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裝配實訓(xùn)報告范文第1篇

調(diào)查目的：通過這次調(diào)查，及時掌握大學(xué)生技能培訓(xùn)需求狀況，以指導(dǎo)大學(xué)生有的放矢結(jié)合社會需求提高自己，為將來畢業(yè)后的嚴峻的就業(yè)形勢做好準備。

調(diào)查地點：學(xué)院宿舍.學(xué)院自習(xí)室.圖書館

調(diào)查對象：不同年級在校男女大學(xué)生

調(diào)查方法：實地訪問調(diào)查.隨機問卷調(diào)查.最后記錄匯總并進行相關(guān)的統(tǒng)計分析

調(diào)查過程：在學(xué)院宿舍，自習(xí)室以及圖書館隨機尋找符合調(diào)查條件的男女大學(xué)生，通過簡單的交流了解他們最為迫切希望提升的技能，然后邀請他們認真填寫事先準備好的調(diào)查問卷（見附錄），最后將調(diào)查結(jié)果進行匯總分析，得出最終調(diào)研報告，并找出相關(guān)的問題。

結(jié)果討論：①實際動手操作技能成為大學(xué)生最為迫切提升的一項技能。在我調(diào)查的100名不同年級的大學(xué)生中，有平均大約76%的大學(xué)生認為大學(xué)生實際動手操作技能太差，而這一比例又以理工學(xué)院的最為明顯，達到91%。實際動手操作技能所占比例如此之高，一方面反映出當(dāng)代我國大學(xué)生中存在的普遍問題，那就是只重視知識的記憶與理解而忽視了這種知識與實踐實際的聯(lián)系；另一方面也暴露出我國高校教育致命的一個弱點：學(xué)校培養(yǎng)出的大部分是一個一個“抽象的理論家”，那些“具體的實踐家”少之又少。大學(xué)生亟待提升自己的實踐能力。

裝配實訓(xùn)報告范文第2篇

掌握典型塑料模具的工作原理、結(jié)構(gòu)組成、模具零部件的功用、互相間的配合關(guān)系以及模具安裝調(diào)試過程：能正確地使用模具裝配常用的工具和輔具；能正確地繪制模具結(jié)構(gòu)圖、部件圖和零件圖；能對所拆裝的模具結(jié)構(gòu)提出自己的改進方案；能正確描述出該模具的動作過程。

模具拆裝實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生能夠綜合實訓(xùn)運用已學(xué)知識和技能對模具典型結(jié)構(gòu)設(shè)計安裝調(diào)試有全面的認識，為理論課的學(xué)習(xí)和課程設(shè)計奠定良好的基礎(chǔ)。

二、模具拆裝實訓(xùn)前的準備

1.拆裝的模具類型常見注射模具一套。

2.拆裝工具游標卡尺（大小各一套）、內(nèi)六角扳手（公制）、橡皮錘、螺絲刀子等常用鉗工工具。

三、實訓(xùn)地點

實訓(xùn)樓二樓刀具實驗室。

四、模具拆裝時的注意事項

1.拆裝和裝配模具時，首先應(yīng)仔細觀察模具，務(wù)必搞清楚模具零部件的相互裝配關(guān)系和緊固方法，并按正確的方法進行操作，以免損壞模具零件。

2.分開模具前要將各零件聯(lián)接關(guān)系做好記號。

3.不準用錘頭直接敲打模具，防止模具零件變形。

4.導(dǎo)柱和導(dǎo)套不要拆掉。

5.畫出模具的裝配草圖和重要的工作零件圖。

6.模具拆裝完畢要清楚模具的動作過程及每個零部件的功用。

五、裝配步驟及方法

1.確定裝配基準

2.裝配各組件，如導(dǎo)向系統(tǒng)、型芯、澆口套、加熱和冷卻系統(tǒng)、頂出系統(tǒng)等。

3.擬定裝配順序，按順序?qū)幽：投Ｑb配起來。

六、實訓(xùn)報告要求

（1）按比例繪出你所拆裝的模具的結(jié)構(gòu)圖和工作零件（上模、下模）圖；（計算機繪圖、手工繪制均可）

（2）詳細列出模具上全部零件的名稱、數(shù)量、用途及其所選用的材料；若選用的是標準件則列出標準代號；

（3）簡述你所拆裝的塑料模具的類型、結(jié)構(gòu)和工作原理（動作過程）；

（4）簡述你所拆裝的模具的拆裝過程及有關(guān)注意事項。

（5）對模具拆裝實訓(xùn)的體會和收獲進行總結(jié)

拆裝的塑料模具的類型、結(jié)構(gòu)和工作原理

類型：注塑模系列——斜頂模

工作原理：

將已熔融狀態(tài)(即粘流態(tài))的塑料注射入閉合好的模腔內(nèi)，經(jīng)固化定型后取得制品的工藝過程。

注射成型是一個循環(huán)的過程，每一周期主要包括：定量加料—熔融塑化—施壓注射—充模冷卻—啟模取件。取出塑件后又再閉模，進行下一個循環(huán)。

模具拆裝實驗注意事項

1、模具拆裝時，注意上下模（或動定模）在合模狀雙手（一手扶上模，另一手托下模）注意輕放、穩(wěn)放。

2、進行模具拆裝工作前必須檢查工具是否正常，并按手用工具安全操作規(guī)程操作，注意正確使用工量具。

3、拆裝模具時，首先應(yīng)了解模具的工作性能，基本結(jié)構(gòu)及各部分的重要性，按次序拆裝。

4、拆卸零部件應(yīng)盡可能放在一起，不要亂丟亂放，注意放穩(wěn)放好，工作地點要經(jīng)常保持清潔，通道不準放置零部件或者工具。

5、拆卸模具的彈性零件時應(yīng)防止零件突然彈出傷人。

6、傳遞物件要小心，不得隨意投擲，以免傷及他人。

7、不能用拆裝工具玩耍、打鬧，以免傷人。

8、拆裝結(jié)束后，清點工具。

實訓(xùn)總結(jié)

裝配實訓(xùn)報告范文第3篇

實訓(xùn)教學(xué)在電工與電子技術(shù)專業(yè)的一體化教學(xué)過程中具有特殊的位置。通過實訓(xùn)環(huán)節(jié)的實施，能夠加深學(xué)生對理論知識的理解，增強學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能力，鍛煉學(xué)生對《電工電子技術(shù)》活學(xué)活用的技術(shù)水平。

在以往的教學(xué)中，往往將實踐環(huán)節(jié)安排為實驗教學(xué)。實驗教學(xué)的原有基本模式是在規(guī)定的時間內(nèi)，遵照教學(xué)大綱要求，按教師規(guī)定的操作程序，學(xué)生跟著老師來一步一步地完成規(guī)定的實驗步驟。這種實驗?zāi)Ｊ较鄬Υ舭濉⒎忾]的，限制了學(xué)生主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，限制了實驗教學(xué)改革的發(fā)展。因此，改革原有實驗教學(xué)模式，利用有限的資源和時間，提高實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能人才，是中等職業(yè)教育教學(xué)改革的重要課題。

一、認識實踐教學(xué)的重要性，增強“趣味性”，注重動手能力的培養(yǎng)

要提高實踐教學(xué)的質(zhì)量，首先要注重對實踐學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生進行職業(yè)道德教育，增強課堂上的生動性和“趣味性”，以此來提高學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。

1、實踐一體本文由收集整理化教學(xué)重要性的認識

職業(yè)教育具有職業(yè)性和實踐性等特點。實驗實訓(xùn)教學(xué)是理論知識在現(xiàn)實中應(yīng)用體現(xiàn)的必備技能表現(xiàn)，《電工與電子技術(shù)》的系統(tǒng)理論比較抽象復(fù)雜，因此，不能僅靠“紙上談兵”的理論教學(xué)。實驗實訓(xùn)一體化教學(xué)就是根據(jù)就業(yè)的需要，來培養(yǎng)學(xué)生崗位能力與就業(yè)能力的重要手段。實驗實訓(xùn)一體化教學(xué)也是素質(zhì)教育的必備教學(xué)方式，可以在其教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實際和重視實踐應(yīng)用的科學(xué)態(tài)度，這對提高學(xué)生的個人素質(zhì)和其它學(xué)科的學(xué)習(xí)提供了幫助。

2、實驗實訓(xùn)一體化動手興趣的培養(yǎng)

在實訓(xùn)教學(xué)過程中，絕大部分學(xué)生對動手操作很感興趣，但由于電子技術(shù)實驗操作的難度較大，專業(yè)性較強，部分學(xué)生——特別是女生，由于缺乏動手訓(xùn)練的機會，對實驗課程有一種由懼怕、畏難到逆反的心理現(xiàn)象。這就需要教師在實驗教學(xué)過程中來培養(yǎng)學(xué)生的興趣。教師可以在實訓(xùn)教學(xué)的過程中，先設(shè)計一些簡易的、日常生活中常見到的、趣味性較強的一些實用的小制作、小家電的維修等操作內(nèi)容，從“緊密聯(lián)系生活”的過程中培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

二、加強實驗實訓(xùn)一體化教學(xué)軟硬件建設(shè)

1、實驗室建設(shè)要突出實訓(xùn)

在實驗室建設(shè)中，學(xué)校一般都配備有實訓(xùn)教學(xué)的成套設(shè)備。這些設(shè)備都已設(shè)計好固定裝配的電路模塊，學(xué)生按圖裝配，往往數(shù)分鐘內(nèi)便可連接好電路，可以提高學(xué)生實驗操作的效率。但由于學(xué)生本身對電路元件和線路的連接缺乏直觀感和親身經(jīng)歷感，一堂課下來，學(xué)生的印象不深刻。所以，實驗室的建設(shè)，不可一味追求成套設(shè)備的使用。且成套設(shè)備價格昂貴，屬于“傻瓜”型，只利于理論原理的演示和學(xué)習(xí)，并不利于動手操作能力的培養(yǎng)。在實驗室的建設(shè)中，一定要注重能突出實訓(xùn)和培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的實訓(xùn)室及元器件庫的建設(shè)和利用。

2、實驗實訓(xùn)一體化教材建設(shè)

要求教師能結(jié)合本校學(xué)生和實驗實訓(xùn)條件的實際，選擇或編撰

撰出特色鮮明的實驗教材，這將為提高實驗實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量提供有力的保障。系統(tǒng)的實驗教材一般要做到以下幾點：

（1）全面詳實（2）緊扣教材（3）及時更新和補充

三、從實驗實訓(xùn)一體化教學(xué)環(huán)節(jié)中找質(zhì)量

1、實驗實訓(xùn)的預(yù)習(xí)與準備

要求學(xué)生在實踐前充分預(yù)習(xí)和準備，做到心中有數(shù)，提高效率。每次實踐課之前，教師應(yīng)提前布置實踐課的內(nèi)容和實踐預(yù)習(xí)要求，并要求學(xué)生上交包括實踐目的、原理、方法、步驟及總結(jié)等內(nèi)容的預(yù)習(xí)報告，督促學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。

2、實驗實訓(xùn)一體化課程的組織與指導(dǎo)

實驗實訓(xùn)一體化過程的組織與指導(dǎo)是整個實踐活動的關(guān)鍵。應(yīng)將動手能力有差別的學(xué)生三至五人，合理的劃分小組，安排好組長，以方便小組活動（例如元件的分發(fā)、同學(xué)之間必要的討論和問題的反饋等）。

面對難度較大，估計問題較多的實踐活動時，為了避免混亂，在條件允許的情況下，應(yīng)多安排幾名實驗教師共同指導(dǎo)學(xué)生完成實驗，提高實訓(xùn)質(zhì)量。教師在實驗指導(dǎo)過程中，既不代勞，也不放任。應(yīng)幫助學(xué)生掌握分析問題、排除故障的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。

3、實驗實訓(xùn)成績的評定

實驗實訓(xùn)成績的評定是督促和檢查學(xué)生做好實踐活動的重要手段。驗證性實踐活動主要是通過檢查學(xué)生的實驗實訓(xùn)報告來完成。其主要內(nèi)容為總結(jié)實驗實訓(xùn)過程、提出問題和見解、分析或討論、得出正確結(jié)論，并上升到理論高度。

裝配實訓(xùn)報告范文第4篇

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；教學(xué)改革；專業(yè)建設(shè)

中圖分類號：G423 文獻標識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）07-0145-02

世界十大汽車制造商全部落戶中國，中國已名副其實地成為世界汽車生產(chǎn)大國和最大的汽車市場。進入21世紀，我國汽車產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，中國已成為僅次于美國、日本、德國的第四汽車生產(chǎn)大國，汽車產(chǎn)業(yè)需要靠人才拉動，汽車產(chǎn)品持續(xù)的“消費熱”也拉動了對汽車人才的“需求熱”，根據(jù)《汽車人才供需情況的調(diào)查》顯示，我國汽車產(chǎn)業(yè)職工人數(shù)將在2015年突破500萬大關(guān)，到2020年達到776.23萬人，平均年增長率為10%左右，在未來15年內(nèi)，我國汽車人才需求面臨極大的缺口，特別是汽車工程技術(shù)類人員。

一、人才培養(yǎng)模式改革

（一）人才培養(yǎng)目標的確定

根據(jù)職業(yè)教育要求和汽車制造裝配行業(yè)發(fā)展需求，以該專業(yè)發(fā)展要求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高級技能型人才為目標，立足于培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應(yīng)汽車制造與裝配技術(shù)等服務(wù)市場管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的，具有汽車制造與裝配技術(shù)必備的基礎(chǔ)理論知識和專門的知識，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神的、適應(yīng)市場工作崗位需求的高素質(zhì)技能型人才。

依據(jù)企業(yè)行業(yè)調(diào)研報告，通過崗位及對應(yīng)職業(yè)能力的分析，確定本專業(yè)人才培養(yǎng)目標。（二）構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合，德能并重”的“1243”人才培養(yǎng)模式

本專業(yè)立足新疆、服務(wù)南北疆，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、較強溝通協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)業(yè)能力，具備較高的汽車制造與裝配技術(shù)理論知識及較強的實踐技能，能勝任汽車制造、汽車改裝等崗位的高素質(zhì)技能型人才。

根據(jù)國家職業(yè)教育要求，汽車行業(yè)發(fā)展需求，以及本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和質(zhì)量標準，構(gòu)建以汽車制造與裝配技術(shù)行業(yè)發(fā)展要求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高級技能型人才為目標，積極探索以“工學(xué)結(jié)合、德能并重”的1243人才培養(yǎng)模式。

在該專業(yè)建設(shè)委員會的指導(dǎo)下，通過深入企業(yè)調(diào)研與人才市場的需求分析，根據(jù)“訂單”的需求確立人才培養(yǎng)方案，形成“企業(yè)用人，學(xué)校育人，長期合作，共同發(fā)展”的長效合作機制。在人才培養(yǎng)模式方面，借鑒“雙元制”職業(yè)教育模式，根據(jù)畢業(yè)生應(yīng)該具備的綜合能力（專業(yè)能力、方法能力、創(chuàng)新能力、社會能力），遵循職業(yè)教育規(guī)律與能力培養(yǎng)的特點，以“一條主線、兩元結(jié)合、四種能力、三個平臺”素質(zhì)教育全程貫穿教學(xué)全過程為特色的“工學(xué)結(jié)合，德能并重”人才培養(yǎng)模式。最終達成企業(yè)認可的并與企業(yè)生產(chǎn)一線工作情景相適應(yīng)的人才培養(yǎng)方案。

一條主線（能力主線）是人才培養(yǎng)的核心，以兩元結(jié)合（校企）為途徑，通過校企合作長效機制的建設(shè)與有效實施，重點抓好“三個”平臺（學(xué)習(xí)領(lǐng)域平臺、校內(nèi)實訓(xùn)平臺、校外頂崗平臺）建設(shè)，學(xué)習(xí)領(lǐng)域平臺主要進行“愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻社會”的社會主義道德教育，進行專業(yè)理論知識教育和創(chuàng)新意識教育；校內(nèi)實訓(xùn)平臺主要進行“熱愛行業(yè)、忠于職守、依法管理、團結(jié)協(xié)作”的汽車制造行業(yè)職業(yè)道德教育，進行汽車制造基本技能實訓(xùn)和生產(chǎn)環(huán)境仿真實訓(xùn)；校外頂崗實訓(xùn)平臺主要進行“行業(yè)規(guī)范、企業(yè)文化、企業(yè)管理、就業(yè)理念”教育，進行生產(chǎn)性頂崗實訓(xùn)，學(xué)習(xí)企業(yè)文化，學(xué)習(xí)與人溝通交流的技巧；最終使學(xué)生具備四種能力（專業(yè)能力、方法能力、創(chuàng)新能力、社會能力），從而適應(yīng)工作崗位要求和社會要求。

在重視技能培養(yǎng)的同時尤為重視加強素質(zhì)教育，實施素質(zhì)教育全程貫穿式教育，從學(xué)生進入校園開始到畢業(yè)，利用各種方式與形式始終倡導(dǎo)學(xué)生進行自我教育、自主管理，教師每堂課的教學(xué)任務(wù)涵蓋素質(zhì)教育的內(nèi)容，充分利用過程性課程的實施，形成汽車工程學(xué)院學(xué)生素質(zhì)教育的特色。

通過教學(xué)條件的改善與教學(xué)情境的設(shè)計，校企的深度結(jié)合，促進“工學(xué)結(jié)合”的持續(xù)發(fā)展建設(shè)，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量；通過對汽車市場人才需求的充分調(diào)研，廣泛征求各類汽車服務(wù)企業(yè)專家的建議，針對職業(yè)能力中核心能力的培養(yǎng)要求，構(gòu)建基于工作過程、階次遞進培養(yǎng)職業(yè)能力的課程體系；逐步完善“工學(xué)結(jié)合”優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)及教學(xué)資源信息庫建設(shè)；編制符合國家職業(yè)標準的課程標準。加強實踐教學(xué)體系和教學(xué)質(zhì)量體系建設(shè)，突出人才培養(yǎng)標準、課程體系的標準化、規(guī)范化、通用化建設(shè)；充分利用校園網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建教學(xué)資源共享和師生交流的平臺。

圖1 “工學(xué)結(jié)合，德能并重”“1243”人才培養(yǎng)模式

二、汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建

通過對汽車制造企業(yè)調(diào)研，進行基于汽車制造工作任務(wù)分析，根據(jù)典型工作任務(wù)將行動領(lǐng)域進行歸納，系統(tǒng)構(gòu)建基于工作過程“雙證融合”的課程體系，緊密圍繞該專業(yè)對應(yīng)的工作崗位及任務(wù)來安排教學(xué)，讓學(xué)生做中學(xué)、學(xué)中做，在完成工作任務(wù)的同時完成專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程與工作過程相結(jié)合，實現(xiàn)高技能人才的培養(yǎng)。

（一）崗位職業(yè)能力分析

對應(yīng)汽車制造與裝配工作的各行動領(lǐng)域，按照學(xué)習(xí)認知規(guī)律，對行動領(lǐng)域進行整合，形成專業(yè)核心課程模塊、基本技能模塊、拓展模塊共三個模塊。工學(xué)模塊課程既要滿足學(xué)生的就業(yè)崗位需求，又要考慮學(xué)生今后職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。對行業(yè)、企業(yè)專家（企業(yè)生產(chǎn)第一線直接從事生產(chǎn)操作、管理的人員）進行深入調(diào)研，進行專業(yè)職業(yè)能力分析。崗位職業(yè)能力分析表如表2：

（二）課程體系構(gòu)建

由校企專家共同組成課程開發(fā)項目組，以典型工作任務(wù)為核心開發(fā)項目課程，以崗位職業(yè)能力形成為依據(jù)選擇課程內(nèi)容，按照職業(yè)崗位工作實際需要，突出實踐技能養(yǎng)成，形成以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標的課程結(jié)構(gòu)，突出課程設(shè)置的針對性、實用性、實踐性、先進性。

按照工作過程系統(tǒng)化的要求，對原有的課程體系進行解構(gòu)，根據(jù)工作過程對課程內(nèi)容進行重新排序，構(gòu)建了由基本能力課程模塊、核心能力課程模塊和拓展能力課程模塊組成的基于工作過程“雙證融合”的課程體系。

圖2 汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)課程體系

三、建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系

堅持以工作過程為導(dǎo)向，依照職業(yè)能力本位，根據(jù)社會需求和崗位能力，確保實施“項目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式，建立提高學(xué)生實踐技能的實踐教學(xué)體系。

（一）確定實踐教學(xué)內(nèi)容

以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為主線，以應(yīng)用為目的來確定實踐教學(xué)的主要內(nèi)容，以國家或行業(yè)的標準為依據(jù)，將實踐教學(xué)的內(nèi)容組成不同的模塊，確定專業(yè)技能訓(xùn)練的方法和時間。

（二）建立多元的實踐教學(xué)考核標準

實踐教學(xué)應(yīng)注意對學(xué)生綜合職業(yè)能力的考核，在評價的內(nèi)容方面應(yīng)盡可能多地覆蓋多種相關(guān)能力要素，包括理論知識、技能、經(jīng)驗、協(xié)作等；在評價形式方面，以口頭與書面回答、技能測試、畢業(yè)實踐、實習(xí)報告等為主要形式。

（三）大力加強實訓(xùn)基地建設(shè)

本專業(yè)建有穩(wěn)定的校內(nèi)外實習(xí)基地。按照一個專業(yè)背靠一個企業(yè)群，建設(shè)一批實訓(xùn)、就業(yè)“雙基地”的專業(yè)建設(shè)思路，實訓(xùn)基地建設(shè)既要具備實踐教學(xué)與職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)功能，又具有職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定功能，使實訓(xùn)基地正真能實現(xiàn)與校內(nèi)外緊密結(jié)合，資源共享。

參考文獻：

［1］趙新.汽車工程專業(yè)建設(shè)與改革思路的探討［J］.北京城市學(xué)院學(xué)報,2005,(2).

裝配實訓(xùn)報告范文第5篇

關(guān)鍵詞 職業(yè)技能 職業(yè)素養(yǎng) 實訓(xùn)情境職業(yè)化 實訓(xùn)過程標準化

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

中職教育是要培養(yǎng)具有較高綜合能力的一線勞動者和實用人才。中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生所應(yīng)具有的綜合能力是指能適應(yīng)電子技術(shù)行業(yè)發(fā)展需要，德智體全面發(fā)展，掌握適度夠用的理論知識和良好的操作技能，既懂生產(chǎn)一線的操作、使用、維修，又能運用知識進行現(xiàn)場技術(shù)管理的應(yīng)用型人才。

中職學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)多為形象思維者，他們基礎(chǔ)較差，短于邏輯思維，長于動手，對能看得見的和能親自動手的感興趣，因此實訓(xùn)是中職學(xué)生獲得知識和技能的重要途徑。但現(xiàn)有的中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的實訓(xùn)平臺基本上是兩類，一類為插接線式的實驗箱或者實驗臺，一類是多用途PCB或者成品PCB的PCBA自由制作。前者優(yōu)點是操作容易，但只適合于理論課程的驗證性試驗，后者貌似適合于技能訓(xùn)練，其實與企業(yè)需要的職業(yè)技能想去甚遠，甚至可以稱其為偽技能。多用途PCB或者成品PCB的PCBA自由制作多為放羊式的電子產(chǎn)品小制作，一般方式是經(jīng)過一段較長時間的理論學(xué)習(xí)以后把實訓(xùn)時間集中，發(fā)下制作所需的元器件，然后自由制作、測試，最后寫出實訓(xùn)報告。這種訓(xùn)練的結(jié)果如果硬要說是一種技能的話，那也只能叫做實訓(xùn)室技能。這種技能到了企業(yè)不但無用，反而會有害。企業(yè)需要的職業(yè)技能，具體是指員工在遵守工藝規(guī)程和作業(yè)規(guī)程的前提下運用知識或技術(shù)完成相應(yīng)崗位職業(yè)活動的實際能力。其前提是遵守工藝規(guī)程和作業(yè)規(guī)程，而放羊式的電子產(chǎn)品小制作根本就不涉及這方面的實訓(xùn)內(nèi)容，實訓(xùn)的過程往往與企業(yè)的工藝規(guī)程和作業(yè)規(guī)程背道而馳，如PCB板的裝配過程在企業(yè)要求按“先低后高、先小后大、先里后外”的原則進行，而且每進行一步都需要進行相應(yīng)的檢驗。但放羊式的電子產(chǎn)品小制作過程中，學(xué)生往往是按照電氣原理圖進行原理性裝配，且基本不遵守質(zhì)量規(guī)則，只是按照原理圖，把其電氣功能裝正確就認為裝配出了一個合格產(chǎn)品。這種思維方式進入企業(yè)以后是極其有害的，不利于企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量控制。

如何才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就養(yǎng)成企業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)到企業(yè)所需的職業(yè)技能呢？按照工作過程系統(tǒng)化的原則構(gòu)建各門專業(yè)課程的實訓(xùn)平臺是一個較好的方法。什么樣的實訓(xùn)平臺才符合工作過程系統(tǒng)化的要求呢？筆者認為至少要遵循兩個原則，第一、實訓(xùn)情境職業(yè)化；第二、實訓(xùn)過程標準化。前者符合環(huán)境育人的教育理念，在職業(yè)化情境中進行實訓(xùn)時，學(xué)生為情境所迫不得不按照工藝路線進行操作，從而養(yǎng)成遵守工藝紀律的習(xí)慣。后者與企業(yè)管理的基本原則相吻合，企業(yè)運營過程其實是一個標準貫徹的過程。管理過程是企業(yè)規(guī)程、制度的貫徹過程；生產(chǎn)過程是技術(shù)標準和工藝標準的貫徹過程。實訓(xùn)過程標準化后，每一工藝步驟的進行都有相應(yīng)的工藝標準對其進行規(guī)范，工藝標準的貫徹過程就是產(chǎn)品的裝調(diào)過程。在工藝標準的貫徹過程中，學(xué)生既可以學(xué)到相應(yīng)的工藝知識，又可以應(yīng)用所學(xué)到的理論知識對工藝進行改進，從而養(yǎng)成研究型學(xué)習(xí)的習(xí)慣，懂得學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用的道理，從而促進今后的學(xué)習(xí)。

1 實訓(xùn)情境職業(yè)化

（1）對實訓(xùn)室按照電子產(chǎn)品的生產(chǎn)過程進行功能分區(qū)，整個實訓(xùn)室分為元器件質(zhì)量檢驗區(qū)、插件焊接區(qū)、插件焊接質(zhì)量檢驗區(qū)、產(chǎn)品性能測試區(qū)、產(chǎn)品組合區(qū)、成品質(zhì)量檢驗區(qū)。

（2）各功能區(qū)的儀器設(shè)備按照基本工藝要求，以適度夠用為原則進行配置，并在墻上懸掛相對應(yīng)的儀器設(shè)備操作作業(yè)指導(dǎo)書和工藝作業(yè)指導(dǎo)書。一切設(shè)備操作和工藝作業(yè)都必須嚴格按照相應(yīng)作業(yè)指導(dǎo)書進行。如：元器件質(zhì)量檢驗區(qū)懸掛設(shè)備操作作業(yè)指導(dǎo)書和元器件檢驗作業(yè)指導(dǎo)書；插件焊接區(qū)懸掛插件作業(yè)指導(dǎo)書、插件質(zhì)量標準作業(yè)指導(dǎo)書、焊接設(shè)備操作作業(yè)指導(dǎo)書、焊接作業(yè)指導(dǎo)書、焊接質(zhì)量標準作業(yè)指導(dǎo)書；插件焊接質(zhì)量檢驗區(qū)懸掛插件質(zhì)量檢驗作業(yè)指導(dǎo)書和焊點質(zhì)量檢驗作業(yè)指導(dǎo)書；產(chǎn)品性能測試區(qū)懸掛產(chǎn)品技術(shù)標準、測試儀器設(shè)備操作作業(yè)指導(dǎo)書和產(chǎn)品技術(shù)性能測試作業(yè)指導(dǎo)書；產(chǎn)品組合區(qū)懸掛產(chǎn)品組合質(zhì)量標準和產(chǎn)品組合作業(yè)指導(dǎo)書；成品質(zhì)量檢驗區(qū)懸掛成品檢驗儀器設(shè)備操作作業(yè)指導(dǎo)書和成品檢驗作業(yè)指導(dǎo)書。

（3）各功能區(qū)制定相應(yīng)管理制度和規(guī)范并在實訓(xùn)過程中嚴格遵守相關(guān)規(guī)范和制度，逐步學(xué)習(xí)理解與規(guī)范、標識及制度相關(guān)的知識和技能。

（4）電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實訓(xùn)室除嚴格按照5S的要求進行現(xiàn)場管理外，還必須嚴格按照靜電防護要求進行作業(yè)，使之養(yǎng)成與企業(yè)相適應(yīng)的相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)。這也是環(huán)境育人的一個重要途徑，當(dāng)學(xué)生長時間置身于這樣的職業(yè)環(huán)境中，會在不知不覺中逐步由學(xué)生身份轉(zhuǎn)換到職業(yè)人身份。

2 實訓(xùn)過程標準化

實訓(xùn)過程標準化的實現(xiàn)要從技術(shù)標準（具體表現(xiàn)為產(chǎn)品質(zhì)量標準、技術(shù)要求或技術(shù)標準）和工藝標準（具體表現(xiàn)為作業(yè)指導(dǎo)書）兩個方面對實訓(xùn)過程進行規(guī)范。技術(shù)標準規(guī)范產(chǎn)品的性能參數(shù)，工藝標準規(guī)范其技術(shù)標準的實現(xiàn)方法和檢驗方法。技術(shù)標準要分解到工藝標準中，電子產(chǎn)品不能以是否實現(xiàn)電氣功能來作為判斷其裝調(diào)成功的唯一標準，否則其訓(xùn)練出來的所謂技能只能是實驗室技能，是一種偽技能，與企業(yè)嚴謹?shù)馁|(zhì)量要求背道而馳。所以實訓(xùn)過程標準化，首先要根據(jù)電子產(chǎn)品特點制定相應(yīng)的技術(shù)標準，再根據(jù)技術(shù)標準制定相應(yīng)的實現(xiàn)路徑即工藝路線，并將工藝路線以工藝文件的形式固化。在工藝文件中規(guī)范工藝步驟及其相關(guān)儀器設(shè)備的使用方法與技能，使學(xué)生在操作過程中有章可循，如此則學(xué)生在實訓(xùn)過程中不但可以學(xué)到與產(chǎn)品相關(guān)的理論知識，還能在操作過程中學(xué)到與之相關(guān)的工藝知識和技能，更重要的是養(yǎng)成遵守工藝紀律的良好職業(yè)習(xí)慣。技術(shù)標準和工藝標準已經(jīng)在實訓(xùn)情境職業(yè)化中實現(xiàn)了上墻（懸掛），實訓(xùn)過程標準化就是要將其不折不扣地執(zhí)行。具體表現(xiàn)為：

（1）元器件質(zhì)量檢驗區(qū)、插件焊接質(zhì)量檢驗區(qū)、成品質(zhì)量檢驗區(qū)設(shè)置質(zhì)量檢驗員（質(zhì)量檢驗員由學(xué)生輪流擔(dān)任），嚴格按照各區(qū)的檢驗作業(yè)指導(dǎo)書要求進行質(zhì)量檢驗并撰寫相應(yīng)的檢驗報告，質(zhì)量不合格者不得轉(zhuǎn)入下道工序。

（2）為督促各功能區(qū)學(xué)生嚴格按照工藝作業(yè)指導(dǎo)書和儀器設(shè)備操作作業(yè)指導(dǎo)書要求進行工藝操作和設(shè)備儀器操作，制定巡回檢驗作業(yè)指導(dǎo)書并設(shè)置巡回檢驗員（巡回檢驗員由學(xué)生輪流擔(dān)任）對各區(qū)進行巡回檢驗。巡回檢驗員對不按照工藝作業(yè)指導(dǎo)書和儀器設(shè)備操作作業(yè)指導(dǎo)書要求進行操作的學(xué)生進行行為矯正并撰寫行為矯正報告。

（3）為保證學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果和實訓(xùn)產(chǎn)品的總體質(zhì)量，設(shè)置統(tǒng)計質(zhì)量管理員（由學(xué)生輪流擔(dān)任），對檢驗報告和行為矯正報告進行統(tǒng)計分析并報告質(zhì)量趨勢。老師根據(jù)質(zhì)量趨勢進行學(xué)習(xí)整頓和管控。

實訓(xùn)過程標準化就是要讓實訓(xùn)學(xué)生在外部干預(yù)的壓力下，嚴格按照技術(shù)標準和工藝標準行事，養(yǎng)成遵守工藝紀律的良好職業(yè)習(xí)慣，成長為合格的高素質(zhì)的職業(yè)人。實訓(xùn)平臺的構(gòu)建若能堅持實訓(xùn)情境職業(yè)化和實訓(xùn)過程標準化兩個原則，中職學(xué)校就能培養(yǎng)出符合企業(yè)需要的技能型人才。