了解文章的結(jié)構(gòu)，并能分析文字背后作者所要表達(dá)的寓意。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，由于他們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)，閱歷較也比較膚淺，造成個(gè)性與思想都不成熟，他們對(duì)文章的正確理解和感悟還不能很到位，難度系數(shù)相對(duì)較大，如果再出現(xiàn)生僻字詞，那文章的意思學(xué)生就更難理解了。為此，在日常的課堂教學(xué)中，教師要有效的開(kāi)展字詞教學(xué)，讓學(xué)生熟知字詞的意思和讀法，練好基本功，這樣才能輔助閱讀，提高他們的閱讀能力和理解能力。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握一定的閱讀方法

對(duì)于任何知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)，除了認(rèn)真努力的學(xué)習(xí)之外，還要講究一定的方式方法。俗話說(shuō)得好：“授人以魚(yú)不如授人以漁”，在教育領(lǐng)域教師說(shuō)教給人知識(shí)不如教給人獲得知識(shí)的方法。初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，他們不善于總結(jié)和反思學(xué)習(xí)方法，也沒(méi)有形成一定的閱讀能力，為此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要認(rèn)真的分析學(xué)情，不可以忽視學(xué)生的主體地位，要教給學(xué)生一定的閱讀對(duì)策。有效的語(yǔ)文閱讀需要良好的閱讀習(xí)慣和態(tài)度，更需要掌握閱讀的技巧和方法。在閱讀教學(xué)中，提升學(xué)生閱讀能力的主要表現(xiàn)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，掌握一定的閱讀策略。初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，他們不善于總結(jié)和反思學(xué)習(xí)方法，也沒(méi)有形成一定的閱讀能力，為此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要認(rèn)真的分析學(xué)情，不可以忽視學(xué)生的主體地位，要教給學(xué)生一定的閱讀方法和閱讀技巧。預(yù)習(xí)是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，有效的預(yù)習(xí)可以提前熟悉新知識(shí)，了解新知識(shí)學(xué)習(xí)中可能遇到的困難，然后再授課的過(guò)程中可以有的放矢，采取針對(duì)性的學(xué)習(xí)。初中低年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀預(yù)習(xí)習(xí)慣，甚至還不知道如何預(yù)習(xí)，這就要求教師在教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生形成這些良好的習(xí)慣，并針對(duì)閱讀預(yù)習(xí)提出相應(yīng)的要求，久而久之，學(xué)生也就知道如何閱讀了。如：熟讀課文，實(shí)現(xiàn)有感情的流利朗讀課文；查找生字詞，解決不熟悉的句子；在閱讀的基礎(chǔ)上有所思考，能了解文字背后的那些寓意；然后能有所感悟，提升自己相關(guān)方面的文學(xué)修養(yǎng)。另外，在閱讀教學(xué)中，教師還要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情采用豐富多彩的閱讀形式，比如速讀和精讀，開(kāi)展閱讀比賽，集體閱讀等形式，提高學(xué)生的各項(xiàng)閱讀技能。閱讀的種類很多，教師要交給學(xué)生速度、略讀和精讀的方法，有步驟分程序的提高閱讀的能力。同時(shí)，如何提高閱讀能力，還要學(xué)生自身學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生除了按照老師講授的方法之外，還要結(jié)合自身的情況，強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，并且善于總結(jié)和反思，這樣才能提高自身的閱讀能力。

三、開(kāi)方式授課，尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性

在我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的新理念當(dāng)中，學(xué)生才是課堂的主體，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展才是教育的落腳點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。我們知道在以往的閱讀教學(xué)過(guò)程中，更多的語(yǔ)文教學(xué)模式都比較傳統(tǒng)，多數(shù)是采用灌輸式和填鴨式的教學(xué)方法，在此過(guò)程中一定程度上扼殺了學(xué)生的個(gè)性，沒(méi)有考慮到學(xué)情和學(xué)生的需求。興趣是最好的老師，要想實(shí)現(xiàn)有效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，初中語(yǔ)文教師必須改變教學(xué)思想，改善教學(xué)方法，在教學(xué)的過(guò)程，充分的整合學(xué)情、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容。在閱讀教學(xué)的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，并培養(yǎng)閱讀個(gè)性，還要挖掘文字背后作者所要表達(dá)的思想。

在以往的閱讀教學(xué)和訓(xùn)練中，一般都是老師提出問(wèn)題然后學(xué)生解決問(wèn)題，學(xué)生永遠(yuǎn)被老師牽著鼻子走。但是，新形勢(shì)下，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，想方設(shè)法的讓他們通過(guò)一定量的閱讀，學(xué)會(huì)總結(jié)和反思，提高自身的閱讀能力，掌握一定的閱讀技巧。按照新課改的要求，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該突出學(xué)生的主體作用，最大限度的激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)人本化教育教學(xué)。我們知道在以往的閱讀教學(xué)過(guò)程中，更多的語(yǔ)文教學(xué)模式都比較傳統(tǒng)，多數(shù)是采用灌輸式和填鴨式的教學(xué)方法，在此過(guò)程中一定程度上扼殺了學(xué)生的個(gè)性，沒(méi)有考慮到學(xué)情和學(xué)生的需求。興趣是最好的老師，要想實(shí)現(xiàn)有效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，初中語(yǔ)文教師必須改變教學(xué)思想，改善教學(xué)方法，在教學(xué)的過(guò)程，充分的整合學(xué)情、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容。在閱讀教學(xué)的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，并培養(yǎng)閱讀個(gè)性，還要挖掘文字背后作者所要表達(dá)的思想。

總之，在新課改下要想提升初中生的語(yǔ)文閱讀能力，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，做到與時(shí)俱進(jìn)，并且要有效的整合學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，不斷探究新的教學(xué)模式和教學(xué)策略，這樣才能最大限度的提升初中生的語(yǔ)文閱讀能力和綜合素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】