前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇模具畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

模具畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：畢業(yè)實習(xí)；畢業(yè)設(shè)計；設(shè)計質(zhì)量

中圖分類號：G646 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）40-0238-02

畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)本科教學(xué)的最后一個綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計是系統(tǒng)化、綜合化運用基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識的過程和總結(jié)；畢業(yè)實習(xí)是理論聯(lián)系實際、學(xué)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合的升華過程，是畢業(yè)設(shè)計資料收集的主要途徑。因此，要提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，首先就要重視畢業(yè)實習(xí)，組織好畢業(yè)實習(xí)，對畢業(yè)實習(xí)的意義有充分的認(rèn)識。

一、設(shè)計的正確構(gòu)思來自于實習(xí)

進行畢業(yè)設(shè)計，常規(guī)的步驟是下達設(shè)計任務(wù)書，學(xué)生查找資料，完成開題報告，進行設(shè)計、編寫設(shè)計說明書，最后答辯等。曾有一位這樣的學(xué)生，所做畢業(yè)設(shè)計的課題是“噴淋器工藝分析及注射模具設(shè)計”，眼看時間過去了兩個星期，幾經(jīng)反復(fù)，設(shè)計方案和相關(guān)參數(shù)總是確定不下來，進展很緩慢。于是他帶著問題到簽約公司實習(xí)，在公司里與員工一道正常上班下班，先后經(jīng)歷了塑件注射成型和模具維修實習(xí)。在工作崗位上，不怕苦不怕臟，總是不放過每個特殊的細節(jié)，認(rèn)真觀察各種塑料模具的構(gòu)造及工作原理，特別對側(cè)抽芯機構(gòu)、澆注系統(tǒng)、推出機構(gòu)等部件的構(gòu)造和工作過程總是要弄個水落石出，遇到不解之處纏著技術(shù)人員和工人師傅請教，把聽到的、看到的、想到的寫了厚厚一本實習(xí)日記。實習(xí)結(jié)束時，噴淋器的模具方案也出來了，原來只字未動的設(shè)計提前了兩個星期完成，設(shè)計總評獲得優(yōu)秀成績。這個學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計研討會上談了自己的體會：實習(xí)前，腦子一團亂麻，總是理不出設(shè)計展開的頭緒；實習(xí)時通過一觀察二動手三總結(jié)，靈感來了，方案的構(gòu)思也出來了；特別是通過產(chǎn)品質(zhì)量分析，對模具設(shè)計的要點更加清晰，實習(xí)結(jié)束后就能輕松、獨立、全面地進入設(shè)計了。

二、設(shè)計方案的正確性來自于實習(xí)

課堂教學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)學(xué)科知識，掌握專業(yè)知識的重要途徑，但許多實際知識和經(jīng)驗還需要實踐來豐富。比如關(guān)于沖壓模具或塑料模具的結(jié)構(gòu)組成，學(xué)生可以把課本概念倒背如流，至于“為什么這樣設(shè)計”，可能就被難住了；因為書本里沒有現(xiàn)成的答案，所學(xué)到的東西還是從理論到理論，缺乏實踐經(jīng)驗，所以深層次的東西就不能回答出來了。曾遇到過這樣一位學(xué)生，《塑性成形工藝及設(shè)備》課程考試取得了92分，班級里排序第二，進行畢業(yè)設(shè)計時所設(shè)計的某電器沖壓模具方案卻經(jīng)歷了再的過程，設(shè)計組的同學(xué)都為他的方案遲遲沒有落實著急。原來第一次的方案選擇單工序模完成，包括落料、沖孔、拉深三道工序，模具結(jié)構(gòu)雖然簡單，但面對大批量生產(chǎn)的前提時是不可取的，生產(chǎn)率低，質(zhì)量難保證，另外由于工件尺寸較小，存在送料取料操作上的安全隱患；第二次的方案從效率上考慮采用復(fù)合工序完成：落料-沖孔-拉深，但拉深時會把前工序的沖孔拉伸變形，工件質(zhì)量難以保證，且模具結(jié)構(gòu)較復(fù)雜。第三次的方案決定采用級進模完成。那么，該產(chǎn)品的級進模的結(jié)構(gòu)該是怎么樣的呢？特別是卸料、推件等結(jié)構(gòu)是采用剛性還是彈性，排料方式是單排、雙排還是斜排、直排，至于定位是采用導(dǎo)正銷定位還是側(cè)刃定位或者是側(cè)刃與導(dǎo)正銷同時定位等，心中無底，一時拿不定主意。他把課題帶到了實習(xí)基地邊實習(xí)邊研究，從不同的角度去分析考慮，筆記本上畫滿了各種符號和草圖，畢業(yè)實習(xí)回來后，他的開題報告第一個得到了指導(dǎo)老師的贊揚。原來他在實習(xí)過程細心觀察了工廠同類型結(jié)構(gòu)的模具，然后進行比較分析，詳細對每套模具的工作原理進行了研究。為何這樣設(shè)計？那樣設(shè)計行嗎？這個零件的作用是什么等這些問題他都虛心請教工程技術(shù)人員，并記下了許多在課堂上無法理解的筆記，把自己的設(shè)計與現(xiàn)場的模具類比，并讓工程技術(shù)人員找問題、提建議，最后把模具方案定了下來：沖切口-拉深-沖孔-落料，排樣采用有利于提高材料利用率的雙排排樣方式；定位采用側(cè)刃與導(dǎo)正銷相結(jié)合的定位方式，定位準(zhǔn)確，保證了孔與工件外緣的位置精度要求，推件結(jié)構(gòu)采用剛性裝置，卸料結(jié)構(gòu)采用彈簧裝置，且卸料板也采用導(dǎo)柱進行導(dǎo)向，防止小凸模和側(cè)刃在沖壓過程受到側(cè)向力作用折斷。

三、設(shè)計工藝的合理性來自于實習(xí)

模具設(shè)計工藝包括沖壓工藝方案制定和凸模、凹模的結(jié)構(gòu)設(shè)計。工藝方案正確，才能保證工件的質(zhì)量；凸模、凹模的結(jié)構(gòu)設(shè)計合理，有利于方便制造，簡化程序，提高模具壽命。如墊圈零件若采用級進工序沖裁方式，其順序必須先沖孔再落料，否則無法得到產(chǎn)品。若采用復(fù)合工序方式，還必須考慮符合邊緣的最小尺寸要求，以滿足凹凸模的強度問題。對于有細槽、尖角的結(jié)構(gòu)，必須考慮鑲拼結(jié)構(gòu)。盡管現(xiàn)在電火花線切割加工可以實現(xiàn)細槽、尖角的加工，達到很高的精度；但一旦磨損、開裂，維修困難，成本提高。課堂上闡述到這些問題時，多半學(xué)生都是似懂非懂。實習(xí)時，學(xué)生對這類問題觀察得很細致，許多學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計就是在實習(xí)中得到了啟發(fā)，對易損部位、難加工的地方都恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計成鑲拼結(jié)構(gòu)使其工藝性趨于合理，與生產(chǎn)實際一致，點評時老師給予了充分的肯定。有一位學(xué)生設(shè)計的拉深切邊凸模，也采用鑲拼結(jié)構(gòu)，把用于定位的凸臺和切邊凸模分開設(shè)計成兩個零件，工藝性變好了，凸?？梢酝ㄟ^磨削得到鋒利的刃口；如果設(shè)計成為一體，因受中間用于定位凸臺的影響，無法對凸模刃口進行磨削，自然得不到鋒利的刃口。畢業(yè)答辯時學(xué)生感慨地說：“平時學(xué)習(xí)雖然記住了概念，但并沒有真正理解和融會貫通，在現(xiàn)實面前還是工藝盲。通過實習(xí)，有條件與模具生產(chǎn)零距離接觸，特別是有工人師傅們的現(xiàn)場指導(dǎo)，知識變活了，現(xiàn)在不管遇到多復(fù)雜的沖壓件都基本能把握好各零件的加工工藝性。畢業(yè)實習(xí)使我們提前認(rèn)識了制造業(yè)的奧秘?！?/p>

四、設(shè)計圖紙的高質(zhì)量來自于實習(xí)

在設(shè)計的全過程里，正確標(biāo)注尺寸、正確標(biāo)注公差等對學(xué)生而言屬于最棘手的問題了?；鶞?zhǔn)怎么?。磕男┑胤皆摌?biāo)注尺寸公差？哪些地方該標(biāo)注形位公差？公差值又是多少合適？粗糙度又是多少合適？等等。沒有一定的實踐經(jīng)驗是很難正確標(biāo)注的。在實習(xí)時，學(xué)生通過對照圖紙和實物，特別是有機會參與了設(shè)計部門的方案討論，在現(xiàn)場得到模具工程師的指導(dǎo)幫助，進一步理解了關(guān)鍵部位和非關(guān)鍵部位、關(guān)鍵尺寸與非關(guān)鍵尺寸、重要面與非重要面的含義，對尺寸及其公差標(biāo)注、形位公差標(biāo)注、粗糙度大小的確定有了深層次的了解，給畢業(yè)設(shè)計提供了有益的幫助。如對上、下模座兩平面間的平行度要求，導(dǎo)柱與導(dǎo)套的尺寸公差、粗糙度要求以及圓柱凸模的固定部分與刃口部分同軸度的要求等，都能正確地進行標(biāo)注，保證了合模時導(dǎo)柱與導(dǎo)套間的正確配合以及凸、凹模的正確工作等。近幾屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的圖紙在尺寸標(biāo)注上都比較完整、規(guī)范，基本符合國家標(biāo)準(zhǔn)要求。

五、結(jié)束語

模具畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】實踐導(dǎo)向 校企合作 聯(lián)合辦學(xué) 訂單式培養(yǎng)

【基金項目】揭陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院2008年院級重點教研項目“構(gòu)建高職教育實踐導(dǎo)向模式研究”（編號：JYCJZ0804）。

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0032-02

高職教育是以高等技術(shù)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，實踐教學(xué)是體現(xiàn)高職教育特點，實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的最主要途徑。揭陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院屬于高職院校，在實踐教學(xué)方面還處于探索階段，近幾年，我們以機電系的模具設(shè)計與制造專業(yè)為突破口，對實踐課程進行了改革。實踐證明：職業(yè)教育的實踐課程體系必須打破傳統(tǒng)學(xué)科系統(tǒng)化的束縛 ，將學(xué)習(xí)過程 、工作過程與學(xué)生的能力和個性發(fā)展聯(lián)系起來，建立起一套較為完整的實踐教學(xué)體系：校企合作。

一、以企業(yè)訂單為導(dǎo)向確定課程教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)校企合作協(xié)議要求，巨輪公司每年向我院“預(yù)定”畢業(yè)生，在畢業(yè)生中選擇人才，我院以企業(yè)對人才需求的訂單為導(dǎo)向確定教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。雙方合作以企業(yè)對技術(shù)人才需求為基礎(chǔ)，巨輪公司參與制定人才規(guī)格、課程計劃、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)院聘請巨輪公司的高管人員為產(chǎn)學(xué)研合作教育委員會委員，專業(yè)技術(shù)專家組成專業(yè)建設(shè)委員會委員，對專業(yè)教學(xué)計劃和教學(xué)大綱進行審定，對教學(xué)改革進行有效指導(dǎo)。在人才培養(yǎng)上，從入學(xué)專業(yè)教育到課程見習(xí)、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等一系列教育教學(xué)活動，雙方緊密合作。

1.提高專業(yè)定位的準(zhǔn)確性

巨輪公司和我院共同制定教學(xué)內(nèi)容，以企業(yè)要求培養(yǎng)人才，側(cè)重培養(yǎng)操作層面的技術(shù)應(yīng)用人才，即能在生產(chǎn)崗位上承擔(dān)模具零件加工與設(shè)計、模具裝配工藝、數(shù)控工藝編程和數(shù)控機床維修等方面人才，適應(yīng)崗位需要。

2.促進了專業(yè)教學(xué)改革力度

通過校企合作，使我院專業(yè)教師經(jīng)常有機會帶學(xué)生深入生產(chǎn)第一線，現(xiàn)場參觀，從而使任課教師與學(xué)生直接接觸企業(yè)生產(chǎn)的新技術(shù)、新工藝，了解專業(yè)技術(shù)發(fā)展需求，教學(xué)與生產(chǎn)相一致，有效提升教學(xué)內(nèi)容和方法的先進性、實用性、針對性，極大地促進教學(xué)改革和創(chuàng)新。在課程教學(xué)上，如《模具制造工藝學(xué)》、《數(shù)控加工編程與操作》等課程，通過現(xiàn)場參觀，讓學(xué)生加深對模具專業(yè)知識的認(rèn)識，為今后實習(xí)、工作打下基礎(chǔ)。在實訓(xùn)教學(xué)上，如《金工實訓(xùn)》課程，采用教、學(xué)、做并進教學(xué)方式，由公司師傅配合專業(yè)教師，指導(dǎo)學(xué)生進行金工實訓(xùn)，使學(xué)生掌握車、銑、刨、磨、數(shù)控加工等工種的實操能力。在教學(xué)方法上，加強任務(wù)驅(qū)動法和項目教學(xué)法的應(yīng)用，如《模具CAD/CAM》、《機械設(shè)計》等課程，通過課程設(shè)計和課程設(shè)計任務(wù)，合理安排，有效指導(dǎo)，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中練，充分體現(xiàn)“教學(xué)工廠”的教學(xué)理念。

3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

根據(jù)巨輪公司“訂單”實施教學(xué)，學(xué)生是企業(yè)定向培養(yǎng)對象，協(xié)議書明確規(guī)定學(xué)院每年為企業(yè)培養(yǎng)50名學(xué)生，學(xué)生畢業(yè)后原則上到巨輪公司工作。“訂單式”的培養(yǎng)模式讓學(xué)生從入學(xué)伊始就明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和就業(yè)方向，這樣他們的學(xué)習(xí)針對性和目的性就相當(dāng)?shù)膹?，從而提高他們對專業(yè)知識的需求欲望和學(xué)習(xí)的積極性。

二、以工學(xué)結(jié)合為導(dǎo)向改革課程教學(xué)組織形式

1.改革學(xué)制，加大課程建設(shè)與改革力度

作為高職院校的模具設(shè)計與制造專業(yè)，它的宗旨是以市場為導(dǎo)向組織和實施教育方針，必須注重應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)目標(biāo)是面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線的高技能人才。在對人才需求調(diào)查及專家意見的基礎(chǔ)上，按照教高[2006]16號文件精神，本著課程“必需、夠用”原則，采用二年制教學(xué)模式。模具專業(yè)在課程設(shè)置上根據(jù)企業(yè)崗位特點進行整合，根據(jù)企業(yè)需求相應(yīng)調(diào)整教學(xué)計劃和課程設(shè)置。

2.強化頂崗實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)，推行準(zhǔn)企業(yè)工作制度

在專業(yè)建設(shè)上，我院積極推行教學(xué)與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合模式，重視校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)。根據(jù)教學(xué)計劃要求，從第四學(xué)期第9周開始全部安排到巨輪校外實訓(xùn)基地進行專業(yè)頂崗實習(xí)，在實習(xí)過程中，任務(wù)明確，有計劃、有要求、有總結(jié)，把學(xué)生納入公司員工管理體制，頂崗生產(chǎn)實習(xí)，由我院專業(yè)教師和公司技術(shù)人員作為指導(dǎo)教師，共同制定實訓(xùn)內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)崗位，讓學(xué)生完成一個專業(yè)輪崗工作過程，全面了解專業(yè)方知識，學(xué)習(xí)掌握職業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德規(guī)范，使學(xué)生適應(yīng)崗位要求，最終走向工作崗位，實習(xí)結(jié)束后由指導(dǎo)教師評定學(xué)生成績。

3.緊貼企業(yè)，加強畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)，提高學(xué)生綜合能力

畢業(yè)設(shè)計是教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，是學(xué)生專業(yè)知識綜合運用能力的體現(xiàn)。巨輪公司總工程師室、生產(chǎn)技術(shù)部、人力資源部均參與畢業(yè)設(shè)計題目的審核。根據(jù)巨輪公司對高職高專技術(shù)人才的使用意向，畢業(yè)設(shè)計主要選題集中在模具設(shè)計、零件制圖及數(shù)控加工編程、零件加工工藝設(shè)計等方面，在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中，學(xué)生結(jié)合自己的實習(xí)工段，盡量做到邊學(xué)邊做，體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計的實用性和可操作性。為檢驗學(xué)生設(shè)計水平，學(xué)院專業(yè)教師和巨輪公司總工程師室、生產(chǎn)技術(shù)部、人力資源部每年均參與畢業(yè)設(shè)計的答辯，巨輪公司的工程師們將在設(shè)計技術(shù)、實用性等方面給予一一指導(dǎo)，從而提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，讓學(xué)生體驗畢業(yè)設(shè)計的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

通過課程改革、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，使理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)生產(chǎn)“零距離”對接。

三、以優(yōu)勢互補為導(dǎo)向共享教育資源，實現(xiàn)共贏

工學(xué)結(jié)合促使校企合作更加緊密，校企雙方共享教育資源，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，合作八年來，成績顯著

1.校企合作走新路，聯(lián)合辦學(xué)育英才。

（1）學(xué)院利用教育資源按巨輪公司對人才的技術(shù)需求，以 “訂單式”模式培養(yǎng)人才，使企業(yè)分享學(xué)校教育資源。

（2）巨輪公司參與我院的專業(yè)建設(shè)，為模具專業(yè)提供良好的實習(xí)環(huán)境，為專業(yè)建設(shè)實訓(xùn)基地提供強有力的支持。

（3）通過工學(xué)結(jié)合實踐，促進我院教學(xué)模式改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，共育高素質(zhì)技能型人才。

2.開展多層次合作，實現(xiàn)教育資源共享

（1）教師互聘互用。聯(lián)合辦學(xué)八年來，校企雙方在教師互聘上都取得很好的成績。學(xué)院共聘請巨輪公司張世欽、曾旭釗、徐光菊、易兆群4名教師擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)教師，巨輪公司聘也聘請我院鄭蘆笙、林若波、申利鳳3名教師作為公司理論培訓(xùn)教師，并積極開展教學(xué)資源共享。比如2006年暑期期間，我院模具專業(yè)教師鄭蘆笙、林若波、錢德明三位老師為巨輪公司116名員工培訓(xùn)機械及電工的理論知識，提高業(yè)務(wù)水平； 2007年暑假，林若波老師為公司質(zhì)檢部全體員工培訓(xùn)《公差配合與測量技術(shù)》課程。2007年、2008年、2009年的金工實訓(xùn)，公司均派出技師指導(dǎo)我院學(xué)生的實習(xí)情況。每年我院也讓專業(yè)教師到巨輪公司進入生產(chǎn)一線，提高金工實習(xí)實訓(xùn)技能和實驗室管理水平。

（2）共同制訂巨輪獎學(xué)、助學(xué)制度。為體現(xiàn)企業(yè)對模具專業(yè)經(jīng)濟困難在校學(xué)生的關(guān)懷，以學(xué)生為本，幫助家庭困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，激勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、努力進取，我院與巨輪公司共同商定模具專業(yè)助學(xué)、獎學(xué)獎勵辦法并制度化，對品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生實行獎勵、對家庭困難學(xué)生實行助學(xué)。辦學(xué)八年來，已有六屆畢業(yè)生全部享受巨輪公司提供的助學(xué)金，并有43位同學(xué)獲得了巨輪獎學(xué)金，通過獎助學(xué)金制度，學(xué)生獲得了收益，也使校企合作力度得到更大的升華。

（3）頂崗實習(xí)與生產(chǎn)、教學(xué)相結(jié)合。在學(xué)生頂崗實習(xí)過程中，采用提出新的教學(xué)模式――“把教室搬到工廠”。按教學(xué)計劃安排，模具設(shè)計與制造專業(yè)第四學(xué)期還有八周的理論課，為方便學(xué)生實習(xí)及滿足教學(xué)需要，我們實行以廠為校，“把教室搬到工廠”，學(xué)生白天頂崗實習(xí)，每周一、三、五晚及周六、日上課，不但克服理論教學(xué)與實習(xí)時間沖突，而且把課本知識與實踐知識緊密結(jié)合起來。第九周后全部實行頂崗實習(xí)，推行準(zhǔn)員工制度，并將畢業(yè)設(shè)計和頂崗實習(xí)雙向同時進行，讓學(xué)生邊做邊學(xué)，邊學(xué)邊寫，教學(xué)相長。

模具專業(yè)歷經(jīng)八年的辦學(xué)歷程，從無到有，從不成熟到成為典范，可以說，是校企雙方共同努力的結(jié)晶，是“訂單式”培養(yǎng)模式帶來的豐碩成果。隨著揭陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院的成長，從學(xué)院人才水平評估到創(chuàng)辦示范性院校，模具設(shè)計與制造專業(yè)一直都是學(xué)院的一顆璀燦明珠，特別是在巨輪公司校外實訓(xùn)基地的建設(shè)，更是學(xué)院校企合作、聯(lián)合辦學(xué)的一個閃光點，成為學(xué)院爭創(chuàng)示范性院校的領(lǐng)頭羊?qū)I(yè)，并于2012年9月被廣東省教育廳確定為重點培育專業(yè)，校企合作辦學(xué)在高職教育的實踐導(dǎo)向上將會成為主流。

參考文獻：

[1]面向二十一世紀(jì)深化職業(yè)教育教學(xué)改革的原則意見.國家教育委員會文件教職[1998]1號.

[2]關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見）高教[2006]16號文.

[3]國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定. 國發(fā)[1991]55號.

[4]楊金土，孟廣平等. 論高等職業(yè)教育的基本特征.

[5]王滸. 跨世紀(jì)高等職業(yè)教育的思考.

模具畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：模具；CAD/CAM技術(shù)；獨立學(xué)院

Abstract: Mold industry is " the mother of industry " in the world, its production technology and the level of science and technology content, become the measure of a country's technological level and product manufacturing level important symbol. CAD/CAM technology in mold design and manufacturing industry in the application, so that the mold production technology level and content of science and technology has been a qualitative leap. This article on the CAD/CAM technology in the teaching of mould majors in independent college this paper expounds the application, computer aided software in professional teaching reference.

Key words : die; CAD/CAM technology; Independent College

中圖分類號：TG76文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2104（2012）

1概述

模具是工業(yè)生產(chǎn)中的基礎(chǔ)工藝裝備，也是發(fā)展和實現(xiàn)少、無切削技術(shù)不可或缺的工具。在電子、汽車、電機、電器、儀表、家電和通訊行業(yè)中，有60%－80%的零部件都需要模具加工，輕工制品的生產(chǎn)中應(yīng)用模具更多，因此模具行業(yè)有“百業(yè)之母”的美譽。模具生產(chǎn)的工藝水平及科技含量的高低已經(jīng)成為衡量一個國家工藝水平和產(chǎn)品制造水平的重要標(biāo)志。

CAD/CAM技術(shù)是設(shè)計人員和產(chǎn)品制造工藝設(shè)計人員在CAD/CAM系統(tǒng)的輔助下，根據(jù)設(shè)計和制造程序進行設(shè)計和制造的一項新技術(shù)。20世紀(jì)70年代以來，我國的CAD/CAM技術(shù)發(fā)展很快。根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，CAD/CAM技術(shù)廣泛的應(yīng)用于模具生產(chǎn)企業(yè)。隨著CAD/CAM技術(shù)的廣泛使用，模具生產(chǎn)的工藝水平和科技含量將有質(zhì)的飛躍。采用CAD/CAM技術(shù)進行模具設(shè)計與制造是模具生產(chǎn)革命化的措施，也是模具技術(shù)發(fā)展的一個顯著特點。

而作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的獨立學(xué)院，在模具專業(yè)的教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合模具技術(shù)的發(fā)展，進行實施教學(xué)。將行業(yè)的新技能融入到教學(xué)中，培養(yǎng)與企業(yè)需求“對口”的技術(shù)人才。因此，CAD/CAM技術(shù)在模具專業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用十分重要。

2 模具專業(yè)的課程設(shè)置要突出CAD/CAM技術(shù)

獨立學(xué)院是培養(yǎng)生產(chǎn)一線的應(yīng)用型人才。傳統(tǒng)的模具生產(chǎn)技術(shù)以手工繪圖，手工操縱加工為主，所以需要手工繪圖能力與手工操作技能高的人才。而現(xiàn)代的模具生產(chǎn)技術(shù)普遍以CAD/CAM技術(shù)為主，作為為企業(yè)培養(yǎng)人才的高校，在人才培養(yǎng)方案中就要突出CAD/CAM技術(shù)的重要性。通過研究，我們在具體的教學(xué)上作了如下安排：

第一學(xué)期： 安排2周的Auto CAD軟件學(xué)習(xí)，掌握Auto CAD軟件的二維繪圖命令。

第二學(xué)期： 安排3周的UG/PROE軟件學(xué)習(xí),掌握三維繪圖技術(shù)。

第三學(xué)期： 安排2周的模具CAD/CAM軟件實習(xí)，掌握模具運動仿真及零件的加工仿真，輸出加工程序。

3CAD/CAM技術(shù)融入到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中

第五學(xué)期：將CAD/CAM技術(shù)與《模具測繪實習(xí)》課程相結(jié)合?！赌＞邷y繪實習(xí)》課程是學(xué)生在學(xué)完機械制圖課程后進行的綜合運用制圖基本知識，學(xué)會零部件測繪和提高繪圖能力，了解模具結(jié)構(gòu)的一次重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握模具的拆卸方法，零部件的測量技術(shù)，進一步鞏固徒手繪圖和尺規(guī)繪圖能力，最終將測繪的尺規(guī)繪圖圖紙轉(zhuǎn)換成計算機二維圖和三維圖，提高計算機繪圖能力。

第六學(xué)期：將CAD/CAM技術(shù)與《模具課程設(shè)計》課程相結(jié)合。模具課程設(shè)計是模具專業(yè)課程教學(xué)中最重要的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運用模具設(shè)計知識，系統(tǒng)地進行模具設(shè)計，從材料工藝性分析、成型工藝的編制到模具結(jié)構(gòu)的設(shè)計全過程，為縮短上崗適應(yīng)期奠定工程實踐基礎(chǔ)。在這一過程中，在培養(yǎng)學(xué)生掌握傳統(tǒng)模具設(shè)計方法的同時，要求學(xué)生運用CAD/CAM技術(shù)完成模具的整個設(shè)計工作，使學(xué)生掌握模具設(shè)計的新技術(shù)，適應(yīng)現(xiàn)代模具企業(yè)的人才需求。

第七學(xué)期：將CAD/CAM技術(shù)與《數(shù)控加工操作實訓(xùn)》課程相結(jié)合。通過此實訓(xùn)，使學(xué)生進一步掌握和消化數(shù)控機床基本內(nèi)容，了解數(shù)控機床編程的特點和步驟，深化工藝處理技術(shù)和編程方法，同時，要求學(xué)生運用CAD/CAM技術(shù)完成模具成型零件的加工仿真，并輸出加工程序,對程序進行調(diào)整后最終在數(shù)控機床上實現(xiàn)真加工。

第八學(xué)期：將CAD/CAM技術(shù)與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合。本畢業(yè)設(shè)計是一項必修的集中實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的是在學(xué)生已完成專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課學(xué)習(xí)后，通過專題研究、論文綜述、工程設(shè)計、軟件工程等方式，綜合應(yīng)用和深化本專業(yè)所學(xué)理論知識和專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力。在畢業(yè)設(shè)計的過程中應(yīng)該結(jié)合設(shè)計的課題，實現(xiàn)學(xué)生CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用的最大化。使學(xué)生在臨畢業(yè)前，其CAD/CAM技術(shù)能夠得到進一步的、更全面、綜合性的訓(xùn)練。

4CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用到專業(yè)課程的教學(xué)中

CAD/CAM技術(shù)具有色彩鮮明、直觀性強的特點?！稕_壓成型工藝及模具設(shè)計》、《塑料成型工藝及模具設(shè)計》是模具專業(yè)的兩門綜合性很強的核心課程，在教學(xué)過程中，教師合理地利用CAD/CAM技術(shù)特點進行教學(xué)，能幫助學(xué)生感知、理解書本知識，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高教學(xué)效果。同時，能增強學(xué)生對CAD/CAM技術(shù)的興趣。例如，在講授模具結(jié)構(gòu)時，結(jié)合模具CAD/CAM技術(shù)的三維造型進行講解，各組成零件及其相對位置關(guān)系都一目了然，非常清楚；在講授模具的動作原理時，通過播放模具運動的模擬動畫，學(xué)生可以直觀地看到模具的運動過程，教師結(jié)合動畫進行講解，學(xué)生很容易就能理解和掌握。這種教學(xué)方法使抽象的理論知識變得直觀，使枯燥的講解變得生動有趣，其效果是顯而易見的。

5 總結(jié)

隨著市場的國際化，競爭將愈演愈烈，短周期、高質(zhì)量、長壽命的模具是模具行業(yè)和用戶的追求，這必將使CAD/ CAM技術(shù)全面深入地應(yīng)用于模具行業(yè)中。而作為為模具行業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的獨立學(xué)院，在模具專業(yè)的教學(xué)過程中，應(yīng)將CAD/CAM技術(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用貫穿到人才培養(yǎng)的始終，使學(xué)生真正掌握該項技術(shù)，實現(xiàn)與企業(yè)設(shè)計軟件應(yīng)用的零過渡。

參考文獻：

模具畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；高職；畢業(yè)設(shè)計；改革

中圖分類號：G718 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）11-0054-02

近年來，各高職院校招生規(guī)模迅速擴大，培養(yǎng)要求和培養(yǎng)模式也發(fā)生了較大的變化，很多學(xué)校實施了工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)的教學(xué)模式。然而，作為專業(yè)教學(xué)最后一個環(huán)節(jié)的畢業(yè)設(shè)計并沒有受到足夠的關(guān)注，大部分學(xué)?；静捎脗鹘y(tǒng)的設(shè)計模式，有的學(xué)校根據(jù)教學(xué)現(xiàn)實稍作調(diào)整。畢業(yè)頂崗實習(xí)對畢業(yè)設(shè)計影響很大，總體上看，目前高職院校的畢業(yè)設(shè)計多數(shù)流于形式，質(zhì)量嚴(yán)重滑坡，現(xiàn)狀堪憂。高職畢業(yè)設(shè)計必須進行合理的調(diào)整和必要的改革以適應(yīng)新形勢下高職教育的培養(yǎng)規(guī)模和培養(yǎng)模式。

高職院校畢業(yè)設(shè)計存在的問題

目前，大部分高職院校仍然沿用傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計模式，與當(dāng)前高職教育的培養(yǎng)要求和教學(xué)現(xiàn)實相背離、相矛盾，具體表現(xiàn)為：

不符合當(dāng)前高職教育的培養(yǎng)目標(biāo) 高職教育畢業(yè)設(shè)計一直以來沿用本科院校畢業(yè)設(shè)計的模式，這種模式的畢業(yè)設(shè)計可以提高學(xué)生的專業(yè)知識運用能力，使學(xué)生獲得一次綜合性的專業(yè)訓(xùn)練。但是本科院校的畢業(yè)設(shè)計偏重對理論知識的研究和設(shè)計能力的訓(xùn)練，而高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)、高技能人才，注重職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的培養(yǎng)。目前，高職畢業(yè)設(shè)計選題仍局限于設(shè)計的題目，形式僵化，難度偏高，沒有體現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。很多學(xué)生由于不具備學(xué)校要求的設(shè)計能力而抄襲別人的畢業(yè)設(shè)計，蒙混過關(guān)。

不適合當(dāng)前高職教育的培養(yǎng)模式 為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，縮短畢業(yè)生與崗位的距離，大部分高職院校在最后一學(xué)期都安排了整學(xué)期的頂崗實習(xí)。同時，學(xué)生在企業(yè)實習(xí)期間要完成畢業(yè)設(shè)計，即邊實習(xí)邊設(shè)計。很多學(xué)校在學(xué)生選題方面采取雙向選擇的辦法，即學(xué)生可以根據(jù)實習(xí)時所從事的工作內(nèi)容與指導(dǎo)教師商定設(shè)計題目。這種做法的初衷是好的，可以使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計更加貼近工作實際，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力。但實際情況卻不盡如人意。在企業(yè)實習(xí)的高職學(xué)生，很多從事產(chǎn)品檢驗包裝、機床操作維護等與工程設(shè)計關(guān)系不大的工種，很難找到技術(shù)含量高的設(shè)計課題；同時，企業(yè)的條件很難滿足學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計的要求，企業(yè)基本按員工要求學(xué)生，學(xué)生業(yè)余時間較少，且辦公條件比較簡陋，無處查閱資料。

不適應(yīng)當(dāng)前高職教育的教學(xué)規(guī)模 目前高職院校的招生規(guī)模不斷擴大，師生比例失衡，教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時，還要完成學(xué)生管理、科研、社會服務(wù)等其他工作。一個教師常常要指導(dǎo)十幾個甚至二十幾個畢業(yè)生，教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的精力明顯不足；加之很多學(xué)校從學(xué)生的就業(yè)考慮，頂崗實習(xí)單位往往是學(xué)生自己聯(lián)系的準(zhǔn)就業(yè)單位，實習(xí)學(xué)生分布比較分散。在此形勢下，高職畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)很難到位，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量普遍下降。

對高職教育畢業(yè)

設(shè)計改革的思考與建議

高等職業(yè)教育在經(jīng)歷了近二十年的快速發(fā)展，教育理念和培養(yǎng)模式都發(fā)生了較大的變化，畢業(yè)設(shè)計作為專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)改革勢在必行。高職院校畢業(yè)設(shè)計改革重點應(yīng)該是畢業(yè)設(shè)計模式的改革，即從選題、指導(dǎo)到管理考核等方面進行改革，依照高職教育的培養(yǎng)要求，體現(xiàn)出學(xué)生職業(yè)技能的綜合訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)和全面培養(yǎng)。近兩年，筆者作為機械類專業(yè)教師，一直開展畢業(yè)設(shè)計改革的研究與探索。下面結(jié)合高職機械類專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計談?wù)勛约簩Ξ厴I(yè)設(shè)計改革的一些看法。

強化課程設(shè)計，淡化畢業(yè)設(shè)計 高職教育隸屬于高等教育，雖然比較強調(diào)職業(yè)能力的培養(yǎng)，但不同于中等職業(yè)教育，高職機械類畢業(yè)生還需要具備一定的結(jié)構(gòu)設(shè)計能力和較強的工藝設(shè)計能力。很多高職院校也在降低畢業(yè)設(shè)計選題的難度，基本與課程設(shè)計難度相當(dāng)。高職院?？梢栽谄綍r的教學(xué)中強化課程設(shè)計，使得學(xué)生在畢業(yè)頂崗實習(xí)之前就具備了基本的設(shè)計能力，這樣的培養(yǎng)更扎實，更具實效。機械類專業(yè)可以在《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程后設(shè)置課程設(shè)計，開展減速器等典型部件的綜合設(shè)計；在《機械制造技術(shù)》課程后設(shè)置課程設(shè)計，開展萬向節(jié)滑動叉等典型零件加工工藝規(guī)程和工藝裝置的綜合設(shè)計；在《液壓傳動》課程中開展液壓壓力機等典型設(shè)備液壓系統(tǒng)圖的識讀與設(shè)計；在《模具設(shè)計與制造》課程中設(shè)置課程設(shè)計，開展晾衣架等日用品模具的設(shè)計與制造訓(xùn)練；在《數(shù)控加工工藝與編程》課程后設(shè)置綜合實訓(xùn)，開展復(fù)雜軸類、復(fù)雜型腔類零件數(shù)控加工工藝設(shè)計與編程的訓(xùn)練等。在這些專業(yè)核心課程之后設(shè)置綜合設(shè)計實訓(xùn)，基本可以實現(xiàn)對學(xué)生基本設(shè)計能力的訓(xùn)練和基本知識運用能力的培養(yǎng)?？梢酝ㄟ^案例教學(xué)和項目化教學(xué)等方式，將學(xué)生基本設(shè)計能力的培養(yǎng)貫穿于整個課程教學(xué)的始終，從而減輕學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的壓力。

改革畢業(yè)設(shè)計選題形式，使人才培養(yǎng)與社會需求相一致 高職畢業(yè)設(shè)計的目的不應(yīng)該僅是提高學(xué)生專業(yè)知識的綜合運用能力，還應(yīng)該體現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的綜合訓(xùn)練。要實現(xiàn)這一目的，應(yīng)允許畢業(yè)設(shè)計選題的多樣化，鼓勵學(xué)生結(jié)合實習(xí)崗位選擇設(shè)計、加工、維護等與專業(yè)相關(guān)的技術(shù)課題。在設(shè)計室實習(xí)的學(xué)生可以開展產(chǎn)品開發(fā)的設(shè)計課題；在加工崗位實習(xí)的學(xué)生可以開展復(fù)雜零件加工的制造課題；也允許學(xué)生結(jié)合實習(xí)崗位撰寫技術(shù)報告，比如，有的學(xué)生在實習(xí)時配合工程技術(shù)人員進行某一生產(chǎn)線的安裝與調(diào)試，那他就可以這一技術(shù)工作為選題寫一份技術(shù)報告。技術(shù)報告既是學(xué)生對其崗位某一項技術(shù)工作的總結(jié)，也可以通過書寫報告加深認(rèn)識和繼續(xù)升華，對其職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)有很大幫助。不管是產(chǎn)品開發(fā)的設(shè)計課題，還是零件加工的制造課題，都要鼓勵學(xué)生做出實物成果，通過學(xué)生自己獨立加工零件，體現(xiàn)對學(xué)生機床操作技能、零件加工技能、產(chǎn)品檢測檢驗技能等職業(yè)技能的綜合訓(xùn)練。浙江省、福建省、天津市的很多高職院校機械類專業(yè)非常注重畢業(yè)設(shè)計成果實物化，并在就業(yè)應(yīng)聘時進行展示，很大程度上提高了畢業(yè)生就業(yè)的成功率。

實施雙導(dǎo)師制，使畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)落到實處 畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)是一種個性化較強的工作，每個學(xué)生的題目幾乎都不相同。目前，高職院校普遍存在師資短缺的問題，一個教師指導(dǎo)十幾個甚至二十幾個學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，效果可想而知。既然學(xué)生可以在頂崗實習(xí)期間結(jié)合實習(xí)崗位完成畢業(yè)設(shè)計，與學(xué)生在一起的師傅、技術(shù)員多數(shù)實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富，應(yīng)該可以承擔(dān)校外指導(dǎo)教師的職責(zé)。校內(nèi)指導(dǎo)教師把關(guān)設(shè)計內(nèi)容和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，校外指導(dǎo)教師承擔(dān)崗位技術(shù)問題的咨詢，并共同承擔(dān)實習(xí)設(shè)計的管理及考核。校外指導(dǎo)教師參照校內(nèi)指導(dǎo)教師享受一定的勞動薪酬。校外指導(dǎo)教師的參與不僅能很好地解決學(xué)校師資不足的問題，同時也是學(xué)校難得的教師資源，他們不僅實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富，而且與學(xué)生朝夕相處便于指導(dǎo)。當(dāng)然，在實際操作中，也出現(xiàn)了企業(yè)技術(shù)人員因工作繁忙、缺少責(zé)任心等原因疏于指導(dǎo)和管理的現(xiàn)象，這需要學(xué)校加強與企業(yè)溝通、協(xié)調(diào)，制定相關(guān)的制度，明確校內(nèi)外指導(dǎo)教師的職責(zé)、義務(wù)和報酬；同時，開展與企業(yè)的多方面合作，獲得企業(yè)的支持與配合。

改革畢業(yè)設(shè)計考核，突出成果實物化 畢業(yè)設(shè)計考核，應(yīng)該由校內(nèi)外指導(dǎo)教師及行業(yè)、企業(yè)專家共同組成的答辯小組完成。做結(jié)構(gòu)設(shè)計、工藝設(shè)計等課題的學(xué)生，不僅要求他畫出設(shè)計圖紙、撰寫必要的設(shè)計說明，還應(yīng)要求他獨立加工出實物，這樣才有資格評優(yōu)、評良。這種課題除進行答辯考核以外，還要對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計實物成果進行測試和評價。對于撰寫技術(shù)報告的學(xué)生可以采取面試的形式，根據(jù)報告內(nèi)容和實習(xí)崗位回答相關(guān)的職業(yè)基本知識和崗位技術(shù)問題。對于同一企業(yè)或同樣崗位的，指導(dǎo)教師可以設(shè)計若干與企業(yè)具體崗位相關(guān)的技術(shù)問題，讓學(xué)生抽選回答。

校外實訓(xùn)基地建設(shè)要便于畢業(yè)設(shè)計開展 如果學(xué)生頂崗實習(xí)過于分散，勢必給指導(dǎo)帶來很大困難，雙導(dǎo)師制也很難實施，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量很難保證。如果選擇若干深度融合規(guī)范的企業(yè)作為畢業(yè)實習(xí)基地，畢業(yè)生相對集中，容易實施雙導(dǎo)師制，保證畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的質(zhì)量，便于畢業(yè)設(shè)計管理與考核。高職院校與企業(yè)要加強職業(yè)培訓(xùn)、合作辦學(xué)、技術(shù)服務(wù)、科學(xué)研究等方面的合作，將學(xué)生畢業(yè)設(shè)計與企業(yè)的生產(chǎn)、科研等工作有機地結(jié)合起來，使高職教育的畢業(yè)設(shè)計真正體現(xiàn)與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和就業(yè)競爭能力。

參考文獻：

[1]田娜，袁文光.淺談基于“工學(xué)結(jié)合”的高職院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式改革[J].教育藝術(shù)，2012（1）：191.

[2]白洪金，張金美，周志宏.突出以實物成果為形式的高職機電一體化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革的研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（23）：173-174.

[3]鄧小龍，岳睿.略論高職自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的改革[J].職業(yè)教育研究，2010（5）：31-32.

[4]張慧鵬，鈕王杰，賈毅朝.機械類應(yīng)用性本科畢業(yè)設(shè)計改革的探討[J].運城學(xué)院學(xué)報，2009（2）：42-44.

[5]朱齊平，劉進志，郝長生.大學(xué)本科（工科）畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀與改革[J].當(dāng)代教育研究，2007（15）：53-55.

作者簡介：

模具畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng) 產(chǎn)學(xué)研合作教育 理工人才 理工教育

我國正處于工業(yè)化中期發(fā)展階段，制造業(yè)規(guī)模居于世界第三，理工和理工科技是經(jīng)濟建設(shè)的核心架構(gòu)，理工科技人才是經(jīng)濟建設(shè)的智力保障，推進高等理工教育的改革和發(fā)展，是決定我國未來經(jīng)濟和社會可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵要素之一。理工教育改革要怎么改？以產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)為突破口，能緊跟經(jīng)濟科技發(fā)展的最前沿，推進學(xué)校的科技創(chuàng)新，改革學(xué)科建設(shè)，更新人才培養(yǎng)觀念，加強師資隊伍建設(shè)，為卓越理工師培養(yǎng)乃至理工教育改革提供強有力的支持。

產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)人才在理工專業(yè)建設(shè)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)人才的模式類型有很多，其中，能有效推動理工學(xué)科建設(shè)，改革教育教學(xué)的模式主要有三種：

（1）“三明治”模式?！叭髦巍蹦Ｊ椒趾袢髦魏捅∪髦文Ｊ?。厚三明治模式一般把學(xué)習(xí)分為3個階段，進行“學(xué)習(xí)—實踐—再學(xué)習(xí)”，第一階段以校內(nèi)培養(yǎng)為主，完成全部或部分基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)以及規(guī)定的實踐基礎(chǔ)訓(xùn)練；第二階段以企業(yè)培養(yǎng)為主，預(yù)分配到工廠或研究所，以見習(xí)技術(shù)員身份參加理工實踐，培養(yǎng)理工技術(shù)能力；最后一階段，學(xué)生回到學(xué)校，自由選擇專業(yè)方向和適合自己發(fā)展的課程，并完成自己在工作實踐中選定的畢業(yè)設(shè)計課題，完成專科學(xué)業(yè)。薄三明治模式也叫“工學(xué)交替”模式，在高校中應(yīng)用比較廣泛。它一般分為多個學(xué)習(xí)階段，根據(jù)需要安排參加實踐的次數(shù)和時段，因此形式多樣。一般遵循由基礎(chǔ)到專業(yè)循序漸進，理論結(jié)合實踐的原則，課堂理論教學(xué)與理工實踐交替進行?！耙荒耆龑W(xué)期均衡工學(xué)交替”是比較典型的工學(xué)交替模式。它把一學(xué)年分三個學(xué)期，兩個學(xué)期進行理論學(xué)習(xí)，一個學(xué)習(xí)進行工作實踐。工作學(xué)期由學(xué)校與企業(yè)共同制訂教學(xué)計劃，內(nèi)容安排循序漸進，結(jié)合理論教學(xué)，逐年提高，并分階段考核、答辯、評分。學(xué)生還可以在企業(yè)進行畢業(yè)設(shè)計（論文）。

（2）項目式教學(xué)模式。項目式教學(xué)模式一般經(jīng)歷四個過程，“基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)+參與項目+回?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)+畢業(yè)設(shè)計”。建筑、水利、電力、鐵道、石油學(xué)院通常采用這種模式，在基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)階段結(jié)束后，把學(xué)生派往合適的大型建設(shè)項目工地，讓學(xué)生運用已學(xué)的知識參與理工的設(shè)計、施工和質(zhì)檢驗收。實踐結(jié)束后學(xué)生回校繼續(xù)理論學(xué)習(xí)，這時他們可以有針對性地學(xué)習(xí)那些在理工實踐中必需的但是過去的理論課程中沒有的知識，最后進行畢業(yè)設(shè)計。對于非理工類的專業(yè)，項目式教學(xué)可以結(jié)合用人單位的實際項目進行。

（3）有機滲透型合作模式。有機滲透型合作模式通常是校企雙方深層次上的合作，不拘于形式，只要使人才培養(yǎng)活動滲透到專業(yè)教育的全過程中。比如上海電力學(xué)院與華能上海石洞口第二廠、上海電力安裝第一公司開展的以專業(yè)綜合改革為中心的產(chǎn)學(xué)研合作教育。其基本思路是以學(xué)校的專業(yè)教育改革為突破口，結(jié)合考慮學(xué)校教育教學(xué)規(guī)律及企業(yè)對人才的要求，重構(gòu)教學(xué)計劃和專業(yè)課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容模塊，同時利用企業(yè)資源強化實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。這種模式實施的關(guān)鍵是企業(yè)參與有機滲透到專業(yè)教育改革的方方面面中，包括教育管理、教學(xué)活動、課程體系、思想教育等整個教育過程。這種模式不僅能提高學(xué)生的實踐能力，還能推動學(xué)校整體的教育教學(xué)改革，通常效果顯著，但是它涉及面比較廣，遇到的困難和問題也會較大。

2.改革教學(xué)計劃，突出技術(shù)應(yīng)用性

首先，產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)可以吸納企業(yè)理工技術(shù)人員組成專業(yè)顧問委員會，參與教學(xué)計劃的制訂，要從學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)三個方面構(gòu)建教學(xué)計劃。理論課程體系按照公共課、專業(yè)課、專業(yè)方向課和選修課四個模塊構(gòu)建。實踐教學(xué)體系要按照由易到難，逐步接近理工實踐的原則，從認(rèn)識實習(xí)、基本技能訓(xùn)練、崗位技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練的線路來構(gòu)建。

其次，要強調(diào)實踐教學(xué)。以廣西工學(xué)院的機械理工及自動化專業(yè)為例。他們把企業(yè)現(xiàn)場實踐分為Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三個階段。企業(yè)現(xiàn)場實踐Ⅰ為2周，目的是使學(xué)生初步了解我國機械制造業(yè)的現(xiàn)狀、技術(shù)進步、科技水平和現(xiàn)代管理方法。企業(yè)現(xiàn)場實踐Ⅱ為2周，目的是使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，并為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供必要的感性知識，直接了解本專業(yè)的實際生產(chǎn)過程和生產(chǎn)內(nèi)容，具體了解模具設(shè)計及制造、數(shù)控編程操作的全過程。企業(yè)現(xiàn)場實踐Ⅲ為11周，目的是使學(xué)生進一步加深對本專業(yè)知識的理解，拓寬知識面，以了解當(dāng)前模具行業(yè)的新知識、新技術(shù)和現(xiàn)代化生產(chǎn)情況。

3.加強師資培養(yǎng)，提高教師理工能力

無論何種培養(yǎng)模式，教師都是關(guān)鍵因素。對其專業(yè)領(lǐng)域的企業(yè)生產(chǎn)和研發(fā)活動全然陌生，不能掌握現(xiàn)代技術(shù)的專業(yè)教師是難以勝任理工教育的教學(xué)任務(wù)的。因此，工科專業(yè)教師必須樹立正確的理工倫理觀念，具備突出的理工能力，必須熟悉理工實踐，并且精通企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)中的一種或多種技術(shù)。產(chǎn)學(xué)研合作利用企業(yè)資源，為教師提高理工能力提供了契機，比如聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計。在產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)理工專業(yè)人才的模式中，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的論文選題大多是來源于企業(yè)，結(jié)合實際的課題，與企業(yè)理工師聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計對于提高教師的理工能力也具有很多幫助。

參考文獻：

[1]余群英.高職教育產(chǎn)學(xué)結(jié)合的理論與實踐探索——廣東省高等職業(yè)技術(shù)教育研究會2005年學(xué)術(shù)年會綜述[J].廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2006，2.