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九上化學(xué)知識點總結(jié)范文第1篇

初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育。演示實驗和學(xué)生實驗較多，重難點被直觀的現(xiàn)象瓦解掉，抽象的知識點較少，需要知記的內(nèi)容較多，學(xué)生如果付出努力就會取得不錯的成績。但高中化學(xué)是在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上實施的較高層次的基礎(chǔ)教育，知識更傾向于系統(tǒng)化、理論化，還要求能靈活聯(lián)系實際生活生產(chǎn)分析現(xiàn)實問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求提高，光是死記硬背、機(jī)械的做題是學(xué)不好的。要注意如下幾方面問題：

一、要正確對待教材與資料

新教材在充分考慮學(xué)生心理、生理特征、教育教學(xué)原理、學(xué)科特點、社會發(fā)展等諸多因素的基礎(chǔ)上精心編制而成，具有極高的閱讀價值。課前預(yù)習(xí)要將理解不透的內(nèi)容勾畫出來，做到聽課有目的。有的同學(xué)總認(rèn)為這一環(huán)節(jié)不重要，其實不然。首先課前預(yù)習(xí)花費不了很長時間，不像某些同學(xué)想象的那樣麻煩。其次，它可以大大提高聽課效率，積極的在課上思考更多的問題。高考題中的任一知識點的考察雛形都來源于課本，有很多老師在課堂教學(xué)都直接用資料書不使用課本，這樣是萬萬不行的。那么資料書應(yīng)該怎樣利用呢？閱讀資料書可以解決課堂上的一些疑惑，而且課本上的習(xí)題少且簡單，不能滿足考試的要求，做些資料書上有價值的習(xí)題可以升華所學(xué)知識，更牢固地掌握知識點和知識點的考查形式。但不要搞題海戰(zhàn)術(shù)，首先知道所學(xué)知識的難點與重點，然后有針對性的做重點題型，對于易錯知識點要反復(fù)練習(xí)并且記錄在錯題本上。

二、注意做好課后總結(jié)

一天的學(xué)習(xí)完成之后要養(yǎng)成善于總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。合上課本，在腦子里把老師課上講的內(nèi)容重復(fù)一遍，以免遺忘。將需要理解的內(nèi)容要整理一下思路，理順邏輯關(guān)系。然后把一節(jié)課的知識點總結(jié)全面并對應(yīng)習(xí)題看看題目中是怎樣考察這些知識點的，從而培養(yǎng)分析問題的能力。

例如高一第一章物質(zhì)的量這一節(jié)，物質(zhì)的量是橋梁將宏觀的量如質(zhì)量、體積和物質(zhì)微觀的量如粒子數(shù)聯(lián)系起來，可以畫出這樣的轉(zhuǎn)化圖。

三、正確理解教材內(nèi)容

高一化學(xué)必修一主要講解了化學(xué)實驗基礎(chǔ)及常見無機(jī)物及其應(yīng)用。其中化學(xué)實驗基礎(chǔ)是必修課程內(nèi)容的核心，體現(xiàn)化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，其中粗鹽提純實驗和實驗室制取蒸餾水的實驗起到與初中化學(xué)實驗及知識的銜作用，又為高中化學(xué)新知識的學(xué)習(xí)穿針引線，通過實驗把學(xué)生引入化學(xué)世界。高考化學(xué)試卷中壓軸題即為實驗題，同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中一定要重視各個學(xué)生實驗及演示實驗，并且分析實驗原理、反應(yīng)條件、實驗裝置、實驗的異?，F(xiàn)象等。高考實驗題都是課本實驗引申出來的，來源于課本。必修一中的實驗基礎(chǔ)主要講解了幾種混合物的分離方法及分離裝置，難度不大。后面的元素化合物這部分知識涉及到的重要實驗有氯氣的制取、銅與濃硫酸反應(yīng)、金屬與濃稀硝酸反應(yīng)、實驗室制氨氣、鈉與水的反應(yīng)、過氧化鈉與水、二氧化碳的反應(yīng)、鋁的兩性實驗、氫氧化鋁的三種制法，鐵及其氧化物，鐵鹽性質(zhì)實驗等等，都需要用心去學(xué)習(xí)分析。

必修一的第二部分內(nèi)容是物質(zhì)的分類、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等知識，既源于初中又高于初中，既有利于初、高中知識的銜接，又有利于學(xué)生運(yùn)用科學(xué)過程和科學(xué)方法進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。這部分內(nèi)容原理性強(qiáng)，要著重于理解，活學(xué)活用。例如氧化還原反應(yīng)的學(xué)習(xí)先要熟記基本概念“升失氧，降得還”，然后會利用化合價變化分析氧化還原反應(yīng)和掌握其配平。掌握基本方法后還要多練習(xí)。

九上化學(xué)知識點總結(jié)范文第2篇

中圖分類號：G 633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

化學(xué)講評課已經(jīng)成為一種在教學(xué)中常有的授課形式，尤其是九年級對整個初中進(jìn)行復(fù)習(xí)的階段。所以，研究和掌握課本和試卷學(xué)生的不足之處和錯誤最多之處，延伸知識點，是幫助學(xué)生掌握整個知識構(gòu)架，鞏固知識有巨大的幫助。然而，上好一堂講評課需要教師準(zhǔn)確的，全面的，客觀的掌握學(xué)生不足之處。所以是需要采取些措施的。

一、化學(xué)講評課中注意事宜

九年級復(fù)習(xí)容量大、時間緊、任務(wù)重，化學(xué)講評課要突出針對性、綜合性和及時性的特點。教師在講評課前必須對試題結(jié)構(gòu)、學(xué)生的能力水平、答題情況和測試成績作系統(tǒng)的分析，使講評課重點突出，詳略得當(dāng)，取得事半功倍的效果。針對講評課的特點應(yīng)注意以下幾點：

1.宜詳略得當(dāng)、突出重點;忌面面俱到、泛泛而談

一份試卷測試后，每題的得分率不盡相同，講評時所花精力和時間也應(yīng)有所不同。面面俱到會使講評流于形式而忽視知識的深度和遞進(jìn)性，泛泛而談則易言之無物，給學(xué)生以炒冷飯的感覺，從認(rèn)識結(jié)構(gòu)上來講，抓不住重點的講評課看似課堂容量很大，其實效果并不如人意，必須針對學(xué)生實際，講重點、難點和關(guān)鍵點，這就要求教師在講評前要有所選擇，講什么和怎么講應(yīng)心中有數(shù)。一般而言，講評的重點應(yīng)放在學(xué)生得分率在30%至70%之間的題目，這類題目難易程度中等，屬于效度和區(qū)分度較好的題目。至于得分率高于70%的題目，教師只需點明“題眼”，可以少花甚至不花時間，對于學(xué)生得分率低于30%的難題，可在最后講評，或只針對某一層次學(xué)生去講評。在選擇講評的知識點時，尤其應(yīng)重視那些關(guān)鍵知識點的講評以幫助學(xué)生掌握，并由此及彼。

2，宜把握時局，開花散葉;忌，就題論題，無延無神

教師要能夠通過一道學(xué)生都錯了的題，或者一張試卷中學(xué)生錯題的規(guī)律中發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的不足之處，延伸到講的知識中，解除同學(xué)們的疑惑，盡量講出解這類題的技巧和規(guī)律，而不是就題論題，把大家錯的比較多的地方給大家講一下，可能，后果就是當(dāng)時這道題大家都會了，等下次再考試碰到這種題還是不會，對于這道題考的知識點還是沒掌握。所以，講題不是講講這道題就完事了，而是要通過這道題講出其中要考的知識和這道題的解題規(guī)律和解題技巧。

3.宜啟發(fā)思維、主動思考;忌包辦代替，一講到底

講評課要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)他們主動思考，不能成為教師的一言堂 。講得太多、太雜，超出了學(xué)生的接受能力，易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。而講得太少，教師指導(dǎo)不夠，則會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。因此，講得太多、太少效果均不理想。正確的方法是教師充分發(fā)揮自己在試卷講評中的主導(dǎo)地位，有意識地突出學(xué)生的主體作用，調(diào)動起學(xué)生的積極性，變灌輸式為自控式，不斷鼓勵學(xué)生對講評內(nèi)容尤其是自己出錯的知識點進(jìn)行“二次思維”，產(chǎn)生恍然大悟的成就感。形成主導(dǎo)作用與主體作用的和諧統(tǒng)一，提高講評課的效率。

4，宜趁熱打鐵，結(jié)完速評;

忌有始沒終，久結(jié)不評 當(dāng)一次考試進(jìn)行完后，同學(xué)們大概對自己的考試效果和知識掌握程度有了解，有心的學(xué)生會自己主動去查閱，找尋自己在考試中的迷茫之處，那份試卷還會在學(xué)生的腦海里，還會記得自己當(dāng)時的解題思路。所以，教師盡快的上這堂講評課是很有必要的，這樣，學(xué)生聽起來不費事，老師講起來也就更流利。這主要是因為記憶的短暫性，學(xué)生在九年級時，每天要經(jīng)歷好幾場的考試，幾次的考試下來，對每次的試卷的清晰度也就那么好，所以，要趁熱打鐵，速評。

5.講評課中注意關(guān)注學(xué)生心理，分層教學(xué)。

以激勵為主，巧妙公布成績。教師可以變換方法，巧妙進(jìn)行變化公布的方式，比如，可以公布一下成績特別優(yōu)秀的或者進(jìn)步明顯的學(xué)生名單和分?jǐn)?shù)。另外，再公布一下平均分和各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)，這樣每一位學(xué)生都大概知道了自己在班中的位置。教師既要對成績好、進(jìn)步快的學(xué)生提出表揚(yáng)，鼓勵其再接再厲，再創(chuàng)佳績。更要對成績一般的學(xué)生答卷中出現(xiàn)的優(yōu)點給予肯定。同時對成績暫時滯后的學(xué)生要鼓勵他們克服困難，奮起直追。切忌出現(xiàn)聲色俱厲的全班批評，挖苦學(xué)生“懶、笨、這道題我都講過好幾遍了”等這類話語。

落實好對個別學(xué)生的輔導(dǎo)。學(xué)生總是有差別的，對于課堂上略講、沒講或難度稍大的題目，不是每個學(xué)生都能做到掌握的，對于沒掌握的學(xué)生，教師有必要進(jìn)行課后的個別輔導(dǎo)，這樣才能做到面向全體，全面提高。

二、講評課的方法

講評課的實施方法很多，每位教師可根據(jù)實際情況具體實施，現(xiàn)據(jù)自己的體會總結(jié)以下幾種講評方法。

1，以類比歸納為主線

這樣的講評方法適合將兩套或者三套卷子放在一起做講評，將有著共同解題思路或者有共同解題規(guī)律或者考的是一樣的知識點的考題放在一塊類比著講，有助于加深學(xué)生的記憶。而且，每一個專題不一定很大，可以按照知識歸類。這樣的方法是講評課中效率最大的，最常用的。

九上化學(xué)知識點總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)高中化學(xué)銜接過渡

一、初高中化學(xué)的差異

1.1 教學(xué)目標(biāo)上的差異

初中化學(xué)屬于九年義務(wù)教育階段的教育，主要側(cè)重于學(xué)生對基本化學(xué)知識和概念的理解，并讓學(xué)生初步掌握化學(xué)基本實驗技能和計算方法，而將其應(yīng)用于生活實際中則屬于較深層次的要求了。而高中化學(xué)則是在初中化學(xué)基礎(chǔ)上的更高層次的現(xiàn)代技術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)教育，主要側(cè)重于學(xué)生對化學(xué)知識和概念的理解、深化和發(fā)散，通過教學(xué)逐漸培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

1.2 學(xué)習(xí)方式上的差異

由于初中化學(xué)側(cè)重于對基礎(chǔ)知識和概念的理解，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)以記憶和模仿為主，而高中化學(xué)側(cè)重于學(xué)生對化學(xué)知識的運(yùn)用。高中化學(xué)相較于初中化學(xué)更需要學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)和獨立思考能力。

1.3知識系統(tǒng)上的差異

初中化學(xué)知識主要是在對日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象出發(fā)，通過一系列簡單的化學(xué)實驗讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的化學(xué)知識，其知識系統(tǒng)主要為：感性認(rèn)識歸納總結(jié)理性認(rèn)識。而高中化學(xué)則以化學(xué)實驗為基礎(chǔ)，側(cè)重于對學(xué)生化學(xué)知識系統(tǒng)的構(gòu)建，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)化學(xué)知識的基礎(chǔ)上，掌握化學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系。與此同時，高中化學(xué)相比于初中化學(xué)，更側(cè)重于對化學(xué)知識和技能的運(yùn)用，其知識系統(tǒng)主要為：觀察生活現(xiàn)象開展化學(xué)實驗學(xué)習(xí)化學(xué)基本原理學(xué)習(xí)化學(xué)探究方法摸索和總結(jié)化學(xué)規(guī)律。

二、初高中化學(xué)主要內(nèi)容的過渡和銜接方法

2.1 化學(xué)反應(yīng)規(guī)律知識點的銜接

初中化學(xué)主要學(xué)習(xí)兩種化學(xué)反應(yīng)：①置換反應(yīng)規(guī)律；②復(fù)分解反應(yīng)規(guī)律，學(xué)習(xí)盲點在于：單支、氧化物和酸堿鹽相互關(guān)系及其反應(yīng)規(guī)律。高中化學(xué)在學(xué)習(xí)置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，重點學(xué)習(xí)以下化學(xué)反應(yīng)：①氧化還原反應(yīng)規(guī)律；②離子的放電順序規(guī)律；③強(qiáng)制弱規(guī)律；④相似溶解規(guī)律；⑤等效平衡規(guī)律；⑥燃燒規(guī)律；⑦有機(jī)反應(yīng)規(guī)律。

例1、運(yùn)用復(fù)分解反應(yīng)規(guī)律判斷下列化學(xué)反應(yīng)式是否成立？

①Ag2SO4+2NaCl=2AgCl+Na2SO4 ；

②2NaCl+H2SO4（濃） Na2SO4+2HCl；

③HCl+CH3COONa=NaCl+CH3COOH ；

④NaOH+NH4Cl=NaCl+NH3H2O ；

2.2 化學(xué)實驗方法的銜接

初中化學(xué)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的主要實驗方法如下：①化學(xué)實驗的基本操作，包括常見儀器的認(rèn)識、藥品的取用、物質(zhì)的稱量和物質(zhì)的分量等；②物質(zhì)性質(zhì)實驗，包括氫氣的性質(zhì)實驗、燃燒條件的性質(zhì)實驗等；③物質(zhì)制備實驗，包括氫氣的提取、氧氣的提取等。高中化學(xué)在初中化學(xué)實驗方法的基礎(chǔ)上，重點學(xué)習(xí)以下方法：①化學(xué)實驗的基本操作，包括試紙的使用、物質(zhì)的保存方法和物質(zhì)的分離提純等；②物質(zhì)性質(zhì)實驗，包括主族元素單質(zhì)、氧化物等的性質(zhì)實驗；③物質(zhì)制備實驗，包括CH3COOC2H5；④定量實驗，包括酸堿中和滴定、燃燒物的滴定等。

2.3 化學(xué)計算方法的銜接

初中化學(xué)計算主要側(cè)重于依據(jù)化學(xué)方程式的計算，主要包括：規(guī)范計算步驟和掌握利用比例關(guān)系計算的方法。而高中化學(xué)主要側(cè)重于進(jìn)行物質(zhì)的量的有關(guān)計算，主要包括：①求化學(xué)式和分子式的計算；②多步反應(yīng)式的計算；③混合物的計算和反應(yīng)熱的計算。主要的計算方法有：①差量法；②守恒法；③比例式關(guān)系計算法；④特值法。

三、初高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法的過渡和銜接

由于初中化學(xué)主要以化學(xué)知識的記憶為主，因而學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)主要以機(jī)械記憶為主，高中化學(xué)則側(cè)重于對知識點的概括和運(yùn)用，因而學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)應(yīng)在記憶的基礎(chǔ)上運(yùn)用類比法、歸納法和實驗法。

3.1類比學(xué)習(xí)法

高中化學(xué)階段涉及的知識點遠(yuǎn)比初中化學(xué)多，學(xué)生在接受新知識的時候，經(jīng)常會遇到很多性質(zhì)和結(jié)構(gòu)相似的物質(zhì)，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些新物質(zhì)的時候，應(yīng)該采用類比法，從已學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)和結(jié)探討新物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。

例2、在初中化學(xué)中，我們知道Na2O+CO2=Na2CO3反應(yīng)能夠發(fā)生，如果Na2O和Na2S、CS2與CO2的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)相似，則Na2S+CS2的化學(xué)反應(yīng)式是什么？

3.2歸納學(xué)習(xí)法

高中化學(xué)相較于初中化學(xué)更側(cè)重于歸納法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。很多初中學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識，在高中化學(xué)中仍需進(jìn)一步學(xué)習(xí)，這就要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)的時候?qū)⒊踔谢瘜W(xué)和高中化學(xué)中同時出現(xiàn)的知識點進(jìn)行歸納總結(jié)。例如，氧化還原反應(yīng)是初中和高中化學(xué)中的相同知識點，但是運(yùn)用歸納法可以總結(jié)出初中化學(xué)和高中化學(xué)在此知識點學(xué)習(xí)上的側(cè)重點不同：①初中化學(xué)，從得氧失氧的角度分析氧化還原反應(yīng)，理解相關(guān)概念；②高中化學(xué)，從化合價升降或電子得失角度分析氧化還原反應(yīng)，理解相關(guān)概念，側(cè)重于氧化還原反應(yīng)方程式的配平及其在電化學(xué)中的應(yīng)用。

3.3 實驗法

初中化學(xué)中的實驗屬于基礎(chǔ)性實驗，學(xué)生的實驗操作能力和設(shè)計能力均處于初級階段。學(xué)習(xí)高中化學(xué)時，學(xué)生在學(xué)習(xí)教材上的實驗的基礎(chǔ)上，應(yīng)加強(qiáng)課外實驗的探索，并加強(qiáng)自身的實驗設(shè)計和分析能力。

三、結(jié)論

綜上所述，由于知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法上的差異，初中和高中化學(xué)均存在較大差異。為做好初高中化學(xué)的過渡和銜接，教師應(yīng)認(rèn)真研究，積極探索，使學(xué)生運(yùn)用歸納法、總結(jié)法和實驗法等方法，盡快進(jìn)入高中化學(xué)學(xué)習(xí)的節(jié)奏，以提高高中化學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 崔紅蓮. 淺析初高中化學(xué)教學(xué)的銜接問題[J]. 延邊教育學(xué)院學(xué)報， 2011（ 25）.

九上化學(xué)知識點總結(jié)范文第4篇

當(dāng)你學(xué)過《緒言》后，第一個問題，即可得到解答：化學(xué)是一門研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)。而第二、第三兩個問題，則只有分別說明于后。

九年級《化學(xué)》是按《課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的一本教科書，它具有以下幾個主要的特點：

一、體現(xiàn)化學(xué)知識的基礎(chǔ)性?；瘜W(xué)概念和原理，是化學(xué)知識的“骨架”。其中如：元素、原子、分子、離子、化合價、化學(xué)變化(反應(yīng))、化學(xué)用語(元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式)、化學(xué)反應(yīng)類型、化學(xué)反應(yīng)中能量變化與質(zhì)量守恒定律等，是基本的化學(xué)知識，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。這些基本知識在學(xué)習(xí)中都需要識記，要學(xué)會記憶的方法。

二、突出觀察、實驗、探究等實踐活動?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)?；瘜W(xué)的許多重大發(fā)現(xiàn)和研究成果都是通過實驗得到的。而觀察、實驗探究則是學(xué)習(xí)過程中獲取知識和解決化學(xué)問題的重要途徑。教科書每單元都安排了較多的“演示實驗”，這樣就增大了觀察的實踐活動機(jī)會；全書還安排了較多的“活動與探究”內(nèi)容。這些內(nèi)容中有“實驗探究”、 “調(diào)查研究”、 “討論”等實踐活動，其中“實驗探究”活動過程，涉及8項要素(環(huán)節(jié))：①提出問題，②猜想與假設(shè)，③制訂計劃，④進(jìn)行實驗，⑤收集證據(jù)，⑥解釋與結(jié)論，⑦反思與評價，⑧表達(dá)與交流等。這樣就大大地增強(qiáng)了實踐活動的范圍。

三、密切聯(lián)系人類生活生產(chǎn)的實際。隨著科學(xué)的發(fā)展?；瘜W(xué)與人類生活、生產(chǎn)關(guān)系越來越密切?；瘜W(xué)大大地改善了人類衣、食、住、行和衛(wèi)生健康的條件，使生活水平得到了提高。化學(xué)促進(jìn)了生產(chǎn)，促進(jìn)了社會的進(jìn)步。但是某些化學(xué)現(xiàn)象卻給人類生活、生產(chǎn)帶來了新的問題。如煤、石油能源的過分利用，給環(huán)境帶來了污染問題。能源、環(huán)境、材料、健康等方面都與化學(xué)密切相關(guān)。 “教科書”中：“燃料及其利用”、“使用燃料對環(huán)境的影響”、“人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)”、“化學(xué)與人體健康”、“有機(jī)合成材料”等內(nèi)容，對上列問題都有詳細(xì)的闡述。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容既可了解相關(guān)的化學(xué)知識，還可知道自然資源要合理利用，樹立保護(hù)環(huán)境意識，培養(yǎng)關(guān)心自然和社會的情感。

四、編排結(jié)構(gòu)的特點

怎樣才能學(xué)好初中化學(xué)?

首先，學(xué)會讀化學(xué)書。一是通讀全書內(nèi)容，了解大意(識記化學(xué)用語(元素符號，化學(xué)式等))；二是細(xì)讀并在教科書上勾畫批注，提出問題；三是精讀需要記憶的內(nèi)容，注意關(guān)鍵詞句；四是回頭反復(fù)讀，吸收重點，消化難點。通過上述四步，把書本知識消化吸收，變書本知識為自己的知識。

其次，學(xué)會聽化學(xué)課。應(yīng)注意以下幾點：一、聽課前要明確當(dāng)堂課要講的課題。如果知道學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點、難點，這樣聽課便有針對性。二、專心聽疑惑不解的知識，注意教師是怎樣突破這個難點的。如果有演示實驗，在觀察教師示范操作的同時，應(yīng)特別注意觀察：實驗前、實驗時，實驗后所呈現(xiàn)的現(xiàn)象，并注意教師的啟示，分析、結(jié)論。三、記下聽不懂的問題，以便下課后即時問教師。四、記下教師引申的知識，尤其是教師發(fā)掘的深層次問題，還要記下教師講的例題以及解題方法、技巧等。五、在教科書中相關(guān)知識點處，眉批老師的新觀點與強(qiáng)調(diào)的注意事項等。值得提醒同學(xué)們的是，聽課，要動腦動手，不可袖手旁觀；也不能成為教師的課堂秘書，去抄寫教科書上有的內(nèi)容或自己又懂的不重要的內(nèi)容。記筆記要有重點，有針對性，有參考性，有保存價值。

第三，重視實踐活動。一定要主動積極參與。特別是分組實驗探究中，要做到：動手、動腦、動筆。動手就是親自動手實驗，不當(dāng)旁觀者和指揮者。動腦則是對實驗原理，實驗計劃的制訂，怎樣操作，怎樣觀察以及對實驗現(xiàn)象的分析論證等，要認(rèn)真思考，做到心中有數(shù)。動筆則要求做好實驗記錄，寫好實驗報告，交流討論如實驗中出現(xiàn)的反?，F(xiàn)象等。

對于其他的實踐活動，如調(diào)查研究、家庭小實驗等更應(yīng)積極主動獨立自主地去完成。

第四，要善于及時總結(jié)。在學(xué)完一個單元或一章后應(yīng)及時總結(jié)教科書中的《本單元小結(jié)》，應(yīng)認(rèn)真閱讀思考。在適可情況下也可用下述方式自行總結(jié)：①基本概念要覽，②物質(zhì)性質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)歸納，③特殊知識的總結(jié)等。

九上化學(xué)知識點總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：提高 化學(xué) 學(xué)習(xí) 效率

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0144-01

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是每個老師的心愿，更是學(xué)生及其家長的追求目標(biāo)。對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的好壞與非智力因素有很大的關(guān)系。因此良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。本文結(jié)合教學(xué)實踐，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣出發(fā)，總結(jié)了幾點提高學(xué)習(xí)效率的方法。

1 注重課堂聽課效率，培養(yǎng)學(xué)生做筆記的習(xí)慣

課堂45分鐘是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心時間段，即使是課前做好預(yù)習(xí)工作、課后及時進(jìn)行知識鞏固，但是課堂上不認(rèn)真聽講仍是阻礙學(xué)習(xí)效率的重要因素。課堂教學(xué)可以使學(xué)生掌握重點、難點、疑點，系統(tǒng)的知識學(xué)習(xí)避免了知識點的遺漏，并且在課堂互動中加深了對知識的記憶。如何提高課堂的學(xué)習(xí)效率，主要注意五點，專心聽、仔細(xì)看、善于想、敢于問、勤于解。不少學(xué)生上課很認(rèn)真聽課，但是效率卻不高，是因為認(rèn)真聽并不代表就會聽。學(xué)生在聽課過程中，一定要帶著目的性地去聽，帶著課前預(yù)習(xí)的重點和疑點，聽老師是怎樣講解的，新舊的知識點是如何銜接的，課程內(nèi)容是如何概括總結(jié)歸納的。仔細(xì)看就是要學(xué)會觀察，通過觀察發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而去解決問題。善于想就是要勤于思考，多去想為什么、怎么辦。敢于問就是要一定不能不懂裝懂，在課堂上及時解決自己的疑問。對于課堂上老師安排的練習(xí)題和小測試，要認(rèn)真對待，提高自己的應(yīng)用能力。此外，在這個過程中，要勤于記筆記?！白畹哪矂龠^最強(qiáng)的記憶”，學(xué)生重視記筆記、善于記筆記并會利用筆記，便能更深地掌握課堂知識的重點、難點和疑點，有了牢固的基礎(chǔ)，才是靈活使用知識的前提。

2 成立化學(xué)學(xué)習(xí)小組，形成互幫監(jiān)督機(jī)制

課堂作為學(xué)習(xí)的主要場所，有著濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生也會很快的融入到學(xué)習(xí)中來，但是每個人身上都會有惰性，很容易就會進(jìn)入學(xué)習(xí)疲倦期，尤其是課后的學(xué)習(xí)中，沒有課堂中的學(xué)習(xí)氛圍，便降低了學(xué)習(xí)的效率。而成立學(xué)習(xí)小組，則可以為課堂外的學(xué)習(xí)營造良好的氛圍，小組中的學(xué)生作為個體來講都是自主的，自主預(yù)習(xí)、自主研究、自主的約束增加的行為規(guī)范，成員之間可以相互幫助、相互監(jiān)督、相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，無形中便形成了監(jiān)督機(jī)制，學(xué)習(xí)的效率自然也得到了提高。比如在做化學(xué)實驗的報告時，可以小組合作完成，在這個過程中，大家一起學(xué)習(xí)、討論，使課堂上的實驗重點、難點和疑點得到了全面性的回顧，加深了記憶，而且小組之間的討論，可以引發(fā)學(xué)生的獨立思考，主動性的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比被動學(xué)習(xí)效率要高。在組建學(xué)習(xí)小組時應(yīng)注意幾個問題，一是人數(shù)問題，一般4-6人組成一個學(xué)習(xí)小組最為科學(xué)，人少可能會對某個問題無休止的討論下去，人多在有限的時間內(nèi)如不能達(dá)成一致意見則會影響學(xué)習(xí)效率；二是要有效進(jìn)行小組內(nèi)的管理，要保證紀(jì)律和共同的奮斗目標(biāo)才會達(dá)到互相幫助和監(jiān)督的效果；三是人員如何分配，要注意學(xué)習(xí)水平、性格、性別三個方面的差異，有效利用好三種差異才會使小組的學(xué)習(xí)效率有效提高。

3 有效使用錯題集，牢記重點、難點、易錯點

“好記性不如爛筆頭”，錯題集在學(xué)習(xí)過程中起到了非常重要的作用。常常會遇到學(xué)生一個題目做過很多次，每次都錯，試卷上有不少題目是以前做過的，可是依然會有學(xué)生出錯，說他粗心吧，可是學(xué)生自己也說明明題目看著很熟悉，但是就是不知道如何去做了。在大量的題海中，遇到自己眼熟的題目不會做其實很正常，只能說是自己當(dāng)時掌握了，但是后來又忘記了。對于此類問題，錯題集就起到了很好的作用。錯的題目及時整理在本子上，定期拿出來看一看，就會加深記憶，而錯的題目一般都是自己當(dāng)時沒掌握的重點、難點或者疑點，這往往需要一個消化的過程，錯題集便是這個消化過程的一個載體。曾經(jīng)做過一個比較，沒有錯題集的同學(xué)在復(fù)習(xí)時，會選擇看書、筆記和一厚沓試卷，相當(dāng)于把所有學(xué)過的東西包括會的不會的都一字不落地過了一遍，這樣固然好，但是卻浪費了不少時間，沒有針對性的選擇重點和難點記憶，從而無法選擇有效記憶，復(fù)習(xí)的效率很低。而相反，習(xí)慣于寫錯題集的學(xué)生，錯題集便成了最重要的、濃縮且精華的復(fù)習(xí)資料，根據(jù)錯題集上涵蓋的知識點進(jìn)行回顧，一方面加深了對錯誤率過高題目的記憶，一方面可以有針對性地對知識點進(jìn)行回顧，極大地提高了學(xué)習(xí)的效率。

4 由學(xué)生進(jìn)行章節(jié)小結(jié)總結(jié)，使新舊知識點有效結(jié)合

善于總結(jié)是非常有效的學(xué)習(xí)方法之一。在總結(jié)的過程中，可以及時發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中遺漏的問題、加深對重點和難點的記憶，將新舊知識點有效的結(jié)合起來。在教學(xué)中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生只記得學(xué)習(xí)的新知識，前面學(xué)習(xí)過的舊的知識點忘得一干二凈，為此老師很苦惱，認(rèn)真教過的知識學(xué)生為何就不上點心呢。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常處于被動的位置，老師教什么就學(xué)什么，教到哪里就學(xué)到哪里，而老師作為教育的主導(dǎo)者，需要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)、如何發(fā)揮他們的主體作用。根據(jù)艾賓浩斯記憶曲線，人的第一個記憶周期是5分鐘，第二個記憶周期是30分鐘，第三個記憶周期是12小時……第七個記憶周期是7天，第八個記憶周期是15天，第九個記憶周期是30天，第十個記憶周期是60天。遺忘曲線又告訴我們在學(xué)習(xí)中遺忘的進(jìn)程是先快后慢，學(xué)的知識在一天后如不抓緊復(fù)習(xí)就只剩下25%。隨著時間的推移，遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也就減少。根據(jù)艾賓浩斯的記憶規(guī)律復(fù)習(xí)，并及時做章節(jié)小結(jié)總結(jié)，記憶效率會明顯提升，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

著名教育家葉圣陶先生說過，教育就是要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙海鵬.論高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].才智，