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好課件吧小學(xué)語文范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué) 創(chuàng)新策略

引言

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的描述，“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息在內(nèi)的多方面的基本能力，小學(xué)語文教學(xué)能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用?！毙W(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，這樣才能轉(zhuǎn)變小學(xué)語文教學(xué)觀念，才能體現(xiàn)小學(xué)教育的內(nèi)在價(jià)值。接下來，本文就對(duì)小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新存在的問題進(jìn)行分析，并總結(jié)教學(xué)創(chuàng)新策略，進(jìn)而提高小學(xué)語文教學(xué)的水平，使小學(xué)生能夠健康的地成長(zhǎng)。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新存在的主要問題

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，當(dāng)前的小學(xué)語文教育有了很大的發(fā)展，但在教學(xué)創(chuàng)新方面仍舊存在著一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.陳舊的教學(xué)觀念

當(dāng)前制約小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的因素有很多，其中陳舊的教學(xué)理念為主要因素。雖然近年來，我國對(duì)教育進(jìn)行了改革，也提出了小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的思想，但“注重知識(shí)，不注重能力”的陳舊教育觀念依舊存在。陳舊的教學(xué)理念存在的主要原因是學(xué)校過度看重學(xué)生的成績(jī)和升學(xué)率，不重視學(xué)生能力和個(gè)性的發(fā)展。學(xué)校給學(xué)生施加學(xué)習(xí)壓力，制約了學(xué)生創(chuàng)造才能和個(gè)性的發(fā)展。

2.單一的教學(xué)模式

在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)中，教師只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，而不是培養(yǎng)。

在小學(xué)語文的教學(xué)課堂上，教師是演講者，學(xué)生旁聽，教師一味的教授知識(shí)，對(duì)學(xué)生甚至啟而不發(fā)。導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生一言不發(fā)，也就不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師是教學(xué)的主體，要求學(xué)生通過課堂的學(xué)習(xí)，記筆記、寫作業(yè)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。這種教學(xué)模式扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力，同時(shí)也制約著學(xué)生思維能力的發(fā)展。

3.不合適的教學(xué)形式，降低教學(xué)實(shí)際效率

在當(dāng)前許多小學(xué)語文教學(xué)課堂上存在教學(xué)形式新穎，而教學(xué)實(shí)效低的問題。教師總會(huì)想出一些新穎的教學(xué)方式，但這些教育方式并不是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，而是為了講課的需要，讓聽課老師感到有新意。像猜謎語、智力游戲等這些新的教學(xué)方式，只能帶動(dòng)個(gè)別學(xué)生的思維能力，而大多數(shù)學(xué)生仍舊是作為觀眾，根本不能激活他們的大腦思維。有些教師利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)了一些課件，對(duì)學(xué)生提出問題，當(dāng)學(xué)生回答不上來時(shí)，就通過課件的演示公布答案，學(xué)生恍然大悟，然后讓學(xué)生對(duì)其他類似問題照葫蘆畫瓢。這種過度注重教學(xué)形式的教學(xué)手段，不能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新，還是要依賴于學(xué)生自己的讀寫實(shí)踐，這樣才能使他們學(xué)好語文，提升思維能力和創(chuàng)造力。

二、小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的策略

小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)不斷創(chuàng)新，但那些光注重于形式，脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，盲目追求創(chuàng)新的教學(xué)創(chuàng)新策略是不可取的。小學(xué)語文教師應(yīng)正確把握教學(xué)本質(zhì)，營造民主的教學(xué)氛圍，在教學(xué)過程中踏踏實(shí)實(shí)，這樣才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)創(chuàng)新，才能更好的培養(yǎng)和教育學(xué)生。

1.把握小學(xué)語文教學(xué)的本質(zhì)

小學(xué)語文的教學(xué)要注重聽說讀寫的全面訓(xùn)練。通過聽和讀，學(xué)生從書本上獲取知識(shí)；通過說和寫，學(xué)生將獲得的知識(shí)進(jìn)行利用；這就是一個(gè)完整的思維活動(dòng)過程。思維活動(dòng)是語文教學(xué)的本質(zhì)，而語言能力只是語文能力的表現(xiàn)形式。小學(xué)語文教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生通過思維活動(dòng)將聽說讀寫結(jié)合起來，這樣才能提升學(xué)生的思維能力。而“重讀寫，輕聽說”的教學(xué)方式也許會(huì)提升學(xué)生的語文成績(jī)，但不利于學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)在教學(xué)過程中加強(qiáng)聽說讀寫能力的交叉變換，這樣才能深化學(xué)生對(duì)語文知識(shí)和語文能力的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的讀寫、分析和表達(dá)能力。對(duì)于語文的教學(xué)，我們要研究語言文字和語言文學(xué)。例如，在小學(xué)語文課文《月光曲》中，在貝多芬演奏一曲后，盲姑娘激動(dòng)地說：“彈得多純熟?。「星槎嗌畎?！ 您，您就是貝多芬先生吧？” 貝多芬沒有回答，卻又彈了一曲。講到這里時(shí)，教師可以通過“貝多芬沒有回答”這句話對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問。因?yàn)檫@句話有很深的涵義，可能有多方面的原因，比如，貝多芬謙虛；貝多芬演奏太投入，沒有聽見。不同的學(xué)生會(huì)有不同的想法，也就會(huì)有不同的答案，這就發(fā)散了學(xué)生的思維，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。

2.營造民主的教學(xué)氛圍

通過組織創(chuàng)造性的活動(dòng)，在活動(dòng)中往往會(huì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。小學(xué)語文教師應(yīng)該為學(xué)生營造一個(gè)民主的課堂氛圍，老師應(yīng)做到平易近人，不讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼感；經(jīng)常和學(xué)生討論教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑教師，并提出教師在課堂上的錯(cuò)誤行為和說法。教師可根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，采用比賽、游戲等方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不局限于課本，積極地發(fā)散思維。通過不同的活動(dòng)，來加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，這樣才有利于提升他們的思維能力和創(chuàng)新能力。

總結(jié)性的說，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)語文創(chuàng)新需要建立在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能上，然后將教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1]盧盟.《淺談小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育》.《鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》，2002年03期

[2]史根東、傅道春.教師創(chuàng)新行為案例與評(píng)議[M].北京：中國科學(xué)技術(shù)出版社，2000.

[3]濮坤.小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐思考[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)，2011（5）.

好課件吧小學(xué)語文范文第2篇

一、精心備課，有計(jì)劃地進(jìn)行語文課堂教學(xué)。

課前備好課是課堂教學(xué)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)，教師精心備課有利于提高教學(xué)水平。教師要深入研究教材，通讀教材，吃透教材，了解教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，考慮學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)實(shí)際情況、水平進(jìn)行備課。教師要在開學(xué)之初制定本學(xué)期的語文教學(xué)工作計(jì)劃，按部就班地、有計(jì)劃地開展教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)過程之中，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況和水平，采用適合的、科學(xué)的教學(xué)方法落實(shí)到課堂教學(xué)之中，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)學(xué)生存在的學(xué)習(xí)困難之處、薄弱點(diǎn)等進(jìn)行教學(xué)。例如：小學(xué)生對(duì)于寫作文有抗拒的心理，寫作時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)無話可說，無話可寫，文章內(nèi)容缺乏真情實(shí)感。因此教師要對(duì)學(xué)生寫作存在的問題進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，提高學(xué)生寫作的積極性，布置寫日記的作業(yè)形式，學(xué)生可以將生活中、身邊的事物、人、風(fēng)景記錄下來，寫下自己在日常生活中小結(jié)出來的所感所悟，培養(yǎng)學(xué)生觀察的良好習(xí)慣，積累寫作素材，通過多動(dòng)筆的方式，煉語言表達(dá)能力和寫作能力，以此提高學(xué)生的寫作興趣。同時(shí)，教師應(yīng)利用語文組的教研活動(dòng)，開展語文公開課、教研課，聽取各位教師的評(píng)價(jià)和意見，對(duì)教學(xué)不足之處及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，以此不斷地提高語文課的教學(xué)質(zhì)量，取得良好的語文教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)具有趣味的語文教學(xué)氛圍，寓教于樂。

1.激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

為了更好地開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)，首先教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解小學(xué)的心理特征以及感興趣的事物。小學(xué)生具有豐富的想象力和好奇心，教師應(yīng)把握好這一點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)。例如：湘教版五年級(jí)遇難者的第三個(gè)電話》這篇課文，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容提出相關(guān)的問題導(dǎo)入新課。師：遇難者是誰？他的第三個(gè)電話是打給誰的？他為什么要撥出第三個(gè)電話？讓我們到課文中尋找答案吧！學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)快速瀏覽課文內(nèi)容，再讓學(xué)生進(jìn)行解答。通過提問的教學(xué)方式，首先讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)之中，自行探究問題，開動(dòng)思維能力，教師再適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，順利地開展新課教學(xué)，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)習(xí)水平制定、實(shí)施教學(xué)方法，提升學(xué)生對(duì)小學(xué)語文的興趣，實(shí)現(xiàn)良好的語文教學(xué)效果。

2.創(chuàng)設(shè)趣味課堂氛圍

教師可以精心設(shè)計(jì)課堂趣味游戲、講故事環(huán)節(jié)、話劇表演等教學(xué)活動(dòng)，活躍語文課堂氛圍，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)地加入到語文學(xué)習(xí)之中。在進(jìn)行教材文章教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)文中的內(nèi)容，讓學(xué)生分角色進(jìn)行朗讀。例如：湘教版六年級(jí)下冊(cè)《負(fù)荊請(qǐng)罪》這篇課文，教師可以讓學(xué)生分別扮演藺相如、廉頗、虞卿，學(xué)生在朗誦中進(jìn)入課文角色，感受課文內(nèi)容，增強(qiáng)語文課堂學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生通過切身的體驗(yàn)更好地理解課文內(nèi)容，語文學(xué)習(xí)變得更為輕松、愉悅。

3.利用多媒體輔助教學(xué)

在現(xiàn)在的小學(xué)語文課堂之中多媒體已經(jīng)被廣泛使用，多媒體具有圖文并茂、播放視頻、音頻的作用，擁有傳統(tǒng)教學(xué)方法所不具備的優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容量、多信息、高效率的優(yōu)點(diǎn)，教師要合理的、科學(xué)地利用多媒體輔助開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)。教師在課前應(yīng)利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合教材內(nèi)容精心準(zhǔn)備多媒體課件，在教學(xué)過程之中可以播放優(yōu)美的音樂導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的注意力，通過直觀生動(dòng)的形式，可以使語文課堂變得更為有趣。例如：湘教版三年級(jí)上冊(cè)《天上的街市》這篇課文，教師可以先播放優(yōu)美的輕音樂導(dǎo)入這門新課，在音樂播放過程中讓學(xué)生朗讀課文，增加課堂的學(xué)習(xí)氣氛，然后播放相關(guān)的《牛郎織女》的動(dòng)畫片，將平面的課文內(nèi)容以生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)方式進(jìn)行演示，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，感受嫦娥奔月的勇氣。這樣的教學(xué)方式既讓學(xué)生掌握了知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也陶冶了學(xué)生的情操，將抽象的課文內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、直觀地畫面，有效地吸引學(xué)生地注意力。

4.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。教師在培養(yǎng)學(xué)生基本的聽說讀寫能力的同時(shí)，也要落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣這一教學(xué)目標(biāo)。首先時(shí)間抓起，養(yǎng)成早讀的習(xí)慣，學(xué)生早晨到校之后，應(yīng)自覺拿出語文課本，預(yù)讀新課文，做好上課準(zhǔn)備。在上課中專心聽講，不開小差，老師所強(qiáng)調(diào)地重點(diǎn)在課文內(nèi)容旁邊做簡(jiǎn)單批注，積極地、勇敢地發(fā)表自己的意見，養(yǎng)成上課認(rèn)真聽講的習(xí)慣，在遇到不懂的問題，先自己思考解決，實(shí)在不能解決，可以尋求老師的幫助，不堆積問題。

有效的學(xué)習(xí)方法有助于學(xué)習(xí)的成績(jī)的提高。預(yù)習(xí)是初步發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的階段，學(xué)生做好預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備，有利于后續(xù)學(xué)習(xí)的順利開展和提高學(xué)生的自學(xué)能力。教給學(xué)生閱讀課文方法，幫助理解課文，首先從識(shí)字識(shí)句入手，再通讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想情感，在課后要解決學(xué)習(xí)之中問題，學(xué)會(huì)舉一反三，總結(jié)積累。

提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，教師要在課前做好精心備課的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)精巧的語文教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)、想象力豐富的心理特點(diǎn)，開展趣味語文教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的教學(xué)情境，在興趣的激勵(lì)下形成探索學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，以此不斷地提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

好課件吧小學(xué)語文范文第3篇

我是一名執(zhí)教語文時(shí)間不長(zhǎng)的老師，因此，一直在尋找教好語文的方法。通過學(xué)習(xí)和參加培訓(xùn)，我已深知語文朗讀是閱讀教學(xué)中理解課文內(nèi)容的重要途徑。學(xué)生只有能正確、流利、有感情地朗讀課文，才能準(zhǔn)確地抓住文章內(nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的感情，才能獲得美的體驗(yàn)。也許，正因?yàn)槲业恼Z文教齡不長(zhǎng)，所以頭腦中沒有固定的模式，也就少了許多束縛，語文課上能更好地體現(xiàn)新的思想。

今天，我和學(xué)生共同學(xué)習(xí)了《兒童詩兩首》，一首是《我想》，這首詩寫了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳接在柳樹根上，想把眼睛裝在風(fēng)箏上，想把自己種在土地上，表達(dá)了兒童豐富的想象力以及對(duì)美的追求和向往；另一首詩是《童年的水墨畫》，攝取了一組兒童生活的鏡頭，表達(dá)了孩子們童年生活的快樂。兩首詩充滿了童真童趣，其想象大膽，語言簡(jiǎn)練，給人豐富的想象空間，讓人進(jìn)一步感受到了童年的美好。

本節(jié)課，我沒有過多的分析講解，沒有課件演示，我只是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩歌，讓學(xué)生通過朗讀，展開想象，腦海中浮現(xiàn)出詩歌描繪的美麗畫面，說一說自己最喜歡哪個(gè)愿望，最喜歡哪個(gè)畫面，并說一說喜歡的理由，讓學(xué)生對(duì)詩歌所描繪的畫面有自己的補(bǔ)充和拓展。邊讀邊想，邊讀邊體會(huì)，體會(huì)之后再讀，與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中，沉浸在童年生活的快樂中。同時(shí)，讓學(xué)生真正感受閱讀的樂趣，我覺得這才是美妙的課堂教學(xué)，這才是審美閱讀，這才應(yīng)是我們小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該追求的境界。

好課件吧小學(xué)語文范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；教學(xué)藝術(shù)；樸實(shí)的教風(fēng)

小學(xué)語文教學(xué)是一門藝術(shù)，它能產(chǎn)生一種迷人的魅力。而語文教學(xué)是科學(xué)和藝術(shù)的結(jié)合，假如上課沒有教學(xué)藝術(shù)，學(xué)生上課的興趣就減去了一半，學(xué)習(xí)起來就會(huì)枯燥無味；剩下一半即使是科學(xué)的知識(shí)，學(xué)生也處于一種不感興趣的狀態(tài)。因此語文教學(xué)不能沒有藝術(shù)。

在藝術(shù)教學(xué)的同時(shí)，教師不能把先輩長(zhǎng)期積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)、有效的方法與僵化過時(shí)的方法一起丟掉，更不能讓那些載歌載舞、熱鬧非凡的花哨課模糊我們的視線，使語文教學(xué)偏離扎實(shí)、樸實(shí)的軌道。

那么在語文課堂教學(xué)中，應(yīng)該從哪些方面努力使我們的課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果呢？筆者主要從以下幾個(gè)方面來談?wù)劸唧w做法，希望這種語文教學(xué)方法能有一定的參考價(jià)值。

一、新型的課堂要求教師在備課、教學(xué)過程中體現(xiàn)語文的樸實(shí)藝術(shù)

在備課過程中，既重知識(shí)，又重學(xué)生，以重學(xué)生為主。教學(xué)是師生的互動(dòng)活動(dòng)，在教學(xué)中，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。我們教學(xué)對(duì)象千差萬別，教學(xué)最終目的要讓學(xué)生會(huì)學(xué)，可見，吃透學(xué)生非常重要。在備課時(shí)，既要吃透“教學(xué)目標(biāo)”、教材、課文，又要摸準(zhǔn)學(xué)生的已有知識(shí)水平，摸清楚學(xué)生的接受能力，調(diào)查清楚學(xué)生的知識(shí)缺漏。只有這樣才能使教學(xué)的起點(diǎn)站在面向全體學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的高度。

語文教學(xué)過程中，既重教法，又重學(xué)法，以重學(xué)法為主。對(duì)于教師而言，在教學(xué)過程中研究教法當(dāng)然重要，但最終要通過教師的引和導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)。重要的不是授之以魚，而是授之以漁，所以教師必須重視指導(dǎo)學(xué)生的樸實(shí)學(xué)習(xí)方法。

二、新型的課堂應(yīng)該有新的教學(xué)方式

單純的行為參與方式不能促成學(xué)生高層次的能力發(fā)展，只有積極的情感體驗(yàn)和高層次的認(rèn)知為核心的學(xué)習(xí)方式，才能促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。因此，在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，摸索學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)方法促使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。作為教師應(yīng)該給學(xué)生提供獨(dú)立思考的時(shí)間，更多地創(chuàng)造學(xué)生之間交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在活動(dòng)參與中加深對(duì)知識(shí)的理解，并由此獲得新的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生的思維得到擴(kuò)展，收到了很好的效果。

三、課堂知識(shí)的積累離不開息息相關(guān)的生活實(shí)際

新課程改革十分強(qiáng)調(diào)語文與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際的聯(lián)系，語文課堂學(xué)習(xí)離不開生活。課堂上，應(yīng)時(shí)時(shí)將學(xué)生引入語文的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)中來，經(jīng)過聯(lián)想分析問題，掌握解決問題的方法，時(shí)時(shí)去挖掘生活中的知識(shí)素材，把握良好的教學(xué)契機(jī)，巧妙地滲透、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)語文知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系、使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊到處有語文，從而對(duì)語文學(xué)科產(chǎn)生親切感和興趣。

四、新型的課堂應(yīng)該倡導(dǎo)樸實(shí)的教風(fēng)

樸實(shí)的教風(fēng)是語文教學(xué)永恒的旋律，新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法。這就給教師提出了新的要求。現(xiàn)代科技的發(fā)展為教育教學(xué)開辟了廣闊的空間，也提供了更為先進(jìn)的教學(xué)手段，于是，在語文教學(xué)中教師的教學(xué)之風(fēng)漸失樸實(shí)，趨于浮華和熱鬧，范讀有錄音，板書有電腦，講解有畫面……學(xué)生的學(xué)習(xí)也表現(xiàn)為浮躁和膚淺，課堂上學(xué)生說個(gè)不停，議個(gè)不停，凡課必綜合，是問題必合作、探究……結(jié)果學(xué)生在嘰嘰喳喳中，在資料的大展示中，在靚麗優(yōu)美的動(dòng)畫中，眼花繚亂；教師也就漸漸丟棄了語文教學(xué)基本功，失去了自己的教學(xué)風(fēng)格，放下了主導(dǎo)地位，成為語文教學(xué)中的伴讀者。

語文是最具人性美、最具創(chuàng)造性的學(xué)科，語文課堂更是教師盡顯風(fēng)采，展示才華的舞臺(tái)。作為語文教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，顯示自己的能力，形成自己獨(dú)特的教學(xué)之風(fēng)。這種教學(xué)之風(fēng)不追時(shí)尚，不求熱鬧，不是主導(dǎo)，不忘根本。這種教學(xué)之風(fēng)，要求教師要有扎實(shí)的語文功底，要在該讀的地方聲情并茂地范讀，在該寫的地方寫下一行行工整的粉筆字，在該講時(shí)給予深入淺出的講解。

語文課堂教學(xué)離不開教師范讀、范書、范講的樸實(shí)教學(xué)，讓學(xué)生在樸實(shí)的教學(xué)中感受到語文的靈動(dòng)與詩意，感受語文迷人的光彩?！爸挥袠銓?shí)的東西才是最美的”，樸實(shí)的教風(fēng)是語文課堂中一道永遠(yuǎn)絢麗的風(fēng)景，更是語文教學(xué)永恒的旋律。

五、課堂上推行求實(shí)的訓(xùn)練過程

語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有很強(qiáng)的工具性，是學(xué)好其他各科的前提。小學(xué)語文更是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，工具的工具。只有在語文教學(xué)中進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練，才能讓學(xué)生掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，形成良好的技能。這種訓(xùn)練是扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，是根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，進(jìn)行切實(shí)有效的訓(xùn)練，而不是那種虛浮的、僵化的練習(xí)，更不是那種機(jī)械的重復(fù)。

堅(jiān)持求實(shí)，就是要牢記“語文”姓“語”名“文”，讓語文課回歸到語文的本位，堅(jiān)決杜絕非語文活動(dòng)過多地充斥我們的課堂。演一演，畫一畫，唱一唱，這些既需要充分領(lǐng)悟課文，又不應(yīng)該過多地出現(xiàn)在“惜時(shí)如金”的課堂中，教學(xué)過程應(yīng)該是扎扎實(shí)實(shí)的，而不是眉毛胡子一把抓，更不要取之有余而舍之不足。應(yīng)該刪除潦草的環(huán)節(jié)，去掉浮華的架子，摒棄“給人看”的作秀，讓我們的課堂達(dá)到真、實(shí)的教學(xué)境界。

六、新型的課堂應(yīng)杜絕“謊言”，嚴(yán)防課堂“注水”

在公開課上，一些教師為了喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)師生的互動(dòng)熱情，時(shí)常拋出所謂的“誘餌”。我就聽過這樣的一堂課，一位來我校講優(yōu)質(zhì)課的教師就說了一個(gè)美麗的“謊言”，這個(gè)“謊言”就像一個(gè)肥皂泡，它破滅的瞬間，就是學(xué)生迷茫心痛之時(shí)。一位教師上《找春天》時(shí)說：“春天已經(jīng)來到我們身邊了，我們下了課一起去找春天，好嗎？”學(xué)生頓時(shí)歡呼雀躍。下課了學(xué)生一直在等那個(gè)老師和他們一起去找春天，可老師卻早就忘記了。公開課上教師的承諾是無心之說，但這些承諾不兌現(xiàn)都會(huì)給學(xué)生帶來消極影響。所以，教師在語文課堂上必須強(qiáng)化教學(xué)責(zé)任感，用心磨礪教學(xué)語言，堅(jiān)決避免“出口成謊”。

好課件吧小學(xué)語文范文第5篇

1 知識(shí)拓展型鎮(zhèn)習(xí)優(yōu)化

1.1 語言積累型

積累對(duì)于表達(dá)意義重大積累型練習(xí)可讓學(xué)生充實(shí)語言積累語言豐富文化底蘊(yùn)。因此積累語言是產(chǎn)生靈感、實(shí)現(xiàn)語文創(chuàng)新的基礎(chǔ)。積累一定量的詞匯和掌握好句子是語言發(fā)展的基礎(chǔ)，更為學(xué)生的說話和寫作打下基礎(chǔ)。學(xué)生往往會(huì)對(duì)生活中的所見所聞?dòng)兄鴿夂竦呐d趣，因此可結(jié)合語文教學(xué)編制一些觀察積累的練習(xí)，類似這樣的觀察積累練習(xí)小朋友，在完成時(shí)一定會(huì)興趣濃厚而且在完成的過程中又可加深對(duì)多學(xué)字詞的印象起到鞏固的作用。讓學(xué)生從書報(bào)雜志、廣播電視及網(wǎng)絡(luò)中去燃一些名言警句、趣味常識(shí)；然后開展交流進(jìn)行資源共享。積累性練習(xí)可豐富語文學(xué)習(xí)的資源儲(chǔ)備。

1.2 語言擴(kuò)展型

語言擴(kuò)展是指要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上對(duì)課文中人物的潛臺(tái)詞、未顯現(xiàn)的人物也理、文字“空白”處的意境、略寫情節(jié)和潛在的未來情節(jié)等進(jìn)行富于創(chuàng)造而又合理的想象形式有創(chuàng)造性復(fù)述、句段擴(kuò)寫、“留白”補(bǔ)寫、結(jié)尾續(xù)寫等。《嫦娥奔月》這樣的課文我們可在課后練習(xí)中設(shè)計(jì)這樣的題目；課文最后這樣寫道：鄉(xiāng)親們很想念好也的嫦娥，在院子里擺上嫦娥愛吃的食品遙遙地為她祝福。請(qǐng)你想象一下鄉(xiāng)親們會(huì)在心中默默地對(duì)嫦娥說些什么呢？先請(qǐng)學(xué)生展開合理的想象然后再組織學(xué)生進(jìn)行交流、討論。這樣的練習(xí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1.3 欣賞拓展型

欣賞拓展型練習(xí)是指在課后練習(xí)中，可安排學(xué)生根據(jù)提供的觀賞資料及線索、背景介紹進(jìn)行欣賞活動(dòng)一方面鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)知識(shí)促進(jìn)知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化，另一方面可加文化積淀豐富知識(shí)背景。如學(xué)習(xí)了《把我的心臟帶回祖國》一課后在課后練習(xí)中可建議學(xué)生親自齡聽一下肖邦譜寫的部分樂曲；同樣是這一冊(cè)的《負(fù)荊請(qǐng)罪》一課的課后練習(xí)中可學(xué)生讀一讀《廉頗商相如列傳》，像學(xué)習(xí)了《化厄運(yùn)打不跨的信念》一課可在課后練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生讀讀《國椎》。

2 體驗(yàn)探究型練習(xí)優(yōu)化

在當(dāng)前的語文教學(xué)中要讓學(xué)生感受到他是在參與生活、學(xué)習(xí)生活、語文的學(xué)習(xí)和真實(shí)的生活是貼近的這種參與和體驗(yàn)的樂趣和熱情，會(huì)直接影響語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的無限魅力。

2.1 體驗(yàn)生活型

生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的廣闊天地課外實(shí)踐活動(dòng)，既豐富了學(xué)生的知識(shí)開闊了學(xué)生的視野和思維，又為學(xué)生的習(xí)作提供了豐富的資源。如學(xué)習(xí)了《秋游》可在課后練習(xí)中設(shè)升；在天高云淡的金秋學(xué)校一定會(huì)組合小朋友們秋游用也觀察、細(xì)也體驗(yàn)欣賞令人心曠神怡的秋景吧。學(xué)習(xí)了二年級(jí)（下冊(cè)）《識(shí)字1》后可在課后練習(xí)中設(shè)計(jì)：在春媛花開的日子里小朋友們可在爸爸、媽媽的陪同下到郊外去踏青，你可在暖洋洋的春風(fēng)吹拂下在陣陣的油菜花香中挖野菜、放風(fēng)箏、甚至嶺詩作畫。語文學(xué)習(xí)的空間廣闊要把教材練習(xí)設(shè)計(jì)與社會(huì)生活相聯(lián)系，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐、家庭生活中鞏固語文知識(shí)發(fā)展語文能力。

2.2 觀察訪問型

觀察是積累的前提是每個(gè)學(xué)生必須掌捏的技巧。在課后練習(xí)的設(shè)計(jì)中可指導(dǎo)學(xué)生由課文出發(fā)到生活中去觀察事物訪問專家。如《人類的“老師”》一巧課后練習(xí)可讓學(xué)生到生活中去仔細(xì)觀察：用力捏一個(gè)雞蛋是不是很容易捏破呢？當(dāng)學(xué)生自己去觀察體驗(yàn)后他們自然會(huì)與課文中的描述進(jìn)行比較，可寫下自己的觀察所得。通過實(shí)踐觀察、比較分析學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和寫法特點(diǎn)的理解無疑會(huì)更加深刻明了。

2.3 調(diào)查研究型

調(diào)查研究型練習(xí)主要是指學(xué)生通過社會(huì)調(diào)查，用研究的眼光矸治齙韃樗得的資料從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我們周圍的世界設(shè)計(jì)出解決生活實(shí)際問題的建議方案。如學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》一課后我們可在練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生觀察你的家鄉(xiāng)的環(huán)保情況，觀察分析污染源分析污染原因進(jìn)而認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性。像這樣的調(diào)查研究型的練習(xí)給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生也從中體會(huì)到了一份成功的喜悅。

2.4 創(chuàng)編表演型

學(xué)生是極富個(gè)性的生命體，他們對(duì)于教材的理解和詮釋也極富獨(dú)創(chuàng)性和創(chuàng)造性。創(chuàng)編表演型綜習(xí)，即引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)適當(dāng)?shù)貙?duì)文中的人物進(jìn)行必理剖析，對(duì)文章情境進(jìn)行想象然后改編成劇本進(jìn)行表演。練習(xí)形式可是排演課本劇看圖講故事詩歌朗誦等。如學(xué)完了《狼和小羊》一課后就可在課后練習(xí)中安排學(xué)生試著來演一演這個(gè)故事，這樣學(xué)生就能更為深入地理解狼的兇殘，理解面對(duì)不講道理的人要想辦法和他作斗爭(zhēng)學(xué)會(huì)保護(hù)自己。

3 技能訓(xùn)練型練習(xí)優(yōu)化

首先，基礎(chǔ)性練習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生習(xí)得語文學(xué)習(xí)的發(fā)法和規(guī)律。在小學(xué)階段字詞句篇基本功訓(xùn)練是學(xué)語文永恒的主題。一部分練習(xí)是保證底線目標(biāo)達(dá)成的必要作業(yè)，是切實(shí)語文根基必不可少的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是拓展性練習(xí)的基礎(chǔ)。在這里值得一提的是：基本練習(xí)的設(shè)計(jì)要變繁瑣為簡(jiǎn)明突出本年段、本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)而不要面面俱到要針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)力求做到少而精。學(xué)生完成課后練習(xí)不僅僅是為了復(fù)習(xí)、鞏固、深化知識(shí)也是在實(shí)賤中運(yùn)用語言形成技能同時(shí)又是在培養(yǎng)觀察、分析、創(chuàng)造、綜合等能力習(xí)得語文學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律。其二模仿性練習(xí)開拓語文學(xué)習(xí)的遷移能力。任何創(chuàng)造都是基于以往知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的突破，因此遷移應(yīng)用能力是創(chuàng)造性解決語文學(xué)習(xí)中的問題所必備的。模仿性練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)著眼于發(fā)掘解決問題的方法和技能，促進(jìn)學(xué)生掌握方法到口徑提高觸類旁通的遷移能力。其三實(shí)踐性練習(xí)發(fā)展語文學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力。在練習(xí)中要求學(xué)生開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道可讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文豐富知識(shí)提高能力。學(xué)生的各種實(shí)踐看重的并不是結(jié)果，而是學(xué)生參與的過程和從中悟到的創(chuàng)新學(xué)習(xí)原理、科學(xué)精神和學(xué)習(xí)方法。在語文課后練習(xí)中我們可采用不同的方法，設(shè)計(jì)令全體學(xué)生樂意參與的練習(xí)形式，把知識(shí)的掌握寓于生動(dòng)的情境表演與動(dòng)手操作之中，讓學(xué)生配插圖編演課本劇、兒歌玩課件游戲做小實(shí)驗(yàn)，在玩中學(xué)在學(xué)中玩多種感官協(xié)同活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：