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音樂專業(yè)范文第1篇

SONAR的前身為大名鼎鼎曾經(jīng)叱咤風(fēng)云、一統(tǒng)江湖的Cakewalk！Cakewalk從9.0版本以后便更名為SONAR，在Cakewalk強(qiáng)大的MIDI編輯的基礎(chǔ)上，完善了錄音、混音以及軟件合成器等音頻處理和編輯的功能，從而和CUBASE一樣被很多人青睞和使用。

是德國(guó)著名的Steinberg公司出品的蘋果、PC雙平臺(tái)軟件。雖然使用人數(shù)低于Cakewalk，但它卻更受專業(yè)人士的推崇。Cubase在許多方面技術(shù)都比Cakewalk要優(yōu)秀，它的錄音、混音功能更加完善。而Steinberg推出的ASIO平臺(tái)使得軟件錄音技術(shù)能夠真正實(shí)用。

但是Cubase的操作不太人性化，很不方便，需要花較多的時(shí)間去學(xué)習(xí)。而且要想發(fā)揮ASIO的優(yōu)勢(shì)，需要安裝一塊支持ASIO技術(shù)的專業(yè)聲卡。所以，在業(yè)余用戶中，Cubase的人氣始終低于Cakewalk。如果要從技術(shù)上對(duì)比Cubase和Sonar的話，單純的MIDI制作，Sonar要好一點(diǎn)，主要是因?yàn)镃ubase對(duì)MIDI硬件設(shè)備的支持較差；音頻方面，Cubase比Sonar較成熟；而軟件合成器方面，Cubase占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。

Cubase從5.0版開始全面支持軟件合成器技術(shù)。它是目前最成熟的MIDI/音頻/合成器一體化音樂工作站。

Nuendo是Steinberg推出的，它似乎是Cubase的變種版本。但它主要強(qiáng)調(diào)的是錄音、混音和環(huán)繞聲制作。著名的老牌搖滾樂隊(duì)Queen剛剛推出的最新杜比環(huán)繞聲DVD音樂大碟就是用Nuendo做的。而Cubase、Sonar都不能制作多聲道環(huán)繞聲。Nuendo也能夠進(jìn)行視頻配音配樂工作。

LogicAudio是一個(gè)很恐怖的“音樂工作站”，一方面是它的功能太強(qiáng)大，太優(yōu)秀了；另一方面是它用起來太不方便了。它是公認(rèn)的最難上手的音樂軟件。我第一次使用它的時(shí)候，擺弄了半個(gè)小時(shí)，還沒把它弄響。而很多人與我都有類似的經(jīng)歷，可見用它有多么難以上手。每次我一看到有人在使用LogicAudio，我就肅然起敬……

5.0版本以后不再支持PC機(jī)，所以，使用Logic就意味著要買一臺(tái)蘋果電腦了。目前在國(guó)外Logic還是主流的音樂制作軟件，被相當(dāng)多的音樂制作人使用。

網(wǎng)址：/

上手難度：中

Samplitude并不是一個(gè)全能的音樂工作站軟件，因?yàn)樗腗IDI功能非常弱，而且不支持軟件合成器插件。但它的混音能力非常厲害，單純從混音來說，均超過上面的幾個(gè)軟件。不過它與外部設(shè)備的協(xié)同工作能力稍差一點(diǎn)，比較適合在獨(dú)立的計(jì)算機(jī)里工作?？偟膩碚f，它是一款非常優(yōu)秀的多軌錄音/混音/音頻編輯軟件。

難能可貴的是，作為一款專業(yè)軟件，Samplitude的總體設(shè)計(jì)卻非常人性化，而且操作方便、上手快，有意思的是它竟然還支持現(xiàn)在流行的Skin技術(shù)！你還能自己設(shè)計(jì)更換它的界面。

它的功能非常自由，它對(duì)很多東西都不作限制，比如軌道數(shù)量、Aux數(shù)量、Submixbus數(shù)量、效果器插入數(shù)量，甚至音量推子的取值范圍都沒有限制（我曾有一次無意中把某個(gè)音量設(shè)置成了1000dB，結(jié)果波形整個(gè)一下子就爆了，非常恐怖），Samplitude還有非常靈活的Aux設(shè)置功能以及自由調(diào)節(jié)處理環(huán)節(jié)順序功能?？梢哉fSamplitude的自由程度是所有專業(yè)音樂軟件中最高的，從來沒有誰能夠給用戶這么多的自由發(fā)揮的空間。

Samplitude也能夠進(jìn)行環(huán)繞聲制作。是很多廣播電視機(jī)構(gòu)的指定用軟件。目前最高版本是9.0。

7.SoundForge

SoundForge是著名的SonicFoundry公司的主打產(chǎn)品，是廣泛應(yīng)用于計(jì)算機(jī)多媒體領(lǐng)域的音頻編輯軟件，同時(shí)大量用于游戲音效的處理和編輯。SoundForge的音頻編輯功能十分完善，能夠?qū)σ纛l文件進(jìn)行非常精細(xì)的編輯，自帶各種效果器，支持DirectX插件，能夠?yàn)橐曨l配音配樂，能刻制音樂CD。可謂功能強(qiáng)大，一般只要能想到的功能它都有。

網(wǎng)址：https：///products/audition

上手難度：低

Adobe Audition（前Cool Edit Pro）是美國(guó)Adobe Systems公司的一款功能強(qiáng)大、效果出色的多軌錄音和音頻處理軟件。

它是一個(gè)非常出色的數(shù)字音樂編輯器和MP3制作軟件。不少人把它形容為音頻“繪畫”程序。你可以用聲音來“繪”制：音調(diào)、歌曲的一部分、聲音、弦樂、顫音、噪音或是調(diào)整靜音。而且它還提供有多種特效為你的作品增色：放大、降低噪音、壓縮、擴(kuò)展、回聲、失真、延遲等。可以同時(shí)處理多個(gè)文件，輕松地在幾個(gè)文件中進(jìn)行剪切、粘貼、合并、重疊聲音操作。使用它可以生成的聲音有：噪音、低音、靜音、電話信號(hào)等。該軟件還包含有CD播放器。其他功能包括：支持可選的插件；支持多文件；自動(dòng)靜音檢測(cè)和刪除；自動(dòng)節(jié)拍查找；錄制等。另外，它還可以在AIF、AU、MP3、Raw PCM、SAM、VOC、VOX、WAV等文件格式之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，并且能夠保存為RealAudio格式！

VegasAudio是一款多軌音頻軟件，VegasVideo則是多軌視頻軟件，它們都是著名的SonicFoundry公司出品的。功能上很接近，所不同的是前者有一條視頻軌，后者有無限條。它們都沒有MIDI功能，只有音頻和視頻功能。

VegasAudio的音頻編輯能力非常強(qiáng)，具有無限軌道，26個(gè)Aux，而且操作非常方便，上手容易（Samplitude本來挺容易的，但在Vegas面前就顯得有點(diǎn)難了）。Vegas對(duì)各種格式的支持非常好，能夠在同一軌道里混排不同格式的音頻數(shù)據(jù)。仔細(xì)研究Vegas的特點(diǎn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它很適合計(jì)算機(jī)多媒體工作者使用。

VegasAudio是一款很好的多軌音頻軟件，但SonicFoundry顯然是把重心放在了VegasVideo上面。其實(shí)VegasVideo包含了VegasAudio的所有功能，所以，音樂工作者和多媒體工作者同樣也能使用VegasVideo來進(jìn)行多軌混音。

VegasVideo既是一個(gè)強(qiáng)大的多軌音頻工作站，又是一個(gè)專業(yè)的視頻編輯軟件。它的視頻功能幾乎等同于著名的Premiere：無限視頻軌，強(qiáng)大靈活的剪輯操作，支持各種視頻格式，全面支持DV，全面支持網(wǎng)絡(luò)流媒體文件，支持DVD，各種特效、字幕工具，支持效果插件。它的運(yùn)行速度和處理速度比Premiere快得多，對(duì)系統(tǒng)的消耗很少。除開視頻，它在音頻方面則更是遙遙領(lǐng)先于其他視頻軟件，要知道VegasVideo本來也可以作為一個(gè)專業(yè)的音頻工作站來使用的。而且它的價(jià)格還很低，操作也很方便，如果沒人用的話那真是可惜了。

網(wǎng)址：http：///

上手難度：高

SAWSTUDIO的歷史也有十年之久了，是由美國(guó)的BOB LENTINI開發(fā)研制的綜合音樂工作站，功能很強(qiáng)大，尤其以錄音及音頻處理方面讓人贊嘆！目前使用的人數(shù)比較少，但越來越多的人開始關(guān)注SAWSTUDIO，學(xué)習(xí)并使用它來做音樂，期待有一天SAWSTUDIO可以遍地開花，像CUBASE和SONAR一樣普及。

網(wǎng)址：https：///flstudio/

音樂專業(yè)范文第2篇

選什么專業(yè)能當(dāng)音樂老師

可以直接選擇師范類的音樂教育，畢業(yè)后就可以當(dāng)音樂教師了。

高三參加當(dāng)?shù)厮嚳迹ㄒ魳奉惤y(tǒng)考），一般在高三上學(xué)期12月份，本地的大學(xué)一般承認(rèn)藝考成績(jī)，想考外地的大學(xué)有的還需要到外省考點(diǎn)去參加校考（有的學(xué)校不承認(rèn)當(dāng)?shù)氐乃嚳汲煽?jī)），一般在1到2月。參加完藝考之后再參加高考。

音樂教育專業(yè)

音樂教育專業(yè)培養(yǎng)和造就適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和教育改革發(fā)展需要的具有較好音樂素養(yǎng)和教學(xué)能力的專門人才。通過本專業(yè)的學(xué)習(xí)，能適應(yīng)教師專業(yè)化的發(fā)展要求，系統(tǒng)掌握音樂教育的基礎(chǔ)理論與方法，具有運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題以及進(jìn)行教學(xué)研究的能力，又能夠從事中小學(xué)音樂教育新課程改革以后的教育教學(xué)工作。

就業(yè)方向

1、中、小學(xué)以及大中專藝術(shù)院校音樂教師；

2、專業(yè)文藝團(tuán)體演奏、唱員、創(chuàng)作員；

3、社會(huì)兒童藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、青少年宮、兒童之家的音樂教師、輔導(dǎo)員；

音樂專業(yè)范文第3篇

⒈加強(qiáng)民族音樂教育是傳承和弘揚(yáng)民族音樂文化的需要。民族音樂是一個(gè)民族歷史、文化、風(fēng)格與情感的載體與鏡像,它凝結(jié)著一個(gè)民族的精神與性格。對(duì)一個(gè)民族來講,其母語文化音樂,一定意義上就是其民族的標(biāo)志。因此,世界許多國(guó)家都把自己母語文化音樂的傳承放在首要的地位,非常重視民族音樂教育。日本是個(gè)工業(yè)發(fā)達(dá)的國(guó)家,但政府對(duì)自己的民族音樂———“邦樂”實(shí)行大力資助的政策,對(duì)從事“邦樂”有突出成績(jī)的音樂家授予“人間國(guó)寶”的榮譽(yù)稱號(hào),“邦樂”的演出也由政府提供場(chǎng)所。匈牙利著名音樂教育家柯達(dá)伊曾說:“如果一個(gè)民族不重視自己的民族民間音樂,不把本民族音樂文化建立在自己的民族音樂基礎(chǔ)上,就會(huì)像飄蓮斷梗一樣的在世界文化漂泊,或不可挽救的消失在國(guó)際的文化中?！敝袊?guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家,每一個(gè)民族都有著自己獨(dú)具特色的民族音樂。

它們共同構(gòu)成了中華多姿多彩的音樂文化。不了解這些民族音樂,就很難真正了解祖國(guó)豐富燦爛的文化與文明,當(dāng)然也就更談不上傳承與發(fā)展。事實(shí)上,中國(guó)的民族音樂已走過了一段漫長(zhǎng)的實(shí)踐與探索之路。早在20世紀(jì)30年代,以我國(guó)著名的音樂家賀綠汀先生創(chuàng)作的《牧童短笛》為代表的第一首具有民族音樂特點(diǎn)的鋼琴作品,至今活躍在舞臺(tái)上;40年代以冼星海為代表的《黃河大合唱》等具有鮮明民族特點(diǎn)的音樂作品一直為我國(guó)音樂界和廣大群眾所喜愛。后,民族音樂得到黨和政府的大力支持,隨著音樂院校和高校音樂系科的相繼建立,各民族院校普遍設(shè)置了民族器樂專業(yè),開設(shè)了民族器樂課,有些高校的音樂系還規(guī)定每個(gè)學(xué)生必須選修一種民樂,稱“國(guó)樂”課。大量民間音樂遺產(chǎn)得到挖掘、整理、傳播,如阿炳的二胡曲《二泉映月》、劉天華的《空山鳥語》《病中吟》等。馬思聰先生用小提琴奏出了有中國(guó)特色的《思鄉(xiāng)曲》,丁善德的鋼琴曲《曉風(fēng)之午》,陳培勛根據(jù)廣東音樂改編的鋼琴曲《賣雜貨》《旱天雷》,陳鋼、何占豪的小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》等創(chuàng)作的作品仍在舞臺(tái)上久盛不衰,他們?yōu)橹袊?guó)音樂的民族化作了積極的努力并取得了豐碩的成果。聲樂界的郭蘭英、王昆、馬玉濤、才旦卓瑪?shù)妊莩拿窀铻槿珖?guó)人民所喜愛。舞蹈界也出現(xiàn)了《絲路花雨》《寶蓮燈》《魚美人》等以民族素材或以民間傳說為主題的民族舞劇。音樂創(chuàng)作出現(xiàn)了大量的以民族調(diào)式為特點(diǎn)的聲樂、器樂曲,如施詠康的交響詩(shī)《黃鶴的故事》、李煥之的管弦樂曲《春節(jié)序曲》等。繼歌劇《白毛女》《小二黑結(jié)婚》之后,又出現(xiàn)了如《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》《江姐》等一大批具有鮮明民族風(fēng)格的優(yōu)秀歌劇的創(chuàng)作與演出,這些將民族化內(nèi)容的表達(dá)方式與西洋管弦樂器完美地融合在一起的作品至今仍在廣泛流傳,深受廣大群眾的喜愛。

但由于中國(guó)音樂教育長(zhǎng)期以來受歐洲音樂教育模式影響,以教授西方音樂體系的內(nèi)容為主,造成民族音樂教育的嚴(yán)重缺失。近幾年,隨著音樂界對(duì)民族音樂教育理論探討的深化和高等學(xué)校音樂專業(yè)教育改革實(shí)踐的逐步深入,這種狀況雖有所改觀,但民族音樂教育邊緣化的問題仍未得到徹底解決,中國(guó)民族民間音樂的傳承出現(xiàn)一定程度的斷裂,有的甚至瀕臨消亡。特別是在當(dāng)前多元文化背景下,人們對(duì)音樂的接受與審美需求也趨向多元[1],中國(guó)民族音樂也面臨著挑戰(zhàn)。年輕一代盲目崇拜和追隨外來音樂文化。高校音樂專業(yè)的一部分學(xué)生也對(duì)我國(guó)豐富的民族音樂知識(shí)表現(xiàn)出一種陌生的態(tài)度,他們聽?wèi)T了迪斯科節(jié)奏、電聲磁帶和通俗音樂,而對(duì)優(yōu)美動(dòng)聽的民歌,旋律委婉悠長(zhǎng)的戲曲唱腔,產(chǎn)生了抵觸的情緒。在每年的招生考試中,演唱民歌、演奏民樂的考生寥寥無幾,卻在迪斯科、爵士、搖滾等外來音樂的旋律中如癡如醉。這種現(xiàn)象若任其發(fā)展,不僅可能造成中國(guó)民族音樂的后繼乏人,而且很有可能造成民族音樂文化的進(jìn)一步斷裂。高校音樂專業(yè)作為音樂教育與研究的主要陣地,傳承與弘揚(yáng)祖國(guó)音樂文化是題中應(yīng)有之義。

⒉加強(qiáng)民族音樂教育是21世紀(jì)中國(guó)音樂發(fā)展創(chuàng)新的需要。傳承是創(chuàng)新的基礎(chǔ),創(chuàng)新是傳承的目的。傳統(tǒng)民族音樂是一切音樂創(chuàng)新的基礎(chǔ)?？v觀世界音樂發(fā)展史,大凡卓有成就的音樂家、演奏家無一不是在充分汲取和繼承本民族優(yōu)秀音樂傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上,推陳出新而有建樹的。“鋼琴詩(shī)人”肖邦就是吸收了波蘭的民族民間音樂作為創(chuàng)作的素材,創(chuàng)作出了不朽之作。斯美塔娜、德沃夏克、鮑羅丁、柴可夫斯基等作曲家的音樂作品都具有十分深厚的民族音樂積累,也都是吸取了本民族音樂的營(yíng)養(yǎng),強(qiáng)調(diào)了自身的民族文化,借鑒了民族音樂的音調(diào)、素材、風(fēng)格、技巧創(chuàng)作出了經(jīng)典傳世之作。這些作品歷久彌新,流傳百世,受到世界各族人民的喜愛。可以說,最具有民族性的音樂,才是最具有藝術(shù)生命力和時(shí)代性的音樂。中國(guó)民族音樂有其獨(dú)特而鮮明的民族特征,在風(fēng)格、調(diào)式、樂器演奏技巧方面都不同于西方音樂,其包含了許多西方音樂中沒有的彈奏技術(shù)和音樂表現(xiàn)手法[2]。例如賀綠汀的《牧童短笛》,就是由二聲部五聲性曲調(diào)的對(duì)位而創(chuàng)作出的一首近代中國(guó)最杰出的鋼琴音樂作品。在多元文化背景下,加強(qiáng)民族音樂教育可以增強(qiáng)學(xué)生民族音樂的積累和儲(chǔ)備,增強(qiáng)學(xué)生民族文化歷史與情感的底蘊(yùn),使學(xué)生在與世界其他異質(zhì)音樂文化的比較鑒賞中,了解各民族音樂的風(fēng)格特點(diǎn),培養(yǎng)跨文化的、開放多維的音樂視野,廣泛吸納各民族音樂的優(yōu)長(zhǎng),以母語音樂為基礎(chǔ),融會(huì)中西、貫通古今,創(chuàng)作出新的音樂作品。因此,在音樂專業(yè)的教學(xué)中加強(qiáng)民族音樂教育,有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,并進(jìn)而推動(dòng)當(dāng)代音樂的進(jìn)一步發(fā)展。

⒊加強(qiáng)民族音樂教育是培養(yǎng)和提高音樂專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要途徑。高校音樂專業(yè)不僅僅是技藝型人才,更要培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)音樂人才。因?yàn)橐魳方逃粌H是一種知識(shí)教育、技藝教育,更是一種審美教育、文化教育和人文教育[3]。民族音樂濃縮了一個(gè)國(guó)家和民族的歷史文化、風(fēng)格、情感,蘊(yùn)含著豐富的人文精神。我國(guó)抗戰(zhàn)時(shí)期產(chǎn)生的《義勇軍進(jìn)行曲》《黃河大合唱》《太行山上》等充分表現(xiàn)了中國(guó)人民浴血奮戰(zhàn)、抵御外侮、不屈不撓的民族精神。通過對(duì)《組歌》《梁山伯與祝英臺(tái)》等作品的學(xué)習(xí),可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族歷史文化的理解,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)音樂藝術(shù)的情感,增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感和為民族音樂發(fā)展奉獻(xiàn)自己的熱情,它對(duì)于完善學(xué)生的自我人格,培養(yǎng)其審美觀具有十分重要的意義。

二、加強(qiáng)民族音樂教育的途徑

1.在理念上加強(qiáng)民族音樂教育。在大綱﹑教材和教學(xué)方面應(yīng)形成系統(tǒng)化和科學(xué)化。我國(guó)是個(gè)多民族的國(guó)家,各民族都有自己極為豐富的音樂,應(yīng)該將這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂的精華和風(fēng)格編入教材,并將民族音樂作品的學(xué)習(xí)作為教學(xué)的重要目標(biāo),安排足夠的課時(shí)。

音樂專業(yè)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】音樂教育；教學(xué)模式；素養(yǎng)培養(yǎng)；對(duì)策

如何提高音樂教育專業(yè)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，是擺在師范院校音樂教育面前的現(xiàn)實(shí)課題。筆者從事音樂教育專業(yè)?？平虒W(xué)近6年，通過教學(xué)及學(xué)生管理深刻的體會(huì)到，我校升格為高師后，受管理水平的限制，目前還存在著諸多問題，分述如下。

一、培養(yǎng)目標(biāo)不明確

據(jù)有關(guān)文獻(xiàn)資料，發(fā)達(dá)國(guó)家的教師培養(yǎng)目標(biāo)非常明確，對(duì)不同層次教師有著不同的培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)性較強(qiáng)，而我校培養(yǎng)小學(xué)音樂教師的目標(biāo)不明確，原因在于現(xiàn)階段學(xué)校仍未充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)音樂教師的特殊性，將之視為知識(shí)和技能的傳授者而不是兒童教育的專家，要求他們以接受專業(yè)的技能訓(xùn)練為主，等同于中學(xué)音樂教師甚至專業(yè)音樂教師。

首先，一名小學(xué)音樂教師應(yīng)該是身心健康的人，其熱情和耐心可以有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣，還可能使學(xué)生的思維更具有創(chuàng)新性。簡(jiǎn)言之，具有良好的心理素質(zhì)和道德修養(yǎng)是小學(xué)音樂教師培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求。其次，小學(xué)音樂教師應(yīng)該是一個(gè)合格的小學(xué)教育工作者，然后才是音樂教師，其知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)寬廣而強(qiáng)調(diào)通識(shí)教育。第三，熱愛小學(xué)教育工作，愿意將教育事業(yè)作為自己的終身職業(yè)，具備扎實(shí)穩(wěn)固的專業(yè)思想。第四，必須具備一定的音樂專業(yè)知識(shí)和技能，并能將專業(yè)知識(shí)和技能充分運(yùn)用在教學(xué)中。最后，在教育理論方面，應(yīng)該熟知小學(xué)教育、教學(xué)實(shí)際，具有正確的教育觀念，能運(yùn)用所學(xué)教育理論自覺地指導(dǎo)自己的工作，把握基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的趨勢(shì)。

造成培養(yǎng)目標(biāo)不明確的另一個(gè)原因是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響。許多培養(yǎng)單位為了提髙就業(yè)率，淡化了培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生在未來能找到較為滿意的其它工作奠定基礎(chǔ)，以期完成上級(jí)規(guī)定的就業(yè)率指標(biāo)。

二、生源素質(zhì)整體較為低下

目前音樂教育專業(yè)的招生考試因?yàn)樯磭?yán)重不足大幅降低對(duì)考生文化素質(zhì)的要求，小學(xué)音樂教師教育專業(yè)的招生情況不容樂觀，學(xué)生入學(xué)的成績(jī)普遍較差，有的學(xué)校學(xué)生入學(xué)成績(jī)竟然還達(dá)不到普通職業(yè)中學(xué)學(xué)生水平，這樣的學(xué)生進(jìn)入教師隊(duì)伍無疑會(huì)影響未來的小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

主要原因在于，在我國(guó)的小學(xué)，只有語文、數(shù)學(xué)學(xué)科的教師處于崇髙的地位，雖然國(guó)家提倡素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)德、智、體、美全面發(fā)展，但小學(xué)音樂課仍然處于從屬地位，屬于所謂的副科，不足以吸引高素質(zhì)的學(xué)生報(bào)考音樂教育專業(yè)。日本和德國(guó)的基礎(chǔ)教育教師都是國(guó)家公務(wù)員編制，其社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)收入都很高，這樣即使入學(xué)要求很高，仍有許多人報(bào)考，給培養(yǎng)學(xué)校很大的選擇余地。我國(guó)政府為了促進(jìn)教育發(fā)展和教育公平，釆取的重大措施之一是在教育部直屬師范大學(xué)實(shí)行師范生免費(fèi)教育，建立相應(yīng)的制度。

三、課程設(shè)置不合理

1.課程比例失衡、設(shè)置隨意

我國(guó)高校音樂教育專業(yè)的學(xué)生甚至教師都普遍強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能，忽視教育課程在培養(yǎng)音樂教師中的重要性。由于目前社會(huì)對(duì)音樂教師的價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)仍然停留在教師的某項(xiàng)技能的水平是否高超上，教師在學(xué)校的課堂教學(xué)以及課外活動(dòng)中體現(xiàn)出來的價(jià)值獲得的認(rèn)可遠(yuǎn)不能與其在技能上所表現(xiàn)出來的價(jià)值所得到的認(rèn)可相比，這種價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)又不可避免地影響到音樂教師培養(yǎng)單位的培養(yǎng)計(jì)劃的制訂。另外，學(xué)校對(duì)小學(xué)教育及音樂教學(xué)實(shí)際情況了解的不夠充分也是一個(gè)原因。

2.課程設(shè)置有疏漏

據(jù)調(diào)查訪談部分學(xué)生，在交流中發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生直到臨近畢業(yè)仍然不能說出音樂教育對(duì)小學(xué)生的影響。有的學(xué)生認(rèn)為如果從小學(xué)就開始認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂，就可以有一技之長(zhǎng)，在以后的考試、就業(yè)中就可能多一種選擇，這仍然是從功利的角度出發(fā)看待小學(xué)音樂教育的，無疑會(huì)造成教學(xué)中的技能至上，從而背離國(guó)家提倡的以審美為核心的音樂教育新理念。同時(shí)，師范學(xué)校的學(xué)生對(duì)音樂教育在小學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)中的重要性認(rèn)識(shí)不足，必然認(rèn)識(shí)不到自己將來所從事專業(yè)的價(jià)值，因此也就長(zhǎng)期使音樂屈就于語數(shù)外等所謂的主課之下。這又不可避免地影響到他們對(duì)自己人生價(jià)值的理解，進(jìn)而影響他們對(duì)所從事專業(yè)的態(tài)度，難以使學(xué)生真正尊重音樂和音樂教育。

學(xué)校的小學(xué)音樂教師培養(yǎng)計(jì)劃中沒有設(shè)置中國(guó)民族音樂和外國(guó)民族音樂課程。小學(xué)音樂教師的培養(yǎng)過程中也沒有涉及到關(guān)于世界音樂文化的課程，在未來的教學(xué)中，遇到讓小學(xué)生理解多元音樂文化的問題必然會(huì)感到處理有困難，教師就可能弱化這方面的教學(xué)，無疑不利于教學(xué)的順利推進(jìn)。

3.課程內(nèi)容偏離培養(yǎng)對(duì)象

從培養(yǎng)小學(xué)音樂教師的角度看，學(xué)校的學(xué)科專業(yè)課程基本上延續(xù)了專業(yè)藝術(shù)院校的教學(xué)內(nèi)容和方式，教育類課程內(nèi)容寬泛、適用的面太廣等方面，從根本就脫離了我國(guó)小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)際需要。許多學(xué)生甚至教師都誤認(rèn)為只要掌握了成人軟唱的方法，以后教小學(xué)生是輕而易舉的事.其實(shí)兒童歌唱發(fā)聲與成人歌唱發(fā)聲是兩個(gè)完全不同的范疇。用成人歌唱發(fā)聲的概念和方法來考慮和指導(dǎo)兒童歌唱發(fā)聲，是不會(huì)獲得明顯效果的。同樣，在合唱指揮課程中，教師和學(xué)生都熱衷于指揮的技巧，合唱曲的難度等技能方面的內(nèi)容，忽略了合唱隊(duì)的組織訓(xùn)練、合唱隊(duì)員的選拔、童聲合唱的發(fā)聲方法等內(nèi)容的學(xué)習(xí)；鋼琴訓(xùn)練注重技巧，學(xué)生可以彈奏高難度的曲子卻不能在教學(xué)中彈好即興伴奏.

小學(xué)音樂教學(xué)的特點(diǎn)要求小學(xué)音樂教師霈要具備寬廣的知識(shí)面和多種技能，但并不一定要求教師具有非常高深的技巧，只要教師能夠把基本的音樂知識(shí)和技能通過一系列有效的教學(xué)手段成功地讓學(xué)生接受就可以了。因此，作為小學(xué)音樂教師的培養(yǎng)單位，應(yīng)該改變教學(xué)要求，不要求學(xué)生學(xué)科專業(yè)技能的高精尖，而是貼近小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)際需要，注重拓寬學(xué)生知識(shí)面和提高實(shí)際教學(xué)能力，比如鋼琴課就應(yīng)該加強(qiáng)即興伴奏教學(xué)，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)能夠?yàn)楹?jiǎn)單的兒童歌曲配彈合乎歌曲風(fēng)格的伴奏：聲樂課在學(xué)生掌握正確的發(fā)聲方法后盡快讓學(xué)生接觸兒童發(fā)聲方法的訓(xùn)練，使學(xué)生了解成人與兒意發(fā)聲的區(qū)別并在實(shí)踐中驗(yàn)證：開設(shè)多種樂器的教學(xué)法課程，要求學(xué)生了解基本的樂器演奏以及教學(xué)方法，使學(xué)生在畢業(yè)后的教學(xué)工作中運(yùn)用多種技能為教學(xué)服務(wù)等。

因?yàn)樾W(xué)音樂教師所面臨的教育對(duì)象是學(xué)齡初期的兒童，他們正處于人生發(fā)展的啟蒙階段，需要教師付出更多的關(guān)注和努力。教師不僅要關(guān)心學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該首先把小學(xué)生作為一個(gè)人放在關(guān)注的中心，懂得支配學(xué)生行為的心理學(xué)原理，同時(shí)必須具備綜合的學(xué)科知識(shí)，才能在工作中做到教書和育人都得心應(yīng)手。這些都要求小學(xué)音樂教師培養(yǎng)的課程內(nèi)容必須貼近未來教育教學(xué)的實(shí)際。

四、教育實(shí)習(xí)安排不夠合理，實(shí)施不規(guī)范

從調(diào)査的情況看，學(xué)校的實(shí)習(xí)時(shí)間為八周左右，去掉一周的見習(xí)時(shí)間，學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間才六、七周，在這么短的時(shí)間內(nèi)，根本無法讓學(xué)生完成從學(xué)習(xí)知識(shí)到應(yīng)用知識(shí)的轉(zhuǎn)變，更談不上全面了解小學(xué)教育教學(xué)的實(shí)際情況。同時(shí)，現(xiàn)在的教育實(shí)習(xí)都打著分散實(shí)習(xí)的旗號(hào)，學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，導(dǎo)致實(shí)習(xí)的指導(dǎo)與監(jiān)管都得不到有效保證，對(duì)一個(gè)師范專業(yè)的學(xué)生來說非常重要的環(huán)節(jié)就被忽視了。

對(duì)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)不重視，主要原因在于小學(xué)音樂教師的培養(yǎng)單位還沒有真正意識(shí)到應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)音樂教育專家。這不是短短幾周的時(shí)間可以完成的。另外，隨著教育規(guī)模的擴(kuò)大，音樂教育專業(yè)學(xué)生數(shù)量較多，而周圍的小學(xué)數(shù)量不足以容納這些學(xué)生實(shí)習(xí)；分散實(shí)習(xí)后因?yàn)闀r(shí)間、人員以及經(jīng)費(fèi)的原因，又不可能指導(dǎo)、監(jiān)管到位；實(shí)習(xí)學(xué)校則抱著不是自己的責(zé)任這個(gè)態(tài)度對(duì)待實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)工作，也沒有切實(shí)擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)和管理的責(zé)任，種種原因?qū)е聦?shí)習(xí)工作流于形式。

針對(duì)上述問題，筆者做出了相應(yīng)的對(duì)策思考，主要包括明確培養(yǎng)目標(biāo)、改變招生考試方法、完善課程設(shè)置、延長(zhǎng)并規(guī)范教育實(shí)習(xí)等方面，限于篇幅，另以專文形式以作詳述。

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音樂專業(yè)范文第5篇

一、概況

音樂聽覺能力是音樂專業(yè)學(xué)生最重要的專業(yè)基本素質(zhì)之一,本課題在實(shí)施過程中有必要對(duì)音樂專業(yè)學(xué)生的音樂聽覺能力做現(xiàn)狀調(diào)查。本調(diào)查以問卷形式,在長(zhǎng)江師范學(xué)院音樂學(xué)院2008級(jí)和2009級(jí)的音樂學(xué)、音樂表演專業(yè)學(xué)生中進(jìn)行,共有369人參加了問卷調(diào)查,其中音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生274人,音樂表演專業(yè)學(xué)生95人。

二、統(tǒng)計(jì)分析

1.日常練習(xí)的重要性。此問題考察學(xué)生對(duì)日常練習(xí)的重視程度,統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示有57.99%的學(xué)生認(rèn)為非常重要,32.79%的學(xué)生認(rèn)為重要,8.67%的學(xué)生認(rèn)為其重要性一般。在這個(gè)問題的看法上音樂學(xué)專業(yè)和音樂表演專業(yè)學(xué)生的看法比較一致。

2.自覺練習(xí)重要性。自學(xué)意識(shí)是音樂專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的良好素養(yǎng)之一,良好的自覺練習(xí)習(xí)慣對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)至關(guān)重要,同樣,它對(duì)于音樂聽覺能力的提高也是一種必要的方式。本問題的調(diào)查中,對(duì)于自覺練習(xí)的重要性有46.34%的學(xué)生認(rèn)為非常重要,45.26%的學(xué)生認(rèn)為重要,7.86%的學(xué)生認(rèn)為一般,還有0.27%的學(xué)生認(rèn)為不重要。兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生對(duì)此問題的回答差別不大。

3.能否在教師規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成課堂聽記練習(xí)。音樂聽覺訓(xùn)練中,教師要求的時(shí)間非常關(guān)鍵,如果時(shí)間合適,學(xué)生能較好地完成聽記內(nèi)容,如果要求時(shí)間過長(zhǎng)或過短都會(huì)導(dǎo)致不好的效果。這個(gè)問題一方面是確認(rèn)教師要求完成時(shí)間的合理性,一方面是調(diào)查學(xué)生自身在規(guī)定時(shí)間內(nèi)的完成能力。有18.97%的學(xué)生認(rèn)為能在教師規(guī)定時(shí)間完成聽覺內(nèi)容,而67.75%的學(xué)生表示出不一定的態(tài)度(有時(shí)能完成),更有12.74%的學(xué)生明確表示不能在規(guī)定時(shí)間完成既定內(nèi)容。對(duì)這個(gè)問題,兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生表現(xiàn)出一致性。

4.聽記一個(gè)簡(jiǎn)單的音樂片段需要聽?zhēng)妆?。音樂聽覺能力直接表現(xiàn)在對(duì)音樂作品的聽記能力中,而對(duì)一個(gè)音樂作品片段的聽記能力是音樂聽覺能力的直接外在表現(xiàn)。有些學(xué)生能力只需一兩遍就能很快的聽記完成聽覺片段,而有的學(xué)生則需要若干次地不斷呈現(xiàn)音樂素材,才能勉強(qiáng)記下來,有的學(xué)生則完全不能完成。對(duì)于此問題,有超過一半的學(xué)生表示能在3至4遍內(nèi)能聽記完成音樂素材,這部分學(xué)生占57.18%;更有19.78%的學(xué)生表示能在3遍以下完成;而需要聽記5遍和6遍以上的學(xué)生分別占了16.80%和5.69%。音樂表演專業(yè)學(xué)生較音樂學(xué)學(xué)生兩級(jí)分化稍突出。

5.影響音樂聽覺能力水平高低的最重要因素。這個(gè)問題是讓學(xué)生回顧自己的專業(yè)學(xué)習(xí)歷程,結(jié)合自身實(shí)際情況來思考鍛煉聽覺能力的最大因素,有利于從意識(shí)形態(tài)來找到學(xué)生在訓(xùn)練中存在的問題。從調(diào)查結(jié)果可見,認(rèn)為“勤奮”最重要的占27.10%,認(rèn)為“方法”最重要的占41.73%,認(rèn)為“積累”最重要的占29.27%。對(duì)于這個(gè)問題,音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生比較偏重于“方法”的重要性,認(rèn)為在學(xué)習(xí)過程中,掌握正確有效的方法對(duì)音樂聽覺能力的提高至關(guān)重要;音樂表演專業(yè)的學(xué)生則多認(rèn)為“方法”和“積累”同樣重要。

6.提高音樂聽覺能力是否對(duì)自己將來有用。目前,不少學(xué)生對(duì)于音樂聽覺能力的適用性缺乏正確的認(rèn)識(shí),沒有認(rèn)識(shí)到其對(duì)于音樂專業(yè)其他課程的學(xué)習(xí)以及走上工作崗位后各種教學(xué)、排演活動(dòng)的重要意義,導(dǎo)致學(xué)習(xí)目的性不明確,缺乏興趣和學(xué)習(xí)積極性。這個(gè)問題在于挖掘?qū)W生思想深處的學(xué)習(xí)動(dòng)因,便于有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行積極引導(dǎo)。在本次問卷中,有3名音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生明確表示音樂聽覺能力對(duì)于自己將來沒有用,而大部分學(xué)生則肯定表示音樂聽覺能力對(duì)于自己將來非常有用,這部分學(xué)生占85.37%。兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生對(duì)此問題的態(tài)度較一致。

7.對(duì)自已音樂聽覺能力水平的評(píng)價(jià)。不少學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)多年,但是對(duì)自己音樂聽覺能力水平從來沒有給予正確評(píng)價(jià),設(shè)計(jì)此問題是有意讓學(xué)生對(duì)自己在多年專業(yè)學(xué)習(xí)過程中具備的音樂聽覺能力做正確審視,幫助學(xué)生科學(xué)、客觀地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。對(duì)于自己已具備的音樂聽覺能力水平,覺得“非常滿意”的占2.98%,覺得“基本滿意”的占23.85%,而覺得“不很滿意”的卻占49.86%之多,覺得“不滿意”的占22.76%,也就是說有超過半數(shù)的學(xué)生不能肯定自己的音樂聽覺能力水平,可見,大部分學(xué)生對(duì)于自己現(xiàn)有的音樂聽覺能力水平缺乏足夠的信心。

8.對(duì)于課堂聽記訓(xùn)練的態(tài)度。目前,大部分音樂院?；蛘吒咝Ｒ魳吩合颠M(jìn)行音樂聽覺訓(xùn)練所采用的基本方式都為課堂聽記,本課題的改革也是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的,而同樣的訓(xùn)練方式不同的學(xué)習(xí)心態(tài),對(duì)于學(xué)習(xí)效果的影響則差別甚大。這個(gè)問題也是在于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者思想深層的愿望和想法,便于施教者有針對(duì)性地加以誘導(dǎo)。調(diào)查中,認(rèn)為自己“非常認(rèn)真”的學(xué)生占26.02%,認(rèn)為“較認(rèn)真”的學(xué)生占54.74%,認(rèn)為“一般”的占18.16%,明確認(rèn)為自己“不認(rèn)真”的占0.81%。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下:

9.對(duì)于一周做一次聽記訓(xùn)練的次數(shù)。傳統(tǒng)的聽覺能力訓(xùn)練在課堂中進(jìn)行,如果一周兩次課則訓(xùn)練兩次,一周一次課則訓(xùn)練一次。目前,我校音樂專業(yè)學(xué)生《樂理與視唱練耳》課程的開課頻次為一周兩次,四學(xué)時(shí),而專門的音樂聽覺能力訓(xùn)練則只有一次,對(duì)此,我們想了解一下學(xué)習(xí)者對(duì)于音樂聽覺能力訓(xùn)練次數(shù)的態(tài)度,以便以后結(jié)合實(shí)際情況做進(jìn)一步的改進(jìn)。認(rèn)為一周一次訓(xùn)練“合適”的占18.70%,認(rèn)為“太多”的占1.36%,認(rèn)為“太少”的占79.40%,可見,多部分學(xué)生對(duì)于一周一次的訓(xùn)練頻次感覺不夠,此信息將指導(dǎo)我們?cè)趯?shí)施音樂聽覺能力訓(xùn)練時(shí)更加科學(xué)化、合理化、人性化。

10.對(duì)音高試題的把握性。此項(xiàng)設(shè)計(jì)為了解學(xué)習(xí)者掌握音高部分內(nèi)容的熟練度。對(duì)這個(gè)問題,半數(shù)學(xué)生表示有把握,選項(xiàng)中認(rèn)為“有把握”的占50.41%,認(rèn)為“沒有把握”的占41.73%,認(rèn)為“很差”的占7.32%,說明學(xué)生在音高內(nèi)容的掌握上需要在牢固和熟練上下功夫。問卷中音樂表演專業(yè)的學(xué)生表示出對(duì)音高內(nèi)容把握很差的較音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生多。

11.對(duì)音程試題的把握性。音程內(nèi)容是音樂聽覺能力的核心內(nèi)容之一,音程的掌握對(duì)學(xué)習(xí)者以后的和聲、曲式作品分析等課程的學(xué)習(xí),以及專業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)都起著重要作用。根據(jù)多數(shù)音樂院校的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,學(xué)生對(duì)音程掌握的好壞直接或間接影響其專業(yè)學(xué)習(xí)的效果。統(tǒng)計(jì)表明對(duì)音程試題“有把握”的占31.44%,“沒有把握”的占57.72%,“很差”的占10.57%。超過半數(shù)的學(xué)生表示對(duì)完成音程試題沒有把握,這表明音程問題應(yīng)該是音樂聽覺訓(xùn)練的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一,應(yīng)在教學(xué)中加以重視,改進(jìn)訓(xùn)練方法,明確教學(xué)目的,有針對(duì)性地給予學(xué)生指導(dǎo)。

12.對(duì)和弦試題的把握性。這應(yīng)該是和聲感覺訓(xùn)練板塊的關(guān)鍵,由音程內(nèi)容接引而來的和弦內(nèi)容是音樂學(xué)習(xí)者音樂聽覺能力結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要要素,歷來在各級(jí)各類考試中占有較重的分量。和弦把握能力較好的學(xué)生能較輕松地完成專業(yè)技術(shù)理論課程中相應(yīng)的內(nèi)容,對(duì)于技術(shù)操作課程的學(xué)習(xí)也是非常必要的聽力素質(zhì)。如學(xué)習(xí)鋼琴課程,如果學(xué)習(xí)者對(duì)和弦在作品中的應(yīng)用有很好的把握能力,則通過對(duì)作品的分析,在聽覺上確立和弦的聽覺模式,從而正確地指導(dǎo)學(xué)習(xí)者的演奏。學(xué)生在此選項(xiàng)中認(rèn)為“有把握”的占12.74%,認(rèn)為“沒有把握”的占64.23%,認(rèn)為“很差”的占22.22%?？傮w說來學(xué)生對(duì)和弦試題的把握能力較差,這也是今后教學(xué)中應(yīng)該尤其重視的一個(gè)問題。

13.對(duì)節(jié)奏試題的把握性。節(jié)奏是音樂組成最重要要素之一,良好的節(jié)奏感可以幫助學(xué)生快速、穩(wěn)定和流暢地掌握音樂作品,因此,培養(yǎng)良好的節(jié)奏感是音樂聽覺訓(xùn)練的重要任務(wù)。多數(shù)學(xué)生可以通過科學(xué)、合理的訓(xùn)練來提高自己的節(jié)奏感,本題目設(shè)計(jì)在于了解和把握學(xué)生的節(jié)奏感素質(zhì)現(xiàn)狀。在調(diào)查中,認(rèn)為自己對(duì)節(jié)奏試題“有把握”的占44.99%,認(rèn)為“沒有把握”的占46.88%,認(rèn)為“很差”的占7.59%。較之前兩題學(xué)生似乎對(duì)節(jié)奏的信心要強(qiáng)一點(diǎn),兩個(gè)專業(yè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)也非常的一致。

14.對(duì)旋律試題的把握性。旋律內(nèi)容應(yīng)該是音樂聽覺能力中綜合性較大的一類,涉及到曲式、和聲等方面的專業(yè)綜合知識(shí),也是實(shí)用型較強(qiáng)的項(xiàng)目,直接表現(xiàn)為對(duì)音樂作品的感知和識(shí)記能力,此類題目也是日常測(cè)試中分值較高的部分。從調(diào)查結(jié)果看,學(xué)生對(duì)旋律試題的把握的現(xiàn)狀不容樂觀,覺得“有把握”的只有21.14%,覺得“沒有把握”的卻占了64.77%,覺得“很差”的占13.82%,其中大部分學(xué)生對(duì)旋律試題缺乏信心,這應(yīng)該是施教者和學(xué)習(xí)者以后努力克服的一個(gè)主要問題。

三、討論

本問卷的設(shè)計(jì)考慮了音樂聽覺能力養(yǎng)成過程中的幾個(gè)主要方面,普遍反映出學(xué)生對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容、施教者、施教過程、學(xué)習(xí)過程、心理等諸多現(xiàn)狀和問題。根據(jù)本調(diào)查分析結(jié)果顯示,大部分學(xué)生對(duì)于自己具備的音樂聽覺能力水平現(xiàn)狀及音程、和弦、旋律等要素的把握上很大程度上表現(xiàn)出不自信,也有不少學(xué)生覺得提高音樂聽覺能力的關(guān)鍵是方法要正確,等等。這些數(shù)據(jù)對(duì)于本課題的研究將起著重要作用,也對(duì)本項(xiàng)目所涉及課程的教學(xué)和訓(xùn)練具有重要的參考價(jià)值。

作者簡(jiǎn)介