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大數(shù)據(jù)工作要點(diǎn)范文第1篇

關(guān)鍵詞：檔案管理；企業(yè)職工；工作要點(diǎn)；公司發(fā)展；規(guī)范化

隨著“大數(shù)據(jù)”時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)以一種空前絕后的氣勢(shì)迅速在各大行業(yè)得到應(yīng)用，不斷地改變?nèi)藗兊纳罘绞脚c思維模式。此時(shí)，面臨著社會(huì)上每天都能產(chǎn)生的難以統(tǒng)計(jì)的原始記錄與n案調(diào)動(dòng)的情況，以“文件記錄”為主的傳統(tǒng)檔案管理方式已不能滿(mǎn)足人們?nèi)招略庐惖男枨?。因此，將信息技術(shù)軟件與檔案管理工作相結(jié)合是未來(lái)不可避免的發(fā)展趨勢(shì)。在時(shí)代背景所造就的大環(huán)境下，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展推動(dòng)了勞動(dòng)合同制度的全面推行，這也為加強(qiáng)職工檔案管理工作增添了更多的挑戰(zhàn)和難關(guān)。如何抓準(zhǔn)檔案管理工作的“痛點(diǎn)”、如何建設(shè)規(guī)范有序的管理流程、如何配備必要的檔案管理軟件、如何加強(qiáng)檔案管理監(jiān)管手段，這些已經(jīng)成為目前研究的主要課題。

1 當(dāng)今企業(yè)職工檔案管理面臨的問(wèn)題

職工檔案管理是企業(yè)人事部門(mén)一項(xiàng)非常重要工作。檔案中不僅包括了職工的個(gè)人履歷、個(gè)人學(xué)歷、工作經(jīng)驗(yàn)和工作能力，同時(shí)也是反映其思想品德的重要依據(jù)之一，是公司選拔人才不可缺少的參考物。因此，加強(qiáng)企業(yè)職工檔案管理工作，不僅可以為公司源源不斷地輸送人才、提升公司整體人員的技術(shù)水平，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看，還可以極大地滿(mǎn)足公司人才戰(zhàn)略發(fā)展需要、提升公司競(jìng)爭(zhēng)力，在促進(jìn)企業(yè)發(fā)展過(guò)程中起到推動(dòng)作用。因此，仔細(xì)分析當(dāng)今企業(yè)職工檔案管理的“痛點(diǎn)”所在，并從根本上分析造成痛點(diǎn)的原因，以此來(lái)抓住今后的工作要點(diǎn)，是促進(jìn)企業(yè)良好發(fā)展必不可少的措施。從近幾年來(lái)看，我國(guó)在職工檔案管理方面的發(fā)展是十分有限的，其現(xiàn)有模式下存在的問(wèn)題大致可以分為以下幾點(diǎn)：

第一，職工檔案管理不嚴(yán)謹(jǐn)，可能導(dǎo)致部分員工檔案分散、材料不完整、材料偽造等現(xiàn)象。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)各大企業(yè)也在不斷壯大，越來(lái)越多的人員入職和人員調(diào)動(dòng)大大增加了檔案管理的難度，職工檔案出現(xiàn)紕漏的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。比如說(shuō)，對(duì)于部分中途跳槽的員工，他的檔案可能一直都分散在以前單位的檔案處，或者在轉(zhuǎn)交的過(guò)程中出現(xiàn)文件缺失、文件受損情況，對(duì)其日后的工作審批和退休審批造成嚴(yán)重影響；對(duì)于離職員工來(lái)說(shuō)，一些企業(yè)為了省事，都讓員工自己帶自己的檔案去新單位，而不是按照法律規(guī)定寄過(guò)去。因?yàn)闄n案管理“多頭”現(xiàn)象嚴(yán)重，有的職工在離職后甚至被迫選擇“棄檔”，使得自己的檔案長(zhǎng)期存放在原單位，成為“無(wú)頭”檔案。而且，以文件方式記錄的檔案也存在偽造的可能性。職工利用某些不法手段刪減處分、降職等信息，并且在檔案中偽造對(duì)自己有利的內(nèi)容。

第二，監(jiān)管手段缺失，部分企業(yè)未建立完整的檔案管理系統(tǒng)。現(xiàn)有的法律體系中，關(guān)于“職工檔案管理”的法律非常少，除了一份《企業(yè)職工檔案管理工作規(guī)定》之外，幾乎沒(méi)有相關(guān)可以保障職工合法權(quán)益的法律規(guī)定，這就造成了監(jiān)管手段單一、檔案管理可有可無(wú)的現(xiàn)象。在這種情況下，部分企業(yè)甚至都沒(méi)有建立職工檔案系統(tǒng)，這對(duì)職工的合法待遇造成巨大損害。

第三，傳統(tǒng)的管理技術(shù)逐漸不再適用于信息時(shí)代，職工檔案管理缺乏先進(jìn)的現(xiàn)代化技術(shù)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)重要的用途便是進(jìn)行信息登記、信息交流與信息傳遞。目前，雖然有很多企業(yè)已經(jīng)采用專(zhuān)門(mén)的檔案管理軟件進(jìn)行職工的檔案管理。但是，大多數(shù)都僅限于簡(jiǎn)單的檔案號(hào)的錄入和檢索，記錄存放檔案的地址，不對(duì)檔案內(nèi)容的個(gè)人信息進(jìn)行登記。這樣的做法并沒(méi)有發(fā)揮檔案管理軟件的作用，只是方便了檢索過(guò)程，翻看檔案還是要去檔案管理處查找原始記錄。所以，實(shí)現(xiàn)真正意義上的檔案管理信息化，增強(qiáng)檔案利用效率是非常必要的。在此基礎(chǔ)上，安全因素也是必須要考慮的因素。對(duì)于傳統(tǒng)檔案管理方式來(lái)說(shuō)，需要做好檔案庫(kù)的安全管理；對(duì)于數(shù)字檔案管理來(lái)說(shuō)，防止非法用戶(hù)繞過(guò)安全內(nèi)核、竊取信息，防止數(shù)據(jù)庫(kù)被破壞和非法存取，確保服務(wù)器的安全性是重要工作。

本文將在下節(jié)從職工檔案管理工作中的問(wèn)題點(diǎn)出發(fā)，抓住工作中的要點(diǎn)所在，并在這些分析的基礎(chǔ)上，提出一系列具體的解決方法。

2 職工檔案管理的工作要點(diǎn)及建議

（一）完善檔案管理相關(guān)法律法規(guī)，建立健全的監(jiān)管體系。

針對(duì)檔案管理工作監(jiān)管不足的現(xiàn)象，盡早推出完整的檔案管理法律法規(guī)、建立健全的監(jiān)管體系顯得迫在眉睫。國(guó)家應(yīng)完整的法律制度，明確規(guī)定應(yīng)該如何進(jìn)行檔案的登記、轉(zhuǎn)交，對(duì)所有的工作進(jìn)行詳細(xì)闡述，全國(guó)統(tǒng)一與職工檔案工作有關(guān)的法規(guī)及業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，以避免各地各行其是、各行其政，這樣才能真正地解決監(jiān)管不足的問(wèn)題。

（二）加強(qiáng)對(duì)檔案管理人員的技能培訓(xùn)，完善職工檔案管理制度，對(duì)每一份檔案進(jìn)行規(guī)范化整理。

除去對(duì)監(jiān)管體系的完善之外，企業(yè)內(nèi)部也必須明確自己的職工檔案管理制度。首先，應(yīng)該對(duì)企業(yè)全體職工普及檔案管理的重要性，讓他們知道這是與他們未來(lái)的退休審核、養(yǎng)老優(yōu)待等事情息息相關(guān)的，是與自身的合法權(quán)益密切相連的，不可以因?yàn)橐粫r(shí)的省事而對(duì)自己的檔案漠不關(guān)心；其次，需要加強(qiáng)檔案管理人員的技能培訓(xùn)，部分企業(yè)里的檔案管理人員沒(méi)有受到過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，對(duì)自己從事的檔案工作存在一些誤區(qū)，因此需要定期對(duì)企業(yè)檔案管理職工進(jìn)行知識(shí)與技能的培訓(xùn)，從檔案的整理、登記、檢索、傳遞、查閱、保管等方面進(jìn)行技能評(píng)測(cè)，以達(dá)到檔案分類(lèi)有序、目錄清楚、裝訂整齊的目的。

（三）與時(shí)代相契合，加快企業(yè)職工檔案管理信息化進(jìn)程

上文中也有提到，網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展使得所有的行業(yè)都在往信息化方向轉(zhuǎn)型，職工檔案的信息化管理成為未來(lái)發(fā)展不可避免的趨勢(shì)。因此，在完善現(xiàn)有的傳統(tǒng)檔案管理制度的同時(shí)，應(yīng)該逐漸向信息化管理過(guò)渡，建立包含詳細(xì)信息的檔案管理數(shù)據(jù)庫(kù)，加強(qiáng)職工運(yùn)用檔案管理軟件的能力，提高檔案部門(mén)的科學(xué)管理水平與安全保護(hù)措施，促進(jìn)檔案規(guī)范化、信息化進(jìn)程。

3 結(jié)語(yǔ)

雖然現(xiàn)在大多數(shù)企業(yè)已經(jīng)有了自己?jiǎn)为?dú)的檔案管理工作流程，但是，隨著信息時(shí)代的快速發(fā)展，現(xiàn)有的檔案管理措施可能明天就無(wú)法滿(mǎn)足公司需求。在提高核心技術(shù)的基礎(chǔ)上，仍然需要重視檔案管理工作的要點(diǎn)，減少操作中存在的漏洞，對(duì)重要的設(shè)施與系統(tǒng)配備必要的安全管理軟件，建立完善的職工檔案管理制度。職工檔案管理比起其他工作也許顯得較為枯燥和簡(jiǎn)單，但是，它確是公司中不可小覷的重要工作。對(duì)于每一名檔案管理人員來(lái)說(shuō)，都必須以最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度認(rèn)真對(duì)待檔案管理工作，加強(qiáng)對(duì)公司人員流動(dòng)與人才輸入的管理，促進(jìn)公司快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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大數(shù)據(jù)工作要點(diǎn)范文第2篇

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代；學(xué)校會(huì)計(jì)；工作專(zhuān)項(xiàng)

學(xué)校的健康發(fā)展離不開(kāi)財(cái)務(wù)工作的支持，而會(huì)計(jì)工作在學(xué)校財(cái)務(wù)系統(tǒng)中占據(jù)重要地位，是財(cái)務(wù)工作的基礎(chǔ)。學(xué)校會(huì)計(jì)工作的水平對(duì)學(xué)校的管理和發(fā)展有重要影響，但是當(dāng)前會(huì)計(jì)工作在學(xué)校中普遍沒(méi)有得到足夠重視，在觀念、制度、人才等方面都存在一些問(wèn)題，影響了學(xué)校的財(cái)務(wù)保障。近年來(lái)，信息技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)了海量的數(shù)據(jù)和信息，大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，學(xué)校會(huì)計(jì)工作也要進(jìn)行改革才能適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)，因此，學(xué)校會(huì)計(jì)工作如何適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代進(jìn)行有效轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為當(dāng)前的重要課題。

一、在學(xué)校會(huì)計(jì)工作中建立大數(shù)據(jù)意識(shí)

當(dāng)前，在學(xué)校工作中，教學(xué)和科研是領(lǐng)導(dǎo)和教師關(guān)注的重點(diǎn)，而對(duì)學(xué)校會(huì)計(jì)工作缺乏足夠的重視，認(rèn)為會(huì)計(jì)工作只是簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)和核算，會(huì)計(jì)工作的理念和模式對(duì)學(xué)校發(fā)展無(wú)足輕重，因此，在大數(shù)據(jù)時(shí)代到來(lái)后，學(xué)校會(huì)計(jì)工作中沒(méi)有很好的引入信息化和數(shù)據(jù)化理念，學(xué)校會(huì)計(jì)工作的改革和發(fā)展嚴(yán)重滯后，基于此，在學(xué)校會(huì)計(jì)工作中建立大數(shù)據(jù)意識(shí)至關(guān)重要。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和會(huì)計(jì)工作人員要轉(zhuǎn)變思想，建立大數(shù)據(jù)意識(shí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校發(fā)展的引領(lǐng)者，而會(huì)計(jì)工作人員是會(huì)計(jì)工作的執(zhí)行者，他們的思想觀念直接影響到學(xué)校會(huì)計(jì)工作的發(fā)展方向和實(shí)施效果，因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和工作人員要認(rèn)識(shí)到大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)校會(huì)計(jì)工作的意義，不斷轉(zhuǎn)變思想，將大數(shù)據(jù)意識(shí)融入到學(xué)校會(huì)計(jì)工作中；其次，學(xué)校要重視對(duì)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)資源的建設(shè)和挖掘。信息化和數(shù)據(jù)化是學(xué)校會(huì)計(jì)工作發(fā)展的必然趨勢(shì)，學(xué)校要重視對(duì)會(huì)計(jì)信息和數(shù)據(jù)收集，建立系統(tǒng)全面的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)，學(xué)校在開(kāi)展會(huì)計(jì)工作時(shí)可以從中獲取信息資源進(jìn)行分析，從而為學(xué)校的財(cái)務(wù)決策提供客觀全面的參考和依據(jù)，保證學(xué)校各項(xiàng)建設(shè)的順利開(kāi)展。

二、建立大數(shù)據(jù)下的學(xué)校會(huì)計(jì)工作應(yīng)用系統(tǒng)

大數(shù)據(jù)時(shí)代學(xué)校會(huì)計(jì)工作的開(kāi)展與信息化工具和應(yīng)用系統(tǒng)是分不開(kāi)的，大數(shù)據(jù)時(shí)代學(xué)校會(huì)計(jì)工作要實(shí)現(xiàn)有效轉(zhuǎn)型就必須建立完善的會(huì)計(jì)工作應(yīng)用系統(tǒng)。當(dāng)前學(xué)校會(huì)計(jì)工作已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了電腦辦公，但是大部分學(xué)校僅僅局限在簡(jiǎn)單的電腦輸人記賬、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)方面，缺乏專(zhuān)業(yè)的信息化數(shù)據(jù)化會(huì)計(jì)工作系統(tǒng)，不利于學(xué)校會(huì)計(jì)工作在大數(shù)據(jù)環(huán)境下改進(jìn)和創(chuàng)新，不能適應(yīng)當(dāng)前的時(shí)代形勢(shì)，因此，建立新型的學(xué)校會(huì)計(jì)工作應(yīng)用系統(tǒng)迫在眉睫。首先，構(gòu)建學(xué)校會(huì)計(jì)工作信息化應(yīng)用系統(tǒng)。大數(shù)據(jù)時(shí)代的學(xué)校會(huì)計(jì)工作涉及大量的數(shù)據(jù)信息資源，當(dāng)前簡(jiǎn)單的電腦工作系統(tǒng)難以保證會(huì)計(jì)工作順利開(kāi)展，因此開(kāi)發(fā)更為先進(jìn)的信息技術(shù)和系統(tǒng)，例如，云計(jì)算技術(shù)是基于大數(shù)據(jù)背景而產(chǎn)生的，具有信息儲(chǔ)量大、數(shù)據(jù)處理效率高等特點(diǎn)，對(duì)推動(dòng)學(xué)校會(huì)計(jì)工作的科學(xué)規(guī)范運(yùn)行大有裨益，可以有效提高學(xué)校會(huì)計(jì)工作的效率；其次，建立完善的學(xué)校會(huì)計(jì)工作機(jī)制。在大數(shù)據(jù)時(shí)代學(xué)校要針對(duì)會(huì)計(jì)的信息化應(yīng)用系統(tǒng)建立科學(xué)的管理機(jī)制和規(guī)范，例如工作制度、預(yù)算核算制度、信息化管理制度等，以此保證學(xué)校會(huì)計(jì)工作的信息化應(yīng)用系統(tǒng)順利運(yùn)行。

三、培養(yǎng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的學(xué)校會(huì)計(jì)工作人才

在大數(shù)據(jù)時(shí)代要實(shí)現(xiàn)學(xué)校會(huì)計(jì)工作的有效轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才勢(shì)在必行。當(dāng)前學(xué)校的會(huì)計(jì)工作人員大多只接受了基本的會(huì)計(jì)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)，綜合素質(zhì)不高，工作中只能完成簡(jiǎn)單的記賬、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、做報(bào)表等，缺乏對(duì)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)深入分析的能力，很難通過(guò)解析財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)提出有效的管理措施。而在大數(shù)據(jù)時(shí)代，通過(guò)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析管理正是學(xué)校會(huì)計(jì)工作順利開(kāi)展所必需的，因此，學(xué)校培養(yǎng)和引進(jìn)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)工作人才迫在眉睫。首先，學(xué)校要重視對(duì)會(huì)計(jì)工作人員的教育培訓(xùn)。學(xué)校對(duì)現(xiàn)有的會(huì)計(jì)工作人員要加強(qiáng)培訓(xùn)和再教育，建立完善的培養(yǎng)機(jī)制，定期開(kāi)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)講座、培訓(xùn)等，一方面提升工作人員的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能外，另一方面要重視提升會(huì)計(jì)工作人員信息素養(yǎng)和挖掘分析財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的能力，以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的學(xué)校會(huì)計(jì)工作；其次，積極引進(jìn)高級(jí)會(huì)計(jì)人才。當(dāng)前學(xué)校會(huì)計(jì)工作人員的知識(shí)體系普遍存在老化現(xiàn)象，因此學(xué)校要重視從高校引進(jìn)優(yōu)秀人才，他們通常掌握最新的知識(shí)和財(cái)務(wù)管理技能，可以為學(xué)校會(huì)計(jì)工作注人新的力量，從而帶動(dòng)整個(gè)人才隊(duì)伍素質(zhì)的提升。

四、重視大數(shù)據(jù)時(shí)代學(xué)校會(huì)計(jì)工作的監(jiān)管

大數(shù)據(jù)時(shí)代為學(xué)校會(huì)計(jì)工作帶來(lái)了新的思路和方法，大大推動(dòng)了學(xué)校會(huì)計(jì)工作的健康發(fā)展，但同時(shí)也給學(xué)校會(huì)計(jì)工作帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)，其中會(huì)計(jì)工作的監(jiān)管問(wèn)題日益突出。當(dāng)前學(xué)校會(huì)計(jì)工作的監(jiān)管存在不少問(wèn)題，例如學(xué)校會(huì)計(jì)工作中違規(guī)問(wèn)題時(shí)有發(fā)生，但是學(xué)校普遍缺乏完善的監(jiān)管制度，在處理會(huì)計(jì)工作中的違規(guī)問(wèn)題時(shí)無(wú)法可依，導(dǎo)致監(jiān)管不力，阻礙了學(xué)校會(huì)計(jì)工作的順利開(kāi)展，因此在大數(shù)據(jù)時(shí)代要重視會(huì)計(jì)工作的監(jiān)管。首先，學(xué)校要建立完善的監(jiān)管機(jī)制和獎(jiǎng)懲制度，保證學(xué)校會(huì)計(jì)工作的規(guī)范化。要求會(huì)計(jì)工作人員的一切行為都要嚴(yán)格遵守相關(guān)準(zhǔn)則，一旦發(fā)現(xiàn)違法違規(guī)行為如虛假賬目、挪用公款等進(jìn)行嚴(yán)肅處理。同時(shí)學(xué)校要定期對(duì)會(huì)計(jì)工作進(jìn)行審計(jì)，保證會(huì)計(jì)工作規(guī)范化；其次，大數(shù)據(jù)時(shí)代的學(xué)校會(huì)計(jì)工作涉及大量數(shù)據(jù)，因此數(shù)據(jù)和信息安全問(wèn)題不容忽視，學(xué)校要重視財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)資源的管理，提升數(shù)據(jù)安全防范意識(shí)，建立數(shù)據(jù)保護(hù)體系，保證數(shù)據(jù)資源得到最大程度的運(yùn)用。

總之，會(huì)計(jì)工作對(duì)學(xué)校的運(yùn)行和發(fā)展作用重大，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)校會(huì)計(jì)工作在面臨機(jī)遇的同時(shí)也面臨巨大的挑戰(zhàn)，只有實(shí)現(xiàn)有效轉(zhuǎn)型才能獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，學(xué)校和會(huì)計(jì)工作者要依托大數(shù)據(jù)時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，不斷改進(jìn)創(chuàng)新當(dāng)前的工作體系，全面推動(dòng)學(xué)校會(huì)計(jì)工作的健康轉(zhuǎn)型，發(fā)揮會(huì)計(jì)工作在學(xué)校發(fā)展中的積極作用。

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[3]冷海燕.試析學(xué)校會(huì)計(jì)的內(nèi)控方法和改進(jìn)措施[J].財(cái)經(jīng)界（學(xué)術(shù)版），2013（20）：53. 

大數(shù)據(jù)工作要點(diǎn)范文第3篇

（一）組織一次排摸。按照屬地管理的原則，各地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)排查和現(xiàn)場(chǎng)檢查相結(jié)合的方式，對(duì)轄區(qū)內(nèi)的第三方平臺(tái)及入網(wǎng)餐飲服務(wù)提供者進(jìn)行調(diào)查摸底，掌握轄區(qū)第三方平臺(tái)提供者及入網(wǎng)餐飲服務(wù)提供者的基本情況，要有臺(tái)賬，填寫(xiě)《網(wǎng)絡(luò)訂餐平臺(tái)基本情況登記表》（附件1）。

（二）組織一次約談。各地組織轄區(qū)第三方平臺(tái)和入網(wǎng)餐飲服務(wù)提供者負(fù)責(zé)人進(jìn)行一次約談，要求第三方平臺(tái)和入網(wǎng)餐飲服務(wù)提供者進(jìn)一步落實(shí)《食品安全法》、《辦法》等相關(guān)法律法規(guī)要求，要求加強(qiáng)送餐人員食品安全培訓(xùn)，定期清潔配送容器，如實(shí)記錄訂單信息，確保網(wǎng)絡(luò)餐飲食品安全。

（三）組織一次巡查。通過(guò)線上巡查和線下抽查相結(jié)合的方式進(jìn)行巡查，按照年度工作要點(diǎn)的要求，現(xiàn)場(chǎng)抽查入網(wǎng)餐飲單位的數(shù)量不少于轄區(qū)入網(wǎng)餐飲單位總數(shù)的5%，抽檢內(nèi)容包括原料采購(gòu)、設(shè)施設(shè)備、從業(yè)人員、環(huán)境衛(wèi)生、清洗消毒、加工制作過(guò)程、網(wǎng)絡(luò)銷(xiāo)售的餐飲食品與實(shí)體店銷(xiāo)售的餐飲食品質(zhì)量安全是否一致等，檢查要留痕跡，建立相關(guān)檔案。每月對(duì)利用“大數(shù)據(jù)抓取分析系統(tǒng)”排查出的問(wèn)題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)核實(shí)，及時(shí)反饋核查處理情況。對(duì)在巡查和抽查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題依法依規(guī)進(jìn)行查處。

大數(shù)據(jù)工作要點(diǎn)范文第4篇

1.公開(kāi)化

采取一專(zhuān)一兼創(chuàng)新掛牌督導(dǎo)方式，建立雙督學(xué)督導(dǎo)制度。督學(xué)公示牌是一面窗口，我們采取了雙督學(xué)掛牌，一位是本責(zé)任區(qū)的專(zhuān)職督學(xué)，一位是本責(zé)任區(qū)的兼職督學(xué)，并向?qū)W校和社會(huì)公開(kāi)責(zé)任督學(xué)的基本信息和八項(xiàng)經(jīng)常性督導(dǎo)職能。這樣，一方面公開(kāi)搭建了政府、學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)之間的溝通橋梁，另一方面促進(jìn)了督導(dǎo)專(zhuān)業(yè)融通，實(shí)現(xiàn)了督導(dǎo)理論與實(shí)踐、監(jiān)督與指導(dǎo)的完美結(jié)合，凸顯了掛牌督導(dǎo)的實(shí)效性。

利用開(kāi)學(xué)典禮、升旗儀式、學(xué)校重大教育教學(xué)活動(dòng)等平臺(tái)，責(zé)任督學(xué)公開(kāi)亮相，將角色定位、承擔(dān)職責(zé)廣而告之。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2015年以來(lái)，責(zé)任督學(xué)接到近2000個(gè)來(lái)電，處理來(lái)信來(lái)訪20多起，涉及入學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、減負(fù)等熱點(diǎn)問(wèn)題和營(yíng)養(yǎng)餐、體罰、活動(dòng)擾民等重難點(diǎn)問(wèn)題。我們實(shí)行“日清周結(jié)月報(bào)”的基本制度，規(guī)范處理所有群眾來(lái)電來(lái)信來(lái)訪問(wèn)題，極大緩和并消除了一定的社會(huì)矛盾。

2.經(jīng)?；?/p>

2015年1月完成新一輪督學(xué)換屆以來(lái)，豐臺(tái)區(qū)嚴(yán)格執(zhí)行責(zé)任督學(xué)對(duì)每所學(xué)校實(shí)施經(jīng)常性督導(dǎo)每月不少于1次的要求。形式上注重與綜合督導(dǎo)、專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)相結(jié)合，內(nèi)容上注重與國(guó)家、市區(qū)專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)及八項(xiàng)主要事項(xiàng)相結(jié)合，職責(zé)上注重主體責(zé)任、協(xié)作督導(dǎo)相結(jié)合。目前，基本形成了“月月有主題，校校走得到，問(wèn)題及時(shí)決，經(jīng)驗(yàn)及時(shí)享”的督導(dǎo)新常態(tài)。

3.規(guī)范化

責(zé)任督學(xué)依照《中小學(xué)校責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)工作章程》，進(jìn)校督導(dǎo)時(shí)，胸前佩戴督學(xué)證，手中持有《經(jīng)常性督導(dǎo)工作手冊(cè)》，規(guī)范開(kāi)展經(jīng)常性督導(dǎo)。目前，初步形成了三環(huán)節(jié)、四要點(diǎn)、四成果的“三四四”經(jīng)常性督導(dǎo)模式。

“三環(huán)節(jié)”指的督導(dǎo)前、督導(dǎo)中、督導(dǎo)后。

“四要點(diǎn)”指的是每個(gè)督導(dǎo)環(huán)節(jié)都要把握四個(gè)工作要點(diǎn)。即督前做到“四個(gè)先”――明確主題在先，研發(fā)工具在先，研磨調(diào)整在先，統(tǒng)一共識(shí)在先，基本實(shí)現(xiàn)了月月有主題，操作有工具，大家一起想，大家一起做的良好督導(dǎo)局面。督中做到“四個(gè)關(guān)注”――關(guān)注標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)、關(guān)注現(xiàn)象細(xì)節(jié)、關(guān)注特色問(wèn)題、關(guān)注發(fā)展需求。既要完成“督”的角色，又要凸顯“導(dǎo)”的功能，強(qiáng)化服務(wù)，助力發(fā)展。督后做到“四個(gè)到位”――總結(jié)反思到位、反饋督促到位、經(jīng)驗(yàn)共享到位、信息宣傳到位。力求責(zé)任督學(xué)在總結(jié)反思中提升專(zhuān)業(yè)技能，學(xué)校在迎接督導(dǎo)中實(shí)現(xiàn)規(guī)范辦學(xué)、特色辦學(xué)，學(xué)校間在經(jīng)驗(yàn)、信息分享中相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，共同提高。

“四成果”指的是每月都要呈現(xiàn)一校一督導(dǎo)記錄或回復(fù)意見(jiàn)，一督學(xué)一督導(dǎo)報(bào)告或總結(jié)，一責(zé)任區(qū)一經(jīng)常性督導(dǎo)報(bào)告，一月一全區(qū)經(jīng)常性督導(dǎo)報(bào)告。

4.服務(wù)性

任督學(xué)掛牌督導(dǎo)作為一種創(chuàng)新的教育督導(dǎo)形式，其關(guān)鍵意義在于拉近了教育督導(dǎo)與學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的距離，有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)先進(jìn)典型、總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)；有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題與不足，促進(jìn)各方有效協(xié)調(diào)解決，彰顯了教育督導(dǎo)的服務(wù)本性。

開(kāi)展?jié)M意度調(diào)查，助力學(xué)校發(fā)展。為幫助學(xué)校了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校辦學(xué)的滿(mǎn)意度，豐臺(tái)區(qū)率先通過(guò)購(gòu)買(mǎi)服務(wù)的方式引進(jìn)第三方評(píng)價(jià)，委托北京市教育督導(dǎo)與教育質(zhì)量評(píng)估研究中心對(duì)全區(qū)所有中小學(xué)校開(kāi)展家長(zhǎng)滿(mǎn)意度調(diào)查。通過(guò)課題引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)校分析調(diào)查數(shù)據(jù)，從而進(jìn)行自我診斷、自我整改、自我提高，收到良好的效果。從六年的監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)看，全區(qū)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校辦學(xué)的滿(mǎn)意度逐年提升，學(xué)校辦學(xué)自信心更強(qiáng)，辦學(xué)成效更加顯著。

進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，提供決策依據(jù)。督學(xué)掌握了豐富的一線資料，是教育管理的“第三只眼”，具備“接地氣”的研究教育改革發(fā)展、提出政策建議的條件。近兩年，豐臺(tái)區(qū)對(duì)校園及學(xué)校周邊存在的安全隱患，中小學(xué)義務(wù)教育辦學(xué)條件存在的突出問(wèn)題，掛牌學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、特色和發(fā)展點(diǎn)，開(kāi)放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展情況，學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見(jiàn)落實(shí)情況進(jìn)行調(diào)研，并將調(diào)研結(jié)果提供給相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門(mén)，為領(lǐng)導(dǎo)決策、解決學(xué)校突出問(wèn)題、幫助學(xué)校發(fā)展提供依據(jù)。

借助“互聯(lián)網(wǎng)+”，建設(shè)數(shù)據(jù)資源庫(kù)。目前，督導(dǎo)中心督學(xué)評(píng)估室正在建設(shè)集督學(xué)信息化管理和督導(dǎo)數(shù)據(jù)為一體的信息平臺(tái)，將涉及到學(xué)校發(fā)展、學(xué)生發(fā)展的相關(guān)多元數(shù)據(jù)，如學(xué)生體質(zhì)健康、減輕過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)、績(jī)效考核、家長(zhǎng)滿(mǎn)意度調(diào)查等數(shù)據(jù)，以數(shù)據(jù)庫(kù)的方式放在數(shù)據(jù)平臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)為督導(dǎo)服務(wù)、為學(xué)校發(fā)展服務(wù)的目的。

5.自主性

大數(shù)據(jù)工作要點(diǎn)范文第5篇

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)分析；教育大數(shù)據(jù)；可視化技術(shù)；學(xué)習(xí)行為；CMI；DDDM

一、引言

互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算和大數(shù)據(jù)等技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)著教育信息化的發(fā)展。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，國(guó)家提出了基礎(chǔ)教育資源公共平臺(tái)的具體落實(shí)措施，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享、優(yōu)質(zhì)資源班班通，最終通過(guò)信息化的手段促成教育的公平。2011年，高等教育領(lǐng)域出現(xiàn)的了一種新型的MOOC課程模式[1-2]。隨后，這種模式成為許多大學(xué)認(rèn)真研究的新事物，無(wú)論是在校學(xué)習(xí)者還是社會(huì)公眾，都可以獲得各類(lèi)開(kāi)放式的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)課程資源。由此可見(jiàn)，在線教育正在逐步掀起一股新的革命的浪潮，成為一種必然和必要的學(xué)習(xí)模式。同時(shí)，在線教育資源產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)也為學(xué)習(xí)分析和教育數(shù)據(jù)挖掘研究提供了基礎(chǔ)，引發(fā)我們對(duì)教育更深層次的研究和思考。

二、概述

2.1 教育大數(shù)據(jù)現(xiàn)狀2.1.1 國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀分析。2012年，國(guó)內(nèi)開(kāi)始有相關(guān)論文開(kāi)始研究教育大數(shù)據(jù)。至今，大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究進(jìn)入了起步階段。隨著我國(guó)社會(huì)在近幾年的快速發(fā)展，信息技術(shù)與教育領(lǐng)域已經(jīng)開(kāi)始融合，教育事業(yè)的發(fā)展勢(shì)必是離不開(kāi)信息技術(shù)的，信息技術(shù)同時(shí)也能夠促進(jìn)教育事業(yè)的不斷改革。早在2013年，國(guó)內(nèi)掀起了基于大數(shù)據(jù)技術(shù)促進(jìn)教育改革和創(chuàng)新的研究熱潮。同時(shí)將信息技術(shù)應(yīng)用于教育事業(yè)中也是廣大教育者的期望，在2014年的3月，我國(guó)的教育部辦公廳就印發(fā)了《2014年教育信息化工作要點(diǎn)》中指出了要加強(qiáng)信息技術(shù)在教育事業(yè)中的應(yīng)用，我國(guó)也自此加強(qiáng)了對(duì)于教育大數(shù)據(jù)的研究，不斷地發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)、挖掘數(shù)據(jù)、利用數(shù)據(jù)，為的就是將信息技術(shù)更好的應(yīng)用于教育事業(yè)。2.1.2 國(guó)外現(xiàn)狀分析。在國(guó)外，已經(jīng)出現(xiàn)一些企業(yè)成功的教育大數(shù)據(jù)進(jìn)行了成功的商業(yè)化。在美國(guó)，IBM聯(lián)合一所學(xué)校進(jìn)行了大數(shù)據(jù)合作。以及專(zhuān)門(mén)運(yùn)用預(yù)測(cè)性分析幫助提高學(xué)習(xí)成績(jī)的公司、“夢(mèng)盒學(xué)習(xí)公司”、“紐頓”公司也已經(jīng)成功的利用教育大數(shù)據(jù)成功的了屬于自己公司的利用大數(shù)據(jù)的適應(yīng)性學(xué)習(xí)的系統(tǒng)。不僅是在美國(guó)，在加拿大的“渴望學(xué)習(xí)”也已經(jīng)推出了信息的大數(shù)據(jù)的服務(wù)項(xiàng)目。由以上的國(guó)外的研究中就可以看出，大數(shù)據(jù)教育在國(guó)外的研究較于國(guó)內(nèi)相比還是比較領(lǐng)先的，所以我國(guó)應(yīng)該不斷地汲取在國(guó)外的這些研究經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而不斷地提高國(guó)內(nèi)的研究水平。2.2 學(xué)習(xí)分析的歷史。利用數(shù)據(jù)考核、分析和評(píng)估教學(xué)和和學(xué)習(xí)存在的歷史已經(jīng)非常的悠久了，另外學(xué)習(xí)分析技術(shù)在CMI等計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)領(lǐng)域同時(shí)也是存在了很長(zhǎng)的時(shí)間。由此就可以看出來(lái)，學(xué)習(xí)分析技術(shù)也可以看成是DDDM以及CMI的一種繼承、延伸和發(fā)展。（一）CMI。CM可以說(shuō)是第一代教育數(shù)據(jù)應(yīng)用系統(tǒng)，CMI是為個(gè)別化教學(xué)程序所提供支持的管理信息系統(tǒng)，它最為顯著的功能就是確定和滿(mǎn)足為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中所產(chǎn)生的各種各樣的學(xué)習(xí)需求，并且為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化的符合學(xué)習(xí)者需求的學(xué)習(xí)資料，更加方便與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。在Brudner（1968）的報(bào)告中，認(rèn)為CMI系統(tǒng)中所存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)共計(jì)六類(lèi)，分別是：（1）學(xué)生的學(xué)術(shù)記錄、考試成績(jī)集的個(gè)性記錄；（2）學(xué)生每日的活動(dòng)記錄；（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)程序；（4）測(cè)試答案文檔及測(cè)試文檔；（5）教學(xué)目錄及學(xué)習(xí)指南；（6）有關(guān)的預(yù)測(cè)及分析數(shù)據(jù)。（二）DDDM。DDDM就是利用計(jì)算機(jī)的計(jì)算能力從而進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析，并且提供決策的支持的思想，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)的計(jì)算能力也越來(lái)越強(qiáng)。根據(jù)Wayman（2005）的觀點(diǎn)，在目前的學(xué)校領(lǐng)域中，一般來(lái)說(shuō)提供數(shù)據(jù)的信息系統(tǒng)大致應(yīng)該有三個(gè)種類(lèi)，即學(xué)生信息系統(tǒng)、學(xué)習(xí)評(píng)估系統(tǒng)、數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)系統(tǒng)這三種，這三類(lèi)的功能各有所側(cè)重，向?qū)W生信息系統(tǒng)就是記錄學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中的出勤率、等情況；學(xué)習(xí)評(píng)估系統(tǒng)就是根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況、出勤率等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)估和分析；數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)系統(tǒng)就是為學(xué)生和教師訪問(wèn)各種類(lèi)型的歷史數(shù)據(jù)提供接口，方面學(xué)生和教師查閱資料。2.3 學(xué)習(xí)分析的概念。學(xué)習(xí)分析技術(shù)就是對(duì)學(xué)生生成的海量的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)加以解釋和分析，并且評(píng)估學(xué)生的學(xué)術(shù)進(jìn)展情況，以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者潛在的學(xué)習(xí)問(wèn)題，加以改正。一般來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)分析技術(shù)分為五大環(huán)節(jié)，即數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)表示、服務(wù)應(yīng)用。數(shù)據(jù)采集就是對(duì)學(xué)習(xí)者的相關(guān)數(shù)據(jù)以及學(xué)習(xí)資源數(shù)據(jù)進(jìn)行采集；數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、分析、表示就是將采集到的學(xué)習(xí)者的數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲(chǔ)、分析；服務(wù)應(yīng)用就是將學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)估，對(duì)未來(lái)的進(jìn)展情況進(jìn)行預(yù)測(cè)。學(xué)習(xí)分析是大范圍收集學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)并加以分析，從而評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的當(dāng)前學(xué)習(xí)情況、預(yù)測(cè)其未來(lái)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并查找潛在問(wèn)題。數(shù)據(jù)來(lái)源包括學(xué)習(xí)者的顯，包括學(xué)習(xí)課程、完成作業(yè)和測(cè)試的情況，也包括其它隱性表現(xiàn)，包括網(wǎng)絡(luò)社交行為和其它不作為學(xué)習(xí)表現(xiàn)直接評(píng)估的活動(dòng)。2.4 學(xué)習(xí)分析必要性。在大數(shù)據(jù)背景下的在線學(xué)習(xí)，將產(chǎn)生大量的過(guò)程性和結(jié)果性的數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)分析成為一種必要，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：2.4.1管理者的角度。即實(shí)現(xiàn)管理者大規(guī)模的管理需求。在線學(xué)習(xí)的大規(guī)模性主要體現(xiàn)為資源多、用戶(hù)多、互動(dòng)交流多、數(shù)據(jù)巨大。如何充分發(fā)掘和利用這些數(shù)據(jù)，使數(shù)據(jù)的價(jià)值最大性發(fā)揮？如何進(jìn)行大規(guī)模的評(píng)估評(píng)價(jià)？如何進(jìn)行大規(guī)模的趨勢(shì)預(yù)判？這些都是管理者所面臨的問(wèn)題，通過(guò)開(kāi)展在線學(xué)習(xí)深入分析，能夠讓管理者做到心中有數(shù)。2.4.2教師的角度。即教師獲得教學(xué)反饋的需要。在線學(xué)習(xí)模式下，教師與學(xué)習(xí)者的互動(dòng)性顯得更加容易，學(xué)習(xí)者可以在線對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，向教師提問(wèn)題、考試和作業(yè)?；谠诰€學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的記錄，教師可以準(zhǔn)確了解學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題，并通過(guò)教學(xué)反思以不斷改進(jìn)教學(xué)方法。2.4.3學(xué)習(xí)者的角度。即學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)個(gè)性化的需求。在線學(xué)習(xí)為每個(gè)學(xué)習(xí)者提供靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境，無(wú)限制的空間和無(wú)限制的時(shí)間。每個(gè)學(xué)習(xí)者都在創(chuàng)造自己的大數(shù)據(jù)。在學(xué)習(xí)分析的支撐下，平臺(tái)可以了解學(xué)習(xí)者成長(zhǎng)的軌跡，學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)規(guī)律， 可實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的個(gè)性化推送、學(xué)習(xí)質(zhì)量分析，利于學(xué)習(xí)能力的提高、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、提供個(gè)性化的服務(wù)。

三、學(xué)習(xí)分析的實(shí)現(xiàn)

3.1 學(xué)習(xí)分析關(guān)鍵技術(shù)3.1.1 大數(shù)據(jù)分析。大數(shù)據(jù)分析技術(shù)將隱藏于海量學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)中的信息和知識(shí)挖掘出來(lái)，以圖形化的方式直觀展現(xiàn)出來(lái)，根據(jù)分析結(jié)果還可以做出前瞻性的判斷。大數(shù)據(jù)分析利用回歸分析(多元回歸、自回歸等)、判別分析(貝葉斯判別、費(fèi)歇爾判別、非參數(shù)判別等)、聚類(lèi)分析(系統(tǒng)聚類(lèi)、動(dòng)態(tài)聚類(lèi)等)、探索性分析(主元分析法、相關(guān)分析法等)，多種分析的方法來(lái)確定能夠?qū)W(xué)習(xí)者的交互行為以及成績(jī)等因素產(chǎn)生的影響并且構(gòu)建架構(gòu)模型［3］。大數(shù)據(jù)分析利用數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)挖掘、特異群組挖掘、對(duì)象連接、相似性連接等挖掘和融合技術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者興趣分析、網(wǎng)絡(luò)行為分析、情感語(yǔ)義分析等,提煉出有價(jià)值信息。3.1.2 可視化技術(shù)?？梢暬夹g(shù)是將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為圖形圖像的處理技術(shù)，它涉及到計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、視覺(jué)和人機(jī)交互技術(shù)。應(yīng)用可視化技術(shù)，可以在大量高位的學(xué)習(xí)信息中發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)中所隱含的內(nèi)在規(guī)律。數(shù)據(jù)可視化技術(shù)一般過(guò)程可劃分為數(shù)據(jù)預(yù)處理、映射、繪制和顯示。數(shù)據(jù)預(yù)處理涉及數(shù)據(jù)格式標(biāo)準(zhǔn)化、數(shù)據(jù)變換和數(shù)據(jù)壓縮／解壓縮。映射完成數(shù)據(jù)建模，是核心。繪制完成幾何數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成圖像的過(guò)程。顯示模塊按照用戶(hù)的指令進(jìn)行圖像輸出，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互［4］。3.1.3 個(gè)性化推送。個(gè)性化推送顧名思義就是根學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)的方式自主的進(jìn)行推送能夠滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者需求和個(gè)性化需求的學(xué)習(xí)資源和路徑。大數(shù)據(jù)可以通過(guò)分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、分析過(guò)學(xué)習(xí)者更加適合哪一種課程和知識(shí)，從而向?qū)W習(xí)者推薦相關(guān)的課程和知識(shí)，使得學(xué)習(xí)者能夠提高對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的效率。3.2 學(xué)習(xí)分析典型應(yīng)用。對(duì)于學(xué)習(xí)分析來(lái)說(shuō)，它的對(duì)象就是學(xué)習(xí)者及其學(xué)習(xí)的環(huán)境，最終的目的就是要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)［5］?？梢允侨繉W(xué)習(xí)者的整體分析，也可以是針對(duì)某個(gè)學(xué)習(xí)者的個(gè)體分析。3.2.1 整體分析3.2.1.1 人群特征分析。從學(xué)習(xí)者的地域分布（國(guó)家、地區(qū)等）、學(xué)歷（博士、碩士、本科、中學(xué)、中學(xué)以下等）、性別（男、女）、年齡等多個(gè)方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，從而獲得各種維度類(lèi)型的學(xué)習(xí)者的數(shù)量、比率和差異分析。3.2.1.2 用戶(hù)類(lèi)型分析。采集學(xué)習(xí)者注冊(cè)后的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，將從未進(jìn)行任何課程學(xué)習(xí)、考試、在線交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)者定義為注冊(cè)者。將僅注冊(cè)課程并未完成任意課程的學(xué)習(xí)者定義為一般學(xué)習(xí)者。將注冊(cè)課程并完成任意課程的學(xué)習(xí)者，或取得任意課程考試成績(jī)證書(shū)的學(xué)習(xí)者定義為積極學(xué)習(xí)者。3.2.1.3 課程質(zhì)量分析。通過(guò)課程通過(guò)率、學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)、課程訪問(wèn)次數(shù)、課程訪問(wèn)實(shí)效性等多方面的綜合分析，評(píng)估課程的質(zhì)量，便于課程的及時(shí)修訂、教學(xué)策略調(diào)整和教學(xué)過(guò)程優(yōu)化。同時(shí)，便于及時(shí)地了解到學(xué)習(xí)者對(duì)于哪一些學(xué)習(xí)資源的關(guān)注程度更高，對(duì)于哪一種學(xué)習(xí)資源的關(guān)注程度比較少，進(jìn)而有利于對(duì)于學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化，通過(guò)這樣對(duì)于學(xué)習(xí)者關(guān)注的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行加深，對(duì)于學(xué)習(xí)者關(guān)注程度較低的學(xué)習(xí)資源可以適當(dāng)?shù)臏p少。3.2.2 個(gè)體分析3.2.2.1 知識(shí)結(jié)構(gòu)分析。采集學(xué)習(xí)者與資源平臺(tái)的交互數(shù)據(jù)，如課程完成度、測(cè)試成績(jī)、課程訪問(wèn)次數(shù)等，構(gòu)造學(xué)習(xí)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，如某個(gè)知識(shí)點(diǎn)已通過(guò)測(cè)試可以判定該知識(shí)點(diǎn)已掌握，某個(gè)知識(shí)點(diǎn)還未學(xué)習(xí)完成、多次訪問(wèn)并未通過(guò)測(cè)試，說(shuō)明學(xué)習(xí)者可能還未完全消化這個(gè)知識(shí)點(diǎn)［6］。3.2.2.2 學(xué)習(xí)行為分析。根據(jù)學(xué)習(xí)者的注冊(cè)時(shí)間、最后登錄時(shí)間、登錄頻率、注冊(cè)課程的數(shù)量、課程視頻和課件的訪問(wèn)次數(shù)、測(cè)試次數(shù)、獲得證書(shū)數(shù)量、交流互動(dòng)次數(shù)、下載的課程、標(biāo)注的課程等數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析，比如可以分析學(xué)習(xí)者的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)態(tài)度等，同時(shí)可針對(duì)學(xué)習(xí)者提供相應(yīng)的合適學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。3.2.2.3 學(xué)習(xí)路徑分析過(guò)。通過(guò)對(duì)于學(xué)習(xí)者的課程瀏覽情況分析以及學(xué)習(xí)路徑的分析可以充分的了解到學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中的各種靜態(tài)以及動(dòng)態(tài)的信息。另外通過(guò)其他的角度對(duì)于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)路徑，及學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中瀏覽課程頁(yè)面中所產(chǎn)生的一些數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分析[7]。3.2.2.4 學(xué)習(xí)效果分析。通過(guò)學(xué)習(xí)者的測(cè)試考試結(jié)果，再結(jié)合學(xué)習(xí)者知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)行為的分析，建立個(gè)性化的診斷。比如，某個(gè)學(xué)習(xí)者成績(jī)低于所有學(xué)習(xí)者成績(jī)的平均水平，可以借助數(shù)據(jù)分析，是因?yàn)橹R(shí)結(jié)構(gòu)的欠缺，還是因?yàn)閷W(xué)習(xí)行為不積極而造成的。如果是知識(shí)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題，可以向?qū)W習(xí)者推送薄弱知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。如果是學(xué)習(xí)不積極，可以推送學(xué)習(xí)提醒，對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)。

四、總結(jié)

大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育資源學(xué)習(xí)分析，能夠充分地尊重學(xué)生之間的差異性，根據(jù)不同學(xué)生不同的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且對(duì)于學(xué)習(xí)者的各種的學(xué)習(xí)行為以及學(xué)習(xí)的額特點(diǎn)進(jìn)行記錄和跟蹤，最終通過(guò)數(shù)據(jù)的比對(duì)和分析，預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)者的未來(lái)成績(jī)。同樣，學(xué)習(xí)分析作為教育領(lǐng)域的一個(gè)興新的研究方向，需要解決的問(wèn)題還很多，但是筆者相信學(xué)習(xí)分析的前景是非常的美好的，隨著我國(guó)對(duì)于學(xué)習(xí)分析的研究深入以及問(wèn)題的不斷解決，關(guān)注學(xué)習(xí)分析問(wèn)題的社會(huì)大眾也會(huì)越來(lái)越多，所以，學(xué)習(xí)分析在不久的將來(lái)一定會(huì)得到良好的發(fā)展以及廣泛的應(yīng)用。

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