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滑滑梯教案范文第1篇

關鍵詞：“問題解決”策略；引出問題；探究問題；解決問題；歸納問題

中圖分類號：G633.7　文獻標識碼：A　文章編號：1003-6148(2012)3(S)-0019-3

“問題解決”教學是以“問題體系”為基本教學策略，通過揭示目標、依據目標進行問題解決、檢測目標，一步步去引導學生掌握知識、發(fā)展能力。“問題解決”中的問題是依據教學目標和教材的特點、重點、難點來設計的。問題解決的過程是“提出問題――探究問題――解決問題”。下面筆者以人教版初中八年級《升與凝》的教學為例談談我們對“問題解決”教學策略的具體運用。

1　趣味實驗引出問題

教師在白紙板用淀粉溶液畫上一個圖案，放入圖1裝置中，很快看到一張微笑的臉。(如圖2)。

[師]為什么白紙板上的笑臉開始看不清，現在卻看清楚了呢?

其實教師在蓋上玻璃罩之前，先在這個裝置里放了一些固態(tài)的碘顆粒，淀粉遇到碘會變成藍色，在這個過程中，固態(tài)的碘變成了什么狀態(tài)使白紙板上的淀粉變藍了呢?

[生]氣態(tài)的。

[師]那固態(tài)的碘是怎樣變成氣態(tài)的呢?前面我們學習了四種物態(tài)變化，知道固態(tài)的物質可以先熔化變成液態(tài)，再汽化變成氣態(tài)。同學們猜想一下，在今天的實驗中，固態(tài)的碘是不是也是先熔化再汽化變成氣態(tài)的呢?

[生]不是，因為沒有看到液體，只看到了紫色氣體。

[師]難道固體能直接變成氣體嗎?下面就讓我們一起來探究碘的物態(tài)變化。

2　小組實驗探究問題

教師事前為每個小組提供了一個封閉的玻璃管，管內裝有紫黑色的固態(tài)碘，請將玻璃管放在裝熱水的燒杯中。(學生開展實驗活動，教師個別指導)

[師]觀察到了什么?

[生]觀察到了固態(tài)的碘變成了氣態(tài)了

[師]固態(tài)的碘是怎樣變成氣態(tài)的呢?固態(tài)的碘是不是先熔化再汽化變成氣體的呢?

[生]不是的，因為沒有液態(tài)的碘出現。

[師]實驗表明固態(tài)的碘并沒有先熔化再汽化，而是由固態(tài)直接變成氣態(tài)，這個過程和我們以前研究的四種物態(tài)變化顯然不同，我們就把同學們剛剛發(fā)現的這個新的物態(tài)變化稱之為升。

3　分析實驗解決問題

[師]通過實驗，同學們覺得升需要吸熱還是放熱呢?

[生]需要吸熱。

[師]你怎么知道需要吸熱?

[生]因為放入熱水中，從熱水中吸收了熱量。

[師]大量實驗表明，物質的升都需要吸熱。剛才我們使固態(tài)碘變成了氣態(tài)的碘蒸氣，那現在我們能不能再使氣態(tài)的碘變回固態(tài)呢?怎么做?

[生]放入冷水中，因為我覺得它和升應該是相反的。

[師]通過前面的學習我們知道，熔化和凝固是相反的過程，熔化吸熱，凝固放熱，汽化和液化也是相反的，汽化吸熱，液化放熱，那么今天我們研究的固體直接變成氣體的過程和氣體直接變成固體過程是不是也是相反的呢?現在就讓我們把封閉管放入冷水中仔細的觀察。

放人冷水中后，你觀察到了什么?碘蒸氣是先液化再凝固變成固態(tài)的嗎?你怎么知道它是直接變成固態(tài)的呢?

[生]因為沒有液態(tài)物質出現。

[師]實驗表明碘可以從氣態(tài)直接變成固態(tài)，我們把物質由氣態(tài)直接變成固態(tài)的過程稱之為凝。實驗也表明升和凝的確是一個相反的過程。升需要吸熱，凝需要放熱。

4　拓展實驗歸納問題

[師]剛才我們研究的都是碘的升和凝，生活中其他物質會不會也會有升和凝的現象發(fā)生呢?我為每個小組準備了一個廣口瓶，瓶內裝有白色固體顆粒，同學們拿起瓶子觀察一下，并打開瓶蓋聞一下它的氣味。大家覺得這個白色顆粒是什么呢?

[生]樟腦丸。

[師]我們聞到了樟腦丸的味道，說明樟腦丸變成了什么狀態(tài)，發(fā)生了什么物態(tài)變化呢?

[生]氣態(tài)，升了。

[師]我這里還有一種白色的固態(tài)物質，它叫干冰，干冰是固態(tài)的二氧化碳，它在常溫下就極易升，現在我把它放到絨布上，大家仔細的觀察一下它。(如圖3)

[生]它變少了(如圖4)

[師]它由什么狀態(tài)變成了什么狀態(tài)?

[生]固態(tài)變成了氣態(tài)。

[師]通過前面的學習，我們知道，升需要吸熱，那么在干冰周圍的溫度有沒有什么變化呢?如果我把干冰放入金屬罐中，金屬罐的外表面會有什么現象發(fā)生呢?(如圖5)

[生]金屬罐溫度降低，于是空氣中的水蒸氣遇冷放熱凝形成霜。

[師]我們來看一下，(如圖6)金屬罐有沒有什么變化?

[生]變白了。

[師]白色的物質是什么呢?

[生]霜。

[師]正如大家開始猜想的那樣，水蒸氣遇冷變成了霜，由氣態(tài)直接凝成了固態(tài)。今天我們在教室里成功地制作了霜，我們還在秋冬季節(jié)的草坪上，樹枝上，冰箱里也看到了霜。

同學們在生活中有沒有注意觀察燈泡呢?燈泡的主要結構，燈絲的材料是鎢，鎢的熔點3410℃，燈絲正常工作時的溫度是2 000℃～2 700℃。下面我們來做一個關于燈泡的實驗，這里有兩個完全相同的沒有使用過的燈泡，我給右邊的燈泡通電?？墒褂疫叺臒襞莅l(fā)光。調節(jié)器使燈泡變亮，大家注意觀察。同學們猜想一下。停止斷電之后右邊的燈泡會有什么現象發(fā)生呢(如圖7)?

[生]右邊的燈泡變黑了。

[師]你為什么覺得右邊的燈泡為什么會變黑呢?

[生]因為鎢絲升了。

[師]咱們來看一下，右邊燈泡真的變黑了，這種附著在燈泡內壁的鎢是什么狀態(tài)的?鎢絲本來什么狀態(tài)的?固態(tài)到固態(tài)，那大家覺得發(fā)生了什么物態(tài)變化呢?

[生]先升，后凝了。

[師]這個過程中鎢可不可能熔化了呢?

[生]不可能，因為鎢的熔點高于鎢絲工作時的溫度。

[師]平時生活中的燈泡需要幾年甚至十幾年的時間才會慢慢變黑，今天的實驗中為什么這么塊就黑了呢?實驗表明，鎢的溫度升高，升速度加快。

5　走向生活解決問題

[師]通過前面的幾個實驗，我們發(fā)現很多物質都會發(fā)生從升和凝的現象。我們知道在分析相關問題時，應該關注物質的始狀態(tài)、末狀態(tài)，中間是否有液態(tài)物質產生，整個過程的吸熱和放熱情況，大家對這種分析問題的方法是否掌握好了呢?我們來檢驗一下，這里有八幅圖片，筆者想請你說出其中哪些是升，哪些是凝的現象?下面我們分小組討論一下。

要求學生首先說出升現象，解釋冰雕變小然后說出凝現象，解釋冰花怎么形成的，冰花是出現在窗戶的內側還是外側呢?其他幾幅圖是什么物態(tài)變化呢?

[師]通過剛才的學習，我們知道了一些升和凝相關的知識，那這些知識在實際生活中又有哪些應用呢?

[師]有的同學很喜歡吃方便面，你知道方便面中的蔬菜包是怎樣干燥的嗎?它采用的是冷凍干燥的技術，先將蔬菜放入低溫環(huán)境中，使蔬菜中的水分結冰，然后將結冰的蔬菜放入真空低溫環(huán)境，蔬菜中的水份迅速升，從而使蔬菜達到脫水的目的，這樣脫水的蔬菜，外形和營養(yǎng)成分都不會流失。這種干燥技術已經廣泛的應用于人們的生產生活中。

大家都知道，今年(2010年)我國西南發(fā)生了百年不遇的特大旱災，假如我國西南上空存在富含水蒸氣的云，我們能不能利用今天所學的知識來緩解旱情呢?

[生]能，人工降雨。

[師]實際上人工降雨的方法很多，其中一種方法正是向云層播灑干冰，(教師介紹人工降雨的具體過程)。我們知道白霧是空氣中的水蒸氣液化而形成的?，F在我想在教室里制造這種云霧繚繞的效果，可以用什么方法?(請大家下來思考討論。)

[師]同學們今天表現都非常好，下面咱們靜下心來想一想，通過這節(jié)課的學習，你都有哪些收獲呢?

[生]知道了升凝的概念，升需要吸熱，凝需要放熱。我們還學會了解釋生活中的一些升和凝的現象，最后，我們了解了升吸熱的應用。還通過探究碘的物態(tài)變化，掌握了實驗探究的一般方法。

[師]最后給大家一個思考題93頁，科學世界中大漠里的故事，幫科學家解決一個問題。

滑滑梯教案范文第2篇

為防止出現以上問題，筆者建議可在備課中應用教與學一體化思想來進行教學設計。教與學一體化設計是指把通常所指的“教案”與“學案”融為一體，充分針對學案及其應用環(huán)節(jié)而進行設計。教與學一體化設計在充分體現學生主體的前提下，最有效地發(fā)揮教師的主導作用，體現教與學雙方高度交融、互相推進并生成教學過程。應用教與學一體化設計，對課堂流程進行真實推演，優(yōu)化教學各細節(jié)，提升教學設計的流暢性，增強教學整體的有效性。下面以人教版義教化學教科書“第六單元課題2 二氧化碳的制取的研究”的設計為案例說明這一設計樣式。

一、教學目標

（一）知識與技能

理解實驗室制取常見氣體的反應原理的選擇依據和實驗裝置的設計原理，并能應用于實驗室制取二氧化碳，能在教師指導下，根據實驗目的選擇實驗藥品和儀器，能安全操作。

（二）過程與方法

通過對制取二氧化碳的探究，初步學習實驗室制取氣體的思路和方法。

情感態(tài)度價值觀

通過參與二氧化碳制取的研究，發(fā)展學習化學的興趣，認識到合作與交流在科學探究中的重要作用。

教學重點、難點

實驗室制取二氧化碳的原理選擇和裝置的設計等探究活動。

滑滑梯教案范文第3篇

論文摘要：如何實施好案例——“安全教育”動畫創(chuàng)作的教學，其整體策劃是非常重要的。本文從案例任務、課堂內容、實施方法三個方面，探索了“安全教育”動畫創(chuàng)作教學的整體策劃。 

 

在開展每項工作前，整體策劃是十分重要的，它直接牽涉到工作是否順利開展。動畫創(chuàng)作教學中的案例教學，是讓學員通過制作一個完整的動畫短片，學習并實踐動畫創(chuàng)作的整個工藝流程，因而整體策劃尤為關鍵。本文以“安全教育”這一主題設計為案例，筆者通過動畫教學與動畫制作的經驗，對“安全教育”動畫創(chuàng)作這一案例教學的整體策劃作了簡單的探討。 

 

一、策劃案例任務 

 

在進行動畫創(chuàng)作前，授課者要向學員宣布案例任務的內容，讓學員明確創(chuàng)作主題和題材，明確具體的任務和目的。 

 

1、創(chuàng)作主題 

本案例以“安全教育”為主題，運用現代的、先進的、符合時代特點的文化技術表現方式來創(chuàng)作動畫作品。案例目標要達到在情節(jié)內容上、制作水平上力爭趕超已有的“安全教育”動畫，擅長捕捉“安全教育”這一主題中的特殊表現方式。在技術方面，通過小組的合作，依靠小組的才力、人力優(yōu)勢，運用先進、可靠的動畫制作技術。 

當今，關于“安全教育”的影視作品有：故事片、美術片、動畫片等。與之大不相同的是，此次動畫片的立意需要建立在重新認識的基礎上。從客觀的角度人手，同時又用夸張的和現代的表現手法把一個故事情節(jié)感人的、重新給以定位的“安全教育”動畫展示給廣大的觀眾，令人耳目一新。 

“安全教育”動畫創(chuàng)作是筆者在近期的一段教學時間里固定布置的一個案例，學員可以以現有的《大學生安全教育讀本》為藍本，按照自己的理解將其制作一個3分鐘左右的動畫短片，應該說是一個再設計過程，必須嚴格按照動畫片的制作流程來創(chuàng)作。此主題的動畫短片設計的確極富挑戰(zhàn)性，在這一點上，當時筆者也是經過了再三思量才選定了這個案例，并且堅持了幾個學年。 

 

2、創(chuàng)作題材 

“安全教育”這個主題應選擇哪一類安全事故題材?例如大學生常見的十類安全事故，包括國家安全、行騙、盜竊、打架斗毆、傳銷、搶劫搶奪、食物中毒、交通意外、火災與爆炸事故、其他常見事故等。在明確主題后需要和學員有一些初步的打算，或者需要基本的題材框架?！暗缆方煌ò踩狈矫娴念}材，如《公路不是雜技臺》，描寫一個學生站在自行車后輪軸上而引起的交通事故；又如《婚慶車》，講述寫著“百年好合”四字的紅紙遮蓋了車牌號碼的婚慶車闖紅燈發(fā)生的交通意外；“詐騙類”的題材，如冒充“上級領導”的騙子、莫要輕信“大老板”、求職陷阱等。 

例如，2009年北京海淀區(qū)教工委聯合海淀區(qū)藝術職業(yè)學校共同推出了《淘小逃與魔法書精靈》安全教育系列動畫片，以孩子們喜聞樂見的方式傳播安全知識。這部動畫片匯集了地震緊急避險、乘車安全、步行與騎車安全、預防火災溺水等多方面的題材。又如，北京華夏銘安科技有限公司攜手天津經濟技術開發(fā)區(qū)勞動人事局人才服務中心全力打造的安全教育產品——《農民工安全教育》，創(chuàng)作的是春生和杜鵑這一對年輕夫妻投奔其舅舅進城打工的故事題材。故事的背景發(fā)生在某經濟技術開發(fā)區(qū)，由于夫妻倆從未出過遠門，缺乏基本的安全常識。鬧出了很多笑話，同時也經歷了很多危險。最終，春生在舅舅國棟的影響下，經過企業(yè)培訓和自身努力，逐漸掌握了交通、消防、機械傷害、用電、?；?、職業(yè)安全衛(wèi)生、危害有害因素辨識、工傷保險等方面的安全知識，成長為開發(fā)區(qū)的新好員工，成功地融入了現代都市，過上了幸福的新生活?？傊@些創(chuàng)作題材都來源于生活，但是在創(chuàng)作劇本時，這些題材都經過了藝術加工和藝術處理。 

 

二、策劃課堂內容 

 

1、課堂重點 

課堂的時間是有限而寶貴的，教師應該對重要的動畫知識點給予優(yōu)先安排。例如：動畫不僅僅是使之動作(acting)，最難的要使觀眾相信屏幕上的虛擬角色是有生命的(alive)，因此，在動畫創(chuàng)作中，必須掌握“運動規(guī)律”，知道動作的分解與姿勢的解讀。這是課堂的重點內容之一。也是課堂的難點之一，需要精心準備。 

課堂重點也可以分為若干個模塊。例如：模塊一——短片劇本及美術設計。在能力目標方面，通過原創(chuàng)劇本，提高學員的編劇能力、美術風格設計能力；在知識目標方面，把握動畫短片的時間、劇情與節(jié)奏，深刻體會動畫片的美術風格、角色、場景對動畫劇情的影響；在案例實訓方面，根據“安全教育”主題，編寫一個完整的劇本。模塊二——短片分鏡頭設計。在能力目標方面，通過原創(chuàng)劇本，提高學員分鏡頭能力；在知識目標方面，領略分鏡的作用和對節(jié)奏的影響、景別和鏡頭的運動對畫面產生的沖擊感；在案例實訓方面，根據“安全教育”原創(chuàng)劇本設計并繪制完整的分鏡頭稿。因此，要策劃好在實際應用時怎樣把理論和實踐緊密結合，怎樣處理好“安全教育”動畫創(chuàng)作這個案例與理論知識的關系。只有理論聯系實際，才能收到預期的教學效果。 

2、課堂進度 

動畫的制作周期是沒有準則的，越漂亮的畫面，制作時間就越長。如果是3d動畫，制作一幀就要花20分鐘到30分鐘(主要是渲染)，通常一個動作需要30幀，一個3分鐘的動畫短片就有一定數量的動作，還有腳本、配音、繪圖等，所以筆者認為一個3分鐘的動畫短片，無論是二維動畫制作，還是三維動畫制作，因為是小組成員進行團隊合作，所以課堂進度可以規(guī)劃為籌備期1個星期，制作期4個星期。 

例如制作二維動畫的課堂進度如下：第一階段為總體設計階段(第一周)，本周完成選題策劃、劇本創(chuàng)作、素材搜集、市場調查、進度計劃等工作；第二階段為設計制作階段(第二周)，本周完成造型設定、場景設定、整體風格設定、分鏡頭設計等工作；第三階段為具體創(chuàng)作階段(第三周和第四周)，這兩周完成的工作包括原畫設計、動畫設計、背景繪制、線稿上色等i第四階段為合成制作階段(第五周)，本周完成錄音合成、剪輯輸出等工作。 

 

三、策劃實施方法 

 

具體到實施方法上，在動畫創(chuàng)作教學中案例教學比較推崇的實施方法是“分組合作法”。 

 

1、創(chuàng)作小組 

動畫制作是一個團隊合作，需要大量的人力和時間投入，所以要成立創(chuàng)作小組，同時根據學員的具體情況細分任務。通過人員的分工，讓學員能夠更加了解自己的長處，能夠在以后的工作中揚長避短。 

首先，自由結組成立創(chuàng)作小組，通常以5人為一個小組，如果出現有的組人數過少或過多的情況，教師再根據具體情況進行學員的再分配。然后每組推選一位同學擔任執(zhí)行導演和組長。導演的要求必須動畫專業(yè)知識掌握扎實、興趣廣泛、知識面廣、動手能力強和很好的協(xié)調與溝通能力。組長的專業(yè)知識可以不是該小組最好的，但是要求辦事認真負責，并在組員中有威望且能和其他動畫制作小組進行溝通。根據經驗，組長和導演可以是同一個人。當然有時我們也會發(fā)現一位大師級的人物會身兼數職，集制片人、尋演和編劇于一人。如大家所熟悉的日本經典動畫片《龍貓》《天空之城》《風之谷》的“原作、腳本、監(jiān)督”就是大名鼎鼎的日本動畫泰斗宮崎駿。 

 

2、創(chuàng)作模式 

成立動畫創(chuàng)作小組后，每個組可以模擬一家動漫設計公司，例如可以是如下模式：小組名稱一××動漫設計公司(公司名稱由各組命名)；小組成員 

5名同學為一個創(chuàng)作小組；編劇——教師+全組參與，被采用者署名i導演——教師(兼“客戶”)；執(zhí)行導演——每組選一位同學擔任執(zhí)行導演(或兼組長)；造型設計——教師+全組參與，被采用者署名； 

場景設計——教師+全組參與，被采用者署名；分鏡頭設計——教師+全組參與，被采用者署名；動畫——教師+全組參與，全組署名。 

 

3、創(chuàng)作方式 

現代動畫制作，選取那個軟件作為動畫制作的平臺?制作二維動畫還是三維動畫?在“安全教育”動畫創(chuàng)作中，可以采用任何電腦軟件或者手繪方式制作，但在制作前要確定創(chuàng)作方式，要求每秒鐘至少繪制6－8幀，時間在3分鐘左右。 

例如，動畫廣告《小破孩系列之碰到火災》這個案例中，采用了小破孩這個眾所周知的形象來展示“遇到火災怎么辦”這樣一個問題，通過小破孩滑稽的表現，加上flash特有的夸張的動畫手法，簡單直觀地給觀眾展示了一個生動有趣的警示故事。緊緊抓住觀眾的興趣，吸引觀眾看完整個過程。在輕松愉快中獲得了滅火的知識，對于青少年的教育來講，這是最生動、最能起到作用的方式。在這個案例中，只需要簡單的移動、形狀動畫，加之按鈕的簡單控制即可。 

“安全教育”動畫創(chuàng)作教學的特點需要教師做好周密策劃。因此，只有整體策劃好，才能使“安全教育”動畫創(chuàng)作這個案例教學行之有效，才能使學員明確動畫創(chuàng)作的方向和目的，才能使學員有計劃、有步驟地進行動畫的設計和表現。 

 

參考文獻： 

滑滑梯教案范文第4篇

這里組織召開這次交通安全宣傳工作會議。這次會議得到鎮(zhèn)黨委、鎮(zhèn)政府和咱們各企業(yè)領導和村干部的大力支持和密切配合。這里我首先代表縣公安局交警大隊對各位在百忙之中參加這次會議表示誠摯的感謝。下面我講幾點意見：今天我受縣公安局副局長、交警大隊長的委托。

一、當前的交通安全形勢非常嚴峻

6月10日晚上11點左右，大家知道。小馬村附近發(fā)生了一起交通事故，造成一名只有10幾歲的小孩當場死亡，另一名受傷。事故發(fā)生后，騎摩托車撞人的周某不顧兩個孩子死活，而是駕車逃逸。這起事故引起了縣委縣政府和上級交管部門的高度重視，社會上也引起了十分惡劣的影響。這起案件中，雖然有目擊人，但因為撞人的摩托車沒有牌照，所以給偵破工作帶來了很多困難和難度。不過讓人欣慰的通過我事故現場收集到摩托車碎片，鎖定了摩托車的廠牌型號，并集中警力走訪摸排，發(fā)動群眾，最終在第二天將犯罪嫌疑人周某抓獲。給了領導和群眾一個交代，還了受害人一個公道。同志們一開始我為什么就說這個事，就是想引起大家的高度重視?？h境內各種等級道路已經超過1000公里，每年的交通事故都有幾百起，而且隨著車輛的不斷增多，事故也是逐年遞升。而在北垣片，道路里程和事故發(fā)生數每年都幾乎占到全縣的三分之一。而且是坡路多、彎路多、險路多，發(fā)生事故后逃逸的案件也多。發(fā)生這種情況大多數都是車輛無牌，肇事者存在僥幸心理，以為沒人看見就是有人看見也沒車牌，交警就很難查到自己就不用負擔責任。大家好好想想，假如要是自己或者你親人發(fā)生這種情況后，對方逃跑了交警破不了案，交警除了背負社會壓力和責任外，又會是一種什么樣的心情。

而我交警隊的民警和職工只有80幾人，前面我剛才說了咱們有1000多公里的路。加上交通協(xié)管員也不過200人。除了機關單位人員、外派人員、退休人員等等，真正在一線路面擔負交通巡邏任務的不足100人，而且職工和交通協(xié)管員沒有執(zhí)法權。再加之交警每年還有大量的其他勤務任務，所以說全縣的道路交通安全管理工作單靠交警一家的努力是遠遠不夠的道路交通管理工作是一項系統(tǒng)化、社會化的綜合工程，這不僅需要各級黨委政府的大力支持，而且需要我各單位、各部門、各企業(yè)之間的通力合作，更重要的需要我每個人都從自身做起，自覺參與，自覺遵紀守法、自覺同交通違法行為作斗爭。

二、開展交通秩序整治勢在必行

也是關乎我每一個人生命財產安全和切身利益道路交通安全管理是黨和政府歷來重視和關心的一項重點工作。

有效降低各類交通事故的發(fā)生率，一件大事。為了不斷創(chuàng)優(yōu)道路交通環(huán)境。今年以來我根據上級精神，多次開展酒后駕駛、客運安全、亂停亂放、超員超速等重點交通違法行為專項整治工作，收到十分明顯的社會效果。自7月1日起，根據公安部、公安廳交管部門和市局交警支隊的要求，再次開展為期一個月的涉牌涉證違法行為專項整治活動。大家也知道我縣委縣政府正在開展“三項治理”工作，食品安全、環(huán)境衛(wèi)生還有一項就是交通秩序整治?？h上領導也明確要求必須要整治出效果來。大家也能看到和聽到剛上任的幾個縣上領導干工作是要求高、力度大、措施硬、效率高。希望大家在這個問題上也要高度重視，和我一道共同努力，共同治理，力爭在短期內將我交通秩序整治工作推向。這就要求今天在座的各位領導、各位老總在咱們企業(yè)內部迅速開展交通安全教育，就用咱們身邊的事教育我身邊的人，堅決做到無證不開車、不開無牌車、貨車不載人，發(fā)現各類交通違法行為自覺進行勸阻和舉報。

農村也有很多人參加了保險，現在可能我每個企業(yè)都為職工入了這樣或那樣的保險。但是一旦職工在上下班期間或工作期間駕車外出，或者村民在路上發(fā)生交通意外事故，如果是違反了道路交通安全法及有關法律法規(guī)規(guī)定，屬于無證駕駛、車輛無牌或超員超載等，事故責任認定方面就要吃虧，保險部門參保的有關業(yè)務賠償就會大打折扣，甚至不賠。所以說，這不僅是關系我自己的事，也是關系到千家萬戶的事，同時也是關系到每個企業(yè)和職工切身利益的事。

三、加強服務密切警民關系

同時也是一項服務工作。以往的工作中，交警工作是一項管理工作。也存在著一些失誤，只注重了管理而忽視了宣傳和服務。這在無形中也疏遠了交警與群眾的關系，有時甚至形成了對立面。結合當前全縣開展的紀律作風整頓活動，認真地進行了反思與剖析，認識到一些問題不僅僅是群眾的問題，也有因我自身不足而產生的原因。因此，今天這次交通安全宣傳工作會議上。代表交警大隊向大家表個態(tài)，一定從轉變作風入手，從管理型向服務型轉變。通過服務不斷拉近交警同群眾之間的距離，消除誤解，化解矛盾，密切關系。以后大家如果需要我交警隊或者民警幫忙的一定幫忙，但是有個前提，就是不能違反法律法規(guī)和原則。

滑滑梯教案范文第5篇

1.講授法。

使學生了解電能的產生、輸送和分配、用電操作的安全規(guī)范、觸電傷害、防止觸電技術措施、觸電急救、電氣火災撲救等內容。

2.觀摩法。

組織學生觀看電工安全教學錄像，觀看用電違規(guī)案例和用電規(guī)范，以及觸電急救視頻知識。

3.操作法。

學生主要來做觸電急救，胸外心臟擠壓和口對口人工呼吸。通過以上的教學方法，在為期一周的安全教育結束時進行安全知識理論考試和觸電急救操作考試。縱觀傳統(tǒng)教學課堂，即使課程安排豐富、內容詳盡，學生也會在講授基本安全知識時暈暈欲睡，觀看教學錄像是心不在焉，操作時三分熱度；即使考試合格，一段時間后學生也會記憶模糊，印象不深刻，安全意識淡化。這種“填鴨灌輸式”的教育只能使學生被動地接受知識，提高不了學生自主參與學習的積極性。

二、一體化教學方式

一體化教學就是以學生為主體，以具體的工程任務為載體，由一體化教師引導學生自主學習、自我評價、自主提高的一種可持續(xù)性學習方式。在一體化教學模式下，課堂即是一個多變的實訓場，它能讓學生有種身處職業(yè)環(huán)境中的感覺，以培養(yǎng)學生的責任感。在此，我結合課程性質將一體化教學的六部曲做了改動，對電工安全教育進行了改革實踐，主要過程如下：

1.學生情況調查

由于學生第一次參加維修電工實訓，筆者將通過問卷調查的形式來了解學生對本專業(yè)的認識層度。如：給出一些常見的電氣實物圖片，讓學生答出器件的名稱和作用；問是否從事過相關電氣實際操作，如何做的等。在了解了學生對本專業(yè)認識情況后將學生分組，分組原則采取互幫互助的方式，組員搭配是一名有少許經驗的學生帶兩名沒有經驗的學生。這樣為以后的學習起到傳幫帶的作用。

2.明確學習任務

在此，我將電工安全教育分成了三個學習任務，分別是：電工安全知識、觀看電工安全教學錄像和觸電急救。教師告訴學生本周為電工安全教學周，讓大家搜集并學習用電安全知識，以手抄報的形式展示出來。并要求學生能夠在有人發(fā)生觸電事故時立即對觸電者進行急救。

3.學習任務推進

教師將事先準備好的電氣火災和觸電傷亡的典型事故案例分發(fā)到每個組，引導學生通過案列分析事故的原因。例如，某廠設備上電機燒壞，值班電工到工段切斷電源、拆除電線、運走搶修，電機修好運回泵房，維修組組長安放電機。當他正要蹲下作業(yè)時，一道弧光將他擊倒。經過詳細地分析和討論，學生你一言我一語的提出“切斷電源應當懸掛“有人工作，禁止合閘”的警示牌”“拆除電線應做好絕緣”“應當由拆卸電機的值班電工進行安裝”等。經過一個個事故案例分析，學生們已經潛移默化地說出了多條用電安全條款，甚至有些同學開始找書翻看用電安全條例或利用網絡資源開始查電工安全規(guī)范。此時，教師趁著學生找答案的勁頭鼓勵學生查閱資料，并整理分析，最終分析的結果可作為手抄報的材料。然后，安排學生觀看電工安全教學錄像片等，加深對安全用電的認識，充分認識安全用電的重要性和必要性。并組織學生開展用電安全手抄報的制作，組織各組學生相互參觀和評判，選出制作最好的，安全知識最全面的手抄報。最后，讓學生們思考“如果發(fā)生了人身觸電事故，我們該怎么做”。學生們通過查閱急救材料和觀看觸電急救視頻資料，開始自己主動在心肺復蘇模擬系統(tǒng)上操作，邊練習邊相互糾正動作。教師在旁邊傾聽學生們的討論，并時時糾正學生們的觀點。在反復的練習中學生們技術愈加熟練，本著學生愛玩的天性，鼓勵學生編輯安全用電小短劇。學生們積極響應，在他們編輯的劇本中將安全用電貫穿其中，“拉、切、跳、拽、墊”和觸電急救演繹的淋漓盡致。

4.學習任務成果展示