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體質(zhì)健康測試范文第1篇

【關(guān)鍵詞】體質(zhì)健康；小學(xué)生；分析；對策

一、引言

近年來農(nóng)村學(xué)生的體質(zhì)狀況呈現(xiàn)下降的趨勢，學(xué)生的許多身體素質(zhì)指標(biāo)明顯下降，主要表現(xiàn)在耐力素質(zhì)（800米跑），力量素質(zhì)，（引體向上），柔韌素質(zhì)呈下降趨勢，肺活量指標(biāo)大幅下降，這一情況值得人們深思和研究，為此，針對小學(xué)生的體質(zhì)狀況分析其中的原因，并提出相應(yīng)的對策，對改進(jìn)我們的體育教育，提高學(xué)生的身體素質(zhì)具有重要意義。

二、學(xué)生體質(zhì)下降原因探索

體質(zhì)就是人的有機(jī)體在遺傳，變異，和后天獲得性基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來的機(jī)能和形態(tài)上相對穩(wěn)定的特征。它包括體格，體能和適應(yīng)能力三方面，而當(dāng)前對小學(xué)生的體質(zhì)測試結(jié)果看，學(xué)生的生理，心理健康狀況令人擔(dān)憂，通過分析，主要原因有以下幾個方面

（一）營養(yǎng)過剩，小胖墩較多

據(jù)測試的數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)村學(xué)生肥胖率以達(dá)8%（女生較多），肥胖成為威脅少年兒童健康的主要問題之一。學(xué)校里有很多的“小胖墩”，究其原因，主要是物質(zhì)生活有了很大的轉(zhuǎn)變，加上遺傳及營養(yǎng)過剩等綜合性的因素，使學(xué)生中肥胖者的數(shù)量日趨漸增。。

（二）勞動減少，體能下降

造成農(nóng)村學(xué)生體能下降的原因中，現(xiàn)代生活方式對人們的影響占了不容忽視的地位，過去步行或騎自行車上學(xué)，現(xiàn)在家長接送，活動量大大減少，造成體能下降。再則，生在“衣來伸手，飯來張口”的時代，還有相當(dāng)一部分學(xué)生，仗著祖輩及父母的寵愛，連家務(wù)的邊都摸不到，缺乏了最基本的活動能力，久而久之，形成了一種惰性心理，而且長期的溺愛造成了不少學(xué)生嬌氣愛發(fā)脾氣的性格。

（三）學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，缺乏充足的活動時間

這類問題，主要出現(xiàn)在畢業(yè)班學(xué)生身上。由于學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的增加，使這些學(xué)生把更多的精力投入到了文化課的學(xué)習(xí)中，很少顧及自己的活動及休息時間，有時候，甚至連課間十分鐘也在記單詞公式。為了在升學(xué)考試中取得好的名次，許多班主任不顧學(xué)生的身體健康，一再要求學(xué)生多做題目，少玩耍，他們認(rèn)為學(xué)生上了體育課后就沒心情沒精力再上下一節(jié)課了。

（四）小學(xué)生對體育的重視程度不夠，出現(xiàn)“重文輕體”的現(xiàn)象

學(xué)生對體育課的偏愛往往是出于個人的興趣，相當(dāng)一部分同學(xué)對體育還缺乏足夠的認(rèn)識，認(rèn)為體育課是單純的游戲課，為了活動而活動，不像語數(shù)英等主課那樣，考試獲得好成績就歡呼雀躍，而對體育課成績高分及滿分的追求欲很低，進(jìn)取心不強(qiáng)，學(xué)生家長也看重學(xué)習(xí)成績，而對體育成績普遍不重視，導(dǎo)致了重視文化課，輕視體育的現(xiàn)象。

三、增強(qiáng)小學(xué)生身體素質(zhì)的對策

針對農(nóng)村小學(xué)生身體健康存在的問題，我想在教育教學(xué)中可以從這幾個方面著手予以改進(jìn)，以提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

（一）充分利用大課間活動的時間，開展豐富多彩的體育活動

利用大課間教給學(xué)生跳繩、踢毽球等，簡單趣味性強(qiáng)的項目，使學(xué)生對課間操充滿了新鮮感，避免了做操時懶散、疲軟，從一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的身心健康。

（二）改進(jìn)體育教學(xué)方法，提高學(xué)生對體育的興趣

游戲是小學(xué)體育課中的一大重頭戲，讓中高年級的學(xué)生參與一些游戲規(guī)則和游戲方法的改造。不失為增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造力的一個好辦法。目前，在小學(xué)體育教學(xué)中，流行一種新的教學(xué)模式，即“快樂體育”模式，但是我們不能膚淺地認(rèn)為，只要學(xué)生在嘻嘻哈哈中上好體育課，真正的快樂還應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生在體育運(yùn)動中克服困難、戰(zhàn)勝自我所獲得的成功體驗。因而，讓學(xué)生在活動中體驗挫折，鍛煉其意志也是至關(guān)重要的。

體育器材、體育設(shè)施是達(dá)成體育運(yùn)動必要手段，開展體育活動離不開體育器材和設(shè)施。因此要提高學(xué)生的身體素質(zhì)，體育器材和設(shè)置設(shè)施的開發(fā)也非常重要。

（三）體育課程的延伸

學(xué)生的體質(zhì)健康水平，單靠每周幾節(jié)課來改善，其效果肯定不明顯，因此促進(jìn)學(xué)生利用校外的體育資源，積極、主動地參與體育鍛煉，是提高學(xué)生健康水平的有效途徑。增加體育活動時間可以減輕學(xué)生的文化學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生的大腦得到充分的休息和身心得到平衡的發(fā)展，積極參加體育鍛煉，從而養(yǎng)成堅持鍛煉的習(xí)慣。

（四）在黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，深化學(xué)校體育與健康改革

當(dāng)前，學(xué)生體質(zhì)健康現(xiàn)狀引起了各級教育行政部門的高度重視，為增進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，國家要求各級學(xué)校開展“陽光體育”每天鍛煉一小時的體育實(shí)踐活動。目前，學(xué)校體育與健康課程改革正在農(nóng)村中小學(xué)如火如茶的進(jìn)行。所以我們農(nóng)村的體育工作者要不斷更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式、完善教學(xué)方法、豐富學(xué)科知識、提高教學(xué)能力。

四、結(jié)束語

上述是我對農(nóng)村小學(xué)生體質(zhì)分析及對策的幾點(diǎn)想法，如何切實(shí)有效地來提高小學(xué)生的體質(zhì)健康或許不是通過某一途徑可以完全解決的，克服各種制約因素，全面推進(jìn)素質(zhì)教育對我們每一個教育工作者來說將是任重道遠(yuǎn)的。我們相信在黨和國家的領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)校、家長和學(xué)生本身的共同努力下，認(rèn)真貫徹落實(shí)，督促和確保學(xué)生每天至少參加一小時的體育鍛煉，大力開展快樂體育，陽光體育，以增強(qiáng)學(xué)生的體育意識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的強(qiáng)健體魄將指日可待。

參考文獻(xiàn)：

體質(zhì)健康測試范文第2篇

關(guān)鍵詞：高職；體質(zhì)健康測試；問題；對策

近些年來我國大學(xué)生體質(zhì)健康狀況存在很大的問題，對此，我國先后出臺了多項關(guān)于學(xué)生體質(zhì)健康方面的文件。其目的在于改善學(xué)生體質(zhì)健康狀況，促進(jìn)學(xué)生參與體育鍛煉，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，提高體質(zhì)健康水平，同時促進(jìn)學(xué)校體育健康發(fā)展?！秾W(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》是促進(jìn)學(xué)生參與體育鍛煉的重要教育手段，也是衡量一個學(xué)生身體健康狀況的重要評價標(biāo)準(zhǔn)。但是目前我國高職院校在體測過程中，由于各種因素的影響，導(dǎo)致測試數(shù)據(jù)與學(xué)生真實(shí)數(shù)據(jù)存在一定誤差，不能真實(shí)有效反映出目前高職院校學(xué)生的體質(zhì)健康狀況。本文旨在研究高職院校體質(zhì)健康測試中存在的問題，并找出其解決問題的方法。

一、高職體質(zhì)健康測試中存在的問題

（一）《國家體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容存在的弊端

1.測試指標(biāo)缺乏合理性

《國家體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》確定的測試內(nèi)容包括學(xué)生的身體形態(tài)、身體機(jī)能和身體素質(zhì)等3個方面，卻忽略了學(xué)生的心理健康和適應(yīng)社會能力，對于確定量化指標(biāo)，往往帶有主觀意識，指標(biāo)內(nèi)容不全面，而缺乏時效性。例如：男生力量素質(zhì)的評定，現(xiàn)在的測試內(nèi)容為引體向上，但在具體測試中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)男生不能完成測試，或只能完成幾個，這樣直接導(dǎo)致大部分測試結(jié)果無法評價，不能真正反映男生，學(xué)生體質(zhì)健康測試中弊端及后續(xù)管理服務(wù)研究的力量水平。

2.測試內(nèi)容單一不靈活，學(xué)生難以接受

目前學(xué)生體質(zhì)健康測試中的項目有較大局限性，可供學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況選擇的項目不多，在實(shí)際測試中枯燥無味，沒有趣味性，測試中學(xué)生不能發(fā)揮其真實(shí)水平，造成測試結(jié)果不準(zhǔn)確，多數(shù)學(xué)生反映對于體之健測試的態(tài)度是以應(yīng)付為主，并沒有重視起來，且女大學(xué)生對于測試內(nèi)容感到害怕，尤其是以800m為主。長此以往，體質(zhì)健康測試不但沒有提高學(xué)生主動參加體育鍛煉的興趣，反而使大學(xué)生對于體質(zhì)健康測試產(chǎn)生畏懼感。

（二）體質(zhì)健康測試實(shí)施中存在的問題

1.學(xué)校、學(xué)生對《國家體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》缺乏正確認(rèn)識

《國家體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的制定其目在于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康，培養(yǎng)學(xué)生自主參加體育鍛煉的終身體育思想具有重要的意義。然而，從具體的實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校對于體質(zhì)健康測試缺乏正確認(rèn)識，只是看成一種形式，對于測試要求沒有認(rèn)真落實(shí)，對體質(zhì)健康測試工作要求不規(guī)范，從而導(dǎo)致學(xué)生對體質(zhì)健康測試不夠重視。

2.體質(zhì)健康測試工作用時長

高職院校每年都在擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)不斷增加。另外，體質(zhì)健康測試程序繁瑣，工作量大，體質(zhì)測試工作結(jié)束后，還需要對測試結(jié)果進(jìn)行格式修改處理，最后上傳到國家規(guī)定的網(wǎng)站中。因此，學(xué)校在組織學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)健康測試時時間跨度大，用時較長，往往一個學(xué)期都在開展體質(zhì)健康測試工作。

3.測試儀器設(shè)備落后

由于高職院校在學(xué)校體育工作投入方面，相對于本科院校要差許多。這在一定程度上導(dǎo)致體質(zhì)測試的資金投入不足，測試儀器設(shè)備不能及時更新或添置，影響了學(xué)校正常體質(zhì)健康測試工作的開展。測試過程中會出現(xiàn)測試數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，測試效率低，組織混亂等情況。

4.體質(zhì)健康測試流程不合理

通過仔細(xì)分析《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的測試內(nèi)容安排，以及具體的實(shí)施中發(fā)現(xiàn)，體質(zhì)健康測試在流程安排上存在弊端。目前，我國高職院校學(xué)生人數(shù)眾多，體測人員相對較少，在測試中學(xué)校往往會提前安排測試內(nèi)容及時間，學(xué)校一般為了節(jié)省時間，急于完成測試工作，在測試內(nèi)容安排上存在一定的問題。如：組織學(xué)生在田徑場跑完50m之后，馬上就近測試800m或1000m，這樣一來學(xué)生還沒有完全休息一下就繼續(xù)測試，可想而知測試結(jié)果缺乏一定的科學(xué)性。

（三）測試后的反饋及干預(yù)、管理制度不健全

1.測試結(jié)果反饋不及時

體質(zhì)健康測試后，學(xué)校應(yīng)將測試結(jié)果及時反饋給學(xué)生，讓學(xué)生了解自己的體質(zhì)健康狀況，學(xué)校應(yīng)及時有針對性的開展體育鍛煉，制定不同體質(zhì)健康水平學(xué)生的體育鍛煉計劃，提高學(xué)生身體健康，這是實(shí)施《國家體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》最終想要達(dá)到的目的。目前，大多數(shù)學(xué)校往往只重視學(xué)生體質(zhì)健康測結(jié)果與數(shù)據(jù)整理，或是做簡單的評價，做出的結(jié)果都是書面文章，而學(xué)生很少有機(jī)會可以得到測試后的有效反饋。

2.缺乏對體質(zhì)弱勢群體必要的管理和干預(yù)

《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的最終目的是從根本上增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)健康水平，然而大多數(shù)學(xué)校往往會忽視體質(zhì)弱勢學(xué)生群體，擔(dān)心在測試中出現(xiàn)安全隱患而忽視對他們的關(guān)注。體質(zhì)健康測試關(guān)鍵在于能否通過有效地干預(yù)措施改變學(xué)生體質(zhì)弱勢現(xiàn)狀，目前大部分學(xué)校缺乏有效的健康咨詢指導(dǎo)和體質(zhì)健康干預(yù)服務(wù)。

二、體質(zhì)健康測試問題的相關(guān)建議

（一）目前體質(zhì)健康測試內(nèi)容指標(biāo)并不完善，應(yīng)該增加一些與形態(tài)相關(guān)的指標(biāo)。如：胸圍、坐高、臀圍、皮脂厚度等，最終動態(tài)的、科學(xué)的反應(yīng)人體的比例結(jié)構(gòu)及身體形態(tài)健康，這是測試的重點(diǎn)。以800m炮和1000m跑來測試學(xué)生心肺功能過于片面，該增加評價學(xué)生心肺功能的指標(biāo)，如：心率、心指數(shù)等。建議設(shè)置20m往返跑作為測試有氧耐力的項目，同時采用反復(fù)橫跨來測定大學(xué)生的敏捷性，這樣一來，測試過程中增加了趣味性，學(xué)生不會感到枯燥無味甚至是畏懼，這種測試方法是通過負(fù)荷的逐級提升，從而找到一個從事有氧鍛煉的最佳負(fù)荷指標(biāo)。

（二）體育部門與教育行政部門一起，重點(diǎn)抓好《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對體質(zhì)健康測試給予高度重視，加強(qiáng)宣傳和組織工作，讓學(xué)生逐漸重視測試，定期開展動員大會，組織老師學(xué)生共同學(xué)習(xí)測試相關(guān)項目。學(xué)校應(yīng)采取行政措施提高測試者對測試工作的認(rèn)識和工作責(zé)任心，健全學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)查制度，規(guī)范測試流程，提高測試結(jié)果的準(zhǔn)確性。

（三）完善測試后的管理與服務(wù)，建立合理的評價與反饋體系，建立體質(zhì)健康網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生自主成績查詢，發(fā)現(xiàn)問題，定期開展體質(zhì)健康教育講座，在網(wǎng)路平臺上要即時給出反饋信息和健身指導(dǎo)意見。通過網(wǎng)絡(luò)平臺將所有學(xué)生分為不同健康程度的組別，以便為后續(xù)有針對性的干預(yù)管理服務(wù)。盡可能地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為不同健康組別的學(xué)生制定出相應(yīng)的疼處方及鍛煉計劃，提供最合適的運(yùn)動量和運(yùn)動強(qiáng)度的運(yùn)動處方，讓學(xué)生有針對性的、科學(xué)的接受體育鍛煉。

（四）營造良好的校園體育文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主體育鍛煉的興趣，養(yǎng)成主動參加體育鍛煉的習(xí)慣。學(xué)校應(yīng)大力開展有特色的體育校本課程，開展趣味性的體育活動和比賽，讓學(xué)生積極參與體育鍛煉的同時逐漸培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，提高學(xué)生心理健康水平。把公共體育課程與學(xué)生“陽光體育”活動有機(jī)結(jié)合起來，充分整合學(xué)校資源。

參考文獻(xiàn)：

[1]甄志平，邢文華.中國學(xué)生體質(zhì)測試指標(biāo)體系演進(jìn)歷程及發(fā)展構(gòu)想[J].中國體育科技，2005（6）：91.

體質(zhì)健康測試范文第3篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 體質(zhì)健康 數(shù)據(jù)分析 對策

在素質(zhì)教育的深化發(fā)展下，黨和政府部門加強(qiáng)了對青少年體質(zhì)健康的關(guān)注，高校為了提升大學(xué)生的身體健康水平采取了一系列的策略和政策。但是在社會的發(fā)展進(jìn)步下，一些政策不再適應(yīng)社會發(fā)展對大學(xué)生體質(zhì)健康的要求。教育部門在2014年的時候再次確定了《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》。為了進(jìn)一步深化教育改革發(fā)展，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，在人們的心中真正形成健康第一的思想，進(jìn)一步促進(jìn)高校體育教育工作發(fā)展。文章以某校2015年在校大學(xué)生體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)為例，對數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行分析，旨在有效反映出大學(xué)生的體質(zhì)情況，并針對反映數(shù)據(jù)提出提升大學(xué)生體質(zhì)健康的策略，從而促進(jìn)大學(xué)生的體質(zhì)健康發(fā)展。

一、大學(xué)生體質(zhì)健康測試研究

（一）研究對象和研究方法

研究對象是某校2014-2015學(xué)年的在校大學(xué)生。研究方法采用了測試法和數(shù)理統(tǒng)計法。其中，測試法應(yīng)用的中體同方體育科技有限公司提供的測試儀器，應(yīng)用該儀器對學(xué)生的身高、體重、肺活量、坐位體前屈、立定跳遠(yuǎn)等進(jìn)行測試。數(shù)理統(tǒng)計主要是對參與調(diào)查的學(xué)術(shù)進(jìn)行隨機(jī)抽查，去掉采集不完全的數(shù)據(jù)，將學(xué)生的身高、體重、肺活量等數(shù)據(jù)應(yīng)用EXCEL軟件進(jìn)行分析處理，根據(jù)數(shù)據(jù)處理結(jié)果進(jìn)行評分分析。

（二）測試結(jié)果分析

1、總體分析

根據(jù)《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》要求，結(jié)合數(shù)據(jù)對學(xué)生的身體機(jī)能、身體素質(zhì)等方面進(jìn)行綜合評定分析，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到自己的身體情況，加強(qiáng)自己的強(qiáng)身健體訓(xùn)練。測試總成績在學(xué)生身體素質(zhì)的反映上不同，身高和體重數(shù)據(jù)主要用來評價學(xué)生的身體形態(tài)肺活量和800米長跑用來評價學(xué)生的身體機(jī)能。根據(jù)教育局頒布的《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》將達(dá)到90分以上的認(rèn)為是優(yōu)秀，75到89分的認(rèn)為是良好，60到74分認(rèn)為是幾個，少于59分認(rèn)為是不及格。

大學(xué)生五項總成績綜合評定等級人數(shù)比例統(tǒng)計表具體如表一所示：根據(jù)表一發(fā)現(xiàn)學(xué)生在大學(xué)不同階段的成績形成了一個倒V形，出現(xiàn)這一個現(xiàn)象的原因是學(xué)生在大一入學(xué)的時候?qū)W(xué)校環(huán)境不適應(yīng)，在大三的時候由于需要面臨各種招聘考試導(dǎo)致體育運(yùn)動失去了規(guī)律，因而大二A段的體育鍛煉頻率和效果最好。

2、身體形態(tài)發(fā)育分析

學(xué)生分年級、性別身高標(biāo)準(zhǔn)體重評價等級情況具體如表二所示。根據(jù)表二發(fā)現(xiàn)學(xué)生的身高和體重達(dá)標(biāo)率較低，大多是體重偏輕，甚至存在營養(yǎng)不良的現(xiàn)象。男生的肥胖率要超過女生，可見男生的體育活動時間較少，飲食結(jié)構(gòu)不合理。

3、學(xué)生身體機(jī)能指標(biāo)

第一，肺活量體重指數(shù)。肺活量能夠?qū)θ梭w肺功能的好壞進(jìn)行分析，根據(jù)表三的數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的肺活量體重指標(biāo)不及格，但是高年級的學(xué)術(shù)肺活量指標(biāo)比低年級的學(xué)術(shù)要好。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因和肺活量的訓(xùn)練方式有關(guān)。第二，女大學(xué)生的800米跑和男大學(xué)生的1000米跑。長跑運(yùn)動是評價學(xué)生心肺功能的重要指標(biāo)，也是衡量學(xué)生體制健康的重要要素。

根據(jù)表四發(fā)現(xiàn)學(xué)生的總體長跑成績較好，低年級學(xué)生的成績要比高年級的學(xué)術(shù)高。

二、提升大學(xué)生體質(zhì)健康的策略

（一）加強(qiáng)對《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的全面貫徹。《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》是深入貫徹落實(shí)健康第一思想的重要舉措，能夠滿足社會發(fā)展對學(xué)生身體健康的要求，并能夠完善學(xué)生體質(zhì)健康評價體系，幫助學(xué)生形成健全的體育人格。在《標(biāo)準(zhǔn)》的要求下不僅需要加強(qiáng)對學(xué)生身體素質(zhì)和體質(zhì)健康的考核，而且還需要對學(xué)生在體育運(yùn)動參與性的考核，提升學(xué)生對體育活動參與的積極性和熱情。

（二）加強(qiáng)對健康第一思想理念的宣傳。在樹立健康第一思想理念的同時，體育部門要加強(qiáng)和高校學(xué)生工作處部門工作的配合，學(xué)校還需要借助網(wǎng)絡(luò)、海報、宣傳欄等向?qū)W生宣傳體育知識、健康體育理念等，讓學(xué)生充分認(rèn)識到體育運(yùn)動對實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展的重要性。

（三）學(xué)校要深入開展陽光體育運(yùn)動。高校要以《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)，將學(xué)校體育教學(xué)和課外體育活動結(jié)合，提升學(xué)生體育成績指標(biāo)，要求大學(xué)生要至少參加兩項體育常規(guī)鍛煉，在潛移默化中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動習(xí)慣。

（四）保證學(xué)生的合理膳食結(jié)構(gòu)，合理安排體育訓(xùn)練。合理的膳食結(jié)構(gòu)是開展一切體育活動的重要保障，為了提升體育運(yùn)動開展的效果，高校需要引導(dǎo)學(xué)生形成良好、合理的膳食結(jié)構(gòu)。同時，高校還要合理安排體育訓(xùn)練內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的 體育運(yùn)動鍛煉。

結(jié)束語

綜上所述，大學(xué)生的體質(zhì)健康測試目的是為了讓學(xué)生更好的參加體育訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成良好的 體育運(yùn)動習(xí)慣、擁有健康的體魄，培養(yǎng)學(xué)生終身體育運(yùn)動的思想。為此，高校作為學(xué)生體質(zhì)健康測試的重要執(zhí)行者，需要根據(jù)學(xué)校體育運(yùn)動開展實(shí)際情況規(guī)范學(xué)生體質(zhì)健康測試，提升體質(zhì)健康測試的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉通，徐飛，鄧鳳英，劉強(qiáng)，何斌，覃榮周. 羌族大學(xué)生體質(zhì)

體質(zhì)健康測試范文第4篇

【關(guān)鍵詞】:體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn);湖南省高校;現(xiàn)狀;對策

中圖分類號:G806 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-8809(2010)08-0060-04

《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱標(biāo)準(zhǔn))是《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》的一個重要組成部分[1-2],要高效的實(shí)施它,是一個復(fù)雜且龐大的系統(tǒng)工程,實(shí)施的效果,不僅取決于其本身結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的適應(yīng)性和科學(xué)性,還會受到諸多因素的制約。自《標(biāo)準(zhǔn)》開始實(shí)施到現(xiàn)在才八年時間,仍處在實(shí)踐和摸索階段,在實(shí)施的過程中效果如何?如何對體質(zhì)測試整個工作流程進(jìn)行有效的組織和管理,才能盡可能實(shí)現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)踐上的重大進(jìn)展,才能真正意義上提高大學(xué)生的體質(zhì)健康,是筆者對此課題要解決的關(guān)鍵問題,為樹立“科學(xué)的體育觀”及科學(xué)規(guī)范地開展大學(xué)生體質(zhì)與健康測試管理提供理論借鑒。

1 研究對象與研究方法

1.1研究對象

本課題主要研究湖南省高等院校體質(zhì)健康測試工作的現(xiàn)狀,采用分層抽樣法,根據(jù)不同層次、不同類型、不同地域選定10所高等院校,其中包括4所本科院校是湖南大學(xué)等,4所?？圃盒Ｊ呛翔F道職業(yè)技術(shù)學(xué)院等,2所高職是株洲職業(yè)技術(shù)學(xué)院與湘潭職業(yè)技術(shù)學(xué)院。、

1.2 研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

依據(jù)本論文研究的需要,查閱并收集了教育部與國家體育總局多年以來頒布的有關(guān)《標(biāo)準(zhǔn)》的綱領(lǐng)性文件以及湖南省教育廳下發(fā)的有關(guān)文件;同時閱讀了大量相關(guān)學(xué)科,為順利完成本文的研究提供理論基礎(chǔ)。

1.2.2問卷調(diào)查法

根據(jù)本論文研究的需要,設(shè)計了湖南省高校實(shí)施《標(biāo)準(zhǔn)》現(xiàn)狀調(diào)查表,并經(jīng)過專家評定效度且得到專家一致認(rèn)同意見后,開始面向調(diào)查者進(jìn)行問卷調(diào)查。

1.2.3訪談法

研究小組于2009年3月一9月份分別訪問了本學(xué)科的相關(guān)專家學(xué)者、分管副校長,體育部主任,體育教師22人次,得到了大量有價值的信息。

1.2.4 觀察法

直接參與部分高校體質(zhì)健康測試工作,通過觀察、參與、了解和把握體質(zhì)測試現(xiàn)場的實(shí)施過程,掌握及彌補(bǔ)用其它研究方法可能無法獲得的資料。

1.2.5數(shù)理統(tǒng)計法

在WindowsXP操作系統(tǒng)下,用Microsoft Excel 2003和SPSS13.0軟件對收集的調(diào)查和訪談的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入及統(tǒng)計處理。

2 結(jié)果與分析

2.1 體質(zhì)健康測試前期的準(zhǔn)備工作分析

2.1.1宣傳工作現(xiàn)狀分析

宣傳是使學(xué)生全面了解體質(zhì)測試的目的和意義,掌握體質(zhì)測試知識,促進(jìn)體質(zhì)測試工作順利實(shí)施。它是一個長期不懈的工作,而且需要多途徑、多渠道、大力度的進(jìn)行宣傳。高校宣傳主要宣傳形式是:教師上課宣傳、廣播講座、板報宣傳、現(xiàn)場講座宣傳、會議宣傳等,調(diào)查結(jié)果表明:所調(diào)查10所學(xué)校都通過教師在體育課上宣傳《標(biāo)準(zhǔn)》測試工作的占60%,30%的學(xué)校利用了校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了宣傳,40%的學(xué)校是會議動員,30%的學(xué)校做過板報,鮮有學(xué)校同時采用3種以上的宣傳形式,因此,宣傳教育形式還不夠多樣化(詳見圖3--1)。調(diào)查同時表明:學(xué)生體質(zhì)健康測試的宣傳工作和思想發(fā)動工作主要由公共體育部/體育學(xué)院/體育組負(fù)責(zé),而團(tuán)委、學(xué)生會、學(xué)生體育組織等其它部門參與度不高。

2.1.2 測試項目現(xiàn)狀分析

根據(jù)目前的《標(biāo)準(zhǔn)》,體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試主要從學(xué)生的運(yùn)動能力素質(zhì)與身體健康素質(zhì)兩方面綜合評定(測試內(nèi)容詳見表3--1)。雖然從理論上講,在測試項目上應(yīng)該沒有什么什么爭議,然而,通過實(shí)際調(diào)查研究結(jié)果顯示:部分高校對測試項目并不十分清楚,身高標(biāo)準(zhǔn)體重、肺活量體重指數(shù)是必測項目,有的高校卻并沒有進(jìn)行測試;相反,有的選測項目卻出現(xiàn)了重復(fù)交叉測試的現(xiàn)象。

2.1.3 測試場地現(xiàn)狀分析

在所調(diào)查的10所學(xué)校中有6所高校專門設(shè)置了體質(zhì)測試場所,2所高校臨時利用健身房、器材室或其他室內(nèi)場地進(jìn)行測試,2所高校直接在運(yùn)動場或者找一塊水泥地進(jìn)行測試?？梢?一部分高校存在場地欠缺的困難,有的高校學(xué)生很多,但體育場館卻少得可憐,根本滿足不了《標(biāo)準(zhǔn)》的需求,這可能與高校的體育硬件設(shè)施不足或者領(lǐng)導(dǎo)對體育教育工作重視程度不夠,導(dǎo)致體育教育硬件投入太少所致。

2.1.4 測試工作計劃制定與工作人員專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)現(xiàn)狀分析

古人有云:凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。調(diào)查結(jié)果顯示,所調(diào)查的10所高校中有7所制定了體質(zhì)健康測試工作計劃,其中5所學(xué)校的工作計劃比較全面,2所比較簡單,另外3所學(xué)校根本沒有制定工作計劃,只是臨時布置任務(wù)。測試的時間安排主要采用完全課內(nèi)測試和課內(nèi)、外測試相結(jié)合兩種。由此可以得出,體育課仍是各個高校測試的主要時間,這樣必然占用很多體育課的上課時間,影響體育課的正常上課進(jìn)度,有部分教師由此產(chǎn)生了不滿情緒,可見協(xié)調(diào)好體育課與體質(zhì)測試之間的關(guān)系十分重要。

體育教師作為組織者和監(jiān)管者,在測試前期,其主觀思想意識和測試所需物質(zhì)條件都應(yīng)做好充分準(zhǔn)備。調(diào)查表明,參與測試工作的成員,有5所學(xué)校的大部分體育教師參與了培訓(xùn),4所學(xué)校的少部分體育教師參與了培訓(xùn),另外1所學(xué)校的測試人員沒有經(jīng)過任何培訓(xùn)就直接參與了測試,培訓(xùn)內(nèi)容9所學(xué)校僅僅是測試步驟和儀器的正確規(guī)范操作及軟件的操作,幾乎都未涉及健康知識和運(yùn)動處方。由此我們可以得出:湖南省高校對參加《標(biāo)準(zhǔn)》測試人員的培訓(xùn)工作在運(yùn)動處方方面還處于起步階段,體育教師對相關(guān)知識、技能的掌握還不能完全滿足《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的需要,相關(guān)負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)對《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施工作人員的監(jiān)管和指導(dǎo)工作,以保證《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的質(zhì)量和效果。

2.2 體質(zhì)測試中的監(jiān)督和管理工作分析

2.2.1測試儀器現(xiàn)狀分析

測試儀器質(zhì)量優(yōu)劣直接關(guān)系到測試工作的順利進(jìn)行和測試的準(zhǔn)確性、可靠性,關(guān)系到數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、上報、分析和反饋等工作的有效性。因此,選擇質(zhì)量好的儀器設(shè)備能夠保證體質(zhì)測試的順利實(shí)施。根據(jù)調(diào)查顯示:測試過程中,儀器偶而出故障的和經(jīng)常出故障的學(xué)校各占40%和20%,儀器根本沒有故障和幾乎沒有故障的分別占10%和30%,差不多一半以上的學(xué)校測試儀器會出現(xiàn)故障,出現(xiàn)故障較多的儀器是肺活量儀,其次是握力儀,給體質(zhì)測試帶來的很大的困難(測試儀器出故障的學(xué)校所占比率統(tǒng)計圖詳見圖3---2)。根據(jù)實(shí)地考察來看,有個別學(xué)校由于時間很緊,雖然儀器沒有修好,但仍讓學(xué)生參加測試工作,數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性很難保證;有的甚至直接讓學(xué)生輸入數(shù)據(jù),另外,有的學(xué)校由于配套的測試儀器價格較高,只好購置相當(dāng)有限的測試儀器,以致人太多儀器太少,測試數(shù)據(jù)有效性與真實(shí)性受到質(zhì)疑。

2.2.2測試工作流程及監(jiān)管現(xiàn)狀分析

湖南省高校體質(zhì)健康測試工作過程大多是以學(xué)生上體育課的自然班級為單位,以保證測試的井然有序。調(diào)查發(fā)現(xiàn),10所學(xué)校均是采用智能導(dǎo)入型儀器或通過“易點(diǎn)通”采集數(shù)據(jù)。對因病、殘疾不能參加體質(zhì)測試的大學(xué)生,通常都采用向?qū)W校提交免予執(zhí)行《標(biāo)準(zhǔn)》的申請,經(jīng)校醫(yī)院開出證明,體育學(xué)院/公共體育部核實(shí)后,可以免予執(zhí)行《標(biāo)準(zhǔn)》,所有相關(guān)信息存入學(xué)生檔案。在實(shí)際的調(diào)查中,有8所院校對本校免測試生有較清楚的規(guī)定,少部分學(xué)校未考慮此因素。

在體質(zhì)測試的過程中,通過實(shí)地考察發(fā)現(xiàn),由于測試的時候?qū)W生相對較多,而體育教師或工作人員相對較少,所以測試現(xiàn)場總顯人手不足,從而導(dǎo)致學(xué)生測試時監(jiān)督不力,雖然有的高校規(guī)定測試時需帶學(xué)生證或者身份證,然而測試場地人員是動態(tài)流動的,所以作弊時有發(fā)生,尤其是畢業(yè)班的學(xué)生。調(diào)查發(fā)現(xiàn),認(rèn)為有很多同學(xué)作弊的占3.2%,認(rèn)為有很少同學(xué)作弊的占37.8%(見圖3---3)。

2.3 體質(zhì)測試后的數(shù)據(jù)管理和信息反饋工作

2.3.1 測試所得數(shù)據(jù)的反饋現(xiàn)狀分析

《標(biāo)準(zhǔn)》要求對每學(xué)年測試的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計資料要妥善保存。體育學(xué)院/公體部/體育組應(yīng)該有專門人員負(fù)責(zé)收集,保存測試成績,統(tǒng)計數(shù)據(jù)、上報,并定期整理電子與文案歸檔。根據(jù)體育教師問卷調(diào)查結(jié)果:所有學(xué)校都對測試的數(shù)據(jù)做了較好的保存,但對數(shù)據(jù)的處理形式有很大的不同,有的學(xué)校只是用于上報,沒有及時的反饋給學(xué)生,讓學(xué)生對自已的體質(zhì)健康狀況有很好的了解,更談不少運(yùn)動處方了;有的根據(jù)不反饋,學(xué)生測試完成之后就萬事大吉,高枕無憂了;有的學(xué)校做的比較適中,反饋及時,補(bǔ)考測試形式靈活,完全按照國家體育局的精神來完成的;有的學(xué)校則對數(shù)據(jù)的玩的過火,對第一沒通過測試過的同學(xué)“嚴(yán)肅處理”,又是補(bǔ)考,又是納入本年度的體育成績,甚至納入畢業(yè)的必要條件,搞得學(xué)生神經(jīng)緊張,人人自危,為了體質(zhì)測試成績不惜冒著被學(xué)校處分的危險請人代考。

3 結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

3.1.1湖南省高校體質(zhì)健康測試實(shí)施情況良好,絕大部分高校按照教育部的精神實(shí)施,但在實(shí)際工作中尚存在不足:測試項目不合理、測試教師的專業(yè)性不強(qiáng)、測試儀器的數(shù)量不夠和質(zhì)量不佳、測試過程監(jiān)管力度不強(qiáng)、測試時間安排不合理、測試成績的反饋不及時等。

3.1.2 在行政管理上,個別分管領(lǐng)導(dǎo)對《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施工作重視不夠,導(dǎo)致《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施工作的效率低、效果差?！稑?biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的機(jī)構(gòu)設(shè)置也存在問題,專門的體質(zhì)測試機(jī)構(gòu)和專職測試管理人員較少,達(dá)不到管理的要求。

3.1.3 在專業(yè)素質(zhì)方面,少部分教師對《標(biāo)準(zhǔn)》的理解和掌握不足,在實(shí)際測試操作細(xì)節(jié)方面需要提高。

3.2 建議

3.2.1 擴(kuò)大宣傳渠道。利用各種形式與途徑對體質(zhì)測試的目的、意義、內(nèi)容、注意事項等積極宣傳,提高學(xué)生對體質(zhì)健康測試工作的認(rèn)識。

3.2.2 優(yōu)化儀器設(shè)備、人員配備。體質(zhì)測試工作不僅需要質(zhì)量優(yōu)良與數(shù)量恰當(dāng)?shù)膬x器設(shè)備,專業(yè)人員的配備也是必不可少,在實(shí)際工作中要力求人機(jī)配備合理,責(zé)任落實(shí)到人,達(dá)到人機(jī)的最優(yōu)化。

3.2.3 強(qiáng)化管理機(jī)制。各高校要成立領(lǐng)導(dǎo)分管小組;各部分門之間要精誠團(tuán)結(jié)與協(xié)作,分工要明確且具體;工作方案要統(tǒng)籌規(guī)劃,全面考慮;實(shí)施體質(zhì)測試工作要井然有序、監(jiān)管得力;執(zhí)行者要訓(xùn)練有素,執(zhí)行有力。

3.2.4合理安排體質(zhì)測試時間。體質(zhì)測試的工作總量很大,參與的體育教師或?qū)Ｂ毠ぷ魅藛T很多,參與的學(xué)生更是成千上萬,組織者和被組織者還都有教學(xué)任務(wù)或?qū)W習(xí)任務(wù)要完成,如果安排不當(dāng),就會嚴(yán)重影響正常的教學(xué)進(jìn)度或?qū)W習(xí)進(jìn)度,因此,各高校要多方面考慮,周密安排測試時間,以保證體質(zhì)健康測試工作的順利實(shí)施。

3.2.5 搭建大學(xué)生體質(zhì)信息反饋系統(tǒng)。一方面組建學(xué)生咨詢機(jī)構(gòu),學(xué)生可以根據(jù)需要到此機(jī)構(gòu)咨詢,及時了解自身體質(zhì)健康狀況及可采用的健身運(yùn)動處方;另一方面,充分利用英特網(wǎng),體質(zhì)測試數(shù)據(jù)可資源共享,擴(kuò)大學(xué)生之間的經(jīng)驗交流;數(shù)據(jù)庫可保存多年,便于動態(tài)跟蹤,有利于與《標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)的課題科研工作的開展。

3.2.6 實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)與體質(zhì)測試有機(jī)結(jié)合。根據(jù)現(xiàn)行體質(zhì)健康測試指標(biāo)與評價系統(tǒng),結(jié)合體育教學(xué)目標(biāo),建立切實(shí)可行的體育教學(xué)與體質(zhì)健康課程體系,處理好身體健康與運(yùn)動素質(zhì)的關(guān)系,實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)與體質(zhì)測試有機(jī)結(jié)合。

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本論文為:2009年湖南省高等學(xué)?？茖W(xué)基金研究項目編號:09c377

作者簡介:

廖小林(1956--),男,副教授,廣西靈山人,湖南工業(yè)大學(xué)體育學(xué)院,

研究方向:體育教學(xué)與運(yùn)動訓(xùn)練

體質(zhì)健康測試范文第5篇

關(guān) 鍵 詞：學(xué)校體育；《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》；測試指標(biāo)

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-7116（2013）04-0097-03

《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）自2007年頒布實(shí)施以來，全國大、中、小學(xué)已經(jīng)連續(xù)測試5年，并已成為常規(guī)化工作。期間，對《標(biāo)準(zhǔn)》及其標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施情況的研究也日益增多，如甄志平、毛振明[1]選取北京、深圳兩地大、中、小學(xué)16 769名學(xué)生為對象，對《標(biāo)準(zhǔn)》試行方案中原有項目和新增項目進(jìn)行測試和實(shí)驗，認(rèn)為2007年修訂后的《標(biāo)準(zhǔn)》具有選擇性強(qiáng)、導(dǎo)向性明確、指標(biāo)體系完備和實(shí)施效力強(qiáng)的特點(diǎn)。張榮華[2]認(rèn)為在實(shí)施臺階試驗測試的過程中存在很多問題，使臺階試驗的可操作性難度增加。王鳳仙[3]分析了測試過程中出現(xiàn)的馬虎現(xiàn)象、冒名頂替現(xiàn)象、虛假上報現(xiàn)象等。針對《標(biāo)準(zhǔn)》測試實(shí)施幾年來發(fā)現(xiàn)的問題，2013年《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》在測試指標(biāo)上做了調(diào)整，并下發(fā)了測試通知[4]，本研究將對調(diào)整前后的測試指標(biāo)進(jìn)行比較與分析，便于更好地實(shí)施《標(biāo)準(zhǔn)》測試工作，并為有效促進(jìn)學(xué)生的體質(zhì)健康提供參考。

1 調(diào)整前后《標(biāo)準(zhǔn)》測試指標(biāo)維度比較

《標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)置的測試指標(biāo)體系，調(diào)整前，有4個維度，即身體形態(tài)、身體機(jī)能、身體素質(zhì)、運(yùn)動技能，其中小學(xué)一至四年級沒有身體機(jī)能測試；調(diào)整后，有3個維度，即身體形態(tài)、身體機(jī)能、身體素質(zhì)。小學(xué)一至四年級也是沒有身體機(jī)能測試（見表1）。從表1可以看出，調(diào)整后的指標(biāo)維度各學(xué)段都比調(diào)整前減少了1個，即“運(yùn)動技能”指標(biāo)在調(diào)整后的測試指標(biāo)體系中已被刪除，意味著不再對大、中、小學(xué)各年級學(xué)生測試運(yùn)動技能。這一變化或許是因為運(yùn)動技能與學(xué)生體質(zhì)健康水平指標(biāo)相關(guān)不顯著的緣故。而且測試運(yùn)動技能需要大量的人力、物力，因此，調(diào)整后的維度更趨合理。

2 調(diào)整前后《標(biāo)準(zhǔn)》測試指標(biāo)結(jié)構(gòu)比較

調(diào)整前的《標(biāo)準(zhǔn)》測試指標(biāo)中，有的是生成性指標(biāo)，如身高標(biāo)準(zhǔn)體重、肺活量體重指數(shù)、握力體重指數(shù)等；有的是可以直接測試的指標(biāo)，如坐位體前屈、沙包、立定跳遠(yuǎn)等。調(diào)整后的測試指標(biāo)，都是可以直接測試的獨(dú)立指標(biāo)，無論是身高、體重等形態(tài)指標(biāo)，還是肺活量等機(jī)能指標(biāo)，坐位體前屈等素質(zhì)指標(biāo)都可以直接測試出成績。這樣既便于了解學(xué)生各測試項目的實(shí)際水平，同時，也便于提出有針對性的體質(zhì)健康促進(jìn)干預(yù)方案。測試項目簡單明了，便于操作。由此可以看出，指標(biāo)結(jié)構(gòu)趨于簡單化。

3 調(diào)整前后《標(biāo)準(zhǔn)》測試項目類型比較

測試項目是指《標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的直接用于身體形態(tài)、身體機(jī)能、身體素質(zhì)、運(yùn)動技能等的具體測試項目，如身高、肺活量、立定跳遠(yuǎn)、籃球運(yùn)球等。調(diào)整前后測試項目類型有一定的差異，從總體上來看，調(diào)整以后，項目類型減少了，所有的運(yùn)動技能類項目都不再作為“必測”或“選測”項目。除此之外，就身體素質(zhì)而言，前后也有一定的調(diào)整，如調(diào)整前，身體素質(zhì)測試有柔韌類的“坐位體前屈”，力量類的“投沙包”、“擲實(shí)心球”、“仰臥起坐”、“立定跳遠(yuǎn)”、“握力（握力體重指數(shù)）”、“引體向上”等。按照身體部位來分的話，既有測上肢力量的，也有測下肢力量的，還有測腹肌力量的。而且，隨著年級和學(xué)段的不斷遞增，測試力量的項目要求有所不同，小學(xué)一、二年級有投沙包和立定跳遠(yuǎn)；小學(xué)三、四年級有擲實(shí)心球、仰臥起坐和立定跳遠(yuǎn)；小學(xué)五、六年級除了擲實(shí)心球、仰臥起坐、立定跳遠(yuǎn)，又增加了握力測試；初中、高中、大學(xué)各年級的力量測試，除了擲實(shí)心球、仰臥起坐、握力、立定跳遠(yuǎn)與小學(xué)五、六年級一致外，還增加了“引體向上”。也有測試速度素質(zhì)的50 m跑和測試耐力素質(zhì)的1 000 m跑（男生）或800 m跑（小學(xué)五、六年級為400 m跑）等。

表2是調(diào)整前后身體素質(zhì)測試項目類型的變化情況，從中可以看出，就身體素質(zhì)測試項目而言，調(diào)整前各學(xué)段都有上、下肢力量測試，只是具體的測試項目有所不同。調(diào)整后，小學(xué)各年級未規(guī)定測試上下肢力量，只是初中以上各年級規(guī)定測試上、下肢和腹部力量。該變化反映出，調(diào)整后更加考慮到了身體素質(zhì)發(fā)展的敏感期，如發(fā)展耐力素質(zhì)主要在小學(xué)高年級以上。因此，本次修改，小學(xué)五六年級以上規(guī)定了測試耐力素質(zhì)。

4 調(diào)整前后《標(biāo)準(zhǔn)》測試項目數(shù)量比較

從表3和表4列舉出的測試項目及其數(shù)量分布情況來看，調(diào)整后測試項目總體增多了。如小學(xué)一、二年級，由4項增加到6項；小學(xué)三、四年級，由4項增加到7項；小學(xué)五、六年級，由6項變成了9項；初中及以上年級，由6項也增加到了9項。項目增多，意味著測試時間的延長，相對來講，給測試加大了工作量，也許會對體育課教學(xué)工作帶來一定的沖擊。

5 調(diào)整前后《標(biāo)準(zhǔn)》測試指標(biāo)權(quán)重比較

調(diào)整前《標(biāo)準(zhǔn)》各必測或選測項目都有與之對應(yīng)的項目權(quán)重，其權(quán)重分布是小學(xué)一、二和三、四年級，除了身高標(biāo)準(zhǔn)體重的權(quán)重為20%以外，剩余2項選測項目都分別占40%。而小學(xué)五、六年級以上由于分別增加了身體機(jī)能測試（肺活量）和耐力測試，因此，在權(quán)重分配上也做了較大的調(diào)整，身高標(biāo)準(zhǔn)體重減少到10%，肺活量體重指數(shù)占20%，耐力項目測試30%，其他兩項選測項目各20%[5]。測試結(jié)果按照權(quán)重分配計算學(xué)生體質(zhì)健康等級。調(diào)整后的《標(biāo)準(zhǔn)》測試要求中，未看到權(quán)重分配，或許有新的統(tǒng)計分析方式出臺。

從以上比較與分析可見，調(diào)整前后《標(biāo)準(zhǔn)》的測試指標(biāo)在指標(biāo)維度、指標(biāo)構(gòu)成、項目類型及數(shù)量、權(quán)重劃分等方面都有較大的變化。但測試工作畢竟尚未具體實(shí)施，調(diào)整后《標(biāo)準(zhǔn)》測試工作的實(shí)效性有待實(shí)踐的檢測。

參考文獻(xiàn)：

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