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二年級(jí)秋天的圖畫(huà)范文第1篇

秋天的圖畫(huà)

雀兒山路二小二年級(jí)（3）班：曾子懿

秋天來(lái)了，天氣漸漸涼了，一群大雁往南飛，一會(huì)兒排成人字，一會(huì)兒排成一字。真漂亮！

走進(jìn)果園，我看見(jiàn)了蘋果穿上了火紅的外衣，柚子換上了漂亮的黃色外套。一陣陣秋風(fēng)吹過(guò)，哇！真是瓜果飄香呀！

秋天的顏色更是漂亮，有黃的，還有白的，有紅的三角梅，有……

啊！秋天真美呀！我非常非常喜歡這個(gè)季節(jié)。因?yàn)樗且桓弊蠲赖?a href="http://www.rqylqx.com/haowen/74133.html" target="_blank">圖畫(huà)。

二年級(jí)秋天的圖畫(huà)范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；情境教學(xué)法；有效教學(xué)

《小學(xué)語(yǔ)文新課程論》中要求：在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，貫徹“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際，給學(xué)生創(chuàng)造具體的、可觀的教學(xué)情境，使學(xué)生在可見(jiàn)的、可觸摸的教學(xué)環(huán)境中感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師采用傳統(tǒng)的講授模式，即在上課之前根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行備課，在課堂上根據(jù)目錄進(jìn)行講解。這種教學(xué)模式根本不會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。所以在新課改背景下，必須改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，引進(jìn)情境教學(xué)法，促進(jìn)有效教學(xué)。本文通過(guò)分析小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)課堂中的情境教學(xué)法，希望為新課改下的小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)提供借鑒。

一、引導(dǎo)學(xué)生布置課堂，展示具體情境

在小學(xué)階段，由于學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力還不高，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異比較大，所以教師在課堂教學(xué)中，需要發(fā)揮自己的想象力，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的可觀的教學(xué)情境，使學(xué)生在具體的情境中感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)教師的有效教學(xué)。

例如，在講小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)（人教版）第一課《秋天的圖畫(huà)》的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉掌握本課中的基本生字詞，并且引導(dǎo)學(xué)生分析、體會(huì)課文，描述自己眼中的秋天并且學(xué)會(huì)珍惜農(nóng)民伯伯的勞動(dòng)成果。在本課教學(xué)過(guò)程中，教師讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好各種顏色的彩紙、膠帶、木板、彩筆還有小刀，在課堂上自己動(dòng)手畫(huà)出或者制作出自己眼中的秋畫(huà)。同學(xué)們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，做出各種各樣的秋天的圖畫(huà)，其中有“高粱圖、小麥圖、黃色的樹(shù)林、豐收?qǐng)D、秋風(fēng)圖”等，同學(xué)們都發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在課堂上展現(xiàn)了一幅幅栩栩如生的秋天圖畫(huà)，接下來(lái)教師帶著學(xué)生的秋畫(huà)進(jìn)行本課的學(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)候?qū)W習(xí)本課的生字詞“燈籠、高粱、掛、露、翻、舉”等就變得輕而易舉。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生找出自己的學(xué)習(xí)伙伴，創(chuàng)編出一個(gè)秋天的童話，升華了本課的內(nèi)容。這樣的情境教學(xué)法提升了學(xué)生的整體興趣，同時(shí)增加了課堂的感染力。

二、結(jié)合具體課程，引導(dǎo)手工制作

在小學(xué)二年級(jí)階段，由于學(xué)生整體上比較好動(dòng)，所以教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中可以積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的課程目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的手工制作。這種制作手工的方式一方面可以使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更深的理解，另一方面可以讓學(xué)生體會(huì)一切來(lái)之不易。

例如，在講小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)（人教版）第七課《一分鐘》的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉掌握“鐘、零、欠、元”等生字，分析理解文章，體會(huì)元元后悔的心情，并且了解時(shí)間的寶貴性，學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，嚴(yán)格要求自己。由于本課的課文內(nèi)容和時(shí)間有關(guān)，所以教師在課堂進(jìn)行之前，先組織學(xué)生自己準(zhǔn)備好小木板、釘子、畫(huà)筆和膠帶，在課堂上先自己制作一個(gè)自己心目中的鐘表，并且同伴之間相互比較一下。在這個(gè)過(guò)程中，認(rèn)真體會(huì)整個(gè)制作過(guò)程，用心體會(huì)一分一秒來(lái)之不易。在教師的指導(dǎo)下，開(kāi)啟課文的學(xué)習(xí)。教師先在黑板上寫(xiě)出一個(gè)“1=20？”并且詢問(wèn)學(xué)生這個(gè)等式是否成立。學(xué)生自己閱讀課文之后，都會(huì)明白“由于元元同學(xué)在早晨本應(yīng)該起床的時(shí)候多睡了1分鐘，結(jié)果上學(xué)遲到了20分鐘”的道理。整個(gè)教學(xué)過(guò)程就是要教會(huì)學(xué)生認(rèn)真把握生命中的每一分鐘，珍惜時(shí)間就是珍惜生命。這樣的手工制作并結(jié)合具體情境，使學(xué)生對(duì)課文理解得更透徹。

三、結(jié)合“感恩”情境教學(xué)，完善學(xué)生人格

小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)中，積極啟發(fā)學(xué)生的“感恩”情懷，培養(yǎng)學(xué)生為社會(huì)服務(wù)的本領(lǐng)，把所學(xué)的知識(shí)更好地用于實(shí)踐當(dāng)中，促進(jìn)自己全面發(fā)展。

二年級(jí)秋天的圖畫(huà)范文第3篇

2016-2017小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)期末考試試卷[一]

一、我會(huì)拼，還會(huì)寫(xiě)。(8分)

guǎn lǐ kè zhuō xī shēng yóu yǒng

()　()()()

wēn nuǎn jià zhí zhù shì hú shuǐ

()　()()()

二、我是小小觀察家。(32分)

1、生字游戲，加偏旁組成新字，再組詞。(8分)

例：堯　 繞 (圍繞)　 曉 (拂曉)

包　___()　 ___()

倉(cāng)　___()　 ___()

2、照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。(12分)

黑乎乎__________　__________　__________　__________

認(rèn)認(rèn)真真　__________　__________　__________　__________

岸上—上岸__________　__________　__________　__________

3、我會(huì)選擇正確的讀音填空。(6分)

dìng dīng

①.那個(gè)男孩兒在木樁上釘( 　)了一顆釘(　 )子。

lè yuè

②.聽(tīng)到這動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)( 　)曲，我很快樂(lè)(　 )。

xīng xìng

③小明高興(　 )地說(shuō)：“這真是一個(gè)令人興(　 )奮的消息!”

4、我會(huì)寫(xiě)反義詞。 (6分)

①.這次考試，語(yǔ)文試題很容易，可數(shù)學(xué)試題對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)有點(diǎn)(　 )。

②.我們要注意交通(　 )，不然會(huì)有(　 )。

③.小朋友要學(xué)會(huì)( 　)，反對(duì)浪費(fèi)。

④.這條河到底是(　 )，還是(　 )。

三、我是小小積累家。( 26分)

1、補(bǔ)充詞語(yǔ)。(6分)

(　 )羊( 　)牢 五( 　)十( 　) 怪模( 　)(　 )

( 　)積(　 )累 眉( 　)眼( 　) 聚精(　 )( 　)

2、我會(huì)連。(8分)

前人栽樹(shù) 更進(jìn)一步 司馬光　 稱象

萬(wàn)事俱備 后人乘涼 曹沖 砸缸

千里之行 只欠東風(fēng) 孫悟空 　造傘

百尺竿頭 始于足下 魯班 三借芭蕉

3、我會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容填空。(12分)

①.給劉胡蘭的題詞是：__________ ，__________ 。

②. __________才露__________ ，__________ 蜻蜓__________ 。

③.路人__________ 遙__________ ，怕得 __________不 __________。

④.遲日__________ ，春風(fēng)__________ 。

四、我會(huì)填。(11 分)

1、老奶奶 _________地問(wèn)：“你冷不冷?”

2、_________ 累得_________ 。

3、 小猴在 _________蕩秋千，__________________ 。

4、“痛”用部首查字法，應(yīng)查_(kāi)________ 部，再查_(kāi)________ 畫(huà)，組詞_________ 。

5、用下列詞語(yǔ)組成句子并加上標(biāo)點(diǎn)：(2分)

讓 感謝 親愛(ài)的 健康 祖國(guó) 我們 成長(zhǎng)

____________________________________

五、我愛(ài)閱讀。(8分)

彩虹

今天下午，下了一陣大雨。雨后我走到院子里，看見(jiàn)天空出現(xiàn)了一條五彩繽紛的彩虹，彎彎的彩虹就像一座小橋。

我問(wèn)奶奶：“彩虹是怎么來(lái)的?”奶奶說(shuō)：“天上有一位光明神，虹就是他的弓，他休息時(shí)，就把自己的弓，也就是虹，掛在云端。”

我覺(jué)得還不懂，就去問(wèn)爸爸。爸爸說(shuō)：“下過(guò)雨后，天空中有很多小水滴。由于陽(yáng)光射到天空中的水滴里，分解成赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七色光，就成了我們能看到的虹?？諝饫锏乃卧酱?，彩虹就越美麗?！?/p>

1.我能把量詞寶寶送回家。(連線)(4分)

一陣彩虹

一條大雨

一座水珠

一滴小橋

2.文中表示彩虹出現(xiàn)時(shí)間的詞是______________ ，形容彩虹色彩繁多的詞是______________ 。(2分)

3.用“”畫(huà)出文中的比喻句。(2分)

六、我會(huì)看圖寫(xiě)話。(15分)

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察下圖。想想圖中講了一件什么事?然后用幾句話寫(xiě)出來(lái)。(不會(huì)寫(xiě)的字可以用拼音代替)(圖略)

2016-2017小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)期末考試試卷[二]

一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。(7分)

二、在讀音正確的( )里打“√”(6分)

附近fǔ( ) 空房kòng( ) 銀行háng( )

好吃hào( ) 暑假jià( ) 興奮xìng( )

三、 比一比，組詞。(16分)

未( )繞( )栽( )蜜( )

末( )燒( )裁( )密( )

四、 照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。(6分)

1、歡樂(lè)(高興) 特別( ) ( )

2、圖畫(huà)(畫(huà)圖) 帶領(lǐng)( ) ( )

3、照相(照相機(jī)) 集郵( ) ( )

五、在( )里填上合適的詞。(6分)

一( )桃 一位( ) 一( )中隊(duì)會(huì)

一( )風(fēng) 一部( ) 一( )足球賽

六、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。(6分)

四面( )方 自( )自( ) 守( )待兔

隨風(fēng)( )散 千( )百( ) 目不( )睛

七、連一連。(6分)

忠實(shí)的 原子 茂密的 道路

結(jié)實(shí)的 身體 聰明的 枝葉

嚴(yán)實(shí)的 向?qū)?泥濘的 孩子

八、給句子加上合適的標(biāo)點(diǎn)。(4分)

1、老師 您好嗎 2、這是多么好聽(tīng)的歌聲啊

3、老師要到圖書(shū)城去買書(shū)

九、寫(xiě)一首你本學(xué)期學(xué)過(guò)的古詩(shī)。(6分)

十、讀一讀，想一想，填一填。(14分)

1、日月潭是我國(guó) 的一個(gè)大湖。它在臺(tái)中附近的高山上。那里群山 ，樹(shù)木，周圍有許多名勝古跡。

2、要是碰上陰雨天，大樹(shù)也會(huì)來(lái)幫忙。枝葉 的一面是南方，枝葉稀的一面是。

3、滿架的葡萄像成串的 掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，，美麗極了。

十一、閱讀短文，回答問(wèn)題。(13分)

晚飯后，我和姐姐正在門口乘涼。忽然飛來(lái)一只大蜻蜓，落在一棵小樹(shù)上，我悄悄地跑去，把它捉住。大蜻蜓真漂亮!兩只眼珠像小玻璃球，亮晶晶的。一對(duì)紅翅膀不住地扇著。我真喜歡它，就拿著玩起來(lái)。

姐姐看見(jiàn)了，大聲喊：“快把它放了，它是益蟲(chóng)!”我聽(tīng)了姐姐的話，想到益蟲(chóng)的好處，就把它放了。

1、給帶點(diǎn)的字選擇正確的音節(jié)，對(duì)的打“√”。(4分)

忽然(yán rán) 扇著(shān shàn)

乘涼(chèng chéng) 捉住(zhuō zuō)

2、寫(xiě)出下面詞語(yǔ)的反義詞。(2分)

漂亮----- 喜歡------

3、作者在描寫(xiě)大蜻蜓的外形時(shí)，具體地寫(xiě)了蜻蜓的________和________的特點(diǎn)。用“ ” 畫(huà)出描寫(xiě)蜻蜓外形的句子(2分)

4、抄寫(xiě)短文中的比喻句。(3分)

請(qǐng)你用“……像……”造一個(gè)句子：

5、你還知道哪些益蟲(chóng)?(2分)

十二、同學(xué)們，你們每天都和學(xué)習(xí)用品打交道。在這些學(xué)習(xí)用品中，你和哪些(或哪個(gè))最有感情?寫(xiě)幾句話告訴大家好嗎?(10分)

2016-2017小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)期末考試試卷[三]

一、我會(huì)拼，還會(huì)寫(xiě)。(10分)

wànɡ jì shì jiè xī wànɡ yánɡ shù

zhōu wéi bīnɡ lěnɡ zhí wù lǐnɡ dǎo

二、給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音打“√”。(9分)

漂浮(fóu fú) 橘(jú qú)子 樹(shù)梢(shāo xiāo)

鮮(xiān xuān)花 端詳(qiánɡ xiánɡ) 模(mú mó)型

賣(mài mǎi)完了 卷(juǎn juàn)心菜 刨(páo pāo)土

三、我會(huì)組詞。(8分)

清( ) 情( 　 ) 凈(　 ) 被( 　)

晴( 　) 睛( 　) 靜( 　) 破( 　)

懷(　 ) 良( 　 ) 孩( 　) 品( 　)

壞( ) 浪( 　) 該( ) 晶( 　)

四、補(bǔ)充完整。(12分)

無(wú)( ) 無(wú)( ) 自( )自( ) 景色( )( ) 春( )秋( )

( )有所( )　取( )補(bǔ)( )　( )來(lái)( )去　 金秋( )( )

三( )二( ) 四( )八( ) 五( )六( ) 七( )八(

五、選詞填空。(9分)

首擔(dān)壺支條杯盆筐件

一( )茶一(　 　)小河一() 詩(shī)

一( )鮮花一(　 　)酒 一(　)事

一( )枇杷 一( )隊(duì)伍一( )糧食

六、我會(huì)填空。(8分)

1.(　)蒼蒼，野茫茫，()吹草低見(jiàn)(　)。

2.( 　)壯不努力，( 　)大徒傷悲。

3.初升的(　)射出金色的光芒，草坪上開(kāi)滿了鮮艷的( )，嘰嘰喳喳的(　 　 　)在天上飛著。

七、照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。(5分)

仔細(xì) 仔仔細(xì)細(xì) 認(rèn)真 ______________

許多 _______________ 高興___________

暖和 ________________ 干凈___________

八、詞語(yǔ)連線。(8分)

黃澄澄的 　葡萄 悠揚(yáng)的 陽(yáng)光

綠茵茵的 　棗 鮮艷的 　 棉花

紅彤彤的 稻子 　燦爛的 　歌聲

水靈靈的 草坪 　 潔白的 　花朵

九、我會(huì)把下面的詞組成通順的句子，并加上標(biāo)點(diǎn)。(6分)

認(rèn)真地 講課 聽(tīng) 同學(xué)們 李老師

____________________________________________。

背(bēi)著 高高興興地 早晨 上學(xué)去 書(shū)包 小紅

____________________________________________。

十、照樣子，寫(xiě)句子。(12分)

1.例：湖水像一面鏡子。

天上的云像 。

像 。

2. 假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。

假如，我要給 .

3.這朵花真漂亮呀!

呀!

4.例：田野就是美麗的圖畫(huà)。

就是 。

5.例：我喜歡果實(shí)累累的秋天。

喜歡 。

十一、我會(huì)把句子補(bǔ)充完整，再加上標(biāo)點(diǎn)。(不會(huì)的字可以用拼音代替)(8分)

老師_______________________________________

__________玩得____________________________。

小鳥(niǎo)在樹(shù)上________________________________。

_____________是________________還是__________。

十二、我會(huì)讀短文，并回答問(wèn)題。(6分)

放小蝌蚪

今天，我在公園里玩，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)水里有許多小蝌蚪，就拿來(lái)一只瓶子，抓住5只小蝌蚪玩。

“呱，呱呱!”突然從水草叢中傳來(lái)一陣青蛙的叫聲，我心想，不好，一定是青蛙媽媽在找孩子了。瓶里的小蝌蚪也搖頭擺尾，好像說(shuō)“我要回家!我要媽媽!”

青蛙抓害蟲(chóng)，保護(hù)莊稼，是人類的好朋友，我們應(yīng)該保護(hù)它和它的孩子。想到這里，我就把蝌蚪輕輕地放回水里，并對(duì)它們說(shuō)“小蝌蚪，回去吧，去找你們的媽媽?！?/p>

小蝌蚪游走了。這時(shí)，傳來(lái)青蛙的叫聲，仿佛說(shuō)“呱呱，謝啦!”

我開(kāi)心地笑了。

1.“我”是怎么想的，用“____”在文中畫(huà)出來(lái)。(3分)

2.“我”是怎么做的，用“ ”在文中畫(huà)出來(lái)。(3分)

十三、讀一讀,做一做.(共10分)

秋 天

小鳥(niǎo)說(shuō)，秋天是藍(lán)色的，晴朗的天空碧藍(lán)碧藍(lán)。

小牛說(shuō)，秋天是金黃的，遼闊的田野金黃金黃。

小鹿說(shuō)，秋天是紅色的，滿山的楓葉火紅火紅。

秋天真是一幅多彩的圖畫(huà)!

1.填空。(3分)

①小牛眼中的秋天是( )的;

②小鳥(niǎo)眼中的秋天是( )的;

③小鹿眼中的秋天是( )的。

2.你學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)秋天景色的詞語(yǔ)，快寫(xiě)一寫(xiě)吧。(2分)

3.請(qǐng)?jiān)诿鑼?xiě)秋天景色的句子后面( )里打”√”。(5分)

(1)金黃的稻子真惹人喜愛(ài)。( )

(2)天上，忽然烏云密布，一會(huì)兒大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下起來(lái)。( )

(3)樹(shù)葉變黃了，一片片黃葉從樹(shù)上落下來(lái)。( )

二年級(jí)秋天的圖畫(huà)范文第4篇

一、朗讀指導(dǎo)，培養(yǎng)語(yǔ)感

低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，而語(yǔ)感的訓(xùn)練要從低年級(jí)抓起?！白x”是培養(yǎng)語(yǔ)感的重要通道，讀的內(nèi)容包括生字、詞語(yǔ)、句子、段落、篇章等，低年級(jí)語(yǔ)文教材對(duì)學(xué)生的要求非常具體，要讓學(xué)生掌握基本的字詞句，獲得語(yǔ)言積累?！白x”在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占有非常重要的地位，為了讓低年級(jí)學(xué)生積累語(yǔ)言，獲得語(yǔ)感，教師可以結(jié)合教材課后提示對(duì)“讀”的要求，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多種形式的“讀”，為培養(yǎng)語(yǔ)感打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如二年級(jí)上冊(cè)《秋天的圖畫(huà)》課后對(duì)讀的提示為：朗讀課文、背誦課文；二年級(jí)上冊(cè)《稱贊》課后對(duì)讀的提示為：朗讀課文，演一演。朗讀提示還有“有感情地朗讀課文”、“分角色朗讀課文”等。語(yǔ)文教師如何抓住朗讀提示，結(jié)合教材和插圖，讓學(xué)生愛(ài)上朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感？

1.借助插圖，指導(dǎo)朗讀。低年級(jí)的語(yǔ)文教材圖文并茂，生動(dòng)形象，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖，了解圖意，遇到不懂的生字借助拼音，自主朗讀，把課文讀通順。如二年級(jí)下冊(cè)《找春天》，課本出現(xiàn)了三幅插圖，分別是桃花盛開(kāi)、小朋友在大自然中尋找春天、小朋友放學(xué)后在放風(fēng)箏。這三幅圖對(duì)應(yīng)了課文的內(nèi)容，容易激起學(xué)生的生活體驗(yàn)，學(xué)生的朗讀興趣被激起，語(yǔ)感的初步訓(xùn)練就達(dá)到了目的。

2.適當(dāng)引導(dǎo)，品詞句悟情感。低年級(jí)學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平的局限，對(duì)課文的理解不宜太深?yuàn)W，而對(duì)字詞的掌握卻是一個(gè)重點(diǎn)。教師在指導(dǎo)理解課文，培養(yǎng)語(yǔ)感時(shí)，要把握低年級(jí)教材的特點(diǎn)，適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步獲得精讀課文的方法。如二年級(jí)下冊(cè)《泉水》，教師讓學(xué)生邊讀邊想，“天然水塔”指的是什么？這個(gè)詞語(yǔ)的理解需要學(xué)生聯(lián)系上下文；泉水流經(jīng)哪些地方，它們之間有哪些對(duì)話？低年級(jí)的課文學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生多讀，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，獲得對(duì)課文的理解。

二、情感共鳴，培養(yǎng)語(yǔ)感

文字能夠表情達(dá)意，只有把語(yǔ)言的理解同學(xué)生的情感體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)感才能得到進(jìn)一步深化，才能在揣摩語(yǔ)言文字時(shí)感受蘊(yùn)含于文本中作者那或愛(ài)或恨的情感。低年級(jí)的學(xué)生情感世界比較單純，想象力比較豐富，在語(yǔ)感訓(xùn)練中，教師要抓住課文中能觸發(fā)學(xué)生情感的關(guān)鍵句，讓學(xué)生感悟文章的韻味。只有將教材中蘊(yùn)含的情感因素以形象、有趣的方式展現(xiàn)出來(lái)，低年級(jí)學(xué)生才能有效獲得情感體驗(yàn)，從而學(xué)會(huì)文字對(duì)表情達(dá)意的作用。

如人教版二年級(jí)下冊(cè)《小鹿的玫瑰花》，課文描寫(xiě)的是小鹿栽種玫瑰的故事，生動(dòng)地講述小鹿由憧憬到失望、由惋惜到高興的心理變化，表達(dá)了為他人創(chuàng)造幸福的同時(shí)，自己也能感到快樂(lè)的思想情感。面對(duì)二年級(jí)的學(xué)生，如何讓學(xué)生體會(huì)文本情感，增強(qiáng)語(yǔ)感？教師在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，緊緊抓住文中鹿弟弟兩句意思截然相反的話：“這玫瑰你白栽了……”“你的玫瑰沒(méi)有白栽！”讓學(xué)生細(xì)細(xì)品悟。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要從課文的語(yǔ)言理解升華到情感，就是增強(qiáng)語(yǔ)感的重要過(guò)程，教師讓學(xué)生通過(guò)品讀黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話去理解：自己栽的花雖然自己沒(méi)看到，但是別人看到了鮮花，聞到了花香，別人從中得到了快樂(lè)，感受到了幸福，那也是值得自己高興的事，進(jìn)而升華了感情。語(yǔ)感的訓(xùn)練，還可以抓住情感的特性，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，分角色朗讀課文，還可以編寫(xiě)課本劇，演一演。

三、語(yǔ)言實(shí)踐，培養(yǎng)語(yǔ)感

語(yǔ)感的培養(yǎng)需要建立在足夠的語(yǔ)言積累與實(shí)踐的基礎(chǔ)之上，語(yǔ)言的積累需要學(xué)生在朗讀中加深理解，在語(yǔ)言實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言。低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐主要讀準(zhǔn)字音，懂得聽(tīng)讀、跟讀、仿讀，懂得不同句式讀的情感不一樣，能清楚表達(dá)，會(huì)簡(jiǎn)單復(fù)述課文等。語(yǔ)言實(shí)踐是學(xué)生積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的重要過(guò)程，對(duì)學(xué)生以后的寫(xiě)作有著重要的鋪墊作用。教師要積極創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，扎實(shí)打好學(xué)生的語(yǔ)言基本功，同時(shí)，挖掘教材中的語(yǔ)言實(shí)踐因素，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中增強(qiáng)語(yǔ)感。

二年級(jí)秋天的圖畫(huà)范文第5篇

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖畫(huà)的興趣

首先，培養(yǎng)學(xué)生觀景畫(huà)圖的興趣。要想在教學(xué)中運(yùn)用圖畫(huà)，就要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖畫(huà)的興趣。結(jié)合文本經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，讓他們觀察樹(shù)木、花草、動(dòng)物等，然后照著畫(huà)下來(lái)。不管圖畫(huà)結(jié)構(gòu)是多么簡(jiǎn)單，如何形似，但它里面總會(huì)蘊(yùn)涵學(xué)生的感知、思維、審美評(píng)價(jià)等神似的東西。他們對(duì)周圍世界的感知充滿鮮明的審美情趣，神奇的大自然使他們激動(dòng)、驚奇，招引他們放飛奇思妙想的彩燈，促使他們迸射再創(chuàng)造的火花。特別是在四時(shí)交替之際我引領(lǐng)著學(xué)生來(lái)到杏園、葡萄地、棉花地、哈密瓜地……?？葱卵吭鯓娱L(zhǎng)出來(lái)，又是如何花謝直至結(jié)果成熟。并讓他們把認(rèn)為美的東西畫(huà)下來(lái)，培養(yǎng)他們對(duì)圖畫(huà)產(chǎn)生濃厚的興趣。

其次，練習(xí)繪畫(huà)基本功。在美術(shù)課上孩子們都能得到練習(xí)，但語(yǔ)文追求的美文內(nèi)在的神韻，繪畫(huà)可以將只可意會(huì)不可言傳的熟記于心。蘇霍姆林斯基說(shuō)“創(chuàng)造性在兒童的繪畫(huà)里占有重要的地位”。學(xué)生在圖畫(huà)里編故事，繪童話，抒情懷。圖畫(huà)成為他們表現(xiàn)創(chuàng)造性、想象力的學(xué)知方式。在二、三、四、五年級(jí)，學(xué)生開(kāi)始把圖畫(huà)創(chuàng)造性地用到作業(yè)里去。當(dāng)他們找不出確切的、恰如其分的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的思想時(shí)，他們就求助于圖畫(huà)。與此同時(shí)，我根據(jù)課文特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)不同情境，用圖畫(huà)豐富教材內(nèi)容、用圖畫(huà)再現(xiàn)生活中的情景，使圖畫(huà)伴隨整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程。從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，喚醒其自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在繪畫(huà)實(shí)踐中體驗(yàn)思維的趣味，參與的喜悅，成功的快樂(lè)。

二、圖畫(huà)在教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）圖畫(huà)進(jìn)行課堂導(dǎo)入。

良好的開(kāi)端是一節(jié)課成功的一半。導(dǎo)課作為課堂教學(xué)中重要環(huán)節(jié)的引言部分，不僅要向?qū)W生揭示課文的主要內(nèi)容，而且要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？墒窃鯓拥膶?dǎo)課，才能做到這一點(diǎn)呢？“繪畫(huà)”就能達(dá)到這一效果。如我在導(dǎo)入《秋天》這一課時(shí)，我先出示了一張沒(méi)有著色的秋景圖，然后告訴學(xué)生，老師畫(huà)了一幅秋天的圖畫(huà)，有天空，田野和楓葉，可老師還沒(méi)有來(lái)得及為它涂上顏色，請(qǐng)小朋友幫老師一起為這幅畫(huà)涂上秋天的顏色。學(xué)生聽(tīng)到這一要求，興趣高漲。于是教師順勢(shì)把學(xué)生引入課文：“我們?cè)摓樗可鲜裁搭伾?？我們一起從課文中找一找，仔仔細(xì)細(xì)地讀讀課文，從課文中來(lái)感受秋天絢麗的色彩?！?一幅畫(huà)，一個(gè)簡(jiǎn)單的要求，學(xué)生就興趣盎然地讀開(kāi)了。涂色激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的讀書(shū)欲望，同時(shí)圖畫(huà)也為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊。

（二）圖畫(huà)豐富教材內(nèi)容。

立足課文，描述畫(huà)面。形象感知是兒童學(xué)知最基本，最直接，最有效的途徑之一?，F(xiàn)行教材很注重圖文并舉，這些課文中的圖畫(huà)不僅濃縮了課文內(nèi)容，而且使課文之外的意境升華。觀察這些圖畫(huà)可以提高學(xué)生觀察能力，訓(xùn)練他們的思維能力。如：在二年級(jí)語(yǔ)文課本上冊(cè)《歡慶》一文中，我讓他們把這一情景畫(huà)下來(lái)，讓學(xué)生分組討論，展開(kāi)豐富的想象，給課文配上圖畫(huà)，有的是畫(huà)著火紅火紅的楓林；有的畫(huà)著一片金黃的田地，有的畫(huà)著潔白的鴿子展翅飛翔……真是圖文并茂，使學(xué)生既領(lǐng)會(huì)了豐富的課文內(nèi)容又體會(huì)到了課文語(yǔ)言所描繪的色彩美。

（三）圖畫(huà)表現(xiàn)生活情景。

在課堂上直接呈現(xiàn)出學(xué)校、家庭、社會(huì)生活的某一事件或某一現(xiàn)象，讓學(xué)生直接面對(duì)，或者走出教室，直接介入生活，生活與教學(xué)完全融為一體，不知不覺(jué)中進(jìn)入真實(shí)的情境。例如：在講授五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《草原》一文后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來(lái)到杏園，剛到杏樹(shù)園地邊，就從杏園的深處傳來(lái)一陣笑聲。于是我抓住這一生活情境，開(kāi)始了有趣的師生對(duì)話。我問(wèn)：“你們聽(tīng)，杏園那邊傳來(lái)一陣誰(shuí)的笑聲？”“傳來(lái)了一陣姑娘的笑聲?！薄澳懵?tīng)到姑娘怎樣的笑聲？”學(xué)生作出了不同的回答：“我聽(tīng)到一陣咯咯的笑聲?！薄拔衣?tīng)到一陣歡樂(lè)的笑聲?！薄拔衣?tīng)到一陣清脆的笑聲。”我說(shuō)：“這笑聲如果不用‘清脆的’，‘歡樂(lè)的’，打個(gè)比方說(shuō)，會(huì)嗎？學(xué)生又紛紛答道：“那笑聲有點(diǎn)像小鈴鐺?！薄澳切β曄裥▲B(niǎo)的歌聲一樣快樂(lè)?！薄澳切β暰拖裥『拥乃诹?。”“姑娘為什么這樣開(kāi)心？”“因?yàn)樗羞@么美的杏園，可以吃杏子了……滿樹(shù)的杏子金黃金黃的太好吃了……”我接著說(shuō)：“你們說(shuō)得太好了，這個(gè)同學(xué)用的詞真好‘金黃金黃的’，你們能把這美好的一景畫(huà)出來(lái)嗎？”這段有景有情的對(duì)話，語(yǔ)言逐步具體、生動(dòng)，使學(xué)生學(xué)到活的語(yǔ)言，讓美好的畫(huà)面在學(xué)生的頭腦中形成。孩子們很有興趣地在不知不覺(jué)中學(xué)到了如何調(diào)動(dòng)五覺(jué)細(xì)致觀察生活，并用有聲語(yǔ)言及圖畫(huà)描繪生活，真正體驗(yàn)著真切感人的情和理。從而產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望，提高學(xué)生的運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)語(yǔ)言的能力。