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學(xué)科知識(shí)論文范文第1篇

（一）課前關(guān)注學(xué)情

備好課，是提高物理課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)我這里所說(shuō)的課前備課，不僅是指?jìng)鹘y(tǒng)意義上教師對(duì)所講授內(nèi)容的準(zhǔn)備，還包括對(duì)學(xué)生學(xué)情的了解和準(zhǔn)備。我們知道，不同的學(xué)生和班級(jí)，對(duì)所學(xué)相同內(nèi)容的接受和理解情況是有差別的。因此，就某一節(jié)課的準(zhǔn)備而言，教師除了扎實(shí)準(zhǔn)備所講授的內(nèi)容以外，一定要充分考慮到所帶班級(jí)學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)學(xué)情，或是采用講授法，或是采用討論法，還是采用實(shí)驗(yàn)法，要因班而異，因情（學(xué)情）而定。如我所帶的三個(gè)班級(jí)中，其中有一個(gè)班是重點(diǎn)班，學(xué)生的理解和接受能力要明顯好于其他兩個(gè)班。為此，在講授同樣的內(nèi)容時(shí)，我總是準(zhǔn)備兩套教學(xué)方案，一套較容易一些，另一套就有一定的深度。這樣既照顧到了普通班學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，同時(shí)也滿足了重點(diǎn)班學(xué)生的“胃口”。如講授“電路”一節(jié)時(shí)，對(duì)普通班的學(xué)生，我讓他們掌握電路的基本知識(shí)和如何畫常用的電路圖等知識(shí)后，就進(jìn)入練習(xí)階段，讓他們舉一反三，鞏固好基本知識(shí)。而對(duì)于重點(diǎn)班的學(xué)生，我沒(méi)有進(jìn)行講解，而是讓他們自己上網(wǎng)查閱資料，動(dòng)手準(zhǔn)備，再讓學(xué)生分組總結(jié)、歸納，通過(guò)自己的實(shí)踐去搞清楚這部分內(nèi)容。

（二）課中努力將物理知識(shí)與日常生活相聯(lián)系

是提高物理課堂教學(xué)效率的法寶眾所周知，物理學(xué)科是一門與我們的生活實(shí)際聯(lián)系很緊密的一門學(xué)科。因此，若我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中努力將所講授的物理知識(shí)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，就會(huì)很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的好奇心，進(jìn)而促使學(xué)生進(jìn)一步探究物理現(xiàn)象與內(nèi)在規(guī)律之間的聯(lián)系，積極思考其中的奇妙之處，大大提高學(xué)習(xí)物理的興趣和效率。如在講授“慣性”知識(shí)時(shí)，我故意遲到了一分鐘，跑步進(jìn)入教室，有意地將講桌碰了一下，以此來(lái)引出“慣性”的概念及有關(guān)生活中慣性現(xiàn)象。之后，我讓學(xué)生列舉他們生活中觀察到的與慣性有關(guān)的現(xiàn)象，并分析哪些慣性現(xiàn)象是應(yīng)該加以利用的，哪些慣性現(xiàn)象是應(yīng)該加以避免的。

（三）課后幫助學(xué)生構(gòu)建物理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

使概念系統(tǒng)化，是提高物理課堂教學(xué)效率的保證物理知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)一樣，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和邏輯性，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)了一定時(shí)間后，教師要及時(shí)引導(dǎo)和幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行一番梳理，使之能在學(xué)生頭腦中形成一定的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。將一些相互有關(guān)聯(lián)的物理概念系統(tǒng)化，就會(huì)使學(xué)生對(duì)以前所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再反思、再總結(jié)、再調(diào)高。這樣，無(wú)疑會(huì)使學(xué)生所學(xué)物理知識(shí)形成體系，不僅使學(xué)生扎實(shí)掌握了所學(xué)內(nèi)容，也在無(wú)形中提高了課堂的教學(xué)效率?？傊?，只要我們?cè)谄綍r(shí)的物理教學(xué)中重視了課前、課中、課后的全過(guò)程的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，那么，提高初中物理課堂教學(xué)效率就不會(huì)成為一句空話。

二、激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)科知識(shí)論文范文第2篇

    關(guān)于教師的教學(xué)方式

    新課程改革的春風(fēng)席卷課堂教學(xué)多年,教學(xué)方法的單一簡(jiǎn)單的困惑依然存在,教師駕馭課堂的能力有待于進(jìn)一步提高,一些教師沒(méi)有從傳統(tǒng)教學(xué)陰影中走出來(lái),獲得徹底的解放。課前教師忙于備書,把教材吃透,然后把教材內(nèi)容變成講課內(nèi)容。課堂教學(xué)教師按照教案制定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程一步一步向?qū)W生傳授知識(shí),學(xué)生積極配合教師,聽命于教師,成了知識(shí)的的接收器。一些教師長(zhǎng)期受全國(guó)統(tǒng)一考試的束縛,想大膽改革,標(biāo)新立異,又擔(dān)心學(xué)生高考成績(jī)的落后,進(jìn)退兩難,舉步維艱。

    1、教師不能駕馭駕馭課堂教學(xué)。受傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛,把大部分時(shí)間用于完成教學(xué)任務(wù)上,對(duì)教學(xué)方式缺乏必要的研究探討,或者說(shuō)根本沒(méi)有研究。從某種意義上說(shuō),教育改革的不徹底主要原因就是教師首鼠兩端,教學(xué)方式只是形式上的改變而已,內(nèi)容一點(diǎn)沒(méi)有改變。

學(xué)科知識(shí)論文范文第3篇

論文摘要：改革開放三十年來(lái)，為適應(yīng)社會(huì)改革與發(fā)展的需要，我國(guó)大力發(fā)展了職業(yè)教育。然而，在職業(yè)教育的發(fā)展取得顯著成就的同時(shí)，職業(yè)教育內(nèi)部尤其是中等職業(yè)教育內(nèi)部教學(xué)的有效性問(wèn)題日益突出。本文從闡述中職學(xué)校文化課程的教學(xué)現(xiàn)狀入手，通過(guò)分析中職學(xué)校文化課程有效教學(xué)的意義，探討賣現(xiàn)中職學(xué)校文化課程有效教學(xué)的途徑。

    隨著我國(guó)教育改革與發(fā)展的不斷推進(jìn)，作為國(guó)民教育體系重要組成部分的中等職業(yè)教育也呈現(xiàn)出一系列新的變化。中職教育領(lǐng)域的校企合作、訂單培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)教育均有了新的突破，然而，學(xué)生對(duì)文化課程的學(xué)習(xí)積極性逐漸降低甚至是喪失，這使得教師的有效教學(xué)為學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)所質(zhì)疑。

    一、中職學(xué)校文化課程的教學(xué)現(xiàn)狀

    受“鄙薄中職”的傳統(tǒng)觀念影響，在當(dāng)前中職學(xué)校的文化課程的教學(xué)中存在著一些問(wèn)題。具體表現(xiàn)在:第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重不足;第二，學(xué)生普遍不會(huì)有效地使用學(xué)習(xí)策略;第三，師生互動(dòng)效率非常低，等等。

    這些問(wèn)題都是制約中職學(xué)校文化課程有效教學(xué)的瓶頸問(wèn)題，如果這些問(wèn)題不能有效地加以解決，許多教師在中職學(xué)校的文化課程的教學(xué)中將會(huì)繼續(xù)維持消極應(yīng)對(duì)、點(diǎn)到為止甚至是隨意講課的傾向，這與“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)指導(dǎo)思想是不相符的，更加難以真正促進(jìn)學(xué)生有效、長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

    二、中職學(xué)校文化課程有效教學(xué)的意義

    (一)有利于營(yíng)造求真求實(shí)的氛圍，潛移默化地影響學(xué)生的思想

    文化課程中有許多“真、善、美”的素材，如文秘專業(yè)的  《中職語(yǔ)文》教學(xué)、幼教專業(yè)的《聲樂(lè)基礎(chǔ)》教學(xué)、以及作為公共課的《心理健康》教學(xué)，等等。對(duì)于正處于成長(zhǎng)中的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，直觀并具有教育意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)他們的影響較為明顯，通過(guò)巧妙安排文化素材和教育內(nèi)容，能潛移默化地影響學(xué)生的氣質(zhì)和性情。

    (二)有利于創(chuàng)造一種可持續(xù)發(fā)展的理念，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育的需求

    蘇格拉底說(shuō)過(guò):“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰?！蔽幕n程的有效教學(xué)基于對(duì)學(xué)生潛能的重新認(rèn)識(shí)，堅(jiān)持每一個(gè)學(xué)生都具備成才的本質(zhì)的看法，有利于創(chuàng)造一種在中職學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的理念。在這種可持續(xù)發(fā)展的影響下，文化課程中的寶貴素材能有效地影響學(xué)生的身心健康和品德修為，能有效地把知識(shí)教育與道德教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)文化課程的價(jià)值，從而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中自覺(jué)地與“準(zhǔn)技工”的模型靠攏，進(jìn)而適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育的需求。

    三、中職學(xué)校文化課程有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑

    (一)促使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

    首先，讓學(xué)生在自我認(rèn)知上明白自信的重要性。大多數(shù)學(xué)生處于未成年期，具有一定的可塑性。教師不應(yīng)經(jīng)常對(duì)學(xué)生空喊口號(hào)，應(yīng)從細(xì)微之處出發(fā)來(lái)讓學(xué)生看到希望，如著裝打扮職業(yè)化、言行舉止孺雅化、思想情感樂(lè)觀化，讓學(xué)生感覺(jué)到教師對(duì)他們始終充滿信心。

    其次，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地制定、監(jiān)控學(xué)習(xí)計(jì)劃。由于基礎(chǔ)不牢，許多中職生幾乎需要老師“扶著走路”，教師要時(shí)刻提醒和要求學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)過(guò)程作好計(jì)劃，每學(xué)期、每月、每周、每節(jié)課都要有條不紊地執(zhí)行。

    再次，引導(dǎo)學(xué)生相互交流與合作。中職生活潑好動(dòng)，教師要利用他們善于“打交道”這一優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上交流與合作，讓他們逐步學(xué)會(huì)對(duì)自我進(jìn)行理性的分析，學(xué)會(huì)了解自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而選擇適合于自己的學(xué)習(xí)環(huán)境。

    (二)強(qiáng)化教師選用制度，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

    中職教師有著“雙師型”教師的潛在規(guī)范，對(duì)此應(yīng)強(qiáng)化教師選用制度。一方面國(guó)家應(yīng)加大扶持力度，繼續(xù)支持全國(guó)重點(diǎn)建設(shè)職教師資基地的發(fā)展:各地教育行政機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對(duì)職教基地的管理，充分發(fā)揮橋梁作用，推動(dòng)職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)。另一方面職教師資基地也要進(jìn)一步加強(qiáng)自身建設(shè)，努力改善培養(yǎng)培訓(xùn)條件，積極采取有效措施使基地建設(shè)目標(biāo)和任務(wù)落到實(shí)處。為了優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，中職學(xué)?？梢試L試引進(jìn)具有高學(xué)歷的教師，如對(duì)碩士研究生的引進(jìn)。

    (三)深化文化課程組織模式，注重課程與實(shí)際相結(jié)合

學(xué)科知識(shí)論文范文第4篇

經(jīng)過(guò)許多科學(xué)教育工作者的努力，小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式發(fā)生很大的改變，從學(xué)生聽、看到學(xué)生體驗(yàn)，最后發(fā)展到現(xiàn)在學(xué)生探究、應(yīng)用的模式。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式越來(lái)越關(guān)注“人性化”，越來(lái)越注重“以學(xué)生為本”的理念。模式的發(fā)展需要不斷探索，筆者在實(shí)驗(yàn)中不斷追求模式的創(chuàng)新，力求帶給學(xué)生新奇的感覺(jué)。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，筆者根據(jù)教材內(nèi)容采取“學(xué)生主導(dǎo)、學(xué)生指導(dǎo)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行大膽猜測(cè)，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并求證，通過(guò)討論完成實(shí)驗(yàn)方法的總結(jié)，并推選代表進(jìn)行組間指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生間相互評(píng)價(jià)并補(bǔ)充，最后自行總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果并概述。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程教師盡量不參與，只在最后進(jìn)行課程總結(jié)，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)和操作點(diǎn)進(jìn)行概括說(shuō)明，讓學(xué)生自己去思考和回味。新模式的運(yùn)用為學(xué)生提供了展示自我的平臺(tái)，特別是讓優(yōu)秀的學(xué)生有展示成績(jī)的機(jī)會(huì)。雖然該模式?jīng)]有得到系統(tǒng)的論證，但在實(shí)際中由于教學(xué)模式的改變，給學(xué)生以尊重和重視的感覺(jué)，教學(xué)效果自然好了不少。

二、用創(chuàng)新之心豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

“常教常新”是對(duì)教師的要求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)手法的多樣性和創(chuàng)新性尤為重要。一些教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法數(shù)年來(lái)一成不變，給學(xué)生學(xué)習(xí)造成很大影響。在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我們必須要考慮學(xué)生的實(shí)際的情況和差異，有些教學(xué)方法在某個(gè)班有用，放到另外班級(jí)就失效了，因此實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)方法必須要?jiǎng)?chuàng)新，而且要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行調(diào)整。例如：“讓學(xué)生做小教師”的手法，許多教師都在使用，筆者也非常樂(lè)于運(yùn)用，但不能經(jīng)常使用，否則失去新鮮感。所以我不斷改變教學(xué)方法：例如不光“讓優(yōu)秀學(xué)生做小教師”，還“讓后進(jìn)生做小教師，優(yōu)秀學(xué)生做督學(xué)或校長(zhǎng)”等，方式改變或角色轉(zhuǎn)變只有一點(diǎn)點(diǎn)，但凸顯的“椰殼效應(yīng)”就很明顯，學(xué)生們非常喜歡這樣的改變。雖然只是一點(diǎn)的創(chuàng)新，卻使得教學(xué)方法綻放青春，發(fā)揮功效。

三、用創(chuàng)新之心激發(fā)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)新

學(xué)科知識(shí)論文范文第5篇

復(fù)述歷史課文，就是要求學(xué)生在老師講解和熟讀課文的基礎(chǔ)上，不看課本，把課文中歷史事件的主要過(guò)程，歷史人物的主要業(yè)績(jī)，歷史上某種事物的主要狀況，以及有關(guān)的朝代、年月、地點(diǎn)、人物等簡(jiǎn)要地述說(shuō)一遍。這種復(fù)述并不是背誦課文，而是按照一定的要求，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行選擇和概括，用自己的話像講故事一樣地講出來(lái)。

由于復(fù)述課文需要較多的時(shí)間，所以不必要求學(xué)生復(fù)述全篇課文?？梢愿鶕?jù)教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)，指定課文中要求掌握或記住的主要內(nèi)容讓學(xué)生復(fù)述。例如《英法聯(lián)軍洗劫圓明園》這篇課文共有三個(gè)部分：第一部分（課文第一、二、三自然段）主要是介紹圓明園的概況、規(guī)模及園中收藏的無(wú)價(jià)之寶；第二部分（第四、五自然段）著重描寫英法聯(lián)軍洗劫圓明園的罪惡活動(dòng)；第三部分（第六自然段）介紹圓明園的現(xiàn)狀及教育意義。其中第二部分寫出了帝國(guó)主義摧殘中華文明的滔天罪行，反映舊中國(guó)落后挨打的悲慘歷史，是課文的重點(diǎn)。讓學(xué)生了解并掌握這部分內(nèi)容，可激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)主義精神，激勵(lì)學(xué)生不忘屈辱，奮發(fā)圖強(qiáng)。在教學(xué)這篇課文時(shí)，要求學(xué)生能把英法聯(lián)軍洗劫圓明園的經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)要復(fù)述出來(lái)就行了。

有的學(xué)生在復(fù)述過(guò)程中，喜歡穿插一些從課外見聞中得來(lái)的歷史故事情節(jié)。這有助于激發(fā)學(xué)生復(fù)述課文的興趣，豐富學(xué)生的歷史知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，但必須幫助學(xué)生弄清這是否是史實(shí)，而且所穿插的內(nèi)容要緊扣課文，防止扯得太多太遠(yuǎn)。

學(xué)生復(fù)述課文的能力要在老師的指導(dǎo)和訓(xùn)練中慢慢形成。一般可從以下三個(gè)方面抓起：

1.復(fù)述要在學(xué)生熟讀和理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。通過(guò)教師的講授，在學(xué)生對(duì)課文初步理解之后，讓學(xué)生反復(fù)熟讀課文，再提出復(fù)述課文的任務(wù)和要求。第一次讀可慢一些，重在分析和理解課文。可要求學(xué)生把課文分成幾個(gè)意義段，編出提綱，并找出重點(diǎn)詞、句或形象作為記憶依據(jù)。第二次可讀得快些，以便更好地記住。第三次讀是為了更好地鞏固，可一邊嘗試復(fù)述，一邊對(duì)照原文檢查錯(cuò)誤或遺漏。通過(guò)這樣三次朗讀，學(xué)生在復(fù)述時(shí)就能做到胸有成竹了。

2.從幫到放，逐步培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。學(xué)生剛開始復(fù)述課文，往往不能順利進(jìn)行：或者抓不住要點(diǎn)，或者東一句，西一句，意思不全面，不連貫。為了幫助學(xué)生掌握復(fù)述的要領(lǐng)，在熟讀課文之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生討論哪些東西一定要講出來(lái)，哪些地方要詳講，哪些地方可略講，按怎樣的順序講，并做些必要的示范。

在復(fù)述的過(guò)程中，為了喚起學(xué)生的記憶，使復(fù)述得以順利進(jìn)行，教師一般可采用下面一些方法進(jìn)行啟發(fā)：

①編制復(fù)述提綱。在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述的初始階段，教師可擬出詳細(xì)的復(fù)述提綱，讓學(xué)生對(duì)照提綱復(fù)述。到學(xué)生較為熟練之后，就讓學(xué)生自己編寫提綱。

②按教師板書提供的詞語(yǔ)復(fù)述。如要求學(xué)生復(fù)述商朝時(shí)奴隸主是怎樣對(duì)待奴隸的內(nèi)容時(shí)，可根據(jù)教師板書時(shí)內(nèi)容復(fù)述：

白天：種田做工

夜晚：土牢木枷

奴隸主活著：伺候

奴隸主死后：陪葬

殘酷的刑罰：走銅柱

③看掛圖復(fù)述。例如可以讓學(xué)生看著“北京人”的掛圖，說(shuō)說(shuō)北京人長(zhǎng)得和現(xiàn)代人有什么不同；根據(jù)歷代長(zhǎng)城示意圖，說(shuō)出秦、漢、明等朝代修筑長(zhǎng)城的規(guī)模、起訖地點(diǎn)、長(zhǎng)城上幾大險(xiǎn)關(guān)的位置和名稱。

④做填空題式的復(fù)述。例如復(fù)述“的經(jīng)過(guò)”，可做如下填空式引導(dǎo)：

1937年春以后，＿＿＿＿不斷在華北挑起事端。又在北平西南盧溝橋地區(qū)舉行＿＿＿＿。這一年＿＿月＿＿日晚，日軍借故＿＿＿＿。中國(guó)守軍＿＿＿＿。結(jié)果＿＿＿＿。這就是＿＿＿＿，也稱＿＿＿＿。從此以后中國(guó)革命進(jìn)入＿＿＿＿時(shí)期。

通過(guò)教師的示范和啟發(fā)引導(dǎo)，在學(xué)生逐步掌握了復(fù)述課文的方法后，就可以讓他們自己圍繞中心組織材料，選擇詞語(yǔ)，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行有目的的取舍，用自己的話復(fù)述課文中的內(nèi)容。