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學(xué)習(xí)實踐活動交流材料范文第1篇

1?郾精心設(shè)計綜合實踐活動計劃

制定計劃是有效教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合科學(xué)素養(yǎng)為目的，以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和社會生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實性、綜合性、實踐性問題為內(nèi)容，這對綜合實踐教學(xué)活動來說，尤其需要活動前進行精心計劃。

（1）制定明確的活動目標(biāo)，使學(xué)生既能掌握教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，又能做到在活動中培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，如發(fā)現(xiàn)問題的能力、分析問題的能力、解決問題的能力、合作學(xué)習(xí)的能力、探究學(xué)習(xí)的能力。

（2）確定好活動的主題。根據(jù)學(xué)校課程的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校的辦學(xué)理念，確定綜合實踐活動主題，開展系列活動，開展好社會調(diào)查，在社會實踐中發(fā)現(xiàn)問題，提出主題創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，確定主題，針對遇到的和發(fā)現(xiàn)的問題，確定不同的活動主題，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生開展活動。

（3）選擇正確的評價方案。學(xué)生綜合實踐活動評價應(yīng)該關(guān)注活動過程，同時兼顧活動結(jié)果，使綜合實踐活動課程的評價科學(xué)合理，把學(xué)校變成學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的場所，這包括：教師要設(shè)計一些活動，并在活動之前用這些活動對學(xué)生所具有知識水平和種種能力作評估，教師要設(shè)計出一些適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑏肀O(jiān)測學(xué)生在活動中在知識理解和能力上的進步，誘導(dǎo)學(xué)生進行自我展示，感受豐富的過程性體驗，拓展學(xué)生活動的視野，隨機展示，滿足學(xué)生對評價的需要。

2?郾選擇和組織恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料

綜合實踐活動離不開大量的教學(xué)材料，但綜合實踐活動沒有傳統(tǒng)的教材，它需要教師根據(jù)學(xué)生的需要，根據(jù)社區(qū)環(huán)境特點，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，聯(lián)系社會實際，精心和組織教學(xué)材料。一是所選教學(xué)材料源于生活，緊緊圍繞組織開展教學(xué)活動，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生的自主性，才能有利于學(xué)生個性、獨立性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)展；二是教學(xué)材料要能引起不同年齡或能力懸殊的學(xué)生的興趣，讓他們自己選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方式、綜合實踐活動要充分尊重學(xué)生的興趣、愛好，為學(xué)生自主性的發(fā)揮提供了廣闊的空間；三是材料間能發(fā)生多種相互作用，形式不同的聯(lián)系方式，以便學(xué)生借此運用多種途徑，進行綜合實踐教學(xué)活動。

3?郾做好教學(xué)組織安排

綜合實踐活動是協(xié)作性的活動，課堂上個人和小組之間進行互相啟發(fā)活動，教師要指導(dǎo)學(xué)生人人都要參與活動。分小組時，小組的規(guī)模要根據(jù)學(xué)生的年齡、愛好等條件來確定，讓學(xué)生從封閉式課堂走向開放式課堂，如到圖書館、閱覽室、書店、網(wǎng)吧查資料，走入社會進行調(diào)查、采訪、參觀、考查，自己動手進行設(shè)計與制作，投身社區(qū)進行社區(qū)服務(wù)和社會實踐。

教師要正確引導(dǎo)學(xué)生做好綜合實踐活動主題活動結(jié)束后的總結(jié)交流，從靜態(tài)的交流看，如墻報展示、手抄報展示、實物展示等；從動態(tài)的交流看，如小品、答辯、討論、演講等，使學(xué)生既有實物的呈現(xiàn)，又有方法的交流，還能在交流中有情感、體驗的分享。

4?郾正確指導(dǎo)教學(xué)過程

學(xué)習(xí)實踐活動交流材料范文第2篇

一、在語文實踐活動中自主學(xué)習(xí)

在語文實踐活動中自主學(xué)習(xí)，教師的任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境。

1、字詞比賽促進自主識字。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出7——9年級學(xué)生應(yīng)會運用自己喜歡的檢字方法，熟練的使用字典、詞典獨立識字。而現(xiàn)在大部分語文課堂仍延續(xù)著讓學(xué)生死記硬背的老路，或者是讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，老師檢查。這樣大大消減了學(xué)生識字的自主性。我一改傳統(tǒng)的識字模式，開展識字比賽或識字擂臺等活動，促進學(xué)生課下自主識字。

2、閱讀課外讀物，培養(yǎng)自主閱讀興趣

閱讀興趣的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。語文課本文質(zhì)兼美，是學(xué)生閱讀的主要材料，但它遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生們的求知欲望，而課外讀物恰恰可以彌補這一缺憾。老師要求學(xué)生認(rèn)真閱讀，并通過讀書比賽、故事會等形式檢查評比，大大調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了閱讀能力，同時又增識了漢字，并復(fù)習(xí)鞏固了已識的漢字，真可謂一舉多得。

二、在語文實踐活動中合作學(xué)習(xí)

1、在課外閱讀中合作學(xué)習(xí)。

對于課外閱讀，老師讓學(xué)生按小組定期交換課外讀物，相互交流各自的收獲：識了那些字（專門用一個生字本記下來）、知道了什么新鮮事、懂得了什么新的道理等。

2、在有組織的語文綜合實踐活動中合作學(xué)習(xí)。

語文學(xué)科要想對學(xué)生產(chǎn)生巨大的誘惑力、吸引力，使學(xué)生們喜歡上語文課，除了每一位語文教師認(rèn)真上好每一節(jié)課之外，還應(yīng)經(jīng)常性地、有計劃地安排組織一些學(xué)生們喜愛的語文實踐活動。如“月球知識競賽”、“戲曲大觀園”、“乘著音樂的翅膀”歌唱比賽、主題班會“獻給母親的歌”等。

三、 在語文實踐中探究學(xué)習(xí)

新的教育理念認(rèn)為所謂探究學(xué)習(xí)即在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，創(chuàng)設(shè)一種研究性情境，通過學(xué)生自主，獨立的發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。在語文教學(xué)中表現(xiàn)為

1、在搜集和交流信息的過程中探索學(xué)習(xí)。

我們從七年級開始就著手學(xué)生語文綜合素質(zhì)的發(fā)展。在班上開展每日新聞交流活動，利用早晨上課前的時間，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己采集到的一條新聞，并且每天請一位同學(xué)上講臺講述自己了解到的一條新聞。這就促使學(xué)生通過觀察、看電視、聽廣播、向家長詢問等方式采集每天要聞，并經(jīng)過處理，選擇重要的講給別人聽。也要把學(xué)校發(fā)生的新鮮事講給家長聽。

學(xué)習(xí)實踐活動交流材料范文第3篇

一、教師是實踐活動的組織者

綜合實踐活動課是實踐性、經(jīng)驗性較強的課程，強調(diào)學(xué)生能通過經(jīng)歷獲取各種體驗，進而增強學(xué)生對自然、社會以及自我的整體認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，以及合作、交流等情感和價值觀。每一個活動主題的確定、實踐活動的開展到最終的成果匯報，都需要教師進行精心的組織。

在活動準(zhǔn)備的時候，教師就必須要在確立活動主題之前，收集活動相關(guān)的材料與信息，對相關(guān)的知識進行了解，如果條件允許還應(yīng)該要制作出一些能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、引起他們思考的課件、實物等等。然后在主題確立后還要課中組織引導(dǎo)學(xué)生圍繞著主題進行討論、思考，選擇并確定合適的子課題，制定活動方案、計劃、小組分工。在活動的實踐階段，教師還必須要在活動的實施階段組織學(xué)生、幫助學(xué)生協(xié)調(diào)、處理調(diào)查訪問等各種問題。

二、教師是實踐活動的引導(dǎo)者

學(xué)生比較喜歡豐富多彩的綜合實踐活動課。綜合實踐活動課的開展可以活躍班級的氣氛，鍛煉孩子的能力，豐富他們的學(xué)習(xí)生活，同時，也讓班級更具凝聚力。在開展綜合實踐活動課時，教師需要對學(xué)生進行引導(dǎo)，成為引導(dǎo)者。

興趣是最好的老師，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大原動力。小學(xué)生具有較強的好奇心，他們求知欲旺盛，對身邊的問題具有廣泛的興趣愛好。教師要對學(xué)生的興趣進行關(guān)注，并要引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為問題，并以此來作為綜合實踐活動課的出發(fā)點，從而讓學(xué)生能夠全身心的投入到綜合實踐活動的全過程中去。

三、教師是實踐活動的指導(dǎo)者

在進行綜合實踐活動的過程中，在每一個不同的階段教師都應(yīng)該針對不同的目的與任務(wù)給予適時、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、點撥。在活動的準(zhǔn)備階段，要通過指導(dǎo)讓學(xué)生明白互動的目的與任務(wù)。在活動的實施階段，教師則需要指導(dǎo)學(xué)生去進行采訪、調(diào)查、搜集材料，并要指導(dǎo)他們將搜集到的材料進行歸類。有時還必須要幫助學(xué)生協(xié)調(diào)一些社會關(guān)系，因為小學(xué)生年齡畢竟還很小，為人處事總是會存在著許多的缺陷。教師還必須要指導(dǎo)學(xué)生在活動的過程中獲取實際的實踐體驗。例如在整理所搜集到的材料時，教師要指導(dǎo)學(xué)生將所搜集到的資料進行共享、交流。同時還要培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。在總結(jié)、匯報交流階段，主要任務(wù)是小組對活動過程中所獲得的資料、經(jīng)驗、結(jié)果和感受等進行匯報、交流，從而形成對某一個問題的基本看法以及解決問題的基本經(jīng)驗，發(fā)展學(xué)生們的實踐能力，讓他們形成良好的情感態(tài)度和價值觀。這個階段，教師需要在學(xué)生進行匯報之前指導(dǎo)他們確定匯報的形式、內(nèi)容等，并需要幫助他們制作需要的表格以及PPT等。

例如開展一個名為《飲水的學(xué)問》的主體活動，對節(jié)約用水進行調(diào)查。在進行準(zhǔn)備時，可以先出示我國淡水緊張的資料，例如我國的淡水儲量是多少，人均淡水儲量是多少以及水資源分布南多北少等，然后再對當(dāng)?shù)氐牡站褂昧康惹闆r進行介紹。讓學(xué)生能夠從數(shù)據(jù)中了解到水資源的短缺，讓他們產(chǎn)生出節(jié)水的愿望，想要去主動的調(diào)查身邊的節(jié)水情況。提出任務(wù)后，就讓學(xué)生制定出相應(yīng)的活動方案。對于小學(xué)生，不能夠過多的對他們的方案提出要求，而應(yīng)該盡可能的讓他們能夠按自己合理的思路去設(shè)計。這個環(huán)節(jié)中，主要是指導(dǎo)學(xué)生如何分清調(diào)查范圍，如對象是家庭還是學(xué)校等單位，要讓學(xué)生選擇容易入手的。在調(diào)查方法上，要指導(dǎo)學(xué)生選擇方便可行的方法，如調(diào)查家中24小時里的用水量，對比節(jié)約的情況下和不注意節(jié)約的情況有何差別。然后還需要提示學(xué)生要有連續(xù)性的數(shù)據(jù)記錄才會有較強的說服力，這就要求學(xué)生要做好記錄，并保留下原始數(shù)據(jù)。這個活動需要經(jīng)歷的時間較長，雖然看不到他們的活動，但是卻可以利用課余時間去和他們交流（鼓勵學(xué)生主動向教師提問）。以便于及時發(fā)現(xiàn)他們存在的問題、困難，及時的解決問題，保證活動的繼續(xù)開展，并還要及時的對他們堅持不懈做調(diào)查、記錄的精神給予贊揚，并提醒他們要堅持下去，完成任務(wù)。

教師進行指導(dǎo)時并不是事無巨細(xì)的全部都說，而是需要去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在活動的過程中出現(xiàn)的困惑和困難。不可放任自流，也不能代替包辦，要給學(xué)生留下自主思考、獨立實踐的空間，要充分的信任學(xué)生的潛能。教師必須要加強指導(dǎo)的針對性和實效性，在學(xué)生開展活動的各個環(huán)節(jié)，可以根據(jù)活動的階段性任務(wù)和活動內(nèi)容，適當(dāng)?shù)拈_展講座、方法講解、操作示范等各種方式來對學(xué)生進行指導(dǎo)。

四、教師是實踐活動的參與者

在綜合實踐活動中，合作是必不可少的。不管是學(xué)生之間的合作，還是師生之間的合作，都是活動能夠順利開展的保證。

學(xué)習(xí)實踐活動交流材料范文第4篇

1.立足綜合，著眼于實踐

首先應(yīng)突出綜合實踐活動的“綜合性”特點，其內(nèi)涵包括兩層含義：一方面指綜合運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。數(shù)學(xué)知識來源于生活，又必須服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)加強與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生綜合運用知識的能力。另一方面指數(shù)學(xué)和其他學(xué)科知識聯(lián)系起來解決實際問題。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)打破學(xué)科之間的界限，把其他學(xué)科的知識以及教學(xué)方法引入數(shù)學(xué)課堂，或把數(shù)學(xué)知識融入到其他學(xué)科的教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用各科知識解決問題的能力。其次在實踐活動中還應(yīng)著重體現(xiàn)“實踐第一”，教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動有趣的實踐活動情境，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生在深入實踐中，自己動手收集材料，進行分析研究，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決實際問題的能力。

例如：在學(xué)習(xí)了長方體、正方體表面積和體積計算以后，教師可適當(dāng)安排一堂綜合實踐活動課——《小小設(shè)計師》。課上讓學(xué)生測量一個肥皂盒的長、寬、高，計算肥皂盒的表面積和體積；我們?nèi)粘Ｉ钪兴玫姆试砗袨榱吮阌谘b肥皂，通常有兩個面是可以打開的（出示特征），請同學(xué)們根據(jù)這些特征設(shè)計一個包裝盒；但散裝的肥皂搬運起來非常的不方便，現(xiàn)在要設(shè)計一個紙箱，剛好裝得下24塊肥皂，你們作為公司的設(shè)計師，站在公司立場上，可以怎樣進行包裝呢？哪種方式包裝更省包裝紙？怎樣設(shè)計紙箱最省材料？設(shè)計完成后，能把你們的設(shè)計想法告訴大家么？接下來每個小組開始展開活動，充分發(fā)揮聰明才智。這一實踐活動的設(shè)計綜合了動手測量、估計、動手操作、計算物體的表面積、體積以及選擇最佳方案等有關(guān)知識與方法。學(xué)生在動手實踐、自主探索、合作交流中，主觀能動作用得以充分發(fā)揮，同時也體驗到成功的樂趣。

2.深研教材，科學(xué)設(shè)計活動內(nèi)容和方法

教材安排的每一個實踐活動都注意貫徹提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和初步的實踐能力等教育改革的精神，因而都不同程度地體現(xiàn)了開放性和實踐性。對此，教師對教材要有一個深加工、再創(chuàng)造的過程。教師要科學(xué)、周密地設(shè)計活動內(nèi)容和方法，使實踐活動呈現(xiàn)科學(xué)性、趣味性、多樣性、教育性。同時也要注意小學(xué)數(shù)學(xué)教材提供的實踐活動內(nèi)容，只是為教師提供了素材和信息。所以組織的實踐活動不要僅限于教材提供的形式和內(nèi)容，還可以結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H、結(jié)合本班學(xué)生的具體情況，選擇適當(dāng)?shù)膶嵺`內(nèi)容和學(xué)生喜愛的活動形式開展實踐活動。只要達到或超過教材所設(shè)計的實踐活動的要求就行。

3.從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活中挖掘?qū)嵺`活動的素材

實踐活動的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的問題是生活中的數(shù)學(xué)問題。“生活中的數(shù)學(xué)”包括兩方面的含義：一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)具有現(xiàn)實的性質(zhì)，它來源于學(xué)生的生活，再運用到他們的現(xiàn)實生活中去；另一方面，學(xué)生應(yīng)該用現(xiàn)實的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到自己的生活中去，并體驗數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活的樂趣。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的生活實際，巧妙地設(shè)計實踐活動的內(nèi)容，并鼓勵學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)、關(guān)注數(shù)學(xué)問題，主動的探究解決這些問題的一般方法和最佳途徑。

4.采用靈活多樣的活動創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

綜合實踐活動目的是通過學(xué)生的自主探索、合作交流，提高學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。教學(xué)中，不能為活動而活動，讓活動流于形式。為此，教師必須努力創(chuàng)設(shè)一個能激發(fā)學(xué)生探索熱情的活動情境，讓學(xué)生主動地參與到實踐活動中去，提高活動的實效性。至于活動的組織形式，可以靈活多樣。

4.1活動地點可以在教室里，也可以在教室外進行。

華羅庚曾經(jīng)說過，對于數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。然而現(xiàn)實的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生活實際，注重實效性?？梢越M織學(xué)生到操場上、廣場上進行實地測量、觀察。還可以深入工廠、農(nóng)村、家庭搞社會調(diào)查、統(tǒng)計等活動。

4.2活動形式可以是個人活動、小組活動、全班活動，也可以把這三者有機結(jié)合起來。

在活動中必須小組成員先獨立思考，然后在小組里交流、討論得出最佳的方案，有效發(fā)揮小組合作的作用。這樣的活動先是個人活動，然后需要小組或全班學(xué)生的合作才能完成，這樣的活動需要三種活動形式的有機結(jié)合。而有些實踐活動只需要個人或小組單獨進行就可以了。所以教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)活動的內(nèi)容和要求采用靈活多樣的活動組織形式。

4.3活動組織體現(xiàn)民主，尊重個性。

學(xué)習(xí)實踐活動交流材料范文第5篇

一、圍繞主題，形成序列

首先，確定探究主題。這是小學(xué)語文綜合實踐活動順利開展的重要前提。在選擇活動內(nèi)容時，也應(yīng)遵循一些基本的常識和原則。一是選擇貼近學(xué)生生活的主題。貼近學(xué)生生活的實踐活動，學(xué)生感到親切，易于接受和探究。如“說說家鄉(xiāng)”“趣談春聯(lián)”“鄉(xiāng)俗追蹤”“十二生肖”等。這樣的實踐活動主題，有著十分豐富的內(nèi)涵，并且與學(xué)生的生活接近，無論從學(xué)生的認(rèn)知水平角度，還是學(xué)生的年齡角度，都是能夠達到的實踐領(lǐng)域，小學(xué)生對這類專題實踐起來自然就有興趣。二要緊扣語文教材的單元內(nèi)容。比如，在語文教材中多次提到過“春聯(lián)”內(nèi)容，就可以在學(xué)習(xí)教材相關(guān)內(nèi)容的前提下，讓學(xué)生進行“趣談春聯(lián)”的實踐活動，這對教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)將是一個很好的補充。三是關(guān)注時事的主題。如“喜看祖國新變化”“新聞每一天”“家鄉(xiāng)的昨天、今天與明天”等實踐內(nèi)容，不僅可以讓學(xué)生喜歡，更重要的是，可讓學(xué)生在語文實踐活動中，能夠時刻關(guān)注身邊的變化，感受到祖國的強大所帶給的自豪感。

其次，形成探究序列。語文綜合實踐活動的過程應(yīng)該是有序的，有序的活動才能使學(xué)生有計劃、有步驟地進行實踐探究，從而提高實踐活動的效果。

如學(xué)校綜合實踐活動的“主題”確立為“走近中華傳統(tǒng)文化”。各年級組依據(jù)學(xué)生的年齡特點和能力，選擇了不同的實踐內(nèi)容。如低年級組選擇誦讀《三字經(jīng)》和“古詩文”，中年級組選擇“中華傳統(tǒng)節(jié)日”“風(fēng)俗”等實踐活動，高年級組選擇“十二生肖”“名人追蹤”等實踐內(nèi)容。像中年級組的“中華傳統(tǒng)節(jié)日”實踐內(nèi)容，又可細(xì)分出“春節(jié)”“元宵節(jié)” “端午節(jié)”“中秋節(jié)”“重陽節(jié)”等探究內(nèi)容，由每一個班級任選一項;比如一班進行“清明節(jié)”的實踐活動，再將“清明節(jié)”的傳說、地方習(xí)俗等相關(guān)的內(nèi)容等分工到小組，小組再分工到各個組員（組員可以合作）。

這種形成序列的語文實踐活動體系，讓每個學(xué)生都能積極參與，認(rèn)真實踐，效果不錯。

二、保障時間，加強指導(dǎo)

首先，確保實踐活動的時間。小學(xué)語文綜合實踐活動的環(huán)境不完全在學(xué)校里，也不完全在課堂上，而是要深入到社會生活中，通過調(diào)查了解，從中發(fā)現(xiàn)、提出與實踐主題相關(guān)的問題，然后想方設(shè)法解決問題，最后對實踐行為進行總結(jié)體會。比如“三六五新聞”，就是讓學(xué)生用一年的實踐活動時間，跟蹤并記錄365天的重要新聞，并隨時交流、整理、分類、編制、打印、裝訂，還要有體會、有報告、有感想，有總結(jié)與匯報，如果沒有足夠的時間，學(xué)生是沒有能力和精力完成的。

其次，加強實踐活動的指導(dǎo)。語文綜合實踐活動雖然以學(xué)生的自主為前提，但由于學(xué)生的年齡、活動涉獵的領(lǐng)域等各種因素，要很好地落實語文綜合實踐活動的科學(xué)性和實踐性，離不開教師的具體指導(dǎo)。

比如，低年級的語文實踐活動，要完成類似“找春天”等主題內(nèi)容，的確有些困難。教師可依據(jù)教材，指導(dǎo)小學(xué)生對教材進行自我改編、續(xù)寫教材、并對學(xué)生如何感受春天來臨時，氣溫、環(huán)境的變化，指導(dǎo)學(xué)生如何觀察并記錄環(huán)境中花、草、樹、木等的變化，必要時可以用小手去摸一摸，用鼻子聞一聞;并利用休息時間和大人一起到郊外去尋找一番，然后交流自己的收獲。

再如，中高年級可讓學(xué)生進行實地采訪、詢問，仔細(xì)觀察家鄉(xiāng)的現(xiàn)狀，說感受、寫報告;可讓學(xué)生借助現(xiàn)代技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查了解家鄉(xiāng)的過去、現(xiàn)在，并從經(jīng)濟、政治、教育等發(fā)展趨勢，展望家鄉(xiāng)的未來，從而描繪出“魅力xx（地名）”，在教師的指導(dǎo)下很好地完成這一實踐主題。

三、注重過程，及時評價

首先，跟蹤實踐活動的過程。過程決定結(jié)果，綜合實踐活動的效果也取決于活動是否有良好的開展過程。所以，學(xué)校、班組、小組等各個單元，要抓好綜合實踐活動的全過程，落實好每一活動環(huán)節(jié)，提高語文綜合實踐活動的實效。

語文實踐活動的具體流程可用以下圖表示：

如年級組確定實踐活動的“子主題”后，學(xué)校要督促并檢查其活動方案，要求方案明晰可行。年級組要負(fù)責(zé)各班的實踐課題確定及其實踐情況的跟蹤。如各班的活動材料呈現(xiàn)形式及呈現(xiàn)時間、匯報的范圍及活動的總結(jié)形式等都要做到一目了然、心中有數(shù)，并針對實踐過程中出現(xiàn)的問題、難題等及時溝通和解決。如中年級的實踐活動“找春天”就可分為動員、實踐、交流、總結(jié)等四個階段。在實踐中的“讀春”中，讀了哪些關(guān)于春天的文章，包括詩歌、圖片等，對過程要有針對性地了解或檢查;如實踐中的“探春”“迎春”“賞春”“話春”等，都要對其進行過程記錄，不能只對其結(jié)果進行歸納總結(jié)。讓學(xué)生在綜合實踐過程中享受到語文學(xué)習(xí)的快樂。

其次，及時評價實踐行為。在小學(xué)語文綜合實踐活動中，及時評價會增進學(xué)生實踐的成就感，從而產(chǎn)生繼續(xù)探究的熱情。每一個班級內(nèi)，教師靈活采用各種評價方式，如“自評”“師評”“生評”等，重點關(guān)注與評價學(xué)生在語文實踐活動過程的表現(xiàn)，然后將評價結(jié)果與學(xué)生的實踐結(jié)果記錄實踐檔案袋。

學(xué)校和年級組定期開展對各班綜合實踐的展評活動。展評內(nèi)容包括實踐活動方案的制定，學(xué)生的實踐過程材料、活動結(jié)果、活動總結(jié)等;展評方式可以對上述內(nèi)容進行立體化設(shè)計，組織教師輪流觀摩學(xué)習(xí)，了解他班與眾不同的實踐模式或?qū)嵺`內(nèi)容。然后全校結(jié)合教師對實踐活動的落實與執(zhí)行情況，對各年級組、各班級的語文綜合實踐活動進行總體評價。