前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇文言文教學(xué)論文范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

文言文教學(xué)論文范文第1篇

1．1培養(yǎng)臨床診療思維，改善教學(xué)效果

我系所采用的多媒體案例教學(xué)通過(guò)收集典型病例，在教師的引導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生為患者制定眼科檢查、診療方案，幫助學(xué)生培養(yǎng)綜合分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的臨床診療思維。如我們讓屏幕起初展示眼痛患者就診，隨著教師對(duì)疾病診斷思路的引導(dǎo)及同學(xué)的自主討論，最終得出眼痛患者初步診斷為青光眼。從而培養(yǎng)學(xué)生臨床診療思維，加深對(duì)青光眼的認(rèn)識(shí)。

1．2擴(kuò)大知識(shí)來(lái)源

我系通過(guò)多媒體案例教學(xué)打破了傳統(tǒng)課堂教授單一性的知識(shí)來(lái)源，學(xué)生既可以從教師的課堂分析中得到知識(shí)來(lái)源，也可以通過(guò)同學(xué)的不同分析視角，分析思路及團(tuán)隊(duì)協(xié)作中獲得知識(shí)，還可以通過(guò)自主搜集文獻(xiàn)資料獲得知識(shí)。

2多媒體案例的分類

2．1多媒體案例教學(xué)根據(jù)內(nèi)容可以分為單項(xiàng)案例和綜合案例

單項(xiàng)案例，是根據(jù)眼科醫(yī)療活動(dòng)中某個(gè)具體環(huán)節(jié)或某個(gè)治療項(xiàng)目選取或處理案例。如眼科檢查的操作步驟。單項(xiàng)案例具備獨(dú)立性，側(cè)重對(duì)個(gè)別具體環(huán)節(jié)或方法的選取。綜合案例，是根據(jù)眼科醫(yī)療活動(dòng)中某一系列具有相互聯(lián)系的環(huán)節(jié)選取或處理的案例。例如患有多系統(tǒng)疾病的眼科就診病人，進(jìn)行幾個(gè)檢查及采取幾項(xiàng)相應(yīng)治療措施的案例。綜合案例的內(nèi)容具有內(nèi)在聯(lián)系廣，多種知識(shí)與方法融為一體，有利于提高學(xué)生問(wèn)題的綜合分析，知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

2．2多媒體案例教學(xué)從其運(yùn)用上分為操作性和非操作性案例

操作性案例，是根據(jù)提供的治療背景，要求學(xué)生獨(dú)立或分組進(jìn)行某項(xiàng)檢查或某個(gè)治療。旨在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)某項(xiàng)技能的案例。非操作性案例，不要學(xué)生進(jìn)行具體操作，而是要求學(xué)生對(duì)某個(gè)眼部疾病有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，理解發(fā)病機(jī)制及治療方法的案例。

3多媒體案例選擇的原則

3．1緊扣教學(xué)大綱，突出眼科特點(diǎn)

我系選擇案例時(shí)圍繞教學(xué)大綱要求，知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行選擇。設(shè)計(jì)的問(wèn)題經(jīng)推理后與相應(yīng)難點(diǎn)、重點(diǎn)相聯(lián)系，與教學(xué)目標(biāo)呼應(yīng)。所選案例突出眼科特色，使學(xué)生在掌握眼部疾病特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，加深對(duì)眼部疾病的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。我們將眼科疾病治療特點(diǎn)直觀表現(xiàn)給學(xué)生。如眼外傷患者出現(xiàn)視物不清的情況下，同時(shí)伴有眼壓高，頭痛等伴隨癥狀。

3．2真實(shí)性、典型性、規(guī)范性

強(qiáng)調(diào)真實(shí)性，一方面案例要符合眼科理論的要求，另一方面，案例應(yīng)接近實(shí)際，準(zhǔn)確反應(yīng)實(shí)踐活動(dòng)。我們實(shí)施多媒體案例教學(xué)時(shí)遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由易到難，不同階段選擇不同深度的案例。在理論教學(xué)階段，我們選擇具有典型性的案例，使學(xué)生能直觀掌握疾病特點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)操作階段，學(xué)生能通過(guò)多媒體案例教學(xué)感受治療情鏡，觀看規(guī)范的具體技術(shù)操作步驟，再現(xiàn)書本中敘述的操作步驟，使多媒體案例教學(xué)取得實(shí)效。

3．3超前性

教育不是要求學(xué)生能立即勝任實(shí)際專業(yè)工作，而是要有一種適應(yīng)不斷變化發(fā)展的工作能力，我們?cè)谶\(yùn)用多媒體案例時(shí)，選擇應(yīng)立足于教學(xué)大綱，但不能完全受教學(xué)大綱所限，可融入一些隨著科技發(fā)展，不斷出現(xiàn)的檢查治療操作技術(shù)，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)處于動(dòng)態(tài)更新的狀態(tài)，能夠通過(guò)學(xué)習(xí)運(yùn)用最新技術(shù)來(lái)治療眼科疾病。這就要求選擇的多媒體案例要新。

4多媒體案例的實(shí)施

4．1多媒體案例的編寫，課件的制作

我系教師按體現(xiàn)真實(shí)性、典型性的原則選擇真實(shí)案例，拍照、錄像，將真實(shí)案例輸入電腦，精心編排制作。首先，我們恰當(dāng)?shù)氖褂帽尘?、?dòng)畫、音效及字幕、旁白注釋。其次，我們注意做到不剝奪醫(yī)學(xué)生的思維空間，將案例相關(guān)的知識(shí)和參考答案鏈接在最后，既方便學(xué)生查詢，又不會(huì)剝奪學(xué)生的思考過(guò)程。

4．2引入課件，提出問(wèn)題

我系教師通過(guò)巧妙的運(yùn)用多媒體展示患者眼部癥狀、裂隙燈、眼部B超等檢查報(bào)告，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生圍繞案例所展示的眼部疾病，查閱相關(guān)資料。

4．3多媒體案例討論，教師總結(jié)

文言文教學(xué)論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：新課改疑慮問(wèn)題

新一輪基礎(chǔ)教育改革給我們每一位教師帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇。本次課程改革，不僅改變了教師的教育觀念，而且還改變了老師們每天都在進(jìn)行著的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為。因此，對(duì)我們每一位教師提出了更高的要求，教師只有在教學(xué)中解決了這幾方面的問(wèn)題，才能更好地開展教學(xué)。

一、課堂教學(xué)中探究學(xué)習(xí)實(shí)施的疑慮

疑慮一:關(guān)于探究中的錯(cuò)誤

傳統(tǒng)教育是"永遠(yuǎn)正確"的教育，是消滅錯(cuò)誤、鄙視錯(cuò)誤的教育，這種教育讓學(xué)生在錯(cuò)誤面前得到的是緊張、羞愧，而不是理性的分析與反思?？茖W(xué)的歷程正是在無(wú)數(shù)的失敗與對(duì)成功的批判中發(fā)展的。教育背景中學(xué)生的失敗是讓他們掌握得到真理方法的重要途徑，美國(guó)教育家杜威說(shuō)過(guò)："失敗是有教導(dǎo)性的。真正懂得思考的人，從失敗和成功中學(xué)得一樣多。"所以，教師要善待學(xué)生在探究中的錯(cuò)誤，要指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并以此引導(dǎo)他們掌握驗(yàn)證的方法與對(duì)錯(cuò)誤的坦誠(chéng)態(tài)度。

疑慮二：關(guān)于學(xué)生探究前的知識(shí)基礎(chǔ)

探究學(xué)習(xí)不僅需要一定的知識(shí)為基礎(chǔ)，而且要求學(xué)習(xí)者具備應(yīng)用知識(shí)的能力。但是，我們不能因?yàn)閷W(xué)生缺乏知識(shí)基礎(chǔ)，就放棄探究學(xué)習(xí)本身，實(shí)際上，科學(xué)家在進(jìn)行某項(xiàng)科學(xué)探究活動(dòng)前，也不一定就完全具備了進(jìn)行探究的知識(shí)基礎(chǔ)，他必須在探究中不斷學(xué)習(xí)，才能彌補(bǔ)知識(shí)上的缺陷。所以，在學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)前，教師要做充分的準(zhǔn)備，特別需要了解：

（1）即將進(jìn)行的探究學(xué)習(xí)需要的知識(shí)基礎(chǔ)是什么？

（2）目前學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)能夠達(dá)到什么水平？還缺少哪些？

（3）學(xué)生可以通過(guò)什么途徑掌握那些知識(shí)？

（4）不同基礎(chǔ)的學(xué)生可能存在的差異是什么？

疑慮三：關(guān)于探究能力

能力的形成需要一個(gè)過(guò)程，這一點(diǎn)大多數(shù)教師都有親身體會(huì)，不論是培養(yǎng)學(xué)生解數(shù)學(xué)題的能力，還是解決物理問(wèn)題的能力，或者是語(yǔ)文教師提高學(xué)生寫作的能力，都需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程。探究能力也是如此，應(yīng)當(dāng)盡可能早地進(jìn)行這種能力的培養(yǎng)，最好從幼兒園、小學(xué)就開始。可惜的是，過(guò)去幼兒園與小學(xué)還不夠重視，因此進(jìn)入初中的學(xué)生非常缺乏探究的經(jīng)驗(yàn)與能力。這就需要我們教師們花費(fèi)一定的時(shí)間補(bǔ)上這一課。

疑慮四：關(guān)于教學(xué)進(jìn)度

要花時(shí)間，必然影響教學(xué)進(jìn)度。問(wèn)題是：大多數(shù)學(xué)校在安排每學(xué)年教學(xué)進(jìn)度時(shí)，并沒(méi)有考慮這一點(diǎn)。還是按照大綱中的知識(shí)要求與課本知識(shí)章節(jié)排出一學(xué)年的教學(xué)進(jìn)度。這種以知識(shí)為中心的進(jìn)度安排，本身就違背了新課程以能力發(fā)展為核心的要求。因此，要面對(duì)本地本校的實(shí)際，實(shí)事求是地構(gòu)建切實(shí)可行的課改方案。我認(rèn)為：每學(xué)期開頭的幾周要將進(jìn)度放慢一點(diǎn)，特別是起始年級(jí)，要調(diào)查研究這個(gè)年級(jí)學(xué)生探究能力的基本水平，選擇本學(xué)習(xí)期望達(dá)到的能力目標(biāo)，在開學(xué)的三周內(nèi)，進(jìn)行必要的探究技能，包括：自學(xué)、討論、圖書資料查詢、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用、解釋、實(shí)驗(yàn)等）培訓(xùn)。后面的教學(xué)再進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)科探究的技能，一旦學(xué)生能力形成，學(xué)習(xí)的效率必然會(huì)得到提高，教學(xué)進(jìn)度的問(wèn)題也就好解決了。

疑慮五：關(guān)于探究學(xué)習(xí)的尺度

在探究學(xué)習(xí)的視野中，課本就是探究的資源之一，但是，僅僅坐在課堂里，是得不到探究學(xué)習(xí)所需要的豐富資源的。探究學(xué)習(xí)需要學(xué)生走出教室，走進(jìn)大自然、走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)圖書館、走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界。不過(guò)，不論學(xué)生走到哪里，學(xué)校與教師依然要重視資源的開發(fā)問(wèn)題。教師可以篩選確定適合學(xué)生水平的資源庫(kù)。當(dāng)然，學(xué)生親身經(jīng)歷對(duì)自然或社會(huì)的探究，收集第一手的資料，與在圖書館、網(wǎng)絡(luò)或資源庫(kù)的第二手資料結(jié)合起來(lái)，因?yàn)?，這兩種資料及其收集能力，都有不可替代的價(jià)值。

疑慮六：關(guān)于探究學(xué)習(xí)的資源開發(fā)

在探究學(xué)習(xí)的視野中，課本就是探究的資源之一，但是，僅僅坐在課堂里，是得不到探究學(xué)習(xí)所需要的豐富資源的。探究學(xué)習(xí)需要學(xué)生走出教室，走進(jìn)大自然、走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)圖書館、走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界。這就要求學(xué)校與教師依然要重視資源的開發(fā)問(wèn)題，精心選擇最有利于學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的教學(xué)平臺(tái)，教師還可以篩選確定適合學(xué)生水平的資源庫(kù)。當(dāng)然，學(xué)生親身經(jīng)歷對(duì)自然或社會(huì)的探究，收集第一手的資料，要與在圖書館、網(wǎng)絡(luò)或資源庫(kù)的第二手資料結(jié)合起來(lái)，因?yàn)?，這兩種資料及其收集能力，都有不可替代的價(jià)值。

疑慮七：關(guān)于考試與評(píng)價(jià)制度改革

考試與評(píng)價(jià)改革似乎是教師們反對(duì)探究學(xué)習(xí)最有力的理由，但是，高考已經(jīng)發(fā)展到能力為評(píng)價(jià)核心的階段，注重能力的培養(yǎng)將逐步成為教學(xué)的中心任務(wù)，考試與評(píng)價(jià)制度本身將進(jìn)行改革，學(xué)分制等更注重學(xué)習(xí)過(guò)程的發(fā)展性評(píng)價(jià)，將取代過(guò)去以考試為主的評(píng)價(jià)。新的評(píng)價(jià)機(jī)制主要突出兩點(diǎn)：一是強(qiáng)調(diào)綜合評(píng)價(jià)；二是強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)。用發(fā)展的眼光對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在強(qiáng)調(diào)綜合性評(píng)價(jià)，過(guò)程性評(píng)價(jià)的同時(shí)，也不要忽視必要的甄別和選拔考試，只是不要把它看成唯一的標(biāo)準(zhǔn)。目前，我國(guó)還沒(méi)有取消甄別和選拔考試，選拔考試仍然是我國(guó)選拔人才有效的辦法之一。

二、課堂教學(xué)中教師存在問(wèn)題

問(wèn)題一：流于形式。教師已經(jīng)有意識(shí)地把新課程引入課堂，但是，仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在部分教師的課堂上，只是一種形式，缺乏實(shí)質(zhì)性改變。教學(xué)只求“表面熱鬧”。有的教師上課表面看起來(lái)課堂氣氛異常活躍，盲目追求課堂教學(xué)中提問(wèn)題的數(shù)量，一定程度上忽視了學(xué)生的參與度不均衡，學(xué)生間的合作不夠主動(dòng)等問(wèn)題，不能給學(xué)生充裕的時(shí)間，忽視對(duì)學(xué)生技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)。其實(shí)，“活而不亂”才是新課程背景下課堂教學(xué)追求的理想目標(biāo)。

問(wèn)題二：過(guò)于追求教學(xué)的情境化。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來(lái)枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象、饒有興趣。但部分教師過(guò)于注重教學(xué)的情境化，為了創(chuàng)設(shè)情境可謂是“冥思苦想”，好像數(shù)學(xué)課脫離了情境，就不是新課程理念下的數(shù)學(xué)課。事實(shí)說(shuō)明，有些教師辛辛苦苦創(chuàng)設(shè)的情境，并沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。往往因?yàn)楸焕蠋焺?chuàng)設(shè)的情境所吸引，而久久不能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

問(wèn)題三：教師在課堂上不敢張口講話。不知從何時(shí)起，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)很忌諱老師的“講”。不少老師把“少講”或“不講”作為平時(shí)教學(xué)的一個(gè)原則，因?yàn)樗麄冎?，講了就會(huì)有“灌輸”“填鴨”之嫌。從學(xué)習(xí)方式看，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以分為兩種基本形式：一種是有意義的接受學(xué)習(xí)，一種是有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。無(wú)論是有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，還是有意義的接受學(xué)習(xí)都是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要學(xué)習(xí)方式。在改革的同時(shí)，我們要注意對(duì)傳統(tǒng)的繼承和發(fā)展。課堂上是不是講，真正的問(wèn)題在于講什么、怎樣講。一般來(lái)說(shuō)，陳述性的、事實(shí)性的知識(shí)，可以讓學(xué)生運(yùn)用接受學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師該引導(dǎo)的要引導(dǎo)，該問(wèn)的要問(wèn)，該點(diǎn)的要點(diǎn)，該講的要講，要充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩方面的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

問(wèn)題四：教學(xué)過(guò)于追求手段現(xiàn)代化。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能較好地處理好大與小，遠(yuǎn)與近，動(dòng)與靜，快與慢，局部與整體的關(guān)系，使學(xué)生形成鮮明的表象，啟迪學(xué)生的思維，擴(kuò)大信息量，提高教學(xué)效率。為此，講課教師不惜花費(fèi)一周甚至數(shù)周的時(shí)間精心制作課件。可結(jié)果并不理想，有的課件不過(guò)是課本搬家，只是起到了替代小黑板的作用；有的教師把界面搞得五彩繽紛，以為這樣可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)果適得其反，學(xué)生的注意力被鮮艷的色彩所吸引，忘記了聽老師講課，而忽略了課堂教學(xué)中應(yīng)掌握的知識(shí)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)要用在點(diǎn)子上，要注重實(shí)效。使用新技術(shù)并不一定代表新的教學(xué)思想。屏幕不能代替必要的板書，學(xué)具操作不能代替必要的教具演示，教師只有把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段（教具、學(xué)具、黑板）有機(jī)結(jié)合起來(lái)使用，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使教學(xué)手段整體優(yōu)化，才能提高課堂教學(xué)效率。

文言文教學(xué)論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：文言文 教學(xué)方法 讀寫能力

中圖分類號(hào)： G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2014）9-0106-01

我們偉大的祖國(guó)歷史悠久，文化燦爛。浩如煙海的文化典籍中記載著我們祖先在思想、科學(xué)、文化等方面的高度成就。今天，我們要提高民族的科學(xué)文化水平、全面提高國(guó)民素質(zhì)，要建設(shè)好我們的國(guó)家就需要了解先我們的過(guò)去，繼承這一份寶貴的文化遺產(chǎn)，從中吸收其民主性、科學(xué)性的精華。這就要求我們必須具備閱讀文言文的能力。

《教學(xué)大綱》要求高中生應(yīng)具有“閱讀淺顯文言文的能力?！睘榱送瓿蛇@個(gè)教學(xué)任務(wù)，高中文言文教學(xué)中，一部分同志把重心放在了課文的精講深析上，不管是講讀課文還是課內(nèi)外自讀課文，大到每篇課文的中心思想、藝術(shù)特色、篇章結(jié)構(gòu)、人物形象塑造，小到特殊句式、固定結(jié)構(gòu)、詞類活用等等，不厭其煩地講，生怕哪一點(diǎn)講不到、講不深、講不透。筆者認(rèn)為這一部分同志精神可貴，但方法不妥，是本末倒置了。我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。事實(shí)也證明，眉毛胡子一把抓的學(xué)生，測(cè)試結(jié)果并不理想。究其原因主要有以下兩點(diǎn)：

1 學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性缺乏的原因

一是學(xué)生學(xué)習(xí)是被動(dòng)的。上課時(shí)思維處于抑制狀態(tài)，這樣就激發(fā)不了學(xué)習(xí)興趣。時(shí)間長(zhǎng)了，還會(huì)滋生懶惰情緒，有依賴，反正老師要講的，自己是否主動(dòng)學(xué)習(xí)都無(wú)關(guān)緊要。這樣就使學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)惡性循環(huán)的怪圈。要是學(xué)生克服惰性，跳出怪圈，比較困難。

二是即使學(xué)生態(tài)度端正，學(xué)習(xí)認(rèn)真，也會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容分不清層次，抓不住重點(diǎn)，只能學(xué)到一些死知識(shí)，不能形成能力，因此遇到一些生疏的文章就老虎吃天――無(wú)從下口。

2 讓學(xué)生主動(dòng)地積累知識(shí)，然后再著重能力培養(yǎng)

2.1做好十三個(gè)方面的知識(shí)積累

（1）異讀詞的積累；

（2）通假字的積累；

（3）常見古今同形異義字的積累；

（4）常見實(shí)詞義項(xiàng)的積累；

（5）常見虛詞用法積累；

（6）常見文言文固定結(jié)構(gòu)及其意義用法的積累；

（7）常見句式的積累：①判斷句；②被動(dòng)句；③疑問(wèn)句；④省略句；⑤倒裝句：A.主賓倒裝 B.賓語(yǔ)前置 C.狀語(yǔ)后置 D.定語(yǔ)后置；

（8）常見文言文修辭格的積累；

（9）作家作品積累；

（10）文體知識(shí)積累；

（11）名言警句積累；

（12）古代淺顯常識(shí)的積累：①稱謂②歷法③官職④地理⑤科舉制度⑥風(fēng)俗禮儀⑦飲食器用⑧音樂(lè)文娛⑨文史典籍⑩目錄辭書⑾作品名稱⑿刑法⒀度、量、衡；

（13）一定數(shù)量詩(shī)、詞、文的積累。

上述十三個(gè)方面均要求學(xué)生借助注釋疑釋和工具書自行歸納，如有錯(cuò)誤或不足，教師再指正、補(bǔ)充。教師還應(yīng)系統(tǒng)的印發(fā)相關(guān)內(nèi)容以充實(shí)學(xué)生記憶的寶庫(kù)，并且這知識(shí)的寶庫(kù)應(yīng)該一學(xué)生入學(xué)時(shí)就建立。

2.2注重五種教學(xué)方法的使用

（1）古今比較法。運(yùn)用比較法可以激發(fā)學(xué)生積極思考，拓寬學(xué)生思維空間，精準(zhǔn)地獲得知識(shí)，更好地把握閱讀內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程中，字詞句都可以對(duì)照比較，或同中求異，或異中求同。如對(duì)古今異義詞進(jìn)行比較，多音多義詞比較，文言文特殊句式與現(xiàn)代漢語(yǔ)句式進(jìn)行比較。

（2）綱舉目張法。凡是教材關(guān)鍵處，學(xué)生困惑處，就要言不煩，講深講透，使學(xué)生每課至少有一得，不留困惑。同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度多層次多種形式的練習(xí)，提高學(xué)生獨(dú)立思考和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的實(shí)際能力，做到學(xué)以致用，融會(huì)貫通。

（3）新舊結(jié)合法。新知識(shí)新技能的獲得總是極易忘記，因此，講課時(shí)必須啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生回憶和喚醒舊知識(shí)舊技能，加強(qiáng)知識(shí)的連貫性，條理性，系統(tǒng)性建設(shè)。只有這樣，學(xué)生才能觸類旁通，舉一反三，學(xué)有實(shí)效，越學(xué)越豐富，越學(xué)越深刻，越學(xué)越感，越學(xué)越有成就感。

（4）語(yǔ)境推斷法。語(yǔ)境可以分為句子內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境，所謂內(nèi)部環(huán)境是指句子本身的語(yǔ)言環(huán)境。所謂外部環(huán)境就是針對(duì)整段文字或整篇文章而言的大語(yǔ)境，即上下文的語(yǔ)言環(huán)境。如，①酈元之所見聞，殆與余同，而言之不詳。②而漁工水師雖知而不能言。根據(jù)語(yǔ)境推斷，前一句中言解釋為敘述，后一句中言解釋為記載。

（5）規(guī)律總結(jié)法。任何事物都是有規(guī)律的。文言文詞語(yǔ)與句式的用法也是有規(guī)率可以遵循的。教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)有目的有計(jì)劃有步驟有方法地引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地總結(jié)歸納知識(shí)，使之具體化條理化系統(tǒng)化，從而大大提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。比如賓語(yǔ)前置句當(dāng)中有一小類是用之或是來(lái)提前賓語(yǔ)的。學(xué)生完全可以自己歸納出來(lái)。

2.3引導(dǎo)學(xué)生歸納寫作特點(diǎn)以指導(dǎo)鑒賞和寫作

在十三個(gè)方面知識(shí)積累的基礎(chǔ)上，要求生根據(jù)注釋和工具書自學(xué)文章內(nèi)容。重難點(diǎn)以題的形式提出，由學(xué)生討論解決。分歧較大、難度很大的，再由老師點(diǎn)撥，引出答案。

還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓其自行歸納寫作特點(diǎn)，以提高文學(xué)鑒賞和寫作能力。高中課本所選取的文言文都是名家名篇，因而要引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘這些寶藏，從中吸取豐富的文化素養(yǎng)和人文精神。

文言文教學(xué)論文范文第4篇

作文訓(xùn)練中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)會(huì)即興觀察或有意觀察，通過(guò)觀察去認(rèn)識(shí)生活，積累寫作素材。并提醒學(xué)生要留意身邊美好的人和事。如觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設(shè)與細(xì)微變化，觀察社會(huì)各階層人物的工作表現(xiàn)，觀察大自然的樹木花草、日月星空學(xué)生在觀察中學(xué)會(huì)了思考，寫作素材變得豐富，同時(shí)陶冶了學(xué)生的情操。例：體驗(yàn)活動(dòng)《我們的新朋友——小刺猬》，這個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)周期較長(zhǎng)，我首先安排學(xué)生去觀察小刺猬的外貌，然后記錄在作文手冊(cè)上。然后引導(dǎo)孩子觀察小刺猬的活動(dòng)和吃食，每個(gè)學(xué)生在經(jīng)歷了帶小刺猬一天一夜后，寫下了自己獨(dú)特的經(jīng)歷和個(gè)性化的體驗(yàn)。孩子們喜歡探索，但他們的探索有時(shí)候僅憑自己的想象。他們喜歡探索，也會(huì)犯錯(cuò)，有失誤。我們要給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，注重引導(dǎo)。

二、認(rèn)識(shí)自我，做集體的小主人

培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)生首先自己搜集資料，了解競(jìng)聘的要求，隨后自己撰寫演講稿，制作PPT，展示自己最優(yōu)秀的方面。隨后，參加學(xué)生投票，競(jìng)聘上崗。這樣的體驗(yàn)活動(dòng)，既是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自我挑戰(zhàn)的舞臺(tái)，又給學(xué)生積累了新鮮的作文素材，讓學(xué)生覺(jué)得有話可寫，給學(xué)生帶來(lái)寫作的沖動(dòng)。讓他們?cè)诨顒?dòng)中認(rèn)識(shí)自我，更好地?fù)?dān)當(dāng)起集體小主人的角色。給學(xué)生搭建平臺(tái)，讓學(xué)生享受自己競(jìng)聘的過(guò)程，產(chǎn)生自己獨(dú)特的體驗(yàn)。

三、表現(xiàn)自我，做家庭的好幫手

文言文教學(xué)論文范文第5篇

中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)一般分為操作實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，操作實(shí)驗(yàn)在教師指導(dǎo)下開展，有利于培養(yǎng)學(xué)生能力，而演示實(shí)驗(yàn)基本是由教師操作，學(xué)生觀察現(xiàn)象，獲得感官信息的教學(xué)過(guò)程。演示實(shí)驗(yàn)往往由于學(xué)生參與程度不高，獲取知識(shí)感性，有時(shí)候難以達(dá)到滿意的教學(xué)效果。因此，在物理教學(xué)改革中，立足于學(xué)生操作能力培養(yǎng)的目標(biāo)，改變?cè)瓉?lái)教師操作、學(xué)生觀察的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，是提高物理教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。要想實(shí)現(xiàn)這些目的，就要設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)、學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，要鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手，通過(guò)習(xí)得來(lái)獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力。如教授溶解和熔化的概念，就可以鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手，首先把氯化鈉放入盛水的試管里面，用酒精燈加熱后，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察物理變化，理解物理現(xiàn)象。然后把海波放入試管中加熱，觀察出現(xiàn)的物理變化，學(xué)生很容易感性理解溶解和熔化兩個(gè)物理現(xiàn)象的區(qū)別。關(guān)鍵就在于，學(xué)生親自試驗(yàn)獲得的認(rèn)識(shí)與教師演示得到的知識(shí)二者效果大大不同，正如古詩(shī)所言：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。不難看出，親自動(dòng)手試驗(yàn)獲得知識(shí)的同時(shí)，還鍛煉了學(xué)生的操作能力，是一舉兩得的好事。

二、重視合作探究，提高活動(dòng)教學(xué)效果

合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)是學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重要方面，往往能激發(fā)出學(xué)生團(tuán)體集思廣益，創(chuàng)造出更好的成績(jī)，也有利于學(xué)生更好地融入社會(huì)。正所謂“同心山成玉，協(xié)力土變金”。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過(guò)科學(xué)分組開展探究，用合作促學(xué)習(xí)是提高育人質(zhì)量、提升教學(xué)效果的好辦法。教師首先要科學(xué)合理地把學(xué)生分成若干個(gè)探究小組，注意不同程度、不同性格學(xué)生之間的搭配，以確保小組能夠按實(shí)驗(yàn)要求積極認(rèn)真地開展工作，其次要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維和操作技能，必須引領(lǐng)學(xué)生實(shí)際參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，注重學(xué)生參與探究的過(guò)程體驗(yàn)，最終利用小組間良好的探究合作氛圍來(lái)獲得物理知識(shí)。如在講授阿基米德定律的影響因素時(shí)，由于涉及到液體密度、物體密度、排開液體體積、物體體積、物體現(xiàn)狀、物體沒(méi)入深度等若干影響因素，可以給不同小組分配一個(gè)或兩個(gè)任務(wù)來(lái)完成，通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得結(jié)論，最后把所有小組結(jié)果匯總起來(lái)，從而通過(guò)每個(gè)小組分配不同任務(wù)協(xié)作完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，既讓學(xué)生掌握了必要的物理知識(shí)，又充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的功效。

三、培養(yǎng)創(chuàng)造思維，重視課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)