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網(wǎng)站開發(fā)實訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)站；教學(xué)；改革

中圖分類號: G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DoI: 10.3969/j.issn.1003-6970.2012.03.039

Web Site Development Based on Real Working Environment Teaching Reform

CHEN Hao

(China institute of Industrial Relations 100048 )

【Abstract】The website development is one of the core courses in computer applied technology specialty. Of technology development-oriented site in the teaching of traditional website development, pay attention to the practice of the real working environment. from the background of the case of the real site of the School of developing software, project management into a real working environment, to achieve zero workplace docking good teaching.

【Key words】website; teaching; reform

0 引 言

高職院校培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)高素質(zhì)高級技能型專門人才[1]。隨著我院計算機(jī)專業(yè)課程體系改革和建設(shè)的深入，以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置的系列課程的教學(xué)改革也在不斷推進(jìn)。以網(wǎng)站開發(fā)課程為例，在傳統(tǒng)的網(wǎng)站開發(fā)教學(xué)中，為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，通常采用案例式教學(xué)方法。通過案例教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)后雖然能夠直接從事網(wǎng)站開發(fā)?？墒?，由于簡單案例教學(xué)的局限，學(xué)生畢業(yè)后僅僅能夠單獨開發(fā)小型的網(wǎng)站，卻很難融入企業(yè)的團(tuán)隊網(wǎng)站開發(fā)中[2]。因此，我院網(wǎng)站開發(fā)課程的教學(xué)從開發(fā)學(xué)院真實網(wǎng)站的案例背景出發(fā)，把項目管理融入真實工作環(huán)境中。使學(xué)生親身經(jīng)歷網(wǎng)站開發(fā)的整個過程，體會網(wǎng)站開發(fā)中的不同角色，實現(xiàn)與職場的零對接。

1 項目開發(fā)小組組建

1.1 組建開發(fā)小組

在企業(yè)網(wǎng)站開發(fā)中，一般要組成開發(fā)團(tuán)隊[3]。在學(xué)期開始，由學(xué)生自由組織開發(fā)小組。開發(fā)小組的成員的多少由項目大小而定，一般在教學(xué)中，為了不讓某些學(xué)生當(dāng)“東郭先生”，開發(fā)小組不易過大，一般控制在3～5個人。在小組中至少應(yīng)該包含3個角色，分別是組長（兼職策劃）、美工（兼職測試）、程序員。在項目開發(fā)的不同階段，每個人的角色可以互換；除了互換之外，還可以根據(jù)個人的實際能力，由別人“幫助”其完成自己的角色任務(wù)。在組建開發(fā)小組過程中，教師應(yīng)該首先了解學(xué)生的網(wǎng)站開發(fā)基礎(chǔ)。教師要根據(jù)每位學(xué)生的具體情況，對小組的構(gòu)成進(jìn)行有效地安排，避免“強(qiáng)強(qiáng)組合”、“弱弱組合”出現(xiàn)，從而最大程度的提高教學(xué)效率。

1.2 項目分工

在項目開發(fā)中，組長負(fù)責(zé)項目總體設(shè)計，提供詳細(xì)的策劃方案和需求分析；開發(fā)進(jìn)度的定制和監(jiān)控，按照教師制定的開發(fā)規(guī)范，負(fù)責(zé)各個環(huán)節(jié)的評審工作，協(xié)調(diào)各個小組成員之間開發(fā)，是整個項目的第一負(fù)責(zé)人。美工，根據(jù)組長的策劃和需求分析，使用PHOTOSHOP等工具設(shè)計網(wǎng)站靜態(tài)頁面，包括界面、Logo還有簡單的FLASH動畫，為了讓同學(xué)們適應(yīng)不同的角色，項目中美工同時負(fù)責(zé)代碼測試。程序員，根據(jù)項目總體設(shè)計來設(shè)計數(shù)據(jù)庫和實現(xiàn)網(wǎng)站動態(tài)功能模塊。

2 教學(xué)組織

在整個學(xué)院網(wǎng)站開發(fā)過程中，學(xué)生們是嚴(yán)格按照項目開發(fā)的流程來進(jìn)行網(wǎng)站開發(fā)。包括需求分析、項目模型及流程分析、設(shè)計與開發(fā)過程、系統(tǒng)測試、技術(shù)支持等階段。由于學(xué)生不熟悉開發(fā)過程，需要教師進(jìn)行項目開發(fā)的講解與演示，并在實際開發(fā)過程中及時進(jìn)行指導(dǎo)。

2.1 教學(xué)演示

由于傳統(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)生不習(xí)慣采用項目管理進(jìn)行網(wǎng)站開發(fā)，而普遍喜歡各自為主，自己獨立進(jìn)行開發(fā)。所以在網(wǎng)站開發(fā)的前期，教師要結(jié)合自己開發(fā)學(xué)院網(wǎng)站的實際，對每個角色進(jìn)行講解，必要的時候。

2.2 需求分析

需求分析的成功與否關(guān)系到網(wǎng)站項目開發(fā)的成敗， 在開發(fā)軟件中，一個網(wǎng)站項目的確立是建立在各種各樣的需求上面的，這種需求往往來自于客戶的實際需求或者是出于公司自身發(fā)展的需要。不少同學(xué)忽略用戶的需求，自己想當(dāng)然的替用戶設(shè)計需求

為了更好的設(shè)計學(xué)院網(wǎng)站，我們要求小組必須實際調(diào)查用戶的需求，包括領(lǐng)導(dǎo)的需求、教師需求、學(xué)生需求。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，完成《網(wǎng)站基本功能描述書》；調(diào)查之后，向關(guān)心學(xué)院網(wǎng)站的學(xué)生家長、學(xué)生進(jìn)行電話調(diào)查，生成《用戶調(diào)查報告》。最后，經(jīng)過綜合分析溝通，形成《學(xué)院網(wǎng)站需求分析》。形成需求分析之后，如果需求通過，則由課程老師代替客戶簽訂需求分析確認(rèn)書。

2.3 設(shè)計階段

和其它企業(yè)網(wǎng)站開發(fā)一樣，在學(xué)院網(wǎng)站開發(fā)過程中，最花費時間的是總體設(shè)計和測試，而程序編寫代碼所占的時間并不多。由于同學(xué)們?nèi)狈椖块_發(fā)經(jīng)驗，有的小組需求分析通過后就急于開發(fā)寫代碼，先把程序?qū)懗鰜碓僬f，由程序然后倒推總體設(shè)計。由于沒有注重總體設(shè)計和測試這2個環(huán)節(jié)，結(jié)果造成返工。所以在開發(fā)中，必須嚴(yán)格要求大家按部就班進(jìn)行，確保網(wǎng)站開發(fā)順利完成。

在設(shè)計過程中，2條主線分別是前臺開發(fā)和后臺開發(fā)。前后臺開發(fā)在項目開發(fā)早期互相沒有交叉，可以分開進(jìn)行設(shè)計。到了開發(fā)后期就需要把界面和功能模塊結(jié)合起來形成一個統(tǒng)一，也就即將的網(wǎng)站。

2.4 網(wǎng)站測試

網(wǎng)站開發(fā)完成后，雖然同學(xué)們自己的測試，但是依然存在不少問題。調(diào)查表明，大多數(shù)同學(xué)更關(guān)注于設(shè)計也看淡測試，往往草草進(jìn)行測試后就上交自己的網(wǎng)站。針對這個問題，在教學(xué)中予以強(qiáng)調(diào)。在教學(xué)過程中，如果有可能，讓最終用戶進(jìn)行測試。如果有困難，教師安排其它組的學(xué)生進(jìn)行測試。從而避免測試走過場。測試人員會根據(jù)需求分析對系統(tǒng)進(jìn)行各項測試，以達(dá)到客戶的需求。

3 總結(jié)與提高

網(wǎng)站開發(fā)完成后，同學(xué)們會對開發(fā)過程有著深刻的理解。在此過程中，教師可以把一些真實的網(wǎng)站交給學(xué)生進(jìn)行開發(fā)，以進(jìn)一步提升學(xué)生的能力。

4 結(jié)束語

把真實網(wǎng)站的開發(fā)過程引入課程，讓學(xué)生不再“模擬”進(jìn)行網(wǎng)站開發(fā)，無疑是提高學(xué)生網(wǎng)站開發(fā)水平的好方法。在實踐過程中也取得了一定的成效。當(dāng)然，由于筆者的角度和水平有限，教學(xué)改革并不全面。這里也期待更多的老師，對網(wǎng)站開發(fā)教學(xué)進(jìn)行更深入的探討和改革。

參考文獻(xiàn)

[1] 匡瑛，石偉平.高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)換――從“技術(shù)應(yīng)用性人才”到“高技能人才”[J]. 職業(yè)技術(shù)教育, 2006,(22).

網(wǎng)站開發(fā)實訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：PHP實訓(xùn)教學(xué)；項目導(dǎo)入；任務(wù)驅(qū)動；崗位分工

中圖分類號：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）05-1100-02

1 概述

自從普通高校擴(kuò)大招生開始，我國高等教育事業(yè)邁入了空前的跨越式發(fā)展階段，特別是隨著因特網(wǎng)的迅猛發(fā)展，計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，我國有幾千多所高校開設(shè)了計算機(jī)及相關(guān)專業(yè)[1]，而各種計算機(jī)相關(guān)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也應(yīng)運而生，所以對各高職高專院校來說招生競爭就更加激烈，每年有幾十萬畢業(yè)生，但這些畢業(yè)生走進(jìn)企業(yè)、公司、政府機(jī)關(guān)、學(xué)?；蛘哐芯繖C(jī)構(gòu)之后，往往深刻感覺缺乏實際項目開發(fā)經(jīng)驗，不善于綜合運用所學(xué)理論，對知識的把握缺乏融會貫通的能力。畢業(yè)生之所以有這樣的感覺，這與我們傳統(tǒng)的計算機(jī)實訓(xùn)教學(xué)有很大的關(guān)系，因此各高職高專院校都在力求生存而進(jìn)行大規(guī)模的教學(xué)改革，改變實訓(xùn)教學(xué)觀念，更新實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)教材和實訓(xùn)方法，建立新的實訓(xùn)教學(xué)模式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量以適應(yīng)社會發(fā)展需要。該文就當(dāng)前流行的“項目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動、崗位分工”教學(xué)法在PHP網(wǎng)站開發(fā)實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用做一些探討，以提高教師的實訓(xùn)教學(xué)效果和學(xué)生的實踐動手操作能力。

2 PHP課程介紹及教學(xué)中存在的問題

由于實際就業(yè)需要，對于哪些底子薄弱的高職高專學(xué)生如何讓他們更快掌握一門技能，快速適應(yīng)社會的需要是每個學(xué)校關(guān)注的問題，網(wǎng)站作為因特網(wǎng)的主要組成部分，其數(shù)量和質(zhì)量都快速提升，應(yīng)用需求也急劇加大，網(wǎng)站與用戶的交互主要使用動態(tài)網(wǎng)頁來實現(xiàn)，為了簡化和方便動態(tài)網(wǎng)頁的開發(fā)，WEB領(lǐng)域的主要開發(fā)商相繼推出了多種WEB開發(fā)技術(shù)，PHP就是其中之一，它是一種被廣泛使用的、開放源代碼的腳本語言，非常適合嵌入到HTML中形成動態(tài)網(wǎng)頁。由于其融合了C等語言的特征、應(yīng)用廣泛、跨平臺、性能優(yōu)越、語法簡單、完整的支持性、容易學(xué)習(xí)等特點而作為高職高專院校計算機(jī)網(wǎng)站開發(fā)專業(yè)的選擇[2]。計算機(jī)專業(yè)的特點是知識更新快，要求學(xué)生能快速上手做項目，因此學(xué)校每年都會派老師到企業(yè)去學(xué)習(xí)并把企業(yè)的專家請到學(xué)校來進(jìn)行參觀和交流，制定合理的人才培養(yǎng)方案和最新的教學(xué)內(nèi)容。

通過對已畢業(yè)的學(xué)生反饋回來的信息進(jìn)行分析，很多學(xué)生在一開始就抱著很大的積極性來學(xué)習(xí)PHP，在學(xué)習(xí)開始就提出“我們到底用PHP來做什么”、“我們什么時候可以做一個網(wǎng)站出來”等問題，表現(xiàn)出對網(wǎng)站開發(fā)的極大興趣，但隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)行，很多同學(xué)的興趣開始減退，只把PHP當(dāng)作一門必須通過的課程來對待，死記硬背知識點，缺乏實際的運用能力，因此在招聘面試中，碰到是否有項目開發(fā)經(jīng)驗、綜合運用能力、創(chuàng)新運用等問題時，都被淘汰。雖然我們學(xué)校也開設(shè)了相關(guān)的實訓(xùn)課程，但在實訓(xùn)環(huán)節(jié)上，學(xué)生缺乏積極性整個課堂就形同虛設(shè)，所以主要存在的原因就是學(xué)生實訓(xùn)中沒有積極性和目標(biāo)性。因此，通過研究和探討，為了讓每位學(xué)生參入到項目中來發(fā)揮他們的特長，提高他們的積極性，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作能力，我們設(shè)計了以“項目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動、崗位分工”的教學(xué)模式，從以往的“以教師為中心學(xué)生被動接受知識”的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換成“教師指導(dǎo)的以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。

3 項目導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式

所謂“任務(wù)驅(qū)動”就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強(qiáng)烈的問題動機(jī)的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實踐活動?！叭蝿?wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建。使學(xué)生帶著真實的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)[3]。在這個過程中，學(xué)生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力?！叭蝿?wù)驅(qū)動教學(xué)法”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對當(dāng)前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗提出方案、解決問題[4]。

我們采取的“項目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動、崗位分工教學(xué)模式”就是基于“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”的基礎(chǔ)上改進(jìn)設(shè)置的。首先通過老師到企業(yè)調(diào)研跟企業(yè)進(jìn)行合作，把企業(yè)中的一些PHP網(wǎng)站項目拿到學(xué)生課堂上，通過共同分析和研究將大的網(wǎng)站分解成多個任務(wù)，模擬公司模式把整個班級按照5-6人分成很多項目組，每個項目組選出一個組長也叫項目經(jīng)理，然后按照組員的特長，分別設(shè)置程序員、網(wǎng)頁設(shè)計師、網(wǎng)頁美工、文檔編輯員和測試員等工作崗位，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下和老師的指導(dǎo)下，按照網(wǎng)站開發(fā)的流程，利用已學(xué)知識和必需的學(xué)習(xí)資源，通過提出問題、解決問題的自主學(xué)習(xí)方式獲取知識完成任務(wù)，并進(jìn)行創(chuàng)新。在這種教學(xué)模式下，每位學(xué)生的特長都得到發(fā)揮，在完成一個項目時，每位同學(xué)都會有成就感。通過完成一個項目，完整地掌握開發(fā)一個網(wǎng)站的設(shè)計思想和流程，極大地鍛煉了學(xué)生的分析問題、解決問題、團(tuán)隊配合的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，解決了以往畢業(yè)生反饋的沒有項目開發(fā)經(jīng)驗、綜合運用能力、創(chuàng)新運用等問題。

4 教學(xué)模式的管理

傳統(tǒng)的“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”雖然在進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)上效果不錯，但由于存在一定的缺陷，例如：教學(xué)進(jìn)度不易把握，課堂管理不夠活，評價上有困難等；我們改進(jìn)的“項目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動、崗位分工教學(xué)模式”針對項目設(shè)計了一套教學(xué)任務(wù)進(jìn)度表、任務(wù)考核單、個人績效表和總體評價表來嚴(yán)格掌握教學(xué)進(jìn)度、靈活管理課堂紀(jì)律、公平考核項目質(zhì)量。首先項目經(jīng)理根據(jù)小組成員的特長對組員進(jìn)行分工，根據(jù)項目的要求確定項目任務(wù)，經(jīng)過小組討論，根據(jù)任務(wù)難易，確定每個任務(wù)的完成時間并制定教學(xué)任務(wù)進(jìn)度表，按照任務(wù)進(jìn)度表按時完成每個任務(wù)；老師根據(jù)每個小組的任務(wù)進(jìn)度表制定任務(wù)考核單并進(jìn)行考核；項目經(jīng)理根據(jù)每個成員的工作性質(zhì)制定個人績效表，以便靈活管理課堂公平公正考核每個成員的成績，每個項目經(jīng)理的績效表由老師單獨制定并考核；最后在網(wǎng)站驗收階段進(jìn)行項目答辯和專家點評，確定每個小組的最終成績，根據(jù)前面的一些列考核得出每個成員的最終成績，為了突出學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們專門設(shè)置一個創(chuàng)新考核展示環(huán)節(jié)，讓不同項目組相互評價。

為了便于以后的教學(xué)，我們還把往屆畢業(yè)生完成的實訓(xùn)項目作為新生基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容，讓新生樹立學(xué)習(xí)的動力和信心，同時也促進(jìn)了學(xué)生們在實訓(xùn)時的使命感和責(zé)任感，最后得到成就感。

5 總結(jié)

雖然“基于項目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動、崗位分工”的教學(xué)法在PHP網(wǎng)站開發(fā)實訓(xùn)教學(xué)中取得不錯的效果，但也會存在一些不足之處，我們會在以后的教學(xué)中進(jìn)一步去完善和改進(jìn)。路漫漫其修遠(yuǎn)，知識是在不斷更新的，社會是在不斷發(fā)展的，新的更好的教學(xué)方法值得我們?nèi)グl(fā)掘和研究。

參考文獻(xiàn)：

[1] 雷君虎. 基于任務(wù)驅(qū)動的java實訓(xùn)教學(xué)模式研究[J].河池學(xué)院學(xué)報，2009（8）.

[2] 丁月光，孫更新，閆吉輝. PHP+MySql動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)[M].清華大學(xué)出版社，2012.

網(wǎng)站開發(fā)實訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)站設(shè)計；網(wǎng)站開發(fā)實訓(xùn)；實訓(xùn)課程；課程改革

一、高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)解析

對于高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，在教育部16號文件《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中，有這樣的表述：“高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分。培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才”。

將“技術(shù)應(yīng)用性人才”作為高職院校的辦學(xué)目標(biāo)定位，并倡導(dǎo)以“能力本位”為核心的培養(yǎng)模式，不僅是一種理性思維使然，也是高等職業(yè)教育對現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活的一種對接與呼應(yīng)。能力本位體現(xiàn)在目標(biāo)追求上，它強(qiáng)調(diào)的是“實踐能力”的培養(yǎng)，實質(zhì)卻是知識、技能和態(tài)度三位一體的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

二、實訓(xùn)課程在高職人才培養(yǎng)中的定位與作用

實訓(xùn)課程作為實踐性課程的重要組成部分，對高職教育來說自然非常重要。與普通高等教育相比，高職教育更加重視培養(yǎng)實用型、應(yīng)用型的人才。而實訓(xùn)課程是實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑之一。

實訓(xùn)課作為實踐性課程的重要組成部分，能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；同時可以培養(yǎng)學(xué)生具備團(tuán)隊合作的精神；對高職教育來說自然非常重要。與普通高等教育相比，高職教育更加重視培養(yǎng)實用型、應(yīng)用型的人才。而實訓(xùn)課程是實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑之一。在實訓(xùn)課程體系建設(shè)中，堅持“以專業(yè)課為主體，以技能培養(yǎng)、實訓(xùn)操作為重點”，提高學(xué)生動手操作能力，達(dá)到崗位合格的目標(biāo)，貼近工作實際，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，積極進(jìn)行教學(xué)改革。

三、《網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)實訓(xùn)》課程在計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)中的構(gòu)建

1.崗位需求分析

通過智聯(lián)招聘、中華英才網(wǎng)等專業(yè)招聘網(wǎng)站對北京、上海、哈爾濱、南京、天津、武漢、廣州、深圳、沈陽、杭州、西安等大中型城市的人才招聘信息進(jìn)行分析統(tǒng)計，確定了與高職網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)相關(guān)的職業(yè)崗位。

在這些崗位需求中，選取了800個崗位進(jìn)行分析，將技能要求相似的崗位進(jìn)行合并，主要崗位有：網(wǎng)頁設(shè)計與制作、網(wǎng)頁美工、網(wǎng)站開發(fā)設(shè)計、網(wǎng)頁編輯、網(wǎng)站運營、網(wǎng)站管理、網(wǎng)站維護(hù)等?；谏鲜龅膷徫唬瑢τ凇毒W(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)實訓(xùn)》這門課程來說，主要崗位指向是：網(wǎng)頁設(shè)計與制作、網(wǎng)頁編輯、網(wǎng)站開發(fā)設(shè)計、網(wǎng)站管理。

2.課程建設(shè)存在的問題分析

《網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)實訓(xùn)》課程建設(shè)在在實際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)一些亟待解決的問題，具體表現(xiàn)為：

(1)專業(yè)建設(shè)方面：培養(yǎng)目標(biāo)與崗位需求結(jié)合不夠緊密；課程設(shè)置不夠合理，針對性不夠強(qiáng)，缺乏整體性。

(2)教學(xué)內(nèi)容方面：教學(xué)內(nèi)容針對知識點進(jìn)行設(shè)立和講解；教學(xué)案例主要是針對知識點的案例；教學(xué)內(nèi)容缺乏對崗位技能知識的整體糅合。

(3)教學(xué)方法方面：采用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法；采用基于知識點的案例教學(xué)法。

(4)考核方式方面：采用傳統(tǒng)的筆試考核方式或加入少量的上機(jī)考核。

上述存在的一些問題造成了不利于學(xué)生和就業(yè)崗位的對接；不利于培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力；不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性的發(fā)揮等一系列的教學(xué)后果。

3.課程改革設(shè)計方案

網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)是計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的核心培養(yǎng)目標(biāo)，因此開設(shè)《網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)實訓(xùn)》綜合實訓(xùn)課程是必需的。同時該課程在本專業(yè)的課程體系中的定位為專業(yè)核心課程。

(1)課程改革設(shè)計理念

突出專業(yè)課程的職業(yè)性、實踐性和開放性，按照“職業(yè)崗位崗位需求能力確立教學(xué)項目”的項目導(dǎo)向式的運行機(jī)制來組織教學(xué)。學(xué)以致用，以“用促學(xué)，邊用邊學(xué)，突出教、學(xué)、做一體化”的教育理念。

學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，鼓勵學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展，加強(qiáng)創(chuàng)新能力和意識培養(yǎng)的理念。在設(shè)計中，既要考慮學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練，又要關(guān)注綜合職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

(2)教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

教學(xué)內(nèi)容的組織與安排遵循以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心，以項目式教學(xué)為主要手段，進(jìn)行崗位職業(yè)分析與課程內(nèi)容的選取，充分體現(xiàn)課程的職業(yè)性、實踐性和開放性。科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，“教、學(xué)、做”相結(jié)合，合理地設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。

具體的實訓(xùn)任務(wù)為：密云旅游網(wǎng)站設(shè)計、北京政法學(xué)院系級網(wǎng)站、學(xué)院教研室網(wǎng)站設(shè)計等。每個實訓(xùn)任務(wù)又分為十個具體實訓(xùn)項目：項目一、網(wǎng)站規(guī)劃；項目二、網(wǎng)站首頁制作；項目三、網(wǎng)站首頁美化；項目四、網(wǎng)站二級頁面制作；項目五、網(wǎng)站頁面特效實現(xiàn)；項目六、注冊登錄表單功能的實現(xiàn)；項目七、數(shù)據(jù)庫的選擇和連接；項目八、對數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)的修改操作；項目九、網(wǎng)站測試與；項目十、網(wǎng)站整體的管理和維護(hù)。

4.教學(xué)模式的設(shè)計

本課程教學(xué)模式采用了任務(wù)驅(qū)動、情境教學(xué)、工作過程導(dǎo)向的教學(xué)模式，結(jié)合“教學(xué)做一體”的教學(xué)方法，并在教學(xué)過程中采用了小組教學(xué)的教學(xué)手段。課程整體設(shè)計分為了四個階段，具體每個階段的設(shè)計和實施如下：

第1階段：案例引入，提出問題。通過案例演示，提出問題，講解案例應(yīng)用背景，使學(xué)生建立感性認(rèn)識，明確本次課的教學(xué)目標(biāo)。

第2階段：分析案例，解決問題。具體實施的過程是將案例分解為若干個可行的任務(wù)，然后在一個個任務(wù)的驅(qū)動下，逐步完成案例的制作。

第3階段：歸納總結(jié)，引申提高。在每次課結(jié)束前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。對本次課的意義、重點、難點、易出錯處等及時進(jìn)行總結(jié)。

第4階段：舉一反三、學(xué)以致用。每次教學(xué)結(jié)束時，及時布置相關(guān)的課后練習(xí)，讓學(xué)生在課后進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固，使學(xué)生能學(xué)以致用、觸類旁通。

5.考核方式設(shè)計

對《網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)實訓(xùn)》課程實行課程項目的考核方式勢在必行，即對課程中的各個知識點或技術(shù)點采用教師給出項目要求或參考項目需求的方式，讓學(xué)生分組選擇項目或者自己調(diào)研確定項目，小組合作進(jìn)行項目規(guī)劃和頁面設(shè)計。

本課程項目注重學(xué)生工作過程的考評，項目分為幾個任務(wù)，每個任務(wù)完成后，需要提交相關(guān)的技術(shù)文檔資料和成果，各個小組分別進(jìn)行考評，采用教師評價、小組評價、組員互評相結(jié)合的評價方式，學(xué)生總成績?yōu)楦鱾€任務(wù)完成的百分比之和，總體分配如下：

總成績=調(diào)查與規(guī)劃5%+構(gòu)建新系統(tǒng)邏輯模型15%+系統(tǒng)的設(shè)計10%+系統(tǒng)實施55%+系統(tǒng)運行和維護(hù)15%

四、教學(xué)建議

采用項目教學(xué)法，融教、學(xué)、做為一體。理論與實踐教學(xué)的比例大致為1:5，建議64學(xué)時。在組織形式上，學(xué)生以小組的形式組織教學(xué)，每個小組5～6人，以教師為指導(dǎo)，學(xué)生以分工合作方式，以規(guī)范的企業(yè)工作流程遍歷項目調(diào)研、分析、設(shè)計、實施、評價等完整的工作過程。

在整個教學(xué)過程中，教師理論知識的講解要伴隨任務(wù)的實施，課堂活動應(yīng)體現(xiàn)融教、學(xué)、做于一體的教學(xué)思路，教學(xué)活動參照企業(yè)崗位的工作過程，大體按照：“1.獲取信息、明確任務(wù)。2.制定計劃、安排進(jìn)度。3.選擇方案、做出決策。4.任務(wù)實施、完成工作。5.對照要求、檢查控制。6.總結(jié)評估、提出改進(jìn)?！?個教學(xué)步驟來設(shè)計，使學(xué)生了解工作過程的規(guī)律，在完成任務(wù)的同時掌握工作方法。

針對每一個任務(wù)，學(xué)生認(rèn)真閱讀任務(wù)書，對任務(wù)的內(nèi)容、解決方法、學(xué)習(xí)重點、考核標(biāo)準(zhǔn)有一個整體的了解，根據(jù)任務(wù)書的具體要求以小組合作的方式完成。

參考文獻(xiàn)

[1]李倡平.高職實訓(xùn)基地功能定位與建設(shè)原則探析[J].教育與職業(yè),2010,24.

[2]刁瑜.國家示范性高職院校生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)探析[J].教育與職業(yè),2010,29.

[3]黃榮春.高等職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)研究[D].福建師范大學(xué),2007.

作者簡介：

胡曉風(fēng)，北京政法職業(yè)學(xué)院信息技術(shù)系講師。

網(wǎng)站開發(fā)實訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：計算機(jī)專業(yè)；課程重組；課程設(shè)置；校企合作；崗位網(wǎng)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）21-4891-02

高職類計算機(jī)專業(yè)的現(xiàn)狀不容樂觀，《2010年大學(xué)生就業(yè)藍(lán)皮書》中提到，計算機(jī)相關(guān)專業(yè)被列為高職失業(yè)率第一、本科失業(yè)率第二專業(yè)?！钡拇_從另外一個角度來看，只要是中高等學(xué)校就有計算機(jī)專業(yè)，而且計算機(jī)教學(xué)都偏基礎(chǔ)偏理論，畢業(yè)的學(xué)生雖多，但專業(yè)不精動手能力不強(qiáng)，從而出現(xiàn)供大于求。而實際上，計算機(jī)專業(yè)的高、精、尖人才十分希缺。使得高校和市場形成了供求矛盾，這也迫使計算機(jī)專業(yè)必須進(jìn)行大刀破斧的改革甚至重組。現(xiàn)在我針對高職類計算機(jī)專業(yè)改革及發(fā)展進(jìn)行相關(guān)的探析。

1 加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

高職教育兩大主體教師和學(xué)生。而教師又是專業(yè)建設(shè)的主體，所以只有教師地教學(xué)理念不斷的更新，才能實現(xiàn)好的教學(xué)效果。如何及時更新教學(xué)理念，我用上海市工業(yè)技術(shù)學(xué)院王立剛院長的話“在教師上投入資金越多，效益越大”。計算機(jī)專業(yè)是個與時俱進(jìn)的專業(yè)。它的發(fā)展不僅僅局限在軟硬件的發(fā)展，而更偏重于計算機(jī)這個高科技產(chǎn)品的應(yīng)用，我們教師當(dāng)初在學(xué)校獲取的是傳統(tǒng)計算機(jī)專業(yè)知識，在他傳授給高職學(xué)生時，已經(jīng)存在極大的不適應(yīng)。這時就需要對教師進(jìn)行針對性培訓(xùn)。

1.1 教師培訓(xùn)的基本思路

根據(jù)行業(yè)企業(yè)對技能型人才的需求，開展多種形式培養(yǎng)培訓(xùn)，提高教師隊伍整體素質(zhì)，使專業(yè)教師適應(yīng)職教課程改革的要求。

1.2 教師培訓(xùn)的基本原則

“借助外腦”，幫助教師樹立先進(jìn)職教理念，學(xué)習(xí)與借鑒現(xiàn)代職教模式與教學(xué)方法?！傲⒆阈１尽保瑤椭處煫@得相關(guān)技能等級證書，提高專業(yè)能力與實踐操作技能。

1.3 教師培訓(xùn)的基本做法

采取委托培訓(xùn)、派出學(xué)習(xí)、校內(nèi)培訓(xùn)、產(chǎn)教結(jié)合、技能鑒定與技能競賽等多種形式。制定實施辦法，建立教師激勵機(jī)制。

2 重組專業(yè)課程

專業(yè)的設(shè)置是市場為依托。合理的專業(yè)設(shè)置必須對市場進(jìn)行過全面調(diào)查，包括對往屆畢業(yè)生就業(yè)單位的用人需求，人才市場的人才需求，IT行業(yè)和企業(yè)的人才需求等。經(jīng)調(diào)查總結(jié)出目前市場一方面需要的是以操作應(yīng)用和維修為主的通用性計算機(jī)專業(yè)人才，如網(wǎng)站開發(fā)設(shè)計人員，硬件維護(hù)人員、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和維護(hù)人員；另一方面大量需要計算機(jī)應(yīng)用程度較高的復(fù)合型專業(yè)人才，包括熟練應(yīng)用OFFICE的信息化工作人員、企業(yè)專業(yè)管理軟件應(yīng)用的人員、多媒體技術(shù)運用及創(chuàng)作人員。針對以上市場需求分析，設(shè)置了相關(guān)的6個專業(yè)（網(wǎng)絡(luò)專業(yè)、硬件維護(hù)和維修專業(yè)、信息化管理專業(yè)、動漫與特效處理專業(yè)、軟件應(yīng)用專業(yè)以及傳媒專業(yè)），每個專業(yè)都有3～4個相關(guān)崗位網(wǎng)（如網(wǎng)站開發(fā)與設(shè)計崗位、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)和建設(shè)崗位、硬盤維修、主板電路分析及維修、.打印機(jī)常見故障及維修、復(fù)印機(jī)常見故障及維修、美工設(shè)計基礎(chǔ)、平面設(shè)計軟件、卡通漫畫基礎(chǔ)、office軟件綜合應(yīng)用、企業(yè)信息化軟件、多媒體技術(shù)應(yīng)用、企業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計與管理等）。由崗位網(wǎng)決定開設(shè)的專業(yè)的課程組，打破傳統(tǒng)的課程大綱。從而構(gòu)建新的、適應(yīng)市場需求的課程標(biāo)準(zhǔn)。

3 引進(jìn)校企合作，仿效企業(yè)實訓(xùn)

現(xiàn)在計算機(jī)專業(yè)招生較好的學(xué)校，如上海海洋職院、武漢職院、深圳職院等。以深圳院為例，學(xué)院秉持“校企合作，持續(xù)雙贏”的原則，先后與思科、Oracle、H3C、微軟、ARM、Intel 、Symantec等跨國企業(yè)，建立校企戰(zhàn)略合作關(guān)系，企業(yè)捐贈的設(shè)備和教學(xué)資源約占專業(yè)實訓(xùn)設(shè)備總值的20-30%，并提供學(xué)生認(rèn)證折扣優(yōu)惠，專業(yè)教師均已擁有多個國際IT技能證書，實現(xiàn)校內(nèi)校外實訓(xùn)環(huán)境的深度融合。而且他們自身也非常注重實驗實訓(xùn)設(shè)備的投入和支持。而且還有很多學(xué)校甚至自己開辦工廠，院長為法人代表，實驗實訓(xùn)設(shè)備跟企業(yè)、社會直接接軌，他們不但對本校學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，也對外面的學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)。有效利用了學(xué)校的多方面資源，促進(jìn)學(xué)校、專業(yè)、學(xué)生的多方發(fā)展。由于計算機(jī)專業(yè)課程實操性強(qiáng)，做好實習(xí)實訓(xùn)是關(guān)鍵，沒有配套的專業(yè)實訓(xùn)室的支持，專業(yè)教學(xué)只能紙上談兵。

除此之外，積極探索 “一條主線五個模塊”的實踐教學(xué)模式，通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，建立了長效的校企合作機(jī)制。

探索中我們將軟件應(yīng)用專業(yè)打破傳統(tǒng)的三段式教學(xué)，著力打造“一條主線五個模塊”的實踐教學(xué)體系。“一條主線”是以培養(yǎng)學(xué)生四種能力為主線（實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力）；“五個模塊”是指培養(yǎng)過程的“課程實驗—期末實訓(xùn)—畢業(yè)實訓(xùn)—頂崗實習(xí)—創(chuàng)新性實踐活動”五塊。五個模塊是根據(jù)軟件技術(shù)特點，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)四種能力，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。這五個模塊和整個課程體系，都是圍繞主線來展開。讓我們培養(yǎng)出來的學(xué)生能直接走進(jìn)工作崗位。

4 校企合作，共同開發(fā)實訓(xùn)課程和教材

發(fā)展新的計算機(jī)專業(yè)思路，教材的開發(fā)勢在必行。目前，已與金億五金壓鑄廠共同建設(shè)基于任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、工作過程的《信息開發(fā)技術(shù)》課程，與廣州唯康通訊有限公司建設(shè)完成任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、基于工作過程的 “教學(xué)做”一體化情景化教學(xué)的《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》課程。與企業(yè)合作開發(fā)《信息開發(fā)技術(shù)教程》、《多媒體技術(shù)與應(yīng)用實訓(xùn)教程》、《網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計實訓(xùn)教程》、《計算機(jī)組裝與維護(hù)實訓(xùn)教程》、《角色動畫教程》等教材。

5 小結(jié)

計算機(jī)專業(yè)的改革不能一蹴而就，但也不能紙上談兵，一定要付諸行動，讓我們這個本為新興的專業(yè)，開出長久之花，為讓我們培養(yǎng)出來的學(xué)生能就好業(yè)，我們一定要認(rèn)真的落實專業(yè)改革，讓計算機(jī)專業(yè)打破高校與市場供需的矛盾。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

[2] 嚴(yán)中華.職業(yè)教育課程開發(fā)與實施[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

網(wǎng)站開發(fā)實訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

一、問題的提出

前端技術(shù)是從網(wǎng)頁制作演變而來的，它的主要職能就是把網(wǎng)站的界面更好地呈現(xiàn)給用戶。前端開發(fā)技術(shù)包括4個部分：前端美工，瀏覽器兼容，CSS、HTML和JavaScript語言，以及jQuery和Html5的應(yīng)用。

我校計算機(jī)專業(yè)現(xiàn)設(shè)有有關(guān)網(wǎng)站前端開發(fā)課程，分別是第一學(xué)期《Photoshop》（著重網(wǎng)頁界面美工設(shè)計），第二學(xué)期開設(shè)的《網(wǎng)頁布局》（采用div/css實現(xiàn)網(wǎng)頁布局），還有第四學(xué)期的綜合實訓(xùn)課《網(wǎng)站開發(fā)設(shè)計》，將所學(xué)美工設(shè)計和網(wǎng)頁布局知識綜合應(yīng)用。所有這些課程均在pc端實現(xiàn)，無論是課程的數(shù)量還是課程的內(nèi)容，都無法滿足市場需要。

二、移動端技術(shù)發(fā)展現(xiàn)況、企業(yè)用人需要和課程改革的必要性

隨著寬帶無線接入技術(shù)和移動終端技術(shù)的飛速發(fā)展，手機(jī)的運用迅猛發(fā)展。工信部最新數(shù)據(jù)顯示，截至2015年12月底，我國手機(jī)用戶數(shù)達(dá)13.06億戶，手機(jī)用戶普及率達(dá)95.5部/百人，顯示目前我國以快速的步伐進(jìn)入移動互聯(lián)網(wǎng)時代。與此同時，企業(yè)需要大量移動端的前端開發(fā)人員。例如，在“智聯(lián)招聘”網(wǎng)站的招聘崗位輸入“前端開發(fā)”，工作地點選擇“廣州”，一共得出1578條搜索結(jié)果。

另一方面，從學(xué)校出來的學(xué)生如果在校期間沒有學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)知識，無法滿足企業(yè)的要求。大勢所趨，在手機(jī)蓬勃發(fā)展的今天，如何對前端技術(shù)課程進(jìn)行改革，帶領(lǐng)學(xué)生，讓其技術(shù)從pc端走向移動端，是一線計算機(jī)專業(yè)教師必須面對的問題。

三、移動端開發(fā)與網(wǎng)站開發(fā)的比較

移動端開發(fā)主要是應(yīng)用在手機(jī)網(wǎng)站制作，而移動端開發(fā)與網(wǎng)站開發(fā)的流程是一樣，都是經(jīng)過需求分析之后，建立網(wǎng)站架構(gòu)，根據(jù)方案完成初稿設(shè)計出首頁的尺寸和風(fēng)格，再制定出界面設(shè)計圖。通過對項目總體設(shè)計之后，劃分模塊進(jìn)行實現(xiàn)。

無論是網(wǎng)站編程還是移動端編程，前端所需要的知識和理論基礎(chǔ)是相同的。兩者的區(qū)別是在現(xiàn)實中實現(xiàn)的媒介不同，一個是個人電腦，一個是手機(jī)。媒介大小、材質(zhì)和觸摸方式?jīng)Q定了界面設(shè)計和實現(xiàn)的方法不一樣。web平臺的規(guī)范是鍵盤+鼠標(biāo)，移動設(shè)備平臺的規(guī)范是鍵盤+手指（觸摸和手勢）。

四、前端開發(fā)的技術(shù)、能力要求和薪資水平

按照智聯(lián)招聘（“http：///”）的招聘信息，通過歸納整理，可以得出當(dāng)前企業(yè)對前端開發(fā)的技術(shù)和能力要求。

目前，前端開發(fā)工程師需求主要集中在一線大城市，北京、上海、深圳、廣州等；這些一線城市的薪資水平是非?？捎^的，從“智聯(lián)招聘”中統(tǒng)計得出，前端開發(fā)工程師月工資介乎4000～15000之間。

五、課程改革的實施

根據(jù)上述市場調(diào)查所得的技術(shù)和能力要求，筆者按照美工設(shè)計、前端開發(fā)基礎(chǔ)（HTML、CSS、JavaScript）、jQuery和html5的應(yīng)用這三方面對現(xiàn)任課程進(jìn)行改革。

1.美工設(shè)計除了傳統(tǒng)界面設(shè)計之外，增加手機(jī)界面設(shè)計

手機(jī)用戶界面是用戶與手機(jī)系統(tǒng)、應(yīng)用交互的窗口，手機(jī)界面的設(shè)計必須基于手機(jī)設(shè)備的物理特性和系統(tǒng)應(yīng)用的特性進(jìn)行合理的設(shè)計。手機(jī)界面設(shè)計是個復(fù)雜的有不同學(xué)科參與的工程，其中最重要的兩點的就是產(chǎn)品本身的UI設(shè)計和用戶體驗設(shè)計，只有將這兩者完美融合才能打造出優(yōu)秀的作品。手機(jī)界面設(shè)計著重于風(fēng)格確定、圖片設(shè)計和色彩調(diào)配。

（1）風(fēng)格確定

根據(jù)界面的總體風(fēng)格的策劃思路，結(jié)合界面其他元素的需要，對手機(jī)界面的整體風(fēng)格進(jìn)行考慮，以保證圖標(biāo)和整體效果的融合。風(fēng)格鮮明的設(shè)計是手機(jī)界面設(shè)計的重要工作。目前，無論是引領(lǐng)風(fēng)尚的iphone，還是市場新寵小米手機(jī)，都推崇極簡扁平化風(fēng)格。

（2）圖標(biāo)設(shè)計

圖標(biāo)功能：在圖形設(shè)計之前，圖標(biāo)非常重要，圖標(biāo)的功能是我們進(jìn)行圖標(biāo)造型設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)和依托。圖標(biāo)一般先用illustrator進(jìn)行繪制，然后photoshop做圖標(biāo)設(shè)計的后期效果處理。所有界面上同級、同類的圖標(biāo)要保證表現(xiàn)形式的統(tǒng)一，避免用戶視覺上的紊亂。

（3）色彩調(diào)配

由于手機(jī)本身的限制，在色彩的還原程度上有一定限制，因此在選用色彩時要根據(jù)使用的屏幕進(jìn)行調(diào)節(jié)，方法就是將設(shè)計好的效果圖導(dǎo)入相應(yīng)的手機(jī)中，用該手機(jī)自帶的圖片瀏覽軟件進(jìn)行全屏效果查看或者請求開發(fā)人員幫助。

2.以前端語言為入門，打好手機(jī)開發(fā)基礎(chǔ)

前端開發(fā)最基本也是最必須的三個技能：HTML、CSS、JavaScript。HTML指的是超文本標(biāo)記語言 （Hyper Text Markup Language），是用來建立網(wǎng)頁架構(gòu)的基本語言。級聯(lián)樣式表（Cascading Style Sheet）簡稱“CSS”，通常又稱為“風(fēng)格樣式表（Style Sheet）”，它是用來進(jìn)行網(wǎng)頁風(fēng)格設(shè)計的，可以使人更能有效地控制網(wǎng)頁外觀，而且還可以擴(kuò)充精確指定網(wǎng)頁元素位置，外觀以及創(chuàng)建特殊效果的能力。HTML和div/css這兩方面知識已包含在《網(wǎng)頁布局》課程 ，自2014年開設(shè)至今，一直得到學(xué)生好評。

JavaScript是一種由Netscape的LiveScript發(fā)展而來的原型化繼承的面向?qū)ο蟮膭討B(tài)類型的區(qū)分大小寫的客戶端腳本語言，主要目的是為了解決服務(wù)器端語言遺留的速度問題，為客戶提供更流暢的瀏覽效果。JavaScrip尚未設(shè)立課程，在這里筆者建議開設(shè)新課程，命名為《前端技術(shù)》，傳授內(nèi)容包括JavaScript的語句、對象、window以及js庫。

3.增設(shè)JQuery、Html5和瀏覽器兼容知識

JQuery是一個Javascript庫。它兼容CSS3，還兼容各種瀏覽器。jQuery使用戶能更方便地處理HTML、events、實現(xiàn)動畫效果，并且方便地為網(wǎng)站提供AJAX交互。jQuery還有一個比較大的優(yōu)勢是，它的文檔說明很全，而且各種應(yīng)用也說得很詳細(xì)，同時還有許多成熟的插件可供選擇。在課程設(shè)置上，可以將jQuery合并到《前端技術(shù)》中，具體傳授內(nèi)容包括jQuery的語法、效果、jQuery html、jQuery ajax等等。

Html5是萬維網(wǎng)的核心語言、標(biāo)準(zhǔn)通用標(biāo)記語言的一個應(yīng)用超文本標(biāo)記語言（HTML）的第五次重大修改。Html5是下一代Web語言，它為下一代web提供了全新的框架和平臺，包括提供免插件的音視頻、圖像動畫、本體存儲以及更多酷炫而且重要的功能，并使這些應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)化，從而使Web能夠輕松實現(xiàn)類似桌面的應(yīng)用體驗。

瀏覽器兼容性問題指網(wǎng)頁在各種瀏覽器上的顯示效果可能不一致而產(chǎn)生瀏覽器和網(wǎng)頁間的兼容問題。解決辦法就是在開發(fā)過程中使用當(dāng)前比較流行的JS，CSS框架，如jQuery，YUI等等，因為這些框架無論是底層的還是應(yīng)用層的一般都已經(jīng)做好了瀏覽器兼容，所以可以放心使用。除此之外，CSS提供了很多hack接口可供使用，hack既可以實現(xiàn)跨瀏覽器的兼容，也可以實現(xiàn)同一瀏覽器不同版本的兼容。

Html5和瀏覽器兼容知識可以包含在《網(wǎng)頁布局》課程中，作為html的延伸來講明。

兩者合并為一門課程，名為《前端技術(shù)》，傳授JavaScript的語句、對象、window以及js庫；傳授jQuery的語法、效果、jQuery html、jQuery ajax

每周8節(jié)

第三學(xué)期

除此之外，第四學(xué)期的綜合課程《網(wǎng)站開發(fā)設(shè)計》可以增設(shè)一個項目：手機(jī)前端開發(fā)，作為前端課程的綜合運用和檢驗。一部分學(xué)生可以以小組合作形式，完成一個基本手機(jī)前端開發(fā)。