前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇崗位格言范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

崗位格言范文第1篇

這首《茨岡》完全打上了這位浪漫主義作曲家的創(chuàng)作特點(diǎn)的印記。他極敏感地繪聲繪色地剖析吉普賽人的內(nèi)心世界并展示了一幅流浪者的“音畫”。

音樂一開始那大段的散板，沉重粗獷的音調(diào)，是在G弦上奏出的，音樂是拉威爾的“即興式”，拉威爾的特殊品格的烙印――重復(fù)音，幾乎在每一樂句里都會(huì)聽到。音樂一層一層深入，帶著戲劇性的激情在G弦的高把位上一次比一次緊張，直到緊張得使人顫抖……

這一首音樂的情緒內(nèi)容很鮮明，可以聽到流浪者無(wú)依無(wú)靠的悲苦和焦慮，痛苦到使人不安到發(fā)狂的情緒，在它的情緒中，即這段獨(dú)白音樂結(jié)尾的時(shí)候，豎琴以大幅度的琶音出現(xiàn)，并為主要的音調(diào)做了引子。主要音調(diào)在這個(gè)樂曲中多次出現(xiàn)，最初是在獨(dú)白式的結(jié)尾處即已顯露，后來(lái)在整個(gè)作品中以不同的情緒形式多次出現(xiàn)。

先是緩慢的舞蹈節(jié)奏，曲調(diào)的附點(diǎn)音型和裝飾音使得它帶有很放縱的色彩，這是茨岡人的舞蹈形象，并不因?yàn)楣?jié)拍是慢的就失去粗獷的性格而變成“文雅”。在G弦上演奏時(shí)仍然有最初那一段獨(dú)白中的氣氛――無(wú)依無(wú)靠的悲痛和焦慮。但當(dāng)它被轉(zhuǎn)到高音區(qū)以后，很快就傾瀉出粗野的狂喊亂叫一樣的情緒。

特別應(yīng)該仔細(xì)地聽一下拉威爾特殊的和聲語(yǔ)言，他幾乎打破了傳統(tǒng)的一切和聲法則，他用平行四度、五度（這是在古典主義和聲中不允許的），連續(xù)的不諧和弦及平行的和弦，使得和聲的運(yùn)用完全進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展方向。他的根本思想在于把一些本能的直觀的感受表達(dá)出來(lái)，采用了過(guò)多不規(guī)則的和聲連結(jié)。這種傾向在后來(lái)的斯特拉文斯基（STRVINSKY1882―1971）的創(chuàng)作中也有。

同樣的音調(diào)從緩慢轉(zhuǎn)到快速度，這種手法在古典主義音樂中并不多見，或幾乎沒有，在浪漫主義音樂時(shí)期，這種手法成為借以改變音樂性質(zhì)的手段。拉威爾在這首《茨岡》中，借助這一手法把同樣的音調(diào)變成各種各樣的色彩，比如，我們?cè)阡撉侔樽啵ɑ蚴菢逢?duì)伴奏）中可以聽到很輝煌、很遼闊的色彩，在小提琴獨(dú)奏中節(jié)奏加快時(shí)又用了“泛音”交錯(cuò)出現(xiàn)，輕佻得像是一面打著響板，一面吹起口哨來(lái)的放蕩的。這些都一個(gè)連一個(gè)地繪出茨岡人生活的各種圖畫，沒有任何掩飾和造作，裸地表達(dá)了出來(lái)，是這首作品最大的成功之處。

崗位格言范文第2篇

－－誠(chéng)信我的原則

守法誠(chéng)信，我的原則

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們、朋友們：

你們好！

我叫XX，現(xiàn)在在XX縣城關(guān)2X路的廣安樓一層，開了一家XX購(gòu)物廣場(chǎng)，經(jīng)營(yíng)包括卷煙在內(nèi)的食雜及其他一些小商品的零售業(yè)務(wù)。前幾天，XX煙草公司客戶服務(wù)中心分管我這個(gè)片區(qū)的客戶經(jīng)理XX同志來(lái)我的店里，就XX市煙草專賣局在全市煙草系統(tǒng)范圍內(nèi)，深入開展“‘兩個(gè)維護(hù)’在崗位”主題實(shí)踐活動(dòng)將要邀請(qǐng)卷煙零售戶代表參加專題演講報(bào)告會(huì)一事，征求我的意見，我毫不猶豫的答應(yīng)了下來(lái)。今天，我能夠來(lái)到這里，要非常的感謝XX市、XX縣兩級(jí)煙草專賣局(公司)舉辦這樣一個(gè)活動(dòng)，讓我傾訴心聲，盡情地講述我及我與煙草的故事，并和大家一起分享。

古人云：四十而不惑。在經(jīng)營(yíng)卷煙零售業(yè)務(wù)多年來(lái)，我認(rèn)為要更好地維護(hù)國(guó)家的利益，維護(hù)消費(fèi)者的權(quán)益，就是要賣好煙，不賣走私煙，不賣假冒煙，守法經(jīng)營(yíng)、誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)，并通過(guò)誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)來(lái)創(chuàng)造合法的利潤(rùn)。

在未經(jīng)營(yíng)卷煙零售業(yè)務(wù)前，我先后在農(nóng)村支教、在福建XX珠寶集團(tuán)公司工作，在此期間，我已經(jīng)能夠深深的體會(huì)到只有到誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)、守法經(jīng)營(yíng)才是經(jīng)營(yíng)之根本的這個(gè)商界精髓！2004年年初，我決定獨(dú)自創(chuàng)業(yè)，得到了各位領(lǐng)導(dǎo)、朋友的大力支持，當(dāng)年的3月8日，我的XX購(gòu)物廣場(chǎng)就正式開張了。XX購(gòu)物廣場(chǎng)剛開張時(shí)，我就向廣大的消費(fèi)者承諾：堅(jiān)持不是名牌商品不進(jìn)商場(chǎng)的采購(gòu)原則；堅(jiān)持不銷售假冒偽劣、過(guò)期商品的銷售原則；堅(jiān)持售出商品質(zhì)量跟蹤的售后服務(wù)原則，通過(guò)這三條原則來(lái)規(guī)范自己的經(jīng)營(yíng)行為。

在XX購(gòu)物廣場(chǎng)經(jīng)營(yíng)卷煙零售業(yè)務(wù)后的兩三年里，我經(jīng)歷過(guò)風(fēng)風(fēng)雨雨，磕磕碰碰，有成功、也有失??；有疑問(wèn)、也有領(lǐng)悟；有喜悅、也有汗水；但是在XX縣煙草公司各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和各部門工作人員的支持和幫助下，XX購(gòu)物廣場(chǎng)卷煙零售業(yè)務(wù)爭(zhēng)爭(zhēng)日上。

XX購(gòu)物廣場(chǎng)剛開張不久時(shí)，首先碰上的事情就是時(shí)不時(shí)的有幾個(gè)人，或男、或女，他們或用自行車、或用摩托車帶一些像牡丹啊、雙喜、紅友誼等緊俏煙到我店上來(lái)推銷，說(shuō)這煙便宜，利潤(rùn)更大，希望能在購(gòu)物廣場(chǎng)銷售。由于這些緊俏煙來(lái)路不明，并非煙草專賣公司正規(guī)渠道來(lái)的煙，即使利潤(rùn)再大，我還是堅(jiān)持了自己守法經(jīng)營(yíng)的原則，為此對(duì)于的這樣的煙，都被我拒絕了，一次也沒有進(jìn)過(guò)他們的貨。因?yàn)槲冶仨氉鰝€(gè)守法的經(jīng)營(yíng)者，維護(hù)國(guó)家利益、維護(hù)消費(fèi)者的利益。

貨真價(jià)實(shí)是誠(chéng)實(shí)守信的經(jīng)營(yíng)者不怕被人誤解的最好詮釋。在XX購(gòu)物廣場(chǎng)的二樓有一個(gè)網(wǎng)吧，里面常常是一些社會(huì)青年在玩。有一次，有2個(gè)小青年在我店里買了2包紅雙喜上樓去了，不一會(huì)兒他們又下來(lái)了，說(shuō)煙的味道不對(duì)，是假的，我當(dāng)時(shí)沒有多少經(jīng)驗(yàn)，為了給消費(fèi)者一個(gè)滿意的答復(fù)，我還是請(qǐng)片區(qū)客戶經(jīng)理小葉幫忙，在他們的解釋和幫助下，給消費(fèi)者一個(gè)滿意的答復(fù)。通過(guò)這件事，我深刻的認(rèn)識(shí)到：只要自己的煙是正規(guī)渠道的煙，那就要理直氣壯地向消費(fèi)者解釋。有了這次事件，我就有經(jīng)驗(yàn)了。過(guò)了一段時(shí)間，又有一個(gè)社會(huì)青年來(lái)我店里要買紅利群，他抽了一支，說(shuō)這煙有問(wèn)題，是假煙。我一看這煙是我店里出去的，我當(dāng)時(shí)就對(duì)他說(shuō)：這煙是真的，如果懷疑，你可以打電話給煙草專賣局或工商局的同志，請(qǐng)他們過(guò)來(lái)現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)，如是是假煙，我假一賠十！“堅(jiān)持不銷售假冒偽劣、過(guò)期商品的銷售原則”是我的第二條承偌。類似這樣的事情發(fā)生了三五次后，附近的老百姓都知道我店里東西過(guò)得了硬，也承蒙他們的關(guān)照，XX購(gòu)物廣場(chǎng)的生意一直不錯(cuò)。因?yàn)?，這么多年來(lái)消費(fèi)者從來(lái)沒有在購(gòu)物廣場(chǎng)買到過(guò)一包假煙、一瓶假酒，也沒有買到一次過(guò)期的餅干、變質(zhì)的洗發(fā)水等商品。誠(chéng)實(shí)守信，這就是我的經(jīng)營(yíng)原則。

由于我一直能夠堅(jiān)持守法經(jīng)營(yíng)、誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)，并按承諾的三條原則去經(jīng)營(yíng)，不僅XX購(gòu)物廣場(chǎng)的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)每個(gè)月都是穩(wěn)中有升，而且，我的經(jīng)營(yíng)原則也慢慢地被社會(huì)認(rèn)可，因?yàn)樽罱K我維護(hù)的是國(guó)家的利益、消費(fèi)者的利益。就在上個(gè)月，經(jīng)217路卷煙零售戶無(wú)記名投票，我還有幸當(dāng)選城區(qū)XX路卷煙零售戶誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)自管自律小組的小組長(zhǎng)。我想這就是我守法經(jīng)營(yíng)、誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)給我最大的回報(bào)，也是廣大消費(fèi)都對(duì)我最大的支持與信任。

回想過(guò)去，經(jīng)過(guò)多年的商海拼博，我感慨頗多。但我認(rèn)為最重要的一條就是：守法經(jīng)營(yíng)、誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)，才能更好地維護(hù)國(guó)家利益、才能更好地維護(hù)消費(fèi)者利益。守法經(jīng)營(yíng)，即使少了利潤(rùn)，我無(wú)怨無(wú)悔；誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)，即使被消費(fèi)者誤解，我無(wú)怨無(wú)悔。因?yàn)?，維護(hù)國(guó)家利益、維護(hù)消費(fèi)者利益是我的最高追求！

崗位格言范文第3篇

關(guān)鍵詞：崗位績(jī)效薪酬；職位薪酬；基尼系數(shù)

改革之前，教師的發(fā)展方式稍顯落后，以至于出現(xiàn)教師工作態(tài)度懶散等情況，這對(duì)高校未來(lái)發(fā)展非常不利。高校必須對(duì)教師薪酬制度進(jìn)行改革，因此，2006年7月，人事部、財(cái)政部聯(lián)合了相關(guān)改革方案。

一、高校薪酬制度存在的問(wèn)題

在過(guò)去的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，干多干少一個(gè)樣，沒有將教師的教學(xué)質(zhì)量與薪酬制度相掛鉤，出現(xiàn)教師工作態(tài)度懶散等情況，教育發(fā)展出現(xiàn)很多障礙，如崗位設(shè)置不合理，考核指標(biāo)難以量化，績(jī)效考核不真實(shí)，收入分配不平衡等。因此是時(shí)候進(jìn)行高校教師薪酬激勵(lì)制度的改革了，教育主管部門可以實(shí)行多元化、全方位的薪資激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)高校的表彰制度，增強(qiáng)教師的集體榮譽(yù)感、使命感，為教師提供很好的發(fā)展空間，促進(jìn)高校教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

二、提出假設(shè)

我國(guó)實(shí)行高校崗位績(jī)效工資制度后，各所高校對(duì)教師均設(shè)置了多個(gè)職位等級(jí)層次。高校對(duì)教授的薪酬待遇可以激勵(lì)副教授努力工作，副教授的薪酬待遇可以激勵(lì)講師努力工作。不同等級(jí)的崗位工資的薪酬待遇相差越大，這種激勵(lì)的期望效用就越大，因此，本文提出如下假設(shè)。假設(shè)：高校崗位績(jī)效工資制度實(shí)施后，與職稱或職務(wù)掛鉤的職位薪酬的激勵(lì)作用變大。1.樣本選取本文以江蘇某高校的工資數(shù)據(jù)為樣本，該校根據(jù)規(guī)定，逐步進(jìn)行崗位薪酬績(jī)效制度的改革。2013年6月1日開始正式實(shí)施崗位績(jī)效工資制度。本文選取2013年實(shí)施前后的教職工工資收入情況進(jìn)行比較。2.變量說(shuō)明與方法介紹（1）職位薪酬和績(jī)效薪酬。本文選取崗位工資、崗位津貼和基礎(chǔ)績(jī)效之和作為職位薪酬，選取獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效作為績(jī)效薪酬。（2）職稱或職務(wù)等級(jí)。全校教職工分為四個(gè)等級(jí)，正高級(jí)（包括教授、校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)）、副高級(jí)（包括副教授、處級(jí)領(lǐng)導(dǎo)）、中級(jí)（包括講師、科級(jí)領(lǐng)導(dǎo)）和初級(jí)（助教、科員和工人）。（3）方法介紹。本文比較崗位績(jī)效工資實(shí)施前后的不同職稱等級(jí)的職位薪酬的增長(zhǎng)率差異，分析等級(jí)薪酬增長(zhǎng)率的變化。為了研究績(jī)效薪酬的分配情況，還采用衡量收入分配的兩個(gè)指標(biāo)，即基尼系數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)離差率來(lái)衡量，這兩個(gè)變量的取值越大，表明績(jī)效薪酬的分配不平等程度越高。3.研究數(shù)據(jù)表1可以看出，教工總數(shù)為2481人，專業(yè)技術(shù)崗位為1609人，占比64.85%，不到總?cè)藬?shù)的2/3，表明以教師為主的專技崗位人數(shù)比例偏低，該高校需進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，壓縮非教學(xué)人員比例。正高級(jí)職稱人數(shù)為346人，占比13.95%，其中92%是專業(yè)技術(shù)崗位人員。表明高水平和高科研能力人員主要在專技崗位。四種職稱人數(shù)的分配呈正態(tài)分布即副高和中級(jí)人數(shù)比較多，而正級(jí)和初級(jí)人數(shù)都比較少。表2表明實(shí)施崗位績(jī)效工資制度后，教職工職位薪酬均值為3916.66元，績(jī)效薪酬均值為1538.11元，初步認(rèn)為，高校薪酬的公平激勵(lì)程度不高，教工努力工作的激勵(lì)力主要源于晉升職稱以達(dá)到上一級(jí)的職位薪酬，初步支持假設(shè)1。此外，不論實(shí)施前還是實(shí)施后，四個(gè)職稱等級(jí)的職位薪酬差距都是顯著的。進(jìn)一步分析增長(zhǎng)率，發(fā)現(xiàn)崗位績(jī)效工資實(shí)施前正高比副高的職位薪酬增長(zhǎng)了797.2元，增長(zhǎng)率為40.31%，而崗位績(jī)效制度實(shí)施后，二者的增長(zhǎng)率更高，為45.71%，這表明崗位績(jī)效工資制度的實(shí)施提高了正高和副高的職位薪酬差距。不同等級(jí)的職位薪酬差距進(jìn)一步增大，激勵(lì)效果明顯，假設(shè)1得到驗(yàn)證。為了提高結(jié)果穩(wěn)健性，表3報(bào)告了衡量不平等程度的基尼系數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)離差率指標(biāo)。發(fā)現(xiàn)崗位績(jī)效工資制度實(shí)施后，三種崗位的基尼系數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)離差率都有變大的趨勢(shì)，這表明績(jī)效薪酬分配進(jìn)一步拉開了收入差距，崗位績(jī)效工資制度的實(shí)施有利于打破大鍋飯的局面，實(shí)現(xiàn)績(jī)效薪酬的激勵(lì)導(dǎo)向作用。

三、總結(jié)

崗位績(jī)效工資制度的實(shí)施，一方面，激勵(lì)教職工為升入更高的職稱或職務(wù)級(jí)別而努力工作；另一方面通過(guò)績(jī)效工薪制度的按勞分配原則，激勵(lì)教職工能者多勞，多勞多得。正是通過(guò)職位薪酬激勵(lì)和績(jī)效薪酬激勵(lì)的組合，崗位績(jī)效工資制度的實(shí)施實(shí)現(xiàn)了比之前更優(yōu)的激勵(lì)效果。因此建議高校根據(jù)教師、管理人員和工勤人員的工作性質(zhì)，細(xì)化分類管理，實(shí)施分類考核，建立科學(xué)合理有效的考評(píng)體系，以更好發(fā)揮績(jī)效薪酬的激勵(lì)作用。

參考文獻(xiàn)

1.牛曉葉.高校崗位績(jī)效工資制度實(shí)施的激勵(lì)效果實(shí)證研究.會(huì)計(jì)師，2015（10）.

2.宋瑛璐.高校教師職業(yè)生涯管理模式探究.管理探索.中國(guó)成人教育，2015（13）.

3.劉長(zhǎng)江，茍延杰.高校實(shí)施績(jī)效工資的問(wèn)題調(diào)查與對(duì)策探究.當(dāng)代教育論壇，2015（4）.

4.李應(yīng).聘任制下高校教師評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制改革創(chuàng)想.長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（6）.

崗位格言范文第4篇

【關(guān)鍵詞】崗位能力培養(yǎng)；高職；課程改革

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和人們對(duì)文化需求的進(jìn)一步提高，我國(guó)的印刷行業(yè)正迎來(lái)一個(gè)前所未有的全面快速發(fā)展時(shí)期。隨著中國(guó)印刷業(yè)的持續(xù)增長(zhǎng)，印前制作方面的人才也已成為這一領(lǐng)域的搶手人才。印前制作人員大約占整體從業(yè)人員的1/6，從印刷行業(yè)的發(fā)展來(lái)看，印前制作員的需求呈現(xiàn)增長(zhǎng)之勢(shì)。

1《印前圖文信息處理》課程現(xiàn)狀

《印前圖文信息處理》是印刷工藝過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，是印刷技術(shù)專業(yè)的一門重要的專業(yè)必修課，是學(xué)生必須掌握的職業(yè)核心技能，它的內(nèi)容包括：印前的圖文信息輸入、處理、輸出的基礎(chǔ)理論知識(shí)及相關(guān)的操作規(guī)程。學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)可以掌握?qǐng)D像處理技術(shù)、圖形處理技術(shù)、文字排版與設(shè)計(jì)技術(shù)和印前工藝參數(shù)的設(shè)置。本課程結(jié)束后能達(dá)到企業(yè)相關(guān)崗位的工作要求，同時(shí)還著重培養(yǎng)學(xué)生在圖文信息制作中的主創(chuàng)性，加強(qiáng)學(xué)生在創(chuàng)作系列作品時(shí)團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，符合培養(yǎng)高技能人才的目標(biāo)?，F(xiàn)代的高職教育應(yīng)以崗位需求為目標(biāo)，注重綜合職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，在教學(xué)中需充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)能力本位。但是，目前高職院校《印前圖文信息處理》課程的教學(xué)還存在以下主要問(wèn)題：

1.1只注重PS、AI等圖文處理軟件的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容單一并且與實(shí)際崗位脫節(jié)

大部分印刷企業(yè)的印前制作過(guò)程一般是客戶拿過(guò)來(lái)設(shè)計(jì)稿，印前制作人員只需要檢查錯(cuò)誤，進(jìn)行簡(jiǎn)單修改，或者設(shè)計(jì)一些比較簡(jiǎn)單的產(chǎn)品任務(wù)，以制作為主、設(shè)計(jì)為輔，對(duì)于軟件操作的要求相對(duì)會(huì)低一些。本課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)過(guò)多的關(guān)注學(xué)生對(duì)軟件工具和命令的掌握程度，課內(nèi)只有一些簡(jiǎn)單的實(shí)踐項(xiàng)目或課內(nèi)設(shè)置的項(xiàng)目主要是掌握知識(shí)點(diǎn)本身，很少按照企業(yè)相關(guān)職位的工作內(nèi)容來(lái)設(shè)置課程內(nèi)容模塊，與企業(yè)崗位的工作內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)。最終導(dǎo)致學(xué)生根本不了解常見印刷品的制作流程，也不清楚圖片所需的分辨率、印前輸出的文件格式、預(yù)檢等最實(shí)用的印前工藝知識(shí)，最終致使學(xué)生不具備印刷企業(yè)所需的職業(yè)崗位能力，與實(shí)際崗位造成了嚴(yán)重的脫節(jié)。

1.2教學(xué)模式和教學(xué)方法比較單一

本課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師先對(duì)PS、AI等軟件的工具進(jìn)行講解和演示，然后學(xué)生照著教師的講解一摸一樣地練習(xí)。很多教師認(rèn)為只要將知識(shí)傳授給學(xué)生，教學(xué)的目的就達(dá)到了。實(shí)際的結(jié)果是這種教學(xué)模式磨滅了學(xué)生的主觀想法，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，無(wú)法增強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，阻礙了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的發(fā)展，嚴(yán)重脫離了目前高職教育的要求。

1.3印刷企業(yè)和行業(yè)參與教學(xué)改革的力度不夠

在課程改革的過(guò)程中，學(xué)校要與印刷企業(yè)、行業(yè)保持聯(lián)系與合作，學(xué)校和企業(yè)共同討論和制定教學(xué)內(nèi)容，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)。但是目前校企合作開發(fā)的課程數(shù)量少、質(zhì)量差。有的課程在進(jìn)行教學(xué)改革的過(guò)程中，名義上是校企合作，共同改革，實(shí)際上企業(yè)并沒有參與進(jìn)來(lái)，只是掛個(gè)名字而已。

1.4偏離職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)所要求的考核內(nèi)容

平版制版工具體考核內(nèi)容分為理論和實(shí)操兩部分，理論內(nèi)容主要包括印刷基礎(chǔ)知識(shí)、印前檢查、印前輸出等內(nèi)容。但是現(xiàn)在很多印前圖文信息處理課程只注重PS、AI等圖文處理軟件的學(xué)習(xí)，并沒有將這些知識(shí)貫穿于教學(xué)中，造成學(xué)生不懂印前輸出，無(wú)法從事印刷企業(yè)中實(shí)際的印前處理工作崗位。

2基于崗位能力培養(yǎng)的《印前圖文信息處理》課程改革方案

要解決上述《印前圖文信息處理》課程教學(xué)中所遇到的問(wèn)題，必須校企合作共同整合《印前圖文信息處理》課程的教學(xué)內(nèi)容，改革陳舊的教學(xué)模式、教學(xué)方法，建立新的合理的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。

2.1去企業(yè)調(diào)研，校企合作共同制定改革方案

首先查閱國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的資料，明確本課程對(duì)應(yīng)職業(yè)工種所需的職業(yè)技能。其次去印刷企業(yè)進(jìn)行深入的調(diào)查研究，了解本課程對(duì)應(yīng)的崗位群的工作任務(wù)。對(duì)印刷企業(yè)的管理人員和員工進(jìn)行訪談或發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，了解本課程對(duì)應(yīng)的崗位群有哪些，每個(gè)崗位的工作任務(wù)是什么？通過(guò)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，了解印刷企業(yè)員工對(duì)本門課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)的看法，存在的問(wèn)題和解決的方法。最后，引入幾家行業(yè)內(nèi)大型的印刷企業(yè)進(jìn)行校企合作，學(xué)校與企業(yè)共同整合本門課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式，修訂本課程的大綱和教案。以企業(yè)真實(shí)任務(wù)為教學(xué)項(xiàng)目，并將工作過(guò)程轉(zhuǎn)化為相對(duì)應(yīng)的數(shù)個(gè)單項(xiàng)項(xiàng)目，緊貼崗位生產(chǎn)要求，工作任務(wù)的完成就是一個(gè)印刷活件的完成。

2.2教學(xué)內(nèi)容改革

（1）按照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的要求，重新整合教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)平版制版工的要求，在教學(xué)內(nèi)容中加入印前工藝基礎(chǔ)、印前檢查、印前輸出等內(nèi)容，貫穿于課程的教學(xué)過(guò)程中。

（2）以校外印刷廠和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地等真實(shí)工作環(huán)境為學(xué)習(xí)場(chǎng)所，將課堂與車間融為一體，按照印前崗位所要求的職業(yè)能力安排本課程的教學(xué)內(nèi)容。

2.3教學(xué)方法與手段的改革

（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目教學(xué)法。以印刷企業(yè)的真實(shí)任務(wù)為教學(xué)項(xiàng)目，緊貼崗位生產(chǎn)要求，工作任務(wù)的完成就是一個(gè)印刷活件的完成。

（2）劃分工作小組，分組合作，指定負(fù)責(zé)人，明確責(zé)任。在教學(xué)中，將全班學(xué)生分為幾組，小組成員分工合作完成自己組的作品。在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師適時(shí)指導(dǎo)，解答疑問(wèn)，綜合評(píng)價(jià)。

（3）校企合作，共建教學(xué)工廠，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)的真實(shí)一致性。

2.4評(píng)價(jià)機(jī)制的改革

本課程根據(jù)職業(yè)崗位能力和知識(shí)的要求，將平版制版工的考核標(biāo)準(zhǔn)融入到課程評(píng)價(jià)體系中，并采用項(xiàng)目制作過(guò)程評(píng)價(jià)與任務(wù)完成情況相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，改變傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)方法。

3結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)去印刷企業(yè)進(jìn)行大量的調(diào)研，并派遣任課教師去相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)和學(xué)習(xí)，最后與企業(yè)合作共同進(jìn)行《印前圖文信息處理》的課程改革，總體上取得了一定成效，提高了學(xué)生的實(shí)操技能。以企業(yè)真實(shí)任務(wù)為教學(xué)項(xiàng)目，并將工作過(guò)程轉(zhuǎn)化為相對(duì)應(yīng)的數(shù)個(gè)單項(xiàng)項(xiàng)目，緊貼崗位生產(chǎn)要求，工作任務(wù)的完成就是一個(gè)印刷活件的完成，有助于學(xué)生更快地適應(yīng)企業(yè)的特定崗位。但是在進(jìn)行本課程改革的過(guò)程中，也有一些問(wèn)題需要解決，比如本課程對(duì)應(yīng)的軟硬件配套還不夠完善、企業(yè)的參與力度還不夠深入等等。在今后的課程改革中，還需不斷的努力，才能培養(yǎng)出真正適合印刷行業(yè)的印前處理人才。

參考文獻(xiàn)

[1]姜隆.高職印刷專業(yè)《印前圖像處理》課程教法淺析[J].黑龍江科技信息,2009,(8):133.

[2]趙煒.工學(xué)結(jié)合課程《排版印刷實(shí)務(wù)》開發(fā)的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)科技投資,2013,(14):241.

[3]張彥粉，李小東.基于工作過(guò)程導(dǎo)向的高職《高職印刷材料適性與檢測(cè)》教學(xué)改革研究[J].亞太教育,2015,(15):124-125.

崗位格言范文第5篇

關(guān)鍵詞：物流專業(yè)；職業(yè)崗位群；人才培養(yǎng)規(guī)格

近些年，高職物流管理專業(yè)經(jīng)過(guò)一輪快速發(fā)展，數(shù)量和規(guī)模均取得了較大發(fā)展。在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育政策的引導(dǎo)下，物流管理專業(yè)快速發(fā)展的同時(shí)，亦進(jìn)入了注重內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提升的新階段，這也是社會(huì)工作環(huán)境對(duì)高職物流人才培養(yǎng)規(guī)格提出的新要求。

1 高職物流人才培養(yǎng)規(guī)格現(xiàn)狀

1.1 高職物流人才培養(yǎng)規(guī)格定義。所謂高職物流人才培養(yǎng)規(guī)格，主要是指按照國(guó)家政策和人才市場(chǎng)導(dǎo)向制定的學(xué)院培養(yǎng)人才的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。即物流管理專業(yè)的學(xué)生完成某一階段學(xué)習(xí)任務(wù)或畢業(yè)時(shí)在知識(shí)、能力和素質(zhì)方面達(dá)到的基本要求，是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化。

1.2 高職物流人才培養(yǎng)規(guī)格存在的問(wèn)題。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇，企業(yè)對(duì)人才的需求也在發(fā)生著變化。但就就業(yè)市場(chǎng)而言，目前很多物流的崗位找不到合適的人，而另一方面卻是眾多手握文憑和各類專業(yè)技能證書的專業(yè)人才仍在職場(chǎng)門外徘徊。究其原因，主要是由于高職物流人才培養(yǎng)規(guī)格存在以下幾方面的問(wèn)題：

1.2.1 物流專業(yè)人才需求缺乏預(yù)測(cè)。隨著物流行業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)各個(gè)層次的不同物流崗位的人才需求也在不斷增長(zhǎng)，最新數(shù)據(jù)顯示，“十二五”期間，我國(guó)物流行業(yè)領(lǐng)域每年大約需要新增就業(yè)人員130萬(wàn)人。這些數(shù)據(jù)只能知道未來(lái)人員需求數(shù)量，對(duì)于具體的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能、崗位職能等都缺乏科學(xué)的統(tǒng)計(jì)和預(yù)測(cè)，因此人才培養(yǎng)規(guī)格確定存在盲目性。

1.2.2 物流專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確。近年來(lái)，高職院校紛紛增設(shè)物流管理專業(yè)，截止目前，共有824所高職院校開設(shè)了物流管理專業(yè)，使物流專業(yè)的在校生急劇增長(zhǎng)，但高職院并沒有形成物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的明確目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生應(yīng)該具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)等沒有具體的規(guī)定。

1.2.3 物流專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)用人崗位要求不能對(duì)接。我國(guó)高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)用人崗位要求不能對(duì)接主要有3個(gè)方面的原因：（1）我國(guó)高職院校物流管理專業(yè)大多套用或照搬本科、專科院校相同專業(yè)，而不是根據(jù)物流行業(yè)的發(fā)展，其物流崗位的用人標(biāo)準(zhǔn)要求來(lái)設(shè)計(jì)，其培養(yǎng)規(guī)格還十分模糊；（2）由于國(guó)家對(duì)校企合作、工學(xué)結(jié)合等方面缺少政策支持和制度保障，導(dǎo)致企業(yè)在進(jìn)行校企合作時(shí)積極性不高；（3）到目前為止，物流職業(yè)崗位群的崗位技能還沒有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。

1.2.4 物流專業(yè)人才培養(yǎng)知識(shí)面窄，能力不強(qiáng)。我國(guó)高職院校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)知識(shí)大多局限于課本理論知識(shí)，對(duì)于國(guó)家形勢(shì)政策法律法規(guī)、社會(huì)、歷史、文化等知識(shí)了解不多，對(duì)于和物流相關(guān)的政策、物流行業(yè)變化等知識(shí)也不能隨時(shí)更新。同時(shí)，在學(xué)生能力培養(yǎng)上面，學(xué)生只能掌握物流基本技能，與實(shí)際工作需求之間存在較大的差距，缺乏交際能力與溝通能力，且轉(zhuǎn)崗能力差，所學(xué)知識(shí)不能靈活應(yīng)用、解決實(shí)際問(wèn)題，因此提升空間有限。

1.2.5 物流專業(yè)人才培養(yǎng)素質(zhì)不高，就業(yè)面窄。我國(guó)物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，普遍存在重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)輕能力的現(xiàn)象，使得物流專業(yè)人才素質(zhì)普遍不高，與社會(huì)需求的高素質(zhì)技能型人才有較大差距，因此，物流專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)只能選擇物流基層工作，而由于知識(shí)、能力的原因，很多人都不能很好地進(jìn)行職業(yè)發(fā)展，只有部分學(xué)生能勝任企業(yè)工作崗位需求，有較大空間的提升和發(fā)展。

2 基于物流職業(yè)崗位群的人才培養(yǎng)規(guī)格準(zhǔn)確定位

2.1 物流職業(yè)崗位群。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)物流專業(yè)人才的需求在不斷發(fā)生變化，這對(duì)高職院校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格提出了新的要求，為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)物流專業(yè)人才的需求，我們首先要準(zhǔn)確了解物流職業(yè)崗位群。通過(guò)對(duì)畢業(yè)的80多名學(xué)生、多家校企合作單位進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職院校物流專業(yè)學(xué)生所從事的主要有采購(gòu)、運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、配送、國(guó)際物流這幾方面的工作，這些職業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位具體如下表：

從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，物流專業(yè)人才大多是從崗位基層做起，但隨著工作經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，根據(jù)學(xué)生個(gè)人能力、知識(shí)、素質(zhì)的不同，在企業(yè)發(fā)展過(guò)程中，在崗位深造和崗位轉(zhuǎn)換上會(huì)有很大的區(qū)別。短短幾年，學(xué)生的崗位級(jí)別差距就已經(jīng)很明顯，究其原因，學(xué)生在深思的同時(shí)，學(xué)院也應(yīng)該多方面去考慮，如何準(zhǔn)確設(shè)置人才培養(yǎng)規(guī)格，并能針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，開展教學(xué)、設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能更好、更快的發(fā)展。

2.2 人才培養(yǎng)規(guī)格的準(zhǔn)確定位。為縮短高職物流人才培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)人才需求的差距，高職院校需要對(duì)物流人才進(jìn)行準(zhǔn)確定位，這就需要我們準(zhǔn)確掌握目前物流崗位設(shè)置情況及能力要求。中國(guó)物流與采購(gòu)聯(lián)合會(huì)在2011年針對(duì)《物流企業(yè)崗位設(shè)置及能力要求》開展了調(diào)研，于2012年4月，《物流企業(yè)崗位設(shè)置及能力》標(biāo)準(zhǔn)制定工作正式啟動(dòng)，物流崗位技能標(biāo)準(zhǔn)的制定將使物流專業(yè)人才培養(yǎng)更加的規(guī)范化。

中國(guó)物流與采購(gòu)聯(lián)合曾對(duì)社會(huì)人才需求作過(guò)專門調(diào)研。從行業(yè)對(duì)人才需求角度看，我國(guó)物流行業(yè)領(lǐng)域每年大約需要新增就業(yè)人員130萬(wàn)人，其中85%是一線操作技能崗位，而目前職業(yè)院校物流專業(yè)每年的畢業(yè)生人數(shù)約為40萬(wàn)人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足物流一線技能人才的需求。盡管社會(huì)需求與人才培養(yǎng)之間在數(shù)量上存在著比較大的距離，但質(zhì)量上并不能很好地滿足市場(chǎng)的需求。本人曾對(duì)80多位畢業(yè)學(xué)生所在的用人單位進(jìn)行調(diào)研，歸納起來(lái)，企業(yè)對(duì)高職人才的培養(yǎng)規(guī)格有3個(gè)方面的要求：（1）知識(shí)結(jié)構(gòu)。企業(yè)不斷發(fā)展，對(duì)工作人員的要求也在不斷發(fā)生變化，傳統(tǒng)的就業(yè)崗位正在大量減少，新的職業(yè)崗位不斷產(chǎn)生，使得對(duì)工作人員的要求也在不斷提升。企業(yè)要求員工所掌握的知識(shí)不僅僅有像英語(yǔ)、語(yǔ)文、計(jì)算機(jī)這樣的基礎(chǔ)知，倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸、配送這些專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；還應(yīng)該掌握像電子商務(wù)、物流專業(yè)英語(yǔ)、物流信息技術(shù)、物流法律法規(guī)、國(guó)際貿(mào)易、外貿(mào)單證、財(cái)務(wù)管理等相關(guān)性的知識(shí)，只有這樣，高職物流學(xué)生才能很好地勝任專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型職業(yè)崗位，同時(shí)為將來(lái)崗位的可持續(xù)發(fā)展做好充足的準(zhǔn)備。（2）能力結(jié)構(gòu)。企業(yè)的不斷發(fā)展，崗位的不斷變化，職業(yè)崗位要求也在不斷變化，要求從業(yè)人員不僅要具備適應(yīng)職業(yè)崗位的基本能力，還要具備創(chuàng)造職業(yè)崗位、發(fā)展職業(yè)崗位的能力。因此，對(duì)于高職物流人才培養(yǎng)，除了要培養(yǎng)物流業(yè)務(wù)能力外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通交流能力、組織協(xié)調(diào)能力、信息處理和加工能力、自學(xué)能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、敬業(yè)能力、業(yè)務(wù)談判能力和突發(fā)事件處理能力。這樣，物流專業(yè)人才才能更好的發(fā)展自己，發(fā)展崗位，提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。（3）素質(zhì)結(jié)構(gòu)。素質(zhì)教育是高職物流人才培養(yǎng)規(guī)格的重要內(nèi)容，一個(gè)合格的物流專業(yè)人才必須具備良好的敬業(yè)精神、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、誠(chéng)信素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。只有具備這些良好的素質(zhì)，才能更好的自我發(fā)展。

只有將人才培養(yǎng)規(guī)格準(zhǔn)確定位，從企業(yè)需求的知識(shí)、能力、素質(zhì)三方面出發(fā)，進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，才能培養(yǎng)出社會(huì)所需要的技術(shù)傳承型、創(chuàng)業(yè)型和創(chuàng)新型的三種人才類型。

3 結(jié) 論

現(xiàn)代物流業(yè)是一個(gè)兼知識(shí)密集、技術(shù)密集、資金密集和勞動(dòng)密集等特點(diǎn)的外向型和增值型的服務(wù)行業(yè)。因此，高職院校需要不斷創(chuàng)新教育理念，圍繞課程設(shè)置、教材選用、教學(xué)內(nèi)容選擇等方面進(jìn)行教學(xué)理論研究，并利用學(xué)院自身優(yōu)勢(shì)，針對(duì)周邊地區(qū)行業(yè)需要，制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)高職物流專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)人才需求有效對(duì)接。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王飛. 高職創(chuàng)新人才的培養(yǎng)規(guī)格及其培養(yǎng)途徑[J]. 中國(guó)成人教育，2010（2）：82—83.

[2] 羅文潔. 高等院?！八男汀睍?huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的重新定位[J]. 會(huì)計(jì)之友，2008（11）：7—8.