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徐志摩詩歌范文第1篇

徐志摩于1897年生于浙江海寧縣硤石鎮(zhèn)，現(xiàn)代著名詩人、散文家。青年時(shí)曾在國內(nèi)外眾多知名學(xué)府就讀，深受歐美浪漫主義和唯美主義的影響，這就促使他站在一個(gè)更高的起點(diǎn)上對詩歌給予更全面、深入的認(rèn)識(shí)和發(fā)揮，為其以后的創(chuàng)作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為新月社的發(fā)起人及成員之一，他在早期深受聞一多等人的創(chuàng)作影響，大體遵循了格律的體式進(jìn)行創(chuàng)作，但是徐志摩并沒有囿于格律的束縛。他熱切追求“愛”、“自由”和“美”，追求人與自然的和諧，這與他那活潑好動(dòng)、瀟灑空靈的個(gè)性及不受羈絆的才華和諧地統(tǒng)一起來，形成了徐志摩詩歌特有的飛動(dòng)飄逸的藝術(shù)風(fēng)格。徐志摩在詩歌中真摯地抒發(fā)著性靈，追求著個(gè)性解放，他的詩歌特別是其中影響最大的抒情詩，達(dá)到了相當(dāng)高的藝術(shù)水平，突出表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

一、構(gòu)思精巧，意象新穎

《再別康橋》中，面對康橋周圍的諸多美景，徐志摩卻著力描寫了康河中的青荇、柔波及河畔的金柳。這本是一首別母校的詩歌，但是卻通過描寫其他事物來側(cè)面表達(dá)自己對母校的依依惜別之情，這不僅不是欠缺對母校的愛與不舍的表現(xiàn)，恰恰相反，正是因?yàn)閻鄣锰?，才不忍正面面對這一現(xiàn)實(shí)：面對即將別離的母校，依依惜別的心緒溢滿心胸，導(dǎo)致詩人不愿正視這一現(xiàn)實(shí)，更不愿正面描寫本不愿遠(yuǎn)離卻又不得不揮手別離的母校，于是選擇了用一一狀寫與母校相關(guān)的事物的方法一方面表達(dá)著對母校的愛戀，而另一方面則用來平緩內(nèi)心的不舍與痛苦。在《她是睡著了》中，詩人以豐富的想象，臨摹意中人的睡態(tài)，用“白蓮”、“琴弦”等富有詩意的物象，營造出美妙的意境。《沙揚(yáng)娜拉》中的意象則是一朵不勝嬌羞的水蓮，用以狀寫日本女郎溫柔多情的神態(tài)，貼切傳神。《嬰兒》用產(chǎn)婦對嬰兒的企望象征地表現(xiàn)了作者對資產(chǎn)階級理想的向往。而在《先生！先生！》中用“一個(gè)單布褂的女孩”追趕飛車乞討的畫面，刻畫出了社會(huì)底層人民的痛苦。《雪花的快樂》一詩，詩人以“雪花”自稱，用飛揚(yáng)的雪花的意象，巧妙地傳達(dá)了執(zhí)著追求真摯愛情和美好理想的心聲?！遏淅浯涞囊埂分袑扇酥g的關(guān)系想成“殘紅”，迎風(fēng)飄落，寧愿是“叫人踩”后“變泥”，而不希望維持這“半死不活”的狀態(tài)。其中包含了反對封建倫理道德，要求個(gè)性解放的積極因素在其中。

二、韻律和諧，富于音樂美

徐志摩在詩歌創(chuàng)作中常常使用重疊、反復(fù)、排比的手法。《再別康橋》在開始的短短四行中，三次反復(fù)使用“輕輕的”，造成纏綿中不乏輕快的韻律，在節(jié)奏感之外給詩增添了一種音樂上的旋律?！堆┗ǖ目鞓贰吩诿恳还?jié)的最后一行都對“飛揚(yáng)”或“消溶”進(jìn)行反復(fù)，增添了悠揚(yáng)、輕柔的韻律。而在音節(jié)運(yùn)用方面，徐志摩借用了西洋押韻的方法：“輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩”（《再別康橋》）與“草上的露珠兒，顆顆是透明的水晶球，新歸來的燕兒，在舊巢里呢喃個(gè)不休”（《草上的露珠兒》）運(yùn)用的是交韻。而“青布棉襖，黑布棉套，頭毛半禿，齒牙半耗；肩挨肩的坐落在陽光暖暖的窗前，畏葸的，呢喃的，像一對寒天的老燕；”（《古怪的世界》）使用的是隨韻?！芭桑l(fā)的女郎，你為什么彷徨，在這冷清的海上？女郎，回家吧，女郎！”（《海韻》）則運(yùn)用了抱韻。

三、章法整飭，同時(shí)又靈活多樣

在徐志摩的詩中，有一類是比較整飭的方塊形，講求句式、字?jǐn)?shù)的整齊劃一，如《云游》、《康橋再會(huì)吧》，這些詩中每一行的字?jǐn)?shù)大體都相同，比較整齊，而還有一類則是運(yùn)用退格，造成一種參差錯(cuò)落的美感，章法上變得靈活多樣，例如《再別康橋》、《偶然》。他的詩雖是以四行一節(jié)式居多，但從整體上看，節(jié)式、章法、句法等都各有變化，能夠做到既講究詩形而又能不為其束縛，整飭中有變化，使詩歌呈現(xiàn)出靈活多樣的體式。在《雪花的快樂》中，每節(jié)前4行都很整齊，大抵每行均為9個(gè)字，而第5行則使用了重疊反復(fù)?！对賱e康橋》中每節(jié)4行，隔行押韻；一、三行稍短，大抵6個(gè)字，二、四行稍長，大抵8個(gè)字；詩行呈現(xiàn)出有規(guī)律地長短錯(cuò)落，而從整體上看又是大段整齊、勻稱的樣貌。相較于《愛的靈感》長達(dá)96句的長篇巨制，《翡冷翠的一夜》共74行，而《沙揚(yáng)娜拉》只有5行，《火車擒住軌》一節(jié)更是僅2行。這些詩足見其句法、章法的變化多端。

四、文辭豐富，富于想象力。

徐志摩詩歌范文第2篇

一、清新恬靜之美

徐志摩曾說：“只有你單身奔赴大自然的懷抱時(shí)，像一個(gè)的小孩撲入母親的懷抱時(shí)，你才知道靈魂的愉快是怎樣的?！彼€說：“要使我的心靈，不但消極的不受外物的拘束與壓迫，并且永遠(yuǎn)繼續(xù)的自動(dòng)趨向創(chuàng)作，活潑無礙的境界是我的理想……領(lǐng)受到大自然一草一木的精神是我們的理想。”他認(rèn)為只有大自然是最純真、最自由、最美好的，大自然就是自由的象征，那么大自然所具有的秀逸空靈、清新幽雅的美就是生活中所要追求的真正的美。而且他還認(rèn)為人生最大的幸福是生活得自由，生活得純真。要實(shí)現(xiàn)這些理想，必須到大自然中去尋覓。當(dāng)然徐志摩擅長通過對自然意象的描述來抒發(fā)思想感情。

徐志摩最喜歡最常用的喻體有花、鳥、明星、水晶等等。他喜歡選擇蓮花最為詩歌意象。例如《她是睡著了》：“她是睡著了——/星光下一朵斜敬的白蓮，/她入夢境了，/香爐里裊起一縷碧螺煙。”用“星光下一朵斜敬的白蓮”這個(gè)意象來表現(xiàn)少女睡態(tài)的安寧祥和；用“香爐里裊起的一縷碧螺煙”這個(gè)意象來表現(xiàn)少女入夢后的幽靜和諧；用“澗泉幽抑了宣響的琴弦”這個(gè)意象來比喻少女睡熟時(shí)輕柔的鼾聲；用“晨曦下在荷盤中顫動(dòng)的露珠”這一意象來表現(xiàn)處于歡欣夢境中少女酒渦的甜美；用歡快飛舞的彩蝶這個(gè)意象寫少女入夢后的歡欣愉悅……這里的比喻意象絢麗多姿、搖曳多情、美妙絕倫。又如：“你我的心；像一朵雪白的并蒂蓮，/在愛的青梗上秀挺，歡欣，鮮妍，/在主的跟前，愛是唯一的榮光?！保ā蹲詈蟮囊惶臁罚八樕细≈徎ㄋ频男Α保ā稅鄣撵`感》）。特別是短詩其代表作《沙揚(yáng)娜拉——贈(zèng)日本女郎》將蓮花描寫到極致：“最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞”以風(fēng)中水蓮的柔美姿態(tài)，來比喻心愛的日本姑娘那一低頭的深情、溫柔與嬌羞，作者抓住美麗姑娘的那一瞬間的傳神動(dòng)作，寫出了一位姑娘與朋友道別時(shí)的含情脈脈、楚楚動(dòng)人的神態(tài)。在他的筆下，純凈無瑕的白蓮成為抒情載體，它是那樣的清麗絕俗、纖塵不染，這包含著詩人對圣潔美好愛情的真摯渴求和對情人的贊美之情。

二、情景交融之美

景無情不發(fā)，情無景不生，一切景物皆情語。在表現(xiàn)詩歌關(guān)于“情景交融”這一文學(xué)特征方面，徐志摩做得非常出色。

在創(chuàng)造意境的過程中，作者寓情于景，一切都通過逼真的畫面來表達(dá)，表面上從不談及情感，但情感寓于景中，并且更顯得情意綿綿，情真意切。如《滬杭車中》一詩，徐志摩一連用了“煙、山、云影、水、橋、櫓聲、松、竹、紅葉”九個(gè)意象，勾勒出一幅優(yōu)美的江南水鄉(xiāng)畫卷：山水相連，云煙彌漫，霧靄繚繞，松濤陣陣，修竹俊秀，紅葉映襯，秋色絢爛。在自然景物中流露出“催老了秋容，催老了人生”的感嘆。最后一句“催老了秋容，催老了人生”點(diǎn)題顯意，道出了作者“人生幾何”的感嘆。這里繪出的影像是一幅山水畫，但透出的神韻是抒情詩，情景交融而形成了優(yōu)美的意境。

徐志摩詩歌范文第3篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)教育;畜牧獸醫(yī)專業(yè);三業(yè)互融;人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）41-0233-04

隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入全面建設(shè)小康社會(huì)階段，畜牧業(yè)已成為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)中產(chǎn)業(yè)化程度較高、市場化特征明顯的最具活力的支柱產(chǎn)業(yè)，生產(chǎn)方式不斷向集約化、專門化、標(biāo)準(zhǔn)化、無公害的現(xiàn)代畜牧業(yè)生產(chǎn)方式發(fā)展。畜牧獸醫(yī)行業(yè)迎來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，也對畜牧獸醫(yī)生產(chǎn)和管理人員提出了新的要求，迫切需要大量的畜牧獸醫(yī)專業(yè)高素質(zhì)技能型人才。2006年教育部文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的出臺(tái)，以就業(yè)為導(dǎo)向成為我國職業(yè)教育的方針，以職業(yè)能力為本位發(fā)展高職教育的辦學(xué)思想成為共識(shí)，高職院校開始了人才培養(yǎng)模式的理論與實(shí)踐探索，借鑒德國的“雙元制”、加拿大的CBE、美國的“滲透型”、英國的“工讀交替型”、日本的產(chǎn)學(xué)研合作等職業(yè)教育模式，國內(nèi)高職教育出現(xiàn)了遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院兩線貫穿“3-2-1”、湖南婁莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院“零距離”、永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院“農(nóng)場+公司”雙輪驅(qū)動(dòng)、新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“工學(xué)結(jié)合，半工半讀”、黑龍江畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“一主N輔”和黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院“2211”等多種人才培養(yǎng)模式，形成了高職教育“開放式、多元化”的轉(zhuǎn)變，并積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。上述畜牧獸醫(yī)人才培養(yǎng)模式，工學(xué)結(jié)合是一個(gè)共同的特點(diǎn)。

相對于本科教育體系，畜牧獸醫(yī)專業(yè)高職教育時(shí)間不長，最初主要參照學(xué)科體系的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行教學(xué)。許多院校對畜牧獸醫(yī)專業(yè)的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了一些探索，主要體現(xiàn)在依托行業(yè)企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地，行業(yè)企業(yè)以實(shí)習(xí)生為勞動(dòng)力，雙方各取所需，形式上企業(yè)與高職院校開展了合作，但這種合作不夠緊密。企業(yè)只是被動(dòng)地接受學(xué)生，學(xué)院也未能真正吸收企業(yè)參與教學(xué)、實(shí)訓(xùn)和專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的制訂和教學(xué)管理等。形成這種狀況的原因主要是雙方對工學(xué)結(jié)合的認(rèn)識(shí)還不夠、觀念相對落后，合作雙方在工學(xué)結(jié)合的投入和運(yùn)行機(jī)制方面等還未形成共識(shí)，未能真正實(shí)現(xiàn)雙贏，這些都是人才培養(yǎng)模式與市場需求脫節(jié)、與就業(yè)脫節(jié)、與崗位能力脫節(jié)的原因。江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院創(chuàng)辦于1958年，畜牧獸醫(yī)專業(yè)是學(xué)院的主干專業(yè)，是江蘇省高等學(xué)校品牌專業(yè)，也是國家示范性（骨干）院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，辦學(xué)歷史悠久、規(guī)模大，具有一定的影響力。近年來，學(xué)院圍繞農(nóng)牧產(chǎn)業(yè)的崗位需求設(shè)置專業(yè)，以就業(yè)為導(dǎo)向強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)。在多年的教育教學(xué)實(shí)踐中，尤其是國家示范性（骨干）院校重點(diǎn)專業(yè)的建設(shè)過程中，逐步形成了特色鮮明的“三業(yè)互融、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。

一、“三業(yè)互融、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式

“三業(yè)互融、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式就是將專業(yè)的教學(xué)過程的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地與產(chǎn)業(yè)對接，就業(yè)的崗位和專業(yè)技能相融合。以搭建支撐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、技術(shù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、上崗實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和預(yù)就業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等四個(gè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)為載體，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)條件的建設(shè)，培養(yǎng)方法和培養(yǎng)途徑的選擇，培養(yǎng)過程監(jiān)控和加強(qiáng)培養(yǎng)管理等方面入手，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格與行業(yè)企業(yè)需求無縫對接。

1.支撐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，是基本素質(zhì)模塊、通用專業(yè)核心技能模塊實(shí)訓(xùn)的支撐平臺(tái)。以畜禽生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中心、動(dòng)物繁育技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心、動(dòng)物營養(yǎng)與飼料分析檢測實(shí)訓(xùn)中心、獸醫(yī)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)中心等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心為主搭建“支撐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”;主要功能是培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和專業(yè)基礎(chǔ)技能，為養(yǎng)殖場的生產(chǎn)技術(shù)部門、獸醫(yī)室等技術(shù)員崗位的專業(yè)技能操作奠定基礎(chǔ)，這是專業(yè)與產(chǎn)業(yè)深度融合的重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而為學(xué)生就業(yè)的可持續(xù)發(fā)展能力打下了牢固的基礎(chǔ)。

2.技術(shù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，是通用專業(yè)核心技能模塊課程實(shí)訓(xùn)的支撐平臺(tái)。以畜禽生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中心、江蘇現(xiàn)代畜牧科技示范園、預(yù)混合飼料生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中心、獸醫(yī)綜合技能實(shí)訓(xùn)中心等校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地為基礎(chǔ)，搭建了“技術(shù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”。以“技術(shù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”為載體，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)模式進(jìn)行崗位單項(xiàng)技術(shù)訓(xùn)練，培養(yǎng)專業(yè)能力。

3.上崗實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，是專業(yè)方向課程實(shí)訓(xùn)的支撐平臺(tái)。以動(dòng)物醫(yī)院、江蘇現(xiàn)代畜牧科技園等搭建“上崗實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”，聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人員和能工巧匠擔(dān)任兼職教師，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地按產(chǎn)業(yè)運(yùn)行模式，以頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行“角色扮演”等，進(jìn)行專業(yè)方向課程的教學(xué)改革。在上崗實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上，專業(yè)通過產(chǎn)業(yè)變成了運(yùn)行實(shí)體，專業(yè)教師、學(xué)生變成了企業(yè)的管理者、經(jīng)營者和生產(chǎn)者。這種真實(shí)環(huán)境下的模擬實(shí)訓(xùn)，為教師積累了實(shí)際生產(chǎn)的工作經(jīng)歷，提高了教師的實(shí)踐能力。同時(shí)拓展了學(xué)生的專業(yè)技能，鍛煉了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，有效地實(shí)現(xiàn)了專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的有機(jī)融合。

4.預(yù)就業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，是綜合素質(zhì)拓展、崗位預(yù)就業(yè)實(shí)習(xí)的支撐平臺(tái)。以校企聯(lián)盟、鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)站等校外實(shí)訓(xùn)基地搭建“預(yù)就業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”。把學(xué)生的畢業(yè)和就業(yè)崗位鍛煉合為一體，實(shí)習(xí)期間，進(jìn)行預(yù)就業(yè)鍛煉，讓學(xué)生盡早進(jìn)入就業(yè)的環(huán)境。一方面，企業(yè)為畢業(yè)生提供了就業(yè)崗位，學(xué)生通過實(shí)習(xí)了解企業(yè)、了解崗位能力需求，企業(yè)可以選擇和培養(yǎng)自己所需的學(xué)生。通過實(shí)習(xí)企業(yè)了解學(xué)生的狀況，選擇合適的畢業(yè)生，解決企業(yè)招工難的問題;畢業(yè)生入職，給企業(yè)注入了新鮮血液，促進(jìn)了企業(yè)的發(fā)展。另一方面，學(xué)院根據(jù)相關(guān)企業(yè)對畢業(yè)生知識(shí)、技能和素質(zhì)等的信息反饋，調(diào)整、修訂人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)教學(xué)方法改革和教學(xué)手段的更新，逐步建立了融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)實(shí)訓(xùn)體系，強(qiáng)化了學(xué)生的技能培養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，提高了畢業(yè)生在人才市場的競爭力。以畢業(yè)生的高就業(yè)率促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、就業(yè)的三業(yè)互融。

二、構(gòu)建“四元結(jié)構(gòu)”的能力目標(biāo)課程結(jié)構(gòu)

學(xué)院專業(yè)建設(shè)、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐中，以就業(yè)為導(dǎo)向，以畜牧生產(chǎn)的職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建了以崗位所需基本素質(zhì)模塊、通用專業(yè)技能模塊、專業(yè)方向技能模塊和素質(zhì)拓展模塊的“四元結(jié)構(gòu)”能力目標(biāo)課程體系。

不斷與畜牧生產(chǎn)崗位群工作任務(wù)相對接，不斷根據(jù)畜牧生產(chǎn)過程優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。根據(jù)工作任務(wù)所需要的技能將各門課程的技能進(jìn)行篩選、整合、分類，改變以前學(xué)科式的課程結(jié)構(gòu)，以技能模塊為主線構(gòu)建項(xiàng)目課程體系。學(xué)生在通用專業(yè)核心技能模塊學(xué)習(xí)之后，可以根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃，選擇家禽生產(chǎn)、豬生產(chǎn)、牛羊生產(chǎn)等某一方向，進(jìn)入到專業(yè)方向技能課程模塊學(xué)習(xí)，針對相應(yīng)專業(yè)方向的崗位特點(diǎn)，進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，掌握專項(xiàng)技能，此模塊訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用所學(xué)技能解決問題的能力，側(cè)重于從業(yè)能力的培養(yǎng)，為就業(yè)作技能方面的準(zhǔn)備，更加符合職業(yè)工作崗位的實(shí)際需要。該課程體系與原課程體系相比，具有兩個(gè)顯明特色：一是不同專業(yè)方向可共享公共平臺(tái)，通過共享實(shí)訓(xùn)條件，整合師資，保障公共技術(shù)平臺(tái)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相對統(tǒng)一，以利于專業(yè)規(guī)范建設(shè)和管理。二是可以根據(jù)行業(yè)市場需求特點(diǎn)和就業(yè)崗位的變化靈活設(shè)置專業(yè)方向，從而適應(yīng)企業(yè)對不同類型人才的需求。

三、建立“六化”課程教學(xué)模式

在課程改革方面，打破了傳統(tǒng)的學(xué)科型教學(xué)模式，建立“六化”課程教學(xué)模式。

1.生產(chǎn)任務(wù)模塊化。通過對畜禽養(yǎng)殖行業(yè)企業(yè)的調(diào)研，了解畜禽養(yǎng)殖的發(fā)展，與企業(yè)共同剖析畜禽養(yǎng)殖過程，按照《豬生產(chǎn)》、《禽生產(chǎn)》、《牛羊生產(chǎn)》等不同畜禽養(yǎng)殖過程中的工作任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)模塊，每個(gè)模塊由若干個(gè)項(xiàng)目支撐，使項(xiàng)目覆蓋畜禽養(yǎng)殖的全過程，同時(shí)緊跟現(xiàn)代畜禽養(yǎng)殖的發(fā)展趨勢，更新教學(xué)內(nèi)容。

2.模塊內(nèi)容項(xiàng)目化。對通用專業(yè)技能課程、專業(yè)方向技能課程，推行項(xiàng)目課程教學(xué)，按照崗位需求設(shè)置教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，針對每個(gè)模塊所包含的技能關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)計(jì)技能項(xiàng)目，每個(gè)技能項(xiàng)目由若干任務(wù)構(gòu)成。按照項(xiàng)目和任務(wù)組織教學(xué)，把所需要的知識(shí)技能融入到任務(wù)和項(xiàng)目中，逐一分解，在項(xiàng)目教學(xué)中體現(xiàn)了針對性、實(shí)用性。

3.項(xiàng)目教學(xué)現(xiàn)場化。以校內(nèi)姜曲海種豬場、水禽育種場、波爾山羊場、眾城奶牛場生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地為主，實(shí)訓(xùn)室輔助教學(xué)，按照不同技能模塊要求，把課堂搬到養(yǎng)殖場，學(xué)生邊學(xué)邊做?！敦i生產(chǎn)》、《禽生產(chǎn)》、《牛羊生產(chǎn)》每門課程用1個(gè)月左右時(shí)間完成技能部分學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)的黑板上講授養(yǎng)豬、養(yǎng)禽、養(yǎng)牛、養(yǎng)羊知識(shí)，理論脫離實(shí)際，學(xué)生缺乏實(shí)踐，專業(yè)能力培養(yǎng)不到位、課堂內(nèi)容空洞的教學(xué)方式。讓學(xué)生參與到畜禽養(yǎng)殖過程中，在實(shí)踐中完成技能模塊的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

4.課程考核職業(yè)化。將國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)融入到課程教學(xué)中，以便學(xué)生畢業(yè)時(shí)同時(shí)獲得畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書。將課程考核與從業(yè)資格鑒定考核相結(jié)合，突出課程教學(xué)目標(biāo)的職業(yè)化;在專業(yè)方向領(lǐng)域課程結(jié)束時(shí)，開展“家畜飼養(yǎng)工”、“家禽飼養(yǎng)工”、“家畜繁殖工”等職業(yè)工種鑒定，由農(nóng)業(yè)行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定站完成。

5.知識(shí)技能一體化。構(gòu)建了以技能為主的通用專業(yè)技能課程模塊和專業(yè)方向技能課程模塊的課程體系，整個(gè)課程根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)的不同崗位能力目標(biāo)要求，按模塊技能項(xiàng)目化課程體系組織教學(xué)，把必需的知識(shí)技能融入到不同項(xiàng)目中，形成知識(shí)技能一體化的課程體系，讓學(xué)生參與到畜禽養(yǎng)殖過程，在做中學(xué)，在學(xué)中做，課程教學(xué)與畜禽養(yǎng)殖同步，在畜禽養(yǎng)殖中完成技能模塊的學(xué)習(xí)。

四、創(chuàng)新“四階段”的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

在重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新了“四階段”的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。

第一階段（第一學(xué)年），進(jìn)行通識(shí)能力和職業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)。這一階段主要是基本文化素質(zhì)課程和崗位基本領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生接觸畜禽養(yǎng)殖場，感知養(yǎng)殖氛圍，主要培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、價(jià)值觀、職業(yè)道德素養(yǎng)、法律意識(shí)、溝通能力和專業(yè)基本能力等職業(yè)綜合素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生“愛祖國、愛學(xué)校、愛專業(yè)”的精神，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立專業(yè)思想，設(shè)計(jì)個(gè)性化的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。

第二階段（第二學(xué)年），進(jìn)行崗位核心能力的培養(yǎng)。這一階段在專業(yè)實(shí)訓(xùn)室和養(yǎng)殖場中進(jìn)行，開展職業(yè)崗位核心領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。讓學(xué)生了解畜禽養(yǎng)殖的過程，認(rèn)識(shí)和掌握本專業(yè)的崗位核心技能。

第三階段（第三學(xué)年第一學(xué)期），進(jìn)行專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。這一階段學(xué)生進(jìn)駐校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地――江蘇姜曲海種豬場、江蘇豐達(dá)水禽育種場和波爾羊場、眾城乳業(yè)等，開展專業(yè)領(lǐng)域課程學(xué)習(xí)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)升級、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，動(dòng)態(tài)靈活設(shè)置生產(chǎn)方向，調(diào)整不同生產(chǎn)方向的課程比例，開展不同畜禽養(yǎng)殖方向的訂制培養(yǎng)。主要以典型的工作任務(wù)為載體，根據(jù)不同的畜禽養(yǎng)殖階段設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，以企業(yè)能工巧匠為兼職教師，讓學(xué)生在學(xué)技術(shù)時(shí)學(xué)做人，在學(xué)做人時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和吃苦耐勞精神。

第四階段（第三學(xué)年第二學(xué)期），進(jìn)行預(yù)就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。這一階段以江蘇乃至東南沿?，F(xiàn)代畜牧業(yè)需求為導(dǎo)向，依托學(xué)院建設(shè)的緊密型校外實(shí)訓(xùn)基地，開展不同生產(chǎn)方向的為期六個(gè)月的預(yù)就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。通過頂崗實(shí)習(xí)，結(jié)合工作崗位開展綜合性技能訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)校企共管，簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議。聘請企業(yè)技術(shù)人員（能工巧匠）為兼職教師，實(shí)行企業(yè)導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師相結(jié)合的“雙導(dǎo)師”制，通過預(yù)就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、社會(huì)能力和專業(yè)能力，鍛煉處理問題的能力和水平，促進(jìn)等職業(yè)綜合素質(zhì)的全面提升，使學(xué)生就業(yè)競爭能力顯著增強(qiáng)。

五、建立校內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系

教學(xué)質(zhì)量評價(jià)是保障教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一，經(jīng)過實(shí)踐和總結(jié)，制訂了一套校內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，對學(xué)校教學(xué)工作進(jìn)行全面指導(dǎo)、有效監(jiān)控和及時(shí)反饋起到了良好的作用。

1.健全教學(xué)質(zhì)量保障的內(nèi)部評價(jià)機(jī)制。始終堅(jiān)持以教學(xué)工作為中心，把穩(wěn)定和提高教學(xué)質(zhì)量放在教學(xué)工作的首位，建立了較為完善的質(zhì)量監(jiān)控和反饋體系，形成定性評估與定量評估相結(jié)合的評價(jià)機(jī)制。制訂了《督導(dǎo)制度》、《學(xué)生教學(xué)評估制度》、《教師座談會(huì)制度》、《教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)制度》和《教學(xué)質(zhì)量中期檢查制度》等系列的規(guī)章制度，保障了教學(xué)工作的運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)了各教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量控制，促進(jìn)了良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成，提高了教與學(xué)兩方面的積極性，保證了良好的教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

2.建立教學(xué)質(zhì)量保障的外部評價(jià)機(jī)制。將畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查和社會(huì)需求調(diào)研常態(tài)化、制度化。實(shí)施《畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度》，每年下半年進(jìn)行一次畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查和社會(huì)需求調(diào)研，建立用人單位對學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價(jià)機(jī)制。實(shí)施《社會(huì)需求調(diào)查制度》，由院內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)組織相關(guān)人員通過訪談、問卷調(diào)查和電話、郵件訪談等手段，廣泛征求行業(yè)企業(yè)等用人單位和畢業(yè)生反饋的意見和建議，分析畢業(yè)生應(yīng)具有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力，根據(jù)行業(yè)企業(yè)最新發(fā)展及其對人才需求的變化，及時(shí)調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

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徐志摩詩歌范文第4篇

關(guān)鍵詞：徐志摩 愛情詩 愛與生命

徐志摩是一位著名的詩人，但是一直以來，他與林徽因、張幼儀與陸小曼的愛情故事卻完全將他的詩名掩蓋，這些愛情詩得到了后世的極高評價(jià)。愛情詩雖然是描寫愛情，但是卻富于哲理。在徐志摩的思想觀念下，愛是生命不可或缺的一部分，也是生命的傳承，下面就對徐志摩的愛情詩進(jìn)行深入的解讀。

一、徐志摩愛情詩中的思想與人生信念

作品是思想的有機(jī)呈現(xiàn)，徐志摩的愛情詩中蘊(yùn)含著他的人生信念與思想觀念，認(rèn)為：“他的人生觀真是一種‘單純信仰’?！边@種信仰包括愛、自由與美，一直以來，他都希望這三者可以得到有機(jī)的融合。在三個(gè)因素之中，“愛”是其中的核心因素，徐志摩這種信仰的形成與他的人生經(jīng)歷、個(gè)性與文化環(huán)境有著密切的關(guān)系。

徐志摩是家中的獨(dú)子，家庭環(huán)境殷實(shí)，養(yǎng)成了一種任性、自我的性格，這也是他放棄家業(yè)走救國路線的主要原因。在到英國留學(xué)后，劍橋濃郁的人文景觀與文化氛圍給徐志摩帶來了巨大的影響，他不僅受到浪漫主義詩人拜倫、華茲華斯、濟(jì)慈、雪萊以及劇作家莎士比亞的影響，還結(jié)識(shí)了著名的作家曼殊菲爾、嘉本特、威爾斯，更是與哲學(xué)家羅素成為莫逆之交。在他們的影響下，徐志摩人生觀逐漸發(fā)生了極大的變化，他倡導(dǎo)自由、個(gè)性解放。在這一階段，他還結(jié)識(shí)了林徽因的父親林長民，愛上了他的女兒林徽因，由此引發(fā)的情愫也為他的創(chuàng)作帶來了無限的靈感源泉。

二、徐志摩心路歷程對于其愛情詩創(chuàng)作的影響

徐志摩詩歌中反響最大的就是愛情詩，在他創(chuàng)作的詩歌作品中，愛情詩的數(shù)量超過了半數(shù)。對于徐志摩愛情詩的界定，學(xué)術(shù)界尚未得出統(tǒng)一的思想，有的倡導(dǎo)坐虛，有的主張坐實(shí)，由于關(guān)于此的劃分標(biāo)準(zhǔn)尚未統(tǒng)一，因此，學(xué)術(shù)界目前對于徐志摩愛情詩的研究還不夠深入。一般情況下，在評價(jià)徐志摩詩歌時(shí)，往往回避他的愛情詩，實(shí)際上，要想深刻地分析徐志摩的詩歌本質(zhì)，就一定要對其心路歷程與愛情經(jīng)歷進(jìn)行深刻的分析。

張幼儀是徐志摩的結(jié)發(fā)夫妻，但卻是父母包辦的婚姻。當(dāng)時(shí)徐志摩崇尚救國，對文學(xué)并不感興趣，因此在這一階段并未創(chuàng)作詩歌，但是，這并不是說明他與結(jié)發(fā)妻子毫無感情，相反，雖然是父母包辦，但是在多年的相濡以沫中依然產(chǎn)生了感情。在徐志摩初到倫敦后，就寫了家信希望張幼儀可以常伴左右。在與林長民的頻繁交往下，徐志摩才逐漸移情林徽因，他內(nèi)心的反叛精神完全被點(diǎn)燃，可以看出，他與張幼儀的結(jié)合完全是一種被動(dòng)的接受，在蔣百里婚變的刺激下，他開始向往自由的戀愛。為此，他放棄了博士學(xué)位，追隨羅素，而羅素與妻子的分手也對徐志摩產(chǎn)生了深深的觸動(dòng)，為了追求自己的真幸福、真戀愛，他提出與張幼儀離婚，豁達(dá)善良的張幼儀很快簽字同意。在離異后的3個(gè)月，他為張幼儀寫下了第一首也是唯一一首詩歌――《笑解煩惱結(jié)――送幼儀》，在同年的11月8日，徐志摩在《新浙江》副刊《新朋友》上發(fā)表了自己的離婚通告，這是對傳統(tǒng)婚姻制度的一種挑戰(zhàn)，也是他單純理想主義的標(biāo)志性表現(xiàn)。

徐志摩的婚變引來了各方的斥責(zé)，但他依然堅(jiān)持自己的信念，他滿意歡喜地認(rèn)為自己找到了生命中的靈魂伴侶，但是，始料未及的是，林徽因在不久后不辭而別，這使徐志摩陷入了深深的絕望中。

在與林兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)的情感之中，徐志摩結(jié)識(shí)了陸小曼，他們相知相愛，從北京移居上海，但徐志摩并未完全忘懷林徽因，得不到的永遠(yuǎn)在騷動(dòng)，在矛盾與痛苦中，他將自己的情感寄托在詩歌上。在林徽因回國之后，徐志摩將自己的情感深深埋藏在心底，這在后期《你去》、《在病中》的描述可見一斑。

在徐志摩的心目中，陸小曼符合理想伴侶的標(biāo)準(zhǔn)，陸小曼出生世家，才情兼?zhèn)洌芨枭莆?。徐志摩是典型的文藝青年，他浪漫任性，充滿紳士風(fēng)度，他們意味相投，兩情相悅，很快就迸發(fā)出了愛情的火花。在《雪花的快樂》、《我有一個(gè)戀愛》等詩歌中都充分表達(dá)出自己對陸小曼的真愛。但是，現(xiàn)實(shí)往往是殘酷的，陸小曼是有夫之婦，他們在一起難免會(huì)受到家長的反對與社會(huì)的飛短流長，他們的愛情也陷入了四面楚歌的境地，雖然歡喜，但是也有著莫大的壓力。在《為要尋一個(gè)明星》、《這是一個(gè)懦怯的世界》中，徐志摩就深刻的表現(xiàn)出社會(huì)環(huán)境與封建禮教給自己帶來的壓迫感，但這反而增強(qiáng)了他與世俗觀念斗爭的勇氣與信心。終于，他們沖破世俗的壓力，喜結(jié)連理。在婚后，他寫下了《眉軒瑣語》、《望月》、《鯉跳》、《新催妝曲》等詩歌，在這些作品中，都記錄著自己與陸小曼幸福的點(diǎn)點(diǎn)滴滴?？煽鞓返娜兆涌偸寝D(zhuǎn)瞬即逝的，陸小曼的講排場與多病，導(dǎo)致徐志摩入不敷出，身心疲憊。到了后來，陸小曼吸毒成癮讓徐志摩更加痛苦，他創(chuàng)作靈感逐漸枯竭，陷入了迷惘與彷徨中，自己費(fèi)盡心力追求來的愛情卻竟然是這樣，此后的夫妻見面常常伴隨著無盡的爭吵，徐志摩逐漸淪落到了失意與落魄的境地。

三、從徐志摩愛情詩中窺探愛與生命的傳承

在簡短的一生中，徐志摩創(chuàng)作出大量的愛情詩，正是由于他自己的感情生活豐富多彩才給他的創(chuàng)作帶來了無盡的靈感，在詩歌形式上，他追求“濃得化不開”以及“分行的書寫”，這也在他的作品中得到了深刻的體現(xiàn)。在表達(dá)情感時(shí)，他的口語表達(dá)方式更適宜表現(xiàn)內(nèi)心情感的變化和自由變幻的心理活動(dòng)?？谡Z表達(dá)自然、生動(dòng)、貼切、靈活多變，是徐志摩愛情詩藝術(shù)美的一個(gè)重要體現(xiàn)。

徐志摩曾經(jīng)在《藝術(shù)與人生》中提過：“我們沒有藝術(shù)，正因?yàn)闆]有生活?！闭?yàn)樾熘灸τ兄S富多彩的愛情生活，才會(huì)在詩歌上取得巨大的造詣，這正是他愛與生命傳承的主要表現(xiàn)。徐志摩很多情詩都應(yīng)用散文的抒情方式來表達(dá)自己的情愛生活，如《我等候你》，相比其他詩人規(guī)范統(tǒng)一的格式，徐志摩詩歌的形式更加自由。很多詩歌中都應(yīng)用了“神仙似的句子”，其表現(xiàn)手法也主要是直抒胸臆，如“我望著戶外的昏黃，如同望著將來，我的心震盲了我的聽”。徐志摩善于捕捉轉(zhuǎn)瞬即逝的情思與意向，不會(huì)過分追求畫面的完整性，寫人注重傳神，寫物則可以將自己的情思寄托在物的描寫上。

徐志摩常常借鑒西方現(xiàn)代詩的象征手法，將幻想與寫實(shí)相結(jié)合，表達(dá)出自己內(nèi)心的苦悶?？傊熘灸閻鄱?、為愛而死，他與張、林、陸的感情故事正是他詩歌的來源。

四、結(jié)語

總而言之，徐志摩愛情詩中有著優(yōu)美的語言、敏銳的心靈以及細(xì)膩的情感，他的詩歌中蘊(yùn)含著自己對于愛情的信念與理想的執(zhí)著。在詩歌上徐志摩的成就是巨大的，在愛情上他忠于自己，努力地追求自己想要的生活，他曾經(jīng)獲得了徹底的幸福，但是也伴隨巨大的苦悶與絕望，他英年早逝，但是他愛情詩中蘊(yùn)含的獨(dú)特內(nèi)涵對于后世的影響是十分深遠(yuǎn)的。

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徐志摩詩歌范文第5篇

自從高盛首席經(jīng)濟(jì)學(xué)家吉姆·奧尼爾（Jim O’Neill）2001年發(fā)表文章，把巴西、俄羅斯、印度和中國稱為金磚四國，使得它們在過去十年里成為最受關(guān)注的發(fā)展中國家。

自那時(shí)起，這四國被認(rèn)為是最具超越發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體潛力的國家。這個(gè)稱呼后來被評論家和各國政府廣泛接受，這些活躍的經(jīng)濟(jì)體既博得了眼球又吸引了投資，反過來成就了這個(gè)稱呼蘊(yùn)含的預(yù)言。

但很多因素似乎表明，潛力巨大的國家不止這幾個(gè)，舉例來說，南非、印度尼西亞、墨西哥、土耳其、泰國，也都是很有吸引力的投資目標(biāo)國。但是，金磚國家使其他國家相形見絀，投資者們的戰(zhàn)略計(jì)劃基本不考慮其他國家。

如果把金磚國家與墨西哥的絕對數(shù)字進(jìn)行比較，結(jié)論當(dāng)然是墨西哥這個(gè)經(jīng)濟(jì)體規(guī)模較小，人口、國民生產(chǎn)總值、外國直接投資流入等均排在金磚國家之后，因此吸引力也弱。

不過，潛在消費(fèi)者數(shù)量是一個(gè)市場是否具有吸引力的基本指標(biāo)，他們的購買力、經(jīng)商大環(huán)境和投資風(fēng)險(xiǎn)也很重要。比較這些國家時(shí)，如果考慮相對人口數(shù)量，分析和結(jié)論就會(huì)大不相同，毫無疑問墨西哥會(huì)占優(yōu)勢。

雖然增長速度無法與金磚四國相比，墨西哥在其他方面則可與金磚四國分庭抗禮，而且投資風(fēng)險(xiǎn)較低，如汽車制造業(yè)。

墨西哥市場優(yōu)勢

1. 購買力

如果按市場價(jià)格計(jì)算，則墨西哥人均GDP低于巴西、俄羅斯，但高于中國和印度。如果按照購買力平價(jià)計(jì)算，即按不同價(jià)格比較經(jīng)濟(jì)體的購買能力，則墨西哥人均GDP高于所有金磚國家。換句話說，2010年墨西哥消費(fèi)者比金磚四國的消費(fèi)者購買商品和服務(wù)的能力都強(qiáng)。

2. 開放的經(jīng)濟(jì)和投資傾斜政策

投資墨西哥的另一個(gè)優(yōu)勢是其貿(mào)易的開放程度高。墨西哥在聯(lián)邦和各州的層面都有優(yōu)惠措施吸引新投資。

這種貿(mào)易往來的密切程度使墨西哥成為強(qiáng)勁的出口平臺(tái)。墨西哥和別國的許多公司利用墨西哥作為對其他市場，如美國、歐洲和拉美的出口平臺(tái)。例如汽車業(yè)，一些國際公司將其作為一些車型的世界生產(chǎn)中心，并不斷吸收新的投資進(jìn)來。

基于在經(jīng)濟(jì)體總量上的相對變量對比，墨西哥和俄羅斯是最大出口國，其對外銷售達(dá)到超過GDP的30%。墨西哥在未來幾年的出口預(yù)計(jì)可接近GDP的一半。3. 要素成本

與普遍看法相左的是，墨西哥的成本結(jié)構(gòu)、甚至人力成本的結(jié)構(gòu)，都比金磚四國更具有競爭力。墨西哥以美元計(jì)算的總體小時(shí)勞動(dòng)力成本甚至低于中國和印度。

另外，墨西哥運(yùn)輸和汽油成本很低，使得其作為出口平臺(tái)更具吸引力，能比競爭對手以更低的成本和較短的時(shí)間到達(dá)世界上最主要的市場。

4. 風(fēng)險(xiǎn)-獲利之比

數(shù)項(xiàng)不同指標(biāo)表明，與金磚四國相比，墨西哥的風(fēng)險(xiǎn)指數(shù)最低。在經(jīng)濟(jì)學(xué)人智庫的商業(yè)環(huán)境排名中，總分10分，墨西哥得了6.93分，高于金磚四國。

與其他外國直接投資對象國相比，墨西哥經(jīng)濟(jì)中將長期保持吸引力。未來幾年內(nèi)其人口結(jié)構(gòu)將偏向具有較高購買力的人群，將產(chǎn)生數(shù)百萬潛在的消費(fèi)者。各項(xiàng)指標(biāo)顯示，人均收入不斷增長、宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境穩(wěn)定、債務(wù)和通貨膨脹均在可控范圍內(nèi)。

除了這些優(yōu)勢，墨西哥也面臨挑戰(zhàn)和劣勢。除了懸而未決的結(jié)構(gòu)改革（勞動(dòng)力、司法體制和教育等），如果針對重要挑戰(zhàn)的具體政策不建立起來，墨西哥可能會(huì)失掉優(yōu)勢。

結(jié)論

由于金磚四國經(jīng)濟(jì)體規(guī)模龐大、活力突出，它們一直被排在投資目標(biāo)國最靠前的位置。但是，深入分析表明，其他國家，如墨西哥，同樣有吸引力，甚至吸引力更強(qiáng)，雖然如今它們不如金磚四國更廣為人知。

墨西哥成為極富吸引力的投資目標(biāo)國，有多個(gè)原因：人口購買力不斷增強(qiáng)、經(jīng)濟(jì)以能夠進(jìn)入許多市場的制造業(yè)為導(dǎo)向、地理優(yōu)勢明顯、宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境穩(wěn)定，不少增長型行業(yè)發(fā)展前景喜人。再加上政策向投資傾斜、商業(yè)環(huán)境優(yōu)越、投資風(fēng)險(xiǎn)相對較小，讓投資者甚感欣慰。

從多種角度全面權(quán)衡投資前景，非常重要，因?yàn)檫@既需要考慮進(jìn)入每個(gè)市場的潛在利益和風(fēng)險(xiǎn)，也要著眼中長期戰(zhàn)略目標(biāo)。