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小學(xué)語(yǔ)文期中總結(jié)范文第1篇

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化管理。

領(lǐng)導(dǎo)重視，組建一支得力的安全管理隊(duì)伍。首先成立了由學(xué)校校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，孫志廣任副組長(zhǎng)，各班班主任為成員的安全領(lǐng)導(dǎo)小組。其次，進(jìn)一步完善安全制度。使安全管理制度更加科學(xué)、合理、規(guī)范、易操作。學(xué)校安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組和保衛(wèi)室、各年級(jí)組、各班級(jí)班主任簽訂安全工作現(xiàn)任狀。建立了各項(xiàng)安全工作檢查評(píng)比制度、安全工作管理制度。實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)安全值日檢查制。值日領(lǐng)導(dǎo)對(duì)每天的安全工作負(fù)總責(zé)，領(lǐng)導(dǎo)小組成員依表值日。針對(duì)我校學(xué)生比較多，樓道比較窄，安全隱患大的狀況，安排專(zhuān)人進(jìn)行管理。為人為本，講求實(shí)效，制定完善的宣傳教育內(nèi)容?；顒?dòng)開(kāi)展初期，我們組織以領(lǐng)導(dǎo)小組為核心的宣傳小組，針對(duì)我校的實(shí)際，制定我校的安全宣傳教育內(nèi)容。

(1)警示教育：認(rèn)真宣傳學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，正面教育師生自覺(jué)遵守法律法規(guī)，同時(shí)用身邊發(fā)生的安全事故為借鑒，反復(fù)宣傳教育。

(2)自我保護(hù)：在學(xué)生中進(jìn)行如何自救，如何應(yīng)對(duì)走失，被拐騙等安全防范的教育。

(3)食品衛(wèi)生安全：教育學(xué)生不到外面的攤點(diǎn)上購(gòu)買(mǎi)零食、飲料等，防止病從口入。

(4)活動(dòng)安全：加強(qiáng)課外活動(dòng)及課間活動(dòng)的安全教育。

(5)行路安全：強(qiáng)化交通法規(guī)教育，禁止學(xué)生自駕車(chē)上學(xué)、放學(xué)。

二、教育形式多樣，加大宣傳力度 我校利用各種會(huì)議對(duì)師生進(jìn)行安全重要性地教育，讓師生學(xué)到了許多安全常識(shí)，感受到了安全的重要性。黑板報(bào)、宣傳櫥窗等更是學(xué)生宣傳安全的主陣地，在校園處處都能感受講安全的氣氛。

全校各班開(kāi)展“安全月”的主題班會(huì)，為了提高學(xué)生學(xué)安全、講安全的積極性，舉辦安全知識(shí)講座，把安全名言警句利用學(xué)校廣播站，向全校宣講，讓每個(gè)學(xué)生銘記在心。學(xué)校還把安全工作作為學(xué)校日常的重點(diǎn)工作，寓安全教育于活動(dòng)中，加強(qiáng)安全教育，提高安全意識(shí)，養(yǎng)成安全習(xí)慣。

三、強(qiáng)化安全管理，措施到位

1.對(duì)學(xué)校的每一個(gè)角落進(jìn)行排查，消除安全隱患。各班班主任對(duì)本班級(jí)的電器、用電線路和門(mén)窗進(jìn)行一次檢查。校長(zhǎng)牽頭由領(lǐng)導(dǎo)小組成員參加對(duì)學(xué)校圍墻、大門(mén)、廁所、公用教室、微機(jī)房、樓房、外面用電線路等公共設(shè)施進(jìn)行了一次安全大檢查。

2.是加強(qiáng)了食品衛(wèi)生安全教育。學(xué)校教育學(xué)生不到外面的攤點(diǎn)上購(gòu)買(mǎi)零食、飲料等，防止病從口入，毒從口入。德育處每天安排做好晨檢，對(duì)查出的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行整改并通報(bào)

3.利用班會(huì)、晨會(huì)，學(xué)科滲透等途徑，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生開(kāi)展安全預(yù)防教育，使學(xué)生接受比較系統(tǒng)的防溺水、防觸電、防病、防食物中毒、防體育運(yùn)動(dòng)傷害、防火、防盜、防騙、防煤氣中毒等安全知識(shí)和技能教育活動(dòng)。

4.警示每一個(gè)班主任加強(qiáng)安全管理，保證學(xué)校的每一個(gè)安全指令得到落實(shí)。

5.進(jìn)行安全大檢查，摸清學(xué)校可能存在的安全隱患和潛在的矛盾，并做出相應(yīng)的對(duì)策，真正做到防患于未然，把事故消滅在萌芽狀態(tài)中。

三、加強(qiáng)校內(nèi)外協(xié)調(diào)合作，使學(xué)校安全工作社會(huì)化。

為了讓每一個(gè)孩子能夠安全學(xué)習(xí)，我校充分利用社會(huì)各界力量，加強(qiáng)對(duì)安全工作的宣傳與管理。

1.學(xué)校與交警部門(mén)或是當(dāng)?shù)嘏沙鏊?lián)系，請(qǐng)他們來(lái)校為學(xué)生宣傳交通法規(guī)知識(shí)，還與他們共同研究，在我校放學(xué)與上學(xué)高峰期，安排交警值勤，保證了學(xué)生的行路安全。

2.學(xué)校與防疫部門(mén)合作，對(duì)學(xué)校小賣(mài)部、食堂進(jìn)行食品衛(wèi)生檢查，對(duì)校園周邊的食品店定期進(jìn)行衛(wèi)生監(jiān)督，確保師生吃得放心。

小學(xué)語(yǔ)文期中總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際；有效；教學(xué)

人與人之間的交流方式主要包括以下幾種：語(yǔ)言溝通、文字溝通、表情溝通等，但我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ玫倪€是語(yǔ)言溝通。通過(guò)語(yǔ)言，人們可以較方便地傳遞信息、交流感情?！毒拍炅x務(wù)教育全日制小學(xué)教學(xué)大綱（試用修訂版）》中指出：口語(yǔ)交際教學(xué)的任務(wù)是，規(guī)范口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣?？梢?jiàn)，當(dāng)前的小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)不僅僅要提高學(xué)生聽(tīng)話與說(shuō)話的能力，更要注意提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。本文針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了一些有效教學(xué)的措施。

一、目前小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中存在的問(wèn)題

由于傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)方式的影響，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題及其不利于小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。

1、很多語(yǔ)文教師不能全面考慮到所有學(xué)生的情況，片面的開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)

由于很多教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況不了解，在進(jìn)行口語(yǔ)交際課時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題不感興趣，從而不能有效地進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生不能在這樣的教學(xué)中學(xué)到有關(guān)口語(yǔ)交際方面的知識(shí)，而教師也不能通過(guò)這種教學(xué)達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，主要是教師對(duì)學(xué)生的情況不了解；或是因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際的內(nèi)容與學(xué)生的日常生活距離太遠(yuǎn)，使學(xué)生很難融入到教學(xué)之中。

2、教師不能調(diào)動(dòng)起全部學(xué)生的積極性，課堂成了部分學(xué)生的“舞臺(tái)”

由于全班學(xué)生的個(gè)體差異不同，有的學(xué)生個(gè)性比較開(kāi)朗，喜歡在課堂上發(fā)言，但大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有足夠強(qiáng)的自信心，不喜歡在大家面前發(fā)言，于是，很多學(xué)生不能通過(guò)口語(yǔ)交際課程提高自己的口語(yǔ)交際能力，相反，很多學(xué)生因?yàn)閼峙律吓_(tái)發(fā)言，而對(duì)口語(yǔ)交際課程產(chǎn)生抵觸心理。所以，一些教師由于沒(méi)有注意到全部學(xué)生的情況，而造成全班學(xué)生出現(xiàn)“高低分化”的現(xiàn)象，口語(yǔ)表達(dá)流利的學(xué)生，其口語(yǔ)交際能力越來(lái)越好，而口語(yǔ)表達(dá)不流利的學(xué)生，其口語(yǔ)交際能力越來(lái)越差。

3、傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)，難以全面的提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)，注重的是提高學(xué)生的“說(shuō)話”和“聽(tīng)話”能力，而忽略了口語(yǔ)交際是發(fā)生在兩個(gè)人，甚至多個(gè)人之間的活動(dòng)。所以，這種教學(xué)方式很難提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，不能達(dá)到《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)教學(xué)大綱（試用修訂版）》中提到的教學(xué)目標(biāo)。

4、傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)，教師作為課堂的主體，而忽略了學(xué)生的重要性，課堂效率不高

由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式的影響，學(xué)生在課堂中出于被動(dòng)的地位，教師始終作為課堂的主體，來(lái)控制整個(gè)課堂的進(jìn)行。這樣的教學(xué)方式，不僅忽略了學(xué)生作為主體應(yīng)發(fā)揮其主要能動(dòng)性的作用，更會(huì)使課堂變得死氣沉沉，難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的興趣，課堂教學(xué)效果也大大降低了。

二、如何有效地進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)

根據(jù)以上提到的幾點(diǎn)問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)明確“口語(yǔ)交際”這門(mén)課程的重要性，有效地選擇適當(dāng)?shù)拇胧﹣?lái)提高口語(yǔ)交際教學(xué)效率，來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我得到以下幾點(diǎn)有效提高小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的措施。

1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際課程的興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，可見(jiàn)，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，首先是要激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際課程的興趣。很多學(xué)生對(duì)身邊的事物都存在好奇心，如果語(yǔ)文教師能夠很好的抓住學(xué)生的好奇心，通過(guò)好奇心來(lái)吸引學(xué)生的興趣，則會(huì)達(dá)到很好的教學(xué)效果。如，學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校時(shí)，對(duì)學(xué)校的一草一木都有很大的好奇心，于是在口語(yǔ)交際課時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一下，“我們的校門(mén)像什么？”學(xué)生們會(huì)根據(jù)自己的想法，發(fā)揮想象力，來(lái)回答他們眼中的校門(mén)像什么，有的學(xué)生說(shuō)，像一張大嘴，有的學(xué)生說(shuō)，像牢房的門(mén)，還有的學(xué)生說(shuō)，像張開(kāi)的翅膀。通過(guò)對(duì)學(xué)生周?chē)氖挛锍霭l(fā)，能很快的激發(fā)起學(xué)生的興趣，使課程能夠較好的開(kāi)展下去。

2、創(chuàng)設(shè)有趣的情景，來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力

一個(gè)好的情景，能夠激發(fā)起一個(gè)好的創(chuàng)意。教師則可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力。在教學(xué)過(guò)程中，我一般會(huì)選擇以下幾種方式來(lái)創(chuàng)設(shè)情景：首先，通過(guò)多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情景。多媒體可以將原本枯燥無(wú)味的文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)、形象的圖畫(huà)和優(yōu)美的音樂(lè)。所以我通過(guò)多媒體，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)起他們的想象力。其次，通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)，來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入事先設(shè)計(jì)好的情景中。如，在一次語(yǔ)文課的開(kāi)始階段，我走進(jìn)教室，故作煩惱的問(wèn)學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：“老師最近有一件心煩的事情，有個(gè)朋友要借老師一筆錢(qián)，老師到底借不借呢？”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們積極踴躍地為老師思考，到底要不要借給朋友錢(qián)，于是，學(xué)生就在不知不覺(jué)的情況下進(jìn)入了角色。

3、選擇合適的話題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們的教學(xué)任務(wù)不僅僅是提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，更重要的是能作為學(xué)生的“大朋友”，解決學(xué)生的問(wèn)題。所以，在選擇話題時(shí)，要盡量選擇與學(xué)生有關(guān)的問(wèn)題。如，當(dāng)父母冤枉了你，你該怎么辦呢？當(dāng)與同學(xué)發(fā)生沖突了，你怎么解決你們之間的矛盾呢？如果這次期中考試，你考的不好，怎么辦呢？通過(guò)這些與學(xué)生直接相關(guān)的話題，不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，更解決了學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。

4、進(jìn)行有效地教師評(píng)價(jià)

小學(xué)語(yǔ)文期中總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞 人教版 小學(xué)語(yǔ)文 古典詩(shī)詞

人教版教材在古典詩(shī)詞內(nèi)容的選擇上，唐代篇目最多，其次是宋代，元代以后和唐以前的篇目最少。這是由于唐宋時(shí)代出現(xiàn)了很多膾炙人口、通俗易懂的作品，其中不少充滿童趣?？傮w來(lái)講，教材所選篇目的體裁風(fēng)格豐富多樣，包含古典詩(shī)詞的主要形式。詩(shī)詞具有典范性，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，題材、體裁風(fēng)格豐富多樣，難易適度，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。但是在個(gè)別詩(shī)詞的選擇以及插圖的使用上，是否完全符合小學(xué)生接受能力以及身心發(fā)展的特點(diǎn)則有待商榷。

一、人教版小學(xué)語(yǔ)文教材古典詩(shī)詞的特點(diǎn)

（一）人教版小學(xué)語(yǔ)文教材古典詩(shī)詞在內(nèi)容上的特點(diǎn)

選取一些體現(xiàn)人與人之間真摯情感的詩(shī)詞，是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材的總體特色。大多是名家名篇，且文質(zhì)兼美。例如：杜甫《聞官軍收河南河北》一詩(shī)，這篇詩(shī)歌雖然難度較大，但作為杜甫生平唯一一首“快詩(shī)”，音調(diào)鏗鏘，感情激越，有助于學(xué)生通過(guò)其聲調(diào)節(jié)奏體會(huì)杜甫當(dāng)時(shí)欣喜若狂的心情。 在五六年級(jí)教材中選的一些篇目，如納蘭性德的《長(zhǎng)相思》、白樸的《天凈沙》、《詩(shī)經(jīng)?采薇》節(jié)選，給人耳目一新的感覺(jué)，詞曲的加入對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌節(jié)奏也有很好的作用。

（二）人教版小學(xué)語(yǔ)文教材古典詩(shī)詞在生字量上的特點(diǎn)

新課標(biāo)中對(duì)小學(xué)生的識(shí)字量要求比較高，而低年級(jí)語(yǔ)文教材中的古典詩(shī)詞的篇數(shù)并不少于中、高年級(jí)。人教版教材所選的古典詩(shī)詞一般都是淺顯易懂的作品，但每首詩(shī)詞都有大約2個(gè)生字。古典詩(shī)詞本身對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)就有一定難度，如果里面生字過(guò)多，學(xué)生會(huì)把精力過(guò)多放在學(xué)習(xí)生字上，這不僅不利于學(xué)生對(duì)詩(shī)意的把握，而且也會(huì)降低學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣。如果教材中古典詩(shī)詞的數(shù)量由低年級(jí)到高年級(jí)逐漸增加，就可以避免這一問(wèn)題。

（三）人教版小學(xué)語(yǔ)文教材古典詩(shī)詞的其它問(wèn)題

人教版教材“暗”含的知識(shí)較多，對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，在這一點(diǎn)上學(xué)生對(duì)對(duì)于教師的依賴程度高?！锻麖]山瀑布》中的“香爐”沒(méi)有注釋?zhuān)@很容易引起學(xué)生的誤解。雖然教師用書(shū)里有解釋說(shuō)香爐指廬山香爐峰，但不排除老師一時(shí)馬虎沒(méi)講，可能學(xué)生就把“香爐”理解成燒香用的物品了，從而對(duì)于詩(shī)歌的理解出現(xiàn)偏差。這對(duì)于學(xué)生理解詩(shī)歌和今后的學(xué)習(xí)不利，這些內(nèi)容都需要教師在講課中提到。

另外，人教版教材在教材呈現(xiàn)方式上有模式化的問(wèn)題，古典詩(shī)詞課文的標(biāo)題多數(shù)是《古詩(shī)X首》，比較單調(diào)。課文的插圖色彩、風(fēng)格單一，出現(xiàn)的兒童形象呆板，缺乏童趣，成人形象更是毫無(wú)生氣。教材所選的很多古典詩(shī)詞描繪的景色十分優(yōu)美，但所配的插圖卻不能讓人滿意，很難達(dá)到幫助學(xué)生理解古詩(shī)的目的。

二、人教版小學(xué)語(yǔ)文古典詩(shī)詞的教學(xué)建議

（一）發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

人教版教材中暗含知識(shí)較多，因此，教師不僅要不斷更新知識(shí)，提高自身的綜合素養(yǎng)。在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。教師可以在古典詩(shī)詞的教學(xué)中采用討論的方法，讓學(xué)生在班級(jí)里交流自己的心得體會(huì)和對(duì)詩(shī)歌的理解，“師生雙向互動(dòng)”。有些課文中的失誤，如上文提到的《望廬山瀑布》沒(méi)有注解，學(xué)生可能對(duì)“香爐”的理解有誤，需要教師予以糾正。一些節(jié)選的詩(shī)歌也應(yīng)由教師向?qū)W生介紹。

（二）教師指導(dǎo)學(xué)生多背誦多朗讀

每日的誦讀既培養(yǎng)了學(xué)生們的表達(dá)能力，又訓(xùn)練了他們的記憶能力，也能讓他們積累一定數(shù)量的名篇。唐宋名篇精美又大器，朗朗上口又冶人性情。小學(xué)生幼小的心靈純凈空廓，多背誦詩(shī)詞可以激發(fā)他們一生的文化向往。人教版的教材選取了不少唐宋名篇，教師可以指導(dǎo)學(xué)生多去朗讀背誦這些詩(shī)詞。誦讀古典詩(shī)文就是語(yǔ)文教育的良好方法。四聲的抑揚(yáng)頓挫，聯(lián)綿詞的回環(huán)響亮，疊音詞的聲情并茂，對(duì)偶句的節(jié)奏和諧，能讓小學(xué)生充分感受到漢語(yǔ)獨(dú)特的魅力。

在朗讀背誦過(guò)程中，教師用適當(dāng)?shù)膯l(fā)，適時(shí)的點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、審美能力。教師可以創(chuàng)設(shè)美妙的情境，娓娓動(dòng)聽(tīng)地描繪詩(shī)詞中的景象，學(xué)生便不知不覺(jué)地體驗(yàn)到孟浩然的“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)”、白居易的“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅”、楊萬(wàn)里的“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”等等美妙意境中對(duì)自然和生命的熱愛(ài)與關(guān)心。

（三）進(jìn)行創(chuàng)造性和主動(dòng)性學(xué)習(xí)

人教版的教材存在古典詩(shī)詞課文的課后練習(xí)要求較單調(diào)、插圖的色彩、風(fēng)格單一等缺點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，享受審美的樂(lè)趣?？梢砸髮W(xué)生采取詩(shī)配畫(huà)的方式，讓學(xué)生挑選自己喜歡的作品配上想象的畫(huà)面，把抽象的語(yǔ)言文字變成形象直觀的畫(huà)面，再現(xiàn)出詩(shī)歌表現(xiàn)的空間與色彩形象。

教師可以組織詩(shī)歌朗誦會(huì)。例如在每學(xué)期的期中和期末舉行兩次詩(shī)歌朗誦會(huì)?？梢詮慕滩闹械墓旁?shī)詞精選出20首，讓各小組選出代表參加比賽。參賽的代表們有的配樂(lè)朗誦，有的淺吟低唱，有的編成小品進(jìn)行表演。這將極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性，提高了學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，也讓學(xué)生在娛樂(lè)中提高了自身能力和素質(zhì)。

另外，教師可以要求學(xué)生選取一首古典詩(shī)文將之改為小作文，將濃濃的詩(shī)情變?yōu)樯鷦?dòng)可感的文章。指導(dǎo)學(xué)生們可以通過(guò)電腦軟件設(shè)計(jì)出想象出來(lái)的畫(huà)面，也可以同學(xué)之間互讀互改等等。這種創(chuàng)造性的活動(dòng)不僅能讓學(xué)生們體會(huì)到古典詩(shī)詞的魅力，也能培養(yǎng)他們的繪畫(huà)能力、作文能力、審美能力、動(dòng)手能力等等。

總結(jié)：在人教版小學(xué)語(yǔ)文古典詩(shī)詞教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合小學(xué)生的接受能力和身心特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生多背誦，進(jìn)行創(chuàng)造性、主動(dòng)性的學(xué)習(xí)，啟迪學(xué)生們的思維，最終培養(yǎng)和提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴麗琴.人教版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)調(diào)查報(bào)告[D].華中師范大學(xué)，2006.

小學(xué)語(yǔ)文期中總結(jié)范文第4篇

時(shí)間總是在不知不覺(jué)忙忙碌碌中悄悄地過(guò)去了，轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期又結(jié)束了，回顧這一學(xué)期的工作情況，有得也有失，現(xiàn)作如下總結(jié)：

一、思想認(rèn)識(shí)：

在這一學(xué)期里，我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，從不遲到早退，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)政治學(xué)習(xí)和活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，使自己能適應(yīng)不斷發(fā)展的教育新形勢(shì)。在教學(xué)中，我始終能以滿腔的熱情去關(guān)心熱愛(ài)每一位學(xué)生，不對(duì)學(xué)生體罰或變相體罰，使他們?cè)谝粋€(gè)充滿愛(ài)的環(huán)境下學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

二、教學(xué)工作：

在教學(xué)工作方面，整學(xué)期的教學(xué)任務(wù)都非常重。但不管怎樣，為了把自己的教學(xué)水平提高，我堅(jiān)持經(jīng)常翻閱《小學(xué)語(yǔ)文教師》、《優(yōu)秀論文集》、《青年教師優(yōu)秀教案選》等書(shū)籍。還爭(zhēng)取機(jī)會(huì)多出外聽(tīng)課，從中學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。平時(shí)還虛心請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師。

小學(xué)語(yǔ)文期中總結(jié)范文第5篇

[關(guān)鍵詞] 小學(xué) 語(yǔ)文 閱讀 書(shū)寫(xiě) 復(fù)習(xí)

1、重視閱讀，營(yíng)造書(shū)香環(huán)境。

良好的閱讀習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力、保證閱讀質(zhì)量、提高閱讀效率、順利達(dá)到閱讀目的有著重要作用。小學(xué)語(yǔ)文教材豐富多彩，有文學(xué)性的、常識(shí)性的、說(shuō)理性的、科普性的等等，學(xué)生讀好這些文章在整個(gè)小學(xué)階段至關(guān)重要。要培養(yǎng)每天閱讀的習(xí)慣。從一年級(jí)開(kāi)始，逐漸培養(yǎng)學(xué)生在校在家經(jīng)常閱讀的習(xí)慣，保證每天都有一段讀書(shū)時(shí)間。如此，學(xué)生就會(huì)自然而然地養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣，循序漸進(jìn)，慢慢進(jìn)入正軌，最后形成兒童的自覺(jué)行為。要培養(yǎng)專(zhuān)心閱讀的習(xí)慣。閱讀要強(qiáng)化一種意識(shí)，必須營(yíng)造相應(yīng)的氛圍，使孩子的內(nèi)心世界不斷受到這種意識(shí)的提醒和沖擊，才能在孩子的腦海中留下烙印，由無(wú)意注意逐步形成為有意關(guān)注。學(xué)校要特別注重校園書(shū)香氛圍的營(yíng)造。如：利用廊柱張貼有關(guān)讀書(shū)的名人名言， 利用展窗開(kāi)設(shè)有讀書(shū)交流園地。讓孩子們一走進(jìn)校門(mén)，馬上就會(huì)被一股濃濃的書(shū)香氣息所包圍。各班的圖書(shū)角不僅要裝滿孩子們喜歡的好書(shū)，還要有一個(gè)個(gè)美麗的名字，如“豆丁書(shū)架”、“瑯瑯書(shū)吧”等，孩子們一看到名字就有要走近的沖動(dòng)。學(xué)校最好還要以書(shū)為媒介，成立一些學(xué)生社團(tuán)，如設(shè)立小小文學(xué)研究會(huì) 、“文學(xué)社”、“詩(shī)歌吟誦社”，定期舉辦“讀書(shū)沙龍”等。通過(guò)氛圍的營(yíng)造，讓好書(shū)的影子隨時(shí)撞擊學(xué)生的眼球，讓好書(shū)的聲音不斷縈繞在學(xué)生的耳際，讓好書(shū)的智慧不時(shí)愉悅著學(xué)生的心靈。要給小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境，使其能夠集中精力、安心讀書(shū)。

2、重視習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)不能馬乎。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)字教學(xué)非常重要，老師應(yīng)該采用“悟—范—練—評(píng)—結(jié)”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)新觀念。悟—學(xué)生自悟范字，抓特點(diǎn)，找規(guī)律，記字形于心；范—示范書(shū)寫(xiě)，這是最形象、最生動(dòng)、最切實(shí)的指導(dǎo)；練—練習(xí)書(shū)寫(xiě)，學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)時(shí)要做到眼到、手到、心到，嚴(yán)格要求坐姿、握姿正確，培養(yǎng)良好習(xí)慣；評(píng)—評(píng)議作業(yè)，教師可采用點(diǎn)面評(píng)議，學(xué)生也可交流寫(xiě)字作業(yè)互評(píng)，這樣人人動(dòng)腦，互相幫助；結(jié)—簡(jiǎn)要小結(jié)，教師對(duì)寫(xiě)字情況加以小結(jié)，提示寫(xiě)字規(guī)律，鞏固所學(xué)寫(xiě)字知識(shí)。這個(gè)課堂教學(xué)模式不是固定不變的，可以靈活運(yùn)用，這樣就形成了一種開(kāi)放式的教學(xué)系統(tǒng)，課堂上既有學(xué)生的獨(dú)立領(lǐng)悟、練寫(xiě)，也有師與生、生與生之間的廣泛的、多層次的信息交流，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力正是在不斷的信息交流中得到提高。 寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的基本功，規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)漢字是有效進(jìn)行書(shū)面交流的基本保證，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。有些小學(xué)生存在坐姿及執(zhí)筆方法不正確，書(shū)寫(xiě)字體歪斜、不工整、字跡潦草，缺乏書(shū)寫(xiě)的自信心和自覺(jué)性等問(wèn)題。培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，首先要增強(qiáng)書(shū)寫(xiě)的自信心。由于小學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)能力較差，往往老師一句不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，一句勉勵(lì)的話語(yǔ)都會(huì)影響他們一生。因此，要辯證地對(duì)待學(xué)生書(shū)寫(xiě)的問(wèn)題和不足，正面地、積極地引導(dǎo)學(xué)生，在點(diǎn)評(píng)、打分的時(shí)候盡量放寬尺度，逐漸增強(qiáng)小學(xué)生書(shū)寫(xiě)的自信心，養(yǎng)成喜愛(ài)書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。