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材料力學實驗報告范文第1篇

關鍵詞：綜合性、設計性實驗 實驗教學 創(chuàng)新能力

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）08（b）-0229-01

黨的十七大提出“提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家”，創(chuàng)新型國家需要創(chuàng)新人才，尤其需要一種有利于大學生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高等教育環(huán)境。為了培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，促進基礎力學實驗教學的建設和改革，教育部高等學校力學教學指導委員會、中國力學學會教育工作委員會和高等學校國家級實驗教學示范中心工作委員會于2010年10月在東南大學九龍湖校區(qū)聯(lián)合舉辦了首屆“全國大學生基礎力學實驗競賽”，我校代表隊與來自全國96所大學的學生一起參加了本次競賽，并取得了較好的成績。在此背景下為了提高我校學生的力學競賽參賽水平，帶動學院的實驗教學的進一步建設和改革，同時配合我校學生課外科技及創(chuàng)新實踐活動，我們進行了材料力學綜合性、設計性實驗的研究與實踐。

1 材料力學實驗教學的現(xiàn)狀與存在的不足

材料力學課程是土木工程專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎課，該課程的理論性、應用性和實踐性很強并且與工程實際聯(lián)系緊密。材料力學實驗是材料力學課程重要的組成部分，它不僅對培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新能力以及分析、解決實際問題的能力起著重要的作用，而且材料力學實驗技術在建筑、機械等工程中是不可少的。長期以來，我校材料力學實驗教學重視理論輕視動手實驗，實驗內(nèi)容多以單元操作為主，僅僅局限于配合課堂教學、驗證原理，不注重創(chuàng)新性探索性；實驗模式落后，通常實驗教師將實驗要用的儀器設備準備好，然后講解實驗內(nèi)容和實驗步驟，學生在預先準備好的儀器設備上依照步驟做實驗、獲取數(shù)據(jù)，最后提交實驗報告。這種實驗模式缺乏對學生獨立思考、動手實踐、分析和解決實際問題及創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)。因此，探索新的實驗教學模式，開設綜合性、設計性實驗對培養(yǎng)學生動手實踐能力，訓練學生創(chuàng)新思維和團隊合作精神，提高我校材料力學實驗教學水平，促進材料力學實驗室建設和教學改革都將具有非常重要的意義。

2 綜合性、設計性實驗的內(nèi)容及實施

2.1 綜合性、設計性實驗的內(nèi)容

綜合性、設計性實驗的主要目的是培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力。為此，我們設計了具有一定工程背景的綜合性、設計性實驗的內(nèi)容。

（1）電阻應變片的粘貼實驗、應變片在電橋中的接橋?qū)嶒灐?/p>

實驗目的是讓學生掌握電阻應變片的粘貼、焊線技術，學生掌握應變片測量應力時的組橋技術及多點靜態(tài)電阻應變儀的使用。

（2）偏心拉伸實驗、彎扭組合變形主應力的測定。

電測技術廣泛應用于各種工程結(jié)構(gòu)的應力分析中，是解決結(jié)構(gòu)強度問題的重要手段。通過上述實驗讓學生掌握應變片測量應力的原理和方法。

（3）鋼桁架結(jié)構(gòu)桿件受力及變形研究。

學生綜合應用電測方法等多種實驗手段，自行設計實驗方案，對鋼桁架撓度、桿件內(nèi)力等進行測試，使學生初步掌握電測技術在工程測試中的應用。

2.2 綜合性、設計性實驗的實施

（1）查閱文獻。

教師首先講解利用CNKI等網(wǎng)絡資源查閱文獻資料方法，然后學生按照擬定的實驗項目與教師提出的相關要求有目的地查閱文獻資料，并進行整理、歸納和總結(jié)，為實驗方案的設計奠定一定基礎。

（2）實驗方案的設計和優(yōu)化。

學生根據(jù)給定實驗目的要求和實驗條件，分小組自行設計實驗方案，注重方案的合理性和可行性，指導教師只予以輔助，從方案設計的合理性和實驗的可行性逐一梳理和認真審核，并提出需進一步完善的方案，供學生參考。經(jīng)一至兩輪的審核、修改，最后確定最佳實驗方案。

（3）實驗操作。

學生根據(jù)自己確定的實驗方案，以小組為單位進行實驗操作，小組成員根據(jù)各自分工在實驗過程中各盡其責，同時又相互配合。遇到疑難問題由學生自己主動思考，整個解決問題的過程中學生是主體，教師僅起指導作用。

（4）編寫實驗報告。

實驗結(jié)束后，學生以小組為單位對實驗測得的數(shù)據(jù)進行科學處理、計算，并與理論值相比較，進行誤差分析，得出結(jié)論。提交完整的實驗報告。

3 實施效果

材料力學綜合性、設計性實驗以學生課外科技及創(chuàng)新實踐活動的形式進行實踐的，取得了良好的效果。首先通過材料力學綜合性、設計性實驗使學生將理論課知識與工程應用有機的結(jié)合起來，同時培養(yǎng)了學生的工程意識；其次通過查閱文獻資料、設計實驗方案、完成實驗內(nèi)容，充分調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，提高學生的動手能力和實驗技能，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新、實踐能力和團隊合作精神；第三，編寫實驗報告，進行理論計算、實驗數(shù)據(jù)處理、誤差分析及實驗結(jié)果分析討論，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和綜合分析問題、解決問題的能力。為將來進一步的學習和研究創(chuàng)新打下堅實基礎。

4 結(jié)語

實驗是高校教學內(nèi)容的重要組成部分，材料力學綜合性、設計性實驗內(nèi)容是在緊密結(jié)合課堂教學內(nèi)容和工程實際應用的基礎上設定的，在學院的支持和教師的指導下，以其特有的組織形式進行實踐的。在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、實踐能力、協(xié)作能力、競爭意識等方面都起到非常重要的作用，在提高學生工程素質(zhì)方面發(fā)揮著獨特的功能。我們期待著在下一屆的“全國大學生基礎力學實驗競賽”中取得更加優(yōu)異的成績。

參考文獻

[1] 牟萍，謝曉梅，等.材料力學設計性實驗的設計與實現(xiàn)[J].實驗技術與管理，2007（4）.

[2] 張小林，周美華.李茂康.綜合性、設計性實驗教學改革探索與實踐[J].實驗技術與管理，2007（7）.

材料力學實驗報告范文第2篇

【關鍵詞】材料力學實驗教學策略

中圖分類號：[O341]文獻標識碼： A 文章編號：

一、材料力學實驗教學的必要性

要了解材料力學實驗，我們先應該知道什么是材料力學。材料力學是，研究工程材料力學的性能和構(gòu)件強度、剛度和穩(wěn)定性計算理論的科學。它的主要任務是為設計各種構(gòu)件提供必要的理論和計算方法以及實驗研究方法。一般來說，要合理地使用材料，就必須要先了解材料所用材料的力學性能，就必須要通過試驗才能測得相應科學數(shù)據(jù)。實驗教學是是學生深入了解知識、驗證理論的有效途徑，是教學課程中的一個重要環(huán)節(jié)，材料力學實驗教學部分更是在整個材料力學教學中具有不能忽視的地位，并隨著高校教學改革的進一步深化，日益凸現(xiàn)它的重要性。

二、材料力學實驗教學中存在的問題

實驗教學雖然是提高教學質(zhì)量的重要途徑之一，但目前還存在著一些缺陷和問題，需要引起高校的重視：

（一）就目前試驗教學現(xiàn)狀而言，教學方法較不利于培養(yǎng)學生的積極性和主動性。由于教學時間和教學設備等外在因素影響，多數(shù)試驗教學還處于填鴨式教學。舉個例子來說，做金屬拉壓實驗時，通常的教學方式是多名學生圍著一臺實驗設備觀看實驗教師進行操作，同時實驗教師講解試驗內(nèi)容，這種“走馬觀花”地試驗教學，效果是可想而知的。材料力學目前的實驗大多停留在簡單的驗證性試驗，不足以調(diào)動學生的積極性。與此同時，試驗設備不足也是出現(xiàn)此現(xiàn)象的一個重要原因。由于此種現(xiàn)象，學生失去了寶貴的動手分析問題和解決問題的機會。

（二）在材料力學試驗中，學生做實驗的材料較為單一。實驗教學原本的目的，就是為了讓學生認識和了解工程中各種常用材料的力學性能，但目前學生所進行的實驗，與工程應用中所需的實驗相差太遠，那些高溫、高壓等試驗由于設備和實驗條件卻不能涉及，因此實驗教學與試驗初衷相悖。

（三）上面提到實驗條件問題，但就現(xiàn)有的實驗條件而言，未能有效利用并在學生的畢業(yè)設計中更好地發(fā)揮應該有的作用。學生若能多做實驗，多動手實驗設計，提高實驗設備的利用率，并在畢業(yè)設計里體現(xiàn)出來，這樣才有利學生能力的提高。同時，教師在進行試驗教學時，對實驗教學的考核不夠完善。一般來說，教師考核學生常常采取實驗報告的形式，卻忽視了實驗的操作內(nèi)容，達不到對學生全程監(jiān)控的要求。

（四）實驗教學與科研結(jié)合地不夠密切。目前的實驗設備主要為教學所用，實驗室雖然也向所有教師和學生開放，但實驗設備的利用率問題以及與科研和產(chǎn)業(yè)結(jié)合的程度較低是一個重要問題，產(chǎn)學研要有效結(jié)合是一條漫長的道路。

（五）實驗項目需要更新和改革。例如梁的純彎曲正應力電測法試驗，目前僅限于驗證性實驗，其電路及應變片都是接好的，完全不能發(fā)揮學生的動手能力。而實際上，粘貼應變片、焊接應變片引線、設計電橋橋路等完全可以放手讓學生自己動手做。

三、有效改進材料力學實驗教學的策略

針對上面所提出的存在于材料力學實驗教學中的各種問題，作者提出以下一些改進策略和建議：

（一）由于教學方式和內(nèi)容較不利于培養(yǎng)學生的積極性和主動性，所以學校應加強實驗教學內(nèi)容建設。其一，學校實驗教學多為驗證性試驗，因此我們可以從實驗的設計入手。在實驗教學中，可以多涉及一些演示性實驗、設計性實驗和綜合性實驗等等，從各個方面挖掘?qū)W生潛力；其二，作為實驗課堂教學，需要妥善保存教學資源，以便學生日后自行學習和研究，如制作實驗錄像和多媒體課件等等。

（二）提高實驗設備的利用率，實現(xiàn)產(chǎn)學研相結(jié)合。為了充分發(fā)揮實驗室的作用，提高實驗設備的利用率，就必須要改革原來課程教學的體制，實行實驗室開放使用制度。目前對高校來說，缺乏的就是實驗經(jīng)費和實驗所需要的條件。由于這些因素，使得實驗教學無法上升到研究的層面，無法達到科研進而行程產(chǎn)業(yè)的程度。基于此，學校應引進新的實驗設備，并且施行實驗室開放政策，鼓勵教師和學生多進實驗室，多開展科學研究。這不僅可以提高實驗室設備的使用率，更有利于學?？蒲兴降奶岣?，實現(xiàn)產(chǎn)學研相結(jié)合。

（三）實驗考核方式的更新和改革。根據(jù)教師考核學生常常采取實驗報告的形式，卻忽視了實驗的操作內(nèi)容，達不到對學生全程監(jiān)控的要求這類現(xiàn)象，作者建議要對實驗教學的效果進行嚴格考核。首先學生做實驗，最重要就是保證實驗結(jié)果的準確性，對實驗結(jié)果負責。對此，作者認為可以規(guī)定只有通過實驗人員簽字認可的方可離開實驗室，否則重做實驗。此種方法在于引起學生對實驗課程的重視和認真的態(tài)度。除實驗操作性題目外，還可以設置填空題、選擇題、簡答題等多種形式，多種方式進行實驗考核。

（四）強化實驗的基本要素。實驗的基本要素即：實驗者、實驗手段、實驗對象。實驗的主體是實驗者，是重要的能動因素。對于材料力學實驗教學來說，實驗者就是學生，主要突出學生的主體核心作用，目的是使學生通過做實驗受到基本的技能訓練，培養(yǎng)實事求是、嚴謹細致的科學作風。此外，為了更好的控制實驗教學，需要限制實驗人數(shù)并對實驗課程進行有效設計，鼓勵學生可以自擬題目、設計實驗，鍛煉學生用課程所學知識解決工程實際問題的能力。

參考文獻

[1]趙洪軍.材料力學實驗教學模式的研究與探索[J].遼寧工業(yè)大學學報（社會科學版），2010，（8）：P142-143.

材料力學實驗報告范文第3篇

關鍵詞： 仿真實驗；材料力學；實驗教學

中圖分類號：TB30 文獻標識碼：A

1概述

實驗教學是高等學校人才培養(yǎng)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，對于提高學生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力有著不可替代的作用。材料力學實驗是高校工科專業(yè)技術基礎課程《材料力學》、《工程力學》、《建筑力學》的重要組成部分。通過材料力學實驗，可以讓學生加深對材料力學基本概念、基本理論的理解和認識，使學生牢固掌握材料性能指標的檢測方法，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題。材料基本變形、組合變形測量等實驗涉及眾多電測方面的知識，如應變片、應變儀、力的傳感器、橋路及其連接、貼片與溫度補償?shù)?，是力學與電學知識相結(jié)合的實驗。近年來，由于專業(yè)熱點變化，這類材料力學基礎實驗在高校普遍存在壓減學時、實驗室規(guī)模萎縮、儀器使用損壞率高、實驗經(jīng)費有限等問題，同時，實驗中應變片的粘貼實驗周期長，而且因為虛貼等操作會造成材料損耗，測量前的線路焊接、電橋搭配等的不正確操作也會造成儀器的損毀，所以實驗中的這些步驟都在實際實驗中省略了，學生失去了動手動腦進行科研訓練的機會，實驗做完后對電測原理一無所知，教學效果很不好。

如何在現(xiàn)有條件下發(fā)揮有限資源的最大效率，并顯著提高材料力學實驗教學效果，是廣大實驗教學老師正在探討的課題。近年來，國內(nèi)各高校不斷嘗試將計算機仿真技術引入到實驗教學中，改變了傳統(tǒng)的教學模式，使得教與學的方式發(fā)生了革命性的變化。

仿真實驗是通過計算機及其相應的模擬程序來完成實驗過程，不受實驗室儀器設備、實驗材料的限制，因其具有經(jīng)濟性、開放性、針對性及安全性等特點，是培養(yǎng)學生綜合創(chuàng)新能力的一種有效實驗手段。

為此，結(jié)合材料力學電測實驗課程的特點，運用信息技術尋求一種合理、高效的仿真實驗途徑具有非?，F(xiàn)實的意義。研制材料力學電子測量仿真系統(tǒng)，可以讓學生在較短的時間內(nèi)通過仿真貼片、接線、加載、測量，對電測原理有個完整了解，作為課內(nèi)實驗的補充，也可大大提高實驗教學效果。

2 材料力學電測實驗仿真系統(tǒng)開發(fā)

1）材料力學電測實驗仿真系統(tǒng)的技術選型

系統(tǒng)開發(fā)選用C++ Builder， C++ Builder具有快速的可視化開發(fā)集成環(huán)境，內(nèi)置了大量完全封裝了Windows公用特性且具有完全可擴展性的可重用控件，利用C++ Builder可以快速完成復雜的界面交互，讓我們將開發(fā)的重點放在內(nèi)部流程與算法，無需考慮界面實現(xiàn)與數(shù)據(jù)交互，從而提高開發(fā)效率。

后臺數(shù)據(jù)庫選用比較通用的關系數(shù)據(jù)庫SQL Sever，采用兩層的C/S架構(gòu)，數(shù)據(jù)庫中記錄實驗操作人員、實驗場景數(shù)據(jù)、實驗過程操作記錄、實驗結(jié)果記錄等，實驗老師可以通過系統(tǒng)管理程序查看記錄，了解學生實驗情況及仿真系統(tǒng)使用情況。使用通用關系數(shù)據(jù)庫SQL Sever的好處之一是可以支持網(wǎng)絡并行操作，學生可以在不同終點同時做不同實驗；另一個好處是保存大量的實驗記錄數(shù)據(jù)而不會導致系統(tǒng)明顯變慢。

2）材料力學電測實驗仿真系統(tǒng)構(gòu)成

材料力學電測實驗仿真系統(tǒng)主要分為兩大部分：超媒體的教學演示系統(tǒng)（表1 ）和仿真模擬實驗。超媒體的教學演示系統(tǒng)主要利用計算機將每一個實驗項目的實驗目的、基本原理和操作步驟以文字、動畫、聲音、視屏等方式組合展示出來，目的是使學生了解實驗的基本原理、實驗過程、實驗中的重點難點等。

仿真模擬實驗部分主要是材料力學的五個主要電測實驗：分別是 材料彈性常數(shù)測量實驗、材料切變模量的測量實驗、材料純彎正應力測量實驗、材料彎扭組合主應力測量實驗、材料彎扭組合內(nèi)力素測量實驗。每個實驗提供一個虛擬的三維實驗場景（如圖1為彎扭組合的實驗場景），實驗者可以通過鍵盤與鼠標與程序交互，完成相應的實驗。

3）仿真實驗過程

下面以材料彎扭組合內(nèi)力素測量為例來說明仿真實驗過程：

①試件參數(shù)確定：選擇主界面的材料彎扭組合內(nèi)力素測量實驗，進入圖1的實驗場景，就可以選擇實驗的材質(zhì)、尺寸，確定材質(zhì)就相應確定了材料的彈性常數(shù)，選定尺寸就是需要輸入梁的長度、內(nèi)外徑及加力臂的大小。

②貼片：如果2所示，可以在放大的工作區(qū)及溫度補償區(qū)進行貼片，可以在應變計面板選擇不同型號的應變計，

③橋路設計：通過點擊鼠標并拖動，可以在應變計引腳與應變儀A、B、C、D1、D、D2等引腳間連線，不同連線方式形成不同的橋路設計。

④加載測量：開啟應變儀電源，應變儀顯示屏顯示應變輸出，如果橋路設計不準確，應變儀顯示屏將顯示錯誤“E”，這時需要回到上一步重新進行連線操作。如果屏幕顯示隨機變動的值，點擊清零后就可以恢復為零，并可以開始加載實驗，加載過程點選記錄實驗數(shù)據(jù)，當前外載荷及應變輸出系統(tǒng)就會記錄。

⑤實驗結(jié)束，選擇打印實驗報告，將輸出帶全部實驗參數(shù)及實驗過程記錄的完整實驗記錄報告，需要手工完成的是實驗數(shù)據(jù)后處理。

4）材料力學電測實驗仿真系統(tǒng)主要特色

①目前國內(nèi)有些高校在電測仿真系統(tǒng)有些探索，但主要還停留在實驗過程的輔導上，如應變片選擇、貼片、橋路設計、加載、測量等，每個過程都是最優(yōu)的單一選擇，就像一個電子教案。材料力學電測實驗仿真系統(tǒng)在此方面進行重點突破，提供一個完整的實驗場景，試件的材質(zhì)、尺寸可以在許可范圍內(nèi)自由設定，應變花可以隨意選擇，補償片的選擇，橋路選擇都有充分的自由度，系統(tǒng)內(nèi)依據(jù)選定的參數(shù)及橋路設計、加載情況計算出相應的應變儀輸出，并在輸出結(jié)果上加上白噪聲和時漂移，操作人員可以按照真實測量那樣進行實驗數(shù)據(jù)處理。

②材料力學電測實驗仿真系統(tǒng)涵蓋了材料力學課程中的所有電測實驗，國內(nèi)涉及材料力學課程的所有專業(yè)因?qū)嶒瀸W時的原因最多只會實做兩個實驗，短學時的專業(yè)只會做最簡單的材料彈性常數(shù)測量實驗。由于貼片到可以測量一般需要數(shù)天時間，實做實驗都不會涉及貼片和接線。而仿真系統(tǒng)就可以由淺入深的包含全部5個電測實驗，并可仿真全部的實驗過程。

4 結(jié)語

材料力學電測仿真實驗是一種全新的虛擬實驗環(huán)境，在這種環(huán)境下學生可以反復進行“實驗”，并迅速獲得實驗結(jié)果其方便性是實物實驗所不可比擬的。仿真實驗作為一種全新的教學手段，有助于激發(fā)學生學習的興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新意識，尤其是在實驗經(jīng)費和設備受到限制的條件下，能有效地緩解當前材料力學實驗教學的困境，也是高等教育的大眾化發(fā)展的一種必然趨勢。

參考文獻

[1] 李會云， 陳二忠，楊少沖.材料力學仿真實驗設計[J]，山西建筑，2008，10，Vol.30，No.30

[2] 卞步喜，夏晶，鐘文龍. 材料力學純彎梁電測仿真實驗研制與實踐[J]，中國新技術新產(chǎn)品，2010，NO.16

[3] 牛亮，劉軼.虛擬實驗在材料力學實驗中的應用[J]，云南民族大學學報： 自然科學版，2012，21（4）：309～312

材料力學實驗報告范文第4篇

關鍵詞：工程能力；材料力學；教學改革

受“應試教育”和傳統(tǒng)教學體系等多方面因素的影響，我國的高等工程教育中普遍存在“重書本理論知識傳授而輕工程應用能力培養(yǎng)”的課程教學模式，抑制了學生的創(chuàng)造和想象能力，學生的知識和能力結(jié)構(gòu)不能適應現(xiàn)代工程問題的需要，在相當程度上影響了大學生良好工程素質(zhì)的形成。隨著科學和技術的不斷進步、工程科學的發(fā)展完善，工程知識體系變得越來越龐大。與此同時，現(xiàn)代工程實踐對工程師的工程實踐能力、團隊工作與交流能力和對企業(yè)與社會環(huán)境的理解與適應能力都提出了更高的要求。因此，工程教育必須在有限的時間內(nèi)，給學生進行更多更深的理論知識和更高的工程應用能力與工程素質(zhì)的培養(yǎng)。這不僅是中國工程教育，也是世界工程教育所面臨的共同挑戰(zhàn)?！恫牧狭W》課程是工科類學生重要的專業(yè)基礎課之一，是學習后續(xù)課程的重要基礎，是解決工程實際問題的重要方法和手段；所以我們需要對《材料力學》的課程體系、教學理念和學習方法等作出重大變革以應對這樣的挑戰(zhàn)。

本文的思路是： 作為高校教師，應該突破“應試教育”和傳統(tǒng)教學體系，樹立基于“卓越工程師”培養(yǎng)的全新的教學理念，進行以培養(yǎng)學生工程應用能力為主要內(nèi)容的材料力學課程教學改革，從以下六方面：三大特色的理論教學方式、實驗教學環(huán)節(jié)、多項考核制度、天空教室、學生小論文、師資隊伍建設等方面提出了一系列的教學改革方案；將實踐教學與理論教學有機結(jié)合，教學內(nèi)容注重傳統(tǒng)經(jīng)典與現(xiàn)代前沿工程的結(jié)合，與科研、工廠生產(chǎn)實際相聯(lián)系，真正按工程人才要求培養(yǎng)出不僅理論知識扎實，具備一定工程素質(zhì)的工程應用人才。

1 課堂理論教學的改革

理論教學中通過“史海鉤沉”“力學趣聞”“最新力學成果”三個特色模塊，使學生在步入材料力學科學的殿堂時，生動、活潑、前沿，從而激發(fā)學生的學習興趣、想象力和充分了解前沿力學科研成果?！笆泛ｃ^沉”是通過材料力學史上的一些著名的慘痛事故的前因后果使學生以史為鑒，深刻認識到研究材料力學的重要性；“力學趣聞”則通過優(yōu)美而有趣的文學語言剖析工程和生活中的材料力學問題，使課堂理論教學少幾分枯燥，多幾分欣賞，得到美得享受?！白钚铝W成果”將最新最前沿的力學科研成果通過與所講授的內(nèi)容聯(lián)系，變?yōu)榫哂锌茖W研究意義的最鮮活的教學內(nèi)容，這種內(nèi)容既可以把學生帶到科技前沿，又能充分體現(xiàn)科研活動的規(guī)律和過程

2 教學模式的改革

使用“天空教室”，開展網(wǎng)絡教學。隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，應用越來越廣泛，材料力學的教學過程中要最大限度地利用網(wǎng)絡資源，將我們的“天空教室”在課程的教學過程中不斷豐富和完善起來。每個同學都可以在“天空教室”討論，上傳有關材料力學方面的最新進展、科研成果、歷史典故等方方面面的知識、資料；可以進行師生交流、提交作業(yè)和小論文等活動。應用網(wǎng)絡多媒體等現(xiàn)代化教學手段教學、研究性學習、學生參與課堂授課活動等多種授課方式相結(jié)合，實現(xiàn)互動式與主動式的教與學模式，激發(fā)學生主動學習的熱情，培養(yǎng)學生團隊合作精神和工程應用能力。

3 實驗教學的改革

實踐是培養(yǎng)學生工程應用能力的必要環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)工程應用型人才這個目標，加強實踐能力的培養(yǎng)尤為重要?；诒拘５膫鹘y(tǒng)力學課程實踐教學的缺陷，本課題將進行增設實驗課時、實驗項目的改革嘗試，努力提高學生材料力學的工程素質(zhì)。

4 改革考核方式

我們在材料力學課程的教學過程中探索新的考核模式，采用理論知識期末測試、實驗報告和學生小論文評價有機結(jié)合起來的多向考核。避免“一卷定分”，改為適應工程應用能力培養(yǎng)的素質(zhì)教育的要求多向考核。

5 學生小論文環(huán)節(jié)

本課題設想學生在課外分階段分組進行材料力學知識總結(jié)的小論文撰寫和匯報。通過這個小論文環(huán)節(jié)訓練科研能力，培養(yǎng)團隊合作精神，提高工程素質(zhì)。

6 加強本專業(yè)師資隊伍建設

要培養(yǎng)工程應用能力的具有團隊合作精神的、創(chuàng)新能力高素質(zhì)的人才，教師首先要提高自身的素質(zhì)。因此，工程素質(zhì)教育對教師的總體素質(zhì)提出了新的更高的要求。

樹立基于“卓越工程師”培養(yǎng)的全新的教學理念，基于工程應用能力人才培養(yǎng)為主線，改革材料力學課程的教與學模式；培養(yǎng)不僅理論扎實、工程應用能力強且具備創(chuàng)新思維和能力的高素質(zhì)人才；探索一條基于工程應用能力培養(yǎng)的適應未來社會發(fā)展需求的工程人才培養(yǎng)的途徑是高校教師應有的責任和義務。

[參考文獻]

[1]季順迎，武金瑛，馬紅艷.力學史知識在材料力學教學中的結(jié)合與實踐[J].高等理科教育，2012第4期.

材料力學實驗報告范文第5篇

【關鍵詞】工程力學 實驗教學 改革 創(chuàng)新

近些年來，許多高校在工程力學實驗方面，開展了程式各樣的以提高學生基本素質(zhì)為目的的教學方式。但是，在教學內(nèi)容、教學模式，尤其是教師應如何講授實驗理論、原理，實驗教學與實驗考核應如何進行等方面仍存在很大的改革與創(chuàng)新空間。工程力學是工科院校材料工程、建筑工程、機械工程和汽車工程等學科的一門重要的專業(yè)基礎課，具有較強的理論性和實踐性。材料力學是工程力學的重要組成部分，是研究構(gòu)件強度、剛度和穩(wěn)定性等計算原理的科學。構(gòu)件的強度、剛度和穩(wěn)定性以其所用材料的力學性能有關，而材料的力學性能必須通過實驗來測定，因此，實驗研究與理論分析同樣重要，都是完成材料力學任務所必須的手段。實驗課教學是學生獲得知識和能力的重要途徑。江西科技學院的老師經(jīng)過近些年的不斷探索提出了對于工程力學實驗教學的新想法。

1.實驗教學中的問題

1.1 思想認識不足

影響工程力學實驗教學改革的關鍵問題是思想認識問題。傳統(tǒng)教學模式過分注重理論和教學，將實驗教學定位成理論教學的附屬品，課程設置大部分以理論課為主，對實驗教學重視不夠，實驗大都是驗證性項目，事先由教師準備好。實驗課的主要目的是驗證、鞏固和加深理論教學的內(nèi)容，而不是對教學內(nèi)容進行深入與創(chuàng)新。

1.2 學生學習動力不足

長期以來實驗教學一直處于理論教學的從屬地位，學生把實驗課視為一門副課，機械模仿，過于死板，完全屬于那種完成任務式的學習態(tài)度。傳統(tǒng)實驗通常是為了驗證理論，結(jié)果使不少學生認為做不做實驗無所謂，只要承認工程力學的理論和公式是正確的就行了，即使來做實驗，也是"應付"而已，實驗報告相互抄襲，對實驗結(jié)果不去分析，不去總結(jié)，從根本上忽視了實驗的實際意義，日積月累使學生的分析能力和科學實驗能力得不到提高。

1.3 實驗教學目的與工程實際偏離甚遠

隨著生產(chǎn)力和高新技術的不斷發(fā)展，新理論、新工藝、新方法、新材料、不斷出現(xiàn)，工程力學的內(nèi)容也不斷充實、完善和更新，從而使傳統(tǒng)的實驗內(nèi)容和方法更顯得單一、落后，缺乏創(chuàng)意，難以適應復雜多樣的工程實際問題，實驗課內(nèi)容與工程聯(lián)系不廣，實驗可用性不強，學生所學的理論知識與工程實際嚴重脫節(jié)，加上測試技術也比較陳舊，因而學生學習的興趣不大，收獲也不大。

2.實驗教學改革實踐與創(chuàng)新

隨著我國高等院校數(shù)量和學校招收人數(shù)的逐年遞增，我國的高等教育已邁入世界所共識的高等教育大眾化階段，在目的和功能上從"塑造統(tǒng)治階層的心智和個性，培養(yǎng)政府和學術精英"轉(zhuǎn)向"提高人們的社會適應能力，為發(fā)達工業(yè)社會大多數(shù)人的生活做準備"。而實驗教學即可在這方面發(fā)揮重要的作用。

2.1 以學生為本，突出學生在教學中的主體地位

傳統(tǒng)的實驗教學強調(diào)教師的主導作用，整個教學過程往往由教師一攬到底，學生的主觀能動性不能得到充分的發(fā)揮。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，突出"以學生為本"的現(xiàn)代教育教學理念，建立一切為了學生，為了一切學生，適合專業(yè)培養(yǎng)目標要求的實驗教學新模式。新模式在教學上能夠充分尊重學生的興趣和特長，激發(fā)學生個性的張揚，全面調(diào)動學生學習的主動性、積極性，促使學生自我約束，自我激勵，敢于競爭，主動學習。

2.2 改革實驗教學內(nèi)容

近年，學校合理修訂人才培養(yǎng)方案，進一步完善和調(diào)整指導性教學計劃，在機械、土木、汽車、材料等專業(yè)的工程力學實驗單獨設課，這使得實驗教學更加靈活，我們在實驗設置上增加了綜合性實驗的比重，調(diào)整了實驗教學的內(nèi)容。

一、基礎性實驗。精選了低碳鋼、鑄鐵的拉伸、壓縮、扭轉(zhuǎn)和彎曲實驗，以及低碳鋼彈性模量E、剪切彈性模量G測定等基礎力學性能實驗。

二、綜合性、設計性的實驗。如低碳鋼彈性模量測定及仿真實驗、疊（組）合梁彎曲主應力測試和薄壁圓管的彎扭組合變形實驗、應變片粘貼實驗等，我們將原來單一的教師制訂實驗方案，學生機械式的測量數(shù)據(jù)，調(diào)整為全部由學生來完成，學生先自行設置實驗程序并進行仿真，再用自己的程序完成實驗操作。這樣極大的調(diào)動了學生實驗的主觀能動性，提高了他們的積極性和興趣。

2.3 實驗考核改革與創(chuàng)新

實驗成績考核是實驗教學的關鍵環(huán)節(jié)，只有建立科學的實驗成績考核制度，完善實驗課程考核方法，才能真正發(fā)揮實驗課程教學的重要作用。力學實驗室對實驗成績的考核辦法進行了積極的改革探索，經(jīng)過幾年來的實踐，形成了適合我校實際情況的實驗課程成績考核辦法。

3.實驗教學改革與創(chuàng)新思路

工程力學實驗課教學改革是一個持續(xù)的過程，在總結(jié)過去經(jīng)驗的基礎上，我們對今后的實驗教學改革提出幾點設想：

3.1 教學內(nèi)容

實驗教學內(nèi)容改革是實驗課程改革的內(nèi)涵和關鍵。我們將進一步完善實驗項目，豐富實驗內(nèi)容，提高綜合性、設計性實驗項目比例，培養(yǎng)學生的綜合應用與實驗能力，提高學生的實驗技能。學生可自行設計彎曲變形測定實驗、等強度梁、靜載荷測定實驗等。

3.2 教學手段

優(yōu)化實驗教學手段，提高實驗教學效果。充分利用單獨設課的靈活性，進一步優(yōu)化教學手段。

3.3 考核方法

工程力學實驗作為一門獨立的課程，在考核方法上一定要有所創(chuàng)新，不能等同與理論考核，也不能以一張試卷來論優(yōu)良中差。應進一步改進考核方法，強化考核手段，通過過程性考核代替終結(jié)性考核。

3.4 與職業(yè)技能接軌

充分利用現(xiàn)有的設備和人員把實驗室變成《材料力學性能檢驗工系列》職業(yè)技能培訓和鑒定基地。讓學生盡早接觸工程實踐，獲取所需職業(yè)資格證書。

4.結(jié)束語

工程力學實驗教學改革的目的是為了提高實驗教學的質(zhì)量。要提高工程力學實驗的教學質(zhì)量，必須規(guī)范實驗教學內(nèi)容、教學方式和手段，以及考核方式等各個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮教師的指導作用。在實驗教學中，采取相應的措施發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的科學思維和科學態(tài)度，鍛煉學生的工程實踐能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)、創(chuàng)新人才。

參考文獻

[1]王建祥，蘇枋，葛倚汀.工程力學實驗教學的改革與探索[J].實驗技術與管理