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華中師范大學(xué)?？品段牡?篇

“項(xiàng)目孵化”――研究性學(xué)習(xí)和科技創(chuàng)新輔導(dǎo)能力培訓(xùn)

“項(xiàng)目孵化”是最早開發(fā)的教師培訓(xùn)項(xiàng)目，特邀高等學(xué)校和國(guó)家科研院所的教授專家擔(dān)任指導(dǎo)教師。

培訓(xùn)目標(biāo)：在科技專家的指導(dǎo)下，通過(guò)模擬研究性學(xué)習(xí)和科技創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程和交流總結(jié)自身指導(dǎo)中學(xué)生開展科技項(xiàng)目研究的實(shí)踐，強(qiáng)化高中教師的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)觀念，使其初步具備指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)和科技創(chuàng)新活動(dòng)輔導(dǎo)的能力，并在此過(guò)程中轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，增強(qiáng)對(duì)教育工作和教師職業(yè)與使命的理解。

培訓(xùn)內(nèi)容：由教育觀念、學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)、科研能力訓(xùn)練等3部分組成。其中科研能力訓(xùn)練是重點(diǎn)，占2/3的培訓(xùn)課時(shí)，包括科技項(xiàng)目選題、撰寫開題報(bào)告、撰寫科技論文、論文答辯與評(píng)價(jià)4個(gè)模塊。

培訓(xùn)方式：注重師生互動(dòng)、民主參與、重在實(shí)踐；所有學(xué)員按學(xué)科分班、班內(nèi)分組，以小組為基本學(xué)習(xí)單位；廣泛采用個(gè)人作業(yè)、小組討論、大組交流、集體報(bào)告、教師點(diǎn)評(píng)、案例分析、情景模擬、個(gè)人總結(jié)等合作學(xué)習(xí)的方式。

培訓(xùn)學(xué)科和時(shí)間：培訓(xùn)一般設(shè)數(shù)學(xué)、物理與工程、化學(xué)、生物（動(dòng)物和植物）、計(jì)算機(jī)、地球空間科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等7個(gè)科目；時(shí)間分短期（1周集中面授）和長(zhǎng)期（2年3輪，面授+網(wǎng)絡(luò)跟蹤指導(dǎo)）2種；每年暑假由科教中心與相關(guān)省市科協(xié)和教育行政部門合作舉辦。

“聚焦課堂”――新課改背景下教師執(zhí)教能力培訓(xùn)

“聚焦課堂”是全國(guó)最具影響力的教師培訓(xùn)項(xiàng)目，聘請(qǐng)上海市各學(xué)科優(yōu)秀特級(jí)教師、參與國(guó)家課標(biāo)研制的專家、社科專家、教育科學(xué)研究人員等為指導(dǎo)專家。

培訓(xùn)目標(biāo)：旨在幫助教師理解新課程改革的要求，探討新課程背景下的“好課標(biāo)準(zhǔn)”，解決與課堂教學(xué)相關(guān)的各種具體問(wèn)題，從根本上提高教師的執(zhí)教能力。

培訓(xùn)內(nèi)容：突出和教師日常工作的相關(guān)度，強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性、實(shí)用性和有效性。整個(gè)培訓(xùn)周期設(shè)計(jì)為2年3輪。其中首輪為1周左右的集中培訓(xùn)，主要解決教師對(duì)課標(biāo)和教材的理解和教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題；第2輪為定期的分片區(qū)研討，主要通過(guò)聽隨堂課和課后的交流研討，對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行個(gè)別化的診斷和點(diǎn)撥；第3輪則是在一所具體的學(xué)校開展“同課異構(gòu)”的教學(xué)研討活動(dòng)，由不同地區(qū)的不同教師“同備一節(jié)課、共上一堂課”，在真實(shí)的課堂上“以課會(huì)友”相互切磋。

培訓(xùn)方法：整個(gè)設(shè)計(jì)依據(jù)教師學(xué)習(xí)成長(zhǎng)、觀念轉(zhuǎn)變和能力提升的規(guī)律，一方面遵循由感性到理性、由宏觀到具體、循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，通過(guò)層層遞進(jìn)的情境設(shè)置，幫助學(xué)員有層次地轉(zhuǎn)變和提升；另一方面通過(guò)提供一種相對(duì)比較長(zhǎng)期的跟蹤指導(dǎo)，為一線教師的專業(yè)發(fā)展提供持續(xù)有力的支持。

培訓(xùn)學(xué)科：面向高中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、體育、美術(shù)等各學(xué)科的教師；以學(xué)校為單位提出申請(qǐng)，每學(xué)期由科教中心統(tǒng)一安排培訓(xùn)計(jì)劃。

“通用技術(shù)”――課程開設(shè)能力培訓(xùn)

“通用技術(shù)”是課題組針對(duì)普通高中增設(shè)通用技術(shù)課后學(xué)校相關(guān)師資和設(shè)備嚴(yán)重匱乏等問(wèn)題而開發(fā)的教師培訓(xùn)項(xiàng)目，特邀工程技術(shù)領(lǐng)域的專家擔(dān)任指導(dǎo)教師。

培訓(xùn)目標(biāo)：幫助學(xué)員充分認(rèn)識(shí)高中開設(shè)通用技術(shù)課程的重要性，提高其對(duì)通用技術(shù)課本質(zhì)、內(nèi)容和特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，了解通用技術(shù)課的教學(xué)、評(píng)價(jià)和考核等基本方法，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)務(wù)訓(xùn)練，提升學(xué)員的教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)員間的交流和溝通，拓寬教學(xué)視野，為其進(jìn)一步交流搭建平臺(tái)。

培訓(xùn)內(nèi)容：針對(duì)困擾學(xué)校課程開設(shè)中的問(wèn)題和教師的實(shí)際需要，培訓(xùn)主要設(shè)計(jì)了技術(shù)教育的本質(zhì)與內(nèi)容、產(chǎn)品設(shè)計(jì)流程和原則、技術(shù)課的評(píng)價(jià)與考核、通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和課程開發(fā)、實(shí)地考察等5個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容。

培訓(xùn)方法：主要采用專家引領(lǐng)、實(shí)踐操作、學(xué)員互動(dòng)、教學(xué)觀摩、自制教具、參觀訪問(wèn)等方式。

培訓(xùn)學(xué)科和時(shí)間：培訓(xùn)對(duì)象主要是在普通高中擔(dān)任通用技術(shù)課程教學(xué)任務(wù)的教師；每次培訓(xùn)為期1周；由省市教育部門提出申請(qǐng)，與科教中心合作舉辦。

培訓(xùn)特點(diǎn)

和教育系統(tǒng)常規(guī)的高中教師培訓(xùn)相比，科教中心組織的教師培訓(xùn)項(xiàng)目有以下一些主要特點(diǎn)：

專家團(tuán)隊(duì)層次高、陣容強(qiáng)

秉持“科教合作”的理念，借助華東師大的教育科學(xué)研究?jī)?yōu)勢(shì)、中國(guó)科協(xié)青少年科技中心的科技專家資源和上海市中小學(xué)課程改革先行起步的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，科教中心把一大批學(xué)有專長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)豐富、熱心科學(xué)教育事業(yè)的教授、專家、特級(jí)教師等組織起來(lái)。他們中有科技專家30多人、中學(xué)特級(jí)教師近40人、教育科學(xué)工作者20多人、人文社科學(xué)者和企事業(yè)單位管理人員等10多人。這些專家不僅有深厚的專業(yè)背景、很高的學(xué)術(shù)造詣、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且在與教育科學(xué)研究人員的合作中，逐步熟悉了教師培訓(xùn)工作，了解了培訓(xùn)規(guī)律和方法技巧（如培訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、課堂氣氛調(diào)動(dòng)、培訓(xùn)節(jié)奏把握、現(xiàn)場(chǎng)控制、即興點(diǎn)評(píng)等），成為目前國(guó)內(nèi)難覓的高層次、多學(xué)科的優(yōu)秀指導(dǎo)專家團(tuán)隊(duì)。

特別強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)的有效性

“有效性”是培訓(xùn)項(xiàng)目的生命，它從3個(gè)方面得以體現(xiàn)：一是所有的培訓(xùn)項(xiàng)目在內(nèi)容設(shè)計(jì)上都非常強(qiáng)調(diào)針對(duì)性，事先都會(huì)通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和教師訪談等方式，了解和掌握教師的需求和困惑，在培訓(xùn)課程與教師的日常工作之間建立緊密的聯(lián)系，從而激發(fā)教師的學(xué)習(xí)興趣，真正從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。二是根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，所有的培訓(xùn)都以工作坊（workshops）為主要形式，大量采取案例分析、模擬學(xué)習(xí)、課堂討論、小組合作、全班交流、學(xué)術(shù)報(bào)告或講座等方法，重在創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)調(diào)教師的參與和投入，以促使教師在與他人充分互動(dòng)的過(guò)程中，積極參與相關(guān)問(wèn)題的界定、分析與解決。三是考慮到教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)涉及個(gè)人教育觀念、思維方式和行為系統(tǒng)的艱苦轉(zhuǎn)換過(guò)程，要讓教師在這個(gè)過(guò)程中保持不斷學(xué)習(xí)和持續(xù)改革的動(dòng)力，必須有外部指導(dǎo)力量的持續(xù)跟進(jìn)支持，一些培訓(xùn)項(xiàng)目都逐步發(fā)展為2年3輪的設(shè)計(jì)周期。對(duì)培訓(xùn)有效性的強(qiáng)調(diào)，使科教中心組織的培訓(xùn)活動(dòng)得到了教師們“累，但值”的共同評(píng)價(jià)，每次培訓(xùn)結(jié)束時(shí)學(xué)員評(píng)價(jià)滿意率均在95%以上。

注意發(fā)揮培訓(xùn)學(xué)員的輻射作用

由于科教中心自身的培訓(xùn)能力有限，如何讓優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源產(chǎn)生更大的輻射效應(yīng)是一個(gè)值得探索的問(wèn)題。作為一個(gè)高?？蒲袡C(jī)構(gòu)，科教中心一直主動(dòng)尋求與教育行政部門和學(xué)校的合作，注意將自己的培訓(xùn)活動(dòng)與教育實(shí)踐工作者的需求對(duì)接?？平讨行呐e辦的培訓(xùn)活動(dòng)一般都會(huì)要求培訓(xùn)單位推選骨干教師參與；培訓(xùn)結(jié)束后也會(huì)要求學(xué)員返校后通過(guò)“全校匯報(bào)”、“教研組活動(dòng)”、“上示范課”、“校本同課異構(gòu)”、“教學(xué)競(jìng)賽”、本校和本地區(qū)“聚焦課堂”等多種方式，積極輻射培訓(xùn)成效，努力將參訓(xùn)學(xué)員的個(gè)人收獲變成整個(gè)教研組乃至全校、全地區(qū)教師的集體共享。

華中師范大學(xué)?？品段牡?篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)民工 就業(yè)區(qū)域 代際差異 二元Logistic模型

引言

農(nóng)民工即農(nóng)村勞動(dòng)力的非農(nóng)就業(yè)，地域特征直接影響著農(nóng)民工的數(shù)量、從事的行業(yè)、及工作的情況。從目前的研究來(lái)看，集中于農(nóng)村勞動(dòng)力非農(nóng)就業(yè)的區(qū)域自身，如經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、地區(qū)收入差距、制度等因素的研究較多。例如，佟文英（2003）指出，我國(guó)東部、中部和西部地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平存在明顯差距，地區(qū)間的經(jīng)濟(jì)差別是人力資源區(qū)域流動(dòng)的主要?jiǎng)恿?，勞?dòng)者一般傾向于從經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)流動(dòng)，在我國(guó)表現(xiàn)為農(nóng)村勞動(dòng)力向城市的流動(dòng)，中西部?jī)?nèi)陸地區(qū)向東南沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的流動(dòng)。陸慧、李東（2008）利用層次分析法分析了各因素對(duì)蘇北地區(qū)勞動(dòng)力區(qū)域流動(dòng)的影響，認(rèn)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度、人均收入對(duì)該地區(qū)勞動(dòng)力區(qū)域流動(dòng)有反向作用，即經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度越快，人均收入越高，對(duì)該地區(qū)勞動(dòng)力流入的阻礙就越大。蔡（2000）研究了制度對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移決策的影響，結(jié)果表明，傳統(tǒng)的發(fā)展戰(zhàn)略以及戶籍制度安排限制了潛在的轉(zhuǎn)移行為，制度障礙對(duì)勞動(dòng)力區(qū)域流動(dòng)的阻礙依然存在。蔡、都陽(yáng)、王美艷（2003）指出，我國(guó)嚴(yán)格的戶籍制度是阻礙城鄉(xiāng)勞動(dòng)力區(qū)域流動(dòng)的重要制度性因素。肖嚴(yán)華（2007）通過(guò)對(duì)中國(guó)社會(huì)保障制度的多重分割及對(duì)人口流動(dòng)的影響研究指出，我國(guó)城鄉(xiāng)社會(huì)保障制度在保障模式和保障水平上存在明顯的差異，這種差異阻礙人口的跨城鄉(xiāng)區(qū)域流動(dòng)，導(dǎo)致我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)的分割以及各區(qū)域的負(fù)擔(dān)不公平，加劇了地區(qū)差距，進(jìn)而阻礙勞動(dòng)力在區(qū)域間的流動(dòng)。并指出，我國(guó)城鄉(xiāng)及地區(qū)收入差距不斷擴(kuò)大是導(dǎo)致我國(guó)大規(guī)模人口遷移與人口流動(dòng)的主要驅(qū)動(dòng)因素，從而使我國(guó)人口流動(dòng)呈現(xiàn)出從農(nóng)村到城市、從中西部到東部的特征。

也有學(xué)者從微觀角度對(duì)勞動(dòng)力區(qū)域流動(dòng)進(jìn)行了分析，例如趙耀輝（1997）利用四川省農(nóng)戶調(diào)查數(shù)據(jù)，分析影響農(nóng)村勞動(dòng)力流動(dòng)的主要因素，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村外出勞動(dòng)力多為年輕、未婚、受過(guò)良好教育的男性，教育對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)力流動(dòng)的作用非常顯著。劉金海（2005）基于湖北山村的調(diào)查數(shù)據(jù)，實(shí)證分析認(rèn)為，區(qū)域差距直接影響著農(nóng)民的就業(yè)行業(yè)和經(jīng)濟(jì)收入，鄉(xiāng)村農(nóng)民的非農(nóng)就業(yè)格局可以反映我國(guó)經(jīng)濟(jì)格局、行業(yè)布局和發(fā)展重點(diǎn)。趙力濤（2006）研究認(rèn)為，教育促進(jìn)了農(nóng)民從農(nóng)業(yè)部門向非農(nóng)業(yè)部門的流動(dòng)，教育收益率升高的重要機(jī)制歸因于從低收入的農(nóng)業(yè)部門向高收入的非農(nóng)業(yè)部門流動(dòng)，教育程度高的人在獲得非農(nóng)就業(yè)機(jī)會(huì)方面有明顯優(yōu)勢(shì)。丁孟春、李泓欣（2009）從吉林省返鄉(xiāng)農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀出發(fā)，分析了吉林省返鄉(xiāng)農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)過(guò)程中存在的創(chuàng)業(yè)方式、資金短缺和自身素質(zhì)等問(wèn)題，提出了具體的政策建議。王春超（2010）基于珠三角的廣州、深圳、東莞、珠海等四座典型城市實(shí)地調(diào)查數(shù)據(jù)，重點(diǎn)研究了農(nóng)民工個(gè)人基本特征、個(gè)人經(jīng)濟(jì)特征、家庭人口特征、企業(yè)工作環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等方面的因素對(duì)農(nóng)民工流動(dòng)就業(yè)行為傾向的影響，研究發(fā)現(xiàn)農(nóng)民工個(gè)人基本特征中的年齡、婚姻狀況等變量、個(gè)體經(jīng)濟(jì)特征中的名義工資、實(shí)際工資水平、儲(chǔ)蓄比等變量，家庭人口因素中向家庭匯款數(shù)額、子女是否隨遷等變量多種因素對(duì)農(nóng)民工的流動(dòng)就業(yè)傾向具有顯著影響。羅瓊（2013）在新生代農(nóng)民工大量返鄉(xiāng)的形勢(shì)下，分析了新生代農(nóng)民工自身素質(zhì)、地區(qū)政策環(huán)境、地區(qū)經(jīng)濟(jì)環(huán)境等創(chuàng)業(yè)影響因素，并提出新生代農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的對(duì)策建議。

本文基于以上研究，以江西省為例，從農(nóng)民工個(gè)體特征和家庭特征角度分析江西省兩代農(nóng)民工就業(yè)區(qū)域選擇及其影響因素。

數(shù)據(jù)來(lái)源與樣本統(tǒng)計(jì)描述

（一）數(shù)據(jù)來(lái)源

本文所用數(shù)據(jù)來(lái)源于2010年10月江西省第六次人口普查，選取了江西省具有代表性的12個(gè)縣，每個(gè)縣150份樣本數(shù)據(jù)，共得到樣本1800份。參照目前大多數(shù)學(xué)者對(duì)新生代農(nóng)民工的界定，本文把1980年以后出生的農(nóng)民工視為新生代農(nóng)民工，新生代農(nóng)民工逐漸成為農(nóng)民工群體的主體。在全部1800份有效問(wèn)卷中，老生代農(nóng)民工有815人，占樣本總數(shù)的45.28%，新生代農(nóng)民工有985份，占樣本總數(shù)的54.72%。

（二）江西省農(nóng)民工就業(yè)區(qū)域總體分析

對(duì)于農(nóng)民工的就業(yè)區(qū)域選擇總體狀況，如表1所示，老生代農(nóng)民工就業(yè)區(qū)域選擇在省內(nèi)的人數(shù)為186人，所占比例達(dá)到22.8%；選擇在江西省外的人數(shù)為629人，所占比例達(dá)77.2%。新生代農(nóng)民工就業(yè)區(qū)域選擇在江西省內(nèi)的人數(shù)為256人，所占比例為26.0%，選擇在省外的人數(shù)為729人，所占比例達(dá)74.0%。

（三）不同特征農(nóng)民工就業(yè)區(qū)域選擇的代際差異分析

1.性別與就業(yè)區(qū)域的交互分析。如表2所示，對(duì)老生代農(nóng)民工而言，男性就業(yè)選擇省外的比重為61.7%，比女性的38.3%高出23.4個(gè)百分點(diǎn)。對(duì)新生代農(nóng)民工而言，有56.4%的男性選擇省外就業(yè)，女性這一比例為43.6%。從上可知，就男性而言，老生代農(nóng)民工選擇省外就業(yè)的比例要大于新生代農(nóng)民工。

2.文化程度與就業(yè)區(qū)域的交互分析。兩代農(nóng)民工在文化程度上出現(xiàn)了較大差異，新生代農(nóng)民工的文化程度明顯高于老生代農(nóng)民工，其中，高中及以上教育的比重顯著高于老生代農(nóng)民工。就就業(yè)區(qū)域選擇省內(nèi)而言，老生代農(nóng)民工的文化程度大多數(shù)為初中及以下文化，其比例為94.2%，大學(xué)?？萍耙陨系谋壤齼H為1%，而新生代農(nóng)民工的文化程度則多為初中及高中文化，其比例到達(dá)75.7%，大學(xué)?？萍耙陨系谋壤秊?5.6%；就就業(yè)區(qū)域選擇省外而言，兩代農(nóng)民工的文化程度與省內(nèi)趨勢(shì)相似（見表3）。

3.婚姻狀況與就業(yè)區(qū)域的交互分析。就就業(yè)區(qū)域選擇省內(nèi)而言，多數(shù)未婚的新生代農(nóng)民工選擇省內(nèi)就業(yè)，其比例為62.5%，而這一比例對(duì)老生代而言只有3.8%；就就業(yè)區(qū)域選擇省外而言，未婚新生代農(nóng)民工選擇省外就業(yè)的比例為57.3%，而老生代的未婚比例僅為6.8%，兩者差異也很大（見表4）。

農(nóng)民工就業(yè)區(qū)域選擇計(jì)量分析

（一）變量說(shuō)明及模型構(gòu)建

本文選用二元Logistic回歸方法分析影響農(nóng)民工就業(yè)區(qū)域選擇的影響因素。二元Logistic回歸分析是一種對(duì)因變量數(shù)據(jù)假設(shè)要求不高，并可以用來(lái)預(yù)測(cè)具有二分類因變量的統(tǒng)計(jì)方法。農(nóng)民工就業(yè)區(qū)域分為省內(nèi)和省外兩個(gè)選擇。二元Logistic回歸模型的基本形式為：

pi 為因變量為1的概率，β0、β1、β2…βi為自變量x的系數(shù)。因變量設(shè)置為二元選擇變量，就業(yè)區(qū)域選擇在江西省內(nèi)的為0，在江西省外的為1；自變量是兩代農(nóng)民工個(gè)體特征和社會(huì)特征相關(guān)變量，個(gè)體特征變量包括年齡、性別、文化程度和婚姻狀況，社會(huì)特征變量包括戶籍人口數(shù)、戶籍19歲及以下人數(shù)和住房間數(shù)（見表5）。

（二）實(shí)證分析

考慮到兩代農(nóng)民工的代際差異，因此將老生代農(nóng)民工和新生代農(nóng)民工分別構(gòu)建模型進(jìn)行分析，并進(jìn)行對(duì)比，其結(jié)果如表6和表7所示。

根據(jù)模型結(jié)果可以看出：

1.年齡。年齡對(duì)老生代農(nóng)民工和新生代農(nóng)民工就業(yè)區(qū)域選擇分別在10%和1%置信水平下具有顯著影響，其中年齡對(duì)老生代農(nóng)民工就業(yè)區(qū)域選擇具有負(fù)向影響，對(duì)新生代農(nóng)民工就業(yè)區(qū)域選擇具有正向影響。老生代農(nóng)民工經(jīng)歷豐富，隨著年齡的增長(zhǎng)，精力下降，同時(shí)對(duì)家庭的歸屬感，使得他們傾向于離家近的地方工作，因此，年齡越大的老生代農(nóng)民工選擇在省內(nèi)就業(yè)的可能性越大。而新生代農(nóng)民工年紀(jì)輕，精力旺盛，隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)外界充滿向往，正處于事業(yè)創(chuàng)造期，他們更多傾向于到省外較發(fā)達(dá)的地區(qū)就業(yè)，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)見識(shí)，學(xué)習(xí)新的知識(shí)技能，且省外就業(yè)機(jī)會(huì)多、選擇多、工資相對(duì)省內(nèi)高，因此，年齡越大的新生代農(nóng)民工選擇在省外就業(yè)的可能性相對(duì)更大。

2.性別。性別對(duì)老生代農(nóng)民工就業(yè)區(qū)域選擇沒(méi)有顯著影響，但對(duì)新生代農(nóng)民工就業(yè)區(qū)域選擇在5%置信水平下具有顯著負(fù)向影響。相對(duì)于女性而言，男性新生代農(nóng)民工選擇在省外就業(yè)的可能性更大。較于女性新生代農(nóng)民工，男性的抱負(fù)更大、責(zé)任更重，因此，男性農(nóng)民工在選擇更多的省外就業(yè)的意愿更大，而女性由于個(gè)人自身因素或心理因素，更傾向于在省內(nèi)就業(yè)。

3.文化程度。文化程度對(duì)老生代農(nóng)民工就業(yè)區(qū)域選擇沒(méi)有顯著影響，但對(duì)新生代農(nóng)民工就業(yè)區(qū)域選擇在1%置信水平下具有顯著負(fù)向影響。老生代農(nóng)民工的文化程度相對(duì)單一，多是集中于小學(xué)和初中水平，對(duì)就業(yè)區(qū)域選擇影響不明顯。而新生代農(nóng)民工的文化程度更為多元化，雖然初中水平的較多，但以逐漸向高中發(fā)展，大學(xué)?？萍耙陨系娜藬?shù)也逐步增加，文化程度的多樣化影響到了新生代農(nóng)民工就業(yè)區(qū)域的選擇，文化程度越高的新生代農(nóng)民工，選擇在省內(nèi)就業(yè)的可能性越大?？赡艿脑蚴牵幕潭炔煌?，他們就業(yè)選擇的方向也不同，文化程度越高，選擇機(jī)會(huì)越多，可能越是傾向于選擇更為適合自己的工作，相對(duì)于省外就業(yè)較高的競(jìng)爭(zhēng)壓力，他們更愿意在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力較小的省內(nèi)就業(yè)，且他們多是在省內(nèi)學(xué)校讀書，人力資源或社會(huì)網(wǎng)絡(luò)更為豐富，具有生源地的優(yōu)勢(shì)，更有思想覺悟高、抱負(fù)大的人，要留在自己家鄉(xiāng)，回報(bào)社會(huì)，為家鄉(xiāng)的建設(shè)貢獻(xiàn)自己力量?？傊?，文化程度高的新生代農(nóng)民工更傾向于選擇機(jī)會(huì)和資源更多的省內(nèi)就業(yè)。

4.婚姻狀況?；橐鰻顩r對(duì)老生代農(nóng)民工就業(yè)區(qū)域選擇在10%置信水平下具有顯著負(fù)向影響，對(duì)新生代農(nóng)民工就業(yè)區(qū)域選擇在5%置信水平下具有顯著負(fù)向影響。老生代農(nóng)民工的婚姻狀況顯示，有配偶者達(dá)到90%以上，相對(duì)于無(wú)配偶老生代農(nóng)民工來(lái)說(shuō)，婚后子女多，家庭責(zé)任重。而新生代農(nóng)民工的婚姻狀況顯示，有60%左右未婚，40%左右已婚，具有可比性，結(jié)果顯示，未婚的新生代農(nóng)民工就業(yè)區(qū)域選擇在省外的可能性越大，已婚的則選擇在省內(nèi)就業(yè)的可能性大。已婚的新生代農(nóng)民工，婚齡時(shí)間不長(zhǎng)，孩子年齡尚且年幼，為了照顧家庭，并顧及孩子撫養(yǎng)和上學(xué)的問(wèn)題，他們更加傾向于選擇離家近的地方就近工作。而未婚的新生代農(nóng)民工相對(duì)自由，負(fù)擔(dān)較輕，需要顧慮的問(wèn)題少。

5.戶籍人口數(shù)。戶籍人口數(shù)對(duì)老生代農(nóng)民工就業(yè)區(qū)域選擇在1%置信水平下具有顯著負(fù)向影響，但對(duì)新生代農(nóng)民工就業(yè)區(qū)域選擇影響不顯著。戶籍人口數(shù)越多的老生代農(nóng)民工選擇在省內(nèi)就業(yè)的可能性更大。戶籍人口數(shù)多的老生代農(nóng)民，意味著家庭責(zé)任重，不管是要贍養(yǎng)老人還是撫育孩子，所以他們更傾向于選擇在省內(nèi)就業(yè)，工作的同時(shí)以便于照顧家庭。

6.戶籍19歲及以下人數(shù)。戶籍19歲及以下人數(shù)對(duì)老生代農(nóng)民工就業(yè)區(qū)域選擇在10%置信水平下具有顯著正向影響，但對(duì)新生代農(nóng)民工就業(yè)區(qū)域選擇沒(méi)有顯著影響。老生代農(nóng)民工戶籍19歲及以下人數(shù)多為1人或2人，所占比例分別為43.7%和37.8%，總計(jì)高達(dá)81.5%，老生代農(nóng)民工年齡偏大，相應(yīng)子女年齡較大，加之兄弟姐妹多，可以相互照看，父母外出可以較為放心。此外，子女年齡19歲及以下意味著成長(zhǎng)和教育支出最多的階段，老生代需要爭(zhēng)取更多收入來(lái)支付這些費(fèi)用，因此，他們更傾向于工資更高的省外，選擇在省外就業(yè)的可能性更大。

7.住房間數(shù)。住房間數(shù)對(duì)老生代農(nóng)民工就業(yè)區(qū)域選擇在5%置信水平下具有顯著正向影響，但對(duì)新生代農(nóng)民工就業(yè)區(qū)域選擇影響不顯著。住房間數(shù)反映了家庭生活水平，住房間數(shù)越多，說(shuō)明生活水平較高，有閑置的資金來(lái)改善家庭居住狀況、提高生活水平。老生代農(nóng)民工中，男性多集中在建筑業(yè)、制造業(yè)等重體力行業(yè)，而女性從事于餐飲、零售等服務(wù)業(yè)的體力勞動(dòng)，就江西省而言，省份不發(fā)達(dá)，相較于珠三角、長(zhǎng)三角等發(fā)達(dá)地區(qū)，省內(nèi)的就業(yè)領(lǐng)域較窄，選擇較少且工資不高，而在省外發(fā)達(dá)地區(qū)，工資普遍比省內(nèi)高，老生代農(nóng)民工將多年在外打工的工資帶回家中，改善居住條件。同時(shí)，這也激勵(lì)他們更愿意在省外就業(yè)獲得高工資，因此，住房間數(shù)越多，老生代農(nóng)民工選擇在省外就業(yè)的可能性越大。對(duì)新生代農(nóng)民工而言，因?yàn)槟昙o(jì)輕，缺乏資本積累，還沒(méi)有掙足夠的錢來(lái)改善居住狀況，住房也多是由父母出資建造，因此，家庭住房間數(shù)不能反映出新生代農(nóng)民工就業(yè)區(qū)域選擇狀況。

結(jié)論

本文在2010年10月江西省第六次人口普查數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上采用回歸方法分析了兩代農(nóng)民工就業(yè)區(qū)域選擇的影響因素。通過(guò)模型的變量值可以總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

對(duì)于老生代來(lái)說(shuō)，年齡越大、戶籍人口數(shù)越多選擇省內(nèi)就業(yè)的可能性越大，戶籍19歲及以下人數(shù)越多、住房間數(shù)越多選擇省外就業(yè)的可能性越大，性別、文化程度對(duì)老生代農(nóng)民工就業(yè)區(qū)域選擇沒(méi)有顯著影響。

對(duì)于新生代農(nóng)民工來(lái)說(shuō)，文化程度越高選擇省內(nèi)就業(yè)的可能性越大，男性、年齡越大、未婚的選擇省外就業(yè)的可能性更大，戶籍人口數(shù)、住房間數(shù)等對(duì)新生代農(nóng)民工就業(yè)區(qū)域選擇影響不顯著。

無(wú)論是老生代還是新生代，有配偶者比無(wú)配偶者省內(nèi)就業(yè)可能性大。文化程度、性別、年齡和婚姻狀況影響著新生代農(nóng)民工的就業(yè)區(qū)域選擇，年齡、戶籍人口數(shù)、婚姻狀況和家庭生活狀況影響著老生代農(nóng)民工的就業(yè)區(qū)域選擇。

基于以上的研究結(jié)論，可以得到一些政策啟示，如對(duì)傾向于省內(nèi)就業(yè)的兩代農(nóng)民工提供多渠道就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，進(jìn)一步為文化程度高的新生代農(nóng)民工省內(nèi)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好、寬松的環(huán)境，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。例如浙江省安吉縣投入數(shù)百萬(wàn)元，創(chuàng)辦了“淘寶網(wǎng)”農(nóng)村創(chuàng)業(yè)基地，以此引領(lǐng)農(nóng)村勞動(dòng)力走網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)之路。又如針對(duì)年齡大、已婚的老生代農(nóng)民工進(jìn)行實(shí)用技能培訓(xùn)難的問(wèn)題，地方政府農(nóng)民工就業(yè)指導(dǎo)部門要開發(fā)多種方式方法來(lái)促進(jìn)農(nóng)民工與企業(yè)之間的溝通。不過(guò)本文只是簡(jiǎn)單的討論了農(nóng)民工個(gè)體因素及其家庭因素對(duì)其就業(yè)區(qū)域選擇的影響，沒(méi)有涉及到政府的制度和政策安排、勞動(dòng)力市場(chǎng)需求、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等因素，這些因素對(duì)農(nóng)民工的就業(yè)環(huán)境具有影響，進(jìn)而影響農(nóng)民工就業(yè)區(qū)域選擇。

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