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網(wǎng)上教學(xué)方案范文第1篇

高校學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教涉及面廣， 過程復(fù)雜，必須經(jīng)過精心策劃及設(shè)計(jì)。以我校開展網(wǎng)上評(píng)教六年的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為：學(xué)校網(wǎng)上評(píng)教政策體系確定以后，關(guān)鍵需要解決評(píng)教流程、評(píng)教指標(biāo)及結(jié)果統(tǒng)計(jì)方法的問題。評(píng)教程序關(guān)系到整個(gè)評(píng)教工作的科學(xué)組織及安排；評(píng)教指標(biāo)規(guī)定了評(píng)教的內(nèi)容； 評(píng)教結(jié)果的數(shù)據(jù)分析影響到評(píng)教的客觀公允及應(yīng)用價(jià)值。因此把這三個(gè)決定評(píng)教成敗關(guān)鍵的問題，用“KEY”表示，將對(duì)學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教的研究稱為對(duì)評(píng)教的“KEY”探究。學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須進(jìn)行流程設(shè)計(jì)（如圖1）。 首先要從認(rèn)識(shí)入手，通過各種形式的宣傳引導(dǎo)，使全體師生對(duì)評(píng)教結(jié)果形成一定認(rèn)識(shí)；其次，需要選擇比較合適的評(píng)教時(shí)間，確定參加評(píng)教的對(duì)象與范圍； 接著，選擇制定合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)及數(shù)據(jù)處理方法；最后，編撰評(píng)教工作報(bào)告并提供有關(guān)部門使用評(píng)教結(jié)果。

二、學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教的指標(biāo)設(shè)計(jì)

（一）原有評(píng)教方案執(zhí)行中出現(xiàn)的問題 學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教是對(duì)教師工作成果評(píng)價(jià)的一個(gè)重要依據(jù)，是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的重要組成部分及手段。探索建立科學(xué)客觀的評(píng)教指標(biāo)體系，是一個(gè)既有理論價(jià)值又充滿實(shí)際意義的課題。在管理學(xué)理論中，績(jī)效考核常用方法有特征評(píng)價(jià)、行為評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)等定性、定量方法。觀察我校原有的評(píng)教指標(biāo)體系（后簡(jiǎn)稱舊方案），雖然已開始對(duì)教師的教學(xué)效果進(jìn)行量化統(tǒng)計(jì)，但仍存在以下問題：（1）評(píng)教指標(biāo)使用的語(yǔ)言過于概念化，指標(biāo)之間區(qū)分度低，學(xué)生難以準(zhǔn)確理解各項(xiàng)指標(biāo)內(nèi)涵及區(qū)別，因此學(xué)生打分時(shí)只能取個(gè)“大概”的態(tài)度，影響評(píng)價(jià)的精確性；（2）原有評(píng)教體系包含指標(biāo)項(xiàng)目較多，目標(biāo)分散不能集中反映有關(guān)影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，難以幫助教師從中尋找改進(jìn)教學(xué)效果的線索，所以在我校征集網(wǎng)上評(píng)教意見的問卷調(diào)查中，師生們認(rèn)為網(wǎng)上評(píng)教指標(biāo)合理的比重僅占23.8%，不合理的占17.1%；說(shuō)不清楚的倒占了59.2%。因此改革評(píng)教體系舊方案，已經(jīng)成為保證教學(xué)監(jiān)控過程科學(xué)客觀進(jìn)行的首要問題。

（二）評(píng)教體系新方案的設(shè)計(jì)原則及思路 根據(jù)問卷調(diào)查獲得的有關(guān)信息，課題組在組織力量進(jìn)行新一輪評(píng)教指標(biāo)體系設(shè)計(jì)之前，首先確定了新一輪評(píng)教指標(biāo)體系設(shè)計(jì)的原則：

（1）指標(biāo)用語(yǔ)盡量通俗化、具體化，每項(xiàng)指標(biāo)增加關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生清晰理解指標(biāo)內(nèi)涵。

（2）指標(biāo)項(xiàng)數(shù)從原來(lái)的10項(xiàng)減縮為5項(xiàng)，并根據(jù)指標(biāo)在評(píng)估中的重要性程度賦予指標(biāo)不同的權(quán)數(shù)。

（3）提出新一輪評(píng)估指標(biāo)及體系（見表1）。

（4）使用加權(quán)算術(shù)平均數(shù)對(duì)新舊方案的計(jì)算方法比照如下：

舊方案：指標(biāo)體系中包括10項(xiàng)指標(biāo)，將得分分成7個(gè)等級(jí)，經(jīng)加總求得每位教師的評(píng)教總分。計(jì)分公式為：

由于新方案將評(píng)教的10個(gè)指標(biāo)減縮為5個(gè)，將7個(gè)評(píng)估等級(jí)減縮為5個(gè)，通過加權(quán)得到平均分?jǐn)?shù)，注意拉開每個(gè)層次的差距，所以能夠比較準(zhǔn)確地反映教師教學(xué)的實(shí)際情況。

三、新舊方案實(shí)施效果比較

（一）新舊方案數(shù)據(jù)分布形態(tài)分析 選用我?！?008～200年第二學(xué)期網(wǎng)上評(píng)教結(jié)果”數(shù)據(jù)，建立相應(yīng)數(shù)學(xué)模型，使用新舊方案不同指標(biāo)體系，進(jìn)行比照研究，得到有關(guān)結(jié)果圖示如圖2、圖3：

根據(jù)上述結(jié)果不難發(fā)現(xiàn)：盡管新舊方案數(shù)據(jù)計(jì)算圖示結(jié)果均為基本服從正態(tài)分布，但顯然新方案數(shù)據(jù)分布圖形比舊方案更接近正態(tài)分布、數(shù)據(jù)分布更合理；并且新方案中的得分差距明顯放大，解決了舊方案分?jǐn)?shù)區(qū)分度不高的問題，數(shù)據(jù)分析則進(jìn)一步支持了圖示的結(jié)論，數(shù)據(jù)表明：兩個(gè)方案均出現(xiàn)了平均數(shù)

（二）新舊方案實(shí)施效果綜合分析 以上分析明顯表明，新方案實(shí)施結(jié)果有“三個(gè)進(jìn)步”，能夠清晰劃分教學(xué)效果的五個(gè)等級(jí)，能夠比較客觀地反映每位教師教學(xué)的實(shí)際情況，能夠提供管理部門作為制定激勵(lì)政策的依據(jù)。

四、新方案的應(yīng)用價(jià)值及問題

（一）新方案的應(yīng)用價(jià)值 一個(gè)科學(xué)客觀的評(píng)估結(jié)果，不僅在促進(jìn)教師端正教學(xué)態(tài)度、提高教學(xué)水平方面發(fā)揮著積極的意義，而且在諸如專業(yè)評(píng)估、項(xiàng)目評(píng)審、課題批報(bào)、人事分配制度改革等方面有著獨(dú)特的作用。以我校為例，新方案實(shí)施結(jié)果不僅對(duì)全校的整體教學(xué)效果做出了比較接近實(shí)際的評(píng)價(jià)，而且可以充分利用分類數(shù)據(jù)對(duì)各個(gè)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。如以“2009～2010學(xué)年第一學(xué)期網(wǎng)上評(píng)教結(jié)果”數(shù)據(jù)為對(duì)象，對(duì)我校重點(diǎn)專業(yè)――會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，計(jì)算得到數(shù)據(jù)如下：

表4反映了該學(xué)期會(huì)計(jì)專業(yè)教師網(wǎng)上平均得分達(dá)到學(xué)校水平；還可以利用數(shù)據(jù)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)院內(nèi)每門課程或不同班級(jí)的教學(xué)效果進(jìn)行多視角深入分析，如某位教師某學(xué)期得分在學(xué)院內(nèi)的相對(duì)位置及在不同班級(jí)的得分比較，不僅可以提醒教師注意授課對(duì)象的差異，亦提供教學(xué)效果以外的更多信息。當(dāng)然，評(píng)估結(jié)果的公正有效也大大提高了督導(dǎo)工作的效率，加強(qiáng)督導(dǎo)工作的針對(duì)性。

（二）新方案存在的問題 新方案在解決數(shù)據(jù)分布及指標(biāo)區(qū)分度方面有了明顯改進(jìn)，但由于網(wǎng)上評(píng)教涉及多個(gè)領(lǐng)域，在實(shí)際應(yīng)用上還存在著許多條件的要求，因此如何更好地在教學(xué)評(píng)估中運(yùn)用定量分析與定性分析相結(jié)合的方法，選擇更有效的數(shù)學(xué)模型，還有大量的問題需要進(jìn)行探索。

［本文系上海立信會(huì)計(jì)研究院課題《會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估與監(jiān)控方法研究》（課題編號(hào)：OD10400410GD36）階段性研究成果］

參考文獻(xiàn)：

［1］楊銘：《歐洲高等教育質(zhì)量評(píng)估探析》，《理工高教研究》2009年第4期。

［2］黃華：《美國(guó)州際高等教育質(zhì)量評(píng)估體系述評(píng)》，《國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)》2009年第7期。

［3］李昕：《中日大學(xué)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)比較分析》，高教探索2009年第1期。

網(wǎng)上教學(xué)方案范文第2篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)上開店 網(wǎng)上經(jīng)營(yíng)實(shí)務(wù) 一體化教學(xué) 項(xiàng)目任務(wù)書

網(wǎng)上經(jīng)營(yíng)實(shí)務(wù)是中級(jí)電子商務(wù)專業(yè)的一門實(shí)訓(xùn)課，該門課程主要培養(yǎng)學(xué)生初步掌握對(duì)網(wǎng)上開店活動(dòng)中所涉及的網(wǎng)上開店平臺(tái)、支付、網(wǎng)上寶貝、網(wǎng)店裝修、網(wǎng)店推廣等操作技能。在實(shí)際教學(xué)中，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式效果不理想，筆者以教材為依托對(duì)課程進(jìn)行改革，將課程體系按照教學(xué)情景進(jìn)行規(guī)劃；以就業(yè)崗位為導(dǎo)向、以具體工作任務(wù)為載體，設(shè)計(jì)具體教學(xué)情境；改變傳統(tǒng)課程評(píng)價(jià)模式，構(gòu)建“過程性評(píng)價(jià)+終結(jié)性評(píng)價(jià)”的課程評(píng)價(jià)體系；提升學(xué)生對(duì)課程的參與度，提高學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)。以下是筆者以淘寶網(wǎng)為平臺(tái)實(shí)施一體化教學(xué)的情況。

一、一體化教學(xué)實(shí)施情況

一體化教學(xué)模式要突出學(xué)生能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，在實(shí)踐教學(xué)中要突出工作過程為導(dǎo)向，突出學(xué)生“做”的重要性，同時(shí)把理論教學(xué)穿插在課堂始終的教學(xué)理念。因此，在實(shí)際教學(xué)中要以此為主線教學(xué)，與多種教學(xué)方法相結(jié)合幫助學(xué)生學(xué)好、做好。具體的實(shí)施方案如下。

1.準(zhǔn)備階段

（1）啟動(dòng)。告訴學(xué)生網(wǎng)上開店的好處，讓學(xué)生確信網(wǎng)上開店容易上手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性使其參與到該項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)。

（2）對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組（5～6人）。根據(jù)淘寶平臺(tái)上開店崗位要求，為每組各成員設(shè)置好自己的工作崗位，明確好崗位職責(zé)。做好任務(wù)分配工作，防止學(xué)生利用分組的機(jī)會(huì)逃避作業(yè)。另外，鼓勵(lì)學(xué)生選一些占用資金少、相對(duì)較小的商品來(lái)經(jīng)營(yíng)，如小飾品、小掛件；鼓勵(lì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)較好的學(xué)生利用自己的技術(shù)優(yōu)勢(shì)提供一些諸如店鋪裝修類的服務(wù)項(xiàng)目；鼓勵(lì)學(xué)生尋找免費(fèi)的機(jī)會(huì)，尤其可以利用家人或朋友開設(shè)的實(shí)體店或在企業(yè)工作的同學(xué)尋找機(jī)會(huì)。

2.實(shí)施階段

（1）明確師生及各組學(xué)生在實(shí)操項(xiàng)目中的角色和作用。在學(xué)生通過各種渠道自主學(xué)習(xí)和找到問題解決方案的情況下，教師不必在實(shí)操課中花更多時(shí)間講授，只要告訴學(xué)生通過哪些渠道尋求解決問題的方案就可以了。同時(shí)，各組成員通過相互配合完成本組的任務(wù)，提高了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

（2）制定課內(nèi)項(xiàng)目任務(wù)書。網(wǎng)上開店，開起來(lái)容易，但要做起來(lái)并把它做好，則需要大量的時(shí)間和持續(xù)性的努力。而我們的學(xué)習(xí)課時(shí)又有限，因此必須制定一個(gè)科學(xué)合理的實(shí)操項(xiàng)目任務(wù)書，以便明確需要完成的任務(wù)及其進(jìn)度。網(wǎng)店更多的工作需要學(xué)生利用課余時(shí)間處理，在教學(xué)24節(jié)課時(shí)的情況下，可以如下表安排進(jìn)行。

表1 網(wǎng)上開店實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)書

項(xiàng)目任務(wù) 項(xiàng)目的目標(biāo)教學(xué)要求 檢查方式 課時(shí)量分配情況

認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷 理解網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的優(yōu)勢(shì)，明確網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的經(jīng)營(yíng)條件 討論，提交報(bào)告 理論1課時(shí)，上機(jī)操作1課時(shí)

分析經(jīng)營(yíng)條件 掌握籌備經(jīng)營(yíng)條件分析的內(nèi)容 課堂互動(dòng)，提交報(bào)告 理論1課時(shí)，上機(jī)操作1課時(shí)

確定經(jīng)營(yíng)方案 日常經(jīng)營(yíng)分工與方案制定，注意掌握經(jīng)營(yíng)方案涵蓋的幾大方向，以及人、財(cái)、物的合理調(diào)配。上機(jī)實(shí)訓(xùn)時(shí)主要進(jìn)行真實(shí)網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)觀察、驗(yàn)證 展開頭腦風(fēng)暴，課堂討論，提交報(bào)告 理論1課時(shí)，上機(jī)操作1課時(shí)

選擇網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) 熟悉選擇平臺(tái)的考慮因素及分析方法 討論，提交報(bào)告 理論1課時(shí)，上機(jī)操作1課時(shí)

申請(qǐng)支付寶 1.掌握如何注冊(cè)淘寶用戶名、如何取個(gè)好的用戶名

2.培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度去分析問題，理論聯(lián)系實(shí)際并用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題 學(xué)生參與討論，展示個(gè)人成果 理論1課時(shí)，上機(jī)操作1課時(shí)

申請(qǐng)店鋪 1.學(xué)會(huì)拍攝和處理圖片

2.掌握商品文字描述

3.學(xué)會(huì)如何申請(qǐng)店鋪

3.進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生觀察、分析、抽象、概括的能力，進(jìn)一步樹立學(xué)生理論和操作結(jié)合的思想。

4.培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心和求知欲 展示個(gè)人成果，并進(jìn)行課堂演示 理論1課時(shí)，上機(jī)操作1課時(shí)

網(wǎng)店裝修 以上機(jī)為主掌握店鋪風(fēng)格的設(shè)定與設(shè)計(jì)方法 展示店鋪裝修的成果，并進(jìn)行課堂演示 理論1課時(shí)，上機(jī)操作1課時(shí)

網(wǎng)店鋪貨 商品擺設(shè)與營(yíng)銷策略的結(jié)合運(yùn)用，在教學(xué)過程中，對(duì)設(shè)置商品類別、進(jìn)行特別推薦等背后所隱含的營(yíng)銷思想，要予以說(shuō)明講解，引導(dǎo)學(xué)生將營(yíng)銷理論轉(zhuǎn)化為經(jīng)營(yíng)行動(dòng) 展示店鋪的鋪貨成果，并進(jìn)行說(shuō)明 理論1課時(shí)，上機(jī)操作1課時(shí)

網(wǎng)店宣傳 要求學(xué)生知道網(wǎng)店宣傳的常用方法和基本流程，熟練操作網(wǎng)上拍賣和與相關(guān)網(wǎng)店做友情鏈接 學(xué)生演說(shuō)、提交相應(yīng)報(bào)告 理論1課時(shí)，上機(jī)操作1課時(shí)

溝通買家 1.掌握如何與顧客溝通

2.學(xué)會(huì)淘寶旺旺的使用及留言管理

3.教學(xué)中隨時(shí)進(jìn)行德育滲透，如誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)、與人溝通，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想品德、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)奉獻(xiàn)精神、樹立正確的人生觀 學(xué)生演示，小組討論，提交討論記錄 理論1課時(shí)，上機(jī)操作1課時(shí)

物流與配送 1.了解包裝用具

2.掌握如何包裝商品

3.掌握如何選擇合適的物流方式

4.學(xué)會(huì)操作如何告知賣家已發(fā)貨

5.學(xué)會(huì)使用信用互評(píng)

6.掌握客戶分類管理

7.掌握售后服務(wù)管理 實(shí)戰(zhàn)演練，展示成果

歸納總結(jié)，并提交總結(jié) 理論1課時(shí)，上機(jī)操作2課時(shí)，實(shí)戰(zhàn)演練1課時(shí)

（3）項(xiàng)目考核。采取過程考核的辦法，即每學(xué)完一個(gè)項(xiàng)目，就進(jìn)行一次考試，包括理論與操作。這樣學(xué)生非常注重平時(shí)的學(xué)習(xí)，遲到的少了，曠課的現(xiàn)象沒有了，學(xué)習(xí)積極性提高了。實(shí)施一體化教學(xué)后，筆者所教班級(jí)1013及1014考試及格率達(dá)100%。

二、一體化教學(xué)考核方式

該課程采用過程性（實(shí)際操作）與終結(jié)性（理論考試）考核相結(jié)合的原則，評(píng)價(jià)方式采用自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)三結(jié)合的方式。即考核內(nèi)容分為兩大部分：第一部分為過程性考核占總成績(jī)的60%；第二部分為終結(jié)考核（理論考試）占總成績(jī)的40%。具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如下圖所示。

圖 一體化教學(xué)成績(jī)分配圖

三、一體化教學(xué)效果

開展“一體化”教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們通過對(duì)本校電子商務(wù)專業(yè)10級(jí)63名學(xué)生的調(diào)查表明，對(duì)該課程有興趣的學(xué)生占42.27%，較有興趣的占46.91%，沒有興趣的占10.82%。實(shí)踐證明，該教學(xué)方法收到了良好的教學(xué)效果。在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，已有幾十位學(xué)生在淘寶網(wǎng)上開店，并已經(jīng)取得良好的效果。經(jīng)營(yíng)商品涉及IT數(shù)碼、手機(jī)通訊、家居日用、禮品玩具等，在學(xué)生中形成了理論與實(shí)踐相結(jié)合的良好氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

[2]唐代濱.一體化教學(xué)模式與“雙師型”教師[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2012（24）.

網(wǎng)上教學(xué)方案范文第3篇

所謂個(gè)性化教學(xué)是指教師以個(gè)性化的教為手段，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)目的，并促進(jìn)個(gè)體人格健康發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。個(gè)性化教學(xué)包含三個(gè)因素，即教育者、教材、受教育者?！耙虿氖┙獭钡慕虒W(xué)原則是個(gè)性化教學(xué)的具體體現(xiàn)，個(gè)性化教學(xué)是教育規(guī)律的必然要求。受教育者當(dāng)前掌握的知識(shí)和所達(dá)到的能力水平等智力因素及其性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型、認(rèn)知風(fēng)格等非智力因素千差萬(wàn)別。針對(duì)不同受教育者，教育者只有因材施教，才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。近幾年，電大開放教育招生專業(yè)不斷增多，地方中小學(xué)教師學(xué)歷不斷達(dá)標(biāo)，政府公務(wù)員學(xué)歷持續(xù)提升，但漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)卻出現(xiàn)了招生人數(shù)遞減的情況，很難形成傳統(tǒng)意義上的班級(jí)規(guī)模。學(xué)生人數(shù)過少的現(xiàn)象，給開放教育教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)迫切需要個(gè)性化教學(xué)以適應(yīng)目前的現(xiàn)實(shí)。

二、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)遠(yuǎn)程教育個(gè)性化教學(xué)特點(diǎn)

1.網(wǎng)上輔導(dǎo)多于面授輔導(dǎo)課時(shí)

隨著遠(yuǎn)程開放教育模式的改革和探索，教師面授課程已經(jīng)逐漸為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所替代。傳統(tǒng)的教師面授課時(shí)正在大幅度地減少。在這種背景下，如何進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為電大教師共同關(guān)心的問題。網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)和虛擬空間社區(qū)的師生交流被提上日程。

2.教師一專多能

在電大遠(yuǎn)程教學(xué)中，“傳道、授業(yè)、解惑”作為教師的基本職責(zé)，已經(jīng)有了新的內(nèi)涵。教師不僅是知識(shí)的傳授者，是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)者，要“授之以漁”，而且是知識(shí)載體的創(chuàng)建者，教師要運(yùn)用現(xiàn)代化手段完成網(wǎng)上教學(xué)資料整理更新以及課程資源建設(shè)任務(wù)。電大課程責(zé)任教師既要熟悉教學(xué)理論內(nèi)容，又要熟練掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，其教學(xué)工作量不是減輕了，而是比以前更重了。事實(shí)上，開放教育教師往往要負(fù)責(zé)很多門專業(yè)基礎(chǔ)課程或?qū)Χ嚅T課程進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)。在多媒體教學(xué)方面，電大遠(yuǎn)程教學(xué)要優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，各專業(yè)教師基本會(huì)制作或參與制作多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課程。

3.個(gè)性化教學(xué)的核心———?jiǎng)?chuàng)新性

每年專升本的學(xué)生中都有在?？齐A段不是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的，在基礎(chǔ)知識(shí)銜接上比較困難。學(xué)校針對(duì)這部分學(xué)生要開補(bǔ)修課。教師教的學(xué)生人數(shù)每屆總量并不多，但輔導(dǎo)學(xué)生的課程數(shù)量卻很大。每一個(gè)教師精力是有限的,隨著新課程的不斷出現(xiàn),舊課程內(nèi)容的不斷更新，要把工作做好，唯一的途徑就是不斷創(chuàng)新，挑戰(zhàn)自我。

三、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)遠(yuǎn)程教育個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐探索

1.靈活的授課機(jī)制

電大學(xué)生多數(shù)是成年在職人員,學(xué)生上課出勤率受到一定影響。當(dāng)某屆學(xué)員本身人數(shù)少而又出現(xiàn)嚴(yán)重缺勤時(shí)，大班授課方式就很不合適。經(jīng)過探索,我們認(rèn)為出勤率較高時(shí)在教室授課較好，因?yàn)橛卸嗝襟w大投影，可以方便學(xué)生邊聽邊看課件,可以提問或集體討論。而出勤率較低時(shí)，采取教師和學(xué)生面對(duì)面座談交流方式比較好，或與學(xué)生一起瀏覽課程網(wǎng)頁(yè)，營(yíng)造出教和學(xué)的和諧氛圍。

2.根據(jù)教材設(shè)計(jì)不同的授課方式

對(duì)于文學(xué)性較強(qiáng)的課程，比如中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)專題和中國(guó)古代文學(xué)專題課程，學(xué)生興趣較濃厚，教師以講課為主，提問和課堂討論為輔；對(duì)于比較抽象的理論性課程，比如中國(guó)古代文化要籍導(dǎo)讀和西方文論等學(xué)生不太感興趣的課程，可采用師生共同參與、合作講課的方式，即教師給學(xué)生示范講解后，讓學(xué)生輪流上講臺(tái)，每人講一個(gè)作家或作品，難理解的地方教師在講臺(tái)下配合解釋。學(xué)生參與式教學(xué)，調(diào)動(dòng)了大家的積極性，臺(tái)上學(xué)生講得認(rèn)真，臺(tái)下學(xué)生聽得注意力集中；對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，比如中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究課程，則是采取理論和實(shí)踐相結(jié)合的授課方式。電大漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)本科的學(xué)生，多數(shù)是中小學(xué)教師，在課堂上讓這些在職的中小學(xué)教師討論發(fā)言或講解課程設(shè)計(jì)方案，非常貼近教學(xué)實(shí)際，來(lái)自于教學(xué)實(shí)踐中的具體案例具有很大的實(shí)用價(jià)值。

3.進(jìn)行多樣化的網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)

網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的繼續(xù)。在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)環(huán)境中，應(yīng)該給學(xué)生提供具有可操作性、有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的課程資源。網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)的內(nèi)容包括自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)、電子教案、課程BBS論壇、期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)、歷年考試真題分析及答案、形成性考核作業(yè)指導(dǎo)等。自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)內(nèi)容包括公布上課的時(shí)間和地點(diǎn)、預(yù)習(xí)上課的主要內(nèi)容、課程的重難點(diǎn)提示、思考題。電子教案是對(duì)全書內(nèi)容框架的梳理，以及對(duì)每個(gè)章節(jié)重難點(diǎn)的詳細(xì)分析。課程BBS論壇是網(wǎng)上師生互動(dòng)的平臺(tái)，教師根據(jù)教材內(nèi)容和考試重點(diǎn)定期專題討論題和小組討論題，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑難問題可非實(shí)時(shí)提問。期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)側(cè)重各章復(fù)習(xí)重點(diǎn)訓(xùn)練并給出參考答案。歷年考試真題分析及答案，是讓學(xué)生熟悉課程的考試題型及解題思路。形成性考核作業(yè)指導(dǎo)，是學(xué)期臨近結(jié)束時(shí)網(wǎng)上公布作業(yè)參考答案，便于學(xué)生反思自己的答題方式是否準(zhǔn)確。

4.富有特色的形成性考核方案

網(wǎng)上教學(xué)方案范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高校評(píng)教 在線教學(xué) 質(zhì)量管理 B/S模式

1 高校網(wǎng)上評(píng)教系統(tǒng)設(shè)計(jì)目標(biāo)和原則

1.1 系統(tǒng)設(shè)計(jì)目標(biāo)

網(wǎng)上評(píng)教系統(tǒng)的設(shè)計(jì)目標(biāo)是設(shè)計(jì)一套符合高校需求的應(yīng)用系統(tǒng)，滿足需求分析的結(jié)果。從軟硬件的架構(gòu)、功能構(gòu)成、實(shí)施方案等方面開展工作。

完成高校網(wǎng)上評(píng)教基礎(chǔ)平臺(tái)建設(shè)，分別對(duì)評(píng)教參數(shù)管理開發(fā)、評(píng)教方案管理開發(fā)、評(píng)教結(jié)果管理開發(fā)和系統(tǒng)管理開發(fā)，實(shí)現(xiàn)了高校內(nèi)部教務(wù)管理尤其是教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)管理的統(tǒng)一化、集成化、標(biāo)準(zhǔn)化。

通過網(wǎng)上評(píng)教系統(tǒng)的實(shí)施帶動(dòng)高校教學(xué)質(zhì)量意識(shí)的提高，重視教學(xué)數(shù)據(jù)的收集與分析挖掘，實(shí)現(xiàn)信息資源共享，保證該局域網(wǎng)與將來(lái)建成的全國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)之間的聯(lián)接和信息交換。

1.2 系統(tǒng)設(shè)計(jì)原則

本系統(tǒng)的設(shè)計(jì)原則如下：

1.2.1 實(shí)用性原則

系統(tǒng)的實(shí)用性是一個(gè)系統(tǒng)能推廣應(yīng)用的前提，為了保證系統(tǒng)的實(shí)用性的要求，需要在系統(tǒng)的實(shí)施過程中嚴(yán)格按照軟件工程的規(guī)范進(jìn)行系統(tǒng)的需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。軟件測(cè)試要貫穿系統(tǒng)開發(fā)始終，測(cè)試用例的選擇要根據(jù)需求分析結(jié)果制定，充分滿足用戶需求。實(shí)用性還體現(xiàn)在系統(tǒng)設(shè)計(jì)界面的人性化，界面要友好，用戶的使用體驗(yàn)佳。

總之實(shí)用性是一個(gè)信息系統(tǒng)能夠成功上線運(yùn)行并最終通過驗(yàn)收的重要前提，本系統(tǒng)的設(shè)計(jì)嚴(yán)格遵守了這一原則。

1.2.2 安全性原則

高校網(wǎng)上評(píng)教系統(tǒng)不但關(guān)系教師的教學(xué)水平的評(píng)價(jià)而且還關(guān)系到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)，該系統(tǒng)屬于高校核心管理信息系統(tǒng)，系統(tǒng)內(nèi)容會(huì)涉及高校的重要信息，為此系統(tǒng)的安全性就顯得尤為重要。在系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮安全方面的需求，主要需要注意系統(tǒng)的賬戶安全、外部訪問安全、系統(tǒng)防入侵、數(shù)據(jù)安全、系統(tǒng)安全審計(jì)等方面的因素。

1.2.3 穩(wěn)定性原則

一個(gè)好的信息系統(tǒng)必須能夠長(zhǎng)期穩(wěn)定的運(yùn)行，系統(tǒng)具有較強(qiáng)的容錯(cuò)能力，在用戶操作錯(cuò)誤的情況下依然能夠保證系統(tǒng)的正常運(yùn)行，不能因?yàn)榕既坏氖录?dǎo)致系統(tǒng)的崩潰，影響系統(tǒng)的正常使用。

1.2.4 規(guī)范性原則

任何系統(tǒng)的開發(fā)都要遵循一定的行業(yè)規(guī)范，對(duì)于高校網(wǎng)上評(píng)教系統(tǒng)來(lái)說(shuō)要遵循高校的信息系統(tǒng)的統(tǒng)一要求，統(tǒng)一風(fēng)格。規(guī)范性的原則還包括在系統(tǒng)實(shí)施過程中要嚴(yán)格按照軟件工程的思想進(jìn)行分階段設(shè)計(jì)開發(fā)，階段交付物也要按照標(biāo)準(zhǔn)的要求完整提供。規(guī)范性還要求系統(tǒng)開發(fā)過程要團(tuán)隊(duì)開發(fā)，分工清晰、任務(wù)明確，文檔規(guī)范。

1.2.5 先進(jìn)性原則

高校網(wǎng)上評(píng)教系統(tǒng)在國(guó)外已經(jīng)運(yùn)行多年，因此本系統(tǒng)在開發(fā)時(shí)要充分考慮系統(tǒng)設(shè)計(jì)的整體先進(jìn)性，發(fā)揮系統(tǒng)的后發(fā)優(yōu)勢(shì)。系統(tǒng)的先進(jìn)性硬件方面的服務(wù)器的選型、存儲(chǔ)系統(tǒng)的配置，軟件方面主要考慮采用穩(wěn)定性更好有眾多應(yīng)用業(yè)績(jī)的主流技術(shù)的采用。

1.2.6 易操作性原則

系統(tǒng)的最終目的是為了使用，達(dá)到對(duì)實(shí)際工作中的業(yè)務(wù)處理。要想用的好，就必須在易操作方面多加考慮。易操作性說(shuō)的簡(jiǎn)單點(diǎn)就是能一步完成的工作在滿足需求的情況下盡量不要兩步完成。系統(tǒng)開發(fā)多站在使用者的角度考慮問題，用戶測(cè)試過程要及早安排，用戶體驗(yàn)反饋要認(rèn)真對(duì)待，制定系統(tǒng)的解決方案。

1.2.7 可維護(hù)性原則

系統(tǒng)設(shè)計(jì)不但要考慮到正常運(yùn)行的需求，還要考慮系統(tǒng)在各種極端情況下系統(tǒng)的運(yùn)行。針對(duì)系統(tǒng)可能會(huì)出現(xiàn)的數(shù)據(jù)丟失、進(jìn)程死掉等問題，逐一制定完整的可維護(hù)方案。最大程度的保證系統(tǒng)的可維護(hù)性。

2 高校網(wǎng)上評(píng)教系統(tǒng)數(shù)據(jù)訪問架構(gòu)設(shè)計(jì)

2.1 系統(tǒng)總體框架

考慮在我國(guó)高校內(nèi)部多建成了自己的校園局域網(wǎng)，校園局域網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)覆蓋至每個(gè)學(xué)生寢室和每個(gè)學(xué)院辦公室，因此本高校評(píng)教系統(tǒng)建議采用瀏覽器/服務(wù)器即B/S模式，瀏覽器/服務(wù)器B/S模式免去了客戶機(jī)/服務(wù)器這種傳統(tǒng)實(shí)施在客戶端部署程序的過程，用戶只需要借助本機(jī)的瀏覽器既可以訪問和操作管理系統(tǒng)。在設(shè)計(jì)時(shí)考慮到信息的共享以及擴(kuò)大系統(tǒng)的可訪問覆蓋范圍，可以在服務(wù)器端設(shè)置防火墻與外網(wǎng)隔離，外部用戶通過VPN的以授權(quán)專用數(shù)據(jù)隧道的方式與服務(wù)器交換數(shù)據(jù)。瀏覽器/服務(wù)器這樣的模式是在客戶機(jī)/服務(wù)器模式上的擴(kuò)展和優(yōu)化，該模式的采用使得設(shè)計(jì)者只需要關(guān)注服務(wù)器端業(yè)務(wù)邏輯的分析和開發(fā)，這樣大大節(jié)省了系統(tǒng)的開發(fā)和測(cè)試的時(shí)間，用戶使用通用瀏覽器就可進(jìn)行操作和訪問系統(tǒng)，不僅快速還減少了維護(hù)人員的工作量，真正做到終端系統(tǒng)的免安裝；另外這種基于瀏覽器客戶端的系統(tǒng)可以更好的支持跨平臺(tái)提供的服務(wù)，不同的平臺(tái)對(duì)于用戶來(lái)說(shuō)體驗(yàn)是一樣的。

2.2 系統(tǒng)數(shù)據(jù)訪問架構(gòu)

本高校網(wǎng)上評(píng)教系統(tǒng)參考了目前IT行業(yè)較為流行和技術(shù)較為成熟的架構(gòu)模式，在本高校網(wǎng)上評(píng)教系統(tǒng)中運(yùn)用將系統(tǒng)在業(yè)務(wù)邏輯角度上劃分了三層結(jié)構(gòu)分別為JSP Web界面層，數(shù)據(jù)邏輯層，數(shù)據(jù)訪問層以及SQL Server關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)。Web界面層僅為用戶提供相應(yīng)的管理和操作界面，數(shù)據(jù)邏輯層和數(shù)據(jù)訪問可以劃分為一層即數(shù)據(jù)中間層。數(shù)據(jù)的分析和處理主要在該層實(shí)現(xiàn)，數(shù)據(jù)庫(kù)負(fù)責(zé)進(jìn)行數(shù)據(jù)的交換。這種架構(gòu)模式可以將前臺(tái)的界面與后臺(tái)的應(yīng)用分開實(shí)現(xiàn)，在系統(tǒng)的團(tuán)隊(duì)開發(fā)時(shí)能夠更加明確的進(jìn)行分工合作，研發(fā)階段實(shí)現(xiàn)同步開發(fā)，系統(tǒng)實(shí)施階段的系統(tǒng)部署也分工明確，在系統(tǒng)維護(hù)階段可以更加準(zhǔn)確的判斷系統(tǒng)的問題點(diǎn)，方便快捷的解決問題。

根據(jù)需求本高校網(wǎng)上評(píng)教系統(tǒng)與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)之間進(jìn)行信息聯(lián)通，方便實(shí)現(xiàn)評(píng)教信息資源的共享，但在評(píng)教信息資源共享同時(shí)也應(yīng)該隨時(shí)注意非法用戶對(duì)本高校網(wǎng)上評(píng)教系統(tǒng)的惡意訪問，設(shè)置系統(tǒng)安全訪問機(jī)制就成為重要的一項(xiàng)安全措施。主要從主動(dòng)訪問、強(qiáng)制訪問、控制訪問等模塊。在安全機(jī)制中定義的自主訪問控制方式為允許系統(tǒng)定義的用戶以合法身份訪問本系統(tǒng)，具備了用戶名則可以任意使用，這樣的安全防護(hù)水平相對(duì)較低。為了解決這個(gè)問題設(shè)計(jì)了強(qiáng)制訪問機(jī)制，安全性得到進(jìn)一步的提高。

結(jié)合諸多的安全機(jī)制策略采用基于角色訪問控制的方案，擁有最高管理權(quán)限的角色只能為一小部分，一個(gè)用戶的角色權(quán)限可以進(jìn)行疊加。這種安全機(jī)制提供了比前兩者更加豐富的保護(hù)內(nèi)容，這種采用了自主訪問控制型、強(qiáng)制訪問控制模型和基于角色訪問控制模型三種模式相融合的方式進(jìn)行的模式更具有優(yōu)越性和靈活性。

2.3 軟件功能架構(gòu)

高校網(wǎng)上教評(píng)系統(tǒng)的功能架構(gòu)，如圖1所示。

高校網(wǎng)上教評(píng)管理系統(tǒng)主要包括系統(tǒng)管理模塊、評(píng)教參數(shù)管理模塊、評(píng)教方案管理模塊和評(píng)分結(jié)果管理四大管理功能模塊。其中系統(tǒng)管理功能模塊又包括角色權(quán)限管理子功能、用戶賬戶管理子功能、數(shù)據(jù)維護(hù)管理子功能等。系統(tǒng)管理的權(quán)限分配給具有系統(tǒng)管理權(quán)限的系統(tǒng)管理員，本系統(tǒng)所有基礎(chǔ)數(shù)據(jù)由系統(tǒng)管理員負(fù)責(zé)管理工作，如此的設(shè)計(jì)保證系統(tǒng)正常的運(yùn)行。評(píng)教參數(shù)管理功能涵蓋了評(píng)教項(xiàng)管理子功能、評(píng)教表管理子功能和評(píng)教標(biāo)準(zhǔn)管理子功能。在該功能模塊中同時(shí)需要系統(tǒng)管理員對(duì)期初的評(píng)教標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行相應(yīng)的上傳添加功能，同時(shí)需要對(duì)基本的評(píng)教項(xiàng)和評(píng)教表進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)置界定。評(píng)教方案管理子功能涵蓋了教師評(píng)教管理子功能、課程評(píng)教管理子功能和院系評(píng)教管理子功能。該模塊是本高校網(wǎng)上評(píng)教系統(tǒng)的核心功能模塊之一。評(píng)分結(jié)果管理包括評(píng)教結(jié)果統(tǒng)計(jì)子功能、教師評(píng)教統(tǒng)計(jì)子功能、學(xué)期教師評(píng)教匯總子功能，單項(xiàng)評(píng)估統(tǒng)計(jì)查詢，評(píng)教總分統(tǒng)計(jì)查詢子功能。

“網(wǎng)上評(píng)教”形式的運(yùn)用，使高校管理人員和老師能夠及時(shí)地收集和反饋教學(xué)信息，調(diào)整教學(xué)方法，改善教學(xué)質(zhì)量，提高全校教師的整體教學(xué)水平；能夠更好地滿足客觀、公正、透明、民主以及實(shí)現(xiàn)督導(dǎo)與教師、教師與教師、教師與學(xué)生三方及時(shí)溝通的要求，提高辦學(xué)水平。

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作者簡(jiǎn)介

李群英（1972-），女，四川省樂山市人?，F(xiàn)供職于樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院。主要研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)及應(yīng)用。

網(wǎng)上教學(xué)方案范文第5篇

關(guān)鍵詞：班主任評(píng)價(jià)體系；軟件開發(fā)；.NET；服務(wù)器；數(shù)據(jù)庫(kù)

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）34-8182-02

為了配合學(xué)校行政主管理部門對(duì)班主任的工作成效進(jìn)行量化考核，為了取代效率低下的紙質(zhì)測(cè)評(píng)，作為院級(jí)課題立項(xiàng)并研發(fā)了一套與我院實(shí)際班主任管理業(yè)務(wù)相一致的班主任網(wǎng)上評(píng)價(jià)量化管理軟件。

1 系統(tǒng)業(yè)務(wù)需求

1.1 班主任評(píng)價(jià)體系的業(yè)務(wù)特點(diǎn)

我院班主任管理體系評(píng)價(jià)指標(biāo)、被測(cè)對(duì)象、參測(cè)對(duì)象、評(píng)價(jià)方案、評(píng)價(jià)過程、結(jié)果數(shù)據(jù)采集與數(shù)據(jù)分析等幾大主體。

其中，參測(cè)對(duì)象由學(xué)生、系檢查組、院檢查組三部分人員構(gòu)成，要求不同的參測(cè)對(duì)象采用不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)。評(píng)價(jià)過程由后臺(tái)評(píng)價(jià)方案設(shè)定、前臺(tái)網(wǎng)上評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)結(jié)果分析三個(gè)階段構(gòu)成。

1.2 班主任網(wǎng)上評(píng)價(jià)系統(tǒng)的功能需求

為了實(shí)現(xiàn)班主任網(wǎng)上評(píng)價(jià)體系的業(yè)務(wù)需求，系統(tǒng)應(yīng)具備如下功能：1）為每類參測(cè)對(duì)象訂制評(píng)價(jià)指標(biāo)及相應(yīng)的權(quán)重；2）管理班級(jí)及班級(jí)學(xué)生信息；3）管理教師及教師信息；4）為班級(jí)任命班主任等；5） 訂制各類參測(cè)人員名單；6） 為參測(cè)人員發(fā)送相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)價(jià)；7） 測(cè)評(píng)結(jié)果匯總統(tǒng)計(jì)與分析。

2 系統(tǒng)功能的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

2.1 系統(tǒng)架構(gòu)與開發(fā)運(yùn)行環(huán)境

為了更好的實(shí)現(xiàn)上述的功能，將系統(tǒng)分為前臺(tái)與后臺(tái)兩部分，前臺(tái)網(wǎng)站評(píng)價(jià)系統(tǒng)為B/S工作模式的應(yīng)用程序，為參測(cè)對(duì)象提供網(wǎng)上評(píng)價(jià)以及評(píng)價(jià)結(jié)果查詢服務(wù)。后臺(tái)管理系統(tǒng)為C/S工作模式的應(yīng)用程序，用于制訂評(píng)價(jià)方案，為系統(tǒng)管理員及系統(tǒng)操作人員提供服務(wù)。

應(yīng)用程序開發(fā)采用Visual Studio .NET 2010集成開發(fā)環(huán)境，數(shù)據(jù)庫(kù)選用SQL Server 2008數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)。前臺(tái)網(wǎng)上評(píng)價(jià)在瀏覽器上進(jìn)行，后臺(tái)軟件運(yùn)行環(huán)境為Microsoft .NET Framework 4.0。前后臺(tái)共享服務(wù)器上的同一數(shù)據(jù)庫(kù)。

2.2 網(wǎng)上評(píng)價(jià)系統(tǒng)的功能模塊

班主任前臺(tái)網(wǎng)上評(píng)價(jià)網(wǎng)站包含學(xué)生考評(píng)、系教學(xué)檢查組考評(píng)、系班主任檢查組考評(píng)、同行考評(píng)、督導(dǎo)考評(píng)五個(gè)功能模塊。后臺(tái)管理系統(tǒng)包含測(cè)評(píng)學(xué)期設(shè)定，學(xué)生、系部、督導(dǎo)評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)定，系統(tǒng)初始化、評(píng)價(jià)結(jié)果等14個(gè)模塊，如圖1的圖標(biāo)菜單。

3 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù)

3.1 統(tǒng)一數(shù)據(jù)來(lái)源的數(shù)據(jù)集成技術(shù)

新開發(fā)的班主任網(wǎng)上評(píng)價(jià)系統(tǒng)需要系部、專業(yè)、班級(jí)、學(xué)生、教師、教學(xué)計(jì)劃、授課任務(wù)等相關(guān)的基礎(chǔ)信息，這些基礎(chǔ)信息與我院現(xiàn)有的教務(wù)管理系統(tǒng)的基礎(chǔ)信息表示的是同一實(shí)體。如果同一實(shí)體采用相互獨(dú)立的數(shù)據(jù)來(lái)源，就有可能因?yàn)閮蓚€(gè)系統(tǒng)不同版本的數(shù)據(jù)來(lái)源而導(dǎo)致系統(tǒng)信息的不一致。為了解決這個(gè)問題，本系統(tǒng)采用了相同實(shí)體統(tǒng)一從教務(wù)系統(tǒng)導(dǎo)出相關(guān)數(shù)據(jù)的系統(tǒng)數(shù)據(jù)集成方案，并在后臺(tái)管理系統(tǒng)中開發(fā)了相應(yīng)的數(shù)據(jù)導(dǎo)入導(dǎo)出功能模塊。

3.2 靈活的指標(biāo)設(shè)定與修改技術(shù)

在編寫各類參評(píng)對(duì)象評(píng)價(jià)指標(biāo)的應(yīng)用程序時(shí)，設(shè)計(jì)了靈活的指標(biāo)設(shè)定與修改操作界面，對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)條數(shù)不作限制，可以方便的修改各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重，在指標(biāo)設(shè)定完成時(shí)，點(diǎn)擊存盤，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)計(jì)算各項(xiàng)指標(biāo)權(quán)重之和是否為1，以便操作人員檢查和修正。操作界面如圖1的子窗體所示。

3.3 集多功能于一界面的班主任管理技術(shù)

對(duì)班主任的管理包含如下幾方面的功能：為每個(gè)班級(jí)任命、增設(shè)、修改、刪除班主任，班級(jí)名單與人數(shù)統(tǒng)計(jì)、班主任導(dǎo)出等多種功能，為了提高操作效率，應(yīng)用程序設(shè)計(jì)了集多功能于一個(gè)界面的系統(tǒng)管理技術(shù)，如圖2所示。

4 結(jié)束語(yǔ)

本系統(tǒng)已完成全部應(yīng)用程序開發(fā)并交付使用，應(yīng)用效果良好。

參考文獻(xiàn)：