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早期教育發(fā)展現(xiàn)狀及前景范文第1篇

【關鍵詞】科研；創(chuàng)新能力；醫(yī)學生；就業(yè)

Effects of Research and Innovation Ability on Undergraduate Medical Student’s Employment

LI Jiang-bin1 YU Yong-zhu2 HUANG Guo-bin1 NIU Yong-jie1

（1.Guangdong Medical College，Dongguan Guangdong 523808，China；2.Puning Overseas Chinese Hospital，Puning Guangdong 515300，China）

【Abstract】Research and innovation ability of undergraduate medical student is an important quality requirement. However， the training of research and innovation ability of undergraduate medical students is relative lack. Based on the perspective of employment needs， this article investigated the effects of research and innovation ability on employment and methods to enhance the competitiveness of research skills.

【Key words】Research；Innovation ability；Medical student；Employment

2013年全國高校畢業(yè)生達699萬人，比2012年增加19萬人，是歷年來大學畢業(yè)生最多的一年，且受到經(jīng)濟的影響，就業(yè)形勢更趨復雜和嚴峻，被譽為“史上最難就業(yè)年”。醫(yī)學專業(yè)的大學生由于專業(yè)的特殊性和局限性，其就業(yè)問題更不容樂觀。在如此嚴峻的就業(yè)壓力中，教育部門如何加強醫(yī)學生的就業(yè)競爭力，促進學生就業(yè)成為教育改革的熱點，本文從科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的角度分析其對醫(yī)學生就業(yè)的影響，為教育部門制定有關基于策略提供參考。

1 醫(yī)學生科研創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀

在我國，臨床醫(yī)學專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標明確提出，“通過五年的在校學習，應獲得臨床醫(yī)學科學研究的初步能力，以適應今后臨床、教學及科研工作的需要”[1]?？梢娕囵B(yǎng)一定的科研創(chuàng)新能力是我國高等醫(yī)學教育的培養(yǎng)目標之一，然而我國高校在培養(yǎng)學生科研創(chuàng)新活動方面相對國外起步較晚，上個世紀90年代末，北京大學和清華大學等一些著名學府才相繼開展本科生科學研究。直到2007年教育部為了進一步深化本科教學改革、全面提高教學質(zhì)量，第一次召開“國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃”試點高校工作研討會，并首次在國內(nèi)部分重點院校實施國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目[2]。1999年以來國家招生政策調(diào)整，全國范圍內(nèi)進行擴招，從“精英教育”逐漸變?yōu)椤按蟊娀?，與此同時醫(yī)學院校也獲得了跨越式的發(fā)展但是醫(yī)學院校的軟硬實力遠遠落后。醫(yī)學生的科研創(chuàng)新教育一直是薄弱環(huán)節(jié)，表現(xiàn)為多方面如：傳統(tǒng)教育模式以教師教授為主學生聽講為輔，忽視學生的主動性；實驗課操作主要是驗證和模仿，缺乏對學生分析與解決問題能力及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)；導師與學生之間互動較少，科研與教學脫節(jié)；學校在實驗室開放程度、科研經(jīng)費、科研制度等方面的支持力度不強[2-4]。

2 醫(yī)學生就業(yè)市場的需求和發(fā)展

只有適合社會發(fā)展的需要，滿足用人單位對人才的需求，畢業(yè)生才能在就業(yè)市場上戰(zhàn)勝競爭對手找到實現(xiàn)自身價值的工作崗位。改革開發(fā)以來，隨著經(jīng)濟快速增長，教育及教材的滯后性日益顯著。要實現(xiàn)醫(yī)學生的合理充分就業(yè)，不能停留在分析和預測職業(yè)發(fā)展前景及提高醫(yī)學生的擇業(yè)技巧和技能等，更應該了解市場的需求和發(fā)展。以市場需求為導向，注重知識的更新，加快教育教學改革，切實提高學生的實踐技能。

2010年陳贊等人[5]經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)影響醫(yī)學生就業(yè)的主要因素為性別、學習成績、外語水平、計算機操作能力等。筆者于2012年至2013年走訪廣州市、深圳市、珠海市、惠州市、揭陽市、江門市、湛江市和陽江市等廣東省內(nèi)多個地區(qū)多家醫(yī)院、中專高職專科醫(yī)學院校和大型醫(yī)藥生物科技企業(yè)，了解到除了與以上提出的幾個因素吻合外，用人單位尤其是地方或基層單位提出了新的需求。那就是醫(yī)學生的科研創(chuàng)新能力，包括了獨立操作能力、學習能力、創(chuàng)新理念、科研思維等。主要原因為：（1）醫(yī)院或企業(yè)的進一步發(fā)展的需要，許多醫(yī)院或研究企事業(yè)單位在自身發(fā)展的同時，對入職大學生的科研創(chuàng)新能力能力提出了要求。以醫(yī)院為例，在以往的招聘中主要看重專業(yè)是否對口。而近年來，科研水平在決定醫(yī)院是否能“創(chuàng)三甲”，是否能獲得“重點學科”、“重點?？啤?，以及吸引高端人才的平臺等中的作用日趨重要，醫(yī)院從科研水平發(fā)展的要求出發(fā)，對于新招聘的本科生，非常希望他們除了具有良好的專業(yè)知識外，還希望他們有一定的科研技能，以滿足單位科研發(fā)展的需要；（2）引進擁有高科研能力的醫(yī)學專業(yè)研究生人才受資金限制，且研究生受擇業(yè)觀和家庭因素等影響偏向于在大城市發(fā)展而基本不愿到基層單位；部分醫(yī)療單位受困于地域或單位發(fā)展現(xiàn)狀，底子弱，條件差，很難吸引高學歷人員，而高學歷的畢業(yè)生如博碩士研究生與本科生的區(qū)別主要恰恰在于科研能力的培養(yǎng)。招聘具有一定科研技能的本科生，既可以滿足單位科研發(fā)展的需求，又可以節(jié)約人力成本，是中小醫(yī)療單位科研發(fā)展的較好選擇；（3）本科醫(yī)學生科研能力水平一般較差，人才匱乏；目前我國的醫(yī)學本科生科研能力普遍較差，許多甚至是零起點。而恰恰是在這種大環(huán)境下，具有良好科研創(chuàng)新能力的畢業(yè)生將顯得與眾不同，格外容易得到用人單位的青睞。將科研創(chuàng)新能力作為自己的特長引入就業(yè)，將大大增加就業(yè)競爭力。

3 擴展就業(yè)領域亟需科研創(chuàng)新能力

一直以來醫(yī)學生的就業(yè)觀念比較保守與局限，就業(yè)相對比較集中，醫(yī)學生普遍期望到大城市大中型醫(yī)療單位從事臨床工作。有調(diào)查顯示接近70.0%的醫(yī)學生選擇公立大中型醫(yī)院[6，7]。但是，目前大城市大中型公立醫(yī)療單位的人才資源逐漸飽和，可吸納人才的崗位越來越少。為此，作為醫(yī)學生不得不轉(zhuǎn)變陳舊的就業(yè)觀念。要擴展就業(yè)領域，不必拘泥于專業(yè)是否對口，可以考慮那些與醫(yī)學專業(yè)相近或相鄰的工作，如養(yǎng)老院、街道社區(qū)服務中心、高校實驗室助理或助教、高職院校任教、醫(yī)藥生物科技公司和研究所等。這些行業(yè)對醫(yī)學生的要求比較綜合，除了扎實的專業(yè)知識、良好的服務態(tài)度和溝通能力等外，更需要實踐操作技能、綜合分析能力、計算機使用技能和自我學習能力等?？蒲惺且粋€系統(tǒng)、全面的過程，不止給人以“魚”更是授人以“漁”。成功的科研培養(yǎng)不僅讓學生得到了發(fā)表科研論文、科研獎勵等碩果，更讓學生在科研過程中學會了怎么確定關鍵問題、檢索并收集相關資料、合理安排實驗并進行實踐操作、綜合分析問題和科研寫作等基本技能。在無形中提高學生的發(fā)散思維、創(chuàng)新能力和自我學習能力，為學生的終身學習墊下了基礎。

4 本科醫(yī)學生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)

右江民族醫(yī)學院自2004年已經(jīng)開始了本科生導師制而且在培養(yǎng)醫(yī)學生科研創(chuàng)新能力發(fā)面取得了一定的成效[8]。近年來許多院校成立了學生科研組織，而且把對學生的科研要求制度化，建（下轉(zhuǎn)第27頁）（上接第28頁）立了學術評價制度并對學生的科研成果進行獎勵。許多畢業(yè)班同學反映，在校期間跟隨指導老師開展科研工作過程中所學到的知識和培養(yǎng)的能力，在畢業(yè)找工作時具有很大的優(yōu)勢，能夠得到多家用人單位的青睞。然而目前，大部分醫(yī)學院校的醫(yī)學生除了少數(shù)考研成功能夠繼續(xù)深造得到規(guī)范系統(tǒng)的科研能力培訓外，大部分醫(yī)學生大一、大二期間對科研基本不了解；在大三、大四期間專業(yè)課程負擔繁重；大五期間受到實習工作環(huán)境、條件等的制約，很少機會能夠再進行科研訓練。所以，科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要早期教育，需要學校在學生大一、大二的時候就開始營造濃烈的科研氛圍，改進實驗教學內(nèi)容，激發(fā)學生的科研興趣并且引導學生正確查閱中英文文獻、綜合分析信息、實踐動手操作、分析和解決問題等。同時，高年級與低年級醫(yī)學生組合小組，互補互助，將高年級學生扎實的專業(yè)知識、純熟的實驗技巧和科研思維等與低年級學生充分的課余時間合理地相結(jié)合。筆者結(jié)合實踐經(jīng)驗，探索了大學生科研創(chuàng)新能力培訓流程（見圖1），經(jīng)過3年的實踐，效果顯著，受培訓本科生在發(fā)表學術論文、承擔研究課題、參加科研競賽方面均取得了顯著成果，并在就業(yè)中展現(xiàn)出較為明顯的就業(yè)競爭力，找到了較為理想的工作。

科研創(chuàng)新能力不僅使醫(yī)學生就業(yè)時突顯優(yōu)勢擁有更強的競爭力，而且在日后的職業(yè)生涯中意義重大，對醫(yī)學生在崗位上的學術研究、科研探索、新技術新方法應用都具有重要影響。科研創(chuàng)新是當前醫(yī)學發(fā)展的重要元素，只有高水平的科研創(chuàng)新能力才能滿足社會的需求，尤其是醫(yī)療保健領域，教育部門通過提高學生的科研創(chuàng)新能力，可以拓寬就業(yè)范圍，有效提高就業(yè)競爭力。

【參考文獻】

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[2]張海元，夏鵬，何小兵，等.實驗教學改革中培養(yǎng)醫(yī)學院科研創(chuàng)新能力探討[J].山西醫(yī)科大學學報，2010，12（11）：1102-1104.

[3]黃成華.醫(yī)學生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及其對策[J].遼寧醫(yī)學院學報，2010，8（2）：28-31.

[4]趙虹，劉燕清，苗衛(wèi)軍.培養(yǎng)醫(yī)學生科研創(chuàng)新能力的探討[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2012（32）：38.

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[6]趙露，任成.新一改背景下臨床醫(yī)學生就業(yè)意向的調(diào)查分析[J].醫(yī)學與社會，2011，24（8）：96-98.