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自主學(xué)習(xí)論文范文第1篇

那么，究竟什么樣的課算是好課呢？我們認(rèn)為，評價(jià)一堂課是否成功的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)從教與學(xué)兩方面來衡量，對教師的教來說，要看是否注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，是否能創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，是否善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)；對學(xué)生的學(xué)來說，要看是否學(xué)得積極主動(dòng)，是否動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)多而適當(dāng)?，F(xiàn)就如何創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，構(gòu)建學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)機(jī)制談點(diǎn)認(rèn)識。

一、設(shè)計(jì)高質(zhì)量的問題，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境

對于相同的課堂教學(xué)內(nèi)容，有的教師采取的是就題論題、機(jī)械傳授、照本宣科，往往是講得很詳細(xì)，出力不小，但教學(xué)效果不佳。有經(jīng)驗(yàn)的教師則能根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，把教材內(nèi)容設(shè)計(jì)出較高質(zhì)量的問題情境，用問題組成能力主線，課堂效果顯著提高。

要注意設(shè)計(jì)的問題必須是高質(zhì)量的，衡量問題質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括難易程度、思維容量大小、思維強(qiáng)度、刺激強(qiáng)度等。只有設(shè)計(jì)的問題具有足夠思維量，堅(jiān)持運(yùn)用讓學(xué)生“翹腳摘果子原則”，甚至“撐桿跳高摘果子的原則”，才能真正提高學(xué)生的思維能力。

例如，在高一化學(xué)離子方程式書寫的教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)問題：用一種試劑，即可把K2SO4，Na2S，Na2SO3，Na2CO3，Ba（NO3）2五種無色溶液一次鑒別開來，該試劑是，寫出有關(guān)反應(yīng)的離子方程式。學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識，經(jīng)過分析，完全能夠想到該試劑是H2SO4。這既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維能力，又加深理解和鞏固了所學(xué)新知識，同時(shí)還復(fù)習(xí)了已學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，比讓學(xué)生“照葫蘆畫瓢”模仿課本例題寫離子方程式的思維量大多了，真是一舉多得。

當(dāng)然，也要注意設(shè)計(jì)的問題不能太難或偏易，如果難度過大，超越了學(xué)生的基礎(chǔ)和理解能力，學(xué)生將茫然無知而失去信心，甚至干脆放棄不學(xué)；如果問題偏易，又會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成懶得動(dòng)腦的陋習(xí)，都會(huì)泯滅他們求知的欲望。

二、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，并非教材內(nèi)容簡單習(xí)題化

有些教師認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，最好的辦法就是使教材內(nèi)容習(xí)題化，只要把教學(xué)內(nèi)容編制成習(xí)題，并讓學(xué)生答完這些題就算完成了任務(wù)。如講硫酸的性質(zhì)時(shí)，有的教師設(shè)計(jì)了以下問題：濃硫酸是色狀的液體，沸點(diǎn)較、揮發(fā)，密度比。濃硫酸的特性有性、性、性……這樣的問題除了引導(dǎo)學(xué)生去抄課本，死記硬背教學(xué)內(nèi)容，還有什么意義呢？

如果把上述問題改為讓學(xué)生通過看書、思考和總結(jié)：①濃硫酸有哪些物理特性？②濃硫酸的吸水性與脫水性有什么不同？請舉例說明。③濃硫酸的強(qiáng)氧化性與稀硫酸的氧化性的本質(zhì)區(qū)別是什么？這樣安排和設(shè)計(jì)教學(xué)能使學(xué)生積極思維，在探索中學(xué)，克服了簡單答題、死記硬背、機(jī)械地去找答案的不良現(xiàn)象。

三、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境要注意針對性

問題使學(xué)生發(fā)出疑問，學(xué)生的思維活動(dòng)都是從“疑”開始的，靠“疑”推動(dòng)的，如果設(shè)疑適當(dāng)，學(xué)生帶著“疑問”學(xué)習(xí)，針對性強(qiáng)。例如，高一化學(xué)講離子反應(yīng)、離子方程式書寫時(shí)，首先讓兩位學(xué)生到講臺分別做兩組實(shí)驗(yàn)：一組是向AgNO3溶液中分別滴加稀鹽酸和氯化鈉溶液；另一組是分別向Na2CO3溶液和K2CO3溶液中滴加鹽酸。要求根據(jù)實(shí)驗(yàn)寫出4個(gè)反應(yīng)的化學(xué)方程式，并讓學(xué)生思考：為什么反應(yīng)物不同，生成的沉淀、氣體卻相同呢？學(xué)生根據(jù)對化學(xué)方程式的分析，帶著這個(gè)問題學(xué)習(xí)，實(shí)際上已抓住了離子反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，學(xué)習(xí)離子反應(yīng)方程式的書寫，基本上已是水到渠成了。這樣的問題情境既是舊知識與新知識的結(jié)合點(diǎn)，又是新知識的重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)得靈活，理解深刻，掌握得扎實(shí)。更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

然而，有的教師教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，如在新授課上過多地安排復(fù)習(xí)舊知識，結(jié)果耽誤了學(xué)習(xí)新內(nèi)容的寶貴時(shí)間。還有的因問題安排不當(dāng)，把學(xué)生思維引向歧途。如在講硫酸工業(yè)制法時(shí)，一上來就讓學(xué)生配平方程式FeS2＋O2—Fe2O3＋SO2，標(biāo)出電子轉(zhuǎn)移，指出氧化劑和還原劑。由于這些問題難度較大，學(xué)生此時(shí)基礎(chǔ)還較差，結(jié)果投入很大精力也沒弄清，反而對SO2的生產(chǎn)原理、凈化過程等重點(diǎn)問題輕描淡寫，弄得稀里糊涂。

四、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境要注意面向全體學(xué)生，著眼于每個(gè)學(xué)生都要提高

受傳統(tǒng)教學(xué)思想和應(yīng)試教育等方面的影響，有些教師兩眼只盯“尖子生”，設(shè)計(jì)教學(xué)方案總是以少數(shù)優(yōu)等生為標(biāo)準(zhǔn)，起點(diǎn)較高，難度偏大，結(jié)果抓了少數(shù)人，丟棄一大片，很不利于全面提高學(xué)生素質(zhì)，尤其不利于中差生的發(fā)展與提高。因此，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，要盡可能為全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的自學(xué)情境，按照全體學(xué)生的認(rèn)知情況，由淺入深、深入淺出、循序漸進(jìn)，有一定梯度，利于自學(xué)，使學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生能獲得更大的信息量，提高更快，特別要使學(xué)習(xí)差的學(xué)生有自學(xué)的依據(jù)，能在原有基礎(chǔ)上得到提高，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。這樣，就避免了教師講課中的片面性、以偏概全、講不到位、忽視差生等弊端，使教與學(xué)得到了互補(bǔ)。

五、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境要為學(xué)生提問題創(chuàng)造條件

現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為疑問是思維的導(dǎo)火索。學(xué)生只有善于質(zhì)疑、提出問題，才能形成善于動(dòng)手和動(dòng)腦的好習(xí)慣。因此，教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，為學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑問難、發(fā)表不同意見的機(jī)會(huì)和條件。如在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制氯氣時(shí)，要求學(xué)生不能僅停留在會(huì)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，還要明確每步為什么要這樣做？不這樣做行不行？這個(gè)實(shí)驗(yàn)與初中已學(xué)過的實(shí)驗(yàn)室制氣體的裝置有何不同？這樣的設(shè)問，一下子激起了學(xué)生的積極思維，使他們提出不少問題：①為什么要求用濃鹽酸呢？為什么要緩緩加熱呢？②為什么用這種方法收集？③為什么要連接一個(gè)盛NaOH溶液的燒杯等一系列問題。這樣，不僅使學(xué)生會(huì)做該實(shí)驗(yàn)，而且弄清了實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的一些問題，特別是掌握了制取有毒氣體，必須對尾氣作處理這一新的實(shí)驗(yàn)裝置和原理。

教材中有很多素材可以挖掘，讓學(xué)生多問幾個(gè)為什么，給學(xué)生留一方質(zhì)疑問難的天地，讓他們提出自己的不同看法和見解，久而久之，不但使學(xué)生養(yǎng)成敢于標(biāo)新立異，敢于推陳出新的獨(dú)立性品格，而且還大大活化了他們的思維方法，激發(fā)了創(chuàng)新意識，提高了創(chuàng)造能力。

自主學(xué)習(xí)論文范文第2篇

針對現(xiàn)階段下中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力水平偏低的現(xiàn)狀，需要在教學(xué)方式與學(xué)習(xí)模式上來創(chuàng)新，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這可以采用如下的模式：

（一）注意中學(xué)生自主行為的培養(yǎng)在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要注意到每一個(gè)層次學(xué)生的“自主行為區(qū)”，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，改變各種行為失調(diào)問題，讓教學(xué)活動(dòng)真正為學(xué)生綜合水平的提升而服務(wù)。為此，可以應(yīng)用問題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)模式、研究式學(xué)習(xí)模式，合理應(yīng)用這些教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這既能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新水平。此外，還要采用各類創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方法，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，合理應(yīng)用問題式教學(xué)法與體驗(yàn)式教學(xué)法，注重對學(xué)生形象思維水平、輻射思維水平以及發(fā)散思維水平的培養(yǎng)，根據(jù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行整改與調(diào)整。同時(shí)，還要借助各類手段設(shè)置問題情境，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考的好習(xí)慣，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位。

（二）為學(xué)生提供科學(xué)的指導(dǎo)在教學(xué)活動(dòng)中，教師需要關(guān)注學(xué)生的主體性，給學(xué)生提供選擇的機(jī)會(huì)，將傳統(tǒng)“教師主宰”的模式轉(zhuǎn)化為“學(xué)生主導(dǎo)”的模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的應(yīng)用知識、分析問題。在所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師不應(yīng)該僅為知識的傳授者，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的“輔助者”，為學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)，賦予學(xué)生更多的選擇權(quán)，允許學(xué)生有自己的心聲，用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生來科學(xué)選擇教學(xué)方法、教學(xué)途徑與教學(xué)內(nèi)容，靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間。此外，還需要利用教材的實(shí)用性以及趣味性來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段將枯燥的知識為形象的呈現(xiàn)出來，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）科學(xué)應(yīng)用案例教學(xué)法現(xiàn)代教育的根本目的就是為了培養(yǎng)大量的應(yīng)用型人才，雖然中學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，但是往往存在一定的盲目性，鑒于這一因素，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要注重對學(xué)生理論的傳授，又要注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，科學(xué)應(yīng)用案例教學(xué)法，多選擇一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的案例。在情況許可的條件下，可以鼓勵(lì)學(xué)生自行來編寫教學(xué)案例，提升學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供源源不竭的動(dòng)力。

（四）應(yīng)用積極主動(dòng)的教學(xué)方式在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，多采用正面激勵(lì)法，避免懲罰學(xué)生，幫助學(xué)生樹立起積極向上的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這種學(xué)習(xí)目標(biāo)需要適當(dāng)高于學(xué)生的能力，讓他們通過一定的努力才能夠完成，學(xué)習(xí)目標(biāo)難度過高或者過低都不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。學(xué)生在經(jīng)過自己的努力完成任務(wù)之后，會(huì)產(chǎn)生極大的滿足感。此外，教師還要注意發(fā)揮出榜樣的力量，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，引導(dǎo)他們正確看待成功與失敗，獲取到良好的情感體驗(yàn)。

（五）應(yīng)用多樣化學(xué)習(xí)路徑學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并非朝夕的事情，需要長期的努力，只有采用多樣化的學(xué)習(xí)路徑，才能夠幫助學(xué)生產(chǎn)生持久的自主學(xué)習(xí)能力。考慮到這一因素，在教學(xué)過程中，教師需要做好學(xué)法指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生扭轉(zhuǎn)不良的學(xué)習(xí)方法，只有幫助學(xué)生全面掌握自主學(xué)習(xí)方法，才能夠?qū)崿F(xiàn)既定的教學(xué)目的。

二、結(jié)語

自主學(xué)習(xí)論文范文第3篇

傳統(tǒng)教學(xué)，由于教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，特別是一些成績不太好的學(xué)生在課堂上面對問題不去思考，面對教師的提問不敢回答，有的甚至不愿回答，對很多問題不敢去質(zhì)疑，學(xué)生很難在課堂上去自主地學(xué)習(xí)。而學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)必須在教師的引導(dǎo)下，沿著正確的思考方向，在不斷的質(zhì)疑、解疑、釋疑的學(xué)習(xí)過程中慢慢培養(yǎng)起來。這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)集聲、色、圖像、動(dòng)畫等一體的優(yōu)勢，使初中歷史教學(xué)難點(diǎn)簡單化、形象化。教師要降低教學(xué)難度，在實(shí)際教學(xué)中還要降低對學(xué)困生的要求，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和熱情。同時(shí)，在課堂上，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體可以創(chuàng)設(shè)輕松、活潑、愉快的課堂氣氛，不僅讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中來掌握知識，還要讓學(xué)生親自體驗(yàn)自主構(gòu)建知識的過程，讓學(xué)生在具體的環(huán)境中去構(gòu)建知識、運(yùn)用知識、檢驗(yàn)知識、拓展知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主解決問題的能力?，F(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)手段的使用，使初中歷史教學(xué)更直觀形象，降低了教學(xué)難度，為充分發(fā)揮學(xué)生在歷史課堂中的自主能力提供了條件。在教學(xué)過程中，如果能恰當(dāng)運(yùn)用多媒體等直觀、形象的教學(xué)手段來為我們的教學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)穿針引線的作用，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)立“形”架“構(gòu)”的目的，可以活躍課堂學(xué)習(xí)的氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，充分實(shí)現(xiàn)使學(xué)生去積極主動(dòng)地構(gòu)建知識的目的。

如學(xué)習(xí)《中國歷史》八年級上冊第3課“”一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)多媒體課件的：漫漫戈壁沙丘之中，一條濃陰蔽日的楊柳路，旁邊慢慢出現(xiàn)一首詩：大將籌邊尚未還，湖湘子弟滿天山，新栽楊柳三千里，引得春風(fēng)度玉關(guān)。這首詩是人們?yōu)楦桧炞笞谔穆暑I(lǐng)湖南戰(zhàn)士、治理邊疆的偉大業(yè)績而作。然后按小組分配教學(xué)任務(wù)，第一小組從詩歌入手了解左宗棠的業(yè)績，兼考察新疆的地理環(huán)境，了解左宗棠在治理新疆方面所克服的困難，理解邊疆人民對左收復(fù)、治理新疆的感激之情，并把收獲向同學(xué)們匯報(bào)。第二個(gè)小組從國家安全的角度來考察新疆在我國國防中的地位，從而理解左為什么堅(jiān)持以及此舉的重要意義。第三小組考察新疆的歷史地位，看能否用自己考證的事實(shí)來告訴俄等侵略者：新疆自古就是中國的領(lǐng)土，不容踐踏和侵略！第四小組，考察左宗棠的歷史過程，要求把左的路線、措施、經(jīng)過搞清楚，各小組形成書面材料向全班匯報(bào)、交流，教師作必要的補(bǔ)充或更正。就這樣，總共只有兩目、圖文、小字加起來只有3個(gè)頁面的一課內(nèi)容，本來用一節(jié)課教學(xué)綽綽有余，結(jié)果我卻用了兩節(jié)課時(shí)間，但除完成了本課的教學(xué)任務(wù)外，學(xué)生還獲得了滿足感和作為學(xué)習(xí)主人自主獲取知識的成就感。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生自己分析和解決問題的能力，還讓學(xué)生掌握了自己動(dòng)手的實(shí)踐能力和學(xué)以致用的能力。

二、利用多媒體技術(shù)巧設(shè)問題情境讓學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生歷史自主學(xué)習(xí)的能力

所謂的巧設(shè)問題情境，就是在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平等因素，抓住學(xué)生思維活動(dòng)的關(guān)鍵，從他們的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律著手，采用生動(dòng)活潑的故事、游戲、實(shí)踐操作等形式，運(yùn)用多媒體技術(shù)來恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的愿望，并在問題探討和解決中獲得學(xué)習(xí)生物的自信心和興趣，讓學(xué)生在課堂的自主探究中建構(gòu)歷史知識，獲得知識、能力的全面發(fā)展，從而構(gòu)建高效的歷史課堂。運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，要選準(zhǔn)知識的切入點(diǎn)，并且設(shè)計(jì)的問題要有梯度性，并能引起學(xué)生的注意力和求知欲。這種問題情境的創(chuàng)設(shè)一定要富有啟發(fā)性，能夠啟迪學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和繼續(xù)探究的欲望。

自主學(xué)習(xí)論文范文第4篇

1緊迫性

英語作為一種全球通用的語言，是了解西方經(jīng)濟(jì)文化的重要途徑之一，網(wǎng)絡(luò)的普及使得全球信息共享得以更好地實(shí)現(xiàn)，正在影響著我們的日常學(xué)習(xí)和生活。網(wǎng)絡(luò)信息對教育的發(fā)展產(chǎn)生著巨大的影響，可以說教育和網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展都是相輔相成的。寬帶的普及，網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)千家萬戶，學(xué)習(xí)不再局限于課堂，教育網(wǎng)絡(luò)化是必然的發(fā)展趨勢。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下怎樣轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式、提高學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代教育關(guān)注的重點(diǎn)之一。

2優(yōu)勢

實(shí)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語詞匯的學(xué)習(xí)具有很多的優(yōu)勢：

①無時(shí)空限制。傳統(tǒng)的詞匯學(xué)習(xí)需要教師在課堂上對每一個(gè)詞匯進(jìn)行講解或者是在課文中就詞匯做重點(diǎn)講解，以讓學(xué)生明白詞匯的含義和用法。但是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)變得更加方便，對詞匯的了解可以通過網(wǎng)絡(luò)直接獲得，學(xué)習(xí)的場所不再局限于課堂，學(xué)習(xí)者可以自行安排時(shí)間和場所進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方式打破了學(xué)習(xí)空間的封閉性與學(xué)習(xí)時(shí)間的分割性，讓學(xué)生能接觸到更多的詞匯學(xué)習(xí)資源，拓寬知識面，提高學(xué)習(xí)的效率。

②多媒體學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣性。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)就是可以通過多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)，多媒體在展現(xiàn)信息的時(shí)候是多層次、多角度的，因?yàn)樵~匯學(xué)習(xí)不僅限于書本上的白紙黑字，而是通過文本、圖形、圖像、音頻、視頻等多種方式對學(xué)習(xí)的詞匯進(jìn)行再現(xiàn)，讓詞匯的學(xué)習(xí)更加得形象化、具體化和系統(tǒng)化，不僅有利于學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官參與到詞匯學(xué)習(xí)中去，加強(qiáng)對詞匯的理解記憶，也有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。

③個(gè)性化學(xué)習(xí)模式。傳統(tǒng)的詞匯學(xué)習(xí)室教師按照教學(xué)進(jìn)度安排詞匯教學(xué)的，每個(gè)班級要學(xué)到詞匯知識都是相同的，也就是說，在同樣的時(shí)空范圍內(nèi)學(xué)生只能接受特定的老師傳授的英語詞匯知識，而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)打破了這種教學(xué)模式，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)制定詞匯學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主體性比較明顯。

④學(xué)習(xí)方法靈活。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行英語學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)信息與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者之間等即時(shí)的、非同步的交互。學(xué)生可以選擇自己喜歡的方式，如聽英語新聞，看美劇，做網(wǎng)絡(luò)題庫等進(jìn)行英語詞匯的學(xué)習(xí)。

⑤語言和信息新穎。語言是隨著時(shí)代的前進(jìn)而不斷變化的，當(dāng)下的各種經(jīng)濟(jì)政治以及娛樂詞匯都可以通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)的展現(xiàn)出來，不僅可以通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)地了解最新詞匯，還能夠通過詞匯的學(xué)習(xí)了解國內(nèi)外新的動(dòng)態(tài)，英語在全球的范圍內(nèi)的使用，英語詞匯作為是國內(nèi)外語言與文化傳播的橋梁，與時(shí)俱進(jìn)的詞匯學(xué)習(xí)就顯得十分重要。

二充分實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)英語自主學(xué)習(xí)的策略

1自主學(xué)習(xí)的涵義和必要性

自主學(xué)習(xí)是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自行的通過理論分析、實(shí)踐探索、質(zhì)疑等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)是一種反應(yīng)時(shí)代需求的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)?，我們正處在信息技術(shù)時(shí)代，各種知識的更新速度前所未有，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)不能局限于課堂，也不能局限于學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間，而是要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，將學(xué)習(xí)作為是一種終生職業(yè)認(rèn)真的執(zhí)行。這不僅是時(shí)展的需要，也是個(gè)人發(fā)展的需求。知識的學(xué)習(xí)都是靠自己動(dòng)腦、動(dòng)手去習(xí)得，詞匯的學(xué)習(xí)也需要學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，通過加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，增加詞匯量，擴(kuò)充自己的視野。

2網(wǎng)絡(luò)英語自主學(xué)習(xí)的策略

現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)信息資源十分豐富，而且互聯(lián)網(wǎng)的普及使得這些資源唾手可得，這就為自主學(xué)習(xí)提供了很好的條件。但是詞匯的學(xué)習(xí)不光是要擁有豐富的資源，還要具備一定的思想和行為方面的認(rèn)識。首先，思想的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)者要認(rèn)清楚學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，明白這點(diǎn)之后就要在學(xué)習(xí)的過程中具備一定的信心和耐心，要有能學(xué)好詞匯的信心支撐自己，又要有足夠的耐心幫助自己通過漫長的學(xué)習(xí)過程實(shí)現(xiàn)自己的詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)；此外，任何學(xué)習(xí)都是要講究方式方法的，學(xué)習(xí)詞匯要選擇適合自己的方法才能獲得較好的學(xué)習(xí)效果。其次，行動(dòng)的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)者要制定合理的計(jì)劃并嚴(yán)格執(zhí)行，為了保證較強(qiáng)的執(zhí)行力，可以采取一些措施，比如選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)材料，精選優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站以及結(jié)交英語學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)朋友等方法，讓英語學(xué)習(xí)更加有趣有效。

三結(jié)束語

自主學(xué)習(xí)論文范文第5篇

（一）誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

開放教育中學(xué)習(xí)者以自主學(xué)習(xí)為主要的學(xué)習(xí)方式，誘發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對于提高學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力有積極的促進(jìn)作用。所以，一方面要讓學(xué)習(xí)者意識到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要性，另一方面要讓學(xué)習(xí)者掌握自己激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法和途徑。

（二）采取多種模式培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要多種教學(xué)模式的配合使用。一方面對面授輔導(dǎo)進(jìn)行改革，面授輔導(dǎo)是加強(qiáng)教師和學(xué)員之間情感交流和溝通的重要方式，但是傳統(tǒng)的面授輔導(dǎo)以“師”為中心，與開放教育的思想相違背，所以要改革面授輔導(dǎo)，以“生”為中心，采用“講授式”“研討式“”問答式”多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。另外，教師要熟練使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多樣化；另一方面，加強(qiáng)小組學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)者之間的互相配合和學(xué)習(xí)，提高他們的自學(xué)能力，由于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)背景和專業(yè)不同，可以讓他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇課程。

（三）引導(dǎo)學(xué)生正確把握情感因素

情感因素在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中也有著很大的影響，開放教育中學(xué)習(xí)者的情感和心理比較復(fù)雜，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者正確把握情感因素對于提高學(xué)習(xí)者自我學(xué)習(xí)的質(zhì)量有重要意義。接受開放教育中的很多學(xué)員已經(jīng)入職，他們身上肩負(fù)著工作、家庭、人際關(guān)系等多重壓力，這些壓力會(huì)對他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不可避免的影響。另外，對于年紀(jì)較大的學(xué)員，他們的記憶力差，對新鮮事物接受能力差，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生各種各樣的困擾，這些都不利于他們的學(xué)習(xí)。教師可以通過向?qū)W員介紹心理學(xué)方面的知識，讓他們學(xué)會(huì)自行緩解壓力、進(jìn)行正確的自我評價(jià)和定位，科學(xué)地設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且對年紀(jì)大的學(xué)員多加鼓勵(lì)和幫助。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，對于提高教師隊(duì)伍素質(zhì)和開放教育、學(xué)生自主學(xué)習(xí)具有極其重要的意義。這意味著既要為遠(yuǎn)程教育配備足夠數(shù)量的教師，又確保既定數(shù)量教師隊(duì)伍的質(zhì)量得到改善。開放教育、學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)模式，需要專業(yè)的教育人才提供理論和技術(shù)指導(dǎo)，各級學(xué)校要主動(dòng)引進(jìn)相關(guān)人才以促進(jìn)開放教育、學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的不斷完善和發(fā)展。另外，要加大教師培訓(xùn)的力度，讓教師通過進(jìn)修、深造的方式進(jìn)行自我提高。

（五）優(yōu)化助學(xué)、信息與管理支持服務(wù)

遠(yuǎn)程開放教育與傳統(tǒng)教育相比自然有其優(yōu)勢和先進(jìn)性，但是要想真正發(fā)揮出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，則需要優(yōu)化助學(xué)、信息與管理支持服務(wù)，使開放教育自成體系、各個(gè)組成部分和環(huán)節(jié)之間相輔相成，集合一體。從助學(xué)上來說，通過電話授課、電子郵件、學(xué)習(xí)論壇、網(wǎng)絡(luò)電視授課等方式配合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。確保師生之間信息交流的通暢和信息的及時(shí)反饋，以便于老師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對處于學(xué)習(xí)困境的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。在管理方面，要給學(xué)生提供好服務(wù)，為學(xué)生營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)籍管理、成績查詢等各方面給學(xué)生提供無阻礙的服務(wù)。