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魚我所欲也教案范文第1篇

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；中學語文；應用探索

葉圣陶先生說：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學”。而“翻轉(zhuǎn)課堂”利用信息化工具重新構(gòu)建學習流程：利用先進的網(wǎng)絡平臺、信息化平臺，學生利用教師預備的數(shù)字材料（音頻視頻、電子教材、電子教案等）自主學習，完成師生間、文本間的“信息傳遞”，原本課后“消化”的知識則被放置到課堂上，通過同學、老師及時互動來釋疑、解惑、探究等，完成學習任務，根本性地改變了學習方式，給老師的教學帶來了顛覆性的變革。

一、利用“翻轉(zhuǎn)課堂”有效組合資源，提高學習效率

語文是一門人文學科，具有工具性、人文性和思想性，教師通過解讀文本培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的語文能力，培養(yǎng)學生的愛國主義精神、社會主義思想道德品質(zhì)和激發(fā)熱愛祖國語言的感情，還要開拓學生視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高文化品位等。語文課堂傳統(tǒng)教學的局限性不利于學生全面深刻地感悟文本。

在教學活動中運用信息化資源嘗試“翻轉(zhuǎn)課堂”教學：設(shè)計好教學內(nèi)容和課型后，調(diào)用自己所學計算機知識（PPT、Flash、音頻下載、視頻剪輯、圖片嫁接、鏈接轉(zhuǎn)換等），搜集大量素材，包括情境素材、視頻資料以及根據(jù)學生的基礎(chǔ)和教學內(nèi)容確定的相應練習。再利用電腦將FLASH課件內(nèi)容錄屏，生成視頻課件。

在《天上的街市》這一詩歌教學課中，我通過互聯(lián)網(wǎng)平臺搜集了大量信息，準備了豐富的備課資源。利用MTV歌曲《天上的街市》渲染氣氛，導入新課；播放郭沫若創(chuàng)作這首詩的背景視頻解讀片段、視頻范讀等，讓學生看視頻了解作品背景，配合《夜》《星空》鋼琴曲作為背景音樂讓學生誦讀展示，營造情感氛圍；再針對課文導學案，最后補充介紹了郭沫若浪漫主義創(chuàng)作風格的其它詩歌作品，拓寬學習面。

二、利用“翻轉(zhuǎn)課堂”調(diào)動積極性，讓語文學習有的放矢

新時期中學語文教育的主要任務是從“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度價值觀”三個方面出發(fā)，全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。注重Z文應用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學生均衡而有個性地發(fā)展。這樣的語文課給學生提供豐厚的學習信息，拓展其語文乃至人文學科的視野，形成正確的人生觀、價值觀和社會觀。

學習《醉翁亭記》時，提前安排教學視頻，落實重要文言字詞的積累，疏通文意，并引導學生解讀了課文內(nèi)容。課堂上，通過小組討論、拓展延伸等活動，引導學生辨證地看待作者在文中寄托的社會理想，課堂上發(fā)言積極，爭論較為激烈，學生很好地理解了作者筆下的社會背景及作者寄托的思想感情。

三、利用“翻轉(zhuǎn)課堂”翻轉(zhuǎn)師生地位，讓學生成為課堂的主人

語文學科是一門最具開放性、最容易與生活實際發(fā)生聯(lián)系的學科，翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動。與傳統(tǒng)的課堂教學模式不同的是，在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，學生在家完成知識的搜集和學習，課堂變成了師生之間和生生之間互動的場所，通過合作探究、答疑解惑、知識拓展、遷移運用等，從而達到更好的學習效果。

課文課上學生解讀文本時通常會注意到并提出一些問題，并引發(fā)師生的思考或討論。如《曹劌論戰(zhàn)》中魯莊公是昏是明？《魚我所欲也》中生與義的取舍是否有現(xiàn)實意義？《范進中舉》中范進求取功名之路引發(fā)的思考，范進與魯迅小說中的人物“孔乙己”相比有什么異同？能提出類似問題說明學生在思考，教師針對問題組織研討，是對學生思考與創(chuàng)新的一種鼓勵肯定，使學生想說、有話說，并能各執(zhí)己見展開探討。

四、利用“翻轉(zhuǎn)課堂”轉(zhuǎn)變家長角色，有效實現(xiàn)家校聯(lián)合

傳統(tǒng)教學中，家長只有通過和老師的溝通聯(lián)系了解孩子在學校的表現(xiàn)，通過成績單檢驗學生學習的成果。家長會上，父母問得最多的是自己孩子在課堂和學習上的表現(xiàn)。這些看起來是學習的特征，教師回答起來卻很糾結(jié)。在教學中充分利用“翻轉(zhuǎn)課堂”，改變教師與家長交流的內(nèi)容。