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金稅實訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

一、稅法課堂目前存在的問題

隨著稅收知識在我國經(jīng)濟社會中的重要性愈發(fā)顯現(xiàn)，以及注冊會計師資格在工作市場中的強競爭力，稅法的學(xué)習(xí)越來越受到學(xué)生的重視。這就對我們的稅法課程教學(xué)提出了更高的要求，但是在目前我們的稅法課堂仍然存在著一些問題，影響了學(xué)生對該課程學(xué)習(xí)的熱情。主要問題歸納如下：

（一）學(xué)生課堂參與度低，由于稅法的難度較大，法律條文較多而且繁瑣復(fù)雜，導(dǎo)致教師上課與學(xué)生的互動內(nèi)容較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，對課堂學(xué)習(xí)的參與度低。

（二）教材內(nèi)容有一定滯后性。由于稅法教材的編寫每年變化較小，而現(xiàn)實當中我國財政體制和政策是處于不斷變化和更新的狀態(tài)中，這樣會造成課本所學(xué)內(nèi)容與稅收實踐的脫節(jié)，比如我國正在進行的“營改增”改革，這是我國財政體制的一項重要變革，但對這些內(nèi)容教材很少涉及。

（三）實踐能力薄弱。稅法是一門實踐性較強的課程，學(xué)習(xí)完該課程的學(xué)生應(yīng)具備稅務(wù)實踐的技能。而目前稅法課堂還只停留在理論教學(xué)層面，在實務(wù)性和實踐教學(xué)方面存在欠缺，學(xué)生無法勝任納稅申報、稅務(wù)籌劃等工作。

二、互動教學(xué)在稅法課堂應(yīng)用的方式

（一）案例分析教學(xué)方法

稅法課程是一門與現(xiàn)實聯(lián)系非常密切的課程，在現(xiàn)實生活中存在著許多真實、典型的案例，都可以拿來與學(xué)生在課堂上分享。教師可以選擇設(shè)計到稅法中知識點較多的案例，或者具有典型性代表的案例發(fā)送給學(xué)生。將學(xué)生分成小組，每個小組利用課余時間分析一到兩個案例，將案例涉及的知識點、解題思路與分析結(jié)果用PPT的形式呈現(xiàn)出來。在每次課堂教學(xué)中留出20-30分鐘時間，用于學(xué)生講解，教師進行點評，幫助學(xué)生掌握知識，同時提高學(xué)生解決問題的能力。這種方式比僅在課堂上提問問題，更能調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與度，使教師與學(xué)生之間增強了互動。

（二）關(guān)注熱點教學(xué)方法

目前我國稅收領(lǐng)域最為關(guān)注的問題，即營業(yè)稅改增值稅。增值稅一直是我國的第一大稅種，是稅收收入的主要貢獻者。營業(yè)稅改增值稅可以解決企業(yè)重復(fù)征稅的問題，增加了稅收的公平性。但因為營業(yè)稅改增值稅工作量巨大，涉及到方方面面的內(nèi)容，這為我們的課堂教學(xué)提供了許多素材。如果僅依靠教師的信息傳達，渠道單一且有限，而且會使學(xué)生沒有代入感?？梢酝ㄟ^讓學(xué)生自己收集稅收領(lǐng)域熱點問題資料的方式，使學(xué)生增強對現(xiàn)實的關(guān)注度。比如每次上課的前15分鐘，指派一位同學(xué)對這一周稅收領(lǐng)域或者財經(jīng)領(lǐng)域的熱點問題進行總結(jié)，其他同學(xué)可以就感興趣的內(nèi)容發(fā)表自己的看法。在常規(guī)教學(xué)外，還可以就營業(yè)稅改增值稅進行專題講座，將改革中的核心問題抓出來，便于學(xué)生及時掌握。比如，尤其是改革對電信業(yè)、交通運輸業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等行業(yè)的影響，可以組織學(xué)生結(jié)合某一行業(yè)的特色，討論改革針對這一行業(yè)的影響。

（三）稅務(wù)模擬實訓(xùn)教學(xué)方法

現(xiàn)在我們的稅法課堂主要是從理論上講授我國現(xiàn)行稅種的概念、特點、征稅對象、納稅人、稅率等主要稅法要素，對于每個稅種在不同情境下如何判定征稅范圍、確定計稅依據(jù)和計算應(yīng)納稅額，以及如何填寫納稅申報表還缺乏實際有效的指導(dǎo)和訓(xùn)練，這也造成了學(xué)生工作時產(chǎn)生知識與實踐脫離的困惑。在理論教學(xué)的同時，也要進行實際操作訓(xùn)練模擬，使用計算機通過互聯(lián)網(wǎng)連接稅務(wù)機關(guān)網(wǎng)站，依托遠程電子申報軟件進行納稅申報，完成電子申報和電子納稅的全過程。培養(yǎng)學(xué)生對各稅種納稅、報稅的能力以及對互聯(lián)網(wǎng)電子申報和電子納稅的應(yīng)用。需要建立稅務(wù)實訓(xùn)的實驗室，選擇目前稅務(wù)局采用的網(wǎng)上報稅系統(tǒng)，比如“金稅三期”，以及企業(yè)應(yīng)用較多的報稅軟件，利用電子稅務(wù)的手段增強學(xué)生的實際納稅和報稅能力。通過這種模擬納稅的情景設(shè)置，使得學(xué)生可以將知識與實際操作聯(lián)系起來，增強了趣味性，學(xué)生會更有興趣和動力投入到稅法的學(xué)習(xí)中來。

金稅實訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

為了對地方財經(jīng)院校財政學(xué)類專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀和問題進行全面分析，“地方財經(jīng)院校實踐教學(xué)的經(jīng)驗與問題”課題組設(shè)計了三份問卷，分別從高校、畢業(yè)生和用人單位三個角度對高等院校財政學(xué)類專業(yè)（包括財政學(xué)、稅收學(xué)專業(yè)）的相關(guān)情況進行了調(diào)研，收回高校問卷17份，畢業(yè)生問卷121份，用人單位問卷59份。課題組結(jié)合在部分院校進行的實地調(diào)研和問卷統(tǒng)計結(jié)果，對財政學(xué)類專業(yè)本科實踐教學(xué)現(xiàn)狀總結(jié)分析如下：

1. 地方財經(jīng)院校財政學(xué)類專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

地方財經(jīng)院校都把實踐教學(xué)放在應(yīng)用型財經(jīng)人才培養(yǎng)模式的重要位置，大力開展實踐教學(xué)研究，努力構(gòu)建合理的實踐教學(xué)體系，加大投入創(chuàng)造實踐教學(xué)條件，不斷改進實踐教學(xué)方法，加強實踐教學(xué)考核，建立實踐教學(xué)質(zhì)量保障機制。在所有地方財經(jīng)院校的本科教育中，都把實踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為學(xué)生必須參與并按要求完成的教學(xué)任務(wù)。

（1）實踐教學(xué)體系初步建立。在調(diào)研的所有地方財經(jīng)院校（17所高校）中，財政學(xué)類專業(yè)都已制定實踐教學(xué)的培養(yǎng)方案或教學(xué)計劃，并根據(jù)專業(yè)不同開設(shè)了相關(guān)的實驗課程。從開展實踐教學(xué)活動的形式來看，大多數(shù)院校把專業(yè)實踐教學(xué)、假期社會實踐、畢業(yè)實習(xí)作為本專業(yè)主要的實踐教學(xué)方式，校內(nèi)模擬實驗也是大多數(shù)院校采用的方式。從我們調(diào)查的17所高校看，開展專業(yè)實踐教學(xué)的有15所學(xué)校（88%），開設(shè)第二課堂的有10所（58%），利用假期進行社會實踐的有15所（88%），進行畢業(yè)實習(xí)的有14所（82%），在校內(nèi)模擬實驗（訓(xùn)）的有11所（64%），還有一所高校采取了行業(yè)調(diào)查的方法?？梢?，地方財經(jīng)院校財政學(xué)類專業(yè)實踐教學(xué)體系已經(jīng)初步建立。

（2）實踐教學(xué)條件基本具備。實踐教學(xué)條件是指實踐教學(xué)師資隊伍、實踐教學(xué)設(shè)備、基地和軟件系統(tǒng)。它是實現(xiàn)實踐教學(xué)目標的重要支撐和保證，也是衡量實踐教學(xué)水平的重要指標之一。目前地方財經(jīng)院校都已建立了教學(xué)實驗室，并建有教學(xué)實習(xí)基地。財政學(xué)（稅收學(xué)）的實驗課程主要有財政審計模擬實驗、預(yù)算會計模擬實驗、經(jīng)濟文獻檢索實驗、稅務(wù)會計模擬實驗、納稅申報實驗、稅收綜合實驗等課程。

在負責實驗教學(xué)工作的師資隊伍構(gòu)成上，此次調(diào)查的17所高校中有13所院校（76%）以校內(nèi)有較強的理論功底和教學(xué)經(jīng)驗的專職教師為主;2所院校（12%）以校內(nèi)教師和校外兼職教師聯(lián)合指導(dǎo)，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合;1所院校（6%）以校外兼職教師為主;1所院校（6%）選擇“其他情況”。

（3）實踐教學(xué)方法多樣。實踐教學(xué)方法是實現(xiàn)實踐教學(xué)目標、完成實踐教學(xué)任務(wù)、提高實踐教學(xué)質(zhì)量的手段。地方財經(jīng)院校財政學(xué)類專業(yè)實踐教學(xué)采用了多種實踐教學(xué)方法，有的依托專業(yè)軟件，有的模擬業(yè)務(wù)流程和案例分析，有些高校采用了學(xué)生自主選題的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等方式進行實踐教學(xué)。調(diào)查中，有6所院校（35%）采用以教師為主體的啟發(fā)式教學(xué)，有7所院校（41%）采用教師和學(xué)生作為合作者相互溝通交流的教學(xué)方式，有8所院校（48%）采用以學(xué)生為主體，進行課堂討論和情景模擬等內(nèi)容的教學(xué)方法。

（4）實踐教學(xué)考核有規(guī)可循。實踐教學(xué)考核是完成實踐教學(xué)任務(wù)、確定學(xué)生實踐水平和教師教學(xué)有效性、實現(xiàn)實踐教學(xué)目標、提高實踐教學(xué)質(zhì)量的重要措施。在所調(diào)查的地方財經(jīng)院校中，對實踐教學(xué)中教師的考核，有3所院校（18%）以教師的理論水平和學(xué)術(shù)水平為主要考核標準;有11所院校（64%）以學(xué)生的評價和學(xué)生考核成績?yōu)橹饕己藰藴?有2所院校（12%）以院校教學(xué)督導(dǎo)組的聽課評價為主要考核標準;有1所院校（6%）選擇“其他情況”。

而對于實踐教學(xué)中學(xué)生成績的評定，有10所院校（59%）以學(xué)生的考試成績或?qū)嵺`教學(xué)成果評定;有9所院校（53%）綜合學(xué)生的平時表現(xiàn)進行評價;有2所院校（12%）以用人單位、實踐實習(xí)基地的反饋為主要參照標準;還有2所院校（12%）試具體情況而確定考核辦法。

（5）實踐教學(xué)質(zhì)量保障意識已經(jīng)形成。要保證實踐教學(xué)質(zhì)量，必須通過一系列的質(zhì)量管理而實現(xiàn)。為保障專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量，地方財經(jīng)院校主要采取了制定實踐教學(xué)考評制度，加強實踐教學(xué)過程與結(jié)果的考核：實行督導(dǎo)與同行聽課、開展實踐教學(xué)中期檢查、建立學(xué)生測評制度、鼓勵教師開展實踐教學(xué)創(chuàng)新;加強實驗教材建設(shè);大力引進和培養(yǎng)專業(yè)實踐教學(xué)師資，重視專業(yè)技術(shù)人員建設(shè)等措施加以保障。這表明地方財經(jīng)院校財政學(xué)類專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量保障意識已經(jīng)基本形成。

2. 地方財經(jīng)院校財政學(xué)類專業(yè)實踐教學(xué)取得的成效

通過實驗課程開發(fā)、到地方財稅部門實習(xí)、進行課堂模擬及開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃、學(xué)生科研活動、學(xué)術(shù)交流活動等專業(yè)實踐教學(xué)方面，地方財經(jīng)院校財政類專業(yè)實踐教學(xué)已取得一定成效，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

一是積累了豐富的實踐教學(xué)成果。經(jīng)過多年的積累，地方財經(jīng)院校財政學(xué)類專業(yè)實踐教學(xué)取得了一大批成果。僅從問卷調(diào)查的17所院校反饋的信息來看，有4所院校（24%）完成了教學(xué)實踐科研論著;有9所院校（53%）形成了教學(xué)案例;8所院校（47%）認為他們在各類競賽中獲得了獎項;9所院校（53%）完成了各類課題研究報告。這些科研成果又進一步促進和豐富了地方財經(jīng)院校的實踐教學(xué)課程。

二是學(xué)生動手能力有較大提高。通過實踐教學(xué)，學(xué)生動手能力得到了提高。在我們調(diào)查了17所院校中，有4所院校（24%）表示通過實踐教學(xué)，財政學(xué)（稅收學(xué)）專業(yè)學(xué)生的動手能力有明顯提高，有13所院校（76%）表示有一定提高。

三是獲得了社會各界好評。實踐教學(xué)是否取得了實效，最終應(yīng)由社會做出評價，特別是用人單位的評價。本次問卷調(diào)查專門對用人單位進行了調(diào)查，在收回的用人單位卷59份中，有28家（48%）認為非常滿意;有24家（40%）認為比較滿意;有7家（12%）認為基本滿意，沒有用人單位認為不滿意。 二、地方財經(jīng)院校財政學(xué)類專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

無論在人才培養(yǎng)方案的制訂、實踐課程的師資還是在實驗室建設(shè)、實驗教學(xué)基地的培育等方面，地方財經(jīng)院校財政類專業(yè)實踐教學(xué)都還存在一定的問題。其主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1. 實踐教學(xué)體系不完善

實驗課程體系設(shè)置有待進一步完善。財政學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)大部分是根據(jù)專業(yè)課程的教學(xué)要求而設(shè)置的，這樣設(shè)計出來的課程大多各自為政，缺乏專業(yè)之間的相互聯(lián)系與相互協(xié)調(diào)，實驗教學(xué)與理論教學(xué)之間缺乏統(tǒng)籌考慮，實驗教學(xué)重復(fù)或存在遺漏現(xiàn)象，整個財政學(xué)類專業(yè)實驗教學(xué)課程體系設(shè)置的完整性不強，尚未形成獨立的教學(xué)體系，僅僅作為傳統(tǒng)理論教學(xué)的一個附屬品而存在。在調(diào)查中有7所院校（41%）表示專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)成不夠全面、完整。

實踐教學(xué)在整個課程結(jié)構(gòu)中所占的比例較低。目前各地方財經(jīng)院校普遍存在著實驗課程比重偏低的問題，實踐教學(xué)僅僅作為理論課程的點綴而存在，在我們的調(diào)查中，有2所學(xué)校（12%）在10%以下，12所學(xué)校（70%）在10%～20%之間，僅有3所學(xué)校（18%）在20%～30%之間，沒有學(xué)校在30%以上。

專業(yè)實踐教學(xué)課程脫離實際比較嚴重。針對財政學(xué)（稅收學(xué)）專業(yè)實踐教學(xué)工作中的薄弱環(huán)節(jié)存在的問題，有3所院校（18%）表示對用人單位需求了解不夠充分，實踐教學(xué)內(nèi)容陳舊、脫離實際;6所院校（35%）表示專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容和社會實踐脫節(jié)，難以有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。

2. 實踐教學(xué)條件不足

實踐教學(xué)經(jīng)費投入不足，現(xiàn)有的實驗室利用率低。校內(nèi)實踐教學(xué)通過實驗和實訓(xùn)等形式鍛煉學(xué)生自主創(chuàng)新能力，實踐教學(xué)需要有相應(yīng)的硬件、軟件條件，需要有較大的資金投入、配套的實驗設(shè)備、實驗場所等。但目前地方財經(jīng)院校往往就缺乏這方面的投入，大部分實驗室存在硬件過于簡單滯后，同時以軟件為平臺的實踐教學(xué)不能做到及時更新，實驗內(nèi)容很快過時，無法與社會發(fā)展同步。在實驗中使用計算機等儀器設(shè)備是否能滿足教學(xué)要求問題上，有8所院校（47%）能滿足教學(xué)要求，有8所院校（47%）基本滿足教學(xué)要求，有1所院校（6%）無法滿足教學(xué)要求。

實踐教學(xué)的師資隊伍建設(shè)相對滯后。實踐教學(xué)實施需要大量相關(guān)專業(yè)的教師，但是目前實踐環(huán)節(jié)的師資大部分是從高校畢業(yè)后直接走上講臺的，缺乏企業(yè)實踐和社會實踐經(jīng)驗。這些年輕的教師學(xué)習(xí)能力強，但缺乏相應(yīng)專業(yè)的實踐鍛煉，無論是經(jīng)驗，還是教學(xué)水平及實踐能力都不能滿足實踐教學(xué)團隊建設(shè)的需要，更談不上成為“雙師型”師資。在我們的調(diào)查中，17所高校有9所院校（53%）表示缺乏專業(yè)實踐教學(xué)師資隊伍，難以起到引領(lǐng)作用。關(guān)于本專業(yè)實驗課程指導(dǎo)教師的操作和指導(dǎo)的水平問題，有58名同學(xué)（48%）認為整體水平較高;有53名同學(xué)（44%）認為部分教師水平較高;有10名同學(xué)（8%）認為整體水平一般。

實踐基地建設(shè)不完善。地方財經(jīng)院的校外實習(xí)基地有些還流于形式，走過場，滿足于拿學(xué)分，實踐基地分散、彈性大、臨時性較強，不能對學(xué)生的專業(yè)起到提升作用，也不利于學(xué)校指導(dǎo)和監(jiān)督。在我們調(diào)查的畢業(yè)生問卷中，有56名同學(xué)（46%）表示實習(xí)基地的作用很大;57名同學(xué)（47%）認為很一般;8名同學(xué)（7%）認為沒有收獲。

畢業(yè)實習(xí)落實難。畢業(yè)實習(xí)是實踐教學(xué)的重要一環(huán)，也是大學(xué)生整個大學(xué)生涯中的重要內(nèi)容。大多數(shù)畢業(yè)生表示畢業(yè)實習(xí)效果不好，有些學(xué)生在校外實習(xí)中，甚至沒有人指導(dǎo)。在畢業(yè)實習(xí)的情況調(diào)查中，有31名同學(xué)（26%）表示有校內(nèi)帶隊教師指導(dǎo);57名同學(xué)（47%）表示有實習(xí)單位安排專人指導(dǎo);有33名同學(xué)（27%）表示沒有任何人指導(dǎo)，靠自己摸索。

3. 實踐教學(xué)方法僵化，缺乏靈活性

實踐教學(xué)相對封閉，校企合作有待深化。目前地方財經(jīng)院校的實踐教學(xué)，還是主要由學(xué)校負責實施，行業(yè)、企業(yè)的作用發(fā)揮不夠。如在教學(xué)項目設(shè)計與選擇上，仍主要由校內(nèi)教師負責，缺乏與行業(yè)企業(yè)的合作與交流，因而實踐教學(xué)項目缺乏目的性，與財政部門、稅務(wù)部門實際工作有較大的脫節(jié)，不能較好地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題能力。

實踐教學(xué)方法和手段單一。目前地方財經(jīng)院校的實踐實習(xí)還處于簡單的操作和參觀階段，本科生雖然參與相關(guān)程序的操作，但是因為大多不能采用實時操作，只是簡單的跟著實驗教學(xué)軟件進行逐層逐步運行相關(guān)程序，層次較低，實踐教學(xué)成為理論教學(xué)的輔助手段，綜合性、設(shè)計性實驗又多以演示為主，導(dǎo)致學(xué)生實際設(shè)計和操作機會少，而且社會實踐以規(guī)定內(nèi)容居多，缺乏想象力，學(xué)生科技活動也是按規(guī)定進行，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4. 實踐教學(xué)考核缺乏科學(xué)性

實踐教學(xué)考評制度和管理措施跟不上。雖然各院校都對各專業(yè)、各課程的學(xué)分、課時以及實踐教學(xué)所占的比例都有規(guī)定，但是，不少學(xué)校對實踐教學(xué)的過程、內(nèi)容和效果等如何進行監(jiān)督、考核和評估，并沒有很具體的操作和監(jiān)控辦法。由于實踐教學(xué)在考核評估和管理措施方面跟不上，監(jiān)管制度缺失，實踐教學(xué)的問題難以及時糾正。

評價標準不科學(xué)，體系不健全。本科實踐教學(xué)有自己的特點，不能用理論教學(xué)的要求進行評價，也不是簡單幾個環(huán)節(jié)的評議，只有通過綜合的、科學(xué)的、系統(tǒng)的評價體系才能完成，而現(xiàn)有宏觀層面的本科實踐教學(xué)評價主要體現(xiàn)在專業(yè)評估與《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案（試行）》（2004版）中，內(nèi)容表述籠統(tǒng)，缺乏操作性與系統(tǒng)性。大多數(shù)本科高校沒有制定專門的系統(tǒng)實踐教學(xué)考核辦法和標準，無法對實踐教學(xué)質(zhì)量作出公正的科學(xué)評價，以至于高校教學(xué)計劃中關(guān)于實踐教學(xué)內(nèi)容的零星標準，也僅是對學(xué)分、學(xué)時、考核等方面的定量規(guī)定，缺乏具體評價標準的定位。 三、財政學(xué)類專業(yè)實踐教學(xué)的意義

財政學(xué)類專業(yè)實踐教學(xué)是將財稅實踐活動引入傳統(tǒng)的財稅理論教學(xué)過程，旨在引導(dǎo)學(xué)生參加財稅實踐活動的同時，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提升實際操作能力、學(xué)用結(jié)合能力及創(chuàng)新能力，這種實踐教學(xué)目標體系的構(gòu)建是有效實施實踐教學(xué)計劃、有效運行實踐教學(xué)過程、有效開展實踐教學(xué)活動、實現(xiàn)實踐教學(xué)目標的保障[1]。

實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要手段，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。財政學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生大都從事機關(guān)、企事業(yè)單位財稅管理和財務(wù)等工作，這些工作崗位不僅專業(yè)性強，還或多或少涉及機關(guān)、企事業(yè)單位的國家秘密和商業(yè)機密。在本科學(xué)習(xí)階段，財政專業(yè)學(xué)生能夠獲得在機關(guān)事業(yè)單位實習(xí)的機會很少，很容易導(dǎo)致人才培養(yǎng)過程中重理論而輕實踐。在人才培養(yǎng)方案中嵌入實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過實踐實驗課程接觸財政稅收運行情況，了解所學(xué)專業(yè)的工作特點，對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，掌握專業(yè)知識，培養(yǎng)實踐動手能力有重要的作用[2]，是提高財政類學(xué)生的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

實踐教學(xué)是人才差異化培養(yǎng)的關(guān)鍵要素。實踐教學(xué)活動的開展，不僅可以深化與擴展理論教學(xué)內(nèi)容，還有助于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，達到學(xué)以致用的目的。通過實踐教學(xué)不僅可以體現(xiàn)出地方財經(jīng)院校人才培養(yǎng)的特色，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與學(xué)校特色、地方特色的結(jié)合，還有助于發(fā)揮學(xué)生的個性優(yōu)勢或興趣專長，形成差異化的財經(jīng)專門人才。

實踐教學(xué)既是培養(yǎng)復(fù)合型人才的需要，也是財會信息化高速發(fā)展的必然要求。隨著我國電子政務(wù)建設(shè)和企事業(yè)單位信息化的發(fā)展，“金財工程”、“金稅工程”已相繼完成，企事業(yè)單位信息化程度大幅提高，對財政學(xué)類專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)提出了更高的要求。只有通過實踐教學(xué)，學(xué)生通過實際操作才能啟迪思維、拓寬視野，完成知識遷移和理論與實際結(jié)合，實現(xiàn)復(fù)合型人才的塑造。 四、地方財經(jīng)院校財政學(xué)類專業(yè)實踐教學(xué)改革建議

1. 全面構(gòu)建實踐教學(xué)體系

針對實驗課程體系設(shè)置不合理、實踐教學(xué)在整個課程結(jié)構(gòu)中所占比例較低和專業(yè)實踐教學(xué)課程脫離實際的問題，地方財經(jīng)院校財政類專業(yè)實踐教學(xué)改革的首要目標是構(gòu)建一個完整的實踐教學(xué)體系，把系統(tǒng)化、全局化的實踐教學(xué)課程嵌入財政類專業(yè)的教學(xué)整體計劃中，確立實踐教學(xué)體系的應(yīng)有地位。一是在財政類專業(yè)本科課程設(shè)置方面，明確確定實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時，在保證理論教學(xué)和科研基礎(chǔ)培訓(xùn)的前提下，改革現(xiàn)有課程體系，把實驗實踐課程嵌入整個課程體系中，應(yīng)明確規(guī)定實踐實驗教學(xué)課程不低于全部教學(xué)時數(shù)的15%;二是以實踐教學(xué)資源建設(shè)為平臺，以實踐教學(xué)項目、形式、內(nèi)容、基地的系統(tǒng)化、集成化為著力點，明確要求各地方財經(jīng)院校開展以理論教學(xué)和實踐教學(xué)互動為目的實踐實驗教學(xué)改革，把理論教學(xué)與實踐實驗教學(xué)切實結(jié)合起來，實現(xiàn)實踐教學(xué)質(zhì)量的提高。

2. 切實改善實踐教學(xué)條件

針對實驗室、實驗課程和教學(xué)軟件投入不足的問題，改變長期以來以項目建設(shè)和項目撥款為主要籌集實踐實驗經(jīng)費的模式，探索建立實踐教學(xué)經(jīng)常性經(jīng)費撥款機制和績效評估機制，建立經(jīng)常性的實踐教學(xué)經(jīng)費撥款機制，保證實踐實驗教學(xué)的經(jīng)費需要。鼓勵地方財經(jīng)院校根據(jù)財政類（稅收類）專業(yè)實踐實驗教學(xué)需要，與軟件開發(fā)企業(yè)共同開發(fā)實踐教學(xué)軟件，使教學(xué)軟件更加符合財政類（稅收類）本科學(xué)習(xí)的需要，改變目前教學(xué)軟件不切實際、實踐教學(xué)流于形式的狀況。加強實踐實驗教學(xué)師資隊建設(shè)，應(yīng)規(guī)定根據(jù)實踐實驗教學(xué)的教學(xué)量要求，按比例配備專職實踐實驗教師，對從事實踐實驗教學(xué)的教師給予相應(yīng)在職稱評定、課酬支付方面的支持，確保實踐實驗教學(xué)的師資穩(wěn)定，提高實踐實驗教師的教學(xué)科研水平。積極探索實踐教學(xué)新方法、新手段，提高實踐實驗教學(xué)的應(yīng)用性、能力性、實效性。要針對目前實踐教學(xué)形式單一、方法簡單、缺乏創(chuàng)新的現(xiàn)實，改變理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)相脫離的狀況，既開展理論與實踐相結(jié)合的實踐實驗課程，也開展專門的實踐實驗課程，探索學(xué)習(xí)與實習(xí)基地實習(xí)見習(xí)、實驗室操作等相結(jié)合的形式多樣的實踐實驗?zāi)Ｊ健?/p>

3. 切實完善實踐實驗教學(xué)考核

針對實踐教學(xué)考評制度和管理措施薄弱、實習(xí)考核流于形式，以及評價標準不科學(xué)的弊端，建立科學(xué)規(guī)范的實踐教學(xué)評價機制。實踐教學(xué)評價內(nèi)容應(yīng)至少包括三個部分，即用人單位或者實習(xí)單位對學(xué)生實踐活動的評價、雙師型教師對學(xué)生實踐活動的評價以及學(xué)生自己對實踐教學(xué)活動的評價，并且每項評價內(nèi)容注重的環(huán)節(jié)各有側(cè)重，評價內(nèi)容應(yīng)進一步細化。

在用人單位或?qū)嵙?xí)單位對學(xué)生實踐教學(xué)活動的評價方面，應(yīng)著重于綜合素質(zhì)評價和實踐能力評價，主要評價內(nèi)容和標準應(yīng)突出學(xué)生工作態(tài)度、工作能力、交際能力等綜合素質(zhì)的評價。在雙師型教師對學(xué)生實踐教學(xué)活動的評價方面，應(yīng)側(cè)重于綜合評價和專業(yè)技能評價，包括評價是否達到了教學(xué)目標、是否達到了對實踐能力的要求等。在學(xué)生對實踐教學(xué)活動的評價方面，應(yīng)側(cè)重于興趣和效果評價，包括對實習(xí)單位和雙師型教師的評價，對整個實踐教學(xué)活動效果的感知評價，以及對實踐教學(xué)活動的興趣和效果評價。

4. 采取措施切實保障實踐教學(xué)質(zhì)量

保障財政學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)質(zhì)量，需要加強實踐實驗教學(xué)環(huán)境的管理，首先需要進行實踐教學(xué)管理規(guī)章和制度建設(shè)，對實踐教學(xué)計劃、實踐教學(xué)考核以及評價標準、實踐教學(xué)基地管理等制定教學(xué)規(guī)范，加強規(guī)范管理;其次，要求各財經(jīng)院校建立實踐教學(xué)過程的管理規(guī)章制度，加強對實踐項目記錄、實習(xí)單位鑒定、實結(jié)、實習(xí)成績表評價等各類評價實踐教學(xué)過程和實踐質(zhì)量的記錄管理。最后，根據(jù)各財經(jīng)院校的需要，建立專門的實踐教學(xué)管理的督察機構(gòu)，要求校院兩級督導(dǎo)對實踐教學(xué)進行檢查，對實踐教學(xué)的方法、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)結(jié)果等加強督促檢查，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。

參考文獻：

[1] 李敬，高峰，趙喜艷.實踐教學(xué)目標體系的構(gòu)建研究[J]. 中國電力教育，2011.35（156）.