前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇團隊管理與建設(shè)論文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

團隊管理與建設(shè)論文范文第1篇

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)質(zhì)量；導師團隊制；信息化；監(jiān)控體系

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）11-0251-02

一、背景與現(xiàn)狀

隨著我國經(jīng)濟發(fā)展方式加速向依靠科技進步和科技創(chuàng)新的軌道轉(zhuǎn)型，高層次人才日益成為建設(shè)創(chuàng)新型國家、推動經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變不可或缺的重要力量，其中，研究生是高層次人才培養(yǎng)的重要途徑之一，長期以來，研究生培養(yǎng)質(zhì)量也是高層次人才培養(yǎng)過程中重點關(guān)注的焦點之一。

構(gòu)建碩士研究生培養(yǎng)的內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控體系是保障碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。國外高校研究生的培養(yǎng)廣泛采用健全而科學的研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系，以確保研究生培養(yǎng)的質(zhì)量。目前，我國的研究生培養(yǎng)監(jiān)控體系主要包括管理系統(tǒng)、評估系統(tǒng)和信息反饋系統(tǒng)。該監(jiān)控體系基于單導師制，從管理層面、導師層面和學生層面對研究生培養(yǎng)質(zhì)量進行監(jiān)控，比較全面的涵蓋了研究生培養(yǎng)的所有環(huán)節(jié)。

二、導師團隊制

在研究生規(guī)模不斷擴大的背景下，單導師制的局限性日益凸現(xiàn)，導師團隊制的研究生培養(yǎng)模式已成為新時期提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的客觀需求。我國研究生招生規(guī)模以每年27%的速度迅速膨脹，根據(jù)中國科技發(fā)展戰(zhàn)略研究院課題組的調(diào)查結(jié)果，我國有15.7%的研究生導師指導的在讀研究生在10人以上，近1%的導師指導的在讀研究生在20人以上，有的甚至達到30人。每位導師的精力有限，指導研究生人數(shù)過多，分配給每位研究生的時間不足，對確保研究生的培養(yǎng)質(zhì)量提出了巨大的挑戰(zhàn)。一位導師的知識結(jié)構(gòu)、思維方式有一定的局限性，長期固定跟隨一位導師學習不利于研究生學術(shù)視野的擴大，容易阻礙其創(chuàng)新能力的提高。團隊合作是教育教學的重要發(fā)展趨勢，該趨勢必然對研究生的培養(yǎng)模式產(chǎn)生重要影響。此外，導師團隊的建立，有利于研究生形成創(chuàng)新的研究成果、提高研究生的合作能力，也有利于攻克大型的課題。因此，基本可以斷定，導師團隊制的研究生培養(yǎng)模式也是未來培養(yǎng)高質(zhì)量研究生的重要趨勢。

構(gòu)建基于導師團隊的研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系、開發(fā)基于導師團隊的研究生培養(yǎng)質(zhì)量信息化監(jiān)控模塊并進行實踐應(yīng)用、獲取基于導師團隊的研究生培養(yǎng)質(zhì)量信息化監(jiān)控基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和管理經(jīng)驗對于未來基于導師團隊制的研究生培養(yǎng)質(zhì)量信息化監(jiān)控模式的推廣具有重要意義，也有助于解決目前研究生擴招所帶來的單導師制對研究生培養(yǎng)的局限性。研究生擴招對研究生培養(yǎng)質(zhì)量的影響已引起社會各界的廣泛關(guān)注，為解決研究生擴招與研究生培養(yǎng)質(zhì)量下降之間的矛盾，國內(nèi)人才培養(yǎng)機構(gòu)和研究學者對導師團隊培養(yǎng)研究生的模式和體系進行了深入的思考。到目前為止，尚未見到有關(guān)基于導師團隊研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系方面的理論及實踐的文獻和成果報道。

三、研究基礎(chǔ)

1.學校鼓勵并實踐研究生導師團隊培養(yǎng)模式，基于團隊導師的研究生培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實，鼓勵以團隊方式開展科研課題。各研究生培養(yǎng)學院分別以研究室、技術(shù)中心等為單位，通過相近研究方向的科研人員自由組合的方式形成科研團隊并在該方面已進行多種渠道和多種方式的嘗試，從而為基于團隊導師研究生培養(yǎng)質(zhì)量信息化監(jiān)控的探索和實踐課題的開展打下扎實的基礎(chǔ)。

2.實現(xiàn)基于團隊導師研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控的信息化硬件條件優(yōu)良。目前，重慶郵電大學的研究生培養(yǎng)已普及研究生培養(yǎng)信息化管理系統(tǒng)（OA系統(tǒng)），該系統(tǒng)可實現(xiàn)研究生招生錄取、日常管理、課程選修、學位培養(yǎng)、導師管理等多個環(huán)節(jié)的信息化管理和監(jiān)控，并且該系統(tǒng)具有開放式接口，用戶可根據(jù)需要進行功能模塊添加和二次開發(fā)。學校建有萬兆雙冗余骨干、有線網(wǎng)絡(luò)和無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋全校所有區(qū)域、全網(wǎng)支持IPv4/IPv6雙棧的校園網(wǎng)絡(luò)。此外，學校已建成了“云計算與云服務(wù)研發(fā)平臺”和“智能計算終端系統(tǒng)設(shè)計與集成測試實驗室”，形成了集云、端技術(shù)于一體的學科優(yōu)勢實踐平臺。重慶郵電大學現(xiàn)有關(guān)于研究生培養(yǎng)的信息化管理系統(tǒng)、學校強大而便利的網(wǎng)絡(luò)和平臺為本課題基于導師團隊研究生培養(yǎng)質(zhì)量信息化監(jiān)控探索與實踐的開展提供了優(yōu)良的硬件支撐。

四、導師團隊為基礎(chǔ)的培養(yǎng)質(zhì)量信息化監(jiān)控模式探索

1.探索并實踐以導師團隊為主體，完成研究生招生、導師分配等環(huán)節(jié)，建立研究生進入科研團隊基本素養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系。高校一般會設(shè)置基本的導師招生條件，而遴選過程大多是遵循“學生填報志愿”、“導師選擇”流程，這種方式一般會導致大量學生志愿落空。導師團隊招生方式可以在很大程度上避免這類問題的出現(xiàn)，團隊招生狀態(tài)下，學生填報志愿時的關(guān)注點為自己感興趣的研究領(lǐng)域，而不僅僅是某一位指導老師，進入團隊后再根據(jù)具體研究方向選擇指導老師。在實際培養(yǎng)過程中，如果發(fā)現(xiàn)學生研究方向不適合，也可以在團隊內(nèi)部及時調(diào)整。

2.探索并實踐以導師團隊為主體，開展研究生獎助工作、社會活動、社會實踐、就業(yè)等教育管理工作，建立研究生綜合素質(zhì)提升方案和監(jiān)控體系。目前，研究生日常教育管理一般是以學院為主的“集中式管理”方式，雖然有利于學院統(tǒng)一開展工作，但也存在一些弊端，因此建立一套基于導師團隊為主體的研究生日常管理模式非常必要，將研究生日常教育管理引入導師團隊的建設(shè)管理中，保證對學生的有效管理和學習科研的正常開展。研究生教育不同于本科教育，研究生在時間管理上有更大的自主性，這也導致部分同學以“個體特殊原因”為由不能按照導師的要求開展科研學習生活，而倡導導師團隊管理則是基于團隊、規(guī)?；芾?，團隊的管理模式，團隊研究生執(zhí)行統(tǒng)一管理的標準，有效保證研究生的正常科研學習生活。

3.探索并實踐以導師團隊為主體，開展研究生理論教學課程建設(shè)、開題、中期檢查、學位論文答辯等各環(huán)節(jié)，建立研究生學位培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系。研究生培養(yǎng)形成一定規(guī)模后，課程設(shè)置應(yīng)更加細化且貼近研究方向，讓研究生課堂學習效果落到實處，基于此，課程建設(shè)由團隊來承擔既能夠保證開課，又可以通過團隊師資力量對課程進行完善、創(chuàng)新。學位論文階段，不能只通過論文評閱、論文答辯發(fā)現(xiàn)問題，而要進行質(zhì)量把關(guān)，建議采取研究生團隊指導論文寫作、集中開題、中期檢查，學院研究生學位論文集中答辯模式。應(yīng)該發(fā)揮學位論文開題和中期檢查階段的作用，并且將這些環(huán)節(jié)放到團隊中進行，研究生與團隊指導老師共同商定論文研究方向，團隊對開題方向和可行性進行把關(guān)，團隊通過中期檢查對研究進度和階段成果進行評估和檢查，最后通過統(tǒng)一的集中答辯，用統(tǒng)一的標準對各個團隊的研究生論文進行最終把關(guān)。

4.廣泛聯(lián)系企事業(yè)單位、科研院所，為研究生開拓多形式實習場所，培養(yǎng)貼近企業(yè)需求的研究生人才。導師團隊負責建立與研究領(lǐng)域相符的研究生實習實訓基地。學生自動聯(lián)系實習實訓地點，需要分散較多精力，并且自發(fā)的實習實訓缺乏生活、安全等保障，基于團隊的產(chǎn)學研合作可有效地避免這類問題，探索研究生多元化培養(yǎng)模式，通過“專業(yè)―企業(yè)”“實驗室―企業(yè)部門”等方式，籌建一批研究生實習基地。這對學生能力的提升方面有更積極的作用，減少研究生個體聯(lián)系實習企業(yè)的代價，規(guī)避安全風險。

5.籌建研究生校友信息資源庫，為學校研究生人才培養(yǎng)長遠目標做出貢獻。網(wǎng)絡(luò)功能和大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢給教育發(fā)展帶來了機遇，應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，為校友搭建交流平臺。校友走出校門踏上社會，就像高校向社會散發(fā)出去的一張張名片，是學校的公共關(guān)系、信息和育人等方面可持續(xù)發(fā)展的綜合資源庫，應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)交流平臺，積極與校友在高校領(lǐng)導、工作體制、人才培養(yǎng)質(zhì)量和學生教育及就業(yè)等方面進行交流，聽取意見建議，讓校友為高校辦學提供更加廣泛和優(yōu)質(zhì)的綜合資源。

參考文獻：

[1]騰克難，張翼，賀濤.提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量策略思考[J].高等教育研究學報，2014，（6）：77-80.

[2]宋潔，王貴平，賀濤.提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的對策思考[J].管理觀察，2009，（1）：88-89.

[3]楊靜.研究生學位論文質(zhì)量保障體系淺析[J].揚州大學學報（高教研究版），2013，17（5）：28-31.

[4]曹菱紅，胡戩，白云利.督導制：研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控的有效舉措[J].理工高教研究，2009，（6）：90-92.

[5]魯娟，王悅，劉斌.研究生對導師的評價調(diào)查分析[J].基礎(chǔ)醫(yī)學教育，2015，17（2）：175-177.

團隊管理與建設(shè)論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新實踐；研究生；教學研究型大學

作者簡介：鄒鐵方（1982-），男，湖南漣源人，長沙理工大學汽車與機械工程學院，講師。（湖南 長沙 410004）

基金項目：本文系長沙理工大學研究生教育教改研究項目“研究生創(chuàng)新實踐能力團隊培養(yǎng)模式研究與實踐”的研究成果。

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）22-0029-02

高校如何應(yīng)對創(chuàng)新型國家對創(chuàng)新型人才的需求、如何為企業(yè)自主創(chuàng)新服務(wù)是關(guān)系到建設(shè)創(chuàng)新型國家的大事，因此，高校必須更新教育觀念，深化教育改革，調(diào)整學科和專業(yè)結(jié)構(gòu)，全面開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。[1]高等學校培養(yǎng)的高層次研究生人才是一個國家科技創(chuàng)新和文化創(chuàng)新的中堅力量，是國家未來建設(shè)的主力軍。根據(jù)2005年教育部制定的研究生創(chuàng)新教育計劃，創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)是研究生教育的根本目標，是提高研究生教育質(zhì)量的核心。因此培養(yǎng)和提高研究生的創(chuàng)新實踐能力在高校教育體系中具有舉足輕重的地位。

注意到科研團隊為高校內(nèi)高效的組織模式，在科研、教學等諸多方面均展現(xiàn)出了良好的性能，故本文將探討以團隊為基礎(chǔ)的教學研究型大學初期研究生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)模式，先結(jié)合國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析研究的必要性，再在此基礎(chǔ)上給出具體的管理措施，以有效提升研究生的創(chuàng)新實踐能力。

一、研究的必要性分析

隨著社會的進步與發(fā)展，人們越來越關(guān)注對研究生的管理與培養(yǎng)。學者們從招生質(zhì)量的控制、培養(yǎng)管理機制、培養(yǎng)目標與培養(yǎng)計劃、課程設(shè)置、科學研究、導師指導模式、學位獲得、培養(yǎng)經(jīng)費等方面[2-4]開展研究，探討提升研究生的創(chuàng)新與實踐能力的辦法。這些研究成果在當前絕大多數(shù)高校中均已得到一定程度的實踐并取得不錯的效果。[4-8]但不可否認的是，這些研究工作更多是針對于已經(jīng)成熟的研究生院內(nèi)的管理模式，而對于教學研究型初期大學的研究生管理方法研究的較少。

社會的發(fā)展對大學提出更多的要求，很多傳統(tǒng)的教學型大學逐漸向教學研究型大學轉(zhuǎn)變，而要建設(shè)好教學研究型大學，科研是非常重要的內(nèi)容。但單就科研而言，教學研究型初期大學總體已經(jīng)落后于985、211等名校。要快速而可持續(xù)地提升科研實力，研究生的作用不容忽視，而在此過程中對于研究生的管理是重中之重。

創(chuàng)新來源于實踐，因而在當下，培養(yǎng)研究生創(chuàng)新實踐能力需保證研究生有一定的社會實踐機會。校企合作是當前一種有效的模式。但注意到教學研究型大學初期所處環(huán)境，成熟的校企合作機會不多，再加之研究生具有專業(yè)性強的特點，因而僅靠校企合作模式很難給研究生們提供有效的實踐機會。高校的最大優(yōu)勢在于人才優(yōu)勢，因而需要發(fā)揮這樣的優(yōu)勢為企業(yè)服務(wù)，通過項目合作的方式以技術(shù)輸出為手段，由此覓得實踐機會。

考慮到研究生專業(yè)性強的特點，校企合作在操作方便性上肯定不如研究所+企事業(yè)單位的模式。而科研團隊是當下及未來高校內(nèi)的一種高效組織形式，其在破除科研單干現(xiàn)象后能發(fā)揮出團隊優(yōu)勢：既能營造學科交叉環(huán)境，形成新興交叉學科并發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)新點；又能取眾所長，形成合力，獲得解決實際工程問題的能力，以增強其服務(wù)社會的功能；還能在團隊中通過有效的管理、考核、激勵等機制提升科研團隊成員實力，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。[9-12]但對于處在教學研究型大學初期的大學而言，成熟的科研團隊還不多，為企業(yè)解決實際生活中遇到的系統(tǒng)性大問題的能力還不夠強，因而需探索符合客觀實際的、以團隊為主體的研究生管理模式以及科研團隊與企業(yè)合作的有效機制。

基于此，本文將以科研團隊為載體，探討出一條可提升研究生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)途徑：通過在團隊內(nèi)部制訂嚴格規(guī)章制度以提升研究生基本技能并掌握基本科學方法；以技術(shù)輸出為手段，與企事業(yè)單位進行合作，確保研究生得到足夠多的實踐機會；再在兩者結(jié)合的情況下，激發(fā)研究生的創(chuàng)新實踐能力。

二、具體的培養(yǎng)措施

為全面提升研究生的創(chuàng)新實踐能力，一方面需以團隊為基礎(chǔ)努力創(chuàng)造實踐機會，另一方面又需通過嚴格管理確保研究生具有正確的科研技巧與方法。

1.研究方向的確定

學位論文的第一個環(huán)節(jié)就是研究方向的選擇。高質(zhì)量的研究方向是產(chǎn)生高水平論文的基本前提。因而利用科研團隊，借助師兄師姐的傳幫帶的優(yōu)勢，盡早讓研究生進入實驗室并確定研究方向，則顯得非常必要?？紤]到研究生招生的差異化，則需要差別化對待：對于保送的研究生，則從確定保送伊始就要求其進入實驗室并跟隨師兄師姐們學習基礎(chǔ)知識及研究所需基本技能，且要求其本科畢業(yè)論文需與科研團隊研究方向一致；對于考上的研究生，則要求其在確定考上后，進入實驗室跟隨師兄師姐們學習基礎(chǔ)知識和研究所需基本技能。

2.研究生科研團隊創(chuàng)新項目設(shè)定

研究生科研團隊創(chuàng)新項目是各級別研究生創(chuàng)新項目的補充，對于已經(jīng)申請到國家、省、校級別項目的學生將不再允許其申請科研團隊創(chuàng)新項目，反之則可。申請時間為研究生入學第二年初（即研二第一個學期前兩個星期內(nèi)，可提前申請，但不可推遲），申請方向與科研團隊方向一致，申請內(nèi)容與開題方向一致，研究期限2年，申請經(jīng)費按照學校相關(guān)規(guī)定并考慮項目的實際需要。加強中期考核與結(jié)題考核，未結(jié)題或未獲得項目資助者將不允許參加畢業(yè)答辯。

3.學術(shù)報告制度的建立

學術(shù)報告制度的建立及實現(xiàn)應(yīng)注意以下幾點：規(guī)范化、學術(shù)化、人性化。考慮到教學研究型初期大學大多數(shù)科研團隊尚處于組建初期，規(guī)模還不是很龐大，為營造良好的學術(shù)報告氛圍，則首先需從規(guī)章制度上入手，可將學術(shù)報告制度作為一門必須課來開展，規(guī)定研究生每年至少需多少次報告（其中英文報告1～2次）并達到一定的成績才能拿到學分，未拿夠?qū)W分的不能參加答辯。而對于具體的操作細節(jié)則可先采取固定日期時間、固定報告人的方式，確定報告頻率；然后可根據(jù)實際情況選擇辦公場地確定報告地點，在規(guī)模較小時可僅用筆記本電腦開展報告，隨著團隊的慢慢壯大再去教務(wù)處申請用于學術(shù)活動的專門教室；最后則是從PPT制作、表達能力、內(nèi)容創(chuàng)新性、內(nèi)容科學性等方面建立研究生平?？蒲锌己藱n案，采用由導師組給學生打分的方式對學生日?？蒲匈|(zhì)量進行考核。

4.獎勵制度

獎勵的正面作用永遠都不會弱于處罰的作用，甚至比處罰更為有益于研究生的成長，因而加強對于研究生獎勵制度的研究意義非凡。對于研究生的獎勵主要在于兩個方面，即項目、論文。項目主要獎勵申請到的國家、省及校級研究生創(chuàng)新性項目，而論文則獎勵發(fā)表的高于研究生畢業(yè)要求的論文。設(shè)置相應(yīng)級別的項目獎勵以及論文獎勵標準，形成制度并實施，最大限度地激勵學生的學習興趣。

5.企業(yè)實習制度

為提升研究生創(chuàng)新實踐能力，必須在團隊管理基礎(chǔ)上開展企業(yè)實習。需從兩個方面入手，其一是尋找合適的企事業(yè)單位，其二是訓練學生掌握解決某一領(lǐng)域的基本技能。對于尋找合適的企事業(yè)單位的問題，處于教學研究型大學初期的科研團隊最適合通過技術(shù)輸出的形式，甚至不計勞動報酬地為企事業(yè)單位解決小問題，既可為發(fā)現(xiàn)科學問題提供豐富土壤，又可有效提升自身技術(shù)水平，更重要的是為研究生的實踐提供了一個良好的平臺。對于訓練學生掌握能解決某一領(lǐng)域的基本技能的問題則需借助團隊各項嚴格的規(guī)章制度，通過嚴格管理確保研究生盡早進入實驗室、盡早確定研究方向、盡早掌握相關(guān)領(lǐng)域的基本知識與技能，既掌握基本技能又學習科學研究方法。

三、結(jié)束語

研究生教育是大學教育的一個重要組成部分，提高研究生創(chuàng)新實踐能力不僅有利于人才的培養(yǎng)，還有利于更好地建設(shè)高水平的教學研究型大學。特別對于處于教學研究型大學初期的高校而言，則更需探討相關(guān)制度與方法，確保在轉(zhuǎn)型期既能培育出高質(zhì)量的研究生，還能為轉(zhuǎn)型提供一定動力?？紤]到處于教學研究型大學初期大學的現(xiàn)狀，成熟科研團隊還不夠多，校企合作還不能滿足研究生培養(yǎng)的需求，則提出可借助組建科研團隊為抓手，通過嚴格的團隊管理提升研究生的科研水平與技能，通過技術(shù)輸出的手段建立與企事業(yè)單位的合作機制，從研究方向、科研團隊創(chuàng)新項目、學術(shù)報告制度、獎懲制度及企業(yè)實習制度等方面入手給出了有效方案。這些方案對于更快更好地建設(shè)高水平教學研究型大學有一定的幫助作用，特別對于教學研究型初期大學開展研究生管理工作、努力培育高質(zhì)量人才與提升科研實力具有重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

[1]唐寧莉，劉崢.提高研究生創(chuàng)新能力的初步探索與實踐[J].中國電力教育，2012，（25）：20-21.

[2]周治金，楊文嬌，趙曉川.大學生創(chuàng)造力特征的調(diào)查與分析[J].高等教育研究，2006，（5）：78-82.

[3]李志平，韓惠鵬.影響農(nóng)科研究生創(chuàng)新能力的因素分析[J].學位與研究生教育，2008，（3）：13-16.

[4]朱紅，李文利，左祖晶.我國研究生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀及其影響機制[J].學位與研究生教育，2011，32（2）：74-82.

[5]譚媛媛.研究生創(chuàng)新精神培養(yǎng)研究[J].東方企業(yè)文化，2011，（20）.

[6]劉淼群.關(guān)于研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾點思考[J].北方經(jīng)貿(mào)，2008，（6）：141-142.

[7]張胤，徐宏武.研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀、問題及對策——基于實證的研究[J].學位與研究生教育，2011，（1）：13-47.

[8]李艷，劉澤軍.研究生教育創(chuàng)新體系的探索與實踐——以河南理工大學為例[J].中國電力教育，2012，（26）：2-3.

[9]王冠.我國高等學校創(chuàng)新型科研團隊存在的問題與對策[J].教育科學，2010，26（2）：65-70.

[10]張憲立.高校創(chuàng)新型科研團隊建設(shè)的探索[J].遼寧高職學報，2010，12（4）：7-8，11.

團隊管理與建設(shè)論文范文第3篇

論文關(guān)鍵詞：大學生，創(chuàng)業(yè)基地，創(chuàng)新孵化

 

一、前言

在世界金融危機的大背景下，大學生就業(yè)已經(jīng)成為政府、高校、社會廣泛關(guān)注的熱點問題，以大學為平臺建設(shè)孵化創(chuàng)業(yè)基地，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，可以鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，對緩解我國的就業(yè)壓力、培養(yǎng)青年人的創(chuàng)新精神和促進高?？萍汲晒D(zhuǎn)化具有重要作用。當前，我國正處于建設(shè)創(chuàng)新型國家的浪潮中，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)能培養(yǎng)青年人的創(chuàng)新精神，激發(fā)全社會的創(chuàng)業(yè)激情，促進高?？萍汲晒D(zhuǎn)化，有利于高校不斷加強自身建設(shè)和完善教育體系。

大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)是創(chuàng)造性地解決大學生就業(yè)問題的嘗試，是一種新型的社會經(jīng)濟組織，它通過為大學生提供研發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營的場地，通訊、網(wǎng)絡(luò)與辦公方面的共享設(shè)施，提供系統(tǒng)的培訓和咨詢畢業(yè)論文怎么寫，以及政策、融資、法律和市場等方面的支持，降低大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的風險和成本，幫助初創(chuàng)階段或剛成立的新創(chuàng)企業(yè)成為能夠獨立運行并健康發(fā)展的企業(yè)。

我國部分大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)已有一定的規(guī)模，在促進大學生創(chuàng)業(yè)方面取得一定的成效。然而，在大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地的管理模式上仍處于不成熟階段。

我國教育部、科技部于 2001 年首批批準成立和認定了15個國家級大學創(chuàng)業(yè)孵化基地。其中，合肥大學創(chuàng)業(yè)孵化基地按照“政府引導、多元集資、市場運作”的模式實施。安徽省政府設(shè)立合肥大學創(chuàng)業(yè)孵化基地工作指導委員會及其辦公室，對創(chuàng)業(yè)孵化基地實行統(tǒng)一領(lǐng)導、統(tǒng)一管理。并且按照市場經(jīng)濟的運行機制，由省科技廳、教育廳、中國科技大學等 5 家單位共同投資發(fā)起設(shè)立合肥國家大學創(chuàng)業(yè)孵化基地發(fā)展有限責任公司，作為合肥大學創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)主體。

例如：江西財經(jīng)大學的大學生創(chuàng)業(yè)孵化中心2007年9月成立以來，入駐學生企業(yè)32家，實現(xiàn)銷售收入75萬元。作為江西省首個大學生創(chuàng)業(yè)孵化中心，孵化出了年營業(yè)額達100萬元以上的學生企業(yè)。

創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)：

2009年12月18日，浙江某校學生創(chuàng)業(yè)實驗基地正式啟動，該校花園東門部分商鋪已開發(fā)作為創(chuàng)業(yè)基地前兩期用房，選拔優(yōu)秀的大學生創(chuàng)業(yè)項目免費入駐“學生創(chuàng)業(yè)實驗基地”。

浙江某校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地于2009年4月啟動，總建筑面積1700余平方米，經(jīng)合理規(guī)劃、布局及分割，共劃分了29個房間，其中一間設(shè)為學生創(chuàng)業(yè)指導服務(wù)站，由該校和工商局婺城分局共同提供創(chuàng)業(yè)指導全程服務(wù)，其余均作為學生的創(chuàng)業(yè)場所，免費提供給該校學生創(chuàng)業(yè)團隊使用。

二、現(xiàn)狀掃描

（一）良好的運營狀況

1．盈利狀況

盈利狀況良好。在接受調(diào)查的項目當中，有9%的項目取得了每月5000元以上高收入的成績。而且在前三期項目的調(diào)查對象中，并無團隊屬于“一直處于虧損狀態(tài)中”的情況。較多的團隊收入屬于1000-3000元這個水平。但是處于“無盈利，收支持平”的團隊也占了將近27.3%的比例。但是從整體上來說，前三期的創(chuàng)業(yè)項目還是取得了不錯的成績。

2．項目管理制度基本健全

在接受采訪的團隊中，100%的項目人員表示店里目前的管理制度基本健全，日常工作能夠得到有效地開展，但是由于適應(yīng)社會發(fā)展的需要以及考慮到自身學業(yè)等因素，相關(guān)的管理條例還需要不斷的完善，由此可看到該校學生的工作協(xié)調(diào)和制度管理的能力是比較強的。

3．資金周轉(zhuǎn)狀況良好

資金周轉(zhuǎn)狀況屬于良好的項目團隊占總數(shù)的81.80%畢業(yè)論文怎么寫，說明團隊在總體上在資金周轉(zhuǎn)這一方面的工作處理是比較妥當?shù)?，剩下的資金周轉(zhuǎn)狀況一般的團隊表示只是偶爾會出現(xiàn)緊張的狀況，但是這個問題通常是比較容易解決的。

4．項目之間交流情況

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地具有作為企業(yè)孵化器的功能，而在培養(yǎng)各個創(chuàng)業(yè)團隊，將其引進社會的同時，也是在培養(yǎng)大學生的收集市場信息、資源、并且能夠與人合作交流方面的能力和開拓精神。單是“各掃門前雪”的作風，并不能夠達成這個目標，因此，各個項目之間的交流和互動也是值得我們?nèi)フ{(diào)研和探討的。

5．創(chuàng)業(yè)與學業(yè)

大學生在學習期間進行創(chuàng)業(yè)活動，該行為對他們的學業(yè)所造成的影響是我們需要調(diào)查研究的關(guān)鍵，下圖既是項目成員們心目中“創(chuàng)業(yè)對自己學業(yè)的影響程度”與他們實際的智育成績之間的關(guān)系：在浙江某校創(chuàng)業(yè)孵化項目中的隊伍成員里，智育成績保持良好的學生占總數(shù)的71.40%?？傮w的學業(yè)成績是令人滿意的。

在班上智育成績好的同學認為“創(chuàng)業(yè)對學業(yè)影響不大”的人占總?cè)藬?shù)的71.40%，而在班上智育成績一般或者是較差的同學認為“創(chuàng)業(yè)對學業(yè)影響不大”的人都只占總?cè)藬?shù)的14.3%。可見，智育成績不好或者較差的同學會把成績差的因素歸結(jié)到受創(chuàng)業(yè)的影響中來，而成績好的同學則不會將創(chuàng)業(yè)和學業(yè)兩者放在一起考慮。盈利狀況每月在3000元以上的團隊成員的智育成績都屬于較好者，這在所有智育成績不錯的學生當中占有42.9%的比例。

由此說明，項目經(jīng)營狀況好的成員并沒有因為創(chuàng)業(yè)而影響或耽誤學業(yè)。項目成員在創(chuàng)業(yè)取得優(yōu)秀成績的同時，也是能夠兼顧好學業(yè)的。

（二）經(jīng)營困境

1．項目團隊組員選擇欠妥

因小組成員構(gòu)成不合理，如同學院同專業(yè)的學生組隊的情況，導致課時一致，經(jīng)常無法安排人值班。能夠達到每天安排人值班的項目組占總數(shù)的54.5%，其余的小組則是屬于“偶爾無法開張”和“經(jīng)常無法開張”的狀態(tài)。

2．基地場所人氣不旺

浙江某校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地是學校為培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵學生創(chuàng)業(yè)精神而為經(jīng)過選的創(chuàng)業(yè)團隊免費提供的創(chuàng)業(yè)場所（水電費自付），但是由于場地位于麗澤花園（居民住所）附近，人氣低，較為冷清，因此，眾多項目至今都沒有比較充足的客源，宣傳工作也難上加難。這個情況對前三期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化項目的運營狀況多多少少產(chǎn)生了一些影響。

我們了解到，81.8%的項目成員認為“基地人氣不旺”的狀況對項目運營的影響很大或是有一定影響。僅有18.2%的成員認為該情況對項目的運營狀況沒有影響，所以增添基地人氣也是創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的內(nèi)容之一。

3．對創(chuàng)業(yè)理解的偏差

在被調(diào)查的所有的團隊中畢業(yè)論文怎么寫，100%的經(jīng)營者都認為學校應(yīng)該盡量提供業(yè)務(wù)的機會給他們。而不是考慮去主動聯(lián)系學校的各個業(yè)務(wù)主管部門，依靠自身的營銷能力和項目競爭力主動地開拓業(yè)務(wù)生意。并且認為基地人氣不旺的狀況對項目營業(yè)影響很大。這個觀念顯然與學校建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的初衷不相符，學校的意圖是通過免費提供創(chuàng)業(yè)場所和相應(yīng)的管理和指導從而培育出“企業(yè)家”，而非商店“老板”，坐等生意。我們應(yīng)該要明白到，創(chuàng)業(yè)團隊對學校的過于依賴是不利于該項目的成功孵化并走向社會的。

4．自信心欠缺

對于本項目的營銷能力和項目競爭力自評的調(diào)查當中，有將近一半的團隊表現(xiàn)出了自信心欠缺的弱勢。在營銷能力自評中，占總數(shù)46%的團隊認為自己項目的營銷能力一般，而在項目競爭力自評中，有占總數(shù)45.5%的團隊認為自己項目的競爭力一般?？梢姡麄儗椖康淖孕判目傮w上來說是有所欠缺的。

（三）項目盈利影響因素分析

1．創(chuàng)業(yè)培訓

“創(chuàng)業(yè)培訓”是團隊項目是否盈利以及盈利多少的重要影響因素，在被訪問的所有團隊中，成績最好的兩個的項目（每月盈利5000元以上）里德成員都表示曾經(jīng)參加過創(chuàng)業(yè)教育和培訓。而對于沒有參加過培訓的6個團隊中，其中的5個隊伍取得了較差的成績。在“暫時沒盈利，收支持平”的盈利狀況不理想的3個團隊中，其中有兩個團隊的成員均表示沒有接受過創(chuàng)業(yè)方面的培訓。由此我們可以看出，創(chuàng)業(yè)教育和培訓在創(chuàng)業(yè)的實踐中起到的作用是直接的而且是影響較大的。

2．營銷方式

除了創(chuàng)業(yè)教育以及培訓的因素，依靠主動開拓業(yè)務(wù)為經(jīng)營方式的項目能夠獲得高收入。在所有團隊中，成績最優(yōu)異的“每月可盈利5000元以上”的項目都采取的是“主動開拓業(yè)務(wù)”的經(jīng)營方式。但是，屬于“收支持平”情況的3個項目，也是采用“主動開拓業(yè)務(wù)”的經(jīng)營方式，說明這種經(jīng)營方式的不穩(wěn)定性。而采取“靠熟人介紹”等保守、常規(guī)的經(jīng)營方式，收入情況則比較穩(wěn)定，每月的盈利狀況均屬中等水平。

3．團隊成員心理狀態(tài)

項目需要取得好成績，團隊成員的自信心也是一個有力的助推器。不過，他們的自信心也只是建立在以往成功的經(jīng)驗當中的，所以不難理解，對自身營銷能力和項目競爭力信心強的團隊往往是取得高收入的項目。而對自己沒有自信的團隊通常是盈利狀況一般或不好的情況。

4．經(jīng)驗總結(jié)環(huán)節(jié)

能夠取得好成績的項目都是對業(yè)務(wù)經(jīng)常進行經(jīng)驗總結(jié)的團隊。

我們可以看到，成績最好的兩個項目都屬于“經(jīng)常召開經(jīng)驗總結(jié)會議”的類型。事實也證明了，只有經(jīng)過不斷的總結(jié)經(jīng)驗教訓，才能有助于該項目在營銷能力、創(chuàng)新能力、市場競爭力等各個方面的能力的提高。而偶爾或是很少進行經(jīng)驗總結(jié)的項目成績總是一般。

三、對策試探

（一）有效開展創(chuàng)業(yè)教育畢業(yè)論文怎么寫，培養(yǎng)正確的創(chuàng)業(yè)意識

大學生創(chuàng)業(yè)基地是學校為有創(chuàng)業(yè)意圖的學生建立的一個創(chuàng)辦企業(yè)提供服務(wù)的組織，高校在校園內(nèi)建立創(chuàng)業(yè)孵化基地應(yīng)從根本抓起，貼近學生的日常生活和學習，為大學生創(chuàng)業(yè)提供一個良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，從入校起重視創(chuàng)業(yè)，把創(chuàng)業(yè)作為一個人生選擇，而不是因為找工作而去創(chuàng)業(yè)，不得已而為之。并且要引導學生學會創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)正確的創(chuàng)業(yè)意識，掌握創(chuàng)業(yè)技能，鼓勵他們創(chuàng)先爭優(yōu)。

大學生有較好的自身素質(zhì)和專業(yè)知識儲備，但是還不足以做好創(chuàng)業(yè)項目；有實現(xiàn)自我價值迫切需要，但是缺乏實現(xiàn)的條件和能力。有效地開展該校的創(chuàng)業(yè)教育不僅是系統(tǒng)地將理論基礎(chǔ)傳授給創(chuàng)業(yè)的大學生們，同時也努力提高創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)的品位和技術(shù)含量。同時能夠加強大學生的創(chuàng)業(yè)意識，進而提高大學生自主創(chuàng)業(yè)的計劃性和有效性，增加成功比例。開展創(chuàng)業(yè)教育，不僅可以增強大學生對未來世界的適應(yīng)，還可以讓更多的同學系統(tǒng)地學習掌握創(chuàng)業(yè)的理論知識，將會有越來越多的同學參與到自主創(chuàng)業(yè)中來。創(chuàng)業(yè)教育的成功開展可以提高大學生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，培養(yǎng)未來企業(yè)家的教育思想和教育實踐。

（二）加大創(chuàng)業(yè)基地的資源支持

作為培育“未來企業(yè)家”的學校的目標，大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地該具有以下功能：一是提供創(chuàng)業(yè)孵化場地和基本辦公條件；二是協(xié)助孵化企業(yè)辦理成立公司的相關(guān)事宜；三是提供管理咨詢、會計、法律等咨詢服務(wù)等等。

因此，除了為大學生創(chuàng)業(yè)項目提供的場所之外，浙江某校在基地建設(shè)中可考慮提供培訓、管理咨詢、項目申報與有關(guān)認定、投融資、對外交流等服務(wù)。也可聘請相關(guān)方面有資深指導經(jīng)歷的老師為專門的創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)指導老師，及時為各項目指點迷津，一同探索師范大學創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)之路。

（三）規(guī)定項目成員的組成結(jié)構(gòu)

吸收以往的經(jīng)驗教訓，以后為了項目的正常運作，有效解決困擾團隊成員的店面值班問題，在選拔創(chuàng)業(yè)團隊以及項目的時候，應(yīng)該將團隊組員的構(gòu)成情況作為考核的一個指標，并且有不同學院不同專業(yè)構(gòu)成的團隊更加具有活力和學習能力，對團隊的創(chuàng)業(yè)目標能夠起到積極作用。

（四）開展師生合作新模式

大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)建設(shè)途徑畢業(yè)論文怎么寫，可以通過學生自己在有指導有計劃的實踐中來完成。在當前浙江某校教師參與積極性較高的情況下，可以采取大學生科技創(chuàng)新活動當中的師生互動模式，以老師的構(gòu)想為主導，學生通過實踐事先規(guī)劃好的方案，在比較科學的理念指導下開展創(chuàng)業(yè)行為的方式，這樣既可以避免學生少走彎路，也給教師們一個創(chuàng)業(yè)實踐的機會，對師大的文化建設(shè)也可起到助推作用。

（五）發(fā)揮“大學科技園”作用

大學園區(qū)普遍聚集了豐富的知識資本，擁有先進的儀器設(shè)備和試驗基地，掌握著大量的科技成果。學校也應(yīng)該發(fā)揮“大學科技園”的主要作用，即為大學生把科研成果轉(zhuǎn)化為高新技術(shù)企業(yè)。利用大學的人力、技術(shù)等資源，形成市場化的企業(yè)孵化器。培育更多有前景、科技含量高的項目，提高學校人才的創(chuàng)新能力，最后進行企業(yè)孵化，推向社會。

師范類大學，也可利用學生“師范技能強”的優(yōu)勢，鼓勵學生開辦補習班、輔導班等發(fā)揮師范技能的項目，這樣便可以將專業(yè)學習和創(chuàng)業(yè)理想兼顧起來。

參考文獻：

[1]單曉春．大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)策略分析．職業(yè)技術(shù)教育，2007；

[2]張慶祝．大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)理論初探．遼寧教育研究，2007；

[3]何勇．高職院校大學生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)戰(zhàn)略模式初探．湖州職業(yè)技術(shù)學院學報，2008.

[4]拳勝剛．創(chuàng)新實踐教學．對接高校人才培養(yǎng)模式與就業(yè)市場需求．當代教育論壇,2005,(1).

團隊管理與建設(shè)論文范文第4篇

論文摘要：從知識發(fā)酵理論出發(fā)重新審視了雙師教學團隊建設(shè)問題，指出其實質(zhì)就是“團隊知識發(fā)酵”。發(fā)酵中的雙師教學團隊菌株、母體、酶、發(fā)酵吧等要素之間相輔相成，有機統(tǒng)一，共同演示雙師教學團隊建設(shè)的內(nèi)在機理。按照影響知識發(fā)酵效率的各種要素的層次結(jié)構(gòu)和作用方式的思路進行分析研究，是雙師教學團隊建設(shè)的有效途徑。

論文關(guān)鍵詞：知識發(fā)酵；雙師教學團隊；創(chuàng)新研究

雙師教學團隊建設(shè)是提高教師教學能力和教學質(zhì)量、促進教師專業(yè)發(fā)展的一種重要形式，其根本目的在于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。當前高職院校雙師教學團隊建設(shè)主要集中在團隊結(jié)構(gòu)搭配、共同愿景構(gòu)建、成員角色分工、創(chuàng)新能力形成等方面，這些問題的探討都離不開對雙師教學團隊內(nèi)在機理的分析。本文從知識發(fā)酵理論角度出發(fā)重新審視了雙師教學團隊建設(shè)問題，為雙師教學團隊建設(shè)提供新的視野。

一、知識發(fā)酵理論及其對雙師教學團隊建設(shè)的啟示

知識發(fā)酵是指知識菌株在知識酶的作用下，利用相關(guān)信息技術(shù)，通過一定的環(huán)境，由知識母體融合組織內(nèi)外各種知識在發(fā)酵吧中進行發(fā)酵，產(chǎn)生新的知識，從而達到知識傳播和更新的目的。知識發(fā)酵由知識菌株、知識母體、知識酶和知識發(fā)酵吧等要素組成。

知識發(fā)酵理論借助仿生學原理，闡述了知識發(fā)酵的內(nèi)在機理，提出知識菌株是知識發(fā)酵的起點，知識母體是知識發(fā)酵的物質(zhì)基礎(chǔ)，知識酶是知識發(fā)酵的催化劑，知識發(fā)酵吧是知識發(fā)酵的場所。在這幾種要素中，它們相輔相成，有機統(tǒng)一，共同完成知識發(fā)酵的全過程。知識發(fā)酵理論為雙師教學團隊建設(shè)提供了新的思路。

雙師教學團隊以提高教學質(zhì)量和教學效果、推進教學改革為主要任務(wù)，由一定數(shù)量的知識與業(yè)務(wù)能力互補、年齡結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)搭配合理的專兼職教師組成。他們以教研室、實驗室、教學基地、實訓基地等為建設(shè)單位，以課程或?qū)I(yè)為建設(shè)平臺，利用自身及團隊知識，完成團隊目標。雙師教學團隊建設(shè)的實質(zhì)是知識的學習、轉(zhuǎn)化與應(yīng)用。

由知識發(fā)酵理論可知，雙師教學團隊建設(shè)的過程歸根結(jié)底就是“團隊知識發(fā)酵”的過程，即雙師教學團隊建設(shè)就是團隊成員(雙師教學團隊菌株)在團隊愿景和團隊帶頭人(雙師教學團隊酶)的作用引導下，依賴自身及組織知識(雙師教學團隊母體)，憑借相關(guān)信息技術(shù)，利用一定的場所(雙師教學團隊發(fā)酵吧)執(zhí)行一次次教學改革任務(wù)、完成一次次教學改革目標的過程。團隊執(zhí)行每一次任務(wù)、完成每一次目標的過程就是一次發(fā)酵過程。在這一發(fā)酵過程中，雙師教學團隊菌株、教學團隊母體、教學團隊酶、教學團隊發(fā)酵吧構(gòu)成其基本要素，它們相互聯(lián)系，有機統(tǒng)一，共同演示雙師教學團隊建設(shè)的內(nèi)在機理。

二、知識發(fā)酵理論視野下的高職雙師教學團隊建設(shè)

(一)合理搭配雙師教學團隊成員，優(yōu)化雙師教學團隊菌株

優(yōu)化雙師教學團隊菌株要求教學團隊應(yīng)具有合理的知識、職稱、年齡、性別和雙師結(jié)構(gòu)，有共同的事業(yè)和追求，樂于奉獻，具有較強的教學、科研和實踐能力，能夠發(fā)現(xiàn)問題并提出解決問題的建議。教學團隊成員只有具有過硬的理論知識、實踐技能和教學科研經(jīng)驗，才能實現(xiàn)團隊技能的共同提高，實現(xiàn)教學團隊成員組合的最優(yōu)化。比如，按照團隊角色理論，挑選有學術(shù)專長又有人格魅力的、并且具有較高職稱人員擔任團隊建設(shè)帶頭人，引領(lǐng)整個團隊的發(fā)展；選取對團隊愿景有整體認識，辦事認真、精明，分析問題細膩的成員擔任團隊監(jiān)察者角色；選取處事小心果斷、辦事有效率、能集中注意力，能看清楚目標的成員擔任執(zhí)行者；選取善于發(fā)現(xiàn)別人的長處和短處，能考慮別人情緒、在別人不開心的時候，能開解他們，能調(diào)和氣氛的成員擔任協(xié)調(diào)者，等等。通過有意識的團隊角色建構(gòu)，以及坦誠交流、和諧合作氛圍下的信息溝通，讓每一位成員的才能與角色相匹配，從而提高團隊工作績效。

(二)以校企合作方式促進交流與學習，提高雙師教學團隊母體質(zhì)量

同生物發(fā)酵過程中生物菌株的成長需要從營養(yǎng)母體中汲取養(yǎng)分類似，教學團隊菌株的成長也要依賴一個具有給定素質(zhì)的“母體”。在雙師教學團隊建設(shè)中，它的母體來源于成員相互溝通和交流中呈現(xiàn)的顯性知識與隱性知識，來源于通過各種渠道獲得的文件、資料、音像等知識與信息。它們都可為教學團隊菌株提供“養(yǎng)分”。

提高雙師教學團隊母體質(zhì)量，一方面，要激勵教師以“頂崗實踐”、“下企業(yè)”等多種形式參與企業(yè)實踐活動，通過技術(shù)設(shè)備研發(fā)、科研活動的傳幫帶及參加技師培訓等多種方式，自覺接受崗位新觀念、新信息，了解新設(shè)備，跟蹤新技術(shù)，不斷更新自身的知識體系和能力結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)崗位環(huán)境變化，豐富教學內(nèi)容，提高雙師素質(zhì)。另一方面，要吸引企業(yè)優(yōu)秀的崗位技術(shù)人員，特別是具有中高級職稱的崗位技術(shù)人員參與其中，邀請行業(yè)專家擔任兼職教授或者客座教授，甚至名譽崗位帶頭人等。由于行業(yè)、企業(yè)人員具有多年的實踐經(jīng)驗、操作技能和新技術(shù)，教師通過與企業(yè)、行業(yè)人員的相互交流與合作，有利于提高自身的實踐能力。引進兼職教師后，還要創(chuàng)造條件對其進行教育理論、教學方法、教師職業(yè)規(guī)范培訓，提高兼職教師隊伍的綜合執(zhí)教能力。

(三)挖掘教學團隊中的各種關(guān)鍵因素，發(fā)揮雙師教學團隊酶的催化作用

在雙師教學團隊建設(shè)中，教學團隊酶起著組織協(xié)同和催化的作用，可以降低建設(shè)成本和提高效率。教學團隊酶既包括教學團隊內(nèi)部的規(guī)章制度、組織文化、共同愿景，也包括團隊成員的學習愿望、傳授愿望以及成員間的溝通交流的合作愿望等。挖掘教學團隊中的各種關(guān)鍵因素，有利于提高教學團隊建設(shè)的有效性。

1.　它要有個切實可行的、能被成員認可并愿意為之努力的教學團隊愿景。團隊愿景能使成員對團隊產(chǎn)生歸屬感，樹立團隊內(nèi)每位教師的主人翁意識，在團隊內(nèi)部形成廣泛的協(xié)同和良好的溝通。在建設(shè)舉措上，要堅持團隊共同愿景與團隊成員個人愿景相結(jié)合原則，根據(jù)教學內(nèi)容改革的實際需要，動員全體團隊成員積極規(guī)劃團體未來，做到團隊與團隊成員共同進步、共享榮譽。

2.　需要一個有號召力的、站在專業(yè)前沿、掌握行業(yè)企業(yè)最新技術(shù)動態(tài)的教學團隊帶頭人。他的學術(shù)水平和組織能力決定著團隊的興衰。因此，在團隊帶頭人的選拔和培養(yǎng)上，要堅持以崗位知識和實踐技能的標準，依托實訓基地和緊密型合作企業(yè)，通過國內(nèi)外培訓、國內(nèi)外交流、參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)及參與企業(yè)生產(chǎn)過程管理等方式，進行有針對性、有計劃性的培養(yǎng)。在方法上，可聘請行業(yè)或企業(yè)的技術(shù)專家或能工巧匠擔任其導師，負責培養(yǎng)指導工作，也可安排團隊帶頭人到國內(nèi)外一流大學和國內(nèi)知名企業(yè)、研究機構(gòu)進修培訓，并定期到國內(nèi)大企業(yè)開展實踐，讓團隊帶頭人活動于企業(yè)與學校之間，處于學術(shù)與技術(shù)最前沿、游刃于教學與生產(chǎn)之間，成為擁有創(chuàng)新思維、掌握最新技術(shù)、擅長于團隊管理與組織的領(lǐng)軍性人物。

3.　要有一套可以使成員獲得承認、尊重的激勵機制。激勵機制包括經(jīng)濟利益激勵、地位榮譽激勵和文化激勵。在經(jīng)濟利益激勵上，先要關(guān)注團隊整體的工作業(yè)績，建立以業(yè)績?yōu)闃藴实膱F隊激勵機制，獎勵成員之間因彼此的合作而有效實現(xiàn)團隊目標的行為。同時也要關(guān)注團隊中個人貢獻的不同，對有突出成績的團隊帶頭人和成員給予物質(zhì)獎勵方面的政策傾斜，從而為教學團隊的健康發(fā)展營造良好的競爭環(huán)境；在地位榮譽激勵上，要盡可能為成員提供實現(xiàn)自我的環(huán)境與機會。讓其接受多方面的鍛煉，實現(xiàn)優(yōu)化組合，人盡其才。在文化激勵上，堅持“以人為本”和“人高于一切”的理念，并將其落實到各項具體工作中，創(chuàng)造出一種以民主為特征的環(huán)境機制，強調(diào)溝通與協(xié)調(diào)，切實體現(xiàn)出對成員保持不變的尊重。同時，在“公平、公正、公開”的基礎(chǔ)上展開競賽，讓優(yōu)秀人才脫穎而出。做到團隊激勵機制以物質(zhì)激勵與精神激勵相結(jié)合，最大限度地激發(fā)團隊的工作熱情，促使團隊目標的實現(xiàn)。

(四)虛實相結(jié)合，拓展雙師教學團隊發(fā)酵吧的范圍

同生物發(fā)酵“吧”需要為發(fā)酵提供適宜的溫度、濕度等環(huán)境條件相類似。教學團隊建設(shè)同樣需要一種和諧的環(huán)境氛圍以促進成員間知識的共享與交流。教學團隊發(fā)酵吧既包括會議室、辦公室、工作現(xiàn)場等可見的物理場所，也包括虛擬場所，如視頻會議室、虛擬聊天室等。

和諧完美的團隊教學發(fā)酵吧能吸引相關(guān)智能人(知識母體)在真實的或者虛擬的場所實現(xiàn)聚集，促進知識交流、共享與創(chuàng)新，從而實現(xiàn)雙師教學團隊目標的達成。

三、結(jié)語

團隊管理與建設(shè)論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：高職院校，創(chuàng)新團隊建設(shè)

 

引言現(xiàn)在隨著人的知識更新速度的加快，一項創(chuàng)新，一項成果，很多時候已經(jīng)不是一個人的力量可以完成的了，而是一個團隊做出來的。加強創(chuàng)新團隊建設(shè)，是解決當前高校面臨的矛盾，提高學校教育質(zhì)量、辦學水平與綜合實力的關(guān)鍵所在。高等教育經(jīng)過幾年快速發(fā)展之后，現(xiàn)在已趨于穩(wěn)定，重點已轉(zhuǎn)移到更加注重提高教育質(zhì)量上來，這就要求我們必須轉(zhuǎn)變觀念，圍繞提高教育質(zhì)量來配置資源。提高教育質(zhì)量的中心任務(wù)，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和科技創(chuàng)新能力。要解決這個問題，關(guān)鍵是建設(shè)一批創(chuàng)新平臺和創(chuàng)新團隊。只有依托科研創(chuàng)新平臺集聚一批拔尖人才，培育一批創(chuàng)新團隊，推出一批優(yōu)秀成果，培養(yǎng)造就一支高素質(zhì)的教師隊伍，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的創(chuàng)新人才，促進教育質(zhì)量的不斷提高。

職業(yè)院校創(chuàng)新人才的數(shù)量和水平，直接決定著專業(yè)水平與科技創(chuàng)新能力。因此，職業(yè)院校的創(chuàng)新團隊建設(shè)，是提高學校綜合實力的關(guān)鍵所在。職業(yè)院校必須把創(chuàng)新團隊引進、創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為提高學科水平與科技創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，從而不斷提高學校的綜合實力。

一、創(chuàng)新型的團隊來自學習型團隊落后就要挨打。要想不挨打，就要不落后；要想不落后，就要與時俱進；要想與時俱進，就要不斷創(chuàng)新；要想不斷創(chuàng)新，只有堅持學習。一個創(chuàng)新型的團隊一定也是一個學習型團隊。

一個學習型團隊是：為共同完成共同目標而工作的群體，按一定的規(guī)則和程序開展工作，共享信息和其他資源，具有團隊的凝聚力，工作中學習，學習中工作，一個快樂的群體，通過充分的溝通和協(xié)商提高工作績效。

實際上我們可以用TEAMWORK說明團隊精神,TEAMWORK就是指每個人在組織中一起通過責任、奉獻和知識共享把工作做得更快、更好。 TEAMWORK可以創(chuàng)造性地縮寫為：

T：Together 一起

E：Everyone 每個人

A：Accomplishes 完成

M：More 更多

W：With 和

O：Organization組織

R：Responsibility 責任

K：Knowledge知識

建設(shè)學習型團隊，不僅僅是豐富創(chuàng)新型團隊文化的一個重要方面，也是提高創(chuàng)新型團隊辦事效率和服務(wù)水平的一項重大舉措。對于營造和諧、寬松的團隊文化氛圍，提高團隊的整體素質(zhì)，激發(fā)團隊的精神面貌，起到了重要作用。

二、創(chuàng)新最重要的是觀念的創(chuàng)新創(chuàng)新最重要的是觀念的創(chuàng)新，以觀念創(chuàng)新帶動技術(shù)創(chuàng)新、體制創(chuàng)新和機制創(chuàng)新，也就是小平同志所說的解放思想。如果我們的團隊都有了創(chuàng)新意識，我們的學校也一定可以進入一流的學校，我們的企業(yè)一定可以趕超歐美、日本先進企業(yè)。

技術(shù)創(chuàng)新是必要的，管理創(chuàng)新，制度創(chuàng)新，這些都很重要。但最重要的還是如何在觀念創(chuàng)新、思想創(chuàng)新。方法的創(chuàng)新，制度的創(chuàng)新都是人去做的，你觀念不能突破，你什么都不敢去做，不敢去挑戰(zhàn)，不敢去面對這些挑戰(zhàn)，面對這些問題，關(guān)于創(chuàng)新說得很多了，無時無刻要發(fā)展，都可以有創(chuàng)新去做，但是創(chuàng)新既是一種精神，更是一種行動，應(yīng)該說還需要一種環(huán)境，精神就是敢于挑戰(zhàn)，敢于去做。

我們中國人素以謙虛好學著稱，我們的要想實現(xiàn)跳躍式發(fā)展，也就必須站在巨人的肩膀上，我們不但要學習日本人的團隊精神，德國人的嚴謹態(tài)度，還應(yīng)學習美國人的創(chuàng)新精神。

綜合就是創(chuàng)造，把別人的東西拿來，把好的東西綜合起來也是創(chuàng)新。當然我們關(guān)鍵是要立足自主創(chuàng)新才是最主要的，然要創(chuàng)新就要重在行動。

三、創(chuàng)新型的團隊的競爭機制“狼來了”不再是驚呼，而是事實；不想被狼吃掉，就要學會與狼共舞；要與狼共舞，先要學會變成狼。面對競爭沒有第二條路好走，只有勇敢地迎上去！

而從內(nèi)部來講，團隊的成員也要有競爭意識。提倡競爭型團隊有兩個目的：一個是自身提高水平和技能的需要；一方面是完成團隊目標的需要。要做到這一點，需要一種制度來保障。海爾集團的“市場鏈制度”是一個優(yōu)秀的激勵成員不斷進取的好制度，這一具有世界創(chuàng)新意義的制度將會帶來深遠的影響。

但是，在建立內(nèi)部競爭機制的時候，要注意成員相互之間是競爭，而不是斗爭，這種競爭是在理性的基礎(chǔ)上。團隊建設(shè)中，協(xié)作是團隊的核心，但這并不意味著是一潭死水，沒有爭論。而應(yīng)該有爭論，用爭論來激活團隊的氣氛，激發(fā)成員的競爭意識。。正如美國SUN公司總裁Schwartz所倡導的那樣：“只有矛盾才能激發(fā)爭論，而爭論總是有益的，沒有爭論的團隊就不正常了。當然，每個人也得知道如何適時地結(jié)束爭論。” 他認為，這種爭論是激發(fā)創(chuàng)造力的一種重要手段。

同時，還要注意，在內(nèi)部設(shè)立競爭機制一定要以業(yè)績作為考核標準，正如上海復(fù)星高科技（集團）有限公司董事長郭廣昌所說的那樣：“以發(fā)展來吸引人，以事業(yè)來凝聚人，以工作來培養(yǎng)人，以業(yè)績來考核人”，用有情的鼓勵和無情的鞭策，讓團隊的每一個人都能以積極的心態(tài)工作在最合適的崗位上，實現(xiàn)自我，超越自我，最大程度地發(fā)揮團隊的威力。

四、創(chuàng)新團隊建設(shè)與管理創(chuàng)新團隊建設(shè)以學校創(chuàng)新條件平臺、重點建設(shè)科研機構(gòu)和重點專業(yè)群為依托，以旗幟性人才、杰出人才等為核心，以教科研項目建設(shè)為載體，通過對從事國家、教育部、江蘇省和學校中長期科學和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃的重點領(lǐng)域或科技前沿熱點問題研究的科研團隊的重點資助，促進學科交叉融合和集成發(fā)展，在關(guān)鍵領(lǐng)域取得重大標志性成果，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會發(fā)展提供人才支持和知識貢獻。

一）創(chuàng)新團隊建設(shè)的基本條件

創(chuàng)新團隊建設(shè)的基本條件應(yīng)是：1）團隊應(yīng)是在長期合作的基礎(chǔ)上自然形成的研究集體，具有合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)、相對集中的研究方向和共同研究的科學問題。2）團隊的研究方向?qū)儆趯W校、江蘇省、教育部和國家中長期科學和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃的重點領(lǐng)域或科技前沿熱點問題。3）團隊的學術(shù)帶頭人應(yīng)具有較高的學術(shù)造詣和較好的組織協(xié)調(diào)能力，在團隊中具有較強的凝聚力。。并有充足的時間和精力從事本計劃資助的研究和組織工作。4）團隊應(yīng)以學校重點建設(shè)科研機構(gòu)、重點專業(yè)或承擔的重大科技任務(wù)為依托，具備相對集中的科研用房以及良好的工作氛圍和條件。5）團隊已取得突出的研究成果，學術(shù)水平在國內(nèi)或省內(nèi)具有一定優(yōu)勢，或活躍在某一研究領(lǐng)域的前沿并具有明顯的創(chuàng)新潛力。6）鼓勵跨學院、跨學科組建團隊。

二）創(chuàng)新團隊建設(shè)實施與管理

依托學院的科研機構(gòu)應(yīng)高度重視創(chuàng)新團隊的建設(shè)，在科研條件、科研時間、教學任務(wù)安排等方面提供切實的保障，并對計劃執(zhí)行過程進行有效監(jiān)督。創(chuàng)新團隊建設(shè)資金保證：學校下?lián)艿慕ㄔO(shè)經(jīng)費由團隊承擔的科研任務(wù)配套經(jīng)費、團隊運行管理費和學術(shù)獎勵經(jīng)費組成。學校相關(guān)專項經(jīng)費應(yīng)對創(chuàng)新團隊建設(shè)予以傾斜。資助經(jīng)費專款專用，主要用于創(chuàng)新團隊所需科研條件的建設(shè)、研究經(jīng)費和學術(shù)交流的費用。創(chuàng)新團隊每年應(yīng)由學術(shù)帶頭人填寫《創(chuàng)新團隊年度進展報告》。。創(chuàng)新團隊計劃執(zhí)行期可為3年，執(zhí)行期第2年末由學校組織專家組進行考核，考核內(nèi)容包括：創(chuàng)新團隊的凝聚力和學術(shù)風氣，研究方向和進展情況，產(chǎn)生的高水平科研成果、承擔的國家級和部省級的重大和重點項目、成果轉(zhuǎn)化的業(yè)績，獲得國家級和部省級獎勵，人才培養(yǎng)業(yè)績等。對考核合格的團隊按計劃撥付后續(xù)經(jīng)費，計劃執(zhí)行不力的團隊緩撥或停止撥款。列入部省級及以上建設(shè)體系的創(chuàng)新團隊，帶頭人可統(tǒng)籌協(xié)調(diào)安排成員的教學、科研工作，并對團隊實行年度集體考核的方法，其中教學、科研工作量可以相互補充。

五結(jié)語創(chuàng)新型團隊是創(chuàng)新型學校的重要組織，是創(chuàng)新型學校的核心機構(gòu)，是建設(shè)一流職業(yè)技術(shù)院校的希望。創(chuàng)新型團隊是具有創(chuàng)新意識、勇于解決面臨的重大現(xiàn)實問題、源于共同愿望的學習、研究、應(yīng)用一體化的研究群體。因此，高等職業(yè)技術(shù)學院要高速發(fā)展，離不開創(chuàng)新和改革，改革和創(chuàng)新離不開具有創(chuàng)新精神的創(chuàng)新型團隊。

參考文獻：

1.康海燕;;我國高等教育的發(fā)展趨勢及對策研究[A];著力提高高等教育質(zhì)量，努力增強高校創(chuàng)新與服務(wù)能力——北京市高等教育學會2007年學術(shù)年會論文集（下冊）[C];2008年

2.張祖鷹：“職業(yè)院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)與創(chuàng)新團隊建設(shè)的研究”，《科學時代》

3.續(xù)潤華;;幾個重大法令對美國職業(yè)教育發(fā)展進程的影響[A];教育的傳統(tǒng)與變革——紀念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（四）[C];2009年

4．周濟：《高職主要任務(wù)是培養(yǎng)高技能人才》[N]，中國教育報。2004-2-29

5．張銀喜;;促進職業(yè)教育發(fā)展的幾點認識[A];中國交通教育研究會2008年度交通教育科學優(yōu)秀論文集[C];2009年

6．王正云;;職業(yè)院校如何培養(yǎng)高技能人才[A];農(nóng)業(yè)教育與社會主義新農(nóng)村建設(shè)——云南省農(nóng)業(yè)教育研究會2006年學術(shù)年會論文匯編[C];2007年

7、姚連芳;鄭樹景;張毅川;齊安國;;高等職業(yè)教育園林專業(yè)師資培養(yǎng)教學體系建設(shè)研究[A];中國風景園林教育學術(shù)年會論文集[C];2007年