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七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊總結(jié)范文第1篇

（2018—2019學(xué)年第一學(xué)期）

本學(xué)期又將過去，可以說在緊張忙碌的工作中度過了這一學(xué)期的時(shí)光?？傮w看，我能認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。為了克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作做出如下總結(jié)：

一、認(rèn)真?zhèn)湔n。備課時(shí)，不但備學(xué)生，而且備教材、備教法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水平是十分有用。

二、注重課堂教學(xué)的師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展，增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂上我特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺得愉快，注意精神，培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的能力。本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、與參與者?！边@一觀念的確立，灌輸?shù)氖袌鼍痛蟠笙魅酢W(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣。

三、認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的講評(píng)，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

四、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)加大了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進(jìn)生的成績，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。本學(xué)期，我除了在課堂上多照顧他們外，課后還給他們耐心輔導(dǎo)。

首先，我通過和他們主動(dòng)談心，了解了他們家庭狀況，找出了其中的原因，并從心理上疏導(dǎo)他們，拉近了我們師生之間的距離，使他們建立了自信心；

七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊總結(jié)范文第2篇

一、一味“以后再說”好嗎

七年級(jí)上冊教材在第133頁講“角”的時(shí)候，前面沒有任何鋪墊，就說如何去作一個(gè)角，標(biāo)題是“探究”，教材直接告訴你怎樣利用直尺和圓規(guī)，去作一個(gè)角等于已知角，實(shí)際上，是利用尺規(guī)，作出了兩個(gè)全等三角形，來做一個(gè)與給已知角一樣大小的角，教材又不能講出理由，學(xué)生自然要問：“憑什么呀？”至于說為什么要這樣做，新教材“以后再說”；又如：教材在教學(xué)“三角形三邊關(guān)系”時(shí)，“已知兩邊求第三邊范圍”類型題中要用到“三角形兩邊之差小于第三邊”及不等式的基本性質(zhì)等，由于時(shí)間關(guān)系，教師只好先告訴結(jié)果，至于原因，“以后到了不等式再說吧！”。教數(shù)學(xué)，在教“是什么”和“為什么”中，更多的應(yīng)是教給學(xué)生“為什么”，然后用學(xué)到的知識(shí)和方法來解答這個(gè)“為什么”，而不僅僅教給學(xué)生“是什么”，但是在七年級(jí)的新教材中，有很多時(shí)候在說“是什么”！我們總不能說：“孩子們，別問了，以后再說好嗎！”；教材在知識(shí)體系“螺旋上升”中間，總想做一做，看一看，講一講道理，但又霧里看花，又講不透，當(dāng)時(shí)也無法講透（總不能用未學(xué)的知識(shí)來解釋吧?。?，這中間間隔的時(shí)間又長，難道這不是一件可怕的事情嗎？

二、實(shí)驗(yàn)求證的成份是否太多

再如我們在講幾何時(shí)，將這兩個(gè)角撕下來，疊在一起，看它們是不是一樣大？這很好，學(xué)生有時(shí)候很愿意這么做，但是問題在于，教材的要求常常就到此為止，不對(duì)理性的分析做太多的要求，又如讓學(xué)生寫一些數(shù)的規(guī)律，我覺得這都是可以的，學(xué)生也愿意做，他們也可以從中體驗(yàn)到某種成功，但是這些知識(shí)在我們整個(gè)教學(xué)過程中的地位是什么？是到此為止嗎？所以，對(duì)于數(shù)學(xué)內(nèi)容的取舍和順序調(diào)整的理由，我們重點(diǎn)關(guān)心的問題是：我們究竟要教的是什么？數(shù)學(xué)知識(shí)和方法到底有沒有內(nèi)在的順序性？數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律性和結(jié)構(gòu)性到底是不是客觀存在的？我更害怕的是，學(xué)生形成一種想法：老師讓我做什么，我就做什么，別多問，問了也解決不了，作為老師來講，最害怕學(xué)生養(yǎng)成這樣的思維習(xí)慣。

三、教材的通俗化可能讓學(xué)生誤解

1、第五章平行線的定義，是通過轉(zhuǎn)動(dòng)兩根木條來說明。我們知道，定義在數(shù)學(xué)中是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模莶坏煤磺?，教材如此處理，使學(xué)生難以把握定義的內(nèi)涵．我認(rèn)為定義應(yīng)該用黑體字表示出來，并明確要求討論，以引起學(xué)生的重視。在“二元一次方程組”，筆者非常震驚地看到教材的敘述為：“把這兩個(gè)二元一次方程合在一起，就組成了二元一次方程組”，這句話仔細(xì)推敲，其實(shí)沒有錯(cuò)（因?yàn)槲闹杏幸粋€(gè)有針對(duì)性的實(shí)例），但極易讓學(xué)生誤解“把兩個(gè)二元一次方程合在一起，就組成二元一次方程組”。產(chǎn)生錯(cuò)誤的根本原因就在于老教材“二元”是針對(duì)整體而言的，而新教材的“二元”是針對(duì)各個(gè)方程而言的，所以方程組可能會(huì)出現(xiàn)“兩個(gè)，三個(gè)，四個(gè)”未知數(shù)，教材刻意追求通俗化，直觀化，然而編者的意圖沒有實(shí)現(xiàn)，反而使學(xué)生誤解，對(duì)于這樣的概念不如明確給出，不要半遮半掩的。

2、教材的舉例有時(shí)不太恰當(dāng)，七年級(jí)下冊教材第32頁，舉例說明平移是日常生活常見的現(xiàn)象時(shí)，列舉了“利用計(jì)算機(jī)畫出一個(gè)圖形，把它復(fù)制后粘貼到當(dāng)前的文件中的另一個(gè)位置，實(shí)質(zhì)上就是平移”,這一舉例實(shí)屬不當(dāng)，其一，舉例應(yīng)就人們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷模瑺€熟于心的實(shí)例，“復(fù)制”，“粘貼”這兩個(gè)命令及其實(shí)質(zhì)，全國的中學(xué)生是否人人用過，這很難說！其二，計(jì)算機(jī)中的復(fù)制命令，就是將當(dāng)前文件中的圖片放置在計(jì)算機(jī)的“剪貼板”中，然后利用“粘貼”命令，在當(dāng)前的文件中再現(xiàn)放置在“剪貼板”中的圖片，這個(gè)過程看起來就像圖片發(fā)生“平移”現(xiàn)象，并非教材中所講的“實(shí)質(zhì)上就是平移”之說。

3、下學(xué)期第168頁12題，“任意找到一個(gè)正數(shù)，如1234，利用計(jì)算器對(duì)它進(jìn)行開平方，再對(duì)得到的平方根進(jìn)行開平方，如此進(jìn)行下去，你有什么發(fā)現(xiàn)？”，這句明顯有誤，應(yīng)改為“再對(duì)得到的算術(shù)平方根進(jìn)行開平方……”。

四、嚴(yán)格的“邏輯推理”到底要不要

第七章三角形“三角形的一個(gè)外角等于不相鄰的兩內(nèi)角之和”的性質(zhì)時(shí)，沒有嚴(yán)格的證明過程（其實(shí)證明也很簡單），只是讓學(xué)生用量角器來做實(shí)驗(yàn)。我們知道，在數(shù)學(xué)上除了公理之外，所有的定理都必須進(jìn)行嚴(yán)密的邏輯推理論證之后才能運(yùn)用，而這種用實(shí)驗(yàn)代替證明，是邏輯推理上的一大忌諱，也給教師在判斷學(xué)生的錯(cuò)誤與正確之間無法統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)尺度，也為將來持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)埋下隱患。此外，在作業(yè)中極少出現(xiàn)對(duì)基本概念的討論題。從教學(xué)中我深感學(xué)生學(xué)完三角形一章之后，對(duì)概念仍含糊不清，這與教材的編寫有脫不開的關(guān)系吧。新教材中始終貫穿“學(xué)有用的數(shù)學(xué)”這一理念，但是，學(xué)有用的數(shù)學(xué)總不能失去科學(xué)理念和理論思維的培養(yǎng)吧！

五、教材的編排缺乏科學(xué)性

沒有遵循“循序漸進(jìn)”的規(guī)律，一味追求新穎感而忽略知識(shí)的連續(xù)性，下面舉4例加以說明：1、武漢市七年級(jí)《科學(xué)》在第一章開始學(xué)習(xí)“光的反射與折射”，“科學(xué)記數(shù)法”，“線段和角的表示”，涉及“垂線”與“角平分線”的概念，但“線段和角的表示”與“角平分線”的概念在七年級(jí)數(shù)學(xué)下學(xué)期才開始接觸，“科學(xué)記數(shù)法”在七年級(jí)數(shù)學(xué)第一章的末尾才學(xué)習(xí)，不少科學(xué)教師不好點(diǎn)明“法線是入射光線與反射光線的角平分線”的實(shí)質(zhì)，更有幾個(gè)科學(xué)老師硬是逼著數(shù)學(xué)老師提前講授了上述概念，才開始自己的教學(xué)。2、式與數(shù)是一個(gè)整體，也有區(qū)別。而整式的內(nèi)容放到八年級(jí)上冊講就不大妥當(dāng)了。由于式與數(shù)的概念沒有交待清楚，在講等式的性質(zhì)和不等式的性質(zhì)時(shí)就會(huì)感到困惑。類似“1

七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊總結(jié)范文第3篇

一、教師、學(xué)生和家長思想上的銜接

不少教師認(rèn)為學(xué)生到了初中本來有的學(xué)生的基礎(chǔ)不太好,初中知識(shí)點(diǎn)又多又難,所以不少學(xué)生成績不好。這個(gè)觀點(diǎn)有點(diǎn)片面。有句名言“沒有教不好的學(xué)生”。作為老師一定要用畢生的精力投入到教育事業(yè)中,我想每位學(xué)生都會(huì)有進(jìn)步。作為家長一定要自始至終關(guān)心、關(guān)注小孩各方面發(fā)展,要把小孩當(dāng)成自己的朋友,根據(jù)小孩的特點(diǎn)來教育他。對(duì)于學(xué)生自身加強(qiáng)修養(yǎng),通過不斷努力,數(shù)學(xué)成績會(huì)取得不錯(cuò)的進(jìn)步。只有這三方共同努力,才會(huì)取得理想的效果。

二、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)品質(zhì)的銜接

學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)要教師去培養(yǎng),尤其對(duì)初中生要有責(zé)任心和主動(dòng)性,有鉆研精神和毅力,有合理的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這里有幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):1.僅靠興趣支持學(xué)習(xí)還不行。要教育學(xué)生要有理想和期望,用理想來支持學(xué)習(xí),責(zé)任心和鉆研精神才能保持長久。2.重視預(yù)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),提高學(xué)生的自學(xué)能力,使學(xué)生對(duì)后面的知識(shí)了解、提升創(chuàng)造了可能。七年級(jí)學(xué)生基于小學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法,認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)就是做作業(yè),多做練習(xí),課本成了“習(xí)題集”。因此,在教學(xué)過程中,需逐步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和小結(jié),適當(dāng)選讀課外讀物,培養(yǎng)興趣,開闊視野。3.適當(dāng)多做題,養(yǎng)成良好的解題技巧。要想學(xué)好數(shù)學(xué),多做題目是在所難免的,熟悉掌握各種題型的解題思路。一開始要以基礎(chǔ)題入手,以課本上的習(xí)題為準(zhǔn),反復(fù)練習(xí)打好基礎(chǔ),再找一些課外的習(xí)題,提高自己的分析、解決能力,掌握一般的解題規(guī)律。對(duì)于一些易錯(cuò)題,可準(zhǔn)備錯(cuò)題集,寫出自己的解題思路和正確的解題過程,兩者一起比較找出自己的錯(cuò)誤所在,以便及時(shí)改正。在平時(shí)要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。要及時(shí)復(fù)習(xí)不留疑點(diǎn)。

三、教學(xué)方法上的銜接

小學(xué)時(shí)教師講得細(xì),類型歸納得全,練得熟,考試時(shí),學(xué)生只要記準(zhǔn)概念、公式及教師所講例題類型,一般均可對(duì)號(hào)入座取得好成績。因此,學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn),不注重獨(dú)立思考和對(duì)規(guī)律的歸納總結(jié)。到初中,由于內(nèi)容多時(shí)間少,教師不可能把知識(shí)應(yīng)用形式和題型講全講細(xì),只能選講一些具有典型性的題目,以落實(shí)“三基”培養(yǎng)能力。因此教師要做到以下幾點(diǎn):1.中小學(xué)教師互相了解教法。學(xué)校間組織中小學(xué)有關(guān)數(shù)學(xué)教師經(jīng)常性地互相聽課,共同研究教學(xué)方法,讓中學(xué)的教師了解小學(xué)的教學(xué)方法,小學(xué)高段的教師了解中學(xué)的教學(xué)方法,互相取長補(bǔ)短,為學(xué)生的平穩(wěn)過渡創(chuàng)造條件。2.從特殊到一般,從具體到抽象,動(dòng)手操作,改進(jìn)教法。學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后,需逐步發(fā)展抽象思維能力。但七年級(jí)新生在小學(xué)聽?wèi)T了詳盡、細(xì)致、形象的講解,如果剛一進(jìn)入中學(xué)就遇到“急轉(zhuǎn)彎”往往很不適應(yīng)。因此,教學(xué)過程中,不能一下子講得過多、過快、過于抽象、過于概括,而仍要盡量地采用一些實(shí)物教具,讓學(xué)生看得清楚,聽得明白,逐步向圖形的直觀、語言的直觀和文字的直觀過渡,最后向抽象思維過渡。

七年級(jí)上冊中提供了許許多多讓學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),這就要求教師不能怕麻煩,不能只停留在老師講,而不讓學(xué)生動(dòng)手操作。如果老師能在課堂上讓學(xué)生動(dòng)手做一做,不僅能使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)印象深刻,并且能有效地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新教材是個(gè)資源庫,我們要挖掘和善用身邊的資源,加以拓展整合,使教學(xué)內(nèi)容豐富起來。數(shù)學(xué)思維是由數(shù)學(xué)問題開始的,教師針對(duì)教材內(nèi)容,學(xué)生實(shí)際巧妙地提出問題,把學(xué)生領(lǐng)入問題的情境中,往往能引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣,一下子就能吸引學(xué)生的注意力。如在學(xué)習(xí)探究規(guī)律這節(jié)課,我就充分地利用生活中的實(shí)例:搭一個(gè)正方體需要幾根火柴棒,搭二個(gè)、搭三個(gè)……搭n個(gè)這樣的正方體需要多少根火柴棒呢?通過這些實(shí)例,使同學(xué)們能夠較好地掌握?？梢哉f,課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各學(xué)段的教學(xué)要求和教材的編寫都重視了直觀到抽象的銜接問題。以有理數(shù)的四則運(yùn)算法則為例,運(yùn)算法則的歸納與概括之間均安排了符合學(xué)生認(rèn)知水平的實(shí)例,同時(shí),均借助了小學(xué)生所熟悉的線段圖來直觀地描述實(shí)際問題。

七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；法制教育；教法

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）06-0120

當(dāng)前，青少年犯罪占全部犯罪的70%以上，其中15-16歲的少年犯罪又占青少年犯罪的70%以上。15-16歲正是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的第二學(xué)段（7-9年級(jí)），正是學(xué)生成長的黃金時(shí)期，如何讓青少年健康成長成為我們教師憂心、揪心的問題。青少年犯罪率急劇上升，已成為嚴(yán)重的社會(huì)問題。調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：青少年學(xué)生走上違法犯罪道路的原因是多方面的，但主要原因還是其自身的法制觀念淡薄，缺乏基本的法律常識(shí)。因此，我們在對(duì)青少年學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育、加強(qiáng)道德教育的同時(shí)，還必須加強(qiáng)對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行法制教育。那么，如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透法制教育呢？這是當(dāng)前新課程實(shí)施過程中每一位教師必須思考和研究的重要課題。筆者所任教的科目是數(shù)學(xué)，但是，筆者在上課過程中除了教給學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科必備的知識(shí)，還要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給學(xué)生傳授一些適合學(xué)生的案例。筆者認(rèn)為：學(xué)生的道德品質(zhì)、法制觀念、行為習(xí)慣的養(yǎng)成等，不只是班主任、政治教師的責(zé)任，我們每一個(gè)教師都有責(zé)任。因此，在各科教學(xué)中，教師只要抓住契機(jī)，適時(shí)滲透法制教育，會(huì)大大有利于學(xué)生的健康成長。筆者認(rèn)為，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透法制教育應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

一、充分認(rèn)識(shí)到在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透法制教育的重要性和必要性

數(shù)學(xué)源于生活，又運(yùn)用于生活、服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中無時(shí)不有、無時(shí)不在。在初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含著豐富的法律法規(guī)資源，在教學(xué)中適時(shí)恰當(dāng)?shù)貪B透法制教育，不但可以提高學(xué)生的法律素養(yǎng)，還可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與社會(huì)、法制三者之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、掌握和應(yīng)用。這樣，我們既完成了法制教育的任務(wù)、實(shí)現(xiàn)了法制教育的目標(biāo)，又能更好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)，提高數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)法制教育和學(xué)科教學(xué)的雙重目標(biāo)。

二、研究在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透法制教育的基本要求和方法

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須首先根據(jù)本堂課的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)要求，充分挖掘與本堂課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的法律法規(guī)知識(shí)，找準(zhǔn)法律法規(guī)知識(shí)的滲透點(diǎn)和切入點(diǎn)，然后按照科學(xué)融入、循循善誘、深入淺出、生動(dòng)活潑、增強(qiáng)吸引力和感染力、達(dá)到潛移默化教學(xué)效果的基本要求和方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中主動(dòng)地、快樂地接受法制教育。如在七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第一章《有理數(shù)》1.4有理數(shù)的乘除法教學(xué)時(shí)，在“多個(gè)有理數(shù)相乘”法則中，“多個(gè)有理數(shù)相乘，只要有一個(gè)因數(shù)是零，結(jié)果就是零?！惫P者適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了《中華人民共和國禁毒法》的滲透?！耙粋€(gè)人的人生千萬不能乘以零，否則你的一生就等于零，如果一個(gè)人一旦染上就相當(dāng)于將你的人生乘以零。所以，同學(xué)們千萬要拒絕，遠(yuǎn)離，莫讓你的人生乘以零?！蓖ㄟ^循循善誘的教誨，學(xué)生三年的時(shí)間能夠在思想上堅(jiān)定地拒絕，防范。

三、教師要以身作則、遵紀(jì)守法，充分發(fā)揮表率作用

著名教育家夸美紐斯說：“教師的任務(wù)是用自己的榜樣來誘導(dǎo)學(xué)生”。學(xué)生在校期間與教師接觸的時(shí)間最長，教師的思想素質(zhì)、道德觀念、言行舉止都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響和教育作用。因此，作為教師，我們應(yīng)該充分利用課余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師法》《教育法》《義務(wù)教育法》《未成年人保護(hù)法》《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)知識(shí)，模范遵守國家法律法規(guī)，并用國家法律法規(guī)和學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度嚴(yán)格要求自己，不斷提高自身的思想道德素質(zhì)和法律素養(yǎng)，增強(qiáng)依法執(zhí)教的法制意識(shí)和觀念。在教育教學(xué)過程中，教師要嚴(yán)于律己、言行一致。凡是要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，凡是要求學(xué)生不做的，自己帶頭不做，讓學(xué)生在潛移默化中受到影響和教育。

四、找準(zhǔn)法律法規(guī)知識(shí)的滲透點(diǎn)和切入點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)滲透

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透法制教育，首先教師要認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘教材中潛在的法制教育元素，尋找法律法規(guī)知識(shí)的滲透點(diǎn)和切入點(diǎn)，認(rèn)真研究在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透法制教育的途徑和方法，然后進(jìn)行科學(xué)滲透。在進(jìn)行八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊（人教版）15.3《分式方程》一節(jié)時(shí)，可以結(jié)合教材內(nèi)容的教學(xué)對(duì)學(xué)生滲透《中華人民共和國交通安全法》第六十七條行人、非機(jī)動(dòng)車、拖拉機(jī)、輪式專用機(jī)械車、鉸接式客車、全掛拖斗車以及其他設(shè)計(jì)最高時(shí)速低于七十公里的機(jī)動(dòng)車，不得進(jìn)入高速公路。高速公路限速標(biāo)志標(biāo)明的最高時(shí)速不得超過一百二十公里；又如，在進(jìn)行九年級(jí)數(shù)學(xué)下冊（人教版）27章《測量旗桿的高度》數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以在利用相似三角形的有關(guān)知識(shí)測量旗桿的高度的教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生滲透《中華人民共和國國旗法》第三條中華人民共和國國旗是中華人民共和國的象征和標(biāo)志。每個(gè)公民和組織，都應(yīng)當(dāng)尊重和愛護(hù)國旗。第十三條升掛國旗時(shí)，可以舉行升旗儀式。舉行升旗儀式時(shí)，在國旗升起的過程中，參加者應(yīng)當(dāng)面向國旗肅立致敬，并可以奏國歌或者唱國歌。全日制中學(xué)小學(xué)，除假期外，每周舉行一次升旗儀式；又如，在教學(xué)八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊（人教版）20.2《數(shù)據(jù)的波動(dòng)》一節(jié)時(shí)，可以結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生滲透《中華人民共和國食品安全法》第三條食品生產(chǎn)經(jīng)營者應(yīng)當(dāng)依照法律、法規(guī)和食品安全標(biāo)準(zhǔn)從事生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)，對(duì)社會(huì)和公眾負(fù)責(zé)，保證食品安全，接受社會(huì)監(jiān)督，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。

七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊總結(jié)范文第5篇

《角》是人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第四章第三節(jié)的內(nèi)容，這節(jié)內(nèi)容主要是認(rèn)識(shí)角及角的表示方法，能準(zhǔn)確使用度、分、秒表示角的度數(shù)。

由于角是我們生活當(dāng)中經(jīng)常接觸的平面綴甕夾危那么我就找到了本節(jié)課的切入點(diǎn)，由生活當(dāng)中與有關(guān)角的實(shí)物進(jìn)行導(dǎo)入，三角形的屋頂、張開的圓規(guī)、剪刀、樓梯的拐角，掛鐘上時(shí)針與分針?biāo)傻慕恰壬鷦?dòng)形象的表達(dá)了角的印象，又給七年級(jí)的學(xué)生帶到一種數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活的情境之中。

來到牧牛中學(xué)，接觸了生本課堂四步教學(xué)法，結(jié)合此種教學(xué)方法應(yīng)用于《角》這一節(jié)課當(dāng)中，讓我感受到其中的優(yōu)勢與奧妙。于是，想借此文淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

第一步，前提預(yù)設(shè)。每節(jié)課之前都會(huì)安排一名同學(xué)作為小先生向大家做課前展示，可以是對(duì)前面的復(fù)習(xí)，也可以是針對(duì)本節(jié)課相關(guān)的才藝小展示，在《角》這一節(jié)課當(dāng)中，小先生是利用教具五棱柱讓學(xué)生觀察上面的平面幾何圖形，同學(xué)說到了矩形，五邊形，點(diǎn)，線段，既而大家觀察到了角，也間接的為本節(jié)課埋下了伏筆，為教師導(dǎo)入新課做了很好的準(zhǔn)備。此為第一妙。

在小先生完成之后，教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生勇于觀察，總結(jié)，學(xué)會(huì)表達(dá)。小先生也得到了謙虛接受同學(xué)指正的機(jī)會(huì)，這也是數(shù)學(xué)上對(duì)學(xué)生心理健康教育的滲透。

第二步，目標(biāo)解讀。借著教師引導(dǎo)的情境來到了《角》的世界，由一名同學(xué)大聲朗讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師適當(dāng)講解，使得學(xué)生更加明確即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容及重難點(diǎn)，俗話說，機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人，學(xué)生都準(zhǔn)備好了，那接下來的教學(xué)自然水到渠成。此為第二妙。

第三步，合作學(xué)習(xí)。作為又是班主任的我，把班級(jí)分為八個(gè)學(xué)習(xí)小組，每四人一組，每組同號(hào)學(xué)生知識(shí)水平相當(dāng)，一號(hào)為組長，三四號(hào)成績稍微落后一些，這種分配也是希望各小組都能有效地進(jìn)入到學(xué)習(xí)討論中去，在合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，借著導(dǎo)學(xué)案上老師給提供的自學(xué)參考，由組長帶領(lǐng)組員進(jìn)入自主學(xué)習(xí)，合作研究得出方法，結(jié)論。發(fā)現(xiàn)共同的問題老師集體講解，大大促進(jìn)了課堂教學(xué)的效率，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生互幫互助，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，比如在《角》這一課中，同學(xué)們對(duì)希臘字母比較陌生，那老師就可以引導(dǎo)集體學(xué)習(xí)，朗讀書寫，看著學(xué)生們積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)上來，作為老師的心里，欣慰，滿足。這樣的課堂老師上的輕松，學(xué)生學(xué)的也輕松愉快。

《角》中，第一個(gè)需要大家合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容是“如何從兩種角度定義角”，在討論過程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)能很好的從多角度想問題，有的同學(xué)只能想到一種，經(jīng)過小組同學(xué)的共同努力后，大家?guī)缀醵寄苊靼住叭绾螐撵o態(tài)定義角”“如何從動(dòng)態(tài)定義角”，形成一個(gè)多角度思考問題的習(xí)慣，完完全全的把大家的學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)動(dòng)起來，一個(gè)愉快活躍的課堂氛圍立刻顯現(xiàn)出來。小組討論過程中，教師可深入到各小組當(dāng)中，參與學(xué)習(xí)，參與討論，拉近教師與學(xué)生之間的距離，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，將傳統(tǒng)的課堂化身為“學(xué)術(shù)研究小天地”。討論完成之后，由各組代表向老師匯報(bào)討論成果，鼓勵(lì)三四號(hào)同學(xué)發(fā)言、展示。這一過程中是教師對(duì)學(xué)習(xí)成果的驗(yàn)收，又是教師及時(shí)幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解掌握新知的有效途徑，做到“放的出去，拉的回來”，收放自如的掌控課堂，讓學(xué)生不偏離課堂重心。這也是生本課堂四步教學(xué)法的優(yōu)勢所在。

第四步，課堂反饋。前人經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)的有效學(xué)習(xí)離不開做題，在學(xué)習(xí)了新知之后，如何知道學(xué)生的掌握程度，如何判斷大家的盲區(qū)所在，于是針對(duì)本節(jié)課的適當(dāng)練習(xí)就顯得尤為重要。

《角》中這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)學(xué)案上我設(shè)計(jì)了六道習(xí)題，從難易程度上看，由易到難，讓學(xué)生初嘗學(xué)習(xí)的喜悅后勇于挑戰(zhàn)自己，層層遞進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。從知識(shí)點(diǎn)上看，能很好的幫助消化本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)?；咀龅揭稽c(diǎn)一題，最后提升，在最后一題的設(shè)計(jì)時(shí)，小試牛刀，“3時(shí)整，鐘表的時(shí)針和分針構(gòu)成多少度的角？4時(shí)呢？3時(shí)30分呢？”將數(shù)學(xué)問題又回歸到了生活當(dāng)中，與激情導(dǎo)入新課時(shí)遙相呼應(yīng)，恰到好處的再次滲透大家，數(shù)學(xué)源于生活應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)即在我們身邊。