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數(shù)學(xué)教育學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第1篇

1 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)信息化技巧應(yīng)用的必要性

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展走向現(xiàn)代化，教育的高科技不斷推進(jìn)，使教學(xué)的各種手段得以提升。小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)課程，其教學(xué)技巧的改進(jìn)成為廣大教育工作者的焦點(diǎn)所在。在這種情況下，信息化技巧應(yīng)用對(duì)小學(xué)語(yǔ)文就有了應(yīng)用的必要性。

1.1 信息化所帶來(lái)的信息有助于豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容

在現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程中，語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容也隨之發(fā)生不斷變化，并且這些變化都是與社會(huì)發(fā)展息息相關(guān)的嶄新內(nèi)容，這就必須借助現(xiàn)代的信息化技術(shù)來(lái)提供素材。

1.2 信息化下不斷豐富的手段有助于語(yǔ)文教學(xué)方式的改進(jìn)

語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)講是較為“死氣”的，因?yàn)槠湮目频奶攸c(diǎn)決定了其融會(huì)貫通的弱性。信息化技術(shù)當(dāng)中的相當(dāng)一部分內(nèi)容是理性的，而這些理性的內(nèi)容同時(shí)又是通用的，將其應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，則能夠改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)方式，使其能夠靈活、更有效地起到基礎(chǔ)工具性的作用。

1.3 信息化能夠使課堂沖破時(shí)空限制，使學(xué)生的學(xué)習(xí)真正融入廣闊的現(xiàn)實(shí)天地

信息化技術(shù)作為現(xiàn)代社會(huì)高科技元素，具備將文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)等不同形態(tài)的信息同時(shí)空獲取、處理、編輯、存儲(chǔ)的功能。信息化的這一特性能夠使課堂無(wú)限擴(kuò)展，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再局限于書(shū)本枯燥的理論，而向?qū)嵺`不斷進(jìn)發(fā)。

2 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的信息技術(shù)化技巧具體應(yīng)用

2.1 在教學(xué)素材和內(nèi)容方面應(yīng)用信息化技巧中的信息開(kāi)放性特點(diǎn)

信息技術(shù)化的一個(gè)重要特點(diǎn)就是信息的開(kāi)放性，其與傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的較為固定和封閉的特點(diǎn)是截然不同的。因此在當(dāng)代的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)借助信息化的開(kāi)放性特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理且有效的豐富。具體來(lái)說(shuō)，就是要應(yīng)用多種與語(yǔ)文內(nèi)容相關(guān)的信息，增加教學(xué)的容量和密度，創(chuàng)造出知識(shí)與學(xué)問(wèn)更多的來(lái)源。如蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的《霧凇》和三年級(jí)上冊(cè)的《小露珠》，在教學(xué)的過(guò)程中就可利用信息化來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容?！鹅F凇》一課中，霧凇的形成過(guò)程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是需要加強(qiáng)的內(nèi)容，然而這一部分又是難點(diǎn)，單憑課文中的講解學(xué)生很難深刻理解相應(yīng)內(nèi)容。在這種情況下，運(yùn)用信息化技巧對(duì)霧凇的形成過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬，不僅能夠使學(xué)生深入理解相應(yīng)的課文內(nèi)容，更能拓展其視野?！缎÷吨椤芬彩侨绱?，雖然課文中并沒(méi)有具體講述露珠的形成過(guò)程，但是通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的動(dòng)態(tài)展示，小露珠的形成過(guò)程也將自然地表現(xiàn)給學(xué)生，從而豐富其知識(shí)面，使其對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣不斷提升。

2.2 在教學(xué)手段和方式方面應(yīng)用信息技術(shù)化技巧中的多樣化特點(diǎn)

現(xiàn)代信息化技術(shù)有一個(gè)十分重要的特點(diǎn)就是多樣性，而且這種多樣主要表現(xiàn)在對(duì)手段和方式的應(yīng)用中。如現(xiàn)代信息化技術(shù)具備動(dòng)態(tài)性，這種動(dòng)態(tài)性能將靜態(tài)死板的內(nèi)容活起來(lái)，從而提升教與學(xué)的樂(lè)趣性。如《航天飛機(jī)》一課，雖然講述的是當(dāng)代社會(huì)科技進(jìn)步的高端表現(xiàn)、在科技類(lèi)知識(shí)中對(duì)學(xué)生也是有著極大吸引力的內(nèi)容——航天，但是單憑課本的純文字講述，小學(xué)階段的學(xué)生根本無(wú)法理解航天飛機(jī)的功能及作用原理。如果借助信息技術(shù)，采用三維動(dòng)畫(huà)的方式將航天飛機(jī)的內(nèi)部構(gòu)造加以展現(xiàn)，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用將其作用原理穿插入演示動(dòng)畫(huà)中，就可以使學(xué)生全方位地了解本課內(nèi)容了。

2.3 教研活動(dòng)的信息技術(shù)化更新有助于提升教師的積極性與創(chuàng)造性

信息化不僅對(duì)教學(xué)過(guò)程起到重要作用，對(duì)教師完善自己的教學(xué)態(tài)度也有著十分重要的作用。信息技術(shù)化的豐富性能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)提供多方面的便利，從而使其教學(xué)更加順心、順手、順意，能有效調(diào)動(dòng)其積極性，并在便利的基礎(chǔ)上產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，有效促進(jìn)教研活動(dòng)的有效進(jìn)行并改進(jìn)教學(xué)。

2.4 信息技術(shù)化的廣泛應(yīng)用對(duì)師生溝通起到有效的促進(jìn)作用

信息技術(shù)化的廣泛出現(xiàn)還能夠有效促進(jìn)溝通與交流。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師與學(xué)生僅是通過(guò)課堂交流即課后極為有限的時(shí)間進(jìn)行交流，這極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，且不利于學(xué)生與教師的溝通。運(yùn)用信息技術(shù)化技巧中的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，學(xué)生及教師可以隨時(shí)保持聯(lián)系，及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行反饋。語(yǔ)文是一種文字教學(xué)的內(nèi)容，而網(wǎng)絡(luò)作為載體正能有效地改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的傳輸。因此，教師完全可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流的方式與學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探討、強(qiáng)化，進(jìn)而促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的更加高效進(jìn)行。

數(shù)學(xué)教育學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第2篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)方法；優(yōu)化

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型的教學(xué)手段，隨著信息技術(shù)的發(fā)展及課程整合的深入，必將產(chǎn)生新型的教學(xué)模式?，F(xiàn)代信息技術(shù)集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)于一體，優(yōu)勢(shì)明顯，用它輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，具有圖文并茂、聲像并舉、化靜為動(dòng)、形象直觀(guān)的特點(diǎn)。這些現(xiàn)代化教學(xué)媒體的合理應(yīng)用，不僅改變了原有的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法。同時(shí)還促進(jìn)了教材觀(guān)念、教學(xué)思想的變革。引發(fā)了新理念、新課堂、新數(shù)學(xué)、新方法的思考與探索。我根據(jù)自己幾年來(lái)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的情況，從以下幾方面談自己的體會(huì)。

一、信息技術(shù)帶來(lái)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)愉快輕松的氛圍。

教育家布魯納說(shuō)："學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)的材料的興趣".學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，就會(huì)引發(fā)其好奇心。而好奇心是推動(dòng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的動(dòng)力?？梢?jiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣往往成為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。而"現(xiàn)代信息技術(shù)"的合理應(yīng)用能使這些動(dòng)機(jī)得到優(yōu)化，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：教學(xué)"循環(huán)小數(shù)"這課時(shí)，在新課導(dǎo)入階段，我用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)軟件，演示太陽(yáng)、月亮、地球三個(gè)天體的運(yùn)行規(guī)律：即地球一邊繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，一邊不停地自轉(zhuǎn)，地球自轉(zhuǎn)一圈產(chǎn)生白天和黑夜的情境。電腦邊演示，邊配以悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，讓學(xué)生觀(guān)察生動(dòng)的畫(huà)面，遐想進(jìn)入奇妙的宇宙去感知白天和黑夜是怎樣"依次不斷"重復(fù)出現(xiàn)的。屏幕上這一生動(dòng)形象的演示，極大地吸引了學(xué)生的注意力。通過(guò)短短的幾分鐘看、思、議。學(xué)生解決問(wèn)題的思路就像火山一樣即將噴涌而出。正當(dāng)他們紛紛舉手、個(gè)個(gè)充滿(mǎn)著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望時(shí)，教師提出問(wèn)題，導(dǎo)入新課。引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)"循環(huán)"的意義和"循環(huán)小數(shù)".達(dá)到了"課伊始，趣亦生"的境界。

因此，良好的開(kāi)端是成功的一半。在新授課時(shí)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)形象直觀(guān)、豐富多彩的特點(diǎn)，生動(dòng)巧妙地導(dǎo)入新課，進(jìn)行多感觀(guān)的學(xué)習(xí)。能起到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，化靜為動(dòng)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

作為一名教師重在對(duì)學(xué)生授之以"漁",教學(xué)過(guò)程中關(guān)健是讓學(xué)生掌握知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生不僅知其然，更應(yīng)掌握知識(shí)的所以然。教師能否合理地處理教材，也是影響教學(xué)效果的重要因素。其中如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)是教學(xué)中深感棘手的問(wèn)題。而現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段就成為教師在教學(xué)過(guò)程中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的有效手段。

例如：在教學(xué)《年、月、日》這一課中，為讓學(xué)生對(duì)"年、月、日""閏年"這些比較抽象的詞語(yǔ)了解得更加透徹。在教學(xué)中我就自制了教學(xué)課件，向?qū)W生們展示了"地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)一周為一年，月亮繞地球轉(zhuǎn)一圈為一月，地球自轉(zhuǎn)一周為一日"的動(dòng)態(tài)影像展示，將這些平時(shí)日常生活中看不到的抽象景象生動(dòng)形象地展示在學(xué)生們面前。這樣不僅使他們對(duì)奇妙的宇宙充滿(mǎn)了好奇，還在不經(jīng)意間突破了本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

這樣教學(xué)，由于利用了計(jì)算機(jī)的動(dòng)態(tài)效果，較好地突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。一堂課下來(lái)，平時(shí)成績(jī)比較差的學(xué)生，也能輕松掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。提高了課堂教學(xué)效率。使學(xué)生的思維能力向高層次發(fā)展。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激活思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，借助現(xiàn)代信息技術(shù)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境。把問(wèn)題建立在學(xué)生豐富的生活背景之上，以擴(kuò)大學(xué)生探索數(shù)學(xué)的視野。為學(xué)生提供可探索性的、能從多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會(huì)。以激活課堂思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

如：錄制生活中一些場(chǎng)景或?qū)⑵綍r(shí)與教學(xué)有關(guān)的資料（背景材料）以現(xiàn)代信息技術(shù)形式存入電腦。教學(xué)時(shí)根據(jù)需要選擇其中與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的片斷設(shè)置為問(wèn)題情境在課堂上播放。從而吸引學(xué)生積極、主動(dòng)地參與課堂的探索活動(dòng)，參與問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)及問(wèn)題的分析過(guò)程，讓學(xué)生在有趣的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

如：教學(xué)"10的認(rèn)識(shí)"時(shí)，教師放錄像展示同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上活動(dòng)的場(chǎng)景，然后讓學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)：甲生說(shuō)："7個(gè)小朋友在玩，又跑來(lái)3個(gè)小朋友，現(xiàn)在有10個(gè)小朋友：7和3組成10".乙生說(shuō)："把7個(gè)小朋友和3個(gè)小朋友合起來(lái)就是10,7+3=10".再引導(dǎo)學(xué)生看圖口述應(yīng)用題。丙生說(shuō)："操場(chǎng)上原來(lái)有7個(gè)小朋友，又路來(lái)3個(gè)，現(xiàn)在一共有幾個(gè)小朋友？"又如：利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)"15—8"的計(jì)算時(shí)，教師也可采用這樣的方法來(lái)呈現(xiàn)問(wèn)題情境以及15—8的多種計(jì)算方法。以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)合作。掌握表達(dá)問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。

這樣教學(xué)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)呈現(xiàn)素材的多樣化，為學(xué)生提供開(kāi)放性的問(wèn)題和合作交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)。提高了學(xué)生獨(dú)立思考的能力和應(yīng)用意識(shí)。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活

數(shù)學(xué)教育學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 區(qū)域化 教育資源

一、信息技術(shù)促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的探索

在近年來(lái)的教育教學(xué)實(shí)踐中，信息技術(shù)已經(jīng)不同程度地得到推廣應(yīng)用。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合是現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，是實(shí)施基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的需要。教育發(fā)展的理想是拋開(kāi)地域差異、城鄉(xiāng)差別，學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)整體進(jìn)步，而這一理想只有依靠計(jì)算機(jī)多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展才能得以實(shí)現(xiàn)。信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用在很大程度上改變?nèi)藗兊墓ぷ鞣绞胶蜕盍?xí)慣，有效拓展教育的時(shí)空界限，為實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域教育資源共享提供保障。信息技術(shù)方便快捷，有利于實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源的整合和共享，而且成本較低，運(yùn)用方便，是時(shí)展賦予我們的有力武器。有效利用信息技術(shù)，促進(jìn)邊遠(yuǎn)地區(qū)城鄉(xiāng)之間基礎(chǔ)教育資源共享，更好地推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，保障相對(duì)落后地區(qū)通過(guò)信息技術(shù)，促進(jìn)貧困地區(qū)義務(wù)教育的均衡發(fā)展，首先要擴(kuò)大信息技術(shù)的使用范圍，進(jìn)一步拓寬教育教學(xué)改革渠道，促進(jìn)有效信息和資源的利用，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享。把信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，有利于改革傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高，實(shí)現(xiàn)課程教與學(xué)優(yōu)化發(fā)展的目標(biāo)。發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)，為提高邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)教育教學(xué)水平提供保障，有效促進(jìn)教育資源均衡發(fā)展，為實(shí)施素質(zhì)教育和提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量開(kāi)辟有效途徑，使邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的孩子受到先進(jìn)教育和現(xiàn)代文明的熏陶，這是利用信息化優(yōu)勢(shì)促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的重要探索。

二、教育資源均衡發(fā)展對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用

教育均衡發(fā)展是時(shí)展的需要，尤其城鄉(xiāng)教育資源的均衡發(fā)展，需要實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育層面的均衡發(fā)展，城鄉(xiāng)之間都要統(tǒng)籌規(guī)劃，應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)義務(wù)教育階段教育資源的均衡發(fā)展。在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)、信息資源、信息方法和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化教育、教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。當(dāng)然，實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展包括區(qū)域內(nèi)部學(xué)校之間的均衡發(fā)展。對(duì)某一特定群體，要實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展，即教好每個(gè)學(xué)生，提高整體教學(xué)水平，這是實(shí)現(xiàn)區(qū)域資源均衡發(fā)展的具體目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)需要。社會(huì)主義和諧社會(huì)要求人人平等，作為全民義務(wù)接受教育的基礎(chǔ)教育必須公平，而當(dāng)前邊遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村、牧區(qū)由于條件限制，仍然存在教育資源不均衡的現(xiàn)象，短期內(nèi)要提高學(xué)校硬件設(shè)施和師資力量不太現(xiàn)實(shí)，只有運(yùn)用信息技術(shù)，盡可能地為他們提供適應(yīng)信息時(shí)代要求的優(yōu)質(zhì)教育，才能有效促進(jìn)教育公平發(fā)展。從學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)的角度考慮，新時(shí)代的人才需要充分享受新技術(shù)帶來(lái)的方便，需要接受更豐富而廣闊的信息資源。信息技術(shù)的應(yīng)用效益對(duì)所有社會(huì)成員都應(yīng)該均等，信息化應(yīng)用的不均衡是區(qū)域教育資源發(fā)展的瓶頸，主要表現(xiàn)為區(qū)域之間的發(fā)展不平衡，城鄉(xiāng)之間的差距拉大，學(xué)校與學(xué)校之間信息化技術(shù)應(yīng)用程度的不同，最終導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體信息素養(yǎng)的差距，這是實(shí)施城鄉(xiāng)教育資源均衡發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)日趨劇烈的信息社會(huì)中，人人都有獲得信息的平等機(jī)會(huì)，信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是沒(méi)有時(shí)空的限制，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教育資源的均衡發(fā)展。另外，每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)實(shí)際情況，通過(guò)信息技術(shù)自主地選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，并根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)方向，選擇適合自己的課程與相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，無(wú)需關(guān)心這些教育教學(xué)資源來(lái)自何方?？傊?，現(xiàn)代信息技術(shù)已將每個(gè)學(xué)生的發(fā)展和他所面臨的接受教育問(wèn)題，客觀(guān)地置身于整個(gè)社會(huì)信息化的大背景下，有了充分享受和選擇的機(jī)會(huì)，運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)教育資源公平發(fā)展，已經(jīng)成為貫穿教育事業(yè)發(fā)展全過(guò)程的基本問(wèn)題。

三、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果

在促進(jìn)教育資源向優(yōu)質(zhì)化均衡發(fā)展的過(guò)程中，切實(shí)采取措施，充分發(fā)揮城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中把課程內(nèi)容和方法與信息技術(shù)、信息方法、信息資源進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，實(shí)施鄉(xiāng)村等薄弱學(xué)校的信息化改造工程，優(yōu)化農(nóng)村中小學(xué)布局，開(kāi)展優(yōu)質(zhì)學(xué)校與農(nóng)村薄弱學(xué)校的重組、整合工作，加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)校的改造，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育資源共享，不斷推進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展。通過(guò)信息技術(shù)的有效應(yīng)用，大力支持農(nóng)村學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，全面加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校圖書(shū)室、音樂(lè)教室、美術(shù)教室等多媒體設(shè)施建設(shè)?，F(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，極大地拓展了教育的時(shí)空，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、效率和主動(dòng)性。積極推進(jìn)校園網(wǎng)和教育局域網(wǎng)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段區(qū)域資源均衡發(fā)展，優(yōu)質(zhì)教育資源共享的良好局面。在把信息技術(shù)運(yùn)用于基礎(chǔ)教育的課堂教學(xué)實(shí)踐中，構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容相適宜的教學(xué)情境，豐富了傳統(tǒng)意義上的呆板單調(diào)教學(xué)方法。通過(guò)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教師把傳授知識(shí)和提高學(xué)生的能力統(tǒng)一起來(lái)，使學(xué)科教育與素質(zhì)教育有效結(jié)合起來(lái)。在應(yīng)用信息技術(shù)的過(guò)程中，一些基層教師存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，教學(xué)實(shí)踐中存在盲目追求新媒體的現(xiàn)象，原本用低檔次電教媒體就能完成的教學(xué)任務(wù)，卻刻意使用高檔媒體，其目的似乎不在于提高教學(xué)質(zhì)量，所以特別要注意信息技術(shù)使用的有效性。在教學(xué)實(shí)踐中，建議將傳統(tǒng)教育教學(xué)方法與現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用相結(jié)合，相促進(jìn)，以取得良好的教學(xué)效果。多媒體課件的有效應(yīng)用應(yīng)該從多方面激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適宜的教學(xué)情境，配以聲音等動(dòng)態(tài)畫(huà)面，活躍課堂氣氛。多媒體信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效結(jié)合，有利于創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效促進(jìn)了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改變，能夠促進(jìn)區(qū)域教育資源的均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)先進(jìn)教學(xué)技術(shù)共享。改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法，通過(guò)信息技術(shù)整合各種教學(xué)方法，有效增強(qiáng)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力，使教學(xué)形式更靈活生動(dòng)，教學(xué)效果得到進(jìn)一步增強(qiáng)。信息技術(shù)為廣大教師提供了更先進(jìn)的教學(xué)手段，使先進(jìn)的區(qū)域教育資源得到共享，有效推進(jìn)了邊遠(yuǎn)地區(qū)教育事業(yè)的整體發(fā)展，突破了區(qū)域的限制。

參考文獻(xiàn)：

數(shù)學(xué)教育學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第4篇

繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育作為終生性的醫(yī)學(xué)教育方式，貫穿于衛(wèi)生技術(shù)人員的整個(gè)職業(yè)生涯的過(guò)程中。由于醫(yī)學(xué)進(jìn)步日新月異，而醫(yī)務(wù)人員工作繁忙，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足他們對(duì)于知識(shí)更新的需求。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化學(xué)習(xí)已經(jīng)成為醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行繼續(xù)教育的主要模式。因此大力整合知識(shí)信息資源，建設(shè)醫(yī)院的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)習(xí)型醫(yī)院的形成，是醫(yī)院可持續(xù)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1 數(shù)字化學(xué)習(xí)的涵義及特點(diǎn)

1.1 學(xué)習(xí)不受時(shí)空限制：數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的高度共享性及通訊技術(shù)的發(fā)展突破了學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間的限制，學(xué)習(xí)者可以不受時(shí)間和空間的限制，根據(jù)自身的條件來(lái)選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)，能較好地解決工作與學(xué)習(xí)的矛盾。而且數(shù)字化學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)效性更強(qiáng)，比如出現(xiàn)像SARS、禽流感等新的流行病期間，衛(wèi)生行政部門(mén)在其網(wǎng)站上相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，各地醫(yī)務(wù)人員借助網(wǎng)絡(luò)可以即時(shí)知道專(zhuān)家制定的診療指南。

1.2 學(xué)習(xí)自主性增強(qiáng)：數(shù)字化學(xué)習(xí)資源具有高度的多樣性和共享性，醫(yī)務(wù)人員可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間、專(zhuān)業(yè)需要、學(xué)習(xí)能力和興趣選擇適合自己的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如好醫(yī)生網(wǎng)站上就開(kāi)設(shè)有繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的平臺(tái)，醫(yī)務(wù)人員可以在這個(gè)平臺(tái)上自主地選擇學(xué)習(xí)課程[2]。

1.3 學(xué)習(xí)形式多樣化：通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提供豐富多彩的互動(dòng)和協(xié)作環(huán)境，學(xué)習(xí)者可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、虛擬教室、虛擬實(shí)驗(yàn)室、聊天室、電子郵件、公告板和網(wǎng)絡(luò)傳呼機(jī)等工具，選擇獨(dú)立學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)、分組討論學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程互動(dòng)學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)形式。比如網(wǎng)上“虛擬患者”為學(xué)習(xí)者提供醫(yī)學(xué)病例情境，指導(dǎo)學(xué)習(xí)者對(duì)情境進(jìn)行觀(guān)察、思考、操作。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，有著相同學(xué)習(xí)興趣的醫(yī)務(wù)人員可以組織合作學(xué)習(xí)小組，在相關(guān)網(wǎng)站的交流平臺(tái)上學(xué)習(xí)、討論、交流。

1.4 降低了繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的成本：數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下，醫(yī)務(wù)人員不用離院就可以參加學(xué)習(xí)，節(jié)省了學(xué)習(xí)成本。通過(guò)開(kāi)展數(shù)字化學(xué)習(xí)，在醫(yī)院里面就可以普及繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，也減輕了醫(yī)院的負(fù)擔(dān)。

1.5 縮小了地區(qū)之間的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的差異：一些邊遠(yuǎn)地區(qū)相對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育水平有一定的差距，通過(guò)數(shù)字化學(xué)習(xí)，在邊遠(yuǎn)地區(qū)的醫(yī)務(wù)人員也可以有機(jī)會(huì)接受著名專(zhuān)家、教授的授課。

2 繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育中數(shù)字化學(xué)習(xí)的實(shí)施

數(shù)字化學(xué)習(xí)必將成為醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的主要學(xué)習(xí)方式。數(shù)字化學(xué)習(xí)包括數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化學(xué)習(xí)方式三個(gè)基本要素。數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境是經(jīng)過(guò)數(shù)字化信息處理具有信息顯示多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、信息處理智能化和教學(xué)環(huán)境虛擬化的特征。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)上或網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)行的多媒體材料，具有多媒體、超文本、友好交互、虛擬仿真、遠(yuǎn)程共享特性。數(shù)字化學(xué)習(xí)方式是指學(xué)習(xí)者利用數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)和數(shù)字化資源通過(guò)自主探究、協(xié)商合作、實(shí)踐創(chuàng)造等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。醫(yī)院要在繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育中實(shí)施數(shù)字化學(xué)習(xí)，必須從以下幾個(gè)方面做起。

2.1 構(gòu)建醫(yī)院數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)造良好的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境：首先要加強(qiáng)醫(yī)院的信息網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，對(duì)外能高速地連接互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)內(nèi)有良好的內(nèi)部局域網(wǎng)，配備足夠的多媒體計(jì)算機(jī)終端到醫(yī)務(wù)人員的辦公室。其次要整合醫(yī)學(xué)知識(shí)信息資源，醫(yī)院的數(shù)字化醫(yī)學(xué)信息知識(shí)資源包括各種醫(yī)學(xué)多媒體課件、醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)、因特網(wǎng)上免費(fèi)的醫(yī)學(xué)信息資源等，這些資源經(jīng)過(guò)整合以后為醫(yī)院的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育提供了知識(shí)上的保障。再次利用醫(yī)院信息管理系統(tǒng)，自主開(kāi)發(fā)或者購(gòu)買(mǎi)數(shù)字化學(xué)習(xí)的管理軟件在醫(yī)院的局域網(wǎng)中構(gòu)建開(kāi)展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，醫(yī)務(wù)人員隨時(shí)可以通過(guò)這個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。

2.2 加強(qiáng)員工信息素質(zhì)教育，培養(yǎng)員工終生學(xué)習(xí)的能力：以學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理論、新技術(shù)為主的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育僅僅依靠新知識(shí)的傳播是不夠的，必須喚起醫(yī)院?jiǎn)T工對(duì)知識(shí)的渴望，發(fā)展員工個(gè)人的潛力，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，培養(yǎng)他們獨(dú)立的適合自己發(fā)展的終身學(xué)習(xí)能力[3]。在信息社會(huì)里，終身學(xué)習(xí)的能力很大程度上取決于學(xué)習(xí)者的信息素質(zhì)，只有具備相應(yīng)的信息素質(zhì)才能很好的適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。醫(yī)院的繼續(xù)教育中應(yīng)該注重對(duì)員工的信息素質(zhì)教育，培養(yǎng)他們的信息意識(shí)，使他們具備發(fā)現(xiàn)、判斷、篩選、表達(dá)信息的能力;提高他們的信息技能，使他們具備檢索、評(píng)估、利用、傳播信息的能力。具體來(lái)說(shuō)就是使員工要具備一定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和軟件操作技能，掌握信息檢索技術(shù)，能夠熟練使用諸如數(shù)字視頻、數(shù)字音頻、多媒體軟件、CD-ROM、網(wǎng)站、電子郵件、在線(xiàn)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)模擬、在線(xiàn)討論、數(shù)據(jù)文件、數(shù)據(jù)庫(kù)等數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，并能根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求，利用恰當(dāng)?shù)臋z索策略，通過(guò)合適的途徑從各種數(shù)字化資源中檢索到所需要的信息，高效利用這些信息進(jìn)行學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的知識(shí)水平。

2.3 加強(qiáng)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的管理：數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的開(kāi)展主要是以個(gè)人分散式的學(xué)習(xí)為主，不同于傳統(tǒng)的集中上課學(xué)習(xí)，因此必需探索相應(yīng)的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的管理方法，在構(gòu)建數(shù)字學(xué)習(xí)平臺(tái)時(shí)考慮到如何讓學(xué)習(xí)者和授課老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行溝通，學(xué)習(xí)者之間如何進(jìn)行交流，如何確定學(xué)習(xí)者完成相應(yīng)的學(xué)時(shí)，如何授與學(xué)分等等。參考當(dāng)前遠(yuǎn)程繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理的模式，醫(yī)院可以通過(guò)員工在數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)中進(jìn)行注冊(cè)，員工根據(jù)個(gè)人的學(xué)科專(zhuān)長(zhǎng)、實(shí)際工作需求和學(xué)習(xí)時(shí)間，選擇適宜的課程，作為自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)結(jié)束后，經(jīng)考核合格方能獲得相應(yīng)的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)分，即所謂終結(jié)性評(píng)價(jià)。

此外，還可利用博客（Blog）進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。Blog被視為繼電子郵件、BBS和ICQ之后的第四種互聯(lián)網(wǎng)溝通工具，相比較而言也是一種較嚴(yán)肅的溝通工具。利用Blog構(gòu)造學(xué)習(xí)者的電子檔案袋，真實(shí)、客觀(guān)、全面地評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果。通過(guò)在Blog中記錄學(xué)習(xí)者所完成的學(xué)習(xí)任務(wù)的全過(guò)程情況，從學(xué)習(xí)過(guò)程的方法、情感、態(tài)度、心理等方面全面評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者，而不是簡(jiǎn)單地針對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。總之，我們應(yīng)積極借鑒國(guó)外優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，改善現(xiàn)有的評(píng)價(jià)機(jī)制，采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法全面客觀(guān)地評(píng)價(jià)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 冼利青，吳少林.論信息社會(huì)醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展趨勢(shì)[J].中華醫(yī)院管理雜志，2005，21（1）:23.

數(shù)學(xué)教育學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第5篇

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí) 合作交流式學(xué)習(xí) 探究式學(xué)習(xí)

當(dāng)代教育改革中，新課程的一系列革新始終圍繞著對(duì)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變做出重點(diǎn)要求，這打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中灌輸式教學(xué)模式。如今初中教學(xué)更注重讓學(xué)生不斷發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，積極參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)把書(shū)本上習(xí)得的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，然后再把二者相結(jié)合。理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合更有助于促使多元化學(xué)習(xí)方式的形成，以此提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，進(jìn)而才能讓學(xué)生更全面、更準(zhǔn)確地分析問(wèn)題，快速找到解決問(wèn)題的方法。因此，初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)教學(xué)順應(yīng)改革的大趨勢(shì)，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)多樣化學(xué)習(xí)變得尤為重要。

一、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，老師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)再次發(fā)現(xiàn)的過(guò)程可以被稱(chēng)為發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方法主要是為了提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。它注重讓學(xué)生親實(shí)踐，并學(xué)會(huì)在實(shí)踐中尋找出問(wèn)題的答案，獲得新結(jié)果，這也是一種研究性學(xué)習(xí)模式。

比如，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提到三角形具有穩(wěn)定性，老師可以提問(wèn)：為什么三角形是所有形狀中最具有穩(wěn)定性的？找出現(xiàn)實(shí)生活中或者教室內(nèi)出現(xiàn)的一些利用三角形穩(wěn)定性的實(shí)例并進(jìn)行說(shuō)明。然后再延伸此問(wèn)題，對(duì)學(xué)生提出“除了三角形具有這樣的穩(wěn)定性，其他類(lèi)型的圖像是否也具有穩(wěn)定性，原因是什么？”之類(lèi)的問(wèn)題，讓學(xué)生親手把準(zhǔn)備好的課前材料拿來(lái)實(shí)際操作一番，然后就能在實(shí)踐中得出這個(gè)問(wèn)題的答案。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，采用這種讓學(xué)生在實(shí)踐中親自尋找問(wèn)題答案的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方法，能更好地激勵(lì)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿(mǎn)求知探索的欲望，開(kāi)拓學(xué)生思維模式，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。不僅如此，還能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)印象深刻清晰，掌握的知識(shí)更全面準(zhǔn)確，同時(shí)也提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

二、合作交流式學(xué)習(xí)

初中數(shù)學(xué)新課程的不斷改革，課堂從傳統(tǒng)意義上的老師為主體到如今越來(lái)越推崇以學(xué)生為主體。這要求學(xué)生互相幫助，理解合作共贏的精神，加強(qiáng)彼此之間對(duì)問(wèn)題的想法的交流分享，鍛煉各自的溝通能力，懂得如何與同伴進(jìn)行分工合作。

比如，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師把學(xué)生分為幾個(gè)小組，然后可以提出一個(gè)問(wèn)題：“一圓柱體地面周長(zhǎng)為24厘米，高AB為4厘米，BC是直徑，一直螞蟻從A出發(fā)沿著圓柱體的表面爬行到點(diǎn)C的最短路程大約為多少？”老師再把圖畫(huà)出來(lái)，給出6厘米、12厘米、13厘米、16厘米四個(gè)選擇答案，然后就可以讓學(xué)生針對(duì)這個(gè)題目中涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論，讓小組成員間相互討論自己給出的答案，如果成員認(rèn)為對(duì)方答案錯(cuò)誤或正確，都要給出自己的原因。在討論過(guò)程中，小組成員可以相互分享自己的一些答題思路與運(yùn)用數(shù)學(xué)公式得出這個(gè)答案的原因。最后在小組合作交流討論后，老師再收集每組學(xué)員探究出來(lái)的成果進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的分析，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行完整的講解，讓學(xué)生與老師之間又有合作交流的過(guò)程，學(xué)生得出最終結(jié)果。因此，合作交流式學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用時(shí)有利于提高學(xué)生合作溝通能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、探究式學(xué)習(xí)方式

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中比較常見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式之一是探究式學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式也是比較實(shí)用的。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中摸索出問(wèn)題答案的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，也就是探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程。這就需要老師在課堂教學(xué)中設(shè)設(shè)出一個(gè)適于探究的情境，引導(dǎo)學(xué)生探索出問(wèn)題，并通過(guò)問(wèn)題研究分析出答案，從而親身體驗(yàn)到自己在這個(gè)過(guò)程中成功或者失敗。在探究式學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生一直占據(jù)著主體地位，這對(duì)于鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)及主動(dòng)發(fā)現(xiàn)能力是很有幫助的，從側(cè)面激發(fā)學(xué)生發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性。

比如，在初中數(shù)學(xué)中，老師提出判定“一個(gè)三角形是否是等腰三角形”的方法是使用“三線(xiàn)合一”驗(yàn)證其真實(shí)性，學(xué)生此時(shí)就可以自己主動(dòng)驗(yàn)證分析等腰三角形是否符合“三線(xiàn)合一”的條件，老師在一旁進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)與幫助，最終取得探索的結(jié)果，從而鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生在老師的科學(xué)引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、觀(guān)察分析問(wèn)題、合理解決問(wèn)題，避免學(xué)生盲目雜亂地學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多樣化學(xué)習(xí)方式已經(jīng)逐漸被各大學(xué)校融于其中，以此提高老師的教學(xué)質(zhì)量，提高初中生的學(xué)習(xí)效率與課堂積極性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，以及獨(dú)立思考、合作交流等多方面的能力。

參考文獻(xiàn)：