前言:想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎?我們特意為您整理了5篇懶惰心理論文范文,相信會為您的寫作帶來幫助,發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
1、思想方面的懶惰。
懶惰的人常有明日復(fù)明日的思想。明知道這件事應(yīng)該今天完成卻總期待著能夠明日去做。例如:有懶惰心理的學(xué)生在完成當(dāng)天作業(yè)時,常找出各種理由拖拖拉拉,邊玩邊學(xué),時間晚了,就想明天早晨早點起床再完成,面第二天又起床晚了,上學(xué)后,又有了新的任務(wù),這樣明日復(fù)明日,學(xué)習(xí)成績可想而知。
懶惰的人常有依賴別人的思想。老師們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn),在課堂上踴躍發(fā)言的總是個別幾名同學(xué),而更多的人懶得動腦思考問題。心里想:反正我不舉手,也會有人說出正確答案。這種依賴別人的懶惰心理只會使思維變得越來越遲鈍。
2。行動方面的懶惰
思想的懶惰必然導(dǎo)致行動上的懶惰。懶惰的人明明知道某件事應(yīng)該做,甚至應(yīng)該馬上做.可卻遲遲不做,或硬挺過去;做事時總是無精打采、懶懶散散拖拖拉拉;做事不積極、不主動、不勤奮。例如:在我校的養(yǎng)成教育中提出了:“在操場或教學(xué)樓內(nèi)看到雜物要主動撿起”的要求,而許多同學(xué)由于懶惰,即使是彎彎腰這樣的動作也懶得去做。學(xué)校每周末的大掃除,總有個別行為懶惰的同學(xué)溜邊或干活時拈輕怕重,更有甚者,要父母代替打掃衛(wèi)生,其懶惰程度可見一斑。
二、懶惰心理的成因
那么究竟是什么原因?qū)е聭卸栊睦淼漠a(chǎn)生呢?
l、依賴性強。
如今今的獨生子女有嚴(yán)重的依賴性。什么事情都要靠父母或其他人,沒有主見,缺少獨立性,他們在家靠父母,在學(xué)校依靠老師,在社會上依靠其他人。這種依賴性就是導(dǎo)致懶惰的主要原因。
2。缺少上進(jìn)心
上進(jìn)心是前進(jìn)的動力。缺少上進(jìn)心的學(xué)生做事容易滿足,對自己要求不高,得過且過的思想嚴(yán)重:做事不求真,不求質(zhì)量,不求快節(jié)奏,常抱著“應(yīng)付”的態(tài)度和“混過去就行”的不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。而這種缺少上進(jìn)心的表現(xiàn)必然導(dǎo)致懶惰現(xiàn)象的產(chǎn)生。例如:在我校每屆兒童畫展中,要求班級中的每位同學(xué)創(chuàng)作一幅美術(shù)作品,在班級內(nèi)展出。就有個別同學(xué)放松自己的要求,心想:班級有這么多幅作品,也不缺我這一幅,應(yīng)付過去就得了,于是懶得精心構(gòu)思,懶得用心著色,草草完成了事。這種缺少上進(jìn)心的表現(xiàn)是產(chǎn)生懶惰心理的根本原因所在。
3.家庭關(guān)系的影響
從客觀上說,家長的過分溺愛,也是造成學(xué)生懶惰心理的因素。爸爸媽媽對孩子的過分嬌縱,大包大攬,只會使孩子從小養(yǎng)成“衣來伸手、飯來張口”的不勞而獲的壞習(xí)慣。另外,有的家長本身就缺少時間觀念,沒有勤勞的習(xí)慣和雷厲風(fēng)行,果斷利落的作風(fēng)?!吧斫讨赜谘越獭?,這樣的家庭影響嚴(yán)重影響了子女良好健康習(xí)慣的形成和良好行為的發(fā)展,促進(jìn)懶惰現(xiàn)象的發(fā)生。
三、矯正懶惰習(xí)慣的方法。
懶惰是成功的絆腳石,在充滿困難與挫折的人生道路上,懶惰的人習(xí)慣于等、靠、要,從來不想去求知、發(fā)明、拼搏、創(chuàng)造,最終只能是一事無成。只有勤奮、刻苦、好學(xué)、上進(jìn),朝著預(yù)定目標(biāo)孜孜以求,才會達(dá)到光輝的項點,為此要努力克服懶惰的習(xí)慣。
l、要養(yǎng)成每天清早按時起床和外出鍛煉的習(xí)慣,改掉戀床不起的惡習(xí)。
2.樹立勞動最光榮的觀念。在家里主動干一些力所能及的事情,幫助父母打掃衛(wèi)生、洗臉、洗自己的衣物。在學(xué)校認(rèn)真完成值日,不依靠別人,積極參加學(xué)校組織和各種勞動、遠(yuǎn)足活動,從而鍛煉意志,磨練耐力。
3、制定學(xué)習(xí)計劃。所有各科作業(yè)都嚴(yán)格按老師規(guī)定的時間保質(zhì)保量的完成,逐步養(yǎng)成不完成作業(yè)不睡覺的習(xí)慣,改掉“明日復(fù)明舊”的思想。
4.尋找榜樣。找一個學(xué)習(xí)勤奮,做事勤勞的同學(xué)做為自己的榜樣,并請這位同學(xué)多幫助和監(jiān)督自己。
5、又進(jìn)步了,天天堅持檢查自己行為,如果當(dāng)天沒有懶惰現(xiàn)象發(fā)少,就在當(dāng)天的日記本上貼一面小紅旗,表明進(jìn)步了。只要堅持一至兩個月,久而久之,就會養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
關(guān)鍵詞中學(xué)語文教學(xué)差生思維缺陷
在前蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家巴班斯基所主持的“教學(xué)最優(yōu)化”實驗中,關(guān)于差生教育的思想觀點占有相當(dāng)重要的位置,其中要求差生把注意力集中到語文和數(shù)學(xué)兩門課程的效果和質(zhì)量上,這一點,我們在長期執(zhí)教過程中有較深的體會。
這里“差生”的界定依據(jù)和特征,主要是指學(xué)習(xí)成績差,在學(xué)習(xí)———認(rèn)識活動中,表現(xiàn)出基本的學(xué)習(xí)技能———讀、寫、算的技能存在缺陷,不能在一定時間內(nèi)有效掌握知識。讀、寫、算三大基本技能中,有兩項是屬于語文學(xué)習(xí)的范圍。所以語文作為各學(xué)科之母,教學(xué)效果對提高差生的學(xué)習(xí)能力,起著舉足輕重的作用。
差生的思維發(fā)展水平和思維速度均低于同齡者,其思維的缺陷主要表現(xiàn)為不善于區(qū)分教材重點,理解能力和獨立思考能力較差。他們很容易被當(dāng)作低智商者,實際上,經(jīng)過反復(fù)測試,大多數(shù)差生心智絕無問題,智商平均居于中上,其中不乏IQ120以上者。差生的外在表現(xiàn)為學(xué)習(xí)態(tài)度消極。學(xué)習(xí)過程非常被動,雖然他們也記筆記、做作業(yè),但事倍而功半,學(xué)習(xí)效果很差。通過觀察、調(diào)查、分析其原因:差生對學(xué)習(xí)抱著消極態(tài)度,往往是由于長期受挫折而導(dǎo)致的“失敗積累”,對自己的能力產(chǎn)生懷疑,失去信心造成的。所以,克服差生消極學(xué)習(xí)態(tài)度的出發(fā)點,是要為差生提供和創(chuàng)造能夠取得成功的情境與機(jī)會,使他們通過成功的喜悅進(jìn)而激發(fā)興趣,樹立起積極的自我概念,進(jìn)而對學(xué)習(xí)有正確的態(tài)度。在有了較為端正的學(xué)習(xí)態(tài)度后,關(guān)鍵在于解決差生內(nèi)在的原因,克服差生的思維的缺陷。實際上,差生思維的缺陷,并不是先天不足,而是與學(xué)校教育教學(xué)有關(guān)。因此,語文教學(xué)的主攻方向應(yīng)該放在優(yōu)化教學(xué)方法和對差生進(jìn)行區(qū)別教學(xué)上。
首先,運用問題研究因素,注重問題情景的創(chuàng)設(shè),克服差生的“思維惰性”,引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,鼓勵他們思考問題和解決問題。
講授《多收了五斗》一課時,由于課文的時代與今天的生活距離較遠(yuǎn),我就注意從現(xiàn)實生活引入課文。如:現(xiàn)在我們大多數(shù)人不愿要硬幣,嫌太沉,不方便帶,都愿要紙幣,可舊氈帽朋友想要銀元,當(dāng)當(dāng)響的銀元,他們?yōu)槭裁床幌胍n票?尤其是中央銀行的鈔票?不少學(xué)生都愣了。經(jīng)過對照課文,反復(fù)討論,終于明確是官紳的欺詐、紙幣的貶值,使得農(nóng)民遭受雙重剝削而不得已的一種自我保護(hù)心態(tài)。
在《我的叔叔于勒》一文中,我從我國開始實行市場經(jīng)濟(jì)以來,人人在議論發(fā)財,談做生意這一社會熱點引入課文,提出問題:于勒發(fā)沒發(fā)財?假使于勒從美洲發(fā)財回來,“我”父親和母親的態(tài)度會有怎樣的變化呢?課堂討論非常熱烈,同學(xué)們爭相發(fā)言,除了語言表達(dá)不夠流暢優(yōu)美外,其學(xué)習(xí)效果不亞于另一個好班,多年后,有學(xué)生還回憶起這一課,并且說從中感受到了一些做人的道理。
其次,要通過教學(xué)使差生掌握比較、概括、分析、綜合的思維技能,學(xué)會區(qū)分教學(xué)內(nèi)容。而要做到這一點,一個非常重要的方法是加強差生對理論知識的學(xué)習(xí)。有些老師往往認(rèn)為,對差生只需提供一些事實、例子、圖表就可以了,理論是他們不能理解的。實際上恰恰相反,因為依據(jù)主要理論倒能使差生把個別事實、概念聯(lián)系或概括起來,從而洞察到其中一般的、本質(zhì)的東西。因此,加強理論學(xué)習(xí),是提高學(xué)生思維技能的必要途徑,教師要時常注意要求和幫助差生逐步掌握語文學(xué)科的主要理論,使理論逐步成為學(xué)習(xí)的核心、基礎(chǔ)和主干。
在教學(xué)過程中,每到初三、高三,我總是要留出一大段時間來系統(tǒng)地復(fù)習(xí)中學(xué)教材全程的語文知識,重點在要求學(xué)生熟悉和掌握系統(tǒng)的理論知識。從拼音到字、詞、句,到篇章結(jié)構(gòu);從現(xiàn)代文到文言文;從記敘文到議論文;從閱讀欣賞到寫作訓(xùn)練,詳細(xì)地,扎實地過一遍。這樣做之后,差生的成績總要跨一大步。另外,在學(xué)期教授過程中,注意在每冊課本中加強理論知識的學(xué)習(xí)掌握,如每一冊的語法,我均是安排在第一單元中集中學(xué)習(xí),其它單元學(xué)習(xí)時就進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,差生既有興趣,又能經(jīng)常練習(xí),有較好的效果。
第三,注重發(fā)展差生思維的獨立性。思維的獨立性是思維的綜合品質(zhì),通常表現(xiàn)為思維的靈活性,可變性和學(xué)習(xí)上的意志力,是思維發(fā)展的重要標(biāo)志。發(fā)展差生思維的獨立性,就要求我們要根據(jù)學(xué)生實際情況,盡可能地給予差生幫助,增加他們獨立學(xué)習(xí)和活動的時間,培養(yǎng)他們提問、思考和討論的習(xí)慣。
過去,我們對幫助差生有一種比較傳統(tǒng)的做法,就是在他周圍安排些好的學(xué)生,以起到幫助的作用,但并沒有提示如何幫助,常常成了問什么答什么。大多問的是答案,自然地給的也是答案。其實起不了幫助的作用,相反進(jìn)一步加深了差生思維的懶惰性和依賴性。我發(fā)現(xiàn)這個問題后,采取差生與差生坐在一起,既便于老師相對集中地進(jìn)行輔導(dǎo),又使他們之間有一種平等競爭的感覺,反而產(chǎn)生一種互不服氣的爭勝心理。當(dāng)然教師要注意引導(dǎo)的藝術(shù)。對差生的要求可以放低一點,作業(yè)量,答題的質(zhì)量水平,完成的速度,都可以另作安排,但必須要求獨立完成。甚至允許剩題、留空,但不允許抄襲。
為了強化差生思維的獨立性,我在作業(yè)批改上采取了三項措施。舉作文為例:
第一、批改要及時。
在學(xué)生作文思維興奮點未消失前,迅速反饋作文情況,促其良好心境得到鞏固;
第二、要公正。
從心理學(xué)角度看,每個人都難免會產(chǎn)生“月暈心理”,即有的教師對一些作文程度較好的學(xué)生自覺不自覺地另眼相看,有時明明該學(xué)生應(yīng)付了事,都能得個好分?jǐn)?shù)。相反,一些程度不好的學(xué)生,盡管費了九牛二虎之力,寫出了他有生以來最好的文章,但是,由于教師先入為主的心理在作怪,或者拿它跟最好的作文比,結(jié)果仍然得不到他期望的分?jǐn)?shù),于是,積極性受到嚴(yán)重挫傷。因此對差生作文的評價一定盡可能客觀公正,盡可能與他自己的前幾篇作文比較,并適當(dāng)對差生給予鼓勵。
第三,要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的閃光點。
論文摘要:隨著現(xiàn)代社會市場竟?fàn)幍募觿『彤a(chǎn)品同質(zhì)化現(xiàn)象愈發(fā)嚴(yán)重,要求廣告的傳播能捕捉受眾的心理,達(dá)到良好的傳播效果。本文結(jié)合西方心理學(xué)、營梢管理心理學(xué)等相關(guān)內(nèi)容,討論人性的四種假設(shè)與廣告?zhèn)鞑ブg的關(guān)系,分析這四種假設(shè)給廣告?zhèn)鞑淼膯⑹拘砸饬x,并提出相應(yīng)的廣告?zhèn)鞑ゲ呗浴?/p>
“火性”問題自古以來就是哲學(xué)史上爭論不休的問題,直到誕生以后,才為解決這個問題指明了方向。馬克思說:‘火的本質(zhì)并不是單個人所固有的抽象物,實際上,它是一切社會關(guān)系的總和?!边@就是說,不能完全抽象地看待人性問題,人性也不是由先天因素決定的,必須結(jié)合人們所處的社會地位和面臨的社會關(guān)系來解讀人性。
西方心理學(xué)中提出了四種人性假設(shè),即“經(jīng)濟(jì)人”、‘牡會人”、“自我實現(xiàn)的尤’和“復(fù)雜人”的假設(shè)。這四種假設(shè)最初是應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)管理、營銷心理學(xué)領(lǐng)域,它表明了西方管理營銷界對于人性看法的發(fā)展歷程。廣告?zhèn)鞑ヒ部梢岳眠@四種假設(shè)來分析消費者心理,實施有效的廣告?zhèn)鞑シ椒?,從而提高品牌影響力并促進(jìn)銷售,這對當(dāng)今的廣告發(fā)展具有一定的啟發(fā)意義。本文從心理學(xué)角度,聯(lián)系廣告?zhèn)鞑嶋H來探討人性問題,因為廣告?zhèn)鞑フ邆鞑ナ裁礃拥膹V告信息、采用什么樣的方法傳播信息、運用什么樣的心理策略,都與他們?nèi)绾慰创说膯栴}緊密相關(guān)。
一、‘經(jīng)濟(jì)尤,假設(shè)及其對廣告?zhèn)鞑サ膯⑹?/p>
(一)“經(jīng)濟(jì)lw,,假設(shè)概述
“經(jīng)濟(jì)人”(rational-economic man)直譯為“理性經(jīng)濟(jì)人”,“經(jīng)濟(jì)大,假設(shè)從一種享樂主義的哲學(xué)觀點出發(fā),認(rèn)為人的一切行為都是為了最大限度地滿足自己的私利,人都要爭取最大的經(jīng)濟(jì)利益。美國工業(yè)心理學(xué)家麥格雷戈(D . M . McGregor)提出的X理論就是對“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)的概括,其基本觀點如下:多數(shù)人天生是懶惰的,他們都盡可能逃避工作;多數(shù)人都沒有雄心大志,不愿負(fù)任何責(zé)任,而心甘情愿受別人的指導(dǎo);多數(shù)人的個人目標(biāo)都是與組織目標(biāo)相矛盾的,必須用擬制、懲罰的辦法才能迫使他們達(dá)到組織的目標(biāo);多數(shù)人干工作都是為了滿足基本的生理需要和安全需要;人大可以分為兩類,多數(shù)人都是符合上述設(shè)想的人,另一類少數(shù)人是能夠自己鼓勵自己、克制感情沖動的人,這些人應(yīng)負(fù)起管理的責(zé)任。
(二)“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)對廣告?zhèn)鞑サ膯⑹?/p>
“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)應(yīng)用在廣告?zhèn)鞑ブ校瑫o廣告研究帶來一定的啟發(fā)意義:多數(shù)人天生是懶惰的,接受信息的心理狀態(tài)是被動的;多數(shù)人生活只為了滿足基本需要,易受金錢、物質(zhì)方面的刺激;多數(shù)人的消費目的是為了滿足私利,接受信息時傾向于理性。廣告?zhèn)鞑フ叩闹饕蝿?wù)是說明產(chǎn)品的功能、特征和品質(zhì),同時提供大量的理性數(shù)據(jù),使人們從自身的利益出發(fā),合理思考并利用相應(yīng)的促銷手段,如:折扣、贈品、積分卡等物質(zhì)方面的獎勵和刺激,這種物質(zhì)刺激會使他們的心理趨于平衡,從而促進(jìn)購買,而人的感情對廣告?zhèn)鞑t是無關(guān)緊要的。簡單地說,就是重視接受者的利益取得而不考慮感情。
‘經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)把多數(shù)人看成是天生懶惰的,實質(zhì)上是早已被駁斥的遺傳決定論的人性觀,被看作是過時的。在廣告?zhèn)鞑ブ?,“?jīng)濟(jì)人”假設(shè)在分析人性方面有一定的啟發(fā)性意義,物質(zhì)獎勵對消費有著巨大的作用刺激,但單純考慮受眾的物質(zhì)需求顯然是片面的、不科學(xué)的。因此,現(xiàn)代社會中對于特定受眾、特定產(chǎn)品以及特定產(chǎn)品有限生命周期下,折扣、贈品等營銷手段會起到一定的作用,但不是適用于所有。
二、‘牡會尤,的假設(shè)及其對廣告?zhèn)鞑サ膯⑹?/p>
(一)“社會/w,’假設(shè)概述
‘社會人,"( socialinan)也譯為‘牡交人”?!禃恕奔僭O(shè)認(rèn)為,人們得到的物質(zhì)利益,對于調(diào)動人們的積極性只有次要意義,人們最重視在工作中與周圍的人友好相處。良好的人際關(guān)系對于調(diào)動人的積極性是決定性的因索。著名的‘霍桑實驗”是‘牡會大,假設(shè)的有力支持?;羯Mㄟ^分組并改變其中一組的照明條件來尋求影響工作效率的因素,實驗表明,讓工人們在特定條件下進(jìn)行實驗,工人們認(rèn)為這是管理當(dāng)局對他們的重視。同時,由于在實驗中管理人員與工人之間以及工人與工人之間有融洽的關(guān)系,促使實驗中兩組產(chǎn)量都有了提高。這表明人際關(guān)系是比照明條件更為重要的因素。
(二)“社會人”假設(shè)對廣告?zhèn)鞑サ膯⑹?/p>
‘牡會大,假設(shè)認(rèn)為物質(zhì)刺激和金錢獎勵在廣告?zhèn)鞑ブ衅鸬降闹皇谴我男Ч鴱V告的公共關(guān)系在傳播中起到的作用是巨大的。這其中的公共關(guān)系包括三方面:一是廣告產(chǎn)品品牌與受眾之間的關(guān)系,指的是產(chǎn)品經(jīng)過廣告宣傳或消費體驗而形成的廣告受眾的態(tài)度、情感以及主觀質(zhì)量;二是廣告企業(yè)形象與受眾之間的關(guān)系,即企業(yè)通過一個或多個品牌的銷售和廣告?zhèn)鞑ヅc受眾建立的關(guān)系;三是廣告受眾之間的關(guān)系,人們的消費會產(chǎn)生相應(yīng)消費參照群體,參照群體的標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)和規(guī)范會成為他們消費心理和行為的指南?;诖思僭O(shè),在廣告?zhèn)鞑ブ懈鼞?yīng)注重產(chǎn)品品牌以及企業(yè)在消費者心中的形象和建立的感情關(guān)系,較高的信任、積極的消費態(tài)度以及良好的公共關(guān)系會提升廣告?zhèn)鞑サ男Ч⑶覐V告可以通過某種營銷手段促使有助于產(chǎn)品銷售的消費參照群體的形成,如通過媒體宣傳形成流行風(fēng)潮,建立會員交流平臺等。
“社會人”假設(shè)更注重受眾的情感體驗,良好的關(guān)系、積極的消費態(tài)度是廣告?zhèn)鞑バЧ年P(guān)鍵,但它不完全否定其中的物質(zhì)刺激,與‘經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)相比,可以說是進(jìn)了一步。注重產(chǎn)品以及企業(yè)與消費者的關(guān)系,營造良好參照群體是提高產(chǎn)品影響力和銷售量的有力手段,而這其中的方式和方法卻不那么簡單,買方與賣方畢竟是對立的,其中必然有著天生的隔閡,廣告營銷的尺度很難把握。
三、“自我實現(xiàn)的人”的假設(shè)及其對廣告?zhèn)鞑サ膯⑹?/p>
(一)“自我實現(xiàn)的刀,假設(shè)概述
“自我實現(xiàn)的人”( self-actualizing man)的概念是馬斯洛提出來的,他認(rèn)為人類需要可以分為五個層次,最高層次就是自我實現(xiàn)。所謂自我實現(xiàn),指的是人都需要發(fā)揮自己的潛力,表現(xiàn)自己的才能,只有人的潛力充分發(fā)揮出來,人的才能充分表現(xiàn)出來,人才會感到最大的滿足。但馬斯洛也承認(rèn),在現(xiàn)實中能滿足這種需求的人是極少數(shù),多數(shù)人之所以不能達(dá)到“自我實現(xiàn)的火’的水平,是因為受到社會環(huán)境的束縛,社會環(huán)境沒有為人的自我實現(xiàn)創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臈l件。 美國組織心理學(xué)家阿基里斯(C. Argyris)提出了從不成熟到成熟的理論。他認(rèn)為一個健康的人是從不成熟向成熟發(fā)展的。這種成熟是一個自然發(fā)展過程,但只有少數(shù)人能達(dá)到完全的成熟,因為周圍環(huán)境、管理制度等限制了人的發(fā)展。實際上,阿基里斯的“不成熟—成熟”理論與馬斯洛的“自我實現(xiàn)”理論有同樣的涵義。成熟過程就是自我實現(xiàn)的過程。人之所以不能達(dá)到完全成熟和充分自我實現(xiàn),是由于受到環(huán)境條件的限制。麥格雷戈總結(jié)并歸納了馬斯洛、阿基里斯以及其他人的類似觀點,結(jié)合相應(yīng)問題,提出了Y理論。理論實際是“自我實現(xiàn)的人”的假設(shè)的概括,其基本內(nèi)容如下:一般人都是勤奮的,如果環(huán)境條件有利,工作如同游戲或休息一樣自然;控制和懲罰不是實現(xiàn)組織目標(biāo)的惟一方法。人們在執(zhí)行任務(wù)中能夠自我指導(dǎo)和自我控制;正常情況下,一般人不僅會接受責(zé)任,而且會主動尋求責(zé)任;在人群中廣泛存在著高度的想象力、智謀和解決組織中問題的創(chuàng)造性;在現(xiàn)代工業(yè)條件下,一般人的潛力只開發(fā)了一部分。
(二)“自我實現(xiàn)的人”假設(shè)對廣告?zhèn)鞑サ膯⑹?/p>
與傳統(tǒng)廣告不同,現(xiàn)代廣告中越來越多地出現(xiàn)具有象征意義的語言。這些語言不僅與產(chǎn)品品名沒有關(guān)系甚至于產(chǎn)品功能、特點沒有任何關(guān)系,廣告表達(dá)的象征性意義告訴受眾,消費不為經(jīng)濟(jì)實惠,也不為完全的物質(zhì)滿足,而是為了希望,為了“自我實現(xiàn)”。運動鞋的消費主要不在于它的用途而在于廣告當(dāng)中的‘匕切皆有可能”,購買休閑裝也不在于它能遮羞避寒或是大方實用而是“我有自己的舞臺”等等。廣告?zhèn)鞑τ谌诵缘姆治鰬?yīng)該是細(xì)致人微的,成功的廣告應(yīng)該是有生命力的,應(yīng)該是有一定象征性意義的,其中的隱喻不僅能塑造一個品牌,成就一個經(jīng)典甚至是創(chuàng)造一個神話。
“自我實現(xiàn)的人”假設(shè)與“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)有著同樣的片面性和局限性。人既不是天生懶惰的,也不是天生勤奮的,人的發(fā)展也不是自然成熟的過程?!白晕覍崿F(xiàn)的人”的假設(shè)認(rèn)為人的自我實現(xiàn)是一個自然發(fā)展過程,人之所以不能充分地自我實現(xiàn),是由于受到環(huán)境的束縛和限制。而實際上,人的發(fā)展主要是社會影響,特別是社會關(guān)系影響的結(jié)果。但“自我實現(xiàn)的人”的假設(shè)依然值得借鑒,例如,廣告應(yīng)給品牌賦予某種特殊的象征性意義,這種意義不與產(chǎn)品本身相關(guān)而是與受眾的“自我實現(xiàn)”相關(guān),給予受眾內(nèi)在的鼓勵和成就感,這便形成一種能指與所指關(guān)系,使其與產(chǎn)品鏈接。
四、“復(fù)雜人”的假設(shè)及其對廣告?zhèn)鞑サ膯⑹?/p>
(一)“復(fù)雜人”假設(shè)概述
“復(fù)雜人”是20世紀(jì)60年代末70年代初提出的假設(shè),這是由于長期的研究證明,無論是“經(jīng)濟(jì)大,、“社會人”的假設(shè),還是“自我實現(xiàn)的人”的假設(shè),雖然各有其合理的一面,但并不適用于一切人。因為人是很復(fù)雜的,不僅每個人都不相同,而且同一個人本身在不同的年齡、不同的時間和不同的地點會有不同的表現(xiàn),人的需要和潛力,隨著年齡的增長、知識的增加、地位的改變,以及人與人之間關(guān)系的變化而各不相同。根據(jù)“復(fù)雜人”的假設(shè)所提出的一種新的理論,稱為應(yīng)變理論(contingent theory)。‘應(yīng)變”是指應(yīng)根據(jù)具體情況而定,采取適當(dāng)?shù)拇胧S捎谒炔煌赬理論,也不同于Y理論,有人把它稱為“超Y理論”。
(二)“復(fù)雜人”假設(shè)對廣告?zhèn)鞑サ膯⑹?/p>
基于“復(fù)雜人”的假設(shè)我們認(rèn)識到:第一,人的需要是多種多樣的,而且這些需要隨著人的發(fā)展和生活條件的變化而發(fā)生改變。每個人的需要都各不相同,需要的層次也因人而異。第二,人在同一時間內(nèi)有各種需要和動機(jī),它們會發(fā)生相互作用并結(jié)合為統(tǒng)一的整體,形成錯綜復(fù)雜的動機(jī)模式(motive patterns )。例如,兩個人購買了相同的產(chǎn)品,但他們的動機(jī)可能不相同:一個可能是因為折扣,另外一個可能是因為好朋友的推薦。第三,一個人消費不同類型或不同價位產(chǎn)品時,會產(chǎn)生不同的需要。例如,個人在購買生活用品上精打細(xì)算,而在藝術(shù)品卻不計成本。因此,在廣告?zhèn)鞑ブ?,傳播者?yīng)分析廣告目標(biāo)受眾的年齡、消費需要層次、參照群體等各個方面的特點,根據(jù)廣告目標(biāo),適當(dāng)調(diào)整廣告信息與傳播方法,從而進(jìn)行差異性營銷傳播。
“復(fù)雜人”假設(shè)只強調(diào)人們之間差異性的一面,而在某種程度上忽視人們共同性的一面,這又是片面的。人的需要不同、能力各異,對不同的廣告?zhèn)鞑シ绞綍胁煌姆磻?yīng),因此沒有一套適合于任何時代、任何組織和任何個人的普遍的、行之有效的傳播方式。但是,“復(fù)雜人”的假設(shè)和應(yīng)變理論含有辯證法的因素,它強調(diào)根據(jù)不同的具體情況,針對不同的受眾采取靈活機(jī)動的措施,其中的啟示性意義是應(yīng)當(dāng)肯定的。
2007年初,北京某中學(xué)一名高三學(xué)生被人發(fā)現(xiàn)從12樓的家中墜下身亡,初步推斷為自殺,死因可能是家人對該學(xué)生管教過于嚴(yán)格……
5月中旬,一些高等學(xué)府優(yōu)秀學(xué)子跳樓身亡的消息又相繼出現(xiàn)在媒體上:和去年一名跳樓自殺的女博士生同校的另一名女博士,在今年的同一天,從相鄰的一棟樓跳樓身亡;另外,北京某師范大學(xué)的一名研究生因畢業(yè)論文不順而引發(fā)抑郁癥,最終導(dǎo)致跳樓自殺……
一個個觸目驚心的事例不斷地出現(xiàn),這已經(jīng)說明,有關(guān)高中生、大學(xué)生及研究生自殺的問題應(yīng)該引起媒體和公眾的更廣泛關(guān)注。
獨立,是必備的生存能力
導(dǎo)致一個人自殺的根本原因是什么呢?
從心理學(xué)來看,因人際關(guān)系、戀愛、學(xué)業(yè)、就業(yè)、生活等而產(chǎn)生的焦慮、抑郁、挫折,都是環(huán)境適應(yīng)不良的表現(xiàn),就是缺乏依據(jù)環(huán)境變化調(diào)節(jié)自我的能力。
一個人出生之后都具有一定的依賴性,這種依賴性就是“戀母情結(jié)”和“戀父情結(jié)”,著名心理學(xué)家弗洛伊德以這兩種情結(jié)來象征并說明人的未成年狀態(tài)。一個人長大的過程,就是不斷消除這兩個情結(jié)、割斷對他人的寄生和依賴、靠自己的力量獨立于世界的過程。真正的“獨立自強”在根本上是一個人長大的基本標(biāo)志。
一個卵子和一個結(jié)合成胚胎時,就決定了他(她)是一個不可替代、獨一無二的存在者。因此他不應(yīng)該一直寄生和依賴別人,而要過屬于自己的生活,所謂屬于自己的生活就是獨立思考、獨立決斷、獨立行動和獨立承擔(dān)責(zé)任的獨立自強的生活。他要生活在他自己的歡樂、幸福、哀傷與絕望中。由此我們可以知道,獨立自強絕不是一種可有可無的德性,而是每一個人必須具備的生存能力。
父母應(yīng)該多一些“懶惰”
然而,家長在培養(yǎng)孩子獨立能力方面的教育令人擔(dān)憂?!蔼毭缑纭钡默F(xiàn)狀使得許多父母都熱衷于保護(hù)、溺愛自己的孩子,孩子的事情他們?nèi)?,幫孩子去做,甚至替孩子去思考?/p>
由于父母的包辦、,使孩子在體能、智能和社會性參與方面的權(quán)利受到限制。因此可以說,是父母對孩子的溺愛造成孩子在獨立能力這個環(huán)節(jié)上的低能:他們不會安排自己的作息時間,有的甚至連雞蛋皮都不會剝;男孩沒有陽剛之氣;不會和父母之外的人打交道,到了戀愛年齡卻不會和異性相處;而女孩不是太軟弱了,就是陽剛氣十足。
孩子們還表現(xiàn)出,遇到問題不知如何分析、如何解決,養(yǎng)成了依賴、埋怨、任性、愛提要求、固執(zhí)、想做什么就做什么、想要什么就非要到手等壞毛病。
根據(jù)馬斯洛的人類需求理論,尊重與自我實現(xiàn)是人的五大需求之一。要讓孩子真正得到尊重,父母就應(yīng)多些“懶惰”,少些直接干預(yù),給孩子的個人空間再大一點兒。
專家建議
首先,家長要給孩子創(chuàng)造一個能讓他們獨立思考、獨立解決問題、獨立生活、自立自強的環(huán)境。在這樣的環(huán)境里,孩子可以盡早地做能做的事,盡早掌握分析問題和解決問題的方法,盡早承受一些以后可能會面臨的壓力。例如,一次我女兒要組織同學(xué)搞聯(lián)誼會,她問我該如何組織,我沒有馬上告訴她該怎樣做,而是引導(dǎo)她自己策劃整個活動內(nèi)容,并對她的策劃予以指導(dǎo),讓她自己進(jìn)行完善。最終聯(lián)誼會圓滿舉行,女兒也從中得到了很好的鍛煉。
其次,家長可以參與到孩子的活動中去,鼓勵他們思考,鼓勵他們說出自己對問題的看法。在孩子心中對是與非、對與錯、可行與不可行的概念還非常模糊時,家長可以引導(dǎo)孩子做出正確判斷。當(dāng)家長的建議和孩子的判斷產(chǎn)生分歧時,家長應(yīng)給孩子一定的空間。但如果面臨的是原則性問題,家長要告知孩子結(jié)果的嚴(yán)重性以及需要承擔(dān)的責(zé)任,如果是非原則性問題,家長則應(yīng)盡量讓孩子做決定。
比如,早戀是家長們非常頭痛的一個社會問題。但家長碰到這種情況的時候,不要只是一味地禁止,應(yīng)該坐下來和孩子進(jìn)行交流,分析發(fā)生早戀的原因和解決辦法。同時,家長還應(yīng)該告訴孩子,在學(xué)會保護(hù)自己的前提下,要懂得承擔(dān)責(zé)任。
摘要:本文從教學(xué)主體中的教師和學(xué)生兩個方面,對技工院校基礎(chǔ)英語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,并結(jié)合自身教學(xué)實踐,對當(dāng)前存在的問題提出解決方案,以期改進(jìn)技工院校的基礎(chǔ)英語教學(xué)。
關(guān)鍵詞 :技工院?;A(chǔ)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析方法探索
眾所周知,近些年國家對職業(yè)教育的重視和投入與日俱增。但高技能型人才,尤其是具備一定外語能力的高技能型人才卻越發(fā)短缺。
本文根據(jù)筆者在技工院校的英語教學(xué)經(jīng)歷,試對技工院校基礎(chǔ)英語教學(xué)的現(xiàn)狀和改進(jìn)方法進(jìn)行闡述,以期從加強英語教學(xué)與技術(shù)教育及社會實踐的結(jié)合等方面,增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。
一、技師學(xué)院基礎(chǔ)英語教學(xué)現(xiàn)狀
1.學(xué)生層面
(1)生源綜合素質(zhì)偏低,英語基礎(chǔ)薄弱。從生源方面看,選讀技工院校的學(xué)生大部分屬于無法升入高中繼續(xù)學(xué)習(xí)而被分流的初中畢業(yè)生,這些學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)薄弱,知識缺乏系統(tǒng)性。
(2)面對英語學(xué)習(xí),學(xué)生心理狀況不容樂觀。很多學(xué)生對學(xué)習(xí)英語存在這樣一種矛盾心態(tài):一方面承認(rèn)學(xué)習(xí)英語的重要性,另一方面又缺乏學(xué)好英語的決心和毅力。因此學(xué)生很容易在一種糾結(jié)又矛盾的心理狀態(tài)下使英語學(xué)習(xí)繼續(xù)惡化,造成“不學(xué)不對,學(xué)又不成”的一種尷尬局面。
同時學(xué)生對英語學(xué)習(xí)嚴(yán)重缺乏興趣,原因大多為上課聽不懂、學(xué)習(xí)量太大、成績上不去等。這類學(xué)生往往屬于心理承受能力和學(xué)習(xí)實踐力都較弱的雙低生,長期缺乏學(xué)習(xí)成就感,厭學(xué)情緒嚴(yán)重。
(3)學(xué)習(xí)能力不足。技工院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面存在諸多不足,特別表現(xiàn)在注意力不集中、理解力低下以及意志力薄弱這三個方面。大部分學(xué)生在課上不能集中注意力聽講,加之本身理解力較低,故學(xué)生對很多學(xué)習(xí)內(nèi)容無法掌握。同時,學(xué)生意志力薄弱,習(xí)慣性地以懶惰、退縮、放棄等方式來應(yīng)對學(xué)習(xí)困難。
2.教師層面
(1)課程設(shè)置的難度超出了大部分學(xué)生的承受能力。以筆者所在的技師學(xué)院為例,目前基礎(chǔ)英語課程的主要任務(wù)是應(yīng)對第五學(xué)期的成人高考,因此教材的選擇和課程的設(shè)置一直都緊緊圍繞考試大綱要求而定。而這恰恰與學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱這一現(xiàn)實相抵觸,課程設(shè)置的難度超出了大部分學(xué)生的承受能力。
(2)教學(xué)方法缺乏探索性、創(chuàng)新性、建設(shè)性。許多技工院校的基礎(chǔ)英語教學(xué)仍處于黑板、粉筆、錄音機(jī)的“老三樣”傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師純理論的照本宣科和“臺上講得津津有味,臺下聽得鴉雀無聲”的“教師獨角戲”現(xiàn)象依然普遍存在。很多教師的教學(xué)手段也還局限于讓學(xué)生背單詞、記短語、做題目,學(xué)生只是機(jī)械被動的學(xué)習(xí)者,英語學(xué)習(xí)完全喪失了其應(yīng)有的樂趣。
(3)教師授課情緒低迷,職業(yè)倦怠嚴(yán)重。眾所周知,教師屬于職業(yè)倦怠的高發(fā)群體。對技工院校的基礎(chǔ)英語授課教師來說,因為生源質(zhì)量、課程設(shè)置等方面的客觀原因,很多教師無論如何盡心教授,學(xué)生都難出成績。許多教師的工作自信心和工作積極性,也就逐漸消失殆盡。
二、技工院?;A(chǔ)英語教學(xué)的方法探索
針對上述技工院?;A(chǔ)英語教學(xué)當(dāng)中存在的諸多問題,現(xiàn)從教師層面提出如下改進(jìn)方法。
1.尊重學(xué)生,建立平等協(xié)作的師生關(guān)系
根據(jù)筆者的經(jīng)驗,很多學(xué)生排斥英語都是由排斥授課教師開始的,起因多是因?qū)W生受到了老師的言語打擊。言語批評作為一種心理打擊,對摧毀學(xué)生的學(xué)習(xí)夢想,破壞力巨大。中國自古就有“教學(xué)相長”之說,因此建立平等協(xié)作的師生關(guān)系,尤為重要。
2.激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)
激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī),首先要重視對學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的目的性教育,激發(fā)其自覺性學(xué)習(xí)。其次要結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)弱、問題多、易放棄的實際情況,幫助他們逐步樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。最后,教師要在實際教學(xué)中利用啟發(fā)、評價、競爭、獎懲等各種手段,將學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)愿望變成實際主動的學(xué)習(xí)行為。
3.因材施教,分層次教學(xué)
教學(xué)不能背離大綱要求,因此因材施教、分層次教學(xué)就顯得尤為重要。仍然以筆者所在的技師學(xué)院為例,學(xué)生英語水平參差不齊,可嘗試按層次進(jìn)行基礎(chǔ)英語教學(xué)。比如以前同級學(xué)生在不同班級中進(jìn)行平行教學(xué),現(xiàn)在我們可根據(jù)學(xué)生英語水平,按高中低三個層次設(shè)置授課班,分級教學(xué)。因為基礎(chǔ)英語不涉及專業(yè)范疇,因此盡管同一層次的學(xué)生可能來自不同專業(yè),但英語水平相當(dāng),這樣更有利于教師因材施教。
參考文獻(xiàn):
[1]都維佳.淺談技校英語教學(xué)的現(xiàn)狀與探索[J].黑龍江科技信息,2008(34).
[2]劉艷.廣西中等專業(yè)學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究[D].中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫,2007(11).