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雙減校外培訓(xùn)范文第1篇

“雙減”政策提的是“規(guī)范培訓(xùn)服務(wù)行為”，而不是連根拔起。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)今天的問題是企業(yè)、學(xué)校、家庭和社會(huì)共同造成的。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)正在艱難轉(zhuǎn)型中，如果各方面都能跳出舊模式，沒準(zhǔn)兒真能創(chuàng)造出學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校和企業(yè)都滿意的好未來。

“雙減”政策出臺(tái)已經(jīng)一周了。度過了最初的驚慌，一切似乎沒什么兩樣：暑期班還在正常開課，聘用境外師資的外教培訓(xùn)仍在繼續(xù)，教育類上市企業(yè)的股票有所回升。

然而，平靜的水面下，市場(chǎng)正緊盯著各試點(diǎn)地區(qū)即將制定的實(shí)施細(xì)則——學(xué)校工作日會(huì)不會(huì)延遲到五點(diǎn)半放學(xué)？不合規(guī)行為能有多少過渡時(shí)間？家長(zhǎng)不接受該如何退費(fèi)？

在忐忑等待的焦灼中，“好未來”“新東方”“猿輔導(dǎo)”們必須做幾道艱難的選擇題。

首先要想清楚，是徹底轉(zhuǎn)變過去的商業(yè)模式，還是搞點(diǎn)“換湯不換藥”的小動(dòng)作？這本來不該是個(gè)問題，紅頭文件擺在那里，沒有商量的余地。但小學(xué)到高中學(xué)習(xí)階段有擇校和升學(xué)的壓力，學(xué)科培訓(xùn)的錢比較好掙。就拿“好未來”來說，旗下那么多子品牌，但知名度最高的還是主做學(xué)科培訓(xùn)的“學(xué)而思”。其他校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)情況類似，甚至不惜通過虛假宣傳販賣焦慮，讓原本不需要培優(yōu)的學(xué)生也搶著報(bào)名。

現(xiàn)在，要舍棄最掙錢、最熟悉的業(yè)務(wù)，對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來說不啻于砍去左膀右臂。有的機(jī)構(gòu)嘗試轉(zhuǎn)型，但效果如何有待觀察。如果新業(yè)務(wù)撐不起整改后的利潤(rùn)空間，受利益驅(qū)使和習(xí)慣使然，部分機(jī)構(gòu)難免會(huì)有試圖“掛羊頭賣狗肉”的轉(zhuǎn)型之舉。有的機(jī)構(gòu)宣稱“遵守政策不留作業(yè)，但建議配合鞏固練習(xí)”，還有段子說“夏令營的體育老師都是數(shù)學(xué)系高才生”。這顯然不符合“雙減”政策初衷，需要監(jiān)管部門重點(diǎn)關(guān)注。

校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)過去的商業(yè)模式是一邊制造焦慮，一邊治療焦慮，本身就不值得提倡。長(zhǎng)遠(yuǎn)一點(diǎn)想，家長(zhǎng)雖然舍得為學(xué)科類培訓(xùn)花錢，但盯著家長(zhǎng)錢包的對(duì)手也多，誘人的“糍粑”吃起來燙嘴得很。若能掙脫惡性競(jìng)爭(zhēng)的死海，找到消費(fèi)者需要、市場(chǎng)又沒有供給的新服務(wù)，也許又是一片藍(lán)海。

可是，藍(lán)海到底在哪里？每個(gè)機(jī)構(gòu)的積累、資源、特長(zhǎng)不一樣，所處地域也不一樣，很難有統(tǒng)一答案，更加考驗(yàn)機(jī)構(gòu)的決心和智慧。但必須提醒的是，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)切勿“病急亂投醫(yī)”，尤其不能再陷入廣告燒錢的畸形循環(huán)。

雙減校外培訓(xùn)范文第2篇

【雙減政策推出的根本原因】

雙減政策出臺(tái)的根本原因可能是新增人口的減少，出臺(tái)相關(guān)政策是為了提高出生率。而提高出生率又分幾個(gè)方面，比如說增加大家生孩子的欲望，比如降低生孩子和養(yǎng)孩子的成本。

【對(duì)教育培訓(xùn)行業(yè)的影響】

教育是養(yǎng)孩子的成本，當(dāng)然現(xiàn)在打擊的只是供給側(cè)，需求側(cè)的需求并沒有從根本上解決，還是存在的，所以短時(shí)間來看，估計(jì)會(huì)往1對(duì)1和公立學(xué)校培養(yǎng)方向發(fā)展。這可能是根本的東西。

雙減政策表象上是打擊了供給側(cè)，政策要求已上市機(jī)構(gòu)退市或者改為A股市場(chǎng)，沒上市的不再允許上市，注意是不再允許上美股，港股A股都是可以的，所以短時(shí)間來看教育股票會(huì)大幅下跌，并且會(huì)持續(xù)下跌。

美股教育股票下跌對(duì)于利益方來講是嚴(yán)重受損的，也就是財(cái)團(tuán)們。財(cái)團(tuán)們受損失是一定要找到制衡的方法，也就是目前看到的大批量賣出，可以說是不管什么類型的股票，這也就是表象上我們看到的股市血崩，一綠到底。

短時(shí)間內(nèi)會(huì)如此，但一定會(huì)恢復(fù)的，同理教育機(jī)構(gòu)也不會(huì)徹底死掉，需求還在，也一定要解決。

【教育的未來，可能正在向德國模式轉(zhuǎn)變】

至于未來解決的方向，建議大家可以去研究德國的教育體系。粗略說的話是在高中分流，一半上本科研究生方向，一半上中專大專就業(yè)，或者再轉(zhuǎn)本科。也就是50%的學(xué)生會(huì)去學(xué)技能方向。另外就是大家畢業(yè)后去學(xué)習(xí)技能培訓(xùn)，也就是現(xiàn)在口頭說的職業(yè)教育。

總之教育的減負(fù)根本是實(shí)現(xiàn)教育資源的平等，實(shí)現(xiàn)真正的普惠教育。無論是供給側(cè)還是需求側(cè)，奔著這個(gè)方向提前做準(zhǔn)備吧。

【這個(gè)行業(yè)被影響最深的的本質(zhì)】

先說，為何出臺(tái)“雙減”等相關(guān)政策打擊校外培訓(xùn)。任何行業(yè)的商業(yè)化的最終目的是行業(yè)的普惠化，拿醫(yī)療來講，醫(yī)療的商業(yè)化會(huì)讓醫(yī)療更加的普惠，行業(yè)成本大幅降低后讓大部分人都看得起病，行業(yè)的快速發(fā)展能夠引進(jìn)最新的醫(yī)療技術(shù)，讓更多的疑難雜癥有更針對(duì)性的治療。

同理，教育的商業(yè)化的最終目的，促進(jìn)行業(yè)快速發(fā)展的同時(shí)，也會(huì)帶來教育的普惠化，但同時(shí)會(huì)帶來兩個(gè)致命的問題：

第一，當(dāng)井噴發(fā)展時(shí)會(huì)造成教師資源的不足，而補(bǔ)充教師資源的最快方式是“掠奪”公立學(xué)校的優(yōu)秀教師，這點(diǎn)上會(huì)導(dǎo)致公立學(xué)校與私立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（和私立學(xué)校）的雙方對(duì)立。有同學(xué)說了，私立學(xué)校不是一直存在嗎，也沒聽說嚴(yán)重對(duì)立的情況?。?！私立學(xué)校一直從公立學(xué)校搶優(yōu)秀教師，這事兒在各地都有發(fā)生但沒有上升到如此嚴(yán)重的局面，直到近幾年在線教育的發(fā)展，加速了對(duì)立的嚴(yán)重性。

第二，教育的商業(yè)化會(huì)導(dǎo)致部分家長(zhǎng)和孩子通過商業(yè)教育，也可以直接說是花錢報(bào)各種補(bǔ)習(xí)班的方式，達(dá)到培優(yōu)，達(dá)到“掐尖”中的尖子生。而苦苦通過常規(guī)學(xué)習(xí)是完全達(dá)不到的，進(jìn)而會(huì)引發(fā)出我們通常所說的階層固化的程度。這點(diǎn)不再多談了。而另一個(gè)大家經(jīng)常討論的“焦慮”在上頭的層面上來講不是最重要的，所以算不上致命問題。

另一個(gè)點(diǎn)是，教育井噴發(fā)展這事兒是近幾點(diǎn)的事情，為什么現(xiàn)在才頒布相關(guān)政策呢？

雙減校外培訓(xùn)范文第3篇

最近的“雙減”政策落地，這次國家出手，動(dòng)了真格，影響不可謂不大。  

作為一個(gè)初三學(xué)生的媽媽和一個(gè)初二學(xué)生的姨媽，直接感受到的就是，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和一對(duì)一輔導(dǎo)都無法實(shí)現(xiàn)了。

外甥女在我們這個(gè)新一線城市的核心培訓(xùn)圈，被家長(zhǎng)們稱為“妖學(xué)圈”的一家大型培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行數(shù)學(xué)和物理的學(xué)習(xí)。因?yàn)?ldquo;雙減”政策不允許在周末和節(jié)假日、寒暑假進(jìn)行培訓(xùn)，機(jī)構(gòu)將時(shí)間調(diào)整到了周一到周五晚上，有線上線下兩種模式，因?yàn)樯险n時(shí)間與學(xué)校放學(xué)時(shí)間沖突，另外外甥女喜歡的任課老師都被裁員，最后放棄了培訓(xùn)，申請(qǐng)了退費(fèi)。所幸沒多久退款就到帳了，據(jù)說全國各地好多家長(zhǎng)屯了課，結(jié)果無法拿到退款，損失慘重。

我閨女初三了，中考即將到來，課程多作業(yè)多，百分之五十的普高錄取率讓家長(zhǎng)焦慮，學(xué)校是很負(fù)責(zé)的，安排了免費(fèi)的晚自習(xí)和周末輔導(dǎo)，原本打算周末請(qǐng)人查漏補(bǔ)缺輔導(dǎo)一下的，也因?yàn)闆]有時(shí)間只好放棄。

這些變化對(duì)我們家長(zhǎng)的心態(tài)確實(shí)有影響，連我這么淡定的都有點(diǎn)迷茫了，可是，無意中在省圖書館看到的這本書讓我釋然了。

圖片

作者是北京師范大學(xué)教育心理學(xué)碩士，美國天普大學(xué)心理學(xué)博士，有二十年多年的中小學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)。她用平實(shí)的語言記錄了她的經(jīng)歷和收獲，我深感認(rèn)同，摘錄如下。

我們有沒有教孩子更重要的生活教訓(xùn)，如挫折承受力，如何處理焦慮，如何感恩？

我們有沒有討論過，每個(gè)人都各有恩賜，拿爬樹的能力去評(píng)價(jià)一條魚是合邏輯的？

我們有沒有讓孩子看到，如何面對(duì)生活中的不完美，如何從失敗中吸取教訓(xùn)，如何謙虛地待人接物，比代數(shù)方程式和經(jīng)濟(jì)理論還重要？

我們有沒有幫孩子學(xué)以致用，提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，為一生旺盛的求知欲打下基礎(chǔ)？

我們成長(zhǎng)的過程誰沒有一路坎坷？誰是出生到現(xiàn)在學(xué)業(yè)一帆，事業(yè)、家庭、健康全都是一路綠燈一路凱歌？

生活中，多少父母總有錯(cuò)覺，以為讓孩子永遠(yuǎn)成功，才會(huì)走向更高的成就？他們過度保護(hù)孩子，不讓孩子經(jīng)歷任何失敗，卻忘記了人生不如意十常八九，勝敗乃兵家常事，錯(cuò)失了通過失敗和挫折來鍛煉孩子的良機(jī)，以至于孩子將來被撲面而來的失敗打個(gè)措手不及，有機(jī)會(huì)經(jīng)歷失敗，才能增強(qiáng)對(duì)挫折的免疫力，學(xué)習(xí)過“輸”，將來才能“輸?shù)闷?rdquo;。只有這樣，不論孩子選擇去哪里的高中、大學(xué)，學(xué)什么專業(yè)、將來做什么工作，和誰生活在一起，我們做父母的都盡可放心，不論生活如何風(fēng)云變幻，孩子都會(huì)從容應(yīng)對(duì)。事實(shí)證明，走得最遠(yuǎn)的不是那些最聰明的、一學(xué)就會(huì)的學(xué)生，而是那些智力中上但遇到困難不放棄、最有恒心的學(xué)生。

智力，歸根結(jié)底是綜合自己所有去解決問題的能力。成功的因素大多數(shù)是智力測(cè)試顯示不出來的。每位孩子的天分需要最了解自己的父母在日常生活中慢慢幫他們?nèi)グl(fā)掘，千萬別把責(zé)任寄托在任何考試上。孩子像雪花、樹葉，各不相同，不必去羨慕別人有而自己沒有的，拿別人孩子的長(zhǎng)處比自己孩子的短處，每個(gè)孩子都有自己的亮點(diǎn)。沒有我們的愛和接納，孩子很難去接納并尊重自己，那安全感一一健康自我的基石，也就很難建起了。

青少年在了解自己、了解周圍世界的過程中充滿著幻想、嘗試和錯(cuò)誤，很多在家人和朋友的幫助下，逐步發(fā)現(xiàn)如果不照顧好自己的精神健康，“成功”就根本不存在。意識(shí)到精神健康的重要性后，他們摸索著如何去平衡，如減低表現(xiàn)的壓力、避免課業(yè)和活動(dòng)過重、找到自己的興趣、保留放松時(shí)間和全家相處時(shí)間等。

相似的智力下，對(duì)自己情緒調(diào)控力強(qiáng)的孩子尊重自己也尊重他人，發(fā)生沖突時(shí)頭腦保持客觀冷靜，困難壓力下不失信心與目標(biāo)，更快樂。相反，缺乏積極的自我概念，一有壓力就緊張，沖突時(shí)容易沖動(dòng)，或表達(dá)能力弱，都會(huì)給孩子在學(xué)校及生活中充分發(fā)揮自己的潛能造成負(fù)面影響，不良情緒還常常影響到身體健康，這些學(xué)生經(jīng)常抱怨頭疼，肚子疼等，但到醫(yī)院卻查不出任何生理原因。

雙減校外培訓(xùn)范文第4篇

為深入貫徹落實(shí)國務(wù)院辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》、教育部辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》等相關(guān)文件精神，切實(shí)減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)校特制訂如下作業(yè)管理制度:

1、科學(xué)安排作業(yè)內(nèi)容

各位組員教師嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃,堅(jiān)持零起點(diǎn)教學(xué),切實(shí)發(fā)揮作業(yè)育人功能,精準(zhǔn)設(shè)計(jì)作業(yè),精選作業(yè)內(nèi)容，讓不同層次的學(xué)生都能在作業(yè)中得到鍛煉，布置科學(xué)合理有效作業(yè)，達(dá)到幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、形成能力、培養(yǎng)習(xí)慣的目的。

2、嚴(yán)格控制作業(yè)總量

語文教師自覺減縮作業(yè)量，有效減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。書面作業(yè)，可在校內(nèi)安排適量鞏固作業(yè);每天書面作業(yè)完成時(shí)間平均不超過60分鐘。周末、法定節(jié)假日以及寒暑假期間的書面作業(yè)一般每天平均用時(shí)不超過90分鐘。

3、加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)

教師要指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)基本完成書面作業(yè)。教師要認(rèn)真批改作業(yè)，及時(shí)做好反饋，加強(qiáng)面批講解，認(rèn)真分析學(xué)情，做好答疑輔導(dǎo)。不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)。

4、提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

語文老師要合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)，確保難度不超國家課標(biāo)。發(fā)揮好作業(yè)診斷、鞏固、學(xué)情分析等功能。鼓勵(lì)布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)，堅(jiān)決克服機(jī)械、無效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。

5、科學(xué)利用課余時(shí)間

學(xué)校和家長(zhǎng)要引導(dǎo)學(xué)生放學(xué)回家后完成剩余書面作業(yè)，進(jìn)行必要的課業(yè)學(xué)習(xí)，從事力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，開展適宜的體育鍛煉,開展閱讀和文藝活動(dòng)。個(gè)別學(xué)生經(jīng)努力仍完不成書面作業(yè)的也應(yīng)按時(shí)就寢。

6、加強(qiáng)作業(yè)審核與監(jiān)管

(1)每天放學(xué)前，由教師及時(shí)公示學(xué)生當(dāng)天家庭作業(yè)。

(2)嚴(yán)禁給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè),嚴(yán)禁要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè)。

雙減校外培訓(xùn)范文第5篇

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；課程體系；實(shí)踐教學(xué)；校企合作

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）10-0137-02

應(yīng)用型人才培養(yǎng)是本科教育發(fā)展趨勢(shì)和必然選擇，特別是民辦本科院校在高等教育中的地位決定了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必然性和重要性。青島工學(xué)院自動(dòng)化專業(yè)順應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，以地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式和過程進(jìn)行一系列的改革和探索，取得一定的成效。

一、立足地區(qū)優(yōu)勢(shì)，明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方向

青島工學(xué)院地處山東青島，而青島是最具活力的制造業(yè)基地，是全國最大的家電制造業(yè)基地之一，是工業(yè)制造業(yè)的產(chǎn)業(yè)集群，具有得天獨(dú)厚的自動(dòng)化產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)。而現(xiàn)代制造業(yè)無論是生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)產(chǎn)品都離不開自動(dòng)控制技術(shù)，因此具有應(yīng)用型人才培養(yǎng)的地域優(yōu)勢(shì)。

學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的服務(wù)于自動(dòng)生產(chǎn)線行業(yè)和產(chǎn)品自動(dòng)化行業(yè)。服務(wù)于自動(dòng)生產(chǎn)線主要是面向青島地區(qū)工業(yè)自動(dòng)化裝置的開發(fā)、生產(chǎn)，服務(wù)于自動(dòng)生產(chǎn)線裝備的組裝、調(diào)試和維護(hù)，培養(yǎng)機(jī)電一體化人才。服務(wù)于產(chǎn)品自動(dòng)化行業(yè)主要面向機(jī)器設(shè)備生產(chǎn)過程的自動(dòng)化，服務(wù)于設(shè)備的二次開發(fā)、優(yōu)化升級(jí)、維護(hù)。

二、改革人才培養(yǎng)方案

基于人才培養(yǎng)的服務(wù)定位，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的本質(zhì)和核心集中于“培養(yǎng)目標(biāo)”和“培養(yǎng)方式”。結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位，明確培養(yǎng)目標(biāo)，細(xì)化培養(yǎng)方式，提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)水平。

1.方向明確。面向工業(yè)制造業(yè)，重點(diǎn)服務(wù)自動(dòng)生產(chǎn)線和產(chǎn)品自動(dòng)化設(shè)備的開發(fā)、維護(hù)，培養(yǎng)學(xué)生智能儀表、模塊化嵌入式控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、伺服控制、工業(yè)機(jī)器人與專用機(jī)器人開發(fā)和應(yīng)用能力。按照行業(yè)發(fā)展方向設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)體系，模塊化課程結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)知識(shí)的主題性和方向性，培養(yǎng)面向工業(yè)生產(chǎn)的應(yīng)用型人才。

2.課程分層。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的具體落腳點(diǎn)即為課程目標(biāo)及要求，做到具體可操作。對(duì)課程內(nèi)容分層次要求，體現(xiàn)對(duì)不同內(nèi)容的不同要求，重點(diǎn)突出核心專業(yè)課程地位，加大核心課程配置力度?？s減甚至刪除冗余課程，充分保障專業(yè)課程的核心地位。

3.應(yīng)用為本。課程體系和課程教學(xué)大綱的設(shè)置體現(xiàn)以應(yīng)用為本，著重從通識(shí)教育課程比重的縮減、課堂教學(xué)實(shí)踐性的加強(qiáng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的保障、理論課程和實(shí)驗(yàn)課程的銜接進(jìn)行調(diào)整。

自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案在應(yīng)用型人才需求分析基礎(chǔ)上，堅(jiān)持一個(gè)應(yīng)用型定位，明確了人才培養(yǎng)的目標(biāo)和思路，滿足人才和社會(huì)兩個(gè)需求，制定人才培養(yǎng)的規(guī)格，圍繞育人為本、能力為重、分類發(fā)展三個(gè)主題，構(gòu)建知識(shí)―素質(zhì)―能力的結(jié)構(gòu)體系，注重專業(yè)與素質(zhì)教育、理論和技能、人文和素質(zhì)教育、校內(nèi)和校外教育、科研和創(chuàng)新相結(jié)合，對(duì)人才培養(yǎng)方案和課程體系進(jìn)行“三增三減”，增加實(shí)踐課程學(xué)時(shí)學(xué)分，提高實(shí)踐學(xué)時(shí)比例，提高實(shí)踐學(xué)分比例，減少總學(xué)時(shí)，減少總學(xué)分，減少冗余理論課程，培養(yǎng)理論和實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用型人才。

三、創(chuàng)新課程體系

1.課程體系改革。自動(dòng)化專業(yè)課程將課程體系進(jìn)行創(chuàng)新和改革，將課程體系進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，課程模塊體現(xiàn)知識(shí)的主題性和層次性。課程體系由基礎(chǔ)電學(xué)理論模塊、伺服控制模塊、檢測(cè)模塊和機(jī)械裝置模塊，模塊之間相互銜接和補(bǔ)充，構(gòu)建專業(yè)應(yīng)用的系統(tǒng)平臺(tái)。

2.課程教學(xué)改革。（1）樹立“三中心”的課程教學(xué)理念。樹立以學(xué)生、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)效果為中心的教學(xué)理念，吸收先進(jìn)理論，形成有利于人才發(fā)展的課程觀，改變單一質(zhì)量觀，樹立多元教學(xué)的質(zhì)量觀。（2）構(gòu)建“信息―技術(shù)―管理”的課程教學(xué)體系。信息支持，開發(fā)有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)代課程教學(xué)信息管理系統(tǒng)，教師有途徑、有資源獲得課程所需信息，為課程建設(shè)提供信息支持；技術(shù)支持，教師充分發(fā)掘各類教學(xué)技巧和方法，運(yùn)用模擬法、教案法等教學(xué)方法達(dá)到理論知識(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用；管理支持，創(chuàng)新教學(xué)過程管理模式，形成促進(jìn)應(yīng)用性學(xué)習(xí)的教學(xué)過程。（3）構(gòu)建“學(xué)生―小組―教師”的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。學(xué)生自評(píng)，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)做出評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生的自覺性和自我認(rèn)知能力；小組評(píng)價(jià)，學(xué)生融入學(xué)習(xí)小組中，小組成員對(duì)其評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作能力和社會(huì)適應(yīng)性；教師評(píng)價(jià)，教師通過多種形式的考核對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)掌握程度等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

四、構(gòu)建立體式應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系

圍繞培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為重點(diǎn)，通過構(gòu)建雙師型教師隊(duì)伍、應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系、校企合作平臺(tái)，形成“理論+實(shí)驗(yàn)+實(shí)踐+設(shè)計(jì)+培訓(xùn)”立體式應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系。

1.構(gòu)建雙師型教師隊(duì)伍。立足本校，一方面提高自有教師的技能水平，堅(jiān)持“兩手抓”，一手抓教學(xué)，一手抓技能；另一方面借力發(fā)展，通過校校、校企聯(lián)合，依托校外企業(yè)資源選派教師掛職鍛煉等方式，鼓勵(lì)教師“走出去”，提高教師自身的專業(yè)技術(shù)能力；另外和同類院校進(jìn)行教師扶持和交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，將優(yōu)秀教師“請(qǐng)進(jìn)來”，取兄弟院校之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同進(jìn)步，構(gòu)建合理的雙師型教師隊(duì)伍，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.構(gòu)建應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐課程體系的設(shè)置以應(yīng)用型培養(yǎng)為目標(biāo)，由校內(nèi)實(shí)驗(yàn)課程、校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)、校外實(shí)踐環(huán)節(jié)組成，構(gòu)建學(xué)生對(duì)知識(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練能力、專業(yè)應(yīng)用能力和提高創(chuàng)新能力。（1）教學(xué)體系。圍繞學(xué)科結(jié)構(gòu)，從認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程實(shí)驗(yàn)、金工實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、電工實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、技能培訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，形成“理論+實(shí)驗(yàn)+實(shí)踐+設(shè)計(jì)+培訓(xùn)”的專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系。強(qiáng)化實(shí)踐和素質(zhì)創(chuàng)新的綜合培養(yǎng)，使學(xué)生的專業(yè)實(shí)驗(yàn)、技能訓(xùn)練與創(chuàng)新實(shí)踐不斷線。（2）教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)突出實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過分層次、分階段實(shí)施和構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐能力的培養(yǎng)分三個(gè)層次。第一層次為基礎(chǔ)理論和基本操作技能，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能和分析解決問題的基礎(chǔ)實(shí)踐能力。第二層次為系統(tǒng)設(shè)計(jì)和綜合應(yīng)用，結(jié)合計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)中的課程實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)，實(shí)現(xiàn)控制工程綜合應(yīng)用實(shí)踐能力。第三層次為創(chuàng)新實(shí)踐，以“課程設(shè)計(jì)和專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)”教學(xué)環(huán)節(jié)為主，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與工程實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分四階段。第一階段學(xué)科帶頭人做學(xué)科與專業(yè)講座，學(xué)生參觀實(shí)踐教學(xué)設(shè)施，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。第二階段校內(nèi)外認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和金工實(shí)習(xí)結(jié)合，進(jìn)行基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐訓(xùn)練。第三階段實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、基礎(chǔ)設(shè)計(jì)與綜合設(shè)計(jì)相結(jié)合，進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐。第四階段開展技能培訓(xùn)和創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行技能提高。（3）構(gòu)建校企合作平臺(tái)校企雙方在合作構(gòu)架基礎(chǔ)上進(jìn)行深入密切的合作，合作對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)起到重要作用。首先進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系中的第一階段和第二階段的認(rèn)識(shí)性質(zhì)的實(shí)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域的定位和職業(yè)目標(biāo)；其次進(jìn)行第三階段設(shè)計(jì)類實(shí)習(xí)任務(wù)，采用校企共建課堂，將實(shí)際應(yīng)用需求和設(shè)計(jì)任務(wù)結(jié)合，鍛煉學(xué)生專業(yè)知識(shí)基本技能；最后進(jìn)行第四階段的應(yīng)用能力的提高和創(chuàng)新，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，采用校企共同監(jiān)管的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)過程全方位評(píng)價(jià)，以學(xué)生為中心，切實(shí)幫助學(xué)生提高應(yīng)用技能。

在自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程中，在對(duì)行業(yè)分析基礎(chǔ)上，立足服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，針對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)、方向和課程體系進(jìn)行設(shè)計(jì)，搭建創(chuàng)新性的課程體系，構(gòu)建了立體式實(shí)踐教學(xué)體系，推進(jìn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式，較大地提高了自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)水平。

參考文獻(xiàn)：