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小數(shù)的初步認(rèn)識教案范文第1篇

“教師”就應(yīng)是個具有高超的德行持重明達(dá)和善的人，同時又要具有能夠經(jīng)常莊重安適和藹地和學(xué)生交談本領(lǐng)。下面是小編給大家準(zhǔn)備的小學(xué)三年級《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》教案精選范文，希望可以幫助到大家。

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小學(xué)三年級《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》教案精選范文一【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過實踐活動初步認(rèn)識“幾分之一”，經(jīng)歷“幾分之一”的形成過程，理解并體驗“幾分之一”的意義，會讀寫“幾分之一”的分?jǐn)?shù)。

2.通過一系列的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)動手操作能力、觀察能力及數(shù)學(xué)思考和語言表達(dá)能力。

3.激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，初步了解分?jǐn)?shù)在實際生活中的應(yīng)用。

【教學(xué)重點】理解分?jǐn)?shù)的意義，初步認(rèn)識幾分之一,會讀寫分?jǐn)?shù)。

【教學(xué)難點】理解分?jǐn)?shù)的實際意義。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、認(rèn)識二分之一

師：同學(xué)們，瞧，這是誰?你們認(rèn)識嗎?

師：今天，喜羊羊和美羊羊兩個好朋友來到了我們的數(shù)學(xué)課堂，它們想請同學(xué)們幫幫忙，你們愿意嗎?

師：你們看，它們帶來了4個蘋果，誰來幫它們分一分?

根據(jù)學(xué)生回答，副板書1、3或2、2或3、1.

師：你們最喜歡哪種分法呢?為什么?

引導(dǎo)孩子說出平均分的慨念，板書

師：你們看，他們倆還帶來了什么?

師：這下又該怎么分呢?

師：可是現(xiàn)在月餅只有一個，還能平均分嗎?每人又會分得多少?

預(yù)設(shè)：每人分到一半

師：一半能用一個數(shù)來表示嗎?

預(yù)設(shè)：(1)用二分之一 (2)用0.5

師：二分之一你會寫嗎?

指名學(xué)生板演，訂正。

師：通常情況下，我們先寫一短橫，叫分?jǐn)?shù)線表示平均分，再寫下面的2，叫分母表示平均分成了2份，最后寫上面的1，叫分子表示這樣的1份。讀作：二分之一。

師：(指另一份)那這一份呢?可以怎么表示?請在你的本子上再寫一次，指名學(xué)生板演。

師：你們看，他寫對了嗎?在數(shù)學(xué)上，像這樣的數(shù)我們稱它為分?jǐn)?shù)，今天我們就一起來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識。

板書課題 同學(xué)們跟著老師讀一遍，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識。

二、直觀認(rèn)識，教學(xué)新課

1.理解二分之一的意義

師：現(xiàn)在誰能結(jié)合剛才分月餅的過程再來說一說表示什么意思?

指名學(xué)生示范，再跟同桌互相說一說。

請2名同學(xué)說一說。

師：如果老師把這個圓片當(dāng)作這個月餅(教師板演分月餅)，將它平均分成2份，這一份我們就可以用來表示。

(1)體會實際意義

師：剛才我們把一個月餅平均分成了2份，每份是它的，那么它還可以表示誰的?請同學(xué)們認(rèn)真思考一下。

預(yù)設(shè)：把橡皮平均分成兩份，每份是它的二分之一。

把水平均分成兩份，每份是它的二分之一。

師：你們看，老師把一個蘋果平均分成了2份，每份是它的二分之一;一個西瓜平均分成了2份，每份是它的二分之一。

(2)動手操作活動一

師：其實，我們的數(shù)學(xué)圖形里面也藏著很多二分之一，你們想把它找出來嗎?

學(xué)習(xí)任務(wù)：請看大屏幕，一起來讀一讀紅色的字。好，現(xiàn)在就請同學(xué)們拿出信封里的長方形紙片，按要求操作，限時1分鐘。

預(yù)設(shè)反饋：展示不同圖形。

師：同學(xué)們，請看黑板，這幾個同學(xué)找的二分之一對嗎?

關(guān)鍵問題：這些長方形為什么折法不同，而且涂色的形狀也不同，都能表示出二分之一?

2.判斷二分之一，引出四分之一

師：沒錯，只要將一個圖形平均分成兩份，每份是它的二分之一。下面請同學(xué)們看大屏幕，老師帶來的圖形涂色部分是不是它們的二分之一?

師：想一想，如果老師給你一個正方形紙片，你能找出它的四分之一嗎?(能)

學(xué)習(xí)任務(wù)：請看大屏幕，一起來讀一讀紅色的字。( .......)好，現(xiàn)在就請同學(xué)們拿出信封里的正方形紙片，按要求操作。

預(yù)設(shè)反饋：展示大小不一的正方形的四分之一

關(guān)鍵問題：同學(xué)們，這些正方形的大小都不一樣，涂色部分也不一樣，為什么每份都可以用四分之一來表示呢?

師：那你們會寫四分之一嗎?伸出你的手指我們一起寫一寫。

【特殊】師：看到同學(xué)們的方法，老師也想來試一試。你們看，老師的這種分法這樣的一份是它的四分之一嗎?

是的，這個方法非常的特殊，請看大屏幕 課件演示

只要這兩條線段經(jīng)過正方形的中心點，就可以把他平均分成4份。

【小知識卡】你們看，這是多少你們認(rèn)識嗎?沒錯，在我國古代，人們分東西時候經(jīng)常出現(xiàn)結(jié)果不是整數(shù)的情況，就漸漸有了分?jǐn)?shù)，最初是用算籌表示的。后來，印度人發(fā)明了數(shù)字，就出現(xiàn)和我國相似的方法來表示。再往后，阿拉伯人發(fā)明了分?jǐn)?shù)線，就有了現(xiàn)在的分?jǐn)?shù)。

3.猜想幾分之一，創(chuàng)造幾分之一

師：我們認(rèn)識了，二分之一，四分之一，你們還想認(rèn)識幾分之一?

學(xué)習(xí)任務(wù)：那么，你們能把你們說的這些分?jǐn)?shù)表示出來嗎?請拿出信封中的紙片，按要求操作。完成后小組成員互相說一說你是怎么表示的?

預(yù)設(shè)反饋：有目的地挑選比較好觀察的幾分之一。

關(guān)鍵問題：老師特別挑了一些圖形，請你仔細(xì)觀察有什么發(fā)現(xiàn)?

預(yù)設(shè)反饋：圖形形狀不同，大小不同，只要把它平均分成幾份，都可以用幾分之一來表示。

4.相同的圖形，比較分?jǐn)?shù)大小

師：你們看，這兩個同學(xué)都是把圓形進(jìn)行平均分，一個是平均分成2份，另一個是平均分成4份，你們從中有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

引導(dǎo)學(xué)生說出，分得份數(shù)越多，每一份就越小。

三、鞏固練習(xí)

師：看同學(xué)們學(xué)的這么認(rèn)真，我們的村長慢羊羊也來到我們的現(xiàn)場，想來考考大家，請大家拿出我們的鞏固練習(xí)單，花3分鐘時間來做一做。

師：時間到，我們一起來校對一下.

練習(xí)1：一兩個學(xué)生說一說為什么用這個分?jǐn)?shù)來表示。

練習(xí)2：你是怎么知道的?

練習(xí)3：你是怎么判斷出來的?

師：你們都做對了嗎?全對的同學(xué)請在你的練習(xí)單上打一個五角星。

四、課外延伸

同學(xué)們，你們看，如果老師把這個長方形用1來表示，那么請你估一估這個涂色部分可以用幾來表示呢?空白部分呢?

如果老師繼續(xù)往下分的話，還會出現(xiàn)很多很多的分?jǐn)?shù)。像這樣的我們稱它為分?jǐn)?shù)墻。請大家觀察這面分?jǐn)?shù)墻你發(fā)現(xiàn)了什么?

引導(dǎo)學(xué)生說出，分得份數(shù)越多，每一份就越小。

五、課堂小結(jié)

師：看來同學(xué)們學(xué)的都非常認(rèn)真，那么現(xiàn)在請你問一問自己，這節(jié)課你都學(xué)會了什么?

下課。

小學(xué)三年級《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》教案精選范文二分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識是新課程人民教育出版社出版的三年級數(shù)學(xué)第五冊內(nèi)容，是學(xué)生在掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)與整數(shù)有很大的差異，是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。

本節(jié)課的目標(biāo)定位是：

1.體驗平均分;

初步理解幾分之一。

2.比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。

3.在動手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思考能力。

教學(xué)過程：

一、通過對“一半”的認(rèn)識，理解“一半“的含義

1.說一半是多少：

(1)全班同學(xué)的一半

(2)一組同學(xué)的一半

(3)一個圓的一半

2.說說一半是怎么分的?(平均分成相等的2分，兩份中的一份就是一半)

3.所有事物都可以分出一半，一半能用哪個數(shù)來表示呢?

像全班同學(xué)的一半是用20表示、一組同學(xué)的一半是用5人表示，我們能說清它有多少：在現(xiàn)實生活中我們還會經(jīng)常碰到類似這樣一個圓的一半的情況，我們無法用所學(xué)的數(shù)說清它到底有多大。于是在數(shù)學(xué)上引入了分?jǐn)?shù)，就象剛才這位同學(xué)說的可以用二分之一，這個分?jǐn)?shù)表示這個圓的一半。任何事物的一半都可以用1/2來表示。

4.折一折：在正方形紙上折出二分之一，涂色表示

二、動手操作，理解四分之一

1.你能折出二分之一，四分之一你能折嗎?

2.折好涂色表示四分之一，交流。

(學(xué)生對二分之一有了初步認(rèn)識后，對折四分之一感到很順利)

3.折的方法不同，形狀也不同，為什么都可以用四分之一表示呢?

(通過這一折，學(xué)生理解了只要是平均分成4份，其中的一份就是四分之一)

3.辨析：哪幾個圖形可以用四分之一表示，說明理由。

三、分子是1的分?jǐn)?shù)大小比較

1.折過了四分之一，你還能折一折，取一份用分?jǐn)?shù)表示嗎?

學(xué)生折出了八分之一、十六分之一、三十二分之一等等，他們通過自己操作而得到新的分?jǐn)?shù)很興奮。

2.折出了這么多的分?jǐn)?shù)，你覺得誰折的分?jǐn)?shù)大?

大部分學(xué)生都認(rèn)為三十二分之一最大，折出的八分之一最小，并且還說了理由：32比8大，當(dāng)然1/32大。一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)越折越小了，覺得1/32是最小的。(這時教師也不表態(tài) )

4.故事：

豬八戒分西瓜：一次，唐僧派豬八戒前去探路，誰知去了好久也不見回來。于是派孫悟空去找。原來豬八戒在美滋滋的吃西瓜。剛咬第一口，悟空就從天而降。孫悟空說：“我吃西瓜的二分之一。” 八戒心里一直想多吃點，聽了高興極了，說：”我可要吃八分之一。”學(xué)生這時候就議論紛紛了，到底誰吃的多呢?這下大部分同學(xué)認(rèn)為孫悟空吃的多，因為他吃了西瓜的一半;一些認(rèn)為豬八戒吃得多。

課件演示：分西瓜(通過直觀演示：大家一致認(rèn)為八分之一比二分之一小。并且學(xué)生發(fā)現(xiàn)：平均分的份數(shù)多了，它的一份就小了。)

5.回到折紙時的分?jǐn)?shù)比較，1/8和1/32的比較，這時候，同學(xué)們都笑了，原來不能直接用32與8的比較來比較分?jǐn)?shù)的大小，學(xué)生認(rèn)識上提升了。

理解了分母越大，平均分的份數(shù)就越多，其中的一份就越小。

四、練習(xí)運(yùn)用(略)

反思：

一、找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的“最近發(fā)展區(qū)”，在大背景下認(rèn)識分?jǐn)?shù)

1.分?jǐn)?shù)對于學(xué)生來說是全新的，如何將這一全新的知識內(nèi)化為學(xué)生自身的知識，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的，它是促使學(xué)生從“實際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁，學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。

教學(xué)時，從學(xué)生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個新的數(shù)來表示所有事物的“一半”。

2.以往我們在初次教學(xué)分?jǐn)?shù)時，總是以單個的物體的進(jìn)行平均分，然后“半個”無法用整數(shù)表示的時候就引入了分?jǐn)?shù)，優(yōu)點是這樣分?jǐn)?shù)出現(xiàn)的實際需要性能夠凸現(xiàn)，學(xué)生對分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生印象深刻;

缺點是這樣以單個的物體入手，學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識受到局限，會導(dǎo)致到高段學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義的時候，對單位“1”難以理解和接受。其實“一半”和“半個”是有區(qū)別的，只有“半個”才用分?jǐn)?shù)表示是不全面的。因此，我在分?jǐn)?shù)引入的時候，請學(xué)生說身邊一些事物的一半，發(fā)現(xiàn)日光燈是11個，一半一下子無法說出來。同時一個圓的一半是多少也無法說清。然后，引出“所有事物的一半我們只用一個數(shù)表示出來”。從而引入分?jǐn)?shù)二分之一，這樣對于分?jǐn)?shù)的認(rèn)識放在了一個寬廣的背景下來學(xué)習(xí)，學(xué)生體會到任何事物的一半都可以用一個1/2來表示。

二、加強(qiáng)直觀教學(xué)，降低認(rèn)知難度

分?jǐn)?shù)的知識是學(xué)生第一次接觸，是在整數(shù)認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對學(xué)生來說，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念，理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師充分重視學(xué)生對學(xué)具的操作，通過折紙讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的含義有一個直觀的認(rèn)識，充分利用多媒體課件的演示來加強(qiáng)直觀教學(xué)，讓學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小時，盡管學(xué)生在正方形紙上這出了幾個幾分之一的分?jǐn)?shù)，并且用分?jǐn)?shù)表示出來，但是學(xué)生在比較分?jǐn)?shù)大小的時候，還是受到整數(shù)認(rèn)識的影響，認(rèn)為1/32比1/8大，于是課件顯示豬八戒分西瓜的過程，學(xué)生直觀的認(rèn)識到分的份數(shù)越多，一份就越小。從而使學(xué)生內(nèi)化了分子是一的分?jǐn)?shù)大小的比較這一知識。

三、根據(jù)學(xué)生年齡特征，創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境

對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是他們自己生活經(jīng)驗中對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”.在教學(xué)中，如果能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經(jīng)驗，那么學(xué)起來必然親切、有趣、易懂了。學(xué)生的好勝心理強(qiáng)，教師在學(xué)生認(rèn)識了1/4.紙上折了1/4后，誰還能折出其它分子是1的分?jǐn)?shù)，學(xué)生動手積極性很高，紛紛折出了其它分?jǐn)?shù)。當(dāng)問誰折的分?jǐn)?shù)大的時候?qū)W生就更愿意比了。起初，學(xué)生對分?jǐn)?shù)的比較這一知識停留在比較表面、比較膚淺的水平上。他們用整數(shù)的大小比較方法來比較分?jǐn)?shù)，教師也不做出判斷，而是利用學(xué)生喜歡聽的故事，將知識蘊(yùn)于故事中，在聽故事、看課件演示中，使學(xué)生主動得構(gòu)建自己的知識，而不是被動地去接受知識。當(dāng)回過頭來再比誰折的分?jǐn)?shù)大的時候，學(xué)生都笑了。而教師也不必再多說什么，學(xué)生已經(jīng)自己推翻了先前的認(rèn)識。

在整個課堂預(yù)設(shè)時，想的比較完美，事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾、很多教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善。從整體上認(rèn)識分?jǐn)?shù)，對三年級學(xué)生而言是否要求拔得過高，在折分?jǐn)?shù)操作時是否需要及時的比較等等。我想只有一次次積累、一次次思考，才能上出真正平實而有效的數(shù)學(xué)課。

小學(xué)三年級《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》教案精選范文三教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一，會讀會寫幾分之一，初步了解分?jǐn)?shù)各部分的名稱能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

2、通過小組合作學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。

3、在操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識解決問題的成功體驗。

教學(xué)重點：正確認(rèn)識幾分之一的分?jǐn)?shù)。

教學(xué)難點：知道平均分才能用分?jǐn)?shù)表示。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件，學(xué)生每人準(zhǔn)備同樣大小的正方形紙，圓形(或長方形)紙，水彩筆。

教學(xué)程序：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們都分過東西嗎?一天呀，兔哥哥和兔弟弟一起去找食物，它們找到了4個大蘋果?？墒窃诜痔O果的時候產(chǎn)生了爭議。

兔哥哥說：“我要吃3個?！蓖玫艿苷f：“不行，我們應(yīng)該一樣多。”你說它們應(yīng)該怎么分才公平呢?(平均分)每只兔子分到2個。

第二天，兔兄弟又一起去找食物，這次，它們找到了2個大蘋果，每只兔子可以分得幾個?1個。

第三天，兔兄弟又一起找食物，找的很辛苦，只找到了1個大蘋果。兩只兔子傻眼了，應(yīng)該怎么分呢?每只兔子分到(　半)個。

這半個蘋果還能用整數(shù)表示嗎?半個蘋果該怎么表示呢?

學(xué)生可能會說出1/2，由此引出：這就是我們今天要認(rèn)識的新朋友——分?jǐn)?shù)。這節(jié)課我們一起來認(rèn)識分?jǐn)?shù)。(板書課題——分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識)

二、觀察操作，探求新知

1、(1)借助形象，認(rèn)識1/2

。

同學(xué)們看大屏幕小精靈是怎么來分月餅的?(多媒體演示平均分月餅)。

師：把一個月餅從中間切開，也就是把這個月餅平均分成了兩份，其中的一份就是一半

這半個月餅我們就可以說成是整個月餅的二分之一。二分之一怎么寫呢?一起來看

(同時在其中一塊月餅上標(biāo)出分?jǐn)?shù) 。)(課件演示二分之一的書寫)

先畫短短的橫線-表示平均分，再寫橫線下面的2-表示平均分成2份，最后寫橫線上面的1-表示其中的1份，跟著老師的板書，一起書空寫一寫這個數(shù)。這個數(shù)讀作:二分之一。(板書)齊讀。

你能在這塊月餅里找到另外一個二分之一嗎?(是它的另一半)

同桌互相說說是怎么得到這個月餅的二分之一的?

最后概括出：把一個月餅平均分成兩份，每份是這個月餅的一半，也就是它的1/2。)

這句話中你覺得哪些字詞很重要?(平均分、每份、它的)課件靈活展示：

①、討論平均分。說說為什么重要?多媒體演示不平均分的月餅，如果像這樣分，每一塊能用1/2表示嗎?(生：不能，因為沒有平均分，這邊分一小塊，那邊分一大塊，兩邊分的不一樣多，不能用1/2表示)。可見“平均分”非常重要?

②、多媒體閃爍每一份?！懊恳环荨笔鞘裁匆馑?(指其中任意一份,因為是平均分，每一份都相等,所以每一份指的是指任意一份)。

③、它的二分之一，是指誰的二分之一?(圖上這塊月餅的二分之一)老師先后拿出一個蘋果還有小圓片，問：能不能說這里的二分之一是我手上的蘋果的一半?或者是這個小圓片的?(不能)它到底指誰呢?(平均分，分的是誰就是誰的二分之一)(2)、請同學(xué)們判斷下面的涂色部分能不能用1/2表示。(課件展示練習(xí)題)

完成練習(xí)后提問：前兩個圖形涂色部分的形狀不同，為什么都可以用1/2表示呢?其它的為什么不能?

小結(jié)：前兩個圖形涂色部分的形狀不同，但都是把一個圖形平均分成兩份，涂色部分都是其中的一份，所以涂色部分是它門各自圖像的1/2，剩下的圖都不能用1/2表示.其中第三個和第五個圖不是平均分,第四個和第六個是平均分,但不是平均分成兩份。

所以我們知道了,只要把一個物體或圖形平均分成兩份,每份都是它的二分之一。

3、認(rèn)識1/4

如果老師這樣分月餅?zāi)?觀察并思考：這樣是把這塊月餅平均分成了( )份，每份是它的( )分之一，寫作( )(強(qiáng)調(diào)：平均分、每份、分誰就是誰的1/4)

學(xué)生填空(課件展示)

3、認(rèn)識1/3

我們又認(rèn)識了1/4，老師這有一個圓，把它平均分成三份，其中的一份怎么表示呢?看屏幕：把一個圓平均分成三份，每份是它的()分之(), 寫作( ).

4、認(rèn)識1/5

我們繼續(xù)分,這次是把一張長方形紙平均分成5份,指出它的五分之一,并涂上顏色.怎么每一份都能用1/5表示呢?(因為是平均分,其中任意一份都是一樣的)這里的1/5表示什么呢?

看來,把一個物體或圖形平均分成幾份,每份就是它的幾分之一(齊讀)

5、認(rèn)識各部分的名稱及含義

像1/2,1/3,1/4,1/5像這樣的數(shù)我們給它起個名字叫分?jǐn)?shù).

以1/4為例,認(rèn)識一下它各部分的名稱：中間的這條橫線表示什么意思?(平均分)它叫分?jǐn)?shù)線。分?jǐn)?shù)線下面的這個數(shù)字3，表示平均分的份數(shù)，叫分母。分?jǐn)?shù)線上面的數(shù)字1表示其中的一份，叫分子。

6、拿一張正方形紙折一折，用涂色部分表示出你想表示的幾分之一(展示學(xué)生作品，用小組合作方式,說說怎樣得到正方形紙的幾分之一)注意要對折

質(zhì)疑：涂色部分的形狀不同，大小不同，怎么都能用1/2表示?

小結(jié)：折法不同涂色部分的形狀不同，紙的大小不同其中一份的大小也不同，但都是把一個圖形平均分成了四份，所以每份都是它門各自圖形的1/4。

你能用分?jǐn)?shù)表示下列圖形的陰影部分嗎?(出示課件)

進(jìn)一步總結(jié)：不管是一個月餅一個圖形或是其他的，只要是把它平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。

7、游戲做分?jǐn)?shù)(自主認(rèn)識幾分之一)

用同樣大的長方形紙折出它的幾分之一,然后涂上顏色,并標(biāo)出這個分?jǐn)?shù)。(把學(xué)生的作品分兩組展示在黑板上)

仔細(xì)觀察再比較，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

看第一組，把同樣兩張長方形紙平均分成2份和4份，2份中的一份大于4份中的一份，所以1/2>1/4

第二組同理

引導(dǎo)回答：同樣一個長方形，平均分的分?jǐn)?shù)越多，其中的每一份就越小。

所以分?jǐn)?shù)比大小，當(dāng)分子都是1的時候，分母越大這個分?jǐn)?shù)就越小。

概括成一句話：分子相同比分母，分母越大這個分?jǐn)?shù)就越小。(課件展示)

用規(guī)律解決問題(課件展示練習(xí)題)

三、智力沖浪

同學(xué)們的練習(xí)做得真棒，敢不敢挑戰(zhàn)更難的題?

1、方塊里能填幾?

1/3>1/ 1/3

2用分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分。

大正方形的1/8，小正形的1/2，長方形的1/4

四、全課總結(jié)：挑戰(zhàn)成功，現(xiàn)在回憶一下今天你學(xué)會了什么?

我學(xué)會了寫分?jǐn)?shù)，我學(xué)會了讀分?jǐn)?shù)，我學(xué)會了用分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分，我學(xué)會了幾分之一的分?jǐn)?shù)怎樣比大小，我學(xué)會了用不同的圖形做幾分之一，我學(xué)會了平均分才能用分?jǐn)?shù)表示……

是呀你們的收獲真不小，其實分?jǐn)?shù)就在我們的身邊，同學(xué)們用眼睛仔細(xì)觀察，一定會發(fā)現(xiàn)更多的幾分之一。把你發(fā)現(xiàn)的分?jǐn)?shù)記錄下來下節(jié)課匯報。

小學(xué)三年級《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》教案精選范文四教學(xué)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，能正確地讀寫分?jǐn)?shù)，掌握分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

2、借助直觀演示、操作、觀察、概括，等方法，引導(dǎo)學(xué)生感受幾分之一的形成過程。

3、體驗分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)方法：

觀察分析合作探究法。

教學(xué)重點：

理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。

教學(xué)難點：

使學(xué)生頭腦中形成“幾分之一”的表象。

課前準(zhǔn)備：

多媒休、師生各準(zhǔn)備長方形紙，正方形紙，圓形紙各3張，水彩筆1支。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們喜歡聽西游記里的故事嗎?

有一天，唐僧師徒在去西天取經(jīng)的路上，走得又餓又渴。這時剛好路過一個桃園地，“哇，好大的桃子呀!”八戒見了直流口水說：“師傅可以吃桃子嗎?”唐僧說：“吃桃子可以，不過我得先考考你?！碧粕f：“有4個桃子，平均分給你和悟空，每人分幾個?請寫下這個數(shù)。”豬八戒很快就寫下了這個數(shù)。唐僧又說：““有2個桃子，平均分給你和悟空，每人分幾個?請寫下這個數(shù)。”豬八戒想了想，又寫下了這個數(shù)。唐僧見豬八戒回答得這么快就說：“很好，那么1個桃子，平均分給你和悟空，每人分幾個?該怎么寫?”這可把八戒難住了。

同學(xué)們，你們知道每人分幾個嗎?半個桃子可以用什么數(shù)來表示呢?看來同學(xué)們想不出該用什么數(shù)來表示，沒關(guān)系，今天老師特意請了一位新朋友來幫助大家解決這個難題。它就是——分?jǐn)?shù)。這節(jié)課我們一起來研究分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識。(出示課題)

二、觀察操作，探求新知

1、借助形象，認(rèn)識。

多媒體演示平均分月餅，問：請同學(xué)們注意觀察老師把這個月餅怎樣了?(切開了)兩塊月餅的大小怎樣?(同樣大)說明老師怎么分?(平均分)把一個月餅平均分成兩份，每份是整個月餅的多少?(一半)一半是日常生活中的說法，用數(shù)學(xué)語言來說，是整個月餅的二分之一。(教師板書)短短的橫線表示平均分，橫線下面的2表示平均分成2份，橫線上面的1表示1份，這個數(shù)讀作二分之一。全班同學(xué)讀一讀這個數(shù)。(生讀)這一塊是這個月餅的二分之一，(指另一塊)這一塊是這個月餅的多少呢?

現(xiàn)在誰能用一話把剛才分餅的過程說完整?(把一個餅平均分成兩份，每份是它的二分之一。)這句話中你覺得哪些字詞很重要?(學(xué)生各自發(fā)表見解，說出自己覺得重要的字詞)教師先給予肯定：其實同學(xué)們說的那些字詞都重要，那究竟哪些更重要呢?

多媒體演示不平均分的圓。如果像這樣分，每一塊能不能用表示?(不能)可見這里能不能漏掉“平均”兩個字?(不能)

“每一份”是什么意思?(兩份都是它的)所以這里強(qiáng)調(diào)“每一份”。這句話中“它”是指誰?(這里的整個餅)老師從口袋中拿出一個比大屏幕上的餅小得多的真餅，問：能不能說這里的每一份是我手上的這個真餅的?(不能)可見這里的“它”字重不重要?(重要)能。

請全班同學(xué)齊讀。

2、仔細(xì)觀察，認(rèn)識。

多媒體演示平均分成三份的圓形。教師提問：這個圓形被平均分成幾份?(3份)涂陰影的`部分能不能用一個分?jǐn)?shù)來表示?(教師板書)只有這一份是它的三分之一嗎?(另外兩份都可以表示它的)

誰能用一句話說說表示什么意思?(把一個圓形平均分成三份，每一份是它的三分之一)“它”指的是誰?(這個圓形)

3、動手操作，認(rèn)識。

剛才我們認(rèn)識了三分之一，接下來還想認(rèn)識什么分?jǐn)?shù)?(教師板書)

現(xiàn)在請你們拿出課前準(zhǔn)備好的長方形、正方形、圓形紙。四人小組先研究研究，再分工合作，用不同形狀的紙分別折出，并用水彩筆畫出陰影?？茨囊唤M的辦法多。

教師在黑板上展示學(xué)生的各種不同折法，請同學(xué)到臺上當(dāng)小老師評講各種折法正確與否，并說出道理。討論：為什么折法不同，但都能表示出?(不管怎樣分，只要平均分成4份，每份就是它的四分之一。)

4、自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識五分之一。

我們已經(jīng)認(rèn)識了分?jǐn)?shù)這個大家庭里的3位成員，還有許多分?jǐn)?shù)想和我們交朋友，你們愿意和它們見面嗎?下面請你們打開書_頁，自學(xué)例4、例5。

例4、

(1)看書，填空。(多媒體出示。)

(2)學(xué)生匯報，訂正。

(3)教師指陰影部分問：它為什么能用表示?

例5、

(1)請學(xué)生到臺上當(dāng)小老師講解：把1分米線段平均分成10份，這一份是它的。(投影出示)

(2)你們有沒有問題要問這位小老師?

學(xué)生的問題由學(xué)生回答。若學(xué)生提不出好的問題，老師可以對臺上的同學(xué)提問。

三、歸納認(rèn)識，學(xué)寫分?jǐn)?shù)

(1)、把一個月餅平均分成2份，每份是這個月餅的，把一個圓形平均分成3份，每一份就是這個圓的，把一個長方形平均分成4份，每份是這個長方形的，把一條線段平均分成10份，每份是這條線段的。通過這些例子，你發(fā)現(xiàn)了什么?(把哪個物體平均分成幾份，每份就是那個物體的幾分之一。)

(2)、像……這樣的數(shù)，都是分?jǐn)?shù)。(指黑板上的分?jǐn)?shù))你知道分?jǐn)?shù)各部分名稱嗎?請在__頁上找答案。(請學(xué)生說，師板書)

(3)今天學(xué)的分?jǐn)?shù)都有什么共同的特點?(分子都是1。)今天我們所認(rèn)識的分?jǐn)?shù)是幾分之一的分?jǐn)?shù)。

(4)寫分?jǐn)?shù)時我們先寫什么?再寫什么?最后寫什么?(先寫分?jǐn)?shù)線，再寫分母，最后寫分子)下面就來寫幾個分?jǐn)?shù)，看誰寫得漂亮。(學(xué)生寫完后一起讀這三個分?jǐn)?shù))

(1)十分之一(2)九分之一(3)分母是8分子是1的分?jǐn)?shù)

四、鞏固練習(xí)，理解應(yīng)用

1、做一做第_題：哪個圖里的涂色部分是，在()里劃√。

2、請你聯(lián)系生活實際，從身邊找一找分?jǐn)?shù)。

小學(xué)三年級《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》教案精選范文五一、設(shè)計思想：

找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的“最近發(fā)展區(qū)”，在大背景下認(rèn)識分?jǐn)?shù)。同時加強(qiáng)直觀教學(xué)，降低認(rèn)知難度。根據(jù)學(xué)生年齡特征，創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境。

二、學(xué)情分析：

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍，因為無論在意義上，還是在讀、寫方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念比較抽象，學(xué)生接受起來比較困難，不容易一次學(xué)好，所以，分?jǐn)?shù)的知識是分段教學(xué)的，本單元只是"初步認(rèn)識"。認(rèn)識幾分之一又是認(rèn)識幾分之幾的第一階段，是單元的"核心"，是整個單元的起始課，對以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，為此，我們要借助一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例，通過演示和操作，使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象，建立分?jǐn)?shù)的初步概念。

三、教學(xué)目標(biāo)：

(一)認(rèn)知目標(biāo)

1、通過創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生對熟悉的生活事例和直觀圖形的探討和研究，使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，會讀、寫幾分之一。

2、能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

(二)能力目標(biāo)

1、通過小組合作學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和動手操作能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。

(三)情感目標(biāo)

1、使學(xué)生在討論、交流的學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗，探索意識、創(chuàng)新意識得到發(fā)展。

2、在觀察比較、動手操作中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習(xí)的精神，感知數(shù)學(xué)來源于生活并用于生活，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，獲得運(yùn)用知識解決問題的成功體驗。

四、重點難點：

教學(xué)重點：建立幾分之一的表象。教學(xué)難點：初步認(rèn)識分母、分子表示的含義。

五、教學(xué)策略和手段：

在本節(jié)課的教學(xué)中，充分重視學(xué)生對學(xué)具的操作，通過折紙讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的含義有一個直觀的認(rèn)識，讓學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小時，用圓片顯示豬八戒分西瓜的過程，學(xué)生直觀的認(rèn)識到分的份數(shù)越多，一份就越小。從而使學(xué)生內(nèi)化了分子是一的分?jǐn)?shù)大小的比較這一知識。同時根據(jù)學(xué)生年齡特征，創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境。

六、課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生的準(zhǔn)備：長方形、正方形、圓形紙片各兩張，剪刀。

2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備：課前了解學(xué)生對分?jǐn)?shù)的熟悉程度有多少。

3、教學(xué)環(huán)境的設(shè)計和布置：黑板上準(zhǔn)備好一些小磁鐵。

4、教學(xué)用具的設(shè)計和準(zhǔn)備：長方形、正方形、圓形紙片若干張，剪刀一把。

兩個月餅圖。

七、教學(xué)過程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天老師要講一個西游記里的故事給大家聽。

話說唐僧師徒一路向西取經(jīng)，這一天他們來到了一個集鎮(zhèn)上，看到路上的人都手提著月餅，這才想起今天是中秋節(jié)了。這時剛好路過一個月餅店，“哇，好多的月餅呀!”八戒很快就看見店里各種各樣的月餅，饞得直流口水，一個勁地說：“師傅我想吃月餅。”可是唐僧說：“想吃月兒餅可以，不過我得先考考你?！碧粕f：“有4塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊?請寫下這個數(shù)?！必i八戒很快就寫下了這個數(shù)。唐僧又說：“有2塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊?請寫下這個數(shù)。”豬八戒想了想，又寫下了這個數(shù)。唐僧見豬八戒回答得這么快就說：“很好，那么要是只有一塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊?該怎么寫?”這可把八戒難住了。

同學(xué)們，你們知道每人分幾塊嗎?(有的說每人分一半，有的說每人得半塊。)半塊月餅可以用什么數(shù)來表示呢?看來同學(xué)們想不出該用什么數(shù)來表示，沒關(guān)系，今天老師特意請了一位新朋友來幫助大家解決這個難題。它就是——分?jǐn)?shù)。這節(jié)課我們一起來研究分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識。

[設(shè)計說明：思維始于疑問，而好奇是兒童的天性，是學(xué)生探索未知世界的起點。根據(jù)小學(xué)生愛聽故事的特點，從故事中創(chuàng)設(shè)問題情境不僅將學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性自然展現(xiàn)(是因為用整數(shù)解決不了了，所以才要用到分?jǐn)?shù))，且使學(xué)生的探究意識也孕育而生。]

(二)動手實踐，自主探究

認(rèn)識二分之一

(1)猜一猜：把一個月餅平均分成兩份，怎樣用分?jǐn)?shù)表示其中的一份呢?

師：把一個圓平均分成兩份，一半就是這兩份里面的一份，也就是這圓形的二分之一，寫作：1/2，結(jié)合書本中的月餅圖說說，“2”表示什么?“1”表示什么?

(2)教師說明：2表示平均分的份數(shù)，1表示其中的一份。

(3)動手實踐

A、折一折：讓學(xué)生用各種的紙片動手折出1/2，(圓形、長方形、正方形)

B、展示學(xué)生的幾種典型折法

C、從操作過程中凸現(xiàn)思考過程。

師：這些形狀不同的紙都可以折出它的1/2。想一想，同一張紙折出的形狀不一樣，為什么都可以用1/2來表示呢?

(4)在辨別中感悟平均分的重要性。

折出幾種不是平均分的二分之一，想想這可以用二分之一表示嗎?(再次強(qiáng)調(diào)平均分)

[設(shè)計說明：通過直觀演繹數(shù)學(xué)知識所蘊(yùn)涵的思維發(fā)展過程，讓學(xué)生進(jìn)行自我釋疑體驗，教師不直接告訴學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論，也不包辦學(xué)生的思維方式和過程，而是通過“折一折”了驅(qū)動學(xué)生內(nèi)在的思維活力，感悟“平均分”的內(nèi)涵與重要性，從而是學(xué)生的思維方式不拘泥與常規(guī)，思維實現(xiàn)跳躍式的發(fā)展。]

認(rèn)識四分之一

(1)觀察推想

師：大家推想一下，如果把一塊月餅平均分成四份，每塊是它的幾分之一?

(2)開展折1/4的活動

A、師：要得到一個圖形的1/4應(yīng)該怎么辦?用圓形紙片折一折，并用陰影部分表示出四分之一。

B、匯報：你是怎么得到1/4的?說一說1/4表示什么?

C、請學(xué)生拿出同樣大的正方形紙，小組合作折出不同的1/4涂上顏色貼在底板上，在相同的時間里看哪組折出的方法最多

D、匯報怎樣折的。問：這些1/4的部分一樣大嗎?為什么?

強(qiáng)調(diào)：整體一樣大，它的1/4就一樣大。

認(rèn)識幾分之一

(1)剛才我們認(rèn)識了1/2和1/4,我們把1/2，1/4，這樣的數(shù)叫分?jǐn)?shù)。你還想到了哪些幾分之一的分?jǐn)?shù)?板書學(xué)生的回答。(有意識寫幾個分母大一點的分?jǐn)?shù))抽幾個說說分?jǐn)?shù)所表示的意思。

(2)找一找。(出示主題圖)

請同學(xué)們仔細(xì)觀察，游樂園的小朋友都在干什么?你發(fā)現(xiàn)哪里有幾分之一?為什么?

(三)練習(xí)：做一做第1題

[設(shè)計說明：有了1/2作基礎(chǔ)，1/4的學(xué)習(xí)就放手讓學(xué)生自己去感悟、去分析、去解決新問題，學(xué)會把新知識和生活經(jīng)驗與已有的知識經(jīng)驗聯(lián)系著學(xué)習(xí)，學(xué)會在動手操作，實踐活動中認(rèn)識理解知識，并學(xué)會舉一反三，有所創(chuàng)新。]

再現(xiàn)情境，比較大小。

(1)故事引出問題

師：接下來老師繼續(xù)來講西游記的故事，唐僧師徒在月餅店買了些月餅后繼續(xù)趕路，走著走著轉(zhuǎn)眼已到了中午，豬八戒餓得肚子咕咕直叫。這時唐僧拿出了一個的餅，給八戒和孫悟空分一分，說給孫悟空1/4，豬八戒1/2，豬八戒一聽急壞了，大聲說，不行，不行，我肚子大，我要吃大的，我要吃1/4。同學(xué)們，豬八戒他是不是得到便宜了，吃到大的一塊了嗎?(板書1/21/4)

(2)解決問題：

讓學(xué)生思考后說一說。

師：你是怎么想的?為什么吃到1/2的要大，吃到1/4的反而小呢?

你能不能用手中的圓片代替餅來驗證一下。

反饋，請2名學(xué)生說一說是怎樣進(jìn)行驗證的。

小結(jié)：原來分?jǐn)?shù)也有大小，1/2表示把一個物體平均分成2份，它的一份就比分成4份的要大，所以1/2>1/4

(3)拓展延伸：

A、這時候，沙和尚過來他也要吃，他說要吃這個月餅的1/8，你覺得他們?nèi)齻€人誰吃得最多，誰吃得最少?

B、看板書，你還能比較這些分?jǐn)?shù)的大小嗎?任選兩個數(shù)比較大小，根據(jù)學(xué)生的回答加以板書)，你發(fā)現(xiàn)了什么?(分的份數(shù)越多，其中的一塊就越小)上面這些分?jǐn)?shù)中哪個，哪個最小?

(4)練習(xí)：做一做第2題。

[設(shè)計說明：再次用講故事的的方法引出分?jǐn)?shù)的大小比較，讓學(xué)生從解決故事的疑問中尋找正確的答案，同時故事中也蘊(yùn)含了正確的答案，把分?jǐn)?shù)的大小比較和生活實際緊密地聯(lián)系在了一起，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)正確答案。并且再次用圓片代替月餅來進(jìn)行證明，驗證答案。]

(四)說說想想，課堂小結(jié)

說說你對分?jǐn)?shù)有了哪些了解?

小數(shù)的初步認(rèn)識教案范文第2篇

本課教學(xué)，如果采用以前的教學(xué)方法，以教師設(shè)計的問題情境展開教學(xué)，估計課堂表現(xiàn)應(yīng)該會是精彩紛呈的，但在我縣目前全面鋪開的前置性教學(xué)模式下又該如何設(shè)計呢？且三年級的學(xué)生，語言組織能力，自主學(xué)習(xí)能力，都極為有限，又是認(rèn)識小數(shù)的起始階段，更何況又是借班上課，上課老師會采用前置性學(xué)習(xí)嗎？學(xué)生能夠適應(yīng)這種教學(xué)方式嗎？預(yù)習(xí)提綱會怎樣設(shè)計？教學(xué)時會出現(xiàn)怎樣的狀況？說實話，著實為上課老師捏了一把汗。

老師來了，是個很精干的女教師，之前聽名字還以為是個男同志呢.看，老師正笑容可掬地與學(xué)生閑話家常：“同學(xué)們，老師有個女兒也上三年級了，你們能猜猜她網(wǎng)幾歲了嗎？”學(xué)生們七嘴八舌地猜測著，接著老師又問：“根據(jù)我女兒的年齡，你們再猜猜看，老師多大年齡？”學(xué)生又紛紛舉手，老師再問：“你們再猜猜，老師姓什么呢？”學(xué)生的興趣更高了，有猜姓張的，有猜姓繆的，終于有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了課件上老師的名字，老師立即給予表揚(yáng)，并適時提出了上課的要求：踴躍發(fā)言，積極動腦，注意觀察。（對于借班上課的老師來說，與學(xué)生做適當(dāng)?shù)慕涣?，用自己的語言和人格魅力感召學(xué)生積極地投入到老師的教學(xué)活動中來，是我們老師必備的一項技能，邢老師通過猜猜看小游戲一下子就拉近了與學(xué)生的距離，使得接下來的活動得以順利展開）

小數(shù)的產(chǎn)生相對于整數(shù)而言，是一大突破，讓只有整數(shù)概念的學(xué)生形成小數(shù)概念，其困難是不言而喻的，且學(xué)生之前的知識儲備只是初步認(rèn)識了幾分之一這樣的分?jǐn)?shù)，幾分之幾這樣的分?jǐn)?shù)都還沒有接觸過，教學(xué)難度是可想而知的。邢老師一改我們以前所看到的，把預(yù)習(xí)單一下子呈現(xiàn)出來，然后讓學(xué)生逐一對照預(yù)習(xí)單來解決問題的一問一答的形式，而是在預(yù)習(xí)單上首先設(shè)置了這樣的知識鏈接：5分米=（）米9分米=()米4角=（）元3角=（）元一下子就抓住了知識的最近生長點，新課的展開才不會顯得那么的突兀，接著出示交流學(xué)習(xí)導(dǎo)引1：1、說說想想做做“1”的答案2、橫著看你的答案，你發(fā)現(xiàn)了什么？3、豎著看你的答案，你又發(fā)現(xiàn)了什么？通過橫著看，豎著看，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)原來十分之幾就是零點幾，零點幾也就是十分之幾。（這個地方問題的設(shè)計十分的巧妙，因為三年級的學(xué)生年齡小，不一定能一下子發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，教師通過自己設(shè)計的問題，引導(dǎo)學(xué)生“橫著看，豎著看”，幫助學(xué)生很快找到了問題的切入點，把握的十分的準(zhǔn)確。）接下來通過及時練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步建構(gòu)小數(shù)意義，教師的練習(xí)設(shè)計十分聰明，如：下面圖形的陰影部分都能0.3來表示嗎？（其中故意出現(xiàn)一個九分之三）在學(xué)生已建立了十分之幾表示零點幾的印象后，學(xué)生很容易把一些十分之幾的分?jǐn)?shù)表示出來，教師再這里故意出現(xiàn)了3/9這樣一個分?jǐn)?shù)，不露痕跡地強(qiáng)化了小數(shù)的意義，接著又追問：“空白部分又可以怎么表示？”在這里，教師不拘泥于習(xí)題本身，變換角度思考靈活地使用教材，體現(xiàn)了教師的教學(xué)機(jī)智。

在認(rèn)識帶小數(shù)部分，教師這樣設(shè)計，出示這樣的學(xué)習(xí)導(dǎo)引2：1、2角用分?jǐn)?shù)表示是多少元？用小數(shù)表示是多少元？2、1元2角用小數(shù)表示是多少元，請說出你的想法？學(xué)生說出想法后，教師及時通過多媒體課件的分合變化，讓學(xué)生對帶小數(shù)的意義有了更加深刻的認(rèn)識，到此，教師并未作罷，而是通過一組對比練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步明確純小數(shù)和帶小數(shù)之間的區(qū)別，在例舉生活中的小數(shù)時，再一次體現(xiàn)了老師預(yù)設(shè)的巧妙，小明身高14米，通過故意出錯，適時地提醒學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心地習(xí)慣，讓學(xué)生明白小數(shù)點的重要性，在學(xué)生腦海里留下了深刻的印象，有學(xué)生在后面的說課堂收獲時，就說到了小數(shù)點的重要，由此，彰顯了教師設(shè)計的獨到。

小數(shù)的初步認(rèn)識教案范文第3篇

教師對于自己的教學(xué)都有自己的計劃，那作為三年級的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該制定怎樣的計劃呢?下面是小編整理的關(guān)于小學(xué)三年級新學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)工作計劃，歡迎閱讀參考。

教學(xué)工作計劃(一)一、教材分析

這一冊教材包括下面一些內(nèi)容：測量、萬以內(nèi)的加法和減法、四邊形、有余數(shù)的除法、時分秒、多位數(shù)成一位數(shù)、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識、可能性，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實踐活動等。

1.計算教學(xué)內(nèi)容的編排體現(xiàn)改革的理念，注重培養(yǎng)學(xué)生靈活的計算能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

2.提供豐富的空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，注重實踐與探索，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。

3.結(jié)合現(xiàn)實問題教學(xué)簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)，加深學(xué)生對統(tǒng)計作用的認(rèn)識，逐步形成統(tǒng)計觀念。

4.加強(qiáng)解決問題能力的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

5.有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

6.情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動機(jī)。

二、教學(xué)目標(biāo)和要求

1.會筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法、萬以內(nèi)的加法和減法，會進(jìn)行相應(yīng)的乘法估算和驗算。

2.會口算一位數(shù)乘整十、整百、整千的數(shù)，整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)(每位乘積不滿十)。

3.初步認(rèn)識簡單的分?jǐn)?shù)，初步知道分?jǐn)?shù)是平均分的含義，會讀、寫分?jǐn)?shù)，初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的大小，會計算一些分?jǐn)?shù)的加減法。

4.認(rèn)識時、分、秒三個時間名詞，能夠很準(zhǔn)確的說出三者之間的進(jìn)制關(guān)系及三者之間的大小關(guān)系。

5.認(rèn)識周長的含義，會計算四邊形的周長，提醒學(xué)生注意漏寫周長的單位名稱。

6.認(rèn)識時間單位時、分、秒，了解它們之間的關(guān)系;

知道每小時是多少分鐘、每分鐘是多少秒組成的;并學(xué)會準(zhǔn)確認(rèn)識時間。

7.了解不同形式的可能性，知道哪些事情發(fā)生是一定的、可能的還是不可能的，進(jìn)一步體會可能性在現(xiàn)實生活中的作用。

8.經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

9.初步了解的思想，形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

10.讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

11.養(yǎng)成認(rèn)真、按時、按質(zhì)完成作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

三、教學(xué)重、難點

萬以內(nèi)的加法和減法、四邊形、有余數(shù)的除法、時分秒、多位數(shù)成一位數(shù)、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識是本冊教材的重點教學(xué)內(nèi)容。

本冊教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗，安排了兩個數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實背景的活動，運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，體會探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和實踐能力。

從本冊開始引入分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，內(nèi)容比較簡單。此時學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到或用到有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識和問題，這部分知識的學(xué)習(xí)，可以擴(kuò)大用數(shù)學(xué)解決實際問題的范圍，提高學(xué)生解決問題的能力;同時也使學(xué)生初步學(xué)會用簡單的分?jǐn)?shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，并為進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)及分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算做好鋪墊。

四、學(xué)困生輔導(dǎo)

1、對學(xué)困生教師要多傾注些關(guān)心和愛心，耐心輔導(dǎo)循循善誘，給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會，鼓勵他們。

2、經(jīng)常家訪，取得家長的配合和支持，把學(xué)生在校表現(xiàn)告訴家長。

3、有的放矢，因材施教。

學(xué)會提出問題、善于發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)他們了解分析問題和解決問題的能力。

五、教改措施

1、積極學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握課標(biāo)要求。

2、積極開展學(xué)生互幫互學(xué)活動。

3、充分發(fā)揮小組長的指導(dǎo)作用。

六、課時安排

(一)測量(課時)……………………………………………………9課時左右

(二)萬以內(nèi)的加法和減法(2) ……………………………………12課時左右

(三)四邊形……………………………………………………………9課時左右

(四)有余數(shù)的除法……………………………………………………7課時左右

(五)時、分、秒………………………………………………………6課時左右

(六)多位數(shù)成一位數(shù)…………………………………………………15課時左右

(七)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識…………………………………………………8課時左右

(八)可能性……………………………………………………………5課時左右

(九)數(shù)學(xué)廣角…………………………………………………………5課時左右

(十)整理和復(fù)習(xí)………………………………………………………6課時左右

教學(xué)工作計劃(二)新學(xué)期開始了，為了進(jìn)一步貫徹實施課程改革，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，掌握所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析問題、解決問題的能力，特制定本學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)計劃如下：

一、學(xué)生情況分析

三年級共有17名學(xué)生，其中男生10人，女生7人。同學(xué)們基本上對學(xué)習(xí)和常規(guī)等各方面的習(xí)慣轉(zhuǎn)入正規(guī)。但由于學(xué)生來自不同的家庭，家長的文化水平、道德素質(zhì)等都存在著較大的差異。因此還有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣較差，大部分學(xué)生在課堂只停留在認(rèn)真、專心聽，缺少主動參與的意識和習(xí)慣，一部分學(xué)生上課紀(jì)律松懈，喜歡隨意講話，作業(yè)不肯及時完成，喜歡拖拉作業(yè)。

所以本學(xué)期針對這些特點，在數(shù)學(xué)課要不但上的內(nèi)容豐富多采，形式多樣，富有吸引力;而且還要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生身在其中，才能堅定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，增強(qiáng)學(xué)生的意志力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教材分析

本冊教材包括下面一些內(nèi)容：除數(shù)是一位數(shù)的除法，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，小數(shù)的初步認(rèn)識，位置與方向，面積，年、月、日，簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)，用數(shù)學(xué)解決問題，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實踐活動等。

除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、面積以及簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)是本冊教材的重點教學(xué)內(nèi)容。

在數(shù)與計算方面，這一冊教材安排了除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)以及小數(shù)的初步認(rèn)識。這部分乘、除法計算仍然是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識和基本技能，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)計算的重要基礎(chǔ)。

從本冊開始引入小數(shù)的初步認(rèn)識，內(nèi)容比較簡單，此時學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到或用到有關(guān)小數(shù)的知識和問題，這部分知識的學(xué)習(xí)，可以擴(kuò)大用數(shù)學(xué)解決實際問題的范圍，提高學(xué)生解決問題的能力;同時也使學(xué)生初步學(xué)會用簡單的小數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，并為進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)及小數(shù)四則運(yùn)算做好鋪墊。

在空間與圖形方面，這一冊教材安排了位置與方向和面積兩個單元，這是本冊教材的另兩個重點教學(xué)內(nèi)容，為發(fā)展學(xué)生的空間觀念提供了豐富的素材。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步形成辨認(rèn)方向、表達(dá)與交流物體所在的方向的能力等。通過現(xiàn)實的教學(xué)活動，讓學(xué)生獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，探索并體會引進(jìn)統(tǒng)一的面積單位的必要性，認(rèn)識面積單位，掌握長方形、正方形的面積公式，進(jìn)一步促進(jìn)空間觀念的發(fā)展。

在量的計量方面，本冊教材進(jìn)一步擴(kuò)大計量知識的范圍，除了面積單位的認(rèn)識外，還安排了認(rèn)識較大的時間單位年、月、日及24時計時法。這些內(nèi)容的教學(xué)可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和時間觀念，并通實際操作與具體體驗，培養(yǎng)學(xué)生估計面積大小和時間長短的意識和能力。

在統(tǒng)計知識方面，本冊教材讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)。教材向?qū)W生介紹了兩種不同形式的條形統(tǒng)計圖，讓學(xué)生利用已有的知識，學(xué)習(xí)看這兩種統(tǒng)計圖，初步學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)分析;通過學(xué)平均數(shù)的含義和簡單的求平均烽的方法，初步理解平均數(shù)的意義和實際應(yīng)用，進(jìn)一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。

在用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面安排了一個單元，專門教學(xué)用所學(xué)的乘除法計算知識解決生活中的簡單問題;另一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動學(xué)習(xí)簡單的集合思想和等量代換思想，并能應(yīng)用集合和等量代換的思想方法解決一些簡單的問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及推理的能力，培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識。

本冊教學(xué)根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗，安排了兩個數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實背景的活動，運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，體會探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和實踐能力。

三、課標(biāo)對本冊教材的教學(xué)要求工作計劃

1、會筆算一位數(shù)除多位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，會進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和驗算。

2、會口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)(每位乘積不滿十)。

3、初步認(rèn)識簡單的小數(shù)(小數(shù)部分不超過兩位)，初步知道小數(shù)的含義，會讀、寫小數(shù)，初步認(rèn)識小數(shù)的大小，會計算一位小數(shù)的加減法。

4、認(rèn)識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向，能夠用給定的一個方向(東、南、西、或北)辨認(rèn)其余的七個方向并能用這些詞語描述物體所在的方向;

會看簡單的路線圖，能描述行走的路線。

5、認(rèn)識面積的含義，能用自選單位估計和測量圖形的面積，體會并認(rèn)識面積單位(平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公頃)，會進(jìn)行簡單的單位換算;

掌握長方形、正方形的面積公式，會用公式正確計計算長方形、正方形的面積，并能估計給定的長方形。

教學(xué)工作計劃(三)新的一學(xué)期開始了，為了不斷提升自己的精神追求，增強(qiáng)職業(yè)道德，掌握教育規(guī)律，拓展學(xué)科知識，強(qiáng)化專業(yè)技能和提高教育教學(xué)水平的過程。根據(jù)實際情況我擬定以下個人工作計劃：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識

讀書學(xué)習(xí)，注重個人素質(zhì)的培養(yǎng)，不貪名利，切實提高自身理論水平和業(yè)務(wù)水平，力求為學(xué)生創(chuàng)造最好的教育。用教育理論武裝自己，為了自己的教育教學(xué)盡快的提高，讀書是一種至關(guān)重要的途徑，所以我在本學(xué)期要堅持讀有關(guān)教育的書籍.，如：《師生溝通的藝術(shù)》，《教學(xué)策略》，《教育新理念》，《課堂管理的策略》。除了讀有關(guān)教學(xué)的書籍外，我還要不斷去讀其它的書籍，來武裝自己的思想。

二、以身立教，為人師表

師德--教師職業(yè)作為一種以人育人的職業(yè)。教師的思想、行為、作風(fēng)、儀表、氣質(zhì)隨時都感染和影響著學(xué)生。因此，教師必須 "美其德，慎其行"，不能出現(xiàn)一點疏漏。加強(qiáng)自我管理--作為一名教師，我要時刻提醒自己，我服務(wù)的對象是很多的孩子，不能以自己的利益去犧牲孩子們的利益。本學(xué)期，我將嚴(yán)格遵守勞動紀(jì)律，不遲到，不早退，不隨便串課要課。在工作中，時刻注意自己的形象，穿戴整潔、樸素、大方，舉止文雅，帶頭遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，積極參加各項活動及公益勞動，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，同時，也用自己的實際行動樹立起自己在學(xué)生中的威信及良好的教師形象。

三、潛心教研，提高素質(zhì)

教育教學(xué)離不開教學(xué)研究，為了提高自己的教學(xué)，我要積極向同伴學(xué)習(xí)，多走進(jìn)同組教師和優(yōu)秀教師的課堂，并積極完成每周的教研，把握組內(nèi)開展的各種學(xué)習(xí)機(jī)會，向同組教師學(xué)習(xí).在同伴互助的基礎(chǔ)上提高自己的教學(xué)質(zhì)量，嘗試課堂創(chuàng)新，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式---教師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，而且不能充分培養(yǎng)學(xué)生的探究能力.在本學(xué)期中，我將運(yùn)用多種靈活的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中對教材要認(rèn)真分析，認(rèn)真設(shè)計每一節(jié)課，并及時對每節(jié)課進(jìn)行反思，認(rèn)真分析課堂中出現(xiàn)的問題，并及時進(jìn)行反思記錄.充分發(fā)揮自己的特長來吸引學(xué)生，使學(xué)生喜歡自己的課，并能在自己的課堂上得到發(fā)展，能滿足學(xué)生成長和走上社會的實際需要，有足夠的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

四、關(guān)愛學(xué)生，無私奉獻(xiàn)

本學(xué)期，我擔(dān)任三年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作。在工作中，要注意轉(zhuǎn)變觀念，端正思想，尊重學(xué)生的人格，建立平等、和諧的師生關(guān)系。在今后的教育和教學(xué)工作中，我對學(xué)生要本著關(guān)心愛護(hù)與嚴(yán)格要求的原則，不偏袒好學(xué)生，更不歧視差學(xué)生，要愛得有方，嚴(yán)得有度，特別是對后進(jìn)生，決不諷刺挖苦他們，更不體罰和變相體罰他們，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，并為他們創(chuàng)造展示自我的機(jī)會，幫助學(xué)生樹立信心，矯正不良的行為習(xí)慣。在工作中要有"四心"，即愛心、耐心、信心、恒心，以自己對學(xué)生的一片熱愛和對教育事業(yè)的一片赤誠，堅持不懈的做好本職工作，不惜時間，不計報酬。做好對學(xué)生的家訪工作，尤其是對后進(jìn)生要逐一進(jìn)行家訪，加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通，幫助父母重新認(rèn)識自己的孩子，找到孩子真正的致差的原因，變革教育方法，并有意識地誘導(dǎo)家長反省自己的失誤，認(rèn)識孩子的發(fā)展變化，變盲目配合為協(xié)作教育。

總之，我會從自我做起，維護(hù)人民教師的良好形象，嚴(yán)肅認(rèn)真、全心全意地做好本職工作，以良好的師德回報社會。

教學(xué)工作計劃(四)一學(xué)期，我與學(xué)生們一起相處、教學(xué)相長過程中，也著實有不少的收獲。為使下一階段的工作更順利地開展，現(xiàn)對下學(xué)期的工作情況作出計劃。

一、學(xué)生的基本情況分析：

我班共有27人，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，上課認(rèn)真聽講，課后及時完成作業(yè)，已經(jīng)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。少數(shù)學(xué)生 ，學(xué)習(xí)的自主性差，學(xué)習(xí)不主動.上課開小差，課后作業(yè)完成不及時，做作業(yè)速度很慢，準(zhǔn)確率不高，有時甚至忘了做作業(yè)。這個學(xué)期要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)和提高學(xué)困生對數(shù)學(xué)知識的理解能力。

二、教材分析和教學(xué)目標(biāo)：

(一)數(shù)與代數(shù)

1.第一單元“元、角、分與小數(shù)”

結(jié)合購物的具體情境初步理解小數(shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù);感受比較小數(shù)大小的過程;會計算一位小數(shù)的加減運(yùn)算，能解決一些相關(guān)的簡單問題;能運(yùn)用小數(shù)表示日常生活中的一些事物，并進(jìn)行交流

2.第三單元“乘法”

會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法;能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程;能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡單問題，并能對結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷。

3.第五單元“分?jǐn)?shù)”

能結(jié)合具體情境與直觀操作初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù);感受比較分?jǐn)?shù)大小的過程;會計算同分母分?jǐn)?shù)(分母小于10)的加減運(yùn)算，能解決一些相關(guān)的簡單問題;能運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示日常生活中的一些事物，并進(jìn)行交流。

(二)空間與圖形

1.第二單元“對稱、平移和旋轉(zhuǎn)”

結(jié)合實例，感知平移、旋轉(zhuǎn)、對稱現(xiàn)象;能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形;通過觀察、操作，認(rèn)識軸對稱圖形，并能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。

2.第四單元“面積”

結(jié)合實例認(rèn)識面積的含義，能用自選單位估計和測量圖形的面積，體會統(tǒng)一面積單位的必要性，體會并認(rèn)識面積單位(厘米2、米2、千米2、公頃)，會進(jìn)行簡單的面積換算;探索并掌握長方形、正方形的面積公式，能估算給定的長方形、正方形的面積。

(三)統(tǒng)計與概率

第六單元“統(tǒng)計與可能性”。

通過豐富的實例，了解平均數(shù)的意義，體會平均數(shù)的必要性，會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)(結(jié)果為整數(shù));根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，能和同伴交換自己的想法;能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果;知道事件發(fā)生的可能性是有大小的;對一些簡單事件發(fā)生的可能性做出描述，并和同伴交換想法。

(四)實踐活動

本冊教材除了安排“森林旅游”“旅游中的數(shù)學(xué)”和“體育中的數(shù)學(xué)”等3個較大的實踐活動外，還在正文或練習(xí)中提供了如下的實踐活動：

1.到商店調(diào)查3種商品的價格，并做好記錄。

2.找一找生活中的小數(shù)，并與同伴說一說。

3.調(diào)查自己家兩個月水、電費(fèi)開支情況，并記錄下來。

通過分析數(shù)據(jù)把你的感受與同伴說一說。

4.收集一些對稱圖形、圖案和照片在班里展覽。

5.用紙剪出一個喜歡的圖形，通過對稱、平移或旋轉(zhuǎn)繪制一幅圖案。

6.設(shè)計旅游計劃。

7.廚房鋪地磚的設(shè)計方案。

8.制作七巧板。

9.調(diào)查你和同學(xué)的身高，計算你們組的平均身高約是多少。

10.在報刊上找出與平均數(shù)有關(guān)的信息，并與同伴交流。

經(jīng)歷以上一系列觀察、操作、制作、調(diào)查、推理等實踐活動，在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗;獲得并積累更多的數(shù)學(xué)活動的初步經(jīng)驗，能夠運(yùn)用所學(xué)知識和方法解決簡單問題;感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

三、教學(xué)目標(biāo)：

第一單元“元、角、分與與小數(shù)”結(jié)合購物的具體情境初步理解小數(shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)，感受比較小數(shù)大小的過程，會計算一位小數(shù)的加減運(yùn)算，會解決一些相關(guān)的簡單問題，能運(yùn)用小數(shù)表示日常生活中的一些事物，并進(jìn)行交流。

第二單元“對稱、平移和旋轉(zhuǎn)”。結(jié)合實例，感知平移、旋轉(zhuǎn)、對稱對象;能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直綠色圃方向平移后的圖形;通過觀察、操作，認(rèn)識軸對稱圖形，并能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。

第三單元“乘法”會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法;能結(jié)合具體情進(jìn)行估算，并解釋估算的過程;能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡單問題，并能對結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷。

第四單元“面積”。結(jié)合實例認(rèn)識面積的含義，能用自選單位估計和測量的面積，體會統(tǒng)一面積單位的必要性，體會并認(rèn)識面積單位(平方厘米、平方米、平方千米、公頃)，會進(jìn)行簡單的面積換算;探索并掌握長方形、正方形的面積公式，能估算給定的長方形、正方形的面積。

第五單元“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”。能結(jié)合具體情境與直觀操作初肯理解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù);感受比較分?jǐn)?shù)大小的過程;會計算同分母分?jǐn)?shù)(分母小于10)的加減運(yùn)算，能解決一些相關(guān)的簡單問題;能運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示日常生活中的一些事物，并進(jìn)行交流。

第六單元“統(tǒng)計與可能性”。通過豐富的實例，了解平均數(shù)的意義，體會平均數(shù)的必要性，會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù);根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，能和同伴交換自己的想法;能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果;知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，對一些簡單事件發(fā)生的可能性做出描述，并和同伴交換想法。

四、教學(xué)措施：

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。對本冊教材的教學(xué)，提出以下建議。

(一)讓學(xué)生在具體生動的情境中學(xué)習(xí)和理解

(二)讓學(xué)生有足夠的時間通過獨立思考、探索和建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)意義，使學(xué)生有機(jī)會討論交流他們彼此的想法

(三)加強(qiáng)估算(測)能力的培養(yǎng)，鼓勵解決問題策略與算法的多樣化

(四)重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識與獨立解決問題的能力

五、教材的評價建議

評價的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)生的全面發(fā)展。評價也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。

(一)要結(jié)合學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程評價學(xué)生對數(shù)學(xué)概念知識的理解

學(xué)生只有理解例題，結(jié)合學(xué)生從看懂小數(shù)表示的商品單價，到會用小數(shù)表示商品單價，進(jìn)而會比較商品單價(小數(shù)表示)高低貴賤的過程，就能評價他們是否初步理解生活中小數(shù)的意義及其大小關(guān)系，對小數(shù)的認(rèn)識有什么實質(zhì)性的發(fā)展。

(二)要恰當(dāng)評價學(xué)生的基本知識與基本技能的掌握與發(fā)展，為順利進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)評價基本知識與基本技能不能割裂數(shù)學(xué)知識與知識、知識與技能，對三年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度的評價，要特別關(guān)注學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心、積極的態(tài)度以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，主要通過平時觀察：學(xué)生參與班級討論中，試圖解決問題中，獨立或小組學(xué)習(xí)中，無時不表現(xiàn)出他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度。觀察是評價的最原始的方法，但不是惟一的方法，從學(xué)生的口頭表達(dá)、書面作業(yè)、實踐作業(yè)以及師生課外的交談中也能提供有價值的信息。情感與態(tài)度不能進(jìn)行量化評價，要對學(xué)生個體的情感與態(tài)度的發(fā)展作比較客觀的描述性評價，更需要通過平時的教學(xué)過程了解學(xué)生的想法與行動的表現(xiàn)。

(三)重視評價學(xué)生提出問題和解決問題能力

提出問題能力，主要關(guān)注學(xué)生的問題意識，對具體情境中數(shù)量信息的利用程度，提出問題的新穎性、合理性與復(fù)雜性。在解決問題的過程中，主要關(guān)注學(xué)生能否獨立解決問題、克服困難的毅力與思維策略的水平，能否表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果，是否愿意與同伴合作等方面。及時給學(xué)生提供評價，讓他們知道老師的期望，明白自己進(jìn)一步努力的方向。這對增強(qiáng)學(xué)生自信心和提高解決問題能力都是十分必要的。

六、教學(xué)進(jìn)度安排

周次 日期 教學(xué)內(nèi)容

1 2.22-2.23 始業(yè)教育

2 2.24-3.1 買文具、貨比三家、買書、寄書

3 3.2-3.8 森林旅游、軸對稱圖形、鏡子中的數(shù)學(xué)

4 3.9-3.15 平移和旋轉(zhuǎn)、欣賞與設(shè)計、機(jī)動

5 3.16-3.22 找規(guī)律、住新房

6 3.23-3.29 電影院、練習(xí)一

7 3.30-4.5 整理與復(fù)習(xí)(一)、旅游中的數(shù)學(xué)

8 4.6-4.12 什么是面積、量一量

9 4.13-4.19 擺一擺、鋪地面 綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)

10 4.20-4.26 練、分一分(一)、分一分(二)

11 4.27-5.3 比大小、吃西瓜、機(jī)動

12 5.4-5.10 練習(xí)三、整理與復(fù)習(xí)(二)

13 5.11-5.17 比一比、猜一猜

14 5.18-5.24 體育中的數(shù)學(xué)、總復(fù)習(xí)

15 5.25-5.31 總復(fù)習(xí)

16 6.1-6.7 總復(fù)習(xí)

17 6.8-6.14 總復(fù)習(xí)

18 6.15-6.21 總復(fù)習(xí)

19 6.22-6.28 總復(fù)習(xí)

20 6.29-7.1 總復(fù)習(xí)

教學(xué)工作計劃(五)新學(xué)期開始了，為了更好的完成本學(xué)期的工作任務(wù)根據(jù)教師自身特點以及學(xué)生的實際情況，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的要求，改革教育、教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，特制定本學(xué)期工作計劃：

一、學(xué)情分析

我班現(xiàn)有學(xué)生43名。他們已經(jīng)不象剛?cè)雽W(xué)那樣，什么都不懂，經(jīng)過一年的成長，他們初步有了自己的思想、意識，有一定的控制能力。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，教師應(yīng)改變教學(xué)方法，從學(xué)生感興趣的開始，初步培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，使每個學(xué)生在自身的基礎(chǔ)上都有一定的提高。

二、教材分析

本冊教材包括下面一些內(nèi)容：一個因數(shù)是兩位數(shù)的乘法，除數(shù)是兩位數(shù)的除法，年、月、日的認(rèn)識，混合運(yùn)算和應(yīng)用題。

一個因數(shù)是兩位數(shù)的乘法和除數(shù)是兩位數(shù)的除法是本冊的重點。學(xué)生掌握好這兩部分計算，就為以后學(xué)習(xí)小數(shù)乘、除法打下良好基礎(chǔ)。 混合運(yùn)算和應(yīng)用題也是本冊的一個重點。這部分內(nèi)容是在前一冊的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)三步式題的混合運(yùn)算順序，繼續(xù)學(xué)習(xí)一些兩步計算的應(yīng)用題。通過解答所學(xué)的應(yīng)用題，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握一些數(shù)量關(guān)系，提高運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決實際問題的能力，并培養(yǎng)學(xué)生檢驗應(yīng)用題解答的技能和習(xí)慣。

在量的計量方面，本冊教材在前一冊的基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)大計量知識的范圍，教學(xué)較大的時間單位年、月、日以及24時計時法。

三、教學(xué)目標(biāo)要求

(一)會筆算一位數(shù)除多位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，會進(jìn)行相應(yīng)的乘除法估算和驗算。

(二)會口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，整十、整百的數(shù)乘整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)(每位乘積不滿十)。

(三)初步認(rèn)識簡單的小數(shù)(小數(shù)部分不超過兩位)，初步知道小數(shù)的含義，會讀、寫小數(shù)，初步認(rèn)識小數(shù)的大小，會計算一位小數(shù)的加減法。

(四)認(rèn)識東、西、南、北、東北、西北、東南、西南八個方位，能夠用給定的一個方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向;會看簡單的線路圖，能描述行走的路線。

(五)認(rèn)識面積的含義，能用自選單位估計和測量圖形的面積，體會并認(rèn)識面積單位(平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公頃)，會進(jìn)行簡單的單位換算;掌握長方形、正方形的面積公式，會用公式正確計算長方形、正方形的面積，并能估計給定的長方形、正方形的面積。

(六)認(rèn)識時間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系;知道各月以及全年的天數(shù);知道24時計時法，會用24時計時法表示時刻。

(七)了解不同形式的條形統(tǒng)計圖，初步學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)分析;了解平均數(shù)的意義，會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)(結(jié)果是整數(shù));進(jìn)一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。

(八)經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)為題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

(九)初步了解集合和等量代換的思想，形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

(十)體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

(十一)養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

四、教學(xué)措施

(一)以學(xué)生經(jīng)驗為基礎(chǔ)，設(shè)計富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

(二)充分利用教具和學(xué)具進(jìn)行直觀教學(xué)。

(三)加強(qiáng)導(dǎo)優(yōu)輔差工作，讓每個學(xué)生都得到發(fā)展。

(四)設(shè)計一些探索性操作活動，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神。

五、教材的重點、難點分析

本冊教材的重難點是：除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、面積以及簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)。

六、教學(xué)任務(wù)、達(dá)標(biāo)情況

本冊教學(xué)內(nèi)容：位置與方向、除數(shù)是一位數(shù)的除法、統(tǒng)計、年月日、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、面積、小數(shù)的初步認(rèn)識、解決問題、數(shù)學(xué)廣角，力爭在本學(xué)期使學(xué)生在自身的基礎(chǔ)上有一個新的提高。

七、培優(yōu)輔差

本班現(xiàn)有的學(xué)生中，依然不可避免地有學(xué)困生的存在，學(xué)困生往往缺乏自信心，知識欠賬多，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在家總是迷戀電視，好玩，不愛看書，注意力不易集中。對這些學(xué)生要傾注愛心，重點輔導(dǎo)，鼓勵自信，結(jié)合教學(xué)中出現(xiàn)的問題，不失時機(jī)地加以指導(dǎo)，由淺入深地為他們彌補(bǔ)缺陷，扶起他們逐步趕上其他的同學(xué)。

根據(jù)學(xué)校工作計劃安排，培優(yōu)補(bǔ)差工作是其中的一項工作要點。現(xiàn)對學(xué)困生輔導(dǎo)采取如下對策：

(一)優(yōu)生協(xié)助法。

為差生配一名優(yōu)秀學(xué)生同座，讓優(yōu)秀生協(xié)助差生學(xué)習(xí)。

(二)當(dāng)一回“小老師”。

當(dāng)差生有了一些進(jìn)步，或?qū)δ骋恢R掌握得比較好時，為了滿足其表現(xiàn)欲，可以讓他們當(dāng)一回“小老師”。這樣，他們會更加積極地參與學(xué)習(xí)活動。

(三)課堂提問。

差生在學(xué)習(xí)過程中，常常是既不懂也不問，不問就更不懂，于是學(xué)習(xí)越來越差。為此，在每堂課中，留出時間，讓學(xué)生發(fā)問。如果差生不提問，則老師加以啟發(fā)：“你沒有問題嗎?那么老師問你一個問題好嗎?”以促進(jìn)他們動腦，主動提出問題。

(四)彈性作業(yè)。

學(xué)生在完成基本練習(xí)之后，可根據(jù)實際需要選做彈性作業(yè)，老師可在學(xué)生做練習(xí)時，騰出時間輔導(dǎo)差生，當(dāng)其學(xué)有余力時，鼓勵他選做一兩道彈性作業(yè)。

(五)及時鼓勵。

對于差生取得的每一點進(jìn)步教師都及時予以鼓勵，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高成績。

(六)家長配合。

對差生的學(xué)習(xí)情況及時與家長取得聯(lián)系，以便共同幫助孩子。

八、特長生培養(yǎng)

及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，培養(yǎng)學(xué)生的特長發(fā)展，使學(xué)生全面發(fā)展，創(chuàng)造展示的機(jī)會，使學(xué)生增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

九、德育滲透目標(biāo)

(一)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的公民，提高全民族的素質(zhì)。

(二) 在學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。

(三) 培養(yǎng)愛國主義情感，提高其能力，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。

十、具體措施

(一)要從整體上把握教學(xué)目標(biāo)。不光憑經(jīng)驗，過去怎樣提，現(xiàn)在也怎樣提;也不能搬課本，凡是課本上的有的內(nèi)容，都作統(tǒng)一的教學(xué)要求，而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)指導(dǎo)綱要，結(jié)合教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。要防止加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

(二)要尊重學(xué)生，注重學(xué)法滲透。在學(xué)習(xí)中，教師不要包辦代替和以講代學(xué)，要把課堂中更多的時間留給學(xué)生探索、交流和練習(xí)。

(三)要注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)概括能力和邏輯思維能力。要重視學(xué)生獲取知識的思維過程。

(四)要注重培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和解答應(yīng)用題的能力，還誚鼓勵學(xué)生動用所學(xué)的知識解答日常生活和學(xué)習(xí)中的簡單實際問題。激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識。

(五)要注意適當(dāng)滲透一些數(shù)學(xué)思想和方法，有利于學(xué)生對某些數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解。

(六)要注意教學(xué)的開放性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。課本中的一些例題和習(xí)題的編排，突出了思考過程，教師在教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生暴露思維過程，鼓勵學(xué)生多角度思考問題。

(七)要精心設(shè)計教案，注重多媒體的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，覺得扎實。

小數(shù)的初步認(rèn)識教案范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；認(rèn)識小數(shù)；“讀”教材

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）09-0056-04

教材，在詞典中的解釋是供教學(xué)用的資料，如課本、講義等。教材是教師傳授知識的重要工具。從20世紀(jì)八九十年代開始，我國數(shù)學(xué)教育界就高度重視“教材過關(guān)”考核工作。全國優(yōu)秀教師張齊華就曾說過：“教什么比怎樣教更重要?！逼鋵嵉览砗芎唵危绻處熢跊]有弄清楚“教什么”之前，就把全部的精力放在了活動過程的設(shè)計上，這種課堂看上去豐富多彩，但充其量只是“作秀”，缺乏對數(shù)學(xué)知識的專業(yè)化理解，對提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是蒼白無力的。

一、關(guān)注“教材聲音”――“嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤?！?/p>

教材到底是什么？教師又是怎樣看待教材的？帶著這樣的疑問，對某鎮(zhèn)50名小學(xué)數(shù)學(xué)教師（年齡在20～53之間）的一次簡單調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)他們對教材的認(rèn)識不同，其中有三種聲音最為明顯。

（一）唯“教參”是從

調(diào)查中，有38位教師認(rèn)為教材帶有一定的權(quán)威性，作為教材的執(zhí)行者，只有服從，嚴(yán)格按照教材上的教是教師首要的任務(wù)。至于如何服從？他們認(rèn)為就是要把教參吃透，于是這就形成了“一本書，一本教參”上課的教學(xué)模式，這種現(xiàn)象尤為明顯；再細(xì)看看這些教師，大多數(shù)是年齡在40～50歲之間的教師，其中也不乏班級考試名列前茅的教師，他們崇尚保守的教學(xué)風(fēng)格，以“考試成績”為最終目的，認(rèn)為把教材上的題反復(fù)訓(xùn)練，這樣做準(zhǔn)沒錯。

（二）唯“感覺”是從

調(diào)查中，年齡在20～30歲之間的“新生派“，他們對于教材，是完全持反對意見的，埋怨教材這有問題，那有問題，批評的聲音一浪高過一浪，而對于教材怎么教？那只有跟著感覺走，不管教材上怎么寫，我想怎么教，就怎么教，或者把網(wǎng)上名師的教案拿來，照本宣科，這在新畢業(yè)的年輕一代最為明顯。他們崇尚“創(chuàng)新”，以“和別人不一樣”為目的。

（三）唯“學(xué)生“是從

在隨機(jī)調(diào)查中，只有5人認(rèn)為：教材只是教師傳授知識的工具，而具體要教什么？教師說了不算，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)，也就是要看學(xué)生怎樣好理解教師就怎么教，分?jǐn)?shù)并不是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而要以培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的思維為主要目的，再細(xì)看看，這5人已經(jīng)被評為區(qū)名師了。

通過調(diào)查，我也明顯地感覺到，教材在教師心目中的確具有非常重要的地位，不同的“教材觀”反映出了“教書匠”和“教育者”的差別，在這個多元化的社會，允許存在不同的聲音，但如果這種聲音拋棄了學(xué)生，背離了教育的規(guī)律，這種做法就不能提倡，如果教師都像那“5人”那樣，既不“墨守成規(guī)”，又不“急功近利”，正確地解讀教材，一定會成為優(yōu)秀教師，推動數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

二、讀出“教材風(fēng)景”――“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！?/p>

教材，作為教師傳道授業(yè)解惑的重要工具，如何解讀它，就變得尤為重要。如果教師用思考的眼光去研讀教材，定會讀出教材中的別樣風(fēng)景！就此問題，結(jié)合蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊“認(rèn)識小數(shù)”來具體談一談。

在課程改革的過程中對于文本的解讀，有一個流行的口號：“不是教教材，而是用教材教?！边@個口號是有實際意義的，但很多教師（就像上述教師）就誤以為用教材就是用教參，而且就是在課前粗略地、以點代面地翻閱一下教參，根本無法談得上“吃透”教材，因此教師要在明確教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，整體把握教材，這樣才能做到事半功倍。

案例：對例1的處理（如下圖）

教師1：把例1改為直接出示正方形模型

師：你覺得第1個涂色部分可以用哪個分?jǐn)?shù)表示呢？（ ），用小數(shù)怎樣表示？（0.2），你是怎樣想的？第二個涂色部分用分?jǐn)?shù)和小數(shù)怎樣表示？怎樣想的？

由此來引出小數(shù)。

教師2：把例題改為量書桌與認(rèn)識米尺的結(jié)合

師：小明買一張新書桌，桌子的長、寬、高各是多少呢？咱們來量一量。

生：長1米或100厘米。

生：寬40厘米或者4分米，高60厘米或者6分米。

師：4分米夠1米嗎？（不夠）那如果用米做單位怎樣表示？結(jié)合米尺圖觀察。

生： 米或者0.4米，指“0.4”的整數(shù)部分為什么可以寫成0呢？

小數(shù)由此引出。

如何“讀”全教材呢？我認(rèn)為應(yīng)基于學(xué)生，做到兩個關(guān)注。

一是關(guān)注知識結(jié)構(gòu)。小學(xué)數(shù)學(xué)教材，基本上是以若干個例題構(gòu)成一個單元知識的方式來呈現(xiàn)的，在解讀教材時首先要理清這一單元的知識結(jié)構(gòu)以及它在整個蘇教版教材體系中所處的地位?！靶?shù)的認(rèn)識”這一單元是數(shù)概念的一次擴(kuò)展，它是由一個感性到理性的認(rèn)識過程。請看下面的單元知識結(jié)構(gòu)圖：

承上1.萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和加減運(yùn)算2.分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識啟下1.比較小數(shù)的大小2.簡單的小數(shù)加減法3.為五年級完善建構(gòu)小數(shù)的意義打基礎(chǔ)？陴縱向聯(lián)系單元結(jié)構(gòu)

這個結(jié)構(gòu)圖清楚地告訴我們這個單元的知識脈絡(luò)，結(jié)合此圖反觀以上兩位教師的處理：第一位教師的確抓住了“分?jǐn)?shù)的意義”這一切入點，但是對于小數(shù)的初步認(rèn)識這一知識體系，它違背了“數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)的理念”，而且蘇教版教材安排的概念教學(xué)都是由情境教學(xué)到“純小數(shù)”意義建構(gòu)的一個飛躍過程，直接到“純小數(shù)”的建構(gòu)跨度是否太大了呢？而第二位教師讓學(xué)生體會到“當(dāng)不夠1米”時除了用分?jǐn)?shù)來表示，還可以用小數(shù)來表示，接著借助“米制系統(tǒng)”模型來研究，相對來說有效搭建了分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，而且體現(xiàn)了小數(shù)產(chǎn)生的價值。因此，在設(shè)計教學(xué)活動中教師首先要做的是弄清單元的知識結(jié)構(gòu)，在尊重教材的基礎(chǔ)上把握改的尺度，從而使課堂精簡又精彩！

二是關(guān)注學(xué)生心理。在“認(rèn)識小數(shù)”的教材編排上，借助具體情境來聯(lián)絡(luò)小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系是小數(shù)初步認(rèn)識的重要內(nèi)容。因此不同版本的教材都提供了人民幣、米制系統(tǒng)等直觀模型。當(dāng)然每種“模型”都有著各自的價值，但有一點是必須要注意的，即教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的心理，從學(xué)生中來，再回到學(xué)生中去。把“以人為本”的理念落到實處，而非喊口號，走形式。著名特級教師莊慧芬老師在設(shè)計時有著自己的獨到之處。

師：1973年一個可愛的寶寶誕生了。她有5分米（圖片展示），如果在健康卡上用米作單位怎樣填？

生： 米。

師：我們還可以怎樣表示呢？（0.5米）

師：對，這就是我們今天要認(rèn)識的新的數(shù)――小數(shù)。（師介紹小數(shù)的發(fā)展史）

師：小寶貝長大了，她三歲長到9分米了，健康卡上該怎樣填呢？（0.9米）

師：（借助米尺）我們認(rèn)識的0.5米、0.9米都表示把一米平均分成了幾份？取了這樣的幾份？接著完成書101頁中“想想做做”的第1題。

莊老師的教學(xué)設(shè)計也在對教材進(jìn)行重組與開發(fā)，但不同于以上兩位教師的地方是以學(xué)生原有的生活經(jīng)驗為載體，有效搭建了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，因為在這之前我曾經(jīng)對本班的學(xué)生進(jìn)行了一次調(diào)研，有90%的學(xué)生都知道（米還可以用小數(shù)0.5米來表示），而莊老師以學(xué)生感興趣的“填健康卡”為切入點，把 “以人文本、生活化數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念形象地彰顯！正如J.L.Martin在其《教與學(xué)的新方法?數(shù)學(xué)》一書中談到，認(rèn)識小數(shù)都要基于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，只有這樣教學(xué)課堂才能靈動起來！

三、“讀”準(zhǔn)教學(xué)要求――“眾芳搖落獨暄妍，占盡風(fēng)情向小園”

一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)到底是什么？葉瀾教授認(rèn)為：一節(jié)好課要做到五點基本要求，其中第一點就是有意義，也就是要以學(xué)生為起點，達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)有收獲。這就要求教師在研讀教材時，一定要準(zhǔn)確把握教學(xué)要求，要在充分調(diào)動學(xué)生積極性的前提下，在學(xué)生原有思維起點的基礎(chǔ)上加以啟發(fā)和挖掘，使知識融入生命成長的體驗，促進(jìn)課堂準(zhǔn)確而又“厚重”。如本節(jié)課的一道練習(xí)題：

這一題的教學(xué)重點是通過具體圖形進(jìn)一步認(rèn)識小數(shù)，有效搭建分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，難點是讓學(xué)生體會從不同的觀察角度（從涂色部分或者是空白部分）思考問題，得到的結(jié)果就有不同的數(shù)學(xué)結(jié)論。有的教師在處理此題時，先直接出示題目，再讓學(xué)生獨立寫分?jǐn)?shù)再來匯報，看似學(xué)生學(xué)得很好，殊不知這樣“簡單”的處理很難達(dá)到教學(xué)要求。我認(rèn)為應(yīng)做到兩個體現(xiàn)。

（一）巧設(shè)問題，體現(xiàn)豐富性

數(shù)學(xué)課堂因問題而存在，在處理數(shù)學(xué)題目時，根據(jù)教學(xué)要求，以“問題串”的形式層層推進(jìn)，使之更具體，更顯豐富性，從而使學(xué)生的思維在很大程度上得以提升。如：

（1）仔細(xì)觀察上面三個正方形都平均分成了幾份？（10份）

（2）涂色部分可以用什么數(shù)來表示？你會填嗎？

（3）如果老師給你一個這樣的正方形，你能涂色表示出0.4嗎？

學(xué)生獨立涂色（展示學(xué)生作品）

（4）第一次觀察作品：有什么相同的地方？（都是把正方形平均分成了10份，取其中的四份）

（5）第二次觀察作品：你還能想到哪一個小數(shù)？（0.6）你是怎樣想的？

學(xué)生是通過觀察空白部分而得到的，因此觀察的角度不同，得到的小數(shù)就不同，達(dá)到了思維的跨越。

至此，在環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)問題中層層推進(jìn)，把教材中的各個知識點綜合起來，使各個知識點之間相互照應(yīng)，相互聯(lián)系。它并不改變教材的原有內(nèi)容，只是在原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行了知識的重組，既達(dá)到了教學(xué)要求，拓寬了學(xué)生的視野，又為分?jǐn)?shù)與小數(shù)的建構(gòu)提供了強(qiáng)有力的支撐，簡約而不簡單！

（二）“重用”比較，體現(xiàn)廣闊性

數(shù)學(xué)是思維的體操，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生從多方位、多角度去聯(lián)想、探索和思考，這樣既可以開闊學(xué)生的思路，又能訓(xùn)練學(xué)生的思維，從而達(dá)到目的，“比較”往往是教師常用的教學(xué)方法之一。

以上述的環(huán)節(jié)為例，如果到此就畫上句號的話，未免有點美中不足，因為此道題重頭戲是在學(xué)生經(jīng)歷了“數(shù)量”中的小數(shù)認(rèn)識后直觀認(rèn)識小數(shù)，而這正是搭建分?jǐn)?shù)與小數(shù)聯(lián)系強(qiáng)有力的抓手，所以怎么能到此放手了呢？觀察、比較是發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的常用方法，在觀察中比較，在比較中拓寬。

因此，教師最后以問題“仔細(xì)觀察比較，你有什么發(fā)現(xiàn)”拋給學(xué)生，讓學(xué)生獨立思考，自主探索，既可以直觀比較，又可以抽象比較。

（1）分母都是10，小數(shù)的小數(shù)部分都是0（直觀比較）

（2）十分之幾就是零點幾（抽象比較）

（3）零點幾就表示十分之幾（抽象比較）

師趁機(jī)追問：你能舉例說明嗎？（在比較中拓寬廣度）

四、“讀”出數(shù)學(xué)深度――“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層?！?/p>

一提及深度往往都和難度聯(lián)系在一起，其實這是兩個不同的概念，深度的詳細(xì)解釋為：向下或向里的距離。而數(shù)學(xué)內(nèi)涵的深刻體現(xiàn)就是挖掘教材深度的有力證明，什么是數(shù)學(xué)內(nèi)涵？數(shù)學(xué)內(nèi)涵的本質(zhì)是模式的科學(xué)；而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該突出以下幾點：一是數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系；二是數(shù)學(xué)規(guī)律的形成過程；三是數(shù)學(xué)思想方法的提煉；四是數(shù)學(xué)理性精神的體驗。我認(rèn)為應(yīng)做到兩個“有意”。

（一）有意滲透數(shù)學(xué)思想方法

古語說：“授人以魚，三餐之需；授人以漁，終生之用?！比绻麑?shù)學(xué)題目的答案看作是“魚”，那么“漁”就非數(shù)學(xué)思想方法莫屬。以101頁的第5題來說，對此題的處理方式一般有以下兩種：一種是直接出示數(shù)軸，學(xué)生理解填數(shù)；二是逐步完善數(shù)軸，學(xué)生感悟填數(shù)。對這兩種方式雖然都能完成教學(xué)要求，但第二種效果更為突出。

師：這是一條線段（出示），你能在0～1這條線段上找到小數(shù)嗎？

生：把它平均分成10份，取1份就是0.1。

生：把它平均分成10份，取7份就是0.7。

……

師：把這條線段延長，在1～2這條線段上平均分成10份？又可以得到哪些小數(shù)呢？（出示）

生：1后面的1小格是1.1，因為一小格是0.1，在1的后面就是1.1。

師：那么1.8在哪？（在1后面的第8小格）

師：這條小段如果接著延長，在2～3之間又可以得到哪些小數(shù)呢？你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：0～1之間的小數(shù)都是零點幾，1～2之間的小數(shù)都是一點幾，2～3之間的小數(shù)小數(shù)都是二點幾……

師：那9.9在幾和幾之間？

生：我還發(fā)現(xiàn)數(shù)軸越往后的數(shù)越大！

生：數(shù)軸上的數(shù)有很多很多！

師：如果把一小格繼續(xù)平均分成10份、100份……我們將會得到不同的小數(shù)，這些內(nèi)容我們以后再研究。

這種動態(tài)呈現(xiàn)數(shù)軸的方法，使得知識的發(fā)生、發(fā)展有一個非常清晰的脈絡(luò)，從0開始一直延長，一方面不僅讓學(xué)生真實感覺到數(shù)軸是一條無限的直線，而且更能體會在這條數(shù)軸上有無數(shù)個數(shù)，可以是整數(shù)、分?jǐn)?shù)，也可以是小數(shù)，形象化地搭建了三者的聯(lián)系，尤其對數(shù)軸有了更加深刻的認(rèn)識；另一方面數(shù)學(xué)的符號化思想、極限思想雖沒有明確的表述，但就在教師“步步為營”的有意滲透中讓學(xué)生有了更加生動的感悟與體驗，既有深度又有內(nèi)涵，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

（二）有意提煉數(shù)學(xué)理性精神

美國數(shù)學(xué)家克萊因說過：“數(shù)學(xué)是一種理性的精神，使人類的思維得以運(yùn)用到最完善的程度”。授課結(jié)尾時，往往有很多教師會這樣問：“同學(xué)們，你們今天學(xué)會了嗎？還有哪些不明白的地方嗎？”這些毋庸置疑，但是本節(jié)課教學(xué)的是小數(shù)，而小數(shù)區(qū)別于其它數(shù)最明顯的特征就是小數(shù)點，學(xué)生對小數(shù)的原始認(rèn)識也是源于“.”的外形，而非“.”的意義與作用，因此，應(yīng)該以新符號“.”為突破口，感悟它的神奇，提煉數(shù)學(xué)理性的思考精神。

片段：出示6和3

第一次教學(xué)：師：你能組成哪些數(shù)？（63和36）

師：要想得到小數(shù)，我們得把誰請來呀？

生：小數(shù)點。

師：對呀，小數(shù)點可神奇了?，F(xiàn)在能得到哪些小數(shù)呢？（3.6和6.3）

師：如果在這些小數(shù)的后面加上（元），它就變成了一個數(shù)量，你能說說3.6元表示幾元角嗎？為什么？

第二次教學(xué)：師：老師還想請來一位新朋友，它是最小的自然數(shù)？（0）

師：你又能得到哪些小數(shù)呢？寫下來

生：0.3 3.0 6.0 0.6 3.6 6.3

第一層次的設(shè)計不僅復(fù)習(xí)了本節(jié)課的知識，而且發(fā)揮了小數(shù)點的神奇作用，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了整數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別，在給數(shù)字后面加單位名稱變成量后就賦予了這個小數(shù)特殊的意義，比如6.3元就表示6元3角，6.3米就表示6米3分米，從而感悟小數(shù)點左右兩邊數(shù)字表示的意義是不同的。

小數(shù)的初步認(rèn)識教案范文第5篇

數(shù)學(xué)(mathematics或maths，來自希臘語，“máthēma”;經(jīng)常被縮寫為“math”)，是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的一門學(xué)科，從某種角度看屬于形式科學(xué)的一種。數(shù)學(xué)家和哲學(xué)家對數(shù)學(xué)的確切范圍和定義有一系列的看法。下面是小編為您精心整理的數(shù)學(xué)教師學(xué)期精選的工作計劃。

數(shù)學(xué)教師學(xué)期精選的工作計劃1伴隨著2019年寒假的結(jié)束，八年級下學(xué)期已經(jīng)開學(xué)了。為了在下學(xué)期里的工作更好地開展，現(xiàn)將八年級下學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)工作計劃如下：

一、指導(dǎo)思想

在教學(xué)中努力推進(jìn)九年義務(wù)教育，落實新課改，體現(xiàn)新理念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。通過數(shù)學(xué)課的教學(xué)，使學(xué)生切實學(xué)好從事現(xiàn)代化建設(shè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)所必需的數(shù)學(xué)基本知識和基本技能;努力培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力，以及分析問題和解決問題的能力。

二、學(xué)情分析

本期我繼續(xù)授八(二)班數(shù)學(xué)，本班學(xué)生數(shù)學(xué)成績兩極分化比較嚴(yán)重，不少同學(xué)基礎(chǔ)很差，問題較嚴(yán)重。在上學(xué)期鎮(zhèn)組織的期末統(tǒng)考中，本班數(shù)學(xué)只是位列中上游，要在本期獲得理想成績，師生需加倍努力，補(bǔ)缺補(bǔ)差，注重方法，夯實基礎(chǔ)。

三、教材分析

本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容共計五章，知識的前后聯(lián)系，教材的教學(xué)目標(biāo)，重、難點分析如下：

第十六章二次根式

本章是在數(shù)的開方的基礎(chǔ)上展開的，是算術(shù)平方根概念的抽象與擴(kuò)展。本章的重點是二次根式的化簡和運(yùn)算，難點是正確理解二次根式的性質(zhì)和運(yùn)算法則的合理性。

第十七章勾股定理

直角三角形是一種特殊的三角形，它有許多重要的性質(zhì)，如兩個銳角互余，30度角所對的直角邊等于斜邊的一半，本章所研究的勾股定理，也是直角三角形的性質(zhì)，而且是一條非常重要的性質(zhì)，本章分為兩節(jié)，第一節(jié)介紹勾股定理及其應(yīng)用，第二節(jié)介紹勾股定理的逆定理。

第十八章平行四邊形

本章的主要內(nèi)容是認(rèn)識平行四邊形及幾種特殊的四邊形，通過對圖形的操作或度量，讓學(xué)生直觀認(rèn)識圖形的性質(zhì)，通過逆命題的猜想、操作驗證和邏輯推理的證明等過程，讓學(xué)生理解并掌握幾種圖形的判定方法，提高數(shù)學(xué)思維能力。

第十九章一次函數(shù)教研專區(qū)全新登場教學(xué)設(shè)計教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作

本章的主要內(nèi)容是函數(shù)的基本知識，以及一次函數(shù)的圖象、性質(zhì)和簡單應(yīng)用。函數(shù)是數(shù)學(xué)中重要的基本概念之一，它揭示了現(xiàn)實世界中數(shù)量相互依存和變化的實質(zhì)，是刻畫和研究現(xiàn)實世界變化規(guī)律的重要模型。本章是學(xué)習(xí)函數(shù)的入門，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)函數(shù)的基礎(chǔ)。

第二十章數(shù)據(jù)的分析

本章主要研究平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)以及極差、方差等統(tǒng)計量的統(tǒng)計意義，學(xué)習(xí)如何利用這些統(tǒng)計量分析數(shù)據(jù)的集中趨勢和離散情況，并通過研究如何用樣本的平均數(shù)和方差估計總體的平均數(shù)和方差，進(jìn)一步體會用樣本估計總體的思想。

四、教學(xué)目標(biāo)和要求

注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)和基本能力的培養(yǎng)，面向全體學(xué)生，縮小兩極分化，盡力使后進(jìn)生能迎頭趕上，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

五、提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施

1、認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研新教材，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，擴(kuò)充教材內(nèi)容，認(rèn)真上課，批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)，認(rèn)真制作測試試卷，也讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)真學(xué)習(xí)。

2、引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識的構(gòu)建，營造民主、和諧、平等、自主、探究、合作、交流、分享發(fā)現(xiàn)快樂的高效的學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的快樂，享受學(xué)習(xí)。

引導(dǎo)學(xué)生寫小論文，寫復(fù)習(xí)提綱，使知識來源于學(xué)生的構(gòu)造。

數(shù)學(xué)教師學(xué)期精選的工作計劃2一學(xué)期，我與學(xué)生們一起相處、教學(xué)相長過程中，也著實有不少的收獲。為使下一階段的工作更順利地開展，現(xiàn)對下學(xué)期的工作情況作出計劃。

一、學(xué)生的基本情況分析：

我班共有27人，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，上課認(rèn)真聽講，課后及時完成作業(yè)，已經(jīng)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。少數(shù)學(xué)生 ，學(xué)習(xí)的自主性差，學(xué)習(xí)不主動.上課開小差，課后作業(yè)完成不及時，做作業(yè)速度很慢，準(zhǔn)確率不高，有時甚至忘了做作業(yè)。這個學(xué)期要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)和提高學(xué)困生對數(shù)學(xué)知識的理解能力。

二、教材分析和教學(xué)目標(biāo)：

(一)數(shù)與代數(shù)

1.第一單元“元、角、分與小數(shù)”

結(jié)合購物的具體情境初步理解小數(shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù);感受比較小數(shù)大小的過程;會計算一位小數(shù)的加減運(yùn)算，能解決一些相關(guān)的簡單問題;能運(yùn)用小數(shù)表示日常生活中的一些事物，并進(jìn)行交流

2.第三單元“乘法”

會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法;能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程;能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡單問題，并能對結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷。

3.第五單元“分?jǐn)?shù)”

能結(jié)合具體情境與直觀操作初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù);感受比較分?jǐn)?shù)大小的過程;會計算同分母分?jǐn)?shù)(分母小于10)的加減運(yùn)算，能解決一些相關(guān)的簡單問題;能運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示日常生活中的一些事物，并進(jìn)行交流。

(二)空間與圖形

1.第二單元“對稱、平移和旋轉(zhuǎn)”

結(jié)合實例，感知平移、旋轉(zhuǎn)、對稱現(xiàn)象;能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形;通過觀察、操作，認(rèn)識軸對稱圖形，并能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。

2.第四單元“面積”

結(jié)合實例認(rèn)識面積的含義，能用自選單位估計和測量圖形的面積，體會統(tǒng)一面積單位的必要性，體會并認(rèn)識面積單位(厘米2、米2、千米2、公頃)，會進(jìn)行簡單的面積換算;探索并掌握長方形、正方形的面積公式，能估算給定的長方形、正方形的面積。

(三)統(tǒng)計與概率

第六單元“統(tǒng)計與可能性”。

通過豐富的實例，了解平均數(shù)的意義，體會學(xué)平均數(shù)的必要性，會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)(結(jié)果為整數(shù));根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，能和同伴交換自己的想法;能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果;知道事件發(fā)生的可能性是有大小的;對一些簡單事件發(fā)生的可能性做出描述，并和同伴交換想法。

(四)實踐活動

本冊教材除了安排“森林旅游”“旅游中的數(shù)學(xué)”和“體育中的數(shù)學(xué)”等3個較大的實踐活動外，還在正文或練習(xí)中提供了如下的實踐活動：

1.到商店調(diào)查3種商品的價格，并做好記錄。

2.找一找生活中的小數(shù)，并與同伴說一說。

3.調(diào)查自己家兩個月水、電費(fèi)開支情況，并記錄下來。

通過分析數(shù)據(jù)把你的感受與同伴說一說。

4.收集一些對稱圖形、圖案和照片在班里展覽。

5.用紙剪出一個喜歡的圖形，通過對稱、平移或旋轉(zhuǎn)繪制一幅圖案。

6.設(shè)計旅游計劃。

7.廚房鋪地磚的設(shè)計方案。

8.制作七巧板。

9.調(diào)查你和同學(xué)的身高，計算你們組的平均身高約是多少。

10.在報刊上找出與平均數(shù)有關(guān)的信息，并與同伴交流。

經(jīng)歷以上一系列觀察、操作、制作、調(diào)查、推理等實踐活動，在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗;獲得并積累更多的數(shù)學(xué)活動的初步經(jīng)驗，能夠運(yùn)用所學(xué)知識和方法解決簡單問題;感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

三、教學(xué)目標(biāo)：

第一單元“元、角、分與與小數(shù)”結(jié)合購物的具體情境初步理解小數(shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)，感受比較小數(shù)大小的過程，會計算一位小數(shù)的加減運(yùn)算，會解決一些相關(guān)的簡單問題，能運(yùn)用小數(shù)表示日常生活中的一些事物，并進(jìn)行交流。

第二單元“對稱、平移和旋轉(zhuǎn)”。結(jié)合實例，感知平移、旋轉(zhuǎn)、對稱對象;能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直綠色圃方向平移后的圖形;通過觀察、操作，認(rèn)識軸對稱圖形，并能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。

第三單元“乘法”會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法;能結(jié)合具體情進(jìn)行估算，并解釋估算的過程;能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡單問題，并能對結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷。

第四單元“面積”。結(jié)合實例認(rèn)識面積的含義，能用自選單位估計和測量的面積，體會統(tǒng)一面積單位的必要性，體會并認(rèn)識面積單位(平方厘米、平方米、平方千米、公頃)，會進(jìn)行簡單的面積換算;探索并掌握長方形、正方形的面積公式，能估算給定的長方形、正方形的面積。

第五單元“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”。能結(jié)合具體情境與直觀操作初肯理解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù);感受比較分?jǐn)?shù)大小的過程;會計算同分母分?jǐn)?shù)(分母小于10)的加減運(yùn)算，能解決一些相關(guān)的簡單問題;能運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示日常生活中的一些事物，并進(jìn)行交流。

第六單元“統(tǒng)計與可能性”。通過豐富的實例，了解平均數(shù)的意義，體會學(xué)平均數(shù)的必要性，會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù);根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，能和同伴交換自己的想法;能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果;知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，對一些簡單事件發(fā)生的可能性做出描述，并和同伴交換想法。

四、教學(xué)措施：

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。對本冊教材的教學(xué)，提出以下建議。

(一)讓學(xué)生在具體生動的情境中學(xué)習(xí)和理解

(二)讓學(xué)生有足夠的時間通過獨立思考、探索和建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)意義，使學(xué)生有機(jī)會討論交流他們彼此的想法

(三)加強(qiáng)估算(測)能力的培養(yǎng)，鼓勵解決問題策略與算法的多樣化

(四)重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識與獨立解決問題的能力

五、教材的評價建議

評價的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)生的全面發(fā)展。評價也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。

(一)要結(jié)合學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程評價學(xué)生對數(shù)學(xué)概念知識的理解

學(xué)生只有理解例題，結(jié)合學(xué)生從看懂小數(shù)表示的商品單價，到會用小數(shù)表示商品單價，進(jìn)而會比較商品單價(小數(shù)表示)高低貴賤的過程，就能評價他們是否初步理解生活中小數(shù)的意義及其大小關(guān)系，對小數(shù)的認(rèn)識有什么實質(zhì)性的發(fā)展。

(二)要恰當(dāng)評價學(xué)生的基本知識與基本技能的掌握與發(fā)展，為順利進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)評價基本知識與基本技能不能割裂數(shù)學(xué)知識與知識、知識與技能，對三年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度的評價，要特別關(guān)注學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心、積極的態(tài)度以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，主要通過平時觀察：學(xué)生參與班級討論中，試圖解決問題中，獨立或小組學(xué)習(xí)中，無時不表現(xiàn)出他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度。觀察是評價的最原始的方法，但不是惟一的方法，從學(xué)生的口頭表達(dá)、書面作業(yè)、實踐作業(yè)以及師生課外的交談中也能提供有價值的信息。情感與態(tài)度不能進(jìn)行量化評價，要對學(xué)生個體的情感與態(tài)度的發(fā)展作比較客觀的描述性評價，更需要通過平時的教學(xué)過程了解學(xué)生的想法與行動的表現(xiàn)。

(三)重視評價學(xué)生提出問題和解決問題能力

提出問題能力，主要關(guān)注學(xué)生的問題意識，對具體情境中數(shù)量信息的利用程度，提出問題的新穎性、合理性與復(fù)雜性。在解決問題的過程中，主要關(guān)注學(xué)生能否獨立解決問題、克服困難的毅力與思維策略的水平，能否表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果，是否愿意與同伴合作等方面。及時給學(xué)生提供評價，讓他們知道老師的期望，明白自己進(jìn)一步努力的方向。這對增強(qiáng)學(xué)生自信心和提高解決問題能力都是十分必要的。

六、教學(xué)進(jìn)度安排

周次 日期 教學(xué)內(nèi)容

1 2.22-2.23 始業(yè)教育

2 2.24-3.1 買文具、貨比三家、買書、寄書

3 3.2-3.8 森林旅游、軸對稱圖形、鏡子中的數(shù)學(xué)

4 3.9-3.15 平移和旋轉(zhuǎn)、欣賞與設(shè)計、機(jī)動

5 3.16-3.22 找規(guī)律、住新房

6 3.23-3.29 電影院、練習(xí)一

7 3.30-4.5 整理與復(fù)習(xí)(一)、旅游中的數(shù)學(xué)

8 4.6-4.12 什么是面積、量一量

9 4.13-4.19 擺一擺、鋪地面 綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)

10 4.20-4.26 練、分一分(一)、分一分(二)

11 4.27-5.3 比大小、吃西瓜、機(jī)動

12 5.4-5.10 練習(xí)三、整理與復(fù)習(xí)(二)

13 5.11-5.17 比一比、猜一猜

14 5.18-5.24 體育中的數(shù)學(xué)、總復(fù)習(xí)

15 5.25-5.31 總復(fù)習(xí)

16 6.1-6.7 總復(fù)習(xí)

17 6.8-6.14 總復(fù)習(xí)

18 6.15-6.21 總復(fù)習(xí)

19 6.22-6.28 總復(fù)習(xí)

20 6.29-7.1 總復(fù)習(xí)

數(shù)學(xué)教師學(xué)期精選的工作計劃3時間過的好快，轉(zhuǎn)眼間愉快的假期已經(jīng)過去了。新的學(xué)期開始了，新學(xué)期我擔(dān)任四年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作。為了能夠較好的完成四年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，現(xiàn)對本學(xué)科計劃如下：

一、指導(dǎo)思想：

教材四年級數(shù)學(xué)下冊，編者一方面努力體現(xiàn)新的教材觀、教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀，同時注意所采用措施的可行性。使實驗教材具有創(chuàng)新實用，開放的特點。另一方面注意處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系，既注意反映數(shù)學(xué)教育改革的新理念，又注意保持我國數(shù)學(xué)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，使教材具有基礎(chǔ)性，豐富性和發(fā)展性。

二、學(xué)情分析：

四年級(138)班共有49名學(xué)生，其中男生24人，女生25人。從上一學(xué)期來看，學(xué)生對知識的掌握仍存在一些不利因素，有部分學(xué)生，由于知識脫節(jié)，單元知識能過關(guān)，但綜合能力較差，對于概念理論知識理解過于膚淺，對知識運(yùn)用也欠靈活，有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度比較浮躁，計算能力較差，還需進(jìn)一步提高，應(yīng)用題分析能力還可以，個別學(xué)生仍需繼續(xù)輔導(dǎo)。從學(xué)生習(xí)慣方面看，有一部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。做題馬虎，丟三落四，抄錯數(shù)，不用直尺等許多學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改善;還有個別學(xué)生由于缺乏自信心。

三、教材分析：

本冊教材包括：小數(shù)的意義和性質(zhì)，小數(shù)的加法和減法，四則運(yùn)算，運(yùn)算定律與簡便計算，三角形，位置與方向，折線統(tǒng)計圖，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用活動等。其中小數(shù)的意義與性質(zhì)、小數(shù)的加法和減法，運(yùn)算定律與簡便計算以及三角形是本冊教材的重點教學(xué)內(nèi)容。

教材編寫特點：

1、改進(jìn)四則運(yùn)算的編排，降低學(xué)習(xí)的難度，促進(jìn)學(xué)生的思維水平的提高。

2、認(rèn)識小數(shù)的教學(xué)安排，注重學(xué)生對小數(shù)意義的理解，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

3、提供豐富的空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，注重實踐與探索，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。

4、加強(qiáng)統(tǒng)計知識的教學(xué)，使學(xué)生的統(tǒng)計知識和統(tǒng)計觀念得到進(jìn)一步提升。

5、有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。

6、情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動機(jī)。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1.理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，體會小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，掌握小數(shù)的加法和減法。

2.掌握四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，會進(jìn)行簡單的整數(shù)四則混合運(yùn)算;

探索和理解加法和乘法的運(yùn)算定律，會應(yīng)用它們進(jìn)行一些簡便運(yùn)算，進(jìn)一步提高計算能力。

3.認(rèn)識三角形的特性，會根據(jù)三角形的邊、角特點給三角形分類，知道三角形任意兩邊之和大于第三邊和三角形的內(nèi)角和是180°

。

4.初步掌握確定物置的方法，能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，能描述簡單的路線圖。

5.認(rèn)識折線統(tǒng)計圖，了解折線統(tǒng)計圖的特點，初步學(xué)會根據(jù)統(tǒng)計圖和數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)變化趨勢的分析，進(jìn)一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。

6.經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

7.了解解決植樹問題的思想方法，培養(yǎng)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識，初步培養(yǎng)探索解決問題有效方法的能力，初步形成觀察、分析及推理的能力。

8.體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

五、教學(xué)重點、難點：

1、小數(shù)的意義和性質(zhì)，體會小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，掌握小數(shù)的加法和減法。

2、掌握四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，會進(jìn)行簡單的整數(shù)四則混合運(yùn)算，探索和理解加法和乘法的運(yùn)算定律，會應(yīng)用它們進(jìn)行一些簡便運(yùn)算，進(jìn)一步提高計算能力。

3、認(rèn)識三角形的特性，會根據(jù)三角形的邊角特點給三角形分類，知道三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內(nèi)角和是180度。

4、初步掌握確定物置的方法，能根據(jù)方向和距離確定物體的位置能描述簡單的路線圖。

5、認(rèn)識折線統(tǒng)計圖，了解折線統(tǒng)計圖的特點，初步學(xué)會根據(jù)統(tǒng)計圖和數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)變化趨勢分析，進(jìn)一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。

6、經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

7、了解解決植樹問題的思想方法，培養(yǎng)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識，初步培養(yǎng)探索解決問題有效方法的能力，初步形成觀察、分析及推理的能力。

8、體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

9、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

10、在綜合應(yīng)用中，能運(yùn)用學(xué)過的知識解決實際問題。

11、在實踐活動中。

初步了解分析研究問題的步驟和方法。

六、教學(xué)措施：

1、深入教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，定好單元計劃，提前一周備課。

2、注意新舊知識的聯(lián)系，側(cè)重發(fā)展學(xué)生思維能力。

3、抓重點、難點、各個環(huán)節(jié)的突破。

4、重視學(xué)生的智力開發(fā)，抓好素質(zhì)教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視課堂40分鐘的利用，大面積提高教學(xué)成績。

5、對學(xué)生要高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，充分利用教科書掌握例題、習(xí)題之間聯(lián)系，舉一反三，靈活學(xué)習(xí)，真正地把知識學(xué)會。

6、精心設(shè)計作業(yè)，有層次，講究目的性、科學(xué)性。

7、抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，耐心輔導(dǎo)，因材施教。

七、教學(xué)進(jìn)度安排：

一、四則運(yùn)算(6課時)

二、觀察物體(2課時)

三、運(yùn)算定律(7課時)

1.加法運(yùn)算定律......3課時左右

2.乘法運(yùn)算定律......4課時左右

四、小數(shù)的意義和性質(zhì)(15課時)

1.小數(shù)的意義和讀寫法......3課時左右

2.小數(shù)的性質(zhì)和大小比較......3課時左右

3、小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化......3課時

4、小數(shù)與單位換算......2課時

5、小數(shù)的近似數(shù)......2課時

整理和復(fù)習(xí)......2課時

五、三角形......6課時

六、小數(shù)的加法和減法......6課時

七、圖形的運(yùn)動 (二) ......4課時

八、平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖......4課時

1.平均數(shù)......2課時

2.復(fù)式條形統(tǒng)計圖......2課時

營養(yǎng)午餐......1課時

九、數(shù)學(xué)廣角——雞兔同籠......2課時

十、總復(fù)習(xí)......4課時

數(shù)學(xué)教師學(xué)期精選的工作計劃4新學(xué)期開始了，為了進(jìn)一步貫徹實施課程改革，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，掌握所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析問題、解決問題的能力，特制定本學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)計劃如下：

一、學(xué)生情況分析：

本班共有19名學(xué)生。同學(xué)們基本上對學(xué)習(xí)和常規(guī)等各方面的習(xí)慣轉(zhuǎn)入正規(guī)。但由于學(xué)生來自不同的家庭，家長的文化水平、道德素質(zhì)等都存在著較大的差異。因此還有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣較差，大部分學(xué)生在課堂只停留在認(rèn)真、專心聽，缺少主動參與的意識和習(xí)慣，一部分學(xué)生上課紀(jì)律松懈，喜歡隨意講話，作業(yè)不肯及時完成，喜歡拖拉作業(yè)。

所以本學(xué)期針對這些特點，在數(shù)學(xué)課要不但上的內(nèi)容豐富多采，形式多樣，富有吸引力;而且還要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生身在其中，才能堅定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，增強(qiáng)學(xué)生的意志力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教材分析

本冊教材包括下面一些內(nèi)容：除數(shù)是一位數(shù)的除法，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，小數(shù)的初步認(rèn)識，位置與方向(一)，面積，年、月、日，復(fù)式統(tǒng)計表，用數(shù)學(xué)解決問題，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實踐活動等。

除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、面積是本冊教材的重點教學(xué)內(nèi)容。

在數(shù)與計算方面，這一冊教材安排了除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)以及小數(shù)的初步認(rèn)識。這部分乘、除法計算仍然是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識和基本技能，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)計算的重要基礎(chǔ)。

從本冊開始引入小數(shù)的初步認(rèn)識，內(nèi)容比較簡單，此時學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到或用到有關(guān)小數(shù)的知識和問題，這部分知識的學(xué)習(xí)，可以擴(kuò)大用數(shù)學(xué)解決實際問題的范圍，提高學(xué)生解決問題的能力;同時也使學(xué)生初步學(xué)會用簡單的小數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，并為進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)及小數(shù)四則運(yùn)算做好鋪墊。

在空間與圖形方面，這一冊教材安排了“位置與方向(一)”和“面積”兩個單元，這是本冊教材的另兩個重點教學(xué)內(nèi)容，為發(fā)展學(xué)生的空間觀念提供了豐富的素材。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步形成辨認(rèn)方向、表達(dá)與交流物體所在的方向的能力等。通過現(xiàn)實的教學(xué)活動，讓學(xué)生獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，探索并體會引進(jìn)統(tǒng)一的面積單位的必要性，認(rèn)識面積單位，掌握長方形、正方形的面積公式，進(jìn)一步促進(jìn)空間觀念的發(fā)展。

在量的計量方面，本冊教材進(jìn)一步擴(kuò)大計量知識的范圍，除了面積單位的認(rèn)識外，還安排了認(rèn)識較大的時間單位年、月、日及24時計時法。這些內(nèi)容的教學(xué)可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和時間觀念，并通實際操作與具體體驗，培養(yǎng)學(xué)生估計面積大小和時間長短的意識和能力。

在統(tǒng)計知識方面，本冊教材安排了“復(fù)式統(tǒng)計表”這一單元。讓學(xué)生在認(rèn)識復(fù)式統(tǒng)計表的學(xué)習(xí)中，初步學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)分析，體會數(shù)據(jù)所包含信息的作用，進(jìn)一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。

“數(shù)學(xué)廣角----搭配(二)”，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動學(xué)習(xí)簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作及歸納推理的能力，培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識。

本冊教學(xué)根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗，安排了兩個數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實背景的活動，運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，體會探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和實踐能力。

三、課標(biāo)對本冊教材的教學(xué)要求

1.會筆算一位數(shù)除多位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，會進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和驗算。

2.會口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)(每位乘積不滿十)。

3.初步認(rèn)識簡單的小數(shù)(小數(shù)部分不超過兩位)，初步知道小數(shù)的含義，會讀、寫小數(shù)，初步認(rèn)識小數(shù)的大小，會計算一位小數(shù)的加減法。

4.認(rèn)識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向，能夠用給定的一個方向(東、南、西、或北)辨認(rèn)其余的七個方向并能用這些詞語描述物體所在的方向;

會看簡單的路線圖，能描述行走的路線。

5.認(rèn)識面積的含義，能用自選單位估計和測量圖形的面積，體會并認(rèn)識面積單位(平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公頃)，會進(jìn)行簡單的單位換算;

掌握長方形、正方形的面積公式，會用公式正確計算長方形、正方形的面積，并能估計給定的長方形、正方形的面積。

6.認(rèn)識時間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系;

知道各月以及全年的天數(shù);知道24時計時法，會用24時計時法表示時刻。

7.認(rèn)識簡單的復(fù)式統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，并能夠進(jìn)行簡單的分析。

8.經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

9.能找出簡單事物的排列數(shù)和組合數(shù)，形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識和全面地思考問題的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

10.體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

11.養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

四、突出重點、突破難點的具體措施

1.創(chuàng)設(shè)一個自由、開放、安全的學(xué)習(xí)氛圍，從而拓展學(xué)生的思維點擊，學(xué)生的創(chuàng)新火花。

2.課堂上引入開放性的例題，使學(xué)生在探索中促進(jìn)發(fā)散和求異思維的發(fā)展。

3.改革課堂教學(xué)的空間組織形式，采用問題式教學(xué)與小組合作交流等形式來揭示知識的規(guī)律和解決問題的方法，并在問題與合作交流中學(xué)會互相幫助，實現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)合作意識，提高交流能力。

4.創(chuàng)設(shè)問題情景，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。

5.對學(xué)有余力的學(xué)生鼓勵他們積極參加拓展練習(xí)，課堂上準(zhǔn)備一些不同層次的練習(xí)激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)揮他們的潛力。

五、尖子生的培養(yǎng)和學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

1.學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

本班學(xué)困生劉星露、劉雙平、張宇航、喻琦夢，他們口算能力差，解決問題不會分析，面對以上情況，準(zhǔn)備采取如下轉(zhuǎn)化措施：

(1)課上充分調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，多留心觀察他們，提一些有針對性的問題，讓他們回答。

(2)課堂練習(xí)中，督促他們認(rèn)真完成，遇到不明白的地方要大膽問。

(3)采取“一幫一、一對紅”的措施，共同進(jìn)步，共同發(fā)展。

2.尖子生的培養(yǎng)

(1)課上除完成課堂作業(yè)外，給他們留一些有難度、有深度的問題，進(jìn)一步拓展他們的思維能力。

(2)發(fā)展他們的智力因素，開發(fā)非智力因素，多舉辦課外活動。

(3)開展?fàn)幾鲂±蠋熁顒?，每周利用一?jié)課的時間讓他們展示自己。

六、課時安排

教學(xué)內(nèi)容 課時安排 備注

(一)位置與方向 (5課時)

(二)除數(shù)是一位數(shù)的除法 (13課時)

1.口算除法

3課時左右

2.筆算除法

9課時左右

整理和復(fù)習(xí) 1課時

(三)復(fù)式統(tǒng)計表 (2課時)

(四)兩位數(shù)乘兩位數(shù) (11課時)

1.口算乘法

3課時左右

2.筆算乘法

7課時左右

整理和復(fù)習(xí) 1課時

(五)面積 (8課時)

(六)年、月、日 (6課時)

制作年歷 1課時

(七)小數(shù)的初步認(rèn)識 (5課時)

(八)數(shù)學(xué)廣角-搭配(二) (3課時)

我們的校園 1課時

(九)總復(fù)習(xí) 4課時

數(shù)學(xué)教師學(xué)期精選的工作計劃5本學(xué)期，我要適應(yīng)新時期教學(xué)工作的要求，從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材

內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前作好充分的準(zhǔn)備，并制作各種有利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

二、完善上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，準(zhǔn)確化，條理化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出

在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生的合作交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師盡量講得少，學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。

三、虛心向同行請教

各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，多聽優(yōu)秀老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足，誠請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。

四、認(rèn)真批改作業(yè)， 布置作業(yè)做到精讀精練

有針對性，有層次性。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)

在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們的心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育

目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，在教學(xué)工作中要注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

七、狠抓學(xué)風(fēng)，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)“師徒結(jié)對”“同伴互助”的合作交流學(xué)習(xí)模式