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演講實訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

態(tài)勢語言實訓(xùn)主要針對態(tài)勢語言這一章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行編排，教師在理論授課課時講解態(tài)勢語言的作用、含義等知識，在實踐課時主要訓(xùn)練包括表情語言、體態(tài)語言、手勢語言在內(nèi)的相關(guān)內(nèi)容。針對口才應(yīng)用的領(lǐng)域、場合、對象的不同，教師可將情境應(yīng)用設(shè)計為三大板塊，主要包括：表演板塊（朗誦口才、演講口才、辯論口才）、交際板塊（社交口才、求職口才）、工作板塊（主持口才、談判口才、推銷口才、導(dǎo)游口才等），在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)不同的情境，完成即興演講、解說詞撰寫與講解、模擬面試、辯論賽等實訓(xùn)項目。此外，教師編排實踐教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)結(jié)合社會實際情況和學(xué)生的專業(yè)特點，以及他們的崗位需求，優(yōu)化實訓(xùn)項目結(jié)構(gòu)，進(jìn)行有重點的訓(xùn)練與突破。例如，市場營銷、工商管理、國際貿(mào)易等專業(yè)學(xué)生的工作需要運用談判口才、推銷口才來贏得客戶、獲取商機(jī)、實現(xiàn)合作雙贏；文秘、行政管理專業(yè)對于學(xué)生的普通話水平要求頗高，而且交際場合及工作場合的介紹、說服、拒絕批評、贊美等交際口才使用頻率頗高；辯論口才更是法律專業(yè)的學(xué)生訓(xùn)練與實踐的重點。

二、科學(xué)構(gòu)建實踐教學(xué)模式

發(fā)音實訓(xùn)、態(tài)勢語言實訓(xùn)、情境應(yīng)用實訓(xùn)等三方面的教學(xué)內(nèi)容可以通過訓(xùn)練、鑒賞、實踐三個層次進(jìn)行操作?！坝?xùn)練”主要包括普通話正音訓(xùn)練、朗誦訓(xùn)練、演講訓(xùn)練。普通話正音訓(xùn)練包括七個部分，分別為唇形舌位訓(xùn)練、吐字歸音訓(xùn)練、氣息控制訓(xùn)練、共鳴控制訓(xùn)練、聲音彈性訓(xùn)練、用聲與嗓音保護(hù)訓(xùn)練，重點是唇形舌位訓(xùn)練、吐字歸音訓(xùn)練。在實訓(xùn)時教師可以根據(jù)普通話聲母、韻母、聲調(diào)進(jìn)行正音訓(xùn)練，還可以根據(jù)方言與普通話在發(fā)音、語言、語法等方面的差別，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的普通話糾音訓(xùn)練，培養(yǎng)其正確運用普通話進(jìn)行溝通交流的能力?！拌b賞”主要是通過欣賞范文朗誦音頻和視頻，從中了解并掌握誦讀的技巧；通過欣賞著名演講文稿與名人演講音頻、視頻，從中體味演講的感染力與魅力，掌握演講內(nèi)容的編排和態(tài)勢語言的運用；通過實地觀看論辯賽或者欣賞辯論賽視頻，從中感悟思辨的力量與團(tuán)隊協(xié)作的精神，培養(yǎng)流暢練達(dá)的語言表達(dá)能力、大方自信的禮儀風(fēng)度以及敏捷機(jī)敏的思辨能力?！皩嵺`”是指結(jié)合學(xué)生生活和工作實際，創(chuàng)設(shè)仿真的情境，如組織模擬招聘會、辯論賽等活動。口才表達(dá)在學(xué)生求職階段發(fā)揮著極大作用，所以模擬招聘會既是鍛煉學(xué)生面試口才的機(jī)會，更是學(xué)生走上社會前的預(yù)演，實訓(xùn)內(nèi)容可包括面試階段自我介紹實訓(xùn)、面試階段回答面試官問題階段、面試階段禮儀禮貌實訓(xùn)等。在實訓(xùn)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的面對面試問題的應(yīng)變能力，提高其分析問題、解答問題的能力，注重學(xué)生素質(zhì)、禮儀修養(yǎng)等方面的提升。

三、努力拓展實踐教學(xué)空間

演講與口才不應(yīng)囿于幾十平米教室和幾十分鐘的課堂，教師應(yīng)為學(xué)生搭建與社會、與實際生活聯(lián)系更加緊密的實踐教學(xué)平臺。在演講與口才的實踐教學(xué)中，教師還可以讓學(xué)生“走出去”，進(jìn)行實地口才實踐。如談判口才的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)可讓學(xué)生親臨二手車市場、購物、租房、產(chǎn)品促銷會等簡單商務(wù)活動，讓學(xué)生觀摩或參與報價、討價還價、磋商較量的過程?，F(xiàn)今的大學(xué)生多數(shù)為90后，有爭強(qiáng)好勝的心理和不輕易服輸?shù)男拍?，教師可以讓學(xué)生嘗試參與各級各類演講比賽、朗誦比賽、辯論賽等競技性口才實踐，在提高口語表達(dá)技能的同時，鍛煉他們的心理素質(zhì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。畢業(yè)季的招聘會既是學(xué)生謀職應(yīng)聘的舞臺，也是他們磨練口才的機(jī)會，教師可帶領(lǐng)學(xué)生親臨招聘會，將招聘會現(xiàn)場作為學(xué)生的口才實訓(xùn)場地，使學(xué)生在成功中積累經(jīng)驗，在失敗的沮喪中總結(jié)教訓(xùn)。此外，大四的實習(xí)是實踐教學(xué)重要的組成部分，學(xué)生在實習(xí)中不僅鍛煉了行業(yè)口才能力，還鍛煉了社交口才能力，而且實習(xí)過程沒有教師全程參與和現(xiàn)場指導(dǎo)，所以更加能夠檢驗學(xué)生對于知識和技能獨立的掌握和運用能力。

四、改革考核評估方式

演講實訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞： 教師個人空間 企業(yè)調(diào)研實踐 實訓(xùn)教學(xué)

1.引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確提出：堅持教育“與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合”。教育部、國家發(fā)展改革委、財政部《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》要求：推動轉(zhuǎn)型發(fā)展高校把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上，轉(zhuǎn)到提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上，全面提高學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的能力。

為提高學(xué)生的應(yīng)用型技術(shù)技能，在應(yīng)用型高校課程改革創(chuàng)新過程中，實訓(xùn)教學(xué)尤為重要。為做好實訓(xùn)教學(xué)，在實訓(xùn)教學(xué)中提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，筆者探索了一種基于教師個人空間與企業(yè)調(diào)研實踐的“情―知―能―用―境”五步教學(xué)法。

教師個人空間指的是教師利用信息化教學(xué)，在“世界大學(xué)城”網(wǎng)站建立教師個人空間，專門用于課程教學(xué);企業(yè)調(diào)研實踐是指教師引導(dǎo)學(xué)生去企業(yè)調(diào)研，工學(xué)結(jié)合。

基于教師個人空間與企業(yè)調(diào)研實踐，教師嘗試的“情―知―能―用―境”五步教學(xué)法中，第一步“情”指的是通過勵志演講培養(yǎng)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣;第二步“知”指的是理論研習(xí)和知識儲備;第三步“能”指的是技能訓(xùn)練和小組匯報;第四步“用”指的是企業(yè)調(diào)研和學(xué)以致用;第五步“境”指的是參加大賽，提升境界。

2.文獻(xiàn)綜述

2.1關(guān)于實訓(xùn)教學(xué)方法的研究

張慶堯[1]研究了項目教學(xué)法在實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用，依據(jù)職業(yè)崗位（群）的工作任務(wù)、工作進(jìn)程設(shè)計一系列行動化項目，師生通過共同實施這些項目而進(jìn)行教學(xué)活動;志強(qiáng)[2]研究了鉗工技能實訓(xùn)教學(xué)方法，即打牢基本操作技能基礎(chǔ)，培養(yǎng)感覺技能，注重綜合操作訓(xùn)練，并對學(xué)生的成績及時做出評價;楊特育等[3]研究了應(yīng)用型本科院校電工電子實訓(xùn)教學(xué)方法，認(rèn)為應(yīng)尊重學(xué)生主體地位，多媒體輔助教學(xué)，操作示范和啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合，增強(qiáng)互動性;陸祥[4]研究了教和學(xué)的互動――會計實訓(xùn)教學(xué)方法，合理編排實訓(xùn)座位，以指導(dǎo)實訓(xùn)教學(xué)為主，穿插練習(xí)實訓(xùn)課程的重點難點知識，實施靈活多變的教學(xué)方式;白玲玲等[5]研究了高職制藥專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)考核方法;曹毅[6]研究了高職院校會計學(xué)原理實訓(xùn)教學(xué)方法的創(chuàng)新;杜萍[7]研究了“教育科研方法”課程兩段七環(huán)節(jié)實訓(xùn)教學(xué)模式，按理論學(xué)習(xí)和實訓(xùn)教學(xué)兩個階段，分為“目標(biāo)自學(xué)-教師講授-生問互動拓展―教師評價―學(xué)生展示―教師點評―師生對話討論”等環(huán)節(jié)。

2.2關(guān)于“五步教學(xué)法”、“三步教學(xué)法”的研究

曾憲皆[8]研究了郭漢民教授的“示范―查找―討論―講課―總結(jié)”研討式五步教學(xué)法;董學(xué)琪[9]研究了網(wǎng)球訓(xùn)練“三步教學(xué)法”：“短式網(wǎng)球訓(xùn)練―過渡球訓(xùn)練―標(biāo)準(zhǔn)球訓(xùn)練”;尹世寅[10]研究了“復(fù)習(xí)―介紹―操練―練習(xí)―鞏固”五步教學(xué)法，與任務(wù)型教學(xué)途徑的比較及其在西部中學(xué)英語教學(xué)中的運用;李黎靜[11]研究了Presentation―Practice―Production三步教W法及其在牛津英語教學(xué)中的實踐;易靈芝等[12]研究了電工學(xué)“三環(huán)節(jié)五步教學(xué)法”：“老師精講―自主學(xué)習(xí)―必做實驗―自選實驗―綜合考核”;吳海霞等[13]研究了微視頻“五步教學(xué)法”在計算機(jī)實訓(xùn)課中的應(yīng)用;雷成偉[14]研究了化學(xué)用語的“三步”教學(xué)法;朱美蘭[15]研究了初中文言文“自主式三步”教學(xué)法，“自主―讀，合作―譯，探究―悟”;渠秀生[16]研究了“導(dǎo)學(xué)議練結(jié)”五步教學(xué)法在職高語文教學(xué)中的應(yīng)用。

2.3相關(guān)研究評析及本文的研究視角

以上學(xué)者關(guān)于實訓(xùn)教學(xué)方法的研究，以及“五步教學(xué)法”、“三步教學(xué)法”的研究，從理論和實踐方面提出了獨特的見解，為本文研究“情―知―能―用―境”五步教學(xué)法實訓(xùn)教學(xué)提供了重要的參考價值。但是，以上研究更多的偏向于綜合方法的探討，較少涉及一個單元的教學(xué)實例。對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間的運用，以及企業(yè)調(diào)研實踐涉及不多。為進(jìn)一步探討基于教師個人空間與企業(yè)調(diào)研實踐的實訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)新，本文嘗試提出基于教師個人空間與企業(yè)調(diào)研實踐的“情―知―能―用―境”五步教學(xué)法，以饗讀者。

3.教學(xué)實例

下面筆者以院校工商管理學(xué)科“ERP原理與應(yīng)用”課程中的《報價與接單流程》實訓(xùn)教學(xué)為例加以說明。

學(xué)科：工商管理

課程：“ERP原理與應(yīng)用”

教學(xué)章節(jié)：報價和接單流程

3.1內(nèi)容分析

為了提高學(xué)生的就業(yè)能力，本課程教材選用的是國家工信部“全國信息化工程師”認(rèn)證系列教材。

3.2學(xué)情分析

教學(xué)對象是工商企業(yè)管理專業(yè)二年級學(xué)生，已經(jīng)具備了《管理學(xué)原理》、《企業(yè)管理基礎(chǔ)》、《戰(zhàn)略管理》、《會計信息化》等課程的學(xué)科基礎(chǔ)。

3.3教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合教育部提高學(xué)生應(yīng)用型技術(shù)技能的要求，適應(yīng)應(yīng)用型高校課程改革創(chuàng)新的需要，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析，制定了知識目標(biāo)、僅能目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。本章節(jié)的素質(zhì)目標(biāo)是：適應(yīng)時代潮流，適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)報價、接單流程中的信息化管理，符合企業(yè)信息化需求。

根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合往屆學(xué)生在操作過程中遇到的實際困難，本章節(jié)重點和難點分別是：相關(guān)數(shù)據(jù)的錄入，復(fù)制前置單據(jù);生效日的設(shè)置，匯率的修改。

3.4教學(xué)策略

教學(xué)策略主要是運用“情―知―能―用―境”五步教學(xué)法（循序漸進(jìn)）。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是教師在世界大學(xué)城創(chuàng)建的個人空間“江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院――ERP應(yīng)用基礎(chǔ)”。學(xué)生的操作軟件是易飛ERP軟件。為便于學(xué)習(xí)，將學(xué)生分成9組，每組5人左右。上圖“教學(xué)策略”即為教師（筆者）授課時的有關(guān)圖片。

3.5教學(xué)過程

課前布置學(xué)生兩項作業(yè)：一是結(jié)合學(xué)習(xí)教師（筆者）在世界大學(xué)城空間創(chuàng)建的“ERP應(yīng)用基礎(chǔ)”課程空間中的教學(xué)資源，預(yù)習(xí)“報價和接單流程”;二是通過網(wǎng)絡(luò)搜索企業(yè)報價和接單的有關(guān)案例。

在教學(xué)過程的“課中”環(huán)節(jié)，即“情―知―能―用―境”五步教學(xué)法的具體過程。第一步即“情”――“情感培養(yǎng)：勵志演講”。由教師發(fā)表勵志演講，或者由同學(xué)根據(jù)教師在“世界大學(xué)城”教學(xué)空間中的勵志演講視頻，進(jìn)行當(dāng)堂演講，從而為課堂營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。本節(jié)課中，教師依據(jù)“報價和接單”流程的特點，選用的勵志演講題目是“要么本事夠大，要么運氣夠好”，為學(xué)生學(xué)習(xí)報價和接單流程營造了提高操作技能和培養(yǎng)自強(qiáng)不息精神的實訓(xùn)氛圍。

在教學(xué)過程的“課中”環(huán)節(jié)，即“情―知―能―用―境”五步教學(xué)法的第二步，即“知”――“知識研習(xí)：理論儲備”。在該步驟中，學(xué)生對“報價和接單”流程的相關(guān)知識點和操作技巧深入研習(xí)，苦練內(nèi)功。

在教學(xué)過程的“課中”環(huán)節(jié)，即“情―知―能―用―境”五步教學(xué)法的第三步，即“能”――“技能訓(xùn)練：小組匯報”。在小組匯報的過程中，通過訓(xùn)練進(jìn)一步熟悉操作技巧，小組同學(xué)在匯報過程中不斷提高，嶄露頭角。

在教學(xué)過程的“課中”環(huán)節(jié)，即“情―知―能―用―境”五步教學(xué)法的第四步，即“用”――“學(xué)以致用：企業(yè)調(diào)研”。學(xué)生根據(jù)課堂上勵志演講、知識研習(xí)、技能訓(xùn)練所得收獲，將所學(xué)知識和技能通過企業(yè)調(diào)研加以消化吸收，從而達(dá)到“工學(xué)結(jié)合”的效果。本章節(jié)實訓(xùn)教學(xué)過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生去南京衛(wèi)崗乳液有限公司進(jìn)行了調(diào)研，同學(xué)們深刻領(lǐng)會了“報價和接單流程”在企業(yè)中的實際運用，并將調(diào)研過程和收獲拍成了一部調(diào)研視頻。

在教學(xué)過程的“課中”環(huán)節(jié)，即“情―知―能―用―境”五步教學(xué)法的第五步，即“境”――“境界提升：參加大賽”。學(xué)生經(jīng)過勵志演講、知識研習(xí)、技能訓(xùn)練、企業(yè)調(diào)研等過程，知識和能力已經(jīng)達(dá)到了一定的標(biāo)準(zhǔn)。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)境界，教師帶領(lǐng)學(xué)生參加了全國技能大賽，與全國大學(xué)生同臺競技，一顯身手。由于進(jìn)入決賽的選手基本都是絕頂高手，因此稱之為“華山論劍”。上圖左側(cè)即為學(xué)生參加全國大學(xué)生信息化應(yīng)用大賽的有關(guān)照片和學(xué)生自己制作的調(diào)研報告的PPT封面。在2015年的決賽中，同學(xué)們順利通過預(yù)賽、闖入決賽以后，經(jīng)過風(fēng)采展示、搶答、必答、企業(yè)調(diào)研視頻拍攝、調(diào)研報告展示5個環(huán)節(jié)，與來自全國的高手激烈角逐，提升了境界。

課后，學(xué)生將本章節(jié)學(xué)習(xí)成果上傳到教師的教學(xué)空間，作為一種珍貴的資料予以保存;同時，預(yù)習(xí)后面的章節(jié)――“訂單變更和出貨通知流程”。

3.6教學(xué)效果

基于教師個人空間與企業(yè)調(diào)研的“情―知―能―用―境”五步教學(xué)法，本章節(jié)教學(xué)取得了良好的教學(xué)效果，主要體現(xiàn)在：師生互動效果好，教師和學(xué)生圍繞實際操作能力的提高，形成良好互動，學(xué)生對教師教學(xué)的評價非常高;與合作企業(yè)再次簽署合作協(xié)議;學(xué)生信息化工程師考證通過率達(dá)100%;教師指導(dǎo)的A計劃團(tuán)隊在全國大學(xué)生企業(yè)信息化應(yīng)用大賽中榮獲總分第二名、最佳口才獎。

4.結(jié)語

以上即為筆者為提高學(xué)生應(yīng)用型技術(shù)技能，在應(yīng)用型高校課程改革創(chuàng)新過程中進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)的一個實例。我國應(yīng)用型高校課程改革創(chuàng)新的號角已經(jīng)吹響，深化高校人才培養(yǎng)方案和課程體系改革的進(jìn)程將穩(wěn)步推進(jìn)。希望這篇文章能夠成為我國應(yīng)用型課程改革大潮中的一朵浪花，為提高高校服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展能力盡一點綿薄之力。

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演講實訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

通過互動式教學(xué)，教師可以容易看出學(xué)生知識積累的能力與欠缺，明白學(xué)生的個人思考過程，進(jìn)而為今后的課程制定更有效的教學(xué)計劃。從而在課堂上充分調(diào)動學(xué)生互動的積極性，提高教學(xué)效率。此外，互動式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，有以下幾方面的優(yōu)勢。第一，實踐操作：傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏實訓(xùn)，從而僵化學(xué)生思維導(dǎo)致學(xué)生缺乏實踐操作應(yīng)用能力，制約學(xué)生的發(fā)展?；邮浇虒W(xué)突破了這一方面的限制，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)與實際緊密聯(lián)系，更容易適應(yīng)實際工作；第二，思維形成：教師通過為學(xué)生指派任務(wù)，有目的地引導(dǎo)學(xué)生的思路在概念空間沿著恰當(dāng)?shù)能壍篱_發(fā)智力，目的是為了讓學(xué)生在實訓(xùn)中思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。第三，積極學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)是一件艱苦的工作，但是在合適的時候加入一些激進(jìn)因素會讓學(xué)不相同。良好的課堂氣氛有助于推動學(xué)生的行動了力，讓他們的大腦更多主動的思考，從而創(chuàng)造出額外的，令人意想不到的驚喜；第四，綜合能力：如口語表達(dá)、溝通、團(tuán)隊協(xié)作等。

2建筑安裝工程與預(yù)算實訓(xùn)與結(jié)果分析

2.1實訓(xùn)與操作方法講解

首先，需要設(shè)計實訓(xùn)流程，同時將主題引入，這樣的形式可讓主題更加突顯，加大以學(xué)生位主體，教師為主導(dǎo)的討論力度；其次，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置實訓(xùn)，學(xué)生與學(xué)生之間相互溝通，相互協(xié)作。老師與學(xué)生之間，相互交流、探討，從而全面提學(xué)生綜合能力和技術(shù)指標(biāo)，達(dá)到師生共贏的目的。最后，學(xué)生先進(jìn)行自我總結(jié)，再由老師幫學(xué)生補(bǔ)充總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)到的知識更為全面。然而不同崗位下的施工項目技術(shù)主線的具體應(yīng)用也不同，可通過采用相應(yīng)的教學(xué)方式從而有效保障授課的質(zhì)量，鍛煉學(xué)生的實際工作能力。如水泵房的給排水系統(tǒng)——實景參觀+演練訓(xùn)練——鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力、語言組織能力：首先，教師將學(xué)生進(jìn)行分組，各組需要結(jié)合幻燈片資料對水泵房的給排水系統(tǒng)工作情況進(jìn)行演講。然后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實景觀察，對相關(guān)實物進(jìn)行一一講解。最后，評選出本次實訓(xùn)的優(yōu)秀小組；衛(wèi)生間管道安裝與預(yù)算——安裝模型+操作面試——鍛煉學(xué)生之間的團(tuán)隊協(xié)作能力：首先，分組對相關(guān)散件的功能和安裝方法進(jìn)行了解，然后將各個圖紙的進(jìn)行標(biāo)號，讓個小組進(jìn)行抽簽，根據(jù)圖紙內(nèi)容在散件箱內(nèi)找出對應(yīng)散件進(jìn)完成安裝，考驗學(xué)生的靈動能力。最后，評價小組成績，進(jìn)行相關(guān)獎罰等。

2.2實訓(xùn)效果分析

某校對13級工程造價專業(yè)三班和四班的教學(xué)模式進(jìn)行了改革，并對互動式教學(xué)效果與滿意程度進(jìn)行了問卷調(diào)查。共計發(fā)放88份問卷，回收86份，有效問卷85份。其中，表示互動式教學(xué)對自身有很大提高的有45人，較大提高的有31人，一般的有6人，沒什么變化的有1人，降低學(xué)習(xí)效率的0人；對互動式教學(xué)的態(tài)度持非常滿意的有50人，很滿意的有26人，較為滿意的有8人，還行的有1人，不滿意的有0人，非常不滿意的有0人。由數(shù)據(jù)可以看出，互動式教學(xué)在建筑安裝工程與預(yù)算實訓(xùn)中的應(yīng)用，得到廣大學(xué)生的認(rèn)可。間接說明了實訓(xùn)教學(xué)與實際工作之間的聯(lián)系。從而開拓了學(xué)生的知識面，提高學(xué)生實際應(yīng)用能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3總結(jié)

演講實訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：危險化學(xué)品安全管理基礎(chǔ)；課內(nèi)實踐教學(xué)；構(gòu)建與實施；評價

目前我校的《危險化學(xué)品安全管理基礎(chǔ)》課程一直采取相對單一的“傳授――接受――再傳授――再接受” 的課堂講授方式。這種教學(xué)方式存在的主要問題是弱化了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)在：（1）忽視實踐教學(xué)的現(xiàn)實需求，不能突出學(xué)生實際能力的培養(yǎng)；（2）學(xué)生缺乏參與的機(jī)會，講課與實際相脫離，違背認(rèn)知與能力形成的內(nèi)在規(guī)律。最終導(dǎo)致學(xué)生了無興趣，課堂學(xué)習(xí)效率低下；教師墨守成規(guī)，教學(xué)能力止步不前；學(xué)生沒有真正獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師的創(chuàng)新能力都不能得到充分的發(fā)揮。

許多高校通過沙盤訓(xùn)練，實習(xí)基地實訓(xùn)，角色扮演等來強(qiáng)化實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，收到了一定的教學(xué)效果。然而，這種教學(xué)方式需要學(xué)校配備相關(guān)的硬件設(shè)施、經(jīng)費及師資等，有些活動如實習(xí)基地實訓(xùn)，也需要學(xué)校日常教學(xué)過程的統(tǒng)一安排，教學(xué)實施起來困難較大。

課內(nèi)實踐教學(xué)具有針對性較強(qiáng)、成本較低、操作簡單、效果明顯的優(yōu)點；而且具有便于教師指導(dǎo)，易于實施，易于復(fù)制等特點。通過加強(qiáng)課程課內(nèi)實踐教學(xué)模式的構(gòu)建與實施，可彌補(bǔ)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對薄弱的缺點和不足；并能重點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、調(diào)研、分析、組織和創(chuàng)新能力，從而鞏固理論知識、培養(yǎng)專業(yè)技能和實際工作能力的良好效果。

一、危險化學(xué)品安全管理基礎(chǔ)課程課內(nèi)實踐教學(xué)的重要性

《危險化學(xué)品安全管理基礎(chǔ)》屬于教學(xué)計劃中“化工防火課群”的內(nèi)容，是消防教育的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，是消防指揮專業(yè)的必修課。開設(shè)該課程，是為了使學(xué)員掌握各類危險化學(xué)品的危險特性，熟悉通過編號、包裝、標(biāo)簽、安全技術(shù)說明書等獲得危險化學(xué)品的安全信息，了解危險化學(xué)品安全管理的基本要求，為應(yīng)急救援、生產(chǎn)工藝防火等消防專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定扎實的理論基礎(chǔ)，并為今后的防火和滅火工作提供理論指導(dǎo)。長期以來，由于受到教學(xué)資源和教學(xué)條件的限制， 目前該課程一直采取比較單一的“傳授――接受――再傳授――再接受” 的課堂講授方式。絕大多數(shù)教師采用的教學(xué)設(shè)計為：首先確定教材各章節(jié)的知識點，然后是確定其重點、難點，再按照先后順序?qū)⒏拍睢⒗碚撝v解清楚，并配合一些習(xí)題或案例，最后布置作業(yè)。但是，這種教學(xué)設(shè)計是以傳授知識為中心進(jìn)行教學(xué)，忽視了學(xué)生今后的職業(yè)崗位的需求，不能有效增強(qiáng)學(xué)生的實際能力；另外，這種教學(xué)設(shè)計是以教師講授為中心組織教學(xué)，學(xué)生缺乏參與的機(jī)會，理論與實際脫節(jié)，不能有效形成學(xué)生解決工作中的實際問題的能力。最終造成學(xué)生對課程的興趣不高，課堂的效率低下；教師墨守成規(guī)，教學(xué)能力止步不前；學(xué)生沒有真正獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師和學(xué)生無法充分發(fā)揮的創(chuàng)新能力。因此，必須加強(qiáng)管《危險化學(xué)品安全管理基礎(chǔ)》課程課內(nèi)實踐教學(xué)的設(shè)計與實施，以適應(yīng)消防人才培養(yǎng)的需求。實踐教學(xué)是消防指揮專業(yè)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)建立感性認(rèn)識、鞏固所學(xué)理論知識、培養(yǎng)專業(yè)技能和實際工作能力的重要環(huán)節(jié)。

近幾年來，許多高校把案例教學(xué)作為《危險化學(xué)品安全管理基礎(chǔ)》課程的教學(xué)重點，配以沙盤訓(xùn)練，實習(xí)基地實訓(xùn)，角色扮演等強(qiáng)化實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，這有效提高了學(xué)生的實踐能力。但是，需要學(xué)校配備相應(yīng)的硬件設(shè)施；而且，有些活動如實習(xí)基地實訓(xùn)，需要學(xué)校對日常教學(xué)過程的統(tǒng)一安排，統(tǒng)一部署，若要單獨實施難度較大。而針對目前消防院校的實際情況，學(xué)校在硬件投入和實訓(xùn)基地的建設(shè)上仍不能滿足教學(xué)需要；另一方面針對消防指揮的學(xué)生來說，其知識結(jié)構(gòu)、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和社會實踐經(jīng)驗都處于相對較低的程度，案例教學(xué)、沙盤訓(xùn)練和角色扮演等都存在一定的限制，效果并不盡如人意。因此，在參加學(xué)校統(tǒng)一安排的專業(yè)實踐性活動的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生對象，加強(qiáng)課內(nèi)實踐教學(xué)，重點突出學(xué)生基本能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，是《危險化學(xué)品安全管理基礎(chǔ)》的專任教師值得研究的問題。圍繞理論知識或?qū)I(yè)技能，通過課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考、分析和操作，有效培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和提高動手能力。從實踐性教學(xué)角度看，課內(nèi)實踐是在授課過程中進(jìn)行實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，具有針對性較強(qiáng)、操作簡單、資源利用較少、比較容易實施、容易復(fù)制等特點 。

二、危險化學(xué)品安全管理基礎(chǔ)課程課內(nèi)實踐教學(xué)構(gòu)建與實施

根據(jù)學(xué)校最新版的人才培養(yǎng)方案和實踐教學(xué)方案，要求必須安排8學(xué)時實踐教學(xué)。通過多年的實際教學(xué)，作者創(chuàng)建了一種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，以創(chuàng)新為靈魂，以培養(yǎng)技能為重點，以參與式、親驗式、學(xué)習(xí)危險化學(xué)品安全管理能力為主的課內(nèi)實踐教學(xué)模式。通過課內(nèi)實踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，促進(jìn)學(xué)生參與積極性的提高，幫助學(xué)生對抽象的概念和理論有感性的認(rèn)識和深刻的理解，從而對危險化學(xué)品的安全管理在工作中的實際作用有了更真切的體會。

《危險化學(xué)品安全管理基礎(chǔ)》課程的課內(nèi)實踐教學(xué)可分為以下四個方面：

1.以提高學(xué)生思考、分析能力為目標(biāo)的課內(nèi)實踐教學(xué)。這個方面的設(shè)計不占用實踐教學(xué)課時，而是貫徹在每一章節(jié)的課內(nèi)教學(xué)中，體現(xiàn)每節(jié)課都有實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，運用討論和思辨，是改變“傳授――接受――再傳授――再接受”的課堂講授方式。教學(xué)課程中，教師不再以講授為主，而是充分運用學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，由教師指出本章節(jié)的學(xué)習(xí)要求和應(yīng)掌握的理論知識，對學(xué)習(xí)的重點、難點僅作簡單的說明，將時間大部分用在對各種危險化學(xué)品的安全管理問題的討論和分析上，采用判斷和選擇題的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。這種教學(xué)方式，可使教師和學(xué)生一起運用所學(xué)的相關(guān)理論知識和方法來分析這些問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，使學(xué)生在思考、分析中加深理解課堂教學(xué)的內(nèi)容，鞏固教學(xué)效果。

2.以提高學(xué)生查閱文獻(xiàn)、資料收集、整理歸納和分析能力為目標(biāo)的實踐教學(xué)。這個方面的教學(xué)實施設(shè)計和實施可以通過以下方式進(jìn)行：一是將學(xué)生分成幾個小組后，讓各組到圖書館、網(wǎng)上或其他方式收集相關(guān)資料，尋找一個或多個危險化學(xué)品安全管理方面的成功或者失敗的案例。然后進(jìn)行分組交流，并由組長整理歸納總結(jié)相對較好的案例，最后由班干部組織班級學(xué)習(xí)園地。實訓(xùn)地點可選在圖書館或電子學(xué)習(xí)室，課時安排2課時。二是教師先布置課題―― “危險化學(xué)品安全管理的管理范疇是什么？結(jié)合工作和生活實際，你如何理解危險化學(xué)品安全管理管理的重要性”。要求學(xué)生結(jié)合收集的案例資料和教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容，寫出小論文，每個人都進(jìn)行準(zhǔn)備，每組必須有一人進(jìn)行匯報演講。由班干部組織課堂演講；演講完畢后，從學(xué)生中抽取一個人對演講從內(nèi)容和表達(dá)上進(jìn)行綜合評價。課時安排2課時，演講2課時，共4課時。充分訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)、文字組織和歸納分析的能力。實施過程中，教師主動將課堂讓給學(xué)生，但在實施過程中要進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致指導(dǎo)：一是如何收集和歸納資料方面的指導(dǎo)，二是如何進(jìn)行演講較為細(xì)致的指導(dǎo)（如演講的語詞、語音、語調(diào)、語速、表情、手勢、目光等），并適時進(jìn)行點評，做好總結(jié)。這種教學(xué)方式，有利于準(zhǔn)確地把握學(xué)生對理論掌握的情況和學(xué)生自身思想發(fā)展動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)各種問題并加以解決。

3.以提高專題研究和辨析能力為目標(biāo)的實踐教學(xué)。這個方面的教學(xué)設(shè)計和實施分如下：首先布置研究課題――“如何進(jìn)行毒性物質(zhì)的安全管理”。各小組通過教材、書籍、網(wǎng)絡(luò)及毒性物質(zhì)的生產(chǎn)或存儲企業(yè)現(xiàn)場參觀考察后，整理材料，向全班同學(xué)匯報，老師結(jié)合教材相關(guān)知識點，進(jìn)行匯總和總結(jié)，課時約2課時。這個方面的課內(nèi)實踐教學(xué)，要點面結(jié)合，同時組織其他學(xué)生完成關(guān)于“毒性物質(zhì)的安全管理” 的小論文，進(jìn)行班級學(xué)習(xí)園地專欄的安排。這種教學(xué)方式，有利于解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點和難點問題、充實教學(xué)內(nèi)容、更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課；可極大地引起了學(xué)生的興趣，調(diào)動了他們探索未知的積極性。

三、課程課內(nèi)實踐教學(xué)成績的評定

課內(nèi)實踐教學(xué)的成績評定成為課內(nèi)實踐教學(xué)效果延續(xù)的關(guān)鍵；其成績評定機(jī)制直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。為了保障課內(nèi)實踐教學(xué)的有效開展，建立科學(xué)的課內(nèi)實踐教學(xué)評價體系是很有必要的。

為此，教師可以制定該學(xué)期各班《危險化學(xué)品安全管理》課程平時成績匯總表，除了書面作業(yè)和課堂表現(xiàn)外，課內(nèi)實踐教學(xué)成績應(yīng)占本學(xué)期平時成績的較大比重（可達(dá)30%-40%）。該表將平時成績的明細(xì)環(huán)節(jié)清晰明確地列出，不僅有學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，還有他課前準(zhǔn)備和課后延伸階段完成教師布置任務(wù)的情況，力求全面、客觀、公正，讓學(xué)生心悅誠服。這種考核方法可充分激勵學(xué)生去注重學(xué)習(xí)過程，而不僅僅是期末考試的成績。學(xué)生只要認(rèn)真參與整個教學(xué)過程，期末成績只是水到渠成的結(jié)果，而不會成為期末的精神負(fù)擔(dān)。這種做法既能提高了成績的公信力，又能有效減少了學(xué)生對教師平時成績評定不夠透明的抱怨，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神。

四、結(jié)論

課內(nèi)實踐教學(xué)模式，為學(xué)生展示自己提供了更多的機(jī)會，充分地調(diào)動了學(xué)生的主動積極性，使他們處于主動實踐，積極思考的探索狀態(tài)。教師從“授之以魚”，變?yōu)椤笆谥詽O”，舍棄“灌輸”式教學(xué)模式，采用“體驗式”的課內(nèi)實踐教學(xué)模式，有利于學(xué)生從實際工作或生活中獲得感悟和體驗來學(xué)習(xí)危險化學(xué)品的安全管理知識；有利于充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和激情，提高其思考、分析、陳述、辯論、組織和創(chuàng)新能力，不斷建構(gòu)屬于自己的知識。

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演講實訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：高職；語文；課程教學(xué)；系統(tǒng)設(shè)計

2009年4月，教育部高教司司長張堯?qū)W在國家示范高職建設(shè)院校教學(xué)改革工作座談會中提出了當(dāng)前高職教育“兩個系統(tǒng)”的課程體系設(shè)計與實施思想，“兩個系統(tǒng)”是指系統(tǒng)的動手能力培養(yǎng)和系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識培養(yǎng)。高職語文課程教學(xué)要按照“兩個系統(tǒng)”進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃與設(shè)計，推動高職語文課程教學(xué)改革，促進(jìn)語文教學(xué)持續(xù)健康發(fā)展。

課程教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)設(shè)計

從導(dǎo)向上設(shè)計高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要，德智體美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。高職語文課程教學(xué)目標(biāo)要服從高職教育的總目標(biāo)，要符合高職學(xué)院自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，要與相應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相一致。

從結(jié)構(gòu)上設(shè)計高職語文課程教學(xué)的系統(tǒng)目標(biāo)應(yīng)包含知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)三部分。（1）知識目標(biāo)：了解鑒賞文學(xué)作品的方法和技巧，領(lǐng)會口語交際規(guī)則、策略、技巧及其他相關(guān)知識，掌握常用應(yīng)用文寫作知識。（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞技能、寫作技能、口頭表達(dá)技能，培養(yǎng)學(xué)生的感受能力、想象力、分析解決問題能力及思維判斷能力。（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格情操，提升學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和求真務(wù)實的工作態(tài)度。

從功能上設(shè)計 高職語文課程應(yīng)以職業(yè)活動為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為本位、以學(xué)生為主體、以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以項目為載體，形成知識、理論、實踐一體化的課程體系。

課程教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)設(shè)計

課程教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)的設(shè)計思路是：以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為起點，以職業(yè)崗位需求為目標(biāo)，根據(jù)語文課程在高職教育人才培養(yǎng)中所占的權(quán)重進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計，構(gòu)建一個開放式的高職語文課程教學(xué)平臺。針對的專業(yè)不同，課程內(nèi)容系統(tǒng)設(shè)計側(cè)重點不同。例如旅游類專業(yè)著重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和對風(fēng)土人情的了解，因此開設(shè)的必修課為《文學(xué)鑒賞》、《演講與口才》、《中外風(fēng)土人情》、《歷史文化名人》等，選修課為《大學(xué)語文》、《公共關(guān)系》等。市場營銷類專業(yè)著重“一副好口才”的訓(xùn)練，同時又不能忽視應(yīng)用文寫作和聆聽歸納能力的培養(yǎng)。因此開設(shè)的必修課為《社交口才》、《演講與口才》、《應(yīng)用文寫作》、《商務(wù)禮儀》等，選修課為《大學(xué)語文》、《普通話訓(xùn)練》、《社交禮儀》等。文秘專業(yè)類應(yīng)重點掌握一般公用文體、日常文體、事務(wù)文體的寫作技巧，同時要求字跡一定要漂亮。因此開設(shè)的必修課為《演講與口才》、《應(yīng)用文寫作》、《商務(wù)文書寫作》、《書法訓(xùn)練》等，選修課為《大學(xué)語文》、《文學(xué)鑒賞》、《商務(wù)禮儀》等。

課程教學(xué)模式的系統(tǒng)設(shè)計

教學(xué)模式是指在一定的教育理論基礎(chǔ)上編制課程所采取的計劃方式以及基本框架。高職教育要體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，高職語文課程教學(xué)模式要體現(xiàn)“教學(xué)做合一”、理實合一、手腦并用等特點。高職語文課程教學(xué)模式的系統(tǒng)設(shè)計應(yīng)包括以下四個方面。

課堂教學(xué)目標(biāo)確立課堂教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)與高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)目標(biāo)、語文課程目標(biāo)相適應(yīng)，突出職教特色、專業(yè)特色和語文課程特色。

教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)過程應(yīng)貫徹于整個課堂教與學(xué)互動過程，包括課文的導(dǎo)入、新知識的講授、練習(xí)鞏固、作業(yè)布置、課外輔導(dǎo)等各個環(huán)節(jié)，重點研究教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)方法和手段應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)模式進(jìn)行選擇，與高職語文教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)相對應(yīng)，主要有三種教學(xué)模式，即互動式教學(xué)模式，延伸式教學(xué)模式，項目式教學(xué)模式。互動式教學(xué)模式即挑選一些比較易理解和掌握的章節(jié)，先讓學(xué)生自學(xué)，上課時安排學(xué)生主講，然后大家共同討論，最后教師做總結(jié)評論。這樣既學(xué)到了知識，也進(jìn)行綜合實訓(xùn)，形成了能力。延伸式教學(xué)模式即在語文教學(xué)實施過程中，依據(jù)不同專業(yè)屬性與學(xué)習(xí)需求，找準(zhǔn)與專業(yè)知識學(xué)習(xí)的關(guān)系以及與職業(yè)能力培養(yǎng)溝通的教學(xué)突破點，從語文出發(fā)，激發(fā)其專業(yè)技能的提升，實現(xiàn)語文教學(xué)與專業(yè)技能學(xué)習(xí)最大限度的交融。項目式教學(xué)模式即利用特定的項目驅(qū)動，以工作過程為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)。例如，在對學(xué)生進(jìn)行語文應(yīng)用能力訓(xùn)練時，可設(shè)定這樣的項目：模擬求職招聘現(xiàn)場，可將學(xué)生分成幾組，分別扮演求職者、考官等角色，完成個人簡歷、求職演講、現(xiàn)場答辯等環(huán)節(jié)，通過實際的項目演練，不僅鍛煉了學(xué)生的寫作能力和口才，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，也引導(dǎo)學(xué)生提前適應(yīng)社會、超越自我。

教學(xué)評價設(shè)計 高職語文課程教學(xué)評價的系統(tǒng)設(shè)計應(yīng)改革傳統(tǒng)的以一考定乾坤的高職語文課程考核評價方法，按照高職教育以能力培養(yǎng)為本位、以技能培養(yǎng)為重點、以提高素質(zhì)為核心的價值標(biāo)準(zhǔn)，建立以基本理論和基本技能為基礎(chǔ)，以綜合應(yīng)用能力、職業(yè)能力、創(chuàng)新能力為重點，以個人參與意識、團(tuán)隊合作精神為參照的綜合考評體系。以“過程與結(jié)果考核相結(jié)合，定性與定量考核相結(jié)合，學(xué)生與教師考核相結(jié)合，課內(nèi)與課外考核相結(jié)合”為原則，根據(jù)不同專業(yè)開設(shè)的課程，制定不同的考核目標(biāo)，采用不同的考核評價方法。例如《大學(xué)語文》應(yīng)該從考勤、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、平時測驗、期中考試和期末考試等方面進(jìn)行綜合考核?？记谡紝W(xué)期總成績的10%，課堂表現(xiàn)10%，課后作業(yè)10%，平時測驗10%，期中考試20%，期末考試40%?！堆葜v與口才》應(yīng)該從考勤、課堂實訓(xùn)、課外社團(tuán)活動、課后作業(yè)、期末測評等方面進(jìn)行綜合考核?？记谡紝W(xué)期總成績的10%，課堂實訓(xùn)20%，課外社團(tuán)活動參與（演講比賽、辯論賽等活動）表現(xiàn)20%，課后作業(yè)10%，期末考試40%。下面以國際貿(mào)易專業(yè)開設(shè)的《大學(xué)語文》中“春江花月夜”一堂課為例，說明課程教學(xué)模式設(shè)計的方法。

1.教學(xué)目標(biāo)。（1）知識目標(biāo)：理解和把握好本詩的實質(zhì)精神，掌握一些欣賞詩歌的方法和技巧，提高自身欣賞水平；（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、分析思維能力和藝術(shù)審美能力，并能運用這些能力解決國貿(mào)專業(yè)的有關(guān)問題；（3）態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛生命、珍惜一切美好東西的態(tài)度。

2.內(nèi)容定位。本課是《大學(xué)語文》第四章面對自然的第二篇課文，前面已學(xué)習(xí)了人類棲居的家園，本堂課承上啟下，為后面的人與自然的對話做好鋪墊。

3.教學(xué)方法。問題驅(qū)動教學(xué)法，從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的要求出發(fā)，按照工作過程系統(tǒng)化來組織教學(xué)。

4.教學(xué)過程。課前項目任務(wù)問題導(dǎo)入基礎(chǔ)知識實際應(yīng)用綜合實訓(xùn)（項目作業(yè)）多元評價。（1）課前項目任務(wù)：請學(xué)生搜索整理古代詩歌中用“明月”、“江水”、“落花”為意象的詩句，尋找本堂課的切入點。（2）問題導(dǎo)入：播放三則有關(guān)中秋佳節(jié)、人們購買月餅來走親訪友的廣告，提問三則廣告能引起人們購買欲望的落腳點在哪來導(dǎo)入新課。（3）基礎(chǔ)知識：通過看、聽、讀、品、說幾個環(huán)節(jié)來分析主題、介紹作者、把握層次，然后討論歸納本詩的藝術(shù)特點。（4）實際應(yīng)用：中秋將至，請學(xué)生結(jié)合本詩所體現(xiàn)出來的情境作廣告文案。（5）綜合實訓(xùn)：課后項目作業(yè)，對本堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合訓(xùn)練。（6）多元評價：課前項目任務(wù)完成情況占20%（學(xué)生相互打分），課堂隨機(jī)測試占20%（教師當(dāng)堂打分），課后項目作業(yè)占60%（教師批閱作業(yè)后打分）。

課外課外活動的系統(tǒng)設(shè)計包括以培養(yǎng)興趣為導(dǎo)向的系統(tǒng)設(shè)計和以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的系統(tǒng)設(shè)計兩方面。

為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要構(gòu)建全方位的課外語文活動系統(tǒng) 其主要形式有：知識墻報、演講比賽、寫作比賽、辯論會、文學(xué)知識大賽、詩歌朗誦、書法比賽、專題講座、社會調(diào)查、校園征文、本土文化采風(fēng)、語文小組等。各類活動由語文教研室負(fù)責(zé)組織實施，以學(xué)年為單位統(tǒng)籌安排。利用墻報介紹趣味語文知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過各種競賽形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。通過專題講座讓學(xué)生了解語文的發(fā)展動態(tài)，拓寬學(xué)生的知識面。通過社會調(diào)查活動、校園征文、本土文化采風(fēng)增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識。通過語文小組活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和溝通能力。

培養(yǎng)學(xué)生運用語文知識分析和解決實際問題的能力是高職語文教學(xué)的最終目標(biāo)圍繞這一目標(biāo)開展課外語文活動，開展各種社團(tuán)活動，例如組織文學(xué)社團(tuán)、讀書會、詩會、演講會、辯論會、書畫社等。這些社團(tuán)活動能將學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維辨別能力、分析綜合能力、語言表達(dá)能力、與人協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等綜合應(yīng)用能力。

課程教學(xué)資源的系統(tǒng)設(shè)計

課程資源是指課程要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。高職語文課程教學(xué)資源包括課堂教學(xué)資源和課外教學(xué)資源。課堂教學(xué)資源主要包括教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、紙質(zhì)教案、電子教案、教學(xué)錄像、多媒體課件等。課外教學(xué)資源包括課外實訓(xùn)大綱、課外實訓(xùn)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)手冊、項目習(xí)題、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)視頻、測試題庫等。高職語文課程應(yīng)構(gòu)建多功能立體化教學(xué)資源體系，為學(xué)生和教師提供豐富多彩的教學(xué)資源。

教育部目前還沒有制定高職語文課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。各高職院校應(yīng)根據(jù)本校教學(xué)實際，編寫高職語文系列校本教材。教材編寫時，要注意合理安排教材的諸要素，充分考慮專業(yè)教學(xué)的需要，學(xué)生未來職業(yè)崗位的需要，例如《應(yīng)用文寫作》、《口語訓(xùn)練》、《社交關(guān)系》等都要突出培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特點。以教材為基礎(chǔ)，編制教學(xué)錄像、實訓(xùn)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指南、項目習(xí)題，供學(xué)生使用，并編寫比較詳細(xì)的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、紙質(zhì)教案、電子教案和多媒體課件供教師使用?？衫眯@網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用平臺，教師把課程基本內(nèi)容模塊及結(jié)構(gòu)模式等上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師通過專門的聊天室、“BBS”、“E-m ail”、“Blog（博客）”等和學(xué)生溝通，為學(xué)生在課上、課下遇到的有關(guān)問題能及時答疑解難。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的有效利用，充分地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用。同時，要充分利用各省高職語文學(xué)會這一平臺，開發(fā)功能強(qiáng)大的高職語文網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)，建立網(wǎng)絡(luò)課程資源庫，不斷充實教學(xué)錄像、教學(xué)視頻、測試題庫、教學(xué)課件等資料，為高職院校語文教學(xué)提供幫助。

筆者從構(gòu)建高職語文課程系統(tǒng)的課程教學(xué)目標(biāo)、課程教學(xué)內(nèi)容、課程教學(xué)模式、課外活動、課程教學(xué)資源等五個方面對當(dāng)前高職語文課程教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計。當(dāng)然，高職語文課程的系統(tǒng)化建設(shè)還不完善，許多問題還需要在實踐中進(jìn)一步探索和深化。

參考文獻(xiàn)

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