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信息技能論文范文第1篇

信息技術(shù)連接農(nóng)業(yè)與市場信息的橋梁。科技是第一生產(chǎn)力，信息技術(shù)為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營提供技術(shù)支撐，擴大農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的成本收益率，縮短農(nóng)產(chǎn)品進入市場的流通時間，提高農(nóng)產(chǎn)品的市場占有率，為實現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供保障。從某種角度來看，信息技術(shù)開創(chuàng)了農(nóng)業(yè)科技信息傳播的新體系或者新天地，它根據(jù)農(nóng)業(yè)科技信息傳播的特點，以適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的基礎(chǔ)上構(gòu)建的新型科技傳播體系，使得農(nóng)業(yè)的發(fā)展更好地同第二、三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展相協(xié)調(diào)，同自然的規(guī)律相和諧。例如，電子商務(wù)就是信息技術(shù)在農(nóng)業(yè)經(jīng)營中的典型運用，它集多種信息技術(shù)于一體來進行農(nóng)業(yè)貿(mào)易活動，其高效率、高收益的特點彌補了傳統(tǒng)營銷的缺陷，成為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營和組織營銷方式的發(fā)展方向。其主要優(yōu)點有：

第一，加快了農(nóng)副產(chǎn)品的流通，增加農(nóng)民收入。互聯(lián)網(wǎng)超越了時空的限制，可將觸角伸到世界的任何角落，使得普通農(nóng)民也能夠利用它推銷農(nóng)產(chǎn)品，很大程度上減少了農(nóng)產(chǎn)品流通的中間環(huán)節(jié)，從而減少了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和銷售成本，增加了農(nóng)民收入。

第二，拓寬了農(nóng)產(chǎn)品的市場空間。隨著我國農(nóng)村信息技術(shù)環(huán)境的不斷完善，農(nóng)副產(chǎn)品信息網(wǎng)應(yīng)運而生，為農(nóng)民提供了及時準確的生產(chǎn)和銷售信息，拓寬了農(nóng)副產(chǎn)品經(jīng)銷的市場空間。

第三，減少市場交易風(fēng)險。市場經(jīng)濟是信息引導(dǎo)的經(jīng)濟，掌握了信息就掌握了市場的主動權(quán)，就能更好處理好農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、分配與消費的動態(tài)關(guān)系，從而使農(nóng)業(yè)順利進入市場，信息技術(shù)的應(yīng)用使農(nóng)業(yè)供求關(guān)系在市場中不斷獲得新的平衡。不可否認的是，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)具有一定的周期，而農(nóng)產(chǎn)品市場信息卻瞬息萬變等，往往導(dǎo)致農(nóng)民生產(chǎn)什么、生產(chǎn)多少的決策往往帶有盲目性和滯后性，增加了農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)和交易的風(fēng)險。農(nóng)業(yè)信息化通過其了強大的物質(zhì)技術(shù)支持，很好解決了這方面的問題，實現(xiàn)了決策、生產(chǎn)、分配、消費等的有機銜接和運轉(zhuǎn)。農(nóng)民掌握了及時、準確、真實的交易信息，就掌握了主動權(quán)，減少了生產(chǎn)的盲目性和滯后性，降低市場風(fēng)險，大大提高農(nóng)產(chǎn)品市場流通效率。

構(gòu)建信息技術(shù)條件下的農(nóng)業(yè)科技信息有效傳播的環(huán)境

在農(nóng)業(yè)科技信息傳播發(fā)展的進程中，技術(shù)的進步一直在推動著農(nóng)業(yè)科技信息傳播的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平越高，農(nóng)業(yè)科技信息傳播的效能和速度就越高，農(nóng)業(yè)發(fā)展的水平就越高，我國的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化就能盡早實現(xiàn)。因此，構(gòu)建農(nóng)業(yè)科技信息有效傳播的環(huán)境，就顯得尤為重要。

1、創(chuàng)新農(nóng)業(yè)科技推廣體系，為信息技術(shù)環(huán)境下的農(nóng)業(yè)科技信息傳播創(chuàng)造條件。隨著農(nóng)業(yè)科技推廣體系的發(fā)展，我國農(nóng)業(yè)科技推廣體系逐步形成了“一主多元化”的推廣體系，“一主”是以政府主體構(gòu)建的農(nóng)業(yè)科技傳播管理體系，它主要依托國家、省、市、縣、鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)管理部門；“多元化”指各類農(nóng)業(yè)科研院所、農(nóng)業(yè)專業(yè)協(xié)會組織和涉農(nóng)企業(yè)等通過不同的途徑構(gòu)建多元化的農(nóng)業(yè)服務(wù)模式，比如“企業(yè)+專家+協(xié)會+組織”和“企業(yè)+基地+農(nóng)戶”等模式。但是，截至目前，信息技術(shù)在我國農(nóng)業(yè)科技信息傳播中的應(yīng)用還很薄弱，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的程度還不高，農(nóng)民利用科技等能力還不強，這也是我國同西方發(fā)達國家農(nóng)業(yè)的主要差距。為更好的實現(xiàn)信息技術(shù)環(huán)境下的農(nóng)業(yè)科技信息有效傳播，我國農(nóng)業(yè)科技推廣體系在發(fā)展中應(yīng)在以下幾個方面進行完善：首先，政府主導(dǎo)型多元化農(nóng)業(yè)科技推廣體系需要進一步完善；其次，農(nóng)業(yè)科技在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、銷售等方面的服務(wù)領(lǐng)域要不斷拓寬；再次，農(nóng)業(yè)科技服務(wù)方式實現(xiàn)向雙向互動型的轉(zhuǎn)變，不斷提高農(nóng)業(yè)科技服務(wù)的實效性；最后，農(nóng)業(yè)科技推廣手段要更趨信息化和現(xiàn)代化，從而為信息技術(shù)環(huán)境下的農(nóng)業(yè)科技信息傳播創(chuàng)造條件。

2、要充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢做好農(nóng)業(yè)科技知識載體建設(shè)。農(nóng)業(yè)科技知識的傳播需要載體，將信息技術(shù)與農(nóng)業(yè)科技知識進行有機整合，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)科技知識信息化，稱為農(nóng)業(yè)科技知識載體建設(shè)。比如利用多媒體技術(shù)、數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)手段將農(nóng)業(yè)科技知識轉(zhuǎn)化為方便信息渠道傳播的農(nóng)業(yè)信息化知識，從而使農(nóng)業(yè)科技信息具有“能使農(nóng)民操作”的可操作性、科學(xué)有效性和因地制宜的適用性，利于農(nóng)民對農(nóng)業(yè)知識的吸收和接受。事實上，農(nóng)業(yè)科技知識載體建設(shè)是農(nóng)業(yè)科技信息傳播的基礎(chǔ)和前提。

3、要進一步加強農(nóng)業(yè)科技信息媒介建設(shè)。信息技術(shù)環(huán)境下開展科技推廣，勢必要借助媒介，媒介發(fā)展是信息技術(shù)的發(fā)展表現(xiàn)，也就是農(nóng)村信息化建設(shè)的過程。選擇合適的傳播媒介是農(nóng)業(yè)科技信息傳播的基本要求，良好的傳播環(huán)境有利于激發(fā)農(nóng)民對科技信息的需求。從傳播的任務(wù)上看，農(nóng)業(yè)科技信息傳播媒介的選擇就是傳播渠道的選擇，渠道選擇是決定傳播效果的關(guān)鍵。首先，政府和公共機構(gòu)應(yīng)該在農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)和信息基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)方面起著主導(dǎo)作用。農(nóng)村的信息主干網(wǎng)應(yīng)由政府投資建設(shè)，從主干網(wǎng)到中心局的管道可以考慮由電信企業(yè)投資建設(shè)，從中心局到用戶的網(wǎng)絡(luò)，由電信企業(yè)負責(zé)，政府給予經(jīng)費補助。隨著我國“村村通”工程的逐漸深入鋪開，電信網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)建設(shè)會更進一步加大和基本保證網(wǎng)絡(luò)全覆蓋率?；ヂ?lián)網(wǎng)依靠電信網(wǎng)而發(fā)展，發(fā)展的趨勢是“三網(wǎng)融合”，主要通過電信提供的ISDN、ADSL、DDN等寬帶服務(wù)。其次，還可以制定優(yōu)惠措施方便農(nóng)民上網(wǎng)，同時農(nóng)林水產(chǎn)網(wǎng)站的信息應(yīng)免費給農(nóng)民使用。農(nóng)業(yè)科技信息媒介建設(shè)，是農(nóng)業(yè)科技信息傳播的物質(zhì)基礎(chǔ)。

4、要借助信息技術(shù)服務(wù)于農(nóng)民信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。農(nóng)民對農(nóng)業(yè)科技信息的認可度決定于農(nóng)民對農(nóng)業(yè)科技信息的接受程度，接受度高的農(nóng)民會更快地將農(nóng)業(yè)科技信息應(yīng)用于實踐，而這種能力恰恰取決于農(nóng)民的素質(zhì)。在信息社會，農(nóng)民在對信息接收能力的素質(zhì)主要表現(xiàn)為信息素養(yǎng)，也往往被稱為農(nóng)民信息素養(yǎng)建設(shè)。農(nóng)民信息素養(yǎng)提高往往通過“科技傳播”和“教育”這兩個途徑。但對于農(nóng)民，在沒有直接利益驅(qū)動下，他們主動參加農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的動力不足，“教育”的效果已經(jīng)非常有限。唯一有效的辦法就是通過信息技術(shù)條件下的科技傳播，從傳播效果中的利益驅(qū)動激發(fā)農(nóng)民獲取農(nóng)業(yè)科技知識的熱情?？梢姡r(nóng)民信息素養(yǎng)的培養(yǎng)決定著農(nóng)業(yè)科技推廣的成敗。

要豐富信息技術(shù)手段實現(xiàn)農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的支撐是農(nóng)業(yè)的信息化，只有將信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，在信息技術(shù)環(huán)境下發(fā)展農(nóng)業(yè)，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，這一過程也就是是農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)的過程。農(nóng)業(yè)科技信息傳播的目的是發(fā)展優(yōu)質(zhì)、高效農(nóng)業(yè)，提高農(nóng)業(yè)的效率，進而提高農(nóng)民的收入，改善農(nóng)村的落后狀況。在信息社會，農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)不僅包括硬件的投入和建設(shè)，軟環(huán)境建設(shè)的重要性更凸顯其重要性，特別是農(nóng)技信息網(wǎng)站要迅速發(fā)展，電視等傳統(tǒng)媒體宣傳和傳播農(nóng)技信息要進一步延伸，農(nóng)技實用數(shù)據(jù)庫以及業(yè)務(wù)應(yīng)用信息系統(tǒng)要加大開發(fā)。比如，農(nóng)業(yè)科技信息傳播的主要途徑之一是農(nóng)業(yè)網(wǎng)站的傳播，它的建設(shè)要充分考慮農(nóng)民的特點，以最大化的適應(yīng)農(nóng)民的科技需求。其中，網(wǎng)站資源應(yīng)加強幾種類型資源的建設(shè)：第一種是各級政府部門專門創(chuàng)建的農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)站，其涵蓋的農(nóng)業(yè)科技信息是對當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)與發(fā)展進行宏觀指導(dǎo)，在加快農(nóng)副產(chǎn)品流通、推廣農(nóng)業(yè)科技知識、宣傳政府的相關(guān)政策法規(guī)、進行農(nóng)業(yè)科技交流和引資招商等方面進行的公益信息服務(wù)；第二種是我國教育部門和農(nóng)業(yè)科研單位創(chuàng)建的農(nóng)業(yè)科研教育信息網(wǎng)站，它們不僅具有專業(yè)權(quán)威性、服務(wù)范圍地域性和公益性的特點，而且在農(nóng)業(yè)科技研究與服務(wù)方面具有極強的專業(yè)性、知識性和教育性等優(yōu)點；第三種是涉農(nóng)企業(yè)和贏利機構(gòu)所創(chuàng)建的農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)站，它們一般以企業(yè)經(jīng)營范圍為中心，進行自身產(chǎn)品及科技的宣傳、銷售、服務(wù)等，并通過開展相關(guān)的農(nóng)貿(mào)電子商務(wù)活動，實現(xiàn)共享與雙贏。

信息技能論文范文第2篇

高中信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)包括知識性目標(biāo)、技能性目標(biāo)和情感性目標(biāo)。知識目標(biāo)包括理解和應(yīng)用知識水平；技能目標(biāo)包括獨立操作和熟練操作水平；情感性目標(biāo)包括獲得感性認識并表達感受、態(tài)度和價值判斷等。普通高中信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，把信息素養(yǎng)描述為信息的獲取、加工與交流的基本能力；對信息活動的過程、方法、結(jié)果進行評價的能力；流暢地發(fā)表觀點，交流思想，開展合作，并解決學(xué)習(xí)和生活中的實際問題的能力。中學(xué)生信息素養(yǎng)的提升具體體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的三個方面的發(fā)展。信息技術(shù)基礎(chǔ)模塊是培養(yǎng)高中信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)，同時也是學(xué)習(xí)其他模塊的基礎(chǔ)。通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握信息的獲取、加工、交流的基本方法；能夠根據(jù)需要選擇適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)交流思想，開展合作。解決實際日常生活中的實際問題。本模塊的教學(xué)要注重以信息處理與交流為主線，強調(diào)在信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)上的信息素養(yǎng)的構(gòu)建，要面向?qū)W生的日常生活，讓學(xué)生在親身體驗中培養(yǎng)信息素養(yǎng)，這對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)有基礎(chǔ)性的作用。

本模塊有四個主題組成：信息獲取、信息加工與表達、信息資源管理以及信息技術(shù)與社會。其中信息獲取部分要求學(xué)生能夠描述信息的基本特征，能夠列舉信息技術(shù)應(yīng)用實例，了解信息技術(shù)的歷史和發(fā)展趨勢，內(nèi)容比較偏向理論性，但是與實際生活聯(lián)系緊密；信息加工與表達部分要求學(xué)生能夠根據(jù)任務(wù)需求，熟練使用文字處理、圖表處理等工具軟件加工信息。選擇恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w工具軟件處理多媒體信息，本部分的知識偏重于個人的實際操作能力，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力；信息資源管理部分對學(xué)生的要求是通過實際操作，了解當(dāng)前常見的信息資源管理的目的與管理方法，描述各種方法的特點，分析其合理性，這部分知識教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)的特征來豐富學(xué)生的個人知識，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)；信息技術(shù)與社會部分主要通過學(xué)生探討信息技術(shù)對社會發(fā)展、科技進步以及個人生活學(xué)習(xí)的影響，這部分內(nèi)容對學(xué)生情感態(tài)度的影響較明顯，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作用不大，所以說前三個主題的知識對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)占主體地位，應(yīng)盡可能的使學(xué)生創(chuàng)新能力得到有效的發(fā)展。算法與程序設(shè)計模塊有利于培養(yǎng)學(xué)生的各種思維。算法是關(guān)于解決問題的計算過程的描述，即解決問題的方法和步驟的描述；程序設(shè)計是使用計算機可理解的語言表達算法的過程。本模塊教師可通過理論與實踐的結(jié)合。

二、信息技術(shù)課程的特征

l)發(fā)展性

信息技術(shù)課程是一門新興的課程，這是信息技術(shù)本身的發(fā)展所造成的，同時也是新課程的發(fā)展過程中所特有的。不斷有新的信息技術(shù)經(jīng)過研究、開發(fā)、實驗與推廣，從而成為人們?nèi)粘?yīng)用的新技術(shù)，如新的多媒體技術(shù)等，所以信息技術(shù)課程所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容必然要求不斷更新與發(fā)展。信息技術(shù)課程要求我們要用發(fā)展的觀點認識信息技術(shù)，不斷完善信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，現(xiàn)在我們要把信息技術(shù)課程與當(dāng)今社會緊密結(jié)合，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2)綜合性

信息技術(shù)本身是多種學(xué)科技術(shù)發(fā)展的結(jié)果，其中涉及到物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物、心理學(xué)等各個學(xué)科，體現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的水平。同時信息技術(shù)也綜合了語言文字、圖形、圖像的理解與表達，因此如何在教學(xué)中將科學(xué)知識與機械操作結(jié)合起來，將知識目標(biāo)與情感目標(biāo)統(tǒng)一起來。

3)實踐性

信息技術(shù)課程包括實踐操作和理論知識，其中實踐操作有限，過程與結(jié)果并重，過程優(yōu)先。這是因為信息素養(yǎng)集中表現(xiàn)在操作能力上，信息技術(shù)能力直接體現(xiàn)在學(xué)生能否使用某些軟件。其次信息素養(yǎng)的培養(yǎng)必須通過大量的實踐操作，也就是只有通過大量的實踐操作才能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)，因此信息技術(shù)課程具有實踐性。

4)創(chuàng)新性

應(yīng)用信息技術(shù)一個重要的特點就是個性化，具體體現(xiàn)在使用計算機網(wǎng)絡(luò)與其他設(shè)備，采用不同的應(yīng)用軟件做同樣的工作。從不同的角度來研究同樣的問題，因此信息技術(shù)本身提倡創(chuàng)新，信息技術(shù)課程更加需要突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。但由于學(xué)生所處的階段決定了他們創(chuàng)新工作的不同，首先需要在大量的模仿的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，其次要不斷的在練習(xí)中重復(fù)與創(chuàng)新，所以在教學(xué)活動中應(yīng)該一方面從模仿開始入門，要求學(xué)生按照書上的步驟進行操作，自己掌握其過程，觀察其結(jié)果，同時學(xué)生應(yīng)明白這不是唯一的方法，并嘗試其他方法，提倡求異思維。

三、信息技術(shù)教學(xué)過程的特征

信息技術(shù)是一門新興課程，其教學(xué)活動除了一般課程應(yīng)該具有的特征之外，還需要遵循其它一些重要理念。為了提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，應(yīng)讓學(xué)生在教學(xué)活動中不斷進行信息的獲取、加工、管理、呈現(xiàn)、傳遞和交流，掌握技能感受信息文化，增強信息意識，從而達到信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)。首先為了更好的達到信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。首先應(yīng)該了解信息技術(shù)課程的教學(xué)活動具有哪些特征。

l)信息技術(shù)教學(xué)具有時代性

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，已經(jīng)使我們的生活發(fā)生了巨大的變化，當(dāng)今社會中，信息技術(shù)已成為使用頻率最高的詞匯之一，對于現(xiàn)時代的人才來說具備信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力關(guān)系到國家民族的未來。隨著素質(zhì)教育及創(chuàng)新教育的進行，人們逐漸認識到信息技術(shù)教育的重要性和緊迫性，所以說加快中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的步伐和改進信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量具有重要意義。隨著信息時代的到來，許多國家都在重視并改進中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)。目前，美國信息技術(shù)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)中小學(xué)生的技術(shù)活用能力，把培養(yǎng)學(xué)生信息的檢索和創(chuàng)新能力放在了信息技術(shù)教育的首要目標(biāo)，同時英國和日本也把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為信息技術(shù)教育的目標(biāo)之一。我國信息技術(shù)教育的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法等要不斷完善和創(chuàng)新，以培養(yǎng)符合時代要求的新型人才。

2)信息技術(shù)教學(xué)需配備一定的設(shè)施條件

為了能夠有效的實現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生懂得信息技術(shù)的基本常識，并且具有一定的基本操作技能，這就要求信息技術(shù)課程教學(xué)應(yīng)該具有一定的設(shè)施條件，良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍能改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，有利于學(xué)生通過探索與創(chuàng)新獲得成功的體驗，設(shè)施條件包含開展信息技術(shù)教學(xué)的硬、軟件條件。高中階段更加需要每個學(xué)生一臺計算機進行操作實踐，最好能夠建立校園網(wǎng)。

3)信息技術(shù)教學(xué)具有開放性

信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)具有開放性，開放性的教學(xué)目標(biāo)具有更高的靈活性，進而成為學(xué)生個性發(fā)展的樞紐，體現(xiàn)了學(xué)生綜合發(fā)展的目標(biāo)要求；其次信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容具有開放性，傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)強調(diào)教材內(nèi)容就是教學(xué)內(nèi)容，而信息技術(shù)是一門與時俱進的學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該在學(xué)科間進行拓寬；再者信息技術(shù)教學(xué)形式具有開放性，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)以教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等方面的不同而采取不同的教學(xué)方法，采用多種互動的教學(xué)形式，給予學(xué)生自主創(chuàng)新的實踐機會；最后師生關(guān)系具有開放性，這有助于學(xué)生自主發(fā)展，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)影響重大。信息技術(shù)教學(xué)過程是師生主動開發(fā)課程資源并不斷創(chuàng)新課程的過程。正是由于有了互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，使得信息技術(shù)教學(xué)過程具有開放性。信息技術(shù)教學(xué)過程成了不斷開發(fā)創(chuàng)新課程的實踐過程，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為主動收集信息、分析信息、處理信息和創(chuàng)新信息的過程。

4)強調(diào)學(xué)生的自我反饋與調(diào)節(jié)

現(xiàn)在的教學(xué)理念強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，因為信息技術(shù)課程的實踐性和具備良好的環(huán)境，所以信息技術(shù)的教學(xué)活動十分強調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的自我反饋。在信息技術(shù)提供的環(huán)境下進行信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生每一步操作大都能夠觀察到實際結(jié)果與其設(shè)想的結(jié)果是否相符。所以自己得到了操作的反饋。這樣能夠得到及時反饋的學(xué)習(xí)有利于促進學(xué)習(xí)與探究的積極性，也就促進了學(xué)生知識與技能的內(nèi)化，有利于學(xué)生自我建構(gòu)自己的知識體系。所以教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生自己進行嘗試與學(xué)習(xí)各種操作，而不能強調(diào)學(xué)生一步一步的跟著教師操作，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)作有個性有特色的作品，而不僅僅是模仿，同時教師須明確地指導(dǎo)學(xué)生自己獲得信息系統(tǒng)反饋的方法。因此在教學(xué)活動中，教師在學(xué)生發(fā)生錯誤時不要匆忙指出，指導(dǎo)他們進行反思，查出錯誤，如何利用信息系統(tǒng)解決。另一方面，大部分學(xué)生的思路不一定十分開闊，需要學(xué)生自我調(diào)節(jié)，教師的任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生完成這個調(diào)節(jié)的過程，并且使學(xué)生掌握自我調(diào)節(jié)的方法。

四、信息技術(shù)教學(xué)對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

信息技術(shù)課是以創(chuàng)新能力為核心的課程，具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的優(yōu)勢條件，完全具備在信息技術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的學(xué)科基礎(chǔ)，信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供理想的教學(xué)環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)敏銳的觀察力和豐富的想象力，促進自主學(xué)習(xí)。

l)提供了最佳創(chuàng)新環(huán)境

信息技術(shù)為學(xué)生提供了寬松的環(huán)境，學(xué)生表現(xiàn)出更強的主體性，學(xué)生面對計算機進行學(xué)習(xí)時，可以消除拘謹，同時去掉不必要的心理負擔(dān)，有利于學(xué)生提出各種問題，進行各種嘗試，敢于冒險，敢于質(zhì)疑，所以在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生可以充分發(fā)揮主觀能動性，敢于創(chuàng)新。同時互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)彌補了教材的空缺，為學(xué)生提供了知識儲備空間，學(xué)生需要素材時可以隨時通過互聯(lián)網(wǎng)獲得，為學(xué)生創(chuàng)新能力的進行減少了障礙。在信息技術(shù)課堂上，教師不被教材所束縛，通過文本、音頻、圖像、視頻等多種形式的信息給予學(xué)生以不同的信息刺激，可以提高腦活動的靈活性，多樣性和廣闊性，進而拓寬了學(xué)生的視野，提高思維的敏捷性。

2)突出自主學(xué)習(xí)，重視學(xué)生個性的培養(yǎng)

新的課程理念強調(diào)了信息技術(shù)教師應(yīng)重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主探究的過程中獲得知識，個性得到發(fā)展。這種自主學(xué)習(xí)能夠給學(xué)生提供最大的表現(xiàn)和發(fā)展空間。一個人的創(chuàng)新能力只有在他感到心理安全和心理自由的條件下，才能獲得最大限度的發(fā)展。信息技術(shù)課程能夠給學(xué)生提供主動參與的良好氛圍，學(xué)生通過獨立思考和主動探究，使創(chuàng)新能力得到充分發(fā)揮。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生可以從個人的個性特征出發(fā)設(shè)計和實現(xiàn)自己的想法，使個性得到發(fā)展。教師也可以采用分層教學(xué)，尊重學(xué)生個性發(fā)展。個性與創(chuàng)新能力之間存在著十分密切的關(guān)系，任何創(chuàng)新者都具有獨特的個性特征，因此培養(yǎng)學(xué)生的個性特征對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是有益的。

3)信息技術(shù)教學(xué)有利于增強學(xué)生的創(chuàng)新意識

信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科的不同，形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂等，能給學(xué)生提供形式多樣、功能各異的感性材料。信息技術(shù)教學(xué)手段的科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性的完美結(jié)合，通過對多媒體軟件及操作技術(shù)的學(xué)習(xí)可以設(shè)計藝術(shù)化的作品，能夠啟發(fā)學(xué)生思考并可給學(xué)生提供更廣闊的想象空間、實踐空間，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這些都大大的增加了教學(xué)魅力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以長時間的保持，從而增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)習(xí)效率。

4)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)為學(xué)生的創(chuàng)新提供了有利的前提

信息素養(yǎng)是為了某種目的而尋找、處理和利用信息的能力，因此信息素養(yǎng)是一種非常重要的常用技能，依靠信息素養(yǎng)技能，能夠進行有效的決策。具備信息素養(yǎng)對個體在創(chuàng)新過程中能夠認識到信息的重要性，能夠在需要信息時及時快速的尋找到所需的信息，并對所需的信息進行評估和利用，為創(chuàng)新活動提供了基礎(chǔ)。所以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。實踐教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，信息技術(shù)是實踐性很強的學(xué)科，在這些實踐活動中學(xué)生除了培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力外，還可以培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。在實踐操作過程中學(xué)生通過構(gòu)思、分析，可以有效地發(fā)展個體的創(chuàng)新性思維能力。

五、結(jié)束語

信息技能論文范文第3篇

唯有建立在濃厚學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)之上的學(xué)習(xí)，學(xué)生才能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，主動參與、積極探究，這樣才能取得教學(xué)的成功。數(shù)學(xué)如果只是就知識本身進行教學(xué)是枯燥無味，呆板沉悶的，除了概念就是定理，除了數(shù)字就是字母。而將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合起來，就可以將數(shù)學(xué)教學(xué)置于生活這個豐富多彩的平臺上，讓數(shù)學(xué)教學(xué)融入生活，這樣更能數(shù)學(xué)所特有的美，從而達到吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。如在學(xué)習(xí)“圓的認識”這一節(jié)時，我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)強大的圖文聲像處理效果與特殊的演示功能來向?qū)W生直觀而生動地展現(xiàn)現(xiàn)實生活中所存在的各種圓，夜空的明月、冉冉升起的太陽、石子投入水中所形成的圓形波紋、各種圓形的建筑標(biāo)志等等，并配以動聽的背景音樂。視聽結(jié)合，帶給學(xué)生多種感官上的刺激，既可以讓學(xué)生欣賞到優(yōu)美的圖片與風(fēng)景，同時也可以讓學(xué)生直觀地認識圓的重要性，這樣可以激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強烈的探究熱情。這樣的教學(xué)比起黑板加粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)更加富有生機與活力，更加符合初中生的心理特點、生理特征與認知規(guī)律，從而改變以往學(xué)生認為數(shù)學(xué)抽象枯燥、難學(xué)難懂的認識，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)探究產(chǎn)生強烈的欲望與動機。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生主動探究

現(xiàn)代教學(xué)提出學(xué)生并不是信息的被動接受者，而是主動構(gòu)建者，是真正意義上的學(xué)習(xí)主體。在具體的教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生以主體身份來展開主動探究，讓學(xué)生充分運用舊知來不斷地學(xué)習(xí)新知，從而將學(xué)生的探究活動引向一定的深度和廣度，讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時掌握方法、提高技能，掌握基本的數(shù)學(xué)思想與方法，得到數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的整體提高?，F(xiàn)代信息技術(shù)不僅可以為我們提供更為豐富有效的數(shù)學(xué)素材，而且可以為學(xué)生提供一個互動探究的平臺，引導(dǎo)學(xué)生展開的積極探究活動。如在學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”時，我們就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生直觀而動態(tài)地展現(xiàn)現(xiàn)實生活與大自然中所存在的軸對稱圖形，以豐富的數(shù)學(xué)資源來開闊學(xué)生的視野，將學(xué)生的數(shù)學(xué)探究活動引向一個更為寬廣的平臺。在學(xué)生有初步認知的基礎(chǔ)上，教師再利用現(xiàn)代信息技術(shù)的動態(tài)模擬功能來向?qū)W生展現(xiàn)沿對稱軸折疊后完全重疊這一現(xiàn)象，這樣便可以加深學(xué)生的認知，從而使學(xué)生展開獨立思考與積極思維。在此基礎(chǔ)上我給予學(xué)生親自動手操作的時間，讓學(xué)生充分利用手邊的材料在小組內(nèi)展開積極的合作與交流，這樣可以讓學(xué)生獲得更為直接的經(jīng)驗，更加利于學(xué)生的理解，更加利于學(xué)生探究活動的開展。

三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)空間想象能力

空間想象能力是學(xué)生學(xué)好幾何的關(guān)鍵，初中生空間想象能力薄弱，這正是制約幾何教學(xué)的重要因素。要實現(xiàn)幾何有效教學(xué)就必須要重視學(xué)生空間概念的建立，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力，這樣學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)幾何。由此可見空間想象既是學(xué)好幾何的關(guān)鍵，同時也是幾何學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。現(xiàn)代信息技術(shù)具有強大的演示與轉(zhuǎn)化功能，可以在實物與圖形之間實現(xiàn)轉(zhuǎn)換，從而避免了傳統(tǒng)教學(xué)中依據(jù)圖形枯燥而單純地講授，而是將平面圖形與具體的實物結(jié)合起來，使得教學(xué)更加立體化、動態(tài)化，這樣更加利于學(xué)生空間想象能力的增強與培養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)“圓與圓的位置關(guān)系”這一內(nèi)容時，我們就可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的強大優(yōu)勢來直觀而動態(tài)地移動圓，通過圓位置的移動來讓學(xué)生清楚而直以地觀察到兩圓位置關(guān)系的變化。這樣不僅可以讓學(xué)生通過直接觀察來獲取感性認知，并由此上升為理性認知，更為重要的是可以讓學(xué)生將具體的位置關(guān)系抽象的理念與具體的形結(jié)合起來，讓學(xué)生在頭腦中建立空間概念，學(xué)生才能達到對此部分知識的真正理解與靈活掌握，并在學(xué)習(xí)的過程中逐步培養(yǎng)起起空間想象能力。

四、運用現(xiàn)代信息技術(shù)突破教學(xué)重難點

數(shù)學(xué)具有很強的抽象性，而學(xué)生正處于認知的初級階段，以具體形象思維為主，尚未形成抽象邏輯思維能力，二者之間的矛盾正是一直以來數(shù)學(xué)教學(xué)低效的主要原因。如何有效地突出重點、突破難點，讓學(xué)生深刻理解，這正是廣大數(shù)學(xué)教師最為關(guān)注與不斷探索的重要課題。現(xiàn)代信息技術(shù)具有豐富的表現(xiàn)力，可以將那些抽象枯燥而深奧的幾何概念、定理等以直觀而形象的畫面、圖片與實物等展現(xiàn)出來，化抽象為形象、化無形為有形、化繁瑣為簡單，可以為學(xué)生提供豐富的感知表象，從而架起由學(xué)生的具體感知到抽象思維飛躍的橋梁，更好地突出重點、突破難點，加深學(xué)生的理解與掌握。如圓柱、圓錐的側(cè)面積的推導(dǎo)，以往的教學(xué)采用實物模型演示，只能展現(xiàn)其結(jié)果，并不能將其過程直觀而動態(tài)地展現(xiàn)出來，這讓教師的講解不充分，學(xué)生的理解不透徹。采用現(xiàn)代信息技術(shù)可以有效地突破這一難點，我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)所特的功能來將圓柱沿著一條母線剪開、旋轉(zhuǎn)，將其由立體圖形到平面圖形互相轉(zhuǎn)換的過程動態(tài)而直觀地展現(xiàn)出來，將其運動的軌跡標(biāo)注出來，這樣便可以讓學(xué)生認識到“圓柱底面圓的周長即它展開的長方形的一邊，母線即長方形的另一邊”，完成“圓柱的側(cè)面積即展開的長方形的面積”這一轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生真正理解這一知識點。

五、結(jié)語

信息技能論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：現(xiàn)場總線LonWorks智能節(jié)點神經(jīng)元芯片雙口RAM

引言

LonWorks(LocalOperatingNetworks，局部操作網(wǎng)絡(luò))總線是由美國Echelon公司推出的一種現(xiàn)場總線技術(shù)。由于LonWorks控制網(wǎng)絡(luò)的開放性、高速性和互操作性，它已廣泛用于工業(yè)、樓宇、家庭、辦公設(shè)備、交通運輸、能源等自動化領(lǐng)域。EIARS-232-C/RS-485通信網(wǎng)絡(luò)在控制系統(tǒng)中應(yīng)用最為普及，許多設(shè)備大都只提供RS-232或RS-485/422接口，不能直接接入LonWorks網(wǎng)絡(luò)。因此，需要將現(xiàn)場LON網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)上的信息轉(zhuǎn)換為RS-232-C/RS-485標(biāo)準的信號，或?qū)S-232-C/RS-485標(biāo)準信號轉(zhuǎn)換為包含LonTalk協(xié)議的數(shù)據(jù)，從而實現(xiàn)不同網(wǎng)絡(luò)間的數(shù)據(jù)傳輸，同時也為上位PC機、底層工作站提供轉(zhuǎn)換接口。本文所設(shè)計的LonWorks智能通信節(jié)點方便地與EIARS-232-C/RS-485標(biāo)準的串行I/O設(shè)備進行通信，輕松實現(xiàn)現(xiàn)場節(jié)點與上位PC機或其它RS-232-C/RS-485控制設(shè)備之間的可靠、準確、快捷數(shù)據(jù)傳遞。

1LonWorks智能通信節(jié)點的硬件結(jié)構(gòu)

1.1節(jié)點硬件電路設(shè)計

智能節(jié)點以Neuron神經(jīng)元處理器芯片為核心，其硬件電路還包括收發(fā)器、EEPROM、雙口RAM、譯碼電路和service電路等。以神經(jīng)元芯片構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)接口，由它通過LonTalk協(xié)議與網(wǎng)上的其它智能節(jié)點通信，并通過雙口RAM的訪問實現(xiàn)與其它網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)交換。節(jié)點中用雙口RAM充當(dāng)不同網(wǎng)絡(luò)通信過程中現(xiàn)場信息的接收、發(fā)送緩沖區(qū)，完成最近發(fā)送到達的交換數(shù)據(jù)的存儲轉(zhuǎn)發(fā)功能，緩解和避免系統(tǒng)緩存緊張和瓶頸的產(chǎn)生。用非易失性存儲器EEPROM存放LonTalk網(wǎng)絡(luò)協(xié)議固件、多任務(wù)調(diào)度程序、網(wǎng)絡(luò)適配器通信管理程序以及網(wǎng)絡(luò)配置信息等。節(jié)點的硬件組成結(jié)構(gòu)如圖1所示。

智能節(jié)點的基本結(jié)構(gòu)可分為兩部分：以Neuron3150神經(jīng)元芯片主構(gòu)成的LonWorks現(xiàn)場總線一側(cè)，其基本功能是實現(xiàn)LON網(wǎng)絡(luò)上的智能節(jié)點功能；另一側(cè)是由單片機系統(tǒng)構(gòu)成的串行通信接口，其功能是實現(xiàn)EIARS-232-C/RS-485標(biāo)準的串行通信。在這兩部分間采用了雙口RAMCY7C130芯片作為數(shù)據(jù)共享區(qū)。CY7C130通信接口電路的左端口與Neuron3150芯片連接，右端口與8051單片機系統(tǒng)連接，如圖2所示。雙口RAM的兩端都有獨立的數(shù)據(jù)線、地址線和控制線，兩端都可對雙口RAM的任意單元進行操作。只要兩端不同時對同一地址單元進行操作就不會發(fā)生沖突。BUSY顯示本端口想要存取的地址正在被另一個端口操作，發(fā)生硬件沖突時，后操作一端的BUSY信號有效。

在應(yīng)用中分別對雙口RAM1KB的存儲空間進行定義，即CY7C130的同一存儲單元對于Neuron3150芯片及8051單片機系統(tǒng)各有一個地址，這樣兩個系統(tǒng)均能對其進行存取操作。在智能節(jié)點中，Neuron3150芯片對1KB空間的地址為D000H～D3FFH。8051單片機系統(tǒng)對它的定義為0000H～03FFH。值得注意的是，CY7C130芯片3FFH和3FEH兩個單元被用作固定用途：當(dāng)左端Neuron3150芯片向3FFH單元寫入數(shù)據(jù)時，將產(chǎn)生中斷信號INTR；同理，當(dāng)右端8051單片機向3FEH單元寫入數(shù)據(jù)時，將產(chǎn)生中斷信號INTL。利用這兩個信號，可以將系統(tǒng)設(shè)置為中斷工作方式，達到節(jié)省通信時間的目的。由于雙向數(shù)據(jù)信息的交換，可以這樣來劃分雙口RAM存儲區(qū)間：000H～01FFH單元存入Neuron3150芯片向8051傳送的信息，而200H～3FFH單元存放由8051向Neuron3150發(fā)送的信息，并將同類但不同次的信息放在固定的存儲單元，每次都以新的數(shù)據(jù)覆蓋上次的數(shù)據(jù)。這樣就不必進行標(biāo)志的判斷，只需要固定單元取數(shù)據(jù)就可以進行處理，既節(jié)省時間，又安全可靠。

1.2硬件的抗干擾

LonWorks設(shè)備往往工作在復(fù)雜的電磁環(huán)境中，其自身各部分與周圍其它電子設(shè)備之間，都不可避免地存在各種形式的電磁干擾和靜電放電。為了保證通信的準確無誤，延長硬件使用壽命，該通信節(jié)點在設(shè)計上結(jié)合LonWorks電路自身特點，采用有關(guān)接地、屏蔽和濾波的適當(dāng)處理，有效減小了電磁干擾的影響。針對收發(fā)器FTT-10A，設(shè)計抗干擾電路時，應(yīng)主要圍繞印刷電路板上星形地結(jié)構(gòu)和火花隙的設(shè)計。對于靜電放電（ESD），在印刷電路板（PCB）設(shè)計中，采用火花放電隙，能夠削弱到達收發(fā)器和后續(xù)緩沖器電路的ESD能量，使用箝位二極管，能大大增強節(jié)點承受來自網(wǎng)絡(luò)連接端的ESD能力。對于電磁干擾，應(yīng)盡量保證強噪聲源（如DC/DC變換器、時鐘電路等）遠離收發(fā)器FTT-10A。

2LonWorks智能通信節(jié)點的軟件設(shè)計

在LON網(wǎng)程序設(shè)計中使用NeuronC語言。NeuronC是一種基于ANSIC且?guī)в芯W(wǎng)絡(luò)通信和高級硬件設(shè)備接口擴展語句的高級不應(yīng)該。它增加了對I/O、事件處理、消息傳遞和分散數(shù)據(jù)目標(biāo)的支持，擴充了包括軟件定時器、網(wǎng)絡(luò)變量、顯示消息、一個多任務(wù)調(diào)度程序以及其它各具特點的函數(shù)等。采用NeuronC語言開發(fā)的應(yīng)用程序，可直接在Lonbuilder神經(jīng)元仿真器上進行調(diào)試，因此應(yīng)用程序的開發(fā)可獨立于硬件設(shè)計進行。智能節(jié)點通信流程如圖3所示。

程序中，節(jié)點Neuron3150側(cè)使用顯示報文通信，能有效實現(xiàn)智能節(jié)點與單片機進行雙向通信的功能。用NeuronC語言進行節(jié)點設(shè)計編程時，必須首先查詢IO_6和IO_7的內(nèi)容。定義兩個比特類型的輸入變量INTL和BUSYL，通過查詢這兩個變量的內(nèi)容來確定程序的運行流程。編程如下：

//*****包含文件*****

#include<string.h>

#include<control.h>

//*****公共變量聲明*****

#defineTlon_4850xd000//定義從LON網(wǎng)上所接收數(shù)據(jù)在雙口RAM存儲單元首址

#definT485_lon0xd0200//定義從單片機側(cè)所接收數(shù)據(jù)在雙口RAM存儲單元首址

IO_6inputbitINTL;//定義IO_6,IO_7為比特類型的輸入變量

IO_7inputbitBUSYL;

Msg_tagtag_out1;//定義輸出消息標(biāo)簽

//****系統(tǒng)主程序********prioritywhen(msg_arrives)//顯示網(wǎng)絡(luò)消息事件

{unsignedint*p;//存儲從LON網(wǎng)上接收的數(shù)據(jù)

inti;

p=(unsignedint*)(Tlon_485);

for(i=0;I<30;i++)

{*p=msg_in.data[i];

p++;

}

}

}

when(io_in(INTL)==0)//當(dāng)單片機側(cè)有數(shù)據(jù)時申請中斷

{when(io_in(BUSYL)==1)

{unsignedint*u;

intj;

u=(unsignedint*)(T485_lon);

msg_out.code=1;

msg_out.tag=tag_out1;

for(j=0;j<30;j++)

{msg_out.data[j]=*u;

u++;

}

msg_send();//向LON網(wǎng)其它相關(guān)節(jié)點發(fā)送數(shù)據(jù)

}

}

圖3

信息技能論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：計算機教學(xué)創(chuàng)新能力能力培養(yǎng)

“創(chuàng)新”是一個民族生命力的直接體現(xiàn)，如果沒有創(chuàng)新精神的民族，是不會發(fā)展和壯大的，相反，如果具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的民族，最終會超越其他的民族而強大起來。所以我們國家提出來，創(chuàng)新是國家的靈魂，創(chuàng)新教育是最基本的素質(zhì)教育，是教育的關(guān)鍵所在。創(chuàng)新教育是指以創(chuàng)新人格的培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新思維的激發(fā)為實施手段，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和基本創(chuàng)新能力，促進學(xué)生和諧發(fā)展為主要特征的素質(zhì)教育。教育教學(xué)中所提的創(chuàng)新，并不僅僅是指學(xué)生進行什么樣的發(fā)明創(chuàng)造，更重要的是指學(xué)生在探索式的學(xué)習(xí)進程中，成長為新式的獨立的“學(xué)習(xí)者”和“創(chuàng)造者”。

計算機是一門嶄新的學(xué)科，并且其發(fā)展速度也是日新月異，所以與那些傳統(tǒng)的學(xué)科相比，教師對其掌握也不全面，這就要求教師在教學(xué)的過程中，更應(yīng)該運用啟發(fā)式的創(chuàng)新教育方面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生成為知識的主動學(xué)習(xí)者而不是被動接受者。

一、目前計算機教學(xué)過程中存在的問題

由于計算機是一門有別于其他學(xué)科的學(xué)科，具有難以掌握，且知識更新?lián)Q代速度快的特點，有的時候還沒看懂、學(xué)會它，它已經(jīng)過時了，又有新的知識和技術(shù)出現(xiàn)，所以要用一種有別于傳統(tǒng)學(xué)科的授課方法和授課思維來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。但是，由于我國計算機技術(shù)起步較晚，并且教師資源、教學(xué)實驗經(jīng)費等教育資源的相對不足，導(dǎo)致在計算機教學(xué)過程中存在一系列的問題。

1.教師教學(xué)觀念方面。有些教師認為計算機只是一個輔助工作的工具，掌握一些基本的操作技能就可以了，如果進行計算機方面的研發(fā)和創(chuàng)造，那是計算機專業(yè)人士的工作，與大多數(shù)人無關(guān)。孰不知，計算機已經(jīng)走進了我們的日常工作和生活，就像我們離開了水、電不能夠生活和工作一樣，離開了計算機，我們的工作和生活也會陷入一團糟。所以掌握相當(dāng)?shù)挠嬎銠C知識，不只是計算機專業(yè)人士的事情，而是新時代中每一個人都應(yīng)該做到的。

2.教學(xué)手段方面。部分教師在計算機教學(xué)中還在用傳統(tǒng)的教學(xué)方法：一本教材、一份講義，一支粉筆，老師在講臺上講，學(xué)生在下面聽的單向的灌輸式的教學(xué)方式。因為計算機學(xué)科的特性是比較抽象、難以理解，僅僅采用這種教學(xué)方式，會造成那種課堂上好像聽懂了，下課后好像不懂了，用的時候就什么都不知道了的結(jié)果。

3.教學(xué)經(jīng)費方面。國家管理體制和教育體制的原因，辦學(xué)要兼顧到教、學(xué)以及學(xué)生和老師的生活等，既要保證老師和學(xué)生的工作和學(xué)習(xí)條件，又要給他們的生活、安全等提供保障，等等，學(xué)校承擔(dān)著他本來不該承擔(dān)的社會功能，再加上本來國家的教育經(jīng)費投入就不足，一直沒有達到《教育法》里法定的國民生活總值的比例。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)施、實驗設(shè)施等相對不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐環(huán)節(jié)一再被壓縮。這一問題在計算機學(xué)科的學(xué)習(xí)中矛盾更為突出。

二、作為一名計算機課教師，要具有創(chuàng)新的教育觀念

教師首先要從思想上增強創(chuàng)新意識，提高自身素質(zhì)，增強責(zé)任心，認真履行自己的職責(zé)。教師“傳道”“授業(yè)”“解惑”的同時，在教學(xué)過程中要注重創(chuàng)新的教育，讓學(xué)生的思維活躍起來，不要拘泥于一種答案，充分發(fā)揮想象力，在這個過程中，老師的引導(dǎo)也很重要。教師不只是創(chuàng)新教育的主導(dǎo)者，更是實踐者。蘇霍姆林斯基認為：“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！眲?chuàng)新教育的價值就在于通過創(chuàng)新性教育教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，使學(xué)生從創(chuàng)新的教育走向創(chuàng)新的人生。

1．樹立全新的教育觀。樹立素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育是終身教育的教育思想、教育觀念。首先，明確素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，是以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，促進他們的德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。其次，明確素質(zhì)教育的實施，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。創(chuàng)新教育是指在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育，推行創(chuàng)新教育是全面實施素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。再次，創(chuàng)新能力需要終身培養(yǎng)，創(chuàng)新動機需要終身激勵，因而創(chuàng)新教育也是終身教育。

2．樹立全新的教學(xué)觀?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法產(chǎn)生了重大變革。首先，傳統(tǒng)的班級教學(xué)發(fā)展成為班級教學(xué)、小組教學(xué)、個別化教學(xué)、遠距離教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種組織形式的教學(xué)。其次，由原來以教師為中心的，基于知識歸納型或演繹型的講授式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)榛凇扒榫皠?chuàng)設(shè)”“主動探索”“協(xié)作學(xué)習(xí)”“會話協(xié)商”“問題提出”等多種新型教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的綜合運用。樹立全新的教學(xué)觀，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神創(chuàng)造了客觀條件。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

課堂教學(xué)是獲取知識和技能的主要陣地，應(yīng)當(dāng)成為培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新精神的搖籃。當(dāng)今世界科技發(fā)展迅速，在這發(fā)展過程中計算機的運用可以說起到了關(guān)鍵的作用，因此計算機技術(shù)和功能也在迅速地發(fā)展和增強，計算機可以說滲透到了人們的工作、生活的各個方面。所以在計算機教學(xué)過程中，可以給介紹學(xué)生目前計算機應(yīng)用的領(lǐng)域，以及向?qū)W生描繪計算機未來可能具有的功能，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓他們認識到計算機在以后的工作、生活的各個方面的作用，認識到計算機對于人類社會發(fā)展的作用，另外告訴他們計算機發(fā)展的快速性和未來的不確定性，給他們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)的環(huán)境，激發(fā)他們的探索未來的欲望，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

四、推行問題式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

問題式教學(xué)模式把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，學(xué)習(xí)者通過互相合作來解決這些問題，發(fā)現(xiàn)隱含于問題背后的科學(xué)知識，形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，應(yīng)克服扼殺學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學(xué)行為，注意挖掘教材內(nèi)容中潛在的教育因素，采取問題式教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧、平等、富于創(chuàng)新精神的教學(xué)情境。要遵循教育教學(xué)的規(guī)律設(shè)計出針對性、啟發(fā)性較強的問題，點燃學(xué)生求異思維的火花。對于在回答疑難問題時出現(xiàn)的不同主張和見解要“沙里淘金”，肯定其中的合理成份。要改變教師“一言堂”或“唱獨角戲”的老方法，還學(xué)生以自我學(xué)習(xí)和鉆研的時間與空間，鼓勵學(xué)生敢于標(biāo)新立異、獨辟蹊徑，敢于質(zhì)疑發(fā)問、想象猜測，敢于打破常規(guī)、不拘一格。

五、在計算機課教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新性

主體性和創(chuàng)新性密不可分，創(chuàng)新是主體性的最高體現(xiàn)。沒有積極主動的學(xué)習(xí)，就不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。我們要創(chuàng)設(shè)各種機會，鼓勵學(xué)生去主動參與，把他們智慧的火花盡量激發(fā)出來。在課堂中，由于時間有限，傾向于訓(xùn)練基本功，掌握基本操作，而課外則可以讓學(xué)生們自由發(fā)揮，教師要有意識地加以引導(dǎo)，把課堂上所學(xué)的內(nèi)容延伸到課外，把課外這個第二課堂變得生動活潑，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得課外成為課內(nèi)所學(xué)知識有益的鞏固、補充，從而促進課堂教與學(xué)，達到學(xué)以致用的效果。

六、訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維和收斂思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

發(fā)散思維是指根據(jù)已有信息，從不同角度、不同方向思考問題，從多方面尋求多樣性答案的一種思維形式，是創(chuàng)造性思維的核心。為走出傳統(tǒng)教學(xué)中“重求同，忽視求異，重集中思維訓(xùn)練，忽視發(fā)散思維訓(xùn)練”的泥灘，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，砸碎應(yīng)試教育的模式和框架，克服單純傳授知識的傾向，注重順向思維、逆向思維、多向思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、批判性和創(chuàng)新性。具體來講，就是要通過挖掘教材中能一題多解、一法多用、一題多變的教學(xué)內(nèi)容，來引導(dǎo)學(xué)生的思考朝多種方向擴散，提出各種設(shè)想、多種解答。如在講授windows的目錄操作和文件目錄屬性的設(shè)置后，可故意將學(xué)生以往建立的文件拷貝到一個隱含的目錄中，學(xué)生上機時便發(fā)現(xiàn)自己的文件不見了，紛紛提出為什么？此時再適時引導(dǎo)學(xué)生進行分析，他們便可能找出“被刪除、被設(shè)置為隱含屬性、被復(fù)制到其它目錄中后再刪除源文件”等多種答案。教師再對他們的想法給予進一步分析，肯定其正確的方面，通過這樣的學(xué)習(xí)來加深對知識的理解。在計算機教學(xué)中還可以進行創(chuàng)新設(shè)疑啟思，不僅培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散思維，而且還培養(yǎng)他們的收斂思維。收斂思維是在解題中，盡可能利用自己已有的知識和經(jīng)驗對眾多的方法進行比較，從中確定出最佳方案。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從不同方向利用其他學(xué)科的理論，開闊思路，找出解決問題的多種方法。然后在眾多的解法中，經(jīng)過歸納、判斷和比較，最終得出一個最優(yōu)化的結(jié)論。比如在教學(xué)生如何靈活進行文字編輯時，學(xué)生要思考用幾種軟件進行編輯文字，是在Word中，還是在記事本中，或是在窗口畫圖中等問題，這時，學(xué)生充分發(fā)揮了發(fā)散思維，思維活躍，思考著究竟用哪種方法比較好呢？這時運用學(xué)生已有的知識進行講解，然后讓學(xué)生自己進行文字編輯。這種教學(xué)方法，學(xué)生掌握得很好，能深刻地、高水平地掌握知識，并能把這些知識廣泛應(yīng)用到學(xué)習(xí)新知識的過程中，舉一反三，提高了對知識的理解能力，使學(xué)習(xí)活動順利進行。因此，在計算機教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和收斂思維，對提高學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的幫助。發(fā)散思維和收斂思維在教學(xué)中的有機結(jié)合和應(yīng)用，更有利于對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

當(dāng)今世界，現(xiàn)代教育技術(shù)對教育的影響越來越深入?，F(xiàn)代教育技術(shù)所強調(diào)的對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進行設(shè)計、開發(fā)、使用、管理和評價的理論和實踐，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提供了新思路、新途徑。在計算機教學(xué)中，我們應(yīng)充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為全而深化素質(zhì)教育，為學(xué)生將來發(fā)展成為創(chuàng)新型人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：