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輻射防護論文范文第1篇

1．1防護設備資料

蘇州美康醫(yī)用防護設備公司的1．0mm鉛當量［6］性腺防護衣，面積50cm×125cm，重17．6磅(7．98kg)(17．6磅1．0mmPb鉛當量防護衣在為新生兒防護時，不影響新生兒檢查狀態(tài)，能夠正常完成檢查)。

1．2輻射劑量監(jiān)測設備

美國蘭道爾公司的INLIGHT200型光致發(fā)光劑量儀。

1．3CT掃描設備

德國西門子單排螺旋CT，SOMA-TOMBLANCE。采用低劑量新生兒掃描模式［7］。掃描參數(shù)見表1。

1．4實驗方法

將30例行頭顱CT檢查的新生兒的性腺部位用1．0mm鉛當量鉛衣防護，然后將光致光檢測芯片分別放置于防護衣內外，其中男性以目測位置為測量位置，女性以兩髂前上棘和恥骨聯(lián)合上緣三點連線的倒三角區(qū)域［8］為測量位置，防護衣環(huán)狀包繞患兒，上至胸廓上口，下至患兒雙腳，進行CT掃描，結束后，測量防護衣內外輻射劑量值，對結果進行評價。

1．5統(tǒng)計學方法

應用SPSS18．0進行數(shù)據(jù)分析，先行正態(tài)分布檢驗，屬于正態(tài)分布用配對t檢驗，不屬于正態(tài)分布，用秩和檢驗，P＜0．05為有顯著性差異。

2結果

在頭顱CT掃描中，防護衣外的輻射劑量均值約為0．115mGy。防護衣內的性腺部位輻射劑量均值約為0．041mGy，防護后性腺部位輻射劑量降低了約64%經(jīng)統(tǒng)計學軟件分析，防護衣內外輻射劑量值分布符合正態(tài)分布，采用配對t檢驗，防護衣內外輻射劑量值差異有統(tǒng)計學意義。新生兒頭顱CT掃描時，正確使用1．0mm鉛當量輔助防護器具能有效降低輻射劑量值。在輔助防護之下，新生兒性腺部位所接受的輻射劑量值低于0．1～0．2mGy［9］。

3討論

輻射防護已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)代影像醫(yī)學重要的組成部分，從1895年X射線發(fā)現(xiàn)至今，影像學飛速的發(fā)展，數(shù)字攝影(DigitalX－rayphotography)、計算機斷層掃描〔Computedtomographyscan(CT)〕、血管減影成像(Vascularsubtractionimaging)、介入治療(Interven-tionaltherapy)，一系列依賴于X射線而服務于病人的檢查手段的出現(xiàn)使醫(yī)學影像成為了疾病診斷和治療的重要手段。但是，越來越多的研究表明，頻繁的接受放射檢查以及不合理的使用放射檢查會導致隨機性致癌危險度的增加。CT檢查是一項高輻射劑量檢查手段，在世界范圍內，1997－2007年統(tǒng)計，CT檢查年頻率占整個放射診斷年檢查頻率的8%，但CT檢查所貢獻的患者年集體有效劑量占整個放射學檢查年集體有效劑量的42%［10］光致光輻射探測技術(OSLOpticallyStimulatedLuminescence)是指探測晶片在受到輻射照射以后產(chǎn)生電子空穴對，被探測晶片的晶格缺陷所捕獲，當這些被捕獲的離子對在受到外界激發(fā)后會發(fā)射出光，其發(fā)射光的強度與所受輻射的強度與激發(fā)的強度成正比。光致發(fā)光技術是非破壞性的，相比較于熱釋光技術(ThermoluminescenceTechnique)具有理化環(huán)境穩(wěn)定性好，靈敏度高、量程寬泛、可重復測量、數(shù)值精確等優(yōu)勢［11］。本次研究中，我們通過正確使用合適的防護器具、低劑量掃描模式、單排螺旋CT(單排螺旋CT的輻射值低于多排螺旋CT)、嚴格選擇病患(不違背醫(yī)學倫理)所測出的輻射值中，可以發(fā)現(xiàn)，在新生兒性腺未有輔助防護時，表面輻射劑量值最高可達0．25mGy，ICRP(國際輻射防護委員會)26號報告［12］指出:性腺是輻射誘發(fā)基因突變和染色體畸變而引起遺傳缺陷所涉及的組織，醫(yī)療照射防護的基本要求是使患者所受的輻射劑量，特別是性腺，不得大于為獲得有關診斷資料或產(chǎn)生所希望的治療效果所需要的劑量［13］。

4結語

輻射防護論文范文第2篇

1．1一般資料

我科2014年1～11月行腎動態(tài)顯像329例，其中男223例，女106例。年齡20～78歲，平均年齡46歲。

1．2方法

患者取平臥位，腎動態(tài)掃描靜脈注射時分別進行測量裝滿有99mTc－DTPA的注射器、注射時與注射結束后的空注射器的γ射線劑量。檢測儀器使用美國的RadiationMonitorInspector、芬蘭的γ計量儀。每次檢測時先檢測本底，檢測結果顯示本底值均小于0．1μSv。其目的主要是研究近距離操作對醫(yī)護人員產(chǎn)生的輻射的影響。

2結果與分析

按照時間防護、距離防護和屏蔽防護的原則［1］，在不同時間、不同距離和采用屏蔽的方式分別監(jiān)測醫(yī)務人員的所受輻照劑量。實驗結果顯示，醫(yī)務人員接觸時間越短，所受輻照劑量越少;接觸距離越遠，受輻照劑量越少。有鉛衣的防護，受輻照劑量少。醫(yī)務人員靜脈注射時除佩戴基本的防護設備如鉛衣、鉛眼鏡、鉛脖套等，其操作熟練程度決定受輻照的時間長短。操作熟練者與患者接觸時間短，受輻照的時間短。在距離防護方面，距離越遠，受輻照劑量越低。另外，使用鉛屏能有效大幅度降低受輻照劑量。所有醫(yī)務人員的年受輻照劑量均在50mSv的限值范圍以下。

3討論

由于診斷疾病的需要，醫(yī)務人員必須床旁對患者進行靜脈注射。根據(jù)監(jiān)測結果發(fā)現(xiàn)，醫(yī)務人員只要依據(jù)放射防護要求進行操作，即可最大限度的降低輻射危害。

(1)對醫(yī)護人員要加強學習:醫(yī)務人員要認真學習放射防護的有關法規(guī)，掌握嚴格的操作規(guī)程，培訓合格后方能上崗。

(2)采取適當防護措施是降低輻射的有效手段。監(jiān)測結果顯示，在相同時間同樣距離的情況下，使用防護設施能極大的降低醫(yī)務人員的受照劑量。

輻射防護論文范文第3篇

關鍵詞：核安全工程；人才培養(yǎng)；高校

2010年，南華大學發(fā)揮自身幾十年為我國核工業(yè)事業(yè)培養(yǎng)了大批專業(yè)人才的優(yōu)勢和特色，憑借扎實的專業(yè)建設基礎，積極申報高等學校戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關本科專業(yè)———核安全工程，并獲得教育部批準設置。2010年即從新生中通過轉專業(yè)的方式轉入一個自然班開始培養(yǎng)工作，該專業(yè)2011年獲批湖南省特色建設本科專業(yè)，2012年獲批湖南省專業(yè)綜合改革試點專業(yè)。2012年普通高等學校專業(yè)目錄修訂后，原“核安全工程”與“輻射防護與環(huán)境工程”專業(yè)調整為“輻射防護與核安全”。2013年經(jīng)湖南省教育廳批準，南華大學以“核安全工程（專業(yè)方向）”繼續(xù)招收本科學生，也是迄今唯一批準設置該專業(yè)的高校。本文從人才培養(yǎng)方案制定、培養(yǎng)目標、課程體系、師資隊伍建設、實驗室建設、實習基地建設等方面闡述南華大學核安全工程專業(yè)建設，以期為核安全領域本科層次人才培養(yǎng)提供借鑒與參考。

一、核安全工程專業(yè)培養(yǎng)方案制定的思考

隨著我國環(huán)境壓力日益突出，核能作為一種幾乎是零排放的清潔能源，在我國的能源結構調整中將發(fā)揮越來越重要的作用。為了保證我國核電建設的安全、高效發(fā)展，國家環(huán)保部核安全局已在國內實施注冊核安全工程師制度。為了適應核安全人才的強大的需求現(xiàn)狀，南華大學于2007年率先在安全工程專業(yè)下設置了核電安全工程和鈾礦冶安全工程兩個專業(yè)方向，并在人才培養(yǎng)目標方面進行了積極探索[1]。為了制定核安全工程專業(yè)培養(yǎng)方案，學科建設團隊首先以需求為導向，先后調研了中核福清核電站、中核三門核電站、中國原子能科學研究院、中核北方核燃料元件有限公司（二二廠）、中核錦原鈾業(yè)有限公司等十多個核工業(yè)企事業(yè)單位，獲得了中核北方核燃料元件有限公司、中國核動力研究設計院、秦山核電有限公司、西安中核藍天鈾業(yè)有限公司等單位的信函回執(zhí)反饋意見，并利用南華大學為中核集團開辦的安全工程領域工程碩士班學生來校學習的機會，分企業(yè)類別（核電企業(yè)、研究院所、鈾礦冶企業(yè)、核燃料加工企業(yè)、核廢物處理企業(yè)等）召開學員座談會，聽取意見與建議。同時，組織南華大學相關專業(yè)（特別是核類專業(yè)）教師多次研討核安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。最終確定以“核安全工程師應用型人才培養(yǎng)”為辦學宗旨，主要參照國家《注冊核安全工程師》、《注冊安全評價師》和《安全工程專業(yè)中、高級技術資格評審條件》的知識要求，根據(jù)“基礎厚、口徑寬、能力強、素質高”的原則制定該專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并分別于2012年和2014年進行了兩次修改。

二、核安全工程專業(yè)的培養(yǎng)目標

專業(yè)培養(yǎng)目標是各個高等學校根據(jù)自身辦學特點和服務對象所確定對所培養(yǎng)人才的特殊要求。培養(yǎng)目標需要全面貫徹黨的教育方針，滿足國家或地方經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的要求，體現(xiàn)先進的教學理念和教育方法，實現(xiàn)學校培養(yǎng)目標。南華大學核安全工程專業(yè)培養(yǎng)目標為：適應我國國民經(jīng)濟建設和現(xiàn)代化核工業(yè)發(fā)展需要，培養(yǎng)具有扎實的自然科學基礎知識、較好的人文知識和文化素質，掌握安全科學與工程、核與輻射安全、安全應急管理和職業(yè)健康基本理論、基礎知識和基本技能，具備專門從事核安全與輻射防護工程設計、研究、檢測、評價、監(jiān)察和管理等工作能力的高素質應用型專門工程技術人才。為了實現(xiàn)這一專業(yè)培養(yǎng)目標，南華大學提出了核安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求：本專業(yè)學生在學習工程專業(yè)基礎、人文社科知識的基礎上，主要學習安全科學和核物理基礎理論、核與輻射安全工程技術及安全應急管理相關課程，接受校內外實踐環(huán)節(jié)、專業(yè)相關課程的課程設計和畢業(yè)論文與畢業(yè)設計的基本訓練，具備注冊核安全工程師所需的基礎知識、專業(yè)能力和素質，具備服務于核工業(yè)各個領域的核與輻射安全研究、設計與監(jiān)管的技能，并具有在核與輻射安全行政管理、核環(huán)境與核安全中介等機構中工作的能力。

三、核安全工程專業(yè)的課程體系

南華大學核安全工程專業(yè)課程體系重在體現(xiàn)核工業(yè)對核安全工程師基礎知識、專業(yè)能力和素質的要求，以注冊核安全工程師的核安全綜合知識、核安全相關法律法規(guī)、核安全案例分析、核安全專業(yè)實務四大專業(yè)知識結構和能力要求為導向，建立適應核安全工程領域專業(yè)人才需求的課程體系。整個課程體系分為公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)主干課、專業(yè)選修課、實踐性教學和第二課堂，共計183學分。核心知識領域有工程理化基礎、原子核物理、安全人機工程、事故致因理論、安全應急管理及其系統(tǒng)方法、核與輻射安全。核心課程包括“原子核物理”、“安全學原理”、“安全人機工程”、“安全系統(tǒng)工程”“、核與輻射安全”、“防火防爆技術”、“安全檢測及監(jiān)控技術”、“核電安全工程”、“核通風與空氣凈化”、“鍋爐壓力容器安全工程”、“鈾礦開采安全技術”。實踐性教學環(huán)節(jié)有金工實習、認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習及安全評價課程設計、核安全設施課程設計、輻射防護課程設計、核通風與防護課程設計、防火防爆課程設計。第二課堂包括各級大學生創(chuàng)新性實驗、社會調查報告、各類競賽活動獲獎、發(fā)表的學術論文以及全校性的素質選修課程等。

四、核安全工程專業(yè)的師資隊伍建設

教師是人才培養(yǎng)的主體，南華大學核安全工程師資隊伍建設充分利用多年的積累與沉淀。學校合并前的原中南工學院和原核工業(yè)第六研究所隸屬于原核工業(yè)部，有多年從事核工程與核技術、鈾礦開采等方面教學研究工作積累；學?，F(xiàn)有核反應堆工程、核工程與核技術、核化工與核燃料工程、核物理、輻射防護、采礦工程、放射醫(yī)學等多個涉核專業(yè)。核類學科專業(yè)建設為我校核安全工程師資隊伍建設打下了良好的基礎。由此，核安全工程師資隊伍建設圍繞組建“核電安全專業(yè)課程教學團隊”和“鈾礦冶安全專業(yè)課程教學團隊”兩個核心教學團隊開展工作。教學團隊成員由校內教師和校外實習基地研究人員或工程師組成。對校內教師鼓勵中青年骨干去企業(yè)鍛煉或攻讀博士學位及出國進修學習，派出年輕教師參加注冊核安全工程師的培訓和考試，重視“傳幫帶”“、老帶新”的措施落實到位。校外教師，我們主要聘請有一定工作經(jīng)驗或成績的專業(yè)技術人員，他們既是學生實踐教學環(huán)節(jié)的指導教師，有時也被請進校園課堂給學生講課。這一系列的舉措使得核安全工程專業(yè)師資隊伍建設取得明顯成效。

五、核安全工程專業(yè)的實驗室建設

專業(yè)實驗室是培養(yǎng)學生實踐動手能力和創(chuàng)新能力的重要場所，實驗室建設是專業(yè)建設中非常重要的部分。南華大學核安全工程專業(yè)實驗室建設的思路是：充分利用學校相關專業(yè)的已有資源，重點建設特色實驗項目。經(jīng)過幾年的建設，現(xiàn)已建有輻射安全監(jiān)測實驗室、核通風與空氣凈化實驗室、核應急救援實驗室。大型儀器設備有：用于核環(huán)境安全監(jiān)測分析的EQF3220結合態(tài)/未結合態(tài)氡子體及氡/釷測量儀、用于核通風與空氣凈化實驗的粒子圖像速度分析系統(tǒng)（PIV）、APS-3321空氣動力學粒徑譜儀以及正在建設的環(huán)境模擬風洞實驗室。

六、核安全工程專業(yè)的實習基地建設

校外實習基地是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要場所，是學生接觸社會、了解社會的紐帶[2]。核安全工程實習基地建設時采用兩條途徑，一是充分利用南華大學現(xiàn)有實踐教學資源。學校已有的國家級工程實踐教育中心“南華大學—中國原子能科學研究院工程實踐教育中心”、省“十二五”研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地“尾礦庫退役治理技術中心研究生實踐中心”和“核測控與核安全防護基地”，都已經(jīng)成為了核安全工程的實習基地。另一條途徑是新建校外基地。由于核安全工程具有鮮明的行業(yè)特色，為此，我們以國家核電產(chǎn)業(yè)鏈為導向，補充完善校外實習基地建設。先后與中核韶關錦原鈾業(yè)有限公司、中核通遼鈾業(yè)有限公司、中核二七二鈾業(yè)有限公司、中核四四有限公司、廣東核電集團有限公司等單位簽訂了實習基地協(xié)議。我們與這些基地間采取頂班替崗、校企科研協(xié)同、為企業(yè)選拔后備人才等多種互惠的合作模式，基地建設取得了較好的成效。這些基地在滿足了學生認識實習1周、生產(chǎn)實習4周和畢業(yè)實習2周的要求的基礎上，我們還在開展部分課程設計和畢業(yè)設計在基地完成的教學改革。南華大學核安全工程是目前唯一批準設置的本科專業(yè)（專業(yè)方向），人才培養(yǎng)沒有現(xiàn)存的參照模式。經(jīng)過幾年的探索與實踐，我們在培養(yǎng)目標與要求、課程體系、實踐教學條件建設等方面取得了一定的成績。今后，還需在人才培養(yǎng)模式、課程知識點要求等諸多方面進行深入系統(tǒng)的研究與實踐，也希望各相關用人單位提出寶貴的意見與建議。

作者:劉迎云 蔣復量 王淑云 單位:南華大學

參考文獻：

輻射防護論文范文第4篇

關鍵詞：中波電磁輻射 危害 防護措施

中圖分類號：TL7 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）05（c）-0237-01

在信息化的社會中，電磁波的應用極為廣泛。談到電磁波，不得不說電磁輻射。電磁輻射看似離我們很遠，其實它就潛在我們的身邊。我們時刻受著電磁輻射大大小小的影響，也許看不出對我們到底有多大的危害，但什么都怕“積累”和“反復”，如果我們長時間受電磁輻射的影響，那我們就不能對它有所忽視了。我們對電磁輻射又了解多少，只有對它充分了解之后，知道它的危害和影響，才能防患于未然。為了我們美好的生活，讓我們對電磁輻射重視起來吧。

1 電磁輻射的概述

電磁波是電場與磁場交替有規(guī)則的變化所產(chǎn)生的。而電磁輻射就是電磁波在空中發(fā)射所產(chǎn)生的。電磁輻射雖說用眼看不見，用手摸不著，但它是真真切切存在的。電磁輻射的本質是一種物質，一種無形的物質。電磁輻射的發(fā)射體多種多樣，比如地球、電器等。電磁輻射的類型多種多樣，中波電磁輻射只是其一。電磁輻射是一種電磁波，它在發(fā)射的過程中帶有電能量和磁能量，而人體本身帶有電，生命活動具有生物電，其實這些生物電對電磁波是異常敏感的，因此電磁輻射會對人體帶來一定的危害和影響。

2 中波電磁輻射的危害

電磁波給我們的生活帶來許多便利，這是不可否認的。電磁波是一把雙刃劍，它和電磁輻射是一個不可分割的整體，有它必有它。但電磁輻射對外界物體的危害是客觀存在的。我們必須對電磁輻射有清楚地認識，了解它危害到“誰”，對“誰”有影響。

2.1 中波電磁輻射對人體的危害

有中波發(fā)射塔，必有中波電磁輻射。有中波發(fā)射塔，必有“人”?！叭恕辈还苁枪ぷ魅藛T還是附近的居民，它們都是一個一個獨立的人體。電磁輻射對人體有危害和影響。人體在受到電磁輻射后體溫升高，進而影響正常的生命活動，器官不能正常工作，生理穩(wěn)態(tài)受到?jīng)_擊。如心悸、頭漲、失眠、視力下降等。人體固有的微弱電磁場也會受到干擾，對血液、淋巴液等有一定負面作用。嚴重的話，可能導致胎兒畸形，孕婦流產(chǎn)。神經(jīng)系統(tǒng)、感覺系統(tǒng)、免疫系統(tǒng)、內分泌系統(tǒng)、遺傳效應在電磁輻射反復的影響下都有一定程度的受損。比如條件反射受抑制、聽覺不靈敏、免疫蛋白降低、內分泌紊亂、降低、質量降低等一系列問題。

2.2 中波電磁輻射對電子設備的影響

電磁輻射對電子設備的影響經(jīng)常是通過兩種方式。一種是直接影響電子設備，即通過輻射到設備上，對其形成電磁干擾。另一種是形成電磁耦合，讓電磁波在導線起影響，又從導線傳遞附加到設備上。從現(xiàn)實生活中可知，電磁輻射會使電視和廣播不能正常觀看和收聽。從物理知識可知，儀表失靈，信號不準等都是由電磁輻射造成的。在醫(yī)院中，醫(yī)療器械受到干擾，不能正常使用，病人測脈搏的儀器出現(xiàn)偏差，B超儀的顯示屏出現(xiàn)微微抖動等。在學校，學生做一些物理實驗時，電磁輻射可能造成信號波形消失或者觀測不明顯。還有那些易燃物品，如果他們在電磁輻射的環(huán)境下就會隨時有燃著或者爆炸的可能存在。這種種都是電磁輻射惹的禍。

2.3 中波電磁輻射對建筑器材的危害

據(jù)官方資料可知，在2007年，廣西建筑工地的起重機受到電磁輻射的強烈影響。影響機理是中波感應在起重機的吊鉤處感應出高達千伏的電壓。千伏電壓，是致命的關鍵。如果一只手或者其他東西接觸到吊鉤，就會火花起電。那時發(fā)出的聲音是可以想象出來的，是一陣巨響。此中波發(fā)射臺距離建筑工地可不是一兩百米的距離，至少千米的距離。如果距離更近一步，那后果更不堪設想了。

3 中波電磁輻射的防護措施

“上有政策，下有對策”在這里就變?yōu)椤澳阌形：τ绊懀矣蟹雷o措施”。電磁輻射是兩面性的，它的電磁波確實給我們的生活帶來許多便利，但電磁波本身的危害和影響也是不可埋沒的。對于電磁輻射，我們要正確看待它，不能因為它有一定的弊端，我們就否定它。在我們對電磁輻射的危害有清楚地認識之后，我們要對它提出一些防護措施。

3.1 在人體健康方面的防護措施

人既然在受到電磁輻射的情況下會有一系列的不舒服。那么盡量遠離電磁輻射的環(huán)境。如果實在避免不了，可以穿戴電磁防護服，將電磁輻射止于人體外。平時多吃一些含維生素的食物，維生素A和維生素C對人體有一定的調節(jié)作用，尤其對電磁輻射后生理紊亂的調理。同時我們也可以加強身體的抵抗力，尤其對電磁輻射的抵抗力。

3.2 在電子設備方面的防護措施

在學過物理之后，我們都知道防護措施有許多種，比如電磁屏蔽、接地、吸收、過濾等。電磁屏蔽是最厲害的措施之一。電磁屏蔽就是某電子設備經(jīng)過一些處理后既不干擾其它設備，也不受其它設備的干擾。電磁屏蔽通常是利用一種材料制成一個封閉的物體，使其內外物體互不干擾。另外接地是將產(chǎn)生的感應電流引向大地中，不會是電流過于集中而產(chǎn)生電磁輻射。過濾從字面意思可知讓有用的電磁波通過，多余的電磁波被中斷，自然就不會在空中產(chǎn)生電磁輻射。吸收其實和過濾大同小異。吸收措施就是將那些多余的電磁信號吸收，不至于大面積的輻射。這種種手段都起到防護作用。

3.3 在建筑器材方面的防護措施

接地和絕緣是兩種簡便的手段。將吊鉤與大地連接，如果吊鉤產(chǎn)生巨大感應電壓時能迅速將其流入大地。絕緣有兩個方面，一是工作人員戴絕緣手套；二是對吊鉤進行絕緣，以及與吊鉤接觸的部件都應進行絕緣。上面這兩種防護措施是從部分進行防護，下面有幾種全面防護措施。一是同軸電纜接地；二是安裝共振回路衰減裝置；三是安裝負阻抗衰減裝置；四是安裝逆相位衰減裝置；五是建筑塔機與電磁波長的合理搭配。這五個措施有四個是專業(yè)的防護裝置，另一個是硬性條件。

4 結語

在對電磁輻射充分認識之后，我們又作何感想呢？其實在我們身邊有許多人正遭受著電磁輻射的危害。可能電磁輻射的防護對于我們自身和那些發(fā)射電磁波的人來說都不太容易，但為了自己和他人的健康，讓我們攜手筑起電磁輻射防護墻吧！

參考文獻

[1] 徐輝，.中波廣播發(fā)射塔周邊電磁環(huán)境場強分析[J].城市管理與科技，2005（6）：23-24，37.

[2] 顏錦，黃顯吞，農(nóng)高海.中波發(fā)射塔周圍中波電磁輻射影響及防護的探討[J].硅谷，2008（13）：27-30.

輻射防護論文范文第5篇

關鍵詞：安全工程專業(yè)；畢業(yè)設計（論文）；教學質量

作者簡介：蔣復量（1978-），男，湖南永州人，南華大學環(huán)境保護與安全工程學院，副教授；李向陽（1962-），男，湖南衡陽人，南華大學環(huán)境保護與安全工程學院，教授。（湖南 衡陽 421001）

基金項目：本文系湖南省普通高等學校教學改革研究立項項目（項目編號：2010-205）、湖南省普通高等學校教學改革研究立項項目（項目編號：2011-192）、南華大學校級教改項目（項目編號：2012XJG22）的研究成果。

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）34-0169-03

本科畢業(yè)設計（論文）是大學生在校期間十分重要的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，是學生全面運用所學基礎理論、專業(yè)知識和技能，對實際問題進行設計或研究的綜合性訓練。畢業(yè)設計（論文）旨在檢驗學生獨立工作能力、分析和解決問題的能力、創(chuàng)新能力和科學精神。畢業(yè)設計（論文）工作使學生在思想作風、工作態(tài)度、組織紀律和團結協(xié)作等方面受到了良好的訓練，為學生畢業(yè)后走向工作崗位做好了準備。教育部對高校大學生的畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)也高度重視，曾下文明確要求確保畢業(yè)設計（論文）質量，并將其納入本科教學評估的范圍之內；[1]而在高等學校工程教育專業(yè)認證的通用標準和專業(yè)標準中對畢業(yè)設計（論文）也有專門的規(guī)定。[2-4]

一、南華大學安全工程專業(yè)概況

南華大學安全工程本科專業(yè)從2004年開始招生，初始規(guī)模為每年45人左右；從2007年開始每年招3個班，規(guī)模為120人左右。為適應我國核能開發(fā)戰(zhàn)略，為我國核電事業(yè)的安全高效發(fā)展培養(yǎng)合格的安全類本科人才，南華大學2010年3月向教育部申報了高等學校戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關的本科專業(yè)核安全工程專業(yè)并獲得了批準，同時，2011年核安全工程專業(yè)獲批為湖南省特色建設專業(yè)，2012年獲批為湖南省普通高?！笆濉本C合改革試點專業(yè)。

根據(jù)教育部《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2012年版）》，核安全工程專業(yè)與輻射防護與環(huán)境工程專業(yè)合并為輻射防護與核安全專業(yè)。因此，南華大學的安全工程專業(yè)從一開始辦學就具有濃厚的“核”安全特色，有相當比例的畢業(yè)生在中國核工業(yè)集團公司、中國核工業(yè)建設集團公司以及中國廣東核電集團有限公司下屬的企事業(yè)單位就業(yè)。[5-7]

二、畢業(yè)設計（論文）的流程與模式

1.畢業(yè)設計（論文）的流程

南華大學安全工程專業(yè)的畢業(yè)設計（論文）總的時間為14周，一般是大四的第一學期安排4周，大四第二學期安排10周。畢業(yè)設計（論文）的一般流程如圖1所示。

2.畢業(yè)設計（論文）的模式

安全工程是一個集自然科學、社會科學、災害防治學、管理學、教育學、職業(yè)衛(wèi)生學和工程技術于一體的綜合性的交叉學科，與其他專業(yè)相比，安全工程專業(yè)屬于新興的本科專業(yè)。[8]安全學科的綜合性和多樣性決定了該專業(yè)學生的畢業(yè)設計（論文）與其他工科專業(yè)有所差異?？傮w上，可以將畢業(yè)設計（論文）分為兩大部分，即畢業(yè)設計與畢業(yè)論文。南華大學安全工程專業(yè)畢業(yè)設計方向可細分為（鈾）礦井（核設施）通風系統(tǒng)設計、建筑施工安全專項方案、建筑消防系統(tǒng)設計以及礦山爆破方案設計等；畢業(yè)論文方向可細分為企業(yè)（現(xiàn)場）安全評價、企業(yè)（現(xiàn)場）安全管理、企業(yè)（現(xiàn)場）職業(yè)衛(wèi)生狀況調查與評價以及結合指導教師承擔的各類課題開展的實驗和理論研究等。

三、畢業(yè)設計（論文）工作存在的問題

1.師資力量不足

自1999年大規(guī)模擴招后，我國的高等教育實現(xiàn)了由“精英教育”向“大眾教育”的轉變，大部分地區(qū)的高考錄取率超過了80%，一些地區(qū)的本科錄取率超過了40%，甚至更高。但是高校師資隊伍建設跟不上高校擴招的步伐，存在生師比過高、缺乏大師、教師來源單一且結構不盡合理等問題，這在一些省屬本科院校的新辦專業(yè)上表現(xiàn)的尤為突出。比如南華大學的安全工程專業(yè)，2004年開始正式招生，到目前為止全職專業(yè)教師才有10人，而安全工程系每年有畢業(yè)生120人左右，因此畢業(yè)設計（論文）的工作任務繁重。此外，大部分教師都承擔了一定的科研任務或者在職攻讀學位，造成指導教師相對投入時間和精力不足，指導深度不夠，這在客觀上也影響了畢業(yè)設計（論文）的質量。

2.學生認識不足

當前大學校園學生的學習風氣普遍下滑，學習動力不足，學習態(tài)度不端正；加之受社會上急功近利、投機取巧和片面追求利益、不尊重人才和知識的不良風氣的影響，意志不堅定的大學生學習熱情下降，這在畢業(yè)班的學生身上表現(xiàn)的尤為明顯。如有的學生已經(jīng)簽了就業(yè)協(xié)議，認為所做畢業(yè)設計（論文）的內容與將來從事的職業(yè)關系不大；有的學生忙于升學的事情（如碩士研究生復試）或者準備各級公務員考試或者利用畢業(yè)設計（論文）期間考取駕照等等，心思根本沒有放在畢業(yè)設計（論文）上；也有的學生認為畢業(yè)設計（論文）很簡單，答辯前幾周通過東拼西湊就能完成，對于指導教師的要求和進度安排不以為然。

3.教學資源不足

從嚴格意義上講，指導教師也是畢業(yè)設計（論文）工作的重要教學資源，但是在本文中把師資單獨列出來進行討論。除此之外，畢業(yè)設計（論文）工作還需要專用教室、良好的圖書資源和網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫、本校的本科畢業(yè)設計（論文）數(shù)據(jù)庫、實驗室條件（包括學生計算機機房）等教學資源。目前，除了藝術設計類等少數(shù)幾個專業(yè)以外，其他專業(yè)的畢業(yè)生基本上沒有專用教室，學生的畢業(yè)設計（論文）主要是在宿舍中利用電腦完成。學校的中文文獻和數(shù)字資源相對比較豐富，但是數(shù)字資源的下載有IP地址的限制，而外文文獻資源相對比較缺乏。安全工程專業(yè)實驗室經(jīng)過幾年時間的建設，初步形成了一定規(guī)模，但是大多數(shù)只能做一些驗證性實驗或者簡單的測試，具有培養(yǎng)創(chuàng)新人才功能的綜合性實驗開展得很少。

4.過程監(jiān)控不嚴

雖然學校和學院針對畢業(yè)設計（論文）工作制定了很多規(guī)定，并采取了一定的措施，如對畢業(yè)設計（論文）進行中期檢查，按照比例抽出學生參加校級公開答辯，對上一屆的畢業(yè)設計（論文）進行抽查等。但是學校畢業(yè)生眾多，學生在畢業(yè)設計（論文）期間主要由指導教師負責，而指導教師的水平良莠不齊，對學生的要求嚴格程度也相差甚遠，使得在畢業(yè)設計（論文）的選題、開題、答辯等諸多環(huán)節(jié)存在監(jiān)管不到位的情況。

5.畢業(yè)設計（論文）質量不佳

以上四方面的原因，再加上部分學生綜合素質較差、自學能力較低，對學?，F(xiàn)行的教育管理體制難以適應，創(chuàng)新能力、歸納總結能力和寫作能力均較薄弱，導致很難做出好的畢業(yè)設計（論文）。畢業(yè)設計（論文）質量不佳主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）少部分學生的畢業(yè)設計（論文）格式不符合南華大學的要求，排版問題比較突出。

（2）選題不合理，抄襲現(xiàn)象比較普遍。畢業(yè)設計（論文）從形式上做到了一人一題，但是內容上很多是雷同的，比如安全評價方面的；而根據(jù)歷年的資料進行統(tǒng)計，設計占的比重偏低（30%左右），而論文占的比重偏高（70%左右）；結合工程實際和教師課題的較少，自選課題占的比例過大。

（3）畢業(yè)設計（論文）答辯情況不理想。大部分畢業(yè)生的答辯PPT制作質量比較低劣，答辯過程敘述不清楚，回答問題情況不理想。

四、提高畢業(yè)設計（論文）質量的對策及措施

針對畢業(yè)設計（論文）工作中存在的以上問題，結合南華大學安全工程專業(yè)近年來的畢業(yè)設計（論文）的管理方式，提出了以下改革措施。

1.擴大指導教師隊伍

要提高畢業(yè)設計（論文）的質量，指導教師是關鍵。針對安全工程系師資力量不足的現(xiàn)實情況，采取了以下措施：

（1）積極調動學校、環(huán)境保護與安全工程學院的力量。比如每年將部分學生的畢業(yè)設計（論文）任務通過友好協(xié)商的方式安排給其他學院和本學院其他系的教師，一方面體現(xiàn)了安全工程的學科交叉屬性，另一方面也減輕了安全工程系教師的壓力和工作量，效果較好。

（2）積極引進教師。安全工程系自2011年開始積極從其他院校和本校的研究生中招聘引進青年教師。2011年引進2名碩士，2012年引進1名碩士，2013年引進2名博士，計劃2014年繼續(xù)引進2名博士。

（3）采取以老帶新的方式積極培養(yǎng)年輕教師。按照學校的規(guī)定，只有講師及以上職稱的教師才能獨立指導畢業(yè)設計（論文），而新進的碩士要2～3年才能獲得講師職稱。安全工程系通過指定具有副高以上職稱或者博士學位的教師作為青年教師的指導教師，青年教師每年協(xié)助其指導教師負責一定的畢業(yè)設計（論文）工作的指導，這一做法收到了良好效果。

2.提高學生對畢業(yè)設計（論文）重要性的認識

（1）進行畢業(yè)設計（論文）工作動員。在每一屆的畢業(yè)設計（論文）開始之前，召集畢業(yè)生進行動員，系主任強調畢業(yè)設計（論文）的重要性，并宣布相關的紀律和要求。

（2）召集指導教師開會，明確指導教師的責任，指導教師在日常的指導工作中要反復和學生強調畢業(yè)設計（論文）的重要性。

（3）對極少數(shù)不認真的學生給予延期答辯，延期答辯不通過的，和下一屆畢業(yè)生一起答辯。

（4）對畢業(yè)生請假進行嚴格審批和控制。學生在畢業(yè)設計（論文）階段請假的，必須經(jīng)指導教師、學工室輔導員教師和主管院領導的審批，而且對請假的時間跨度進行嚴格控制。

總之，采取正面教育為主，反面懲戒為輔的手段，引導畢業(yè)班學生重視畢業(yè)設計（論文）工作。

3.努力改善和補充教學資源

（1）不斷改善專業(yè)實驗室的條件。利用財政部的專項資金，積極購買了部分先進的大型儀器，比如從美國原裝進口的空氣動力學粒徑譜儀等。

（2）積極建設本科生的計算機房。通過學院的努力，新建了可以同時容納30人上機的計算機房，本科畢業(yè)生在進行畢業(yè)設計（論文）時可以申請使用。

（3）學生在做畢業(yè)設計（論文）的過程中，如果需要下載外文電子文獻，可以先收集好所需文獻的名稱，然后通過指導教師收集和下載全文，再返回給學生。

（4）充分利用校外資源。一方面鼓勵保研到外校的學生在將來的碩士階段指導教師處開展畢業(yè)論文工作，學校先后有保研的學生在中國科學技術大學和華南理工大學完成畢業(yè)論文，效果很好；另一方面鼓勵學生在實習單位和就業(yè)單位開展畢業(yè)設計（論文）工作，提高了畢業(yè)設計（論文）的質量。

4.加強過程監(jiān)控

（1）建立指導教師QQ群，系主任事先將學校、學院的通知、畢業(yè)設計（論文）的標準格式等相關要求在共享中，其他教師可以自由下載和學習。

（2）加強對畢業(yè)設計（論文）開題工作的指導。下達任務書之后的四周之內，要求學生在查閱相關文獻和調研的基礎上，完成開題報告和英文文獻的翻譯，并且要制作開題報告PPT，然后參加安全工程系組織的答辯，只有答辯通過后才能開始下一步的工作，否則要求重新選題或者重寫開題報告。

（3）要求每一位指導教師建立自己的畢業(yè)設計（論文）QQ群，并且開通飛信，及時與學生進行交流和溝通，掌握學生的動態(tài)。

（4）認真組織中期檢查。每年的4月安全工程系在學校和學院的指導下進行畢業(yè)設計（論文）的中期檢查，包括學生的畢業(yè)設計（論文）記錄本、指導教師的工作記錄本、學生已完成部分的電子稿、畢業(yè)設計（論文）原始資料（含電子稿）等。

（5）答辯前對畢業(yè)設計（論文）進行復制比檢測，要求所有參加答辯的學生都要進行檢測，對復制比過高的畢業(yè)設計（論文）要求學生進行認真修改，修改后進行二次檢測，直到合格才能參加答辯。

（6）嚴格答辯過程管理。在正式答辯前組織學生參加預答辯，對存在的問題進行整改；學生最后的成績由指導教師的評價、評閱教師的評價和答辯表現(xiàn)綜合確定。

（7）對相關材料及時進行歸檔。包括學生的畢業(yè)設計（論文）紙質稿、電子稿、復制比檢測證明、畢業(yè)設計（論文）記錄本和原始資料，指導教師的工作記錄本，評閱和答辯相關材料等。

五、改革取得的初步效果

第一，建立了適合安全工程專業(yè)畢業(yè)設計（論文）的整套管理制度，格式更加規(guī)范。從2011屆和2012屆的畢業(yè)設計（論文）來看，格式不合格的非常少見。

第二，選題更加多樣化。根據(jù)學科特點，提出了“大安全”的選題思想，這就使畢業(yè)設計（論文）的選題形式更加多樣化，放寬選題范圍，題目只要是結合本專業(yè)知識和具體的工程實踐均可進行，對不同學生采取了不同的題目。這樣既發(fā)揮了學生的積極性，又能使其更好地完成畢業(yè)設計（論文）任務。

第三，由于在答辯前，要求學生進行復制比檢測，抄襲的現(xiàn)象有所遏制。

第四，青年教師參與指導畢業(yè)設計（論文），他們工作有激情，有一些新的想法，認真負責，對提高設計和論文質量有一定的幫助。

第五，在正式答辯前進行預答辯，預答辯中指導教師提出了較多的修改意見，因此正式答辯的PPT的質量、畢業(yè)設計（論文）紙質稿質量、學生的介紹和回答問題情況都有較大提高。

第六，指導教師的責任心有所加強，指導方式更加多樣化。師生之間利用現(xiàn)代通訊工具，如手機、飛信、E-mail、QQ群等聯(lián)系方式進行隨時溝通。根據(jù)大部分畢業(yè)生是利用電腦在宿舍完成畢業(yè)設計（論文）這一實際情況，有的指導教師直接到學生宿舍進行集中輔導，提高了工作效率。

第七，隨著安全工程系承擔的科研課題的增加，越來越多的學生跟隨指導教師參與部分科研工作并完成畢業(yè)論文，客觀上實現(xiàn)了科研實踐支持教學的目的；部分學生在畢業(yè)前參與了省級或者校級的學生創(chuàng)新課題，在畢業(yè)論文階段時適當進行加深，這些學生的論文質量往往比較好，提高了畢業(yè)設計（論文）的整體質量。

第八，隨著安全工程系實驗儀器設備的增加和實驗條件的改善，越來越多的畢業(yè)生借助于實驗設備完成畢業(yè)設計（論文），或者是采用商業(yè)軟件進行數(shù)值模擬實驗研究，都取得了不錯的成績。

第九，畢業(yè)設計（論文）的歸檔資料越來越規(guī)范。安全工程系設立了教學秘書，由青年教師擔任，專門負責畢業(yè)設計（論文）資料的歸檔，并收集畢業(yè)設計（論文）及其原始資料等的電子版刻錄成光盤永久保存。

六、結論與建議

畢業(yè)設計（論文）有著重要的意義，能深化學生的專業(yè)理論知識，綜合訓練學生的基本技能，培養(yǎng)學生進行科學研究的能力和嚴謹求實的科學態(tài)度。經(jīng)過深入研究和分析南華大學安全工程專業(yè)學生畢業(yè)設計（論文）工作中存在的問題，提出了相應的對策措施。通過這些措施的實施，督促學生認真對待畢業(yè)設計（論文）各個階段的工作，提高了畢業(yè)設計（論文）的質量，提高了學生的綜合實踐能力。但同時也要看到，全面提高畢業(yè)設計（論文）的質量不是一朝一夕的事情，涉及教學管理、指導教師和學生等三個方面，需要付出長期努力。

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