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攝影教學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞：手機 自媒體 多維度視角 深化配套

一、手機攝影的技術(shù)革新

1888年，美國柯達(dá)公司推出新款便攜式膠卷相機，廣告語是："您只管按下快門，剩下的交給我們搞定！"這其實宣告了一個大眾攝影時代的來臨。

時間轉(zhuǎn)眼翻篇到2000年，日本夏普公司推出了一款能拍照的手機，2001年芬蘭諾基亞公司緊跟著推出NoKia7650也具備拍攝功能，并自稱名列當(dāng)年"世界上最大的照相機生產(chǎn)商"。而到了2010年，美國蘋果公司CEO喬布斯在會上把手中的iphone4比作徠卡相機??????短短的十余年，手機攝影從問世迅速的擴張成大眾攝影的絕對主流。

數(shù)碼攝影問世之日，人們更多的是感嘆其對傳統(tǒng)膠片攝影的顛覆，而沒有料到手機攝影的興起猶如黃雀在后，轉(zhuǎn)眼席卷了圖片橫流的多媒體時代。

雖然嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄z影藝術(shù)家們強調(diào)手機拍照是一種快餐式的消費，與他們的藝術(shù)創(chuàng)作無關(guān)。

但在2012年美國洛杉磯舉辦的國際手機藝術(shù)節(jié)，以其強大的宣傳力度，使與會的作品瞬間傳遍全球，向大眾展示了一部分藝術(shù)家新潮的思考和實踐，揭示了手機攝影表現(xiàn)的種種可能性。

就像在"百年徠卡"影片中所描述的"我們沒有發(fā)明什么相機，我們只是發(fā)現(xiàn)了攝影"。而現(xiàn)在手機作為便攜攝影工具，隨著其技術(shù)的進步，所呈現(xiàn)的也許就是攝影藝術(shù)更完整的本來面目！

二、傳統(tǒng)高校攝影教學(xué)課程的優(yōu)缺點

高校傳統(tǒng)的攝影課程經(jīng)過多年的實踐已經(jīng)比較成熟，但面對新形勢的挑戰(zhàn)它又亟待更新與調(diào)整，我們可以把其優(yōu)缺點總結(jié)如下：

優(yōu)點一：攝影課程作為培養(yǎng)審美素質(zhì)和認(rèn)識審美規(guī)律的基礎(chǔ)課程對相關(guān)專業(yè)的學(xué)生幫助巨大！

就目前的培養(yǎng)體系而言，廣大從事攝影專業(yè)以及藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，缺乏的是長期審美能力的熏陶和磨練。大學(xué)三到四年的學(xué)習(xí)無法快速的完成從藝術(shù)的基本認(rèn)知到設(shè)計實踐的過度，而攝影既是一門技術(shù)課程同時也是一門審美素質(zhì)的訓(xùn)練課程，而且它還緊密的銜接日常生活，培養(yǎng)對攝影的興趣有助于課余學(xué)生通過學(xué)習(xí)達(dá)成對審美素養(yǎng)的提高。

優(yōu)點二：注重理論與實踐緊密結(jié)合的特點，對發(fā)掘?qū)W生興趣，提高學(xué)習(xí)主動性有作用！

傳統(tǒng)的攝影課堂，在前期注重理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。這是日后學(xué)生想深入該領(lǐng)域探索不可或缺的！同時，不同于枯燥的純理論課程，攝影有其自身富于趣味性的特點，有利于課余生活中銜接和延續(xù)課堂的內(nèi)容，做到寓教于樂。

優(yōu)點三：經(jīng)過多年磨礪，其體系已較為完善成熟。

傳統(tǒng)的課程體系，是多年來許多優(yōu)秀教育工作者辛勤耕耘的結(jié)果，具備了較為完善全面的教學(xué)結(jié)構(gòu)，也培養(yǎng)出許多優(yōu)秀的攝影人才，新的教學(xué)改革也必須尊重和延續(xù)其優(yōu)勢才能在合理的基礎(chǔ)上有所拓展！

但是，傳統(tǒng)的教學(xué)體系發(fā)展到今天，已經(jīng)明顯的暴露出若干不適應(yīng)發(fā)展需求的問題，簡單歸結(jié)為：

缺點一：缺乏普適性。

單反相機及其他專業(yè)化攝影器材價格昂貴且操作相對復(fù)雜，不利于便攜，也就是不利于深入生活。

缺點二：學(xué)校硬件配備普遍落后

目前，國內(nèi)高校開展攝影專業(yè)課程的不在少數(shù)，但其包括相機在內(nèi)的硬件器材的配套普遍的存在不足和落后的情況。缺乏專業(yè)化的設(shè)施和影棚，使攝影教學(xué)一定程度上淪為紙上談兵的理論課！

缺點三：與新媒體沒有做到無縫銜接

通過新媒體呈現(xiàn)出來的讀圖時代的特點是要求富于效率的共享與互動，傳統(tǒng)的專業(yè)化器材在這個環(huán)節(jié)上也慢了半拍，對于這個苛求效率的時代，我們必須做出變更！

三、手機攝影練習(xí)的優(yōu)缺點

手機作為攝影的新工具，它也有鮮明的優(yōu)缺點，可做簡單總結(jié)：

優(yōu)點一：手機為代表的便攜設(shè)備具有普適性

相對專業(yè)單反相機來說更便宜，已經(jīng)明顯壓縮了前些年"卡片機"的市場空間，而成為大眾拍照的首選。

優(yōu)點二：與新媒體方便鏈接

更好的隨時與網(wǎng)絡(luò)連接，通過各種新型媒體快速傳播，大大加強了學(xué)習(xí)交流的效率和實時互動的樂趣！

優(yōu)點三：啟發(fā)更多角度的創(chuàng)作思維、重新定義大眾攝影

手機拍攝的普及化才使得大眾攝影這個概念名符其實，同時它像多棱鏡一樣全方位的反射出生活的方方面面，為創(chuàng)作思維的訓(xùn)練提供了更好的契機！

而手機攝影的短處也顯而易見，分別是：

缺點一：性能遜于一般單反相機

對焦能力，感光性能以及各類特殊環(huán)境下的畫面掌控效果，目前的手機攝影技術(shù)和專業(yè)相機還有不小的差距。

缺點二：拍攝脫離創(chuàng)作概念和自覺，變成流水賬日記

信息的過分傳播阻礙了思考的能力，同時消減了嚴(yán)肅創(chuàng)作的熱情，泥沙俱下的信息流中，耐心的堅持創(chuàng)作變得困難！

缺點三：后期處理缺乏彈性和寬度

手機拍攝的愛好者對于后期處理往往缺乏認(rèn)知和耐心，各種流行的APP足以滿足他們的要求。而嚴(yán)肅的創(chuàng)作者只有在PS那樣專業(yè)的修圖軟件中才能尋求到自己想要的完美。

四、深化課程改革：手機攝影要與傳統(tǒng)攝影教學(xué)的有機結(jié)合

綜上所述，手C攝影必須做到與傳統(tǒng)的器材、方法有機的結(jié)合才能發(fā)揮其優(yōu)勢。我們試分析其關(guān)鍵點：

結(jié)合點一：手機可補充攝影教學(xué)器材的缺乏

就教學(xué)實踐而已，很多高等院校的影棚和配備的專業(yè)器材往往不足以應(yīng)付教學(xué)任務(wù)。而手機拍攝可以一定程度上補充器材不足造成的尷尬，為創(chuàng)作多積累實驗性素材和練手！

結(jié)合點二：更好的融入生活啟發(fā)興趣

快速便捷的捕捉機會和記錄靈感，真正做到心眼手相合，讓攝影創(chuàng)作回歸生活本源！

結(jié)合點三：使傳統(tǒng)課堂練習(xí)便于傳播與交流互動

有的教師在采風(fēng)課上通過微信群實時互動分享評論相片，或開公眾號講課，能引起學(xué)生的興趣，效果非常好！

結(jié)合點四：學(xué)習(xí)把手機和傳統(tǒng)專業(yè)器材相結(jié)合

有經(jīng)驗的攝影師已經(jīng)把一些具備較高攝影性能的手機運用到他專業(yè)的攝影活動中去。手機技術(shù)的進步是日新月異的，作為一個負(fù)責(zé)任的攝影人應(yīng)該隨時關(guān)注其變化，并將之合理的運用到專業(yè)攝影創(chuàng)作中去！

五、結(jié)論

手機攝影要在技術(shù)上趕超單反相機等專業(yè)器材尚有待時日，但我們應(yīng)該密切關(guān)注其發(fā)展，合理運用其方便快捷的特點，將它有機的結(jié)合到傳統(tǒng)的攝影課堂教學(xué)中去，這也是順應(yīng)時代潮流的應(yīng)有之義！

參考文獻

【1】李楠 蘇兮， 日光繪畫 我是這樣學(xué)會手機攝影的[M] 清華大學(xué)出版社 2016年

攝影教學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)做合一；教學(xué)模式；實踐運用

“教學(xué)做合一”是陶行知先生經(jīng)過多年的研究和實踐探索后總結(jié)出的教育思想。陶行知先生說：“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做中教，在做中學(xué)。”“教學(xué)做合一”強調(diào)以“做”為中心，事情怎么做就應(yīng)該怎么學(xué)，怎么學(xué)就應(yīng)該怎么教，“教學(xué)做合一”理論的核心和落腳點就是做。所謂“做”，就是強調(diào)“注重實踐”，其實質(zhì)是理論聯(lián)系實際，教育聯(lián)系生活，學(xué)以致用。教而不做不是真教，學(xué)而不做不是真學(xué)，要“教學(xué)做合一”，即要求學(xué)習(xí)者以實踐的目的去學(xué)，在實踐過程中去學(xué)。攝影學(xué)是一門實踐性很強的課程，因此，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)出“教學(xué)做合一”和“在做中教、在做中學(xué)”的教育理念，努力在“做”字上下功夫。這對于進一步推進課堂教學(xué)改革，全面提升專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量大有裨益。

一、“教學(xué)做合一”的基本內(nèi)涵和特點

（一）“教學(xué)做合一”的基本內(nèi)涵

“教學(xué)做合一”是陶行知先生窮其一生實踐探索的教育思想，它不僅是一種教學(xué)方法，而且是一種生活教育觀，更是我國教育史上的一座豐碑[1]?！敖虒W(xué)做一體”作為一種教學(xué)方式，本質(zhì)即在“做中學(xué)”，在“做中教”，“教學(xué)做”合一。“做”是“教”和“學(xué)”的載體[2]。“教學(xué)做合一”主要強調(diào)的是“事怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教?！苯毯蛯W(xué)都以做為中心，只有通過做，才能把教與學(xué)聯(lián)結(jié)起來。教師通過“做”來教學(xué)生，學(xué)生通過“做”來理解和掌握教師所教內(nèi)容。“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式與傳統(tǒng)的“理論+實踐”教學(xué)模式存在顯著區(qū)別：“理論+實踐”教學(xué)模式中，課程分為理論課和實驗課兩部分，教員先在教室完成理論教學(xué)，然后到實驗室或?qū)嵙?xí)室進行實踐教學(xué)，理論教學(xué)和實踐教學(xué)在時間和空間上都是分開的，是不連續(xù)的，理論教學(xué)和實踐教學(xué)是脫節(jié)的；而“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式中，教員在教室或?qū)嶒炇抑笇?dǎo)學(xué)員在“做”的同時，完成理論教學(xué)和實踐教學(xué)，這里的理論教學(xué)和實踐教學(xué)是同時進行的，兩者在時間上和空間上都是一致的。從本質(zhì)上看，“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式與傳統(tǒng)的“理論+實踐”教學(xué)模式的本質(zhì)區(qū)別在于前者的理論教學(xué)和實踐教學(xué)是融合在一起的，理論教學(xué)通過“做”來完成，即通過實踐教學(xué)來完成，實踐教學(xué)中包含著理論教學(xué)的內(nèi)容，而后者的兩個方面則是獨立的、分離的。很顯然，“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式，無論是在教學(xué)效果還是學(xué)員的學(xué)習(xí)效率，都要明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的“理論+實踐”的教學(xué)模式。

（二）“教學(xué)做合一”的特點

1.實踐性“教學(xué)做合一”的顯著特點就是實踐性?！白觥笔墙虒W(xué)的中心，理解“做”的含義是正確理解“教學(xué)做合一”的前提。教育家陶行知提出的“教學(xué)做合一”的教育理念，改變了課堂教學(xué)與實踐教學(xué)相脫離的錯誤做法?！敖虒W(xué)做”是一個整體，不能分開來談?！敖虒W(xué)做合一”的實質(zhì)就是要把教學(xué)過程和實踐緊密結(jié)合起來，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)與實踐教學(xué)緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的有效途徑。學(xué)習(xí)的目的就是要學(xué)會用知識解決實際問題，在整個學(xué)習(xí)的課程中，通過“教學(xué)做”的科學(xué)的方法，促進學(xué)員的理論知識、實踐能力和綜合素質(zhì)的提升，從而把學(xué)員的專業(yè)能力和方法能力、崗位能力三者緊密結(jié)合起來。2.可操作性“教學(xué)做合一”要求課程內(nèi)容必須具備一定的可操作性，能夠以學(xué)員的崗位任職要求為依據(jù)，以促進學(xué)員全面發(fā)展和崗位任職能力的視角來設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)模塊。做到以學(xué)員為主體，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以任務(wù)驅(qū)動為手段，以能力訓(xùn)練為目標(biāo)。無論是理論知識學(xué)習(xí)，還是實際技能訓(xùn)練，都要具備可作性，使學(xué)員能針對學(xué)習(xí)的理論知識，進行實際的操作訓(xùn)練，真正提高學(xué)員的崗位技能。3.主體性陶行知先生提出的“教學(xué)做合一”的教育思想，特別強調(diào)的是每個人都要去“做”，在“做”上下功夫。他提出做上教的是先生，做上學(xué)的是學(xué)生，大家都是在做上相教相學(xué)[3]。“教學(xué)做合一”教學(xué)法的實質(zhì)就是要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，使學(xué)員被動接受知識變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)知識。在教學(xué)的過程中，以學(xué)員為主體，圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)置要完成的任務(wù)，讓學(xué)員自己親自去做，從而實現(xiàn)在“做”中教，在“做”中學(xué)，在提高教學(xué)效果的同時，提升學(xué)員的學(xué)習(xí)效率。4.連環(huán)性“教學(xué)做合一”既是生活法又是教育法，體現(xiàn)了生活和教育二者的相連和彼此溝通?！敖虒W(xué)做合一”的連環(huán)性還體現(xiàn)在教學(xué)做三者是一個互相溝通的等邊三角形，三者的連環(huán)主要體現(xiàn)在“做”為中心，在做中教，在做中學(xué)[4]。通過做的溝通，三者沒有絕對界限，而是插上電流就可以循環(huán)流動的等邊三角形。最終通過“教學(xué)做合一”，將教學(xué)與實踐統(tǒng)一起來?！敖虒W(xué)做合一”的這種良性循環(huán)，以“做”為中心，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，提升了課堂的效率。5.指向性“教學(xué)做合一”教學(xué)模式具有明顯的崗位指向性?！敖虒W(xué)做”要求人才培養(yǎng)要以部隊的實際需求為基礎(chǔ)，注重學(xué)員在工作過程中進行特定的能力訓(xùn)練，使學(xué)員畢業(yè)后具有一定的專業(yè)技術(shù)能力。比如攝影學(xué)課程就應(yīng)以航空偵察專業(yè)的實際需求為依據(jù)，選擇相應(yīng)的航空偵察技術(shù)知識為主要內(nèi)容，航空攝影與地面攝影的主要區(qū)別就是拍攝距離不同，所以相機的鏡頭焦距不同，學(xué)員通過學(xué)習(xí)地面攝影知識來掌握航空攝影的成像原理。因此，在實際教學(xué)過程中，通過在“教中做、做中學(xué)”的訓(xùn)練，不斷強化學(xué)員的實際操作技能，以提升學(xué)員的崗位技能素質(zhì)。學(xué)員的崗位能力提高了，部隊的戰(zhàn)斗力相應(yīng)的就提高了。

二、“教學(xué)做合一”教學(xué)模式在攝影學(xué)課程中的運用策略

要在教學(xué)中開展“教學(xué)做合一”教學(xué)模式，就要設(shè)計合理的教學(xué)組織形式。教學(xué)組織形式就是教學(xué)活動過程中教員與學(xué)員對教學(xué)時間和空間的安排方式。最重要的就是要設(shè)計合理的教學(xué)做合一的教學(xué)內(nèi)容體系和采取教學(xué)做合一的教學(xué)方法體系。

（一）以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，在“做”中學(xué)

教學(xué)目標(biāo)是課程的主旨，每門課程邏輯結(jié)構(gòu)的設(shè)計都要圍繞教學(xué)目標(biāo)進行。攝影學(xué)這門課程的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)員在懂得攝影原理的基礎(chǔ)上，掌握攝影技巧。而攝影學(xué)課程的主要特點就是實踐性較強，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將理論用于指導(dǎo)攝影實踐，通過不斷的拍攝實踐才能掌握攝影技巧。所以，在攝影學(xué)課程教學(xué)過程中，要改變傳統(tǒng)的學(xué)員“靜聽”的教學(xué)模式，要在“做”中學(xué)。使學(xué)員在學(xué)完理論之后，拿起相機去拍攝，用理論指導(dǎo)攝影實踐。比如攝影曝光這一節(jié)內(nèi)容中，首先講授什么是攝影曝光，從攝影曝光的概念引出影響曝光的因素，而在實際攝影中如何控制攝影時的曝光量呢？這就需要通過調(diào)整相機的曝光模式來控制了。不同的拍攝環(huán)境、不同的拍攝對象需要調(diào)整不同的曝光模式來控制曝光量。這個過程就是從理論到實踐的一個升華，讓學(xué)員用理論指導(dǎo)實踐，用實踐驗證理論，理論教學(xué)與實踐教學(xué)同時進行。拍攝完成后，學(xué)員們對自己的作品進行討論交流，找出拍攝成功或失敗的原因，從而總結(jié)拍攝經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，課后多加練習(xí)，掌握攝影曝光的技巧，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（二）以學(xué)員為主體，在“做”中教

學(xué)員是教學(xué)的對象，教學(xué)活動的目的就是要讓學(xué)員掌握所學(xué)的理論知識，并用理論去指導(dǎo)實踐，從而提高學(xué)員的崗位技能。“教學(xué)做合一”教學(xué)模式就是要改變傳統(tǒng)的單純理論講授的方法，而是強調(diào)以學(xué)員為主體，把理論教學(xué)和實踐教學(xué)結(jié)合起來，教員在“做”中教，學(xué)員在“做”中學(xué)。比如在景深這一節(jié)內(nèi)容時，教員先通過圖片對比介紹景深的概念，再根據(jù)光學(xué)成像原理推導(dǎo)出計算景深的公式，引導(dǎo)學(xué)員利用公式分析影響景深的因素。理論知識學(xué)習(xí)完后，讓學(xué)員動手實踐驗證理論的正確性，驗證一下光圈、焦距和拍攝距離是怎樣影響景深的，和理論推導(dǎo)出的結(jié)論是否是一致的。在學(xué)員動手拍攝之前，教員指導(dǎo)學(xué)員如何正確調(diào)節(jié)相機的焦距、光圈和拍攝距離，調(diào)節(jié)不同的參數(shù)拍攝不同的照片。最后，針對學(xué)員們拍攝的照片，教員和學(xué)員一起來分析拍攝的照片好壞，在一起分析討論的過程中，學(xué)員們能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，在以后的攝影中加以改正。這種以學(xué)員為主體，在“做”中教的模式能夠?qū)⒗碚摵蛯嵺`緊密結(jié)合，使學(xué)員學(xué)完理論之后馬上實踐，用理論指導(dǎo)實踐，將知識轉(zhuǎn)化為技能。

（三）以實踐為手段，在“做”中悟

教育家陶行知先生說：“教而不做不是真教，學(xué)而不做不是真學(xué)”，要“教學(xué)做合一”，即要求學(xué)習(xí)者以實踐的目的去學(xué)，在實踐過程中去學(xué)[5]?！敖虒W(xué)做合一”的核心是“做”字，做是學(xué)的中心，也是教的中心。攝影是一項必須通過不斷實踐才能熟練掌握的技能。要想使學(xué)員真正掌握攝影本領(lǐng)，一定要保證學(xué)員在學(xué)習(xí)的過程中手腦并用，把所學(xué)知識與動手操作貫穿于整個教學(xué)的全過程，真正做到學(xué)以致用。攝影學(xué)課程的最大特點就是在課堂上可以“教學(xué)做合一”，每堂課教員除了帶相機之外，還要帶一些拍攝物品，讓學(xué)員在學(xué)習(xí)完理論知識后就動手實踐，實現(xiàn)知識向技能的轉(zhuǎn)化。學(xué)員理論知識學(xué)習(xí)之后，學(xué)員需要在不斷的拍攝練習(xí)中思考和總結(jié)拍攝技巧。實際的拍攝環(huán)境和光線是千變?nèi)f化的，這就需要多拍多練，在“做”中悟出拍攝方法，針對不同的景物環(huán)境，不同的光線條件下，如何取景構(gòu)圖，使用多大的焦距、光圈系數(shù)和感光度，是否需要進行曝光補償?shù)鹊?，要想拍出好的照片，就要通過不同的攝影實踐，在“做”中悟，才能提高攝影技能。

（四）以提高技能為目標(biāo)，在“做”中評

“教學(xué)做合一”教學(xué)模式重在“做”字，在教中做，做中學(xué)，以提高學(xué)員的崗位技能。在“做”中教的效果如何，是否達(dá)到了提高學(xué)員崗位技能的目標(biāo)，這就需要檢驗一下。因此，實施“教學(xué)做合一”教學(xué)模式的最后一個環(huán)節(jié)就是在“做”中評?！白觥敝性u注重的是過程評價、技能考核和學(xué)員互評，更重視評價的引導(dǎo)和激勵作用。在攝影學(xué)課程的教學(xué)過程中，在“做”中評也是一個重要環(huán)節(jié)。做中評主要有觀摩評價、技術(shù)展示和技能鑒定。在“教中做、做中學(xué)”的環(huán)節(jié)完成之后，通過觀摩評價來完成“做”中評。每個小組之間的學(xué)員進行互相評比與觀摩，對每個人拍攝的作品進行評價，不同的人從不同的角度指出拍攝作品的優(yōu)點和缺點，在評價別人作品的同時也是提高自身的技能。因此，通過觀摩評價，互相學(xué)習(xí)和切磋技藝，提高學(xué)員的技術(shù)水平，促進學(xué)員崗位技能的形成。技術(shù)展示是挑選拍攝技術(shù)比較嫻熟的學(xué)員，展示拍攝的作品，講解拍攝的技巧。通過技術(shù)展示技術(shù)水平，營造尊重技術(shù)的氛圍，引領(lǐng)學(xué)員向“技術(shù)能手”學(xué)習(xí)，同時也鍛煉了技術(shù)過硬的優(yōu)秀學(xué)員的膽量，發(fā)揮他們的示范和輔導(dǎo)作用，達(dá)到學(xué)員間互助、共同提高的目標(biāo)。

攝影教學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞：攝影基礎(chǔ)；技術(shù)基礎(chǔ)；藝術(shù)基礎(chǔ)

基礎(chǔ)――專業(yè)能力發(fā)展之根本，攝影基礎(chǔ)是攝影能力提升和發(fā)展的前提和保證，沒有良好的攝影基礎(chǔ)能力，影像的表現(xiàn)和主題的表達(dá)都會受影響。攝影基礎(chǔ)課程的設(shè)置正是為攝影專業(yè)和非攝影專業(yè)的學(xué)生打下扎實的基礎(chǔ)，保證以后的廣告攝影、新聞紀(jì)實攝影等課程的順利進行，讓非攝影專業(yè)的學(xué)生以后也能以相機這一工具，獲取藝術(shù)創(chuàng)作的素材，同時也能以相機為媒介去表達(dá)主觀的主題藝術(shù)創(chuàng)作。這一基礎(chǔ)包括了技術(shù)基礎(chǔ)和藝術(shù)基礎(chǔ)兩大部分，技術(shù)基礎(chǔ)主要是相機使用的技法和影像的控制和表現(xiàn)。藝術(shù)基礎(chǔ)，需要有一定的美術(shù)基礎(chǔ)做支撐，通過攝影作品將藝術(shù)美感體現(xiàn)出來，是決定作品成功的關(guān)鍵。因此技術(shù)和藝術(shù)基礎(chǔ)是攝影基礎(chǔ)教學(xué)中至關(guān)重要的組成部分。

在現(xiàn)行的攝影課程教學(xué)中，很多時候體現(xiàn)出來的是因為某一基礎(chǔ)的薄弱導(dǎo)致拍攝能力和作品質(zhì)量的下降，影響整體教學(xué)效果。細(xì)究攝影基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，筆者認(rèn)為攝影基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)包含如下幾方面的內(nèi)容：

1 相機操作的基本能力

相機操作的基本能力，包括傳統(tǒng)相機的操作和數(shù)碼相機的操作兩大部分。傳統(tǒng)相機的操作應(yīng)熟知膠片的類型，特性、安裝以及相機相關(guān)各部件的功能和操作，學(xué)會裝片、調(diào)節(jié)感光度、選擇焦點、控制快門、速度、光圈等，并借助測光表獲取基本準(zhǔn)確的曝光，以此積累一定的曝光控制經(jīng)驗。數(shù)碼相機則在了解焦點、快門、速度、光圈等操作的基礎(chǔ)上，還要了解更多關(guān)于數(shù)碼相機特有的電子功能運用。

在這一階段的學(xué)習(xí)中，相機的使用說明書是一本必讀的工具書，每個學(xué)生都必須從使用說明書中詳盡地了解自己相機的各個功能的操控，可以說，相機使用說明書是學(xué)習(xí)攝影入門必讀的一本武功秘籍。

2 控制影像的基本方法

用相機控制影像的表現(xiàn)基本上是通過鏡頭、快門速度、景深等來表現(xiàn)的。不同的快門速度，不同的景深，和不同的鏡頭都有他不同的表現(xiàn)力。每一個焦段不同的鏡頭都有它不同的表現(xiàn)力，比如，標(biāo)準(zhǔn)鏡頭，它的所謂標(biāo)準(zhǔn)是指鏡頭的有效視域范圍和人們觀看一個場景的所能清晰地看到的區(qū)域是一致的，這種鏡頭叫標(biāo)準(zhǔn)鏡頭。但是并不等于這種鏡頭他的透視表現(xiàn)也會跟人們在觀看物體時表現(xiàn)出來的透視感覺完全一致，所以才會有為了更好的表現(xiàn)肖像的透視比例關(guān)系而獨立存在的85 ～ 135mm的鏡頭，從具體的影像表現(xiàn)中你能發(fā)現(xiàn)，用這一焦段的鏡頭攝影出來的肖像最符合人眼觀察肖像時的透視比例關(guān)系，因此這鏡頭被稱之為肖像鏡頭。而廣角和焦段更短的魚眼鏡頭，為了擴展視域范圍，這類鏡頭表現(xiàn)出來的是具有強烈透視畸變的影像，近大遠(yuǎn)小的透視特征強烈地被表現(xiàn)出來并且強化了物體和物體之間的距離。

除了透視關(guān)系之外，不同焦段的鏡頭還存在著不同的景深表現(xiàn)。正常來講，長焦段鏡頭的景深范圍要比短鏡頭的景深范圍小，空間距離感會被壓縮。所以在選擇鏡頭時應(yīng)充分考慮拍攝對象和拍攝要求。運用不同鏡頭的特點進行創(chuàng)作。想要更為空曠、空間層次更為豐富的畫面，就要選擇焦段適中或偏短的鏡頭，想要獲得更趨平面化的面面效果就得選擇較長焦段的鏡頭?？傊?，要了解不同鏡頭的不同表現(xiàn)力，在攝影創(chuàng)作時，主觀地選擇合適創(chuàng)作主題和拍攝主體的鏡頭。而景深的表現(xiàn)很大程度上是由鏡頭的孔徑?jīng)Q定的，其中的原理無法在此詳明。但要在教學(xué)中讓學(xué)生記住，孔徑越小（F值越大）景深越小，孔徑越大（F值越小）景深越大。同時還有焦點越遠(yuǎn)景深越大的成像特點，當(dāng)然還有鏡頭焦段的長短對景深的影響。

3 構(gòu)圖能力和主題的表現(xiàn)與表達(dá)

攝影構(gòu)圖需要一定的美學(xué)基礎(chǔ)的支撐，所謂的攝影構(gòu)圖，是人們根據(jù)成功攝影作品歸納總結(jié)出來的一套實踐經(jīng)驗進而上升而成的理論，在這基礎(chǔ)上形成的一些基本規(guī)律，如：平衡式構(gòu)圖、對稱式構(gòu)圖、對角線構(gòu)圖等。運用這些規(guī)律能有效地建立畫面的秩序感和美感，突出主題和主體。在拍攝時我們要注意以下三條原則：

第一，一副好的攝影作品，需要有一個明確的主題，在作品中清晰的讓人知道你要表達(dá)的是一個人、一件事或者是某一題材的一個情節(jié)或一個片段?？傊黝}必須鮮明，使觀賞者一眼就能看出來你要表達(dá)的東西。

第二，一幅好的照片主體一定要突出，要讓人閱讀你的作品時第一眼就能看到你的拍攝主體，在畫面中建立清晰明朗的視覺流程，讓觀賞者的眼光能在你畫面中一眼就注意到你的拍攝主體。

第三，一幅好的照片必須畫面簡潔，畫面中所有的元素只保留那些對主題表達(dá)有效的和能把觀賞者的目光引向被攝主體的元素，其他任何影響主體和主題表達(dá)的東西都要想辦法讓其在畫面中消失或弱化。

4 畫面的鑒賞能力和一定的后期調(diào)整能力

學(xué)會欣賞是一個攝影者必修的基本功之一，只有眼高才能手高，才能從好作品里面學(xué)到更多的東西。攝影是一個瞬間還原現(xiàn)實事物，這是攝影藝術(shù)區(qū)別于其他藝術(shù)而獨立存在的藝術(shù)特征，這一藝術(shù)特征決定了它自身的藝術(shù)規(guī)律，所以欣賞攝影藝術(shù)可以從以下幾個因素來評價：基本造型因素、技術(shù)與技巧、藝術(shù)表現(xiàn)的手法及主題思想等。

首先，攝影藝術(shù)是一門用光的藝術(shù)，因為光所以有了色彩、色調(diào)，塑造了形體，因此，欣賞攝影藝術(shù)首先要從用光、影調(diào)、造型等被欣賞者直接感受到的基礎(chǔ)要素入手，從構(gòu)圖的秩序感和節(jié)奏感入手，這些要素是建立一副優(yōu)秀攝影作品的基礎(chǔ)，也是欣賞者感受和認(rèn)知攝影作品的藝術(shù)價值的前提。其次，攝影技術(shù)與技巧的完美結(jié)合，也是成就一幅優(yōu)秀作品密不可分的條件是觸動欣賞者心靈之聲的一根弦。第三，藝術(shù)的表現(xiàn)手法也是欣賞照片的一個重要因素，它是攝影家在藝術(shù)觀、主題的指導(dǎo)下，根據(jù)創(chuàng)作的需要所運用的不同表現(xiàn)手法。第四，主題思想是攝影作品內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它是貫穿從構(gòu)思到完成作品的全過程，是一種內(nèi)容與形式在畫面上的統(tǒng)一和集中表現(xiàn)。總之主題是靈魂，形式、色彩、構(gòu)圖等都是圍繞主題表現(xiàn)而存在的。主題不同，表現(xiàn)形式和構(gòu)圖形式也就不同。要學(xué)會從理解主題表現(xiàn)入手去理解和欣賞一幅攝影作品。

數(shù)碼攝影盛行的年代，數(shù)字化的影像資料為后期的調(diào)整和處理提供了更為便利和寬闊的空間，適度的后期手段對攝影的效果表達(dá)是有所幫助的，就像傳統(tǒng)膠片攝影一樣，也是需要一定的暗房技術(shù)來增加畫面的表現(xiàn)力。關(guān)鍵是一個“度”的把握，不要把攝影后期變成一個“做”照片的過程，人為地增加一些原照片沒有的或者嚴(yán)重違反客觀色彩、影像表現(xiàn)規(guī)律的東西（廣告攝影除外）。所以，數(shù)碼攝影的時代，還是要掌握一定的攝影后期的技術(shù)，才能對攝影的最終表現(xiàn)起到一定的幫助。

上述內(nèi)容，筆者認(rèn)為是攝影基礎(chǔ)課程必須打下的扎實基礎(chǔ)，特別是技術(shù)基礎(chǔ)的內(nèi)容，更應(yīng)該是在攝影基礎(chǔ)課程的練習(xí)中使其變成一種本能的條件反射，所謂熟能生巧，只有將基礎(chǔ)技術(shù)熟練掌握才可能在關(guān)鍵的時刻捕捉住關(guān)鍵的瞬間。而藝術(shù)基礎(chǔ)的內(nèi)容應(yīng)該是一個積累和個人綜合素質(zhì)提升的一個表現(xiàn)，在攝影基礎(chǔ)上打下的藝術(shù)基礎(chǔ)，將是這一綜合能力提升的堅固基石。所以在攝影基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，必須牢記知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和攝影基礎(chǔ)之根本，不應(yīng)嘩眾取寵地在教學(xué)中，過渡地展示作品、點評作品而忽略了這些作品產(chǎn)生的基礎(chǔ)技術(shù)要素。

參考文獻：

攝影教學(xué)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】攝影課程 教學(xué)改革 綜合性 專業(yè)性

【中圖分類號】J50-4 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0178-01

攝影是藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有自身的特殊性，它既對專業(yè)技術(shù)有較大的依賴，又與藝術(shù)結(jié)下了不解之緣。因此，在藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)攝影課程教學(xué)改革中須注意以下一些問題。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，注重綜合性與專業(yè)性

藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的攝影課是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在圖形圖像或動畫藝術(shù)設(shè)計中，均要借助攝影技術(shù)及藝術(shù)手段、方法，獲取素材，設(shè)置背景，組合內(nèi)容，取舍片斷，要運用取景、構(gòu)圖、景別、色調(diào)、影調(diào)、用光等要素來表現(xiàn)主題、結(jié)構(gòu)作品，也就是說，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的攝影課要為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程服務(wù)，為該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。

與攝影專業(yè)相比較，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的攝影課更強調(diào)其綜合性。藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的攝影課主要不是為了培養(yǎng)“攝影師”，不強調(diào)純粹的藝術(shù)攝影創(chuàng)作。“藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開設(shè)攝影課程目的是：為創(chuàng)作收集各種素材”。在藝術(shù)設(shè)計中，攝影作品往往不是作為一件獨立的作品而存在，而是作為設(shè)計作品中的一個組成部分。我們的攝影教學(xué)應(yīng)更強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對作品的鑒別、分析、欣賞、取舍、選用、重組的能力，更強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的審美觀與評價的能力。

與公共攝影課相比，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的攝影課更強調(diào)其專業(yè)性。藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的攝影課不是純素質(zhì)教育意義上的課程，主要目的不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的攝影審美欣賞能力，而需要從藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的角度，培養(yǎng)學(xué)生運用攝影藝術(shù)理論和攝影技術(shù)手段的能力，構(gòu)建自身的知識結(jié)構(gòu)體系。

二、關(guān)注發(fā)展趨勢，突出現(xiàn)代數(shù)碼攝影技術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)碼技術(shù)迅速發(fā)展，使攝影領(lǐng)域發(fā)生了深刻的變化，數(shù)碼攝影顯示出巨大的優(yōu)勢。數(shù)碼攝影充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)性實驗性攝影的便捷性，通過對膠片的節(jié)約大大降低了攝影成本，能對攝影效果加以及時反饋，無需掃描轉(zhuǎn)換便可方便進入后期制作，且具有較大的后期制作自由空間，甚至在一定程度上結(jié)束了攝影作為“遺憾的藝術(shù)”的歷史。

數(shù)字化環(huán)境對攝影教學(xué)提供了有力支持，有利于促進教學(xué)資源、教學(xué)方式的改革和探索，提高攝影課教學(xué)效果。一個影像工作者，只有將各種攝影方式都有所了解和把握，才能夠充分領(lǐng)會攝影技藝的真諦。我們在教學(xué)中需要將數(shù)碼攝影與傳統(tǒng)攝影很好地結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐中把握兩者的同異，在今后的工作中充分發(fā)揮兩者的長處，得心應(yīng)手地做好設(shè)計工作。

三、技能強化與創(chuàng)意培養(yǎng)有機統(tǒng)一

藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)攝影課的重點在于對視覺表達(dá)方式的運用，而不強調(diào)攝影家個人主觀精神的張揚和個人審美情趣的表現(xiàn)，在攝影課的教學(xué)中應(yīng)更重視攝影技術(shù)的理性內(nèi)涵，強調(diào)其表達(dá)可能性的探索。諸如怎樣才能拍攝出紋理高度清晰、毫發(fā)畢現(xiàn)的絕佳效果，如何利用大光圈拍出背景模糊而焦點清晰的創(chuàng)意照片，如何控制光線拍出合適的影調(diào)，都需要深入學(xué)習(xí)攝影的基本操作技術(shù)，所以在攝影教學(xué)中技能強化應(yīng)得到高度的重視。

然而攝影教學(xué)的任務(wù)絕非僅限于此。精湛的攝影技術(shù)只是掌握攝影創(chuàng)作工具的基本要求，攝影藝術(shù)要表現(xiàn)“人人眼中有、人人鏡中無”的畫面，就必須要加強創(chuàng)意訓(xùn)練，從普通的人人司空見慣的日常生活現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘和表現(xiàn)生活的美?！皵z影藝術(shù)創(chuàng)作應(yīng)該是攝影的藝術(shù)構(gòu)思與攝影的技術(shù)技巧‘比翼雙飛’”。拍攝別人拍攝過、表現(xiàn)過的東西，必須要有獨特的角度和獨特的手法，才能產(chǎn)生新意，具有獨創(chuàng)意義。在攝影教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去研究和把握這種“新的方式和規(guī)則”，培養(yǎng)學(xué)生觀察世界、選取畫面的能力，使其學(xué)會用獨特的視角和手法去選取對象、調(diào)整角度、巧用光線、結(jié)構(gòu)畫面，拍出具有較高藝術(shù)性的作品，即使是服從于并服務(wù)于藝術(shù)設(shè)計總體目標(biāo)的攝影教學(xué)也理應(yīng)如此。

四、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實踐緊密結(jié)合

藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的攝影課一般課時少、內(nèi)容多、任務(wù)重，要充分利用好有限的課內(nèi)時間，為學(xué)生打好攝影的理論及技能基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握基本的拍攝、評價和欣賞的知識，同時結(jié)合課外學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課外多練習(xí)、多實踐，課內(nèi)外緊密結(jié)合，方能取得好的成效。

加強課外練習(xí)是提高學(xué)生攝影水平的最好途徑。拍攝實踐受時間、天氣、光線的限制，往往在課內(nèi)練習(xí)中無法完全達(dá)到訓(xùn)練目的，這就需要安排學(xué)生在課外加強練習(xí)。鼓勵學(xué)生自備相機，培養(yǎng)學(xué)生的抓拍意識，利用課余時間隨時留心周圍事物，捕捉有意義的畫面。要有意識地給學(xué)生下達(dá)課外拍攝創(chuàng)作的任務(wù)，提出拍攝技巧和藝術(shù)構(gòu)思方面的具體要求，讓學(xué)生每練一次都有明顯的收獲。同時盡量創(chuàng)造機會讓學(xué)生參加校內(nèi)外的攝影展覽和競賽，提高其攝影水平，從而對課內(nèi)教學(xué)起到很好的補充和擴展作用。

五、創(chuàng)作實踐與賞析實踐深度融合

在藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的攝影教學(xué)中，創(chuàng)作實踐與賞析實踐是并行的兩個輪子，缺一不可，創(chuàng)作實踐和賞析實踐相互補充、相互依存、相互促進、深度融合，從而提高學(xué)生的攝影綜合能力。

一方面，要加強學(xué)生創(chuàng)作實踐訓(xùn)練。通過大量的、自覺的創(chuàng)作實踐，提高學(xué)生的主觀表達(dá)能力和對客觀世界的觀察、思維與表現(xiàn)能力，加強對攝影基本技能與攝影藝術(shù)表現(xiàn)手法的把握。通過創(chuàng)作實踐，嘗試創(chuàng)作的甘苦，驗證拍攝的技能技巧，為欣賞作品提供直接的感性認(rèn)識和經(jīng)驗。

另一方面，更要加強學(xué)生賞析實踐的訓(xùn)練，在藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的攝影教學(xué)中，賞析實踐具有更重要的地位。在欣賞別人作品的時候，多研究別人表達(dá)什么？如何表達(dá)？采用了哪些表現(xiàn)形式和技巧方法？在這樣的過程中你一定學(xué)到了很多東西，創(chuàng)新的腳步就是在別人的起點上前進然后不斷超越；在拍攝中多吸收別人的經(jīng)驗。而學(xué)生賞析實踐能力的提高，又為進一步提高創(chuàng)作實踐能力提供了有利的條件。

參考文獻：

[1]張曉凱.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的攝影教學(xué)改革初探[J].教育探索.2003（8）：81

[2]王楠.數(shù)碼攝影藝術(shù)[M].武漢：華中科技大學(xué)出版社.2009.9

攝影教學(xué)范文第5篇

互聯(lián)網(wǎng)的到來把人們帶入光和影的新圖像時代。攝影藝術(shù)利用自身的光、電、機械、藝術(shù)美學(xué)融合應(yīng)用的優(yōu)勢，給人們的生活和學(xué)習(xí)提供了大量的圖像資源。這些圖像資源同時也成為攝影教學(xué)的重要參考資源。在攝影教學(xué)中，教師可以利用這些數(shù)字圖像資源為學(xué)生講解課程要點，也可以交流攝影領(lǐng)域的前沿理念，了解與攝影有關(guān)學(xué)科的藝術(shù)變遷?？傊瑪?shù)字圖像的廣袤性、快捷性和先進性給攝影教學(xué)提供了更廣泛的學(xué)習(xí)素材和利用空間，也為攝影專業(yè)的學(xué)生提供了更普遍的交流平臺，數(shù)字圖像逐漸成為攝影教學(xué)的重要應(yīng)用手段。

一數(shù)字圖像的出現(xiàn)與意義

1 圖像時代的到來

隨著數(shù)碼相機的出現(xiàn)和普及，人們可以利用數(shù)碼相機隨心所欲的拍照和取舍，特別是各種計算機圖像處理軟件的出現(xiàn)，人們擁有了更多自由的空間去處理圖像。數(shù)碼技術(shù)的發(fā)展使人們隨意創(chuàng)造圖像成為可能，也使更多的人加入到攝影群體中來。同時，大眾傳播也進入了信息化傳播時代。很多信息依靠圖像進行傳播，傳播媒介也由傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒介變?yōu)楝F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)媒介，信息共享使圖像信息傳播突破了時間和空間的限制，拓寬了傳播的維度，從而使圖像信息成為全世界范圍內(nèi)的資料信息共享資源庫。圖像資源在傳播過程中由于清晰、高效、直接，格外受到大眾的喜愛，受眾在信息傳播過程中可以自由攫取網(wǎng)絡(luò)上的圖像資源，并和這些圖像信息產(chǎn)生互動，從而提升了圖像資源的傳播價值和利用價值。

現(xiàn)代社會中，經(jīng)濟文化的迅猛發(fā)展使人們的生活節(jié)奏加快，縱然有諸多前所未見的科技工具幫助人們生活，但人們?nèi)匀挥X得時間不夠用。而且，信息大爆炸的發(fā)展態(tài)勢也使人們在信息需求方面的欲望越來越大，人們迫切希望在緊張的時間和空間內(nèi)接受較多的信息。圖像資源憑借其直觀性和簡潔性成為人們接受信息的主角，并在一定程度上滿足了人們對信息資源的渴求。

2 攝影教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字圖像的必要性

圖像時代的到來為大眾提供了大量的數(shù)字圖像資源，這些數(shù)字圖像資源也成為攝影教學(xué)的重要素材。在攝影教學(xué)中，教師從互聯(lián)網(wǎng)中搜尋各種數(shù)碼圖片，并把它們整理為多媒體課件，這種信息技術(shù)和數(shù)字圖像的整合方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)攝影時更加方便和快捷，所以攝影教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字圖像有其必然性。

首先，數(shù)字圖像的應(yīng)用可以讓教師快速獲取有效的圖片。在拍攝照片時，圖像的色彩亮度、對比度和現(xiàn)實景物都有對稱性，攝影照片上顯示出的線條、色彩以及構(gòu)圖等還向受眾傳遞具體的拍攝信息。因此，攝影中需要的圖像具有高度的再現(xiàn)性。在過去的攝影教學(xué)中，由于沒有機器設(shè)備，教師在教學(xué)講解中往往會口頭表達(dá)教學(xué)要點，用簡單的手繪圖形對學(xué)生進行講解，這種抽象的教學(xué)方式顯然不利于學(xué)生理解和吸收。而在現(xiàn)代攝影教學(xué)中，教師利用數(shù)字圖像進行授課，不僅節(jié)省教師手繪圖片的時間，也使教學(xué)內(nèi)容講解更具有直觀性。

其次，數(shù)字圖像應(yīng)用可以提升學(xué)生的觀察力和思考力。教師在攝影教學(xué)過程中運用數(shù)字圖像，司．以使學(xué)生對圖像的構(gòu)成有了更為準(zhǔn)確的觀察和感受，提升了學(xué)生的觀察力。同時，教師利用數(shù)字圖像可以創(chuàng)設(shè)情境，這樣會讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，增強了學(xué)生的思維能力，也為學(xué)生的未來攝影實踐打下堅實的思考基礎(chǔ)。

再次，數(shù)字圖像的應(yīng)用可以提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力。無論是廣告攝影、平面攝影抑或是新聞攝影都具有較高的藝術(shù)價值。從形式上看，優(yōu)秀攝影圖像在構(gòu)圖、色彩還是線條上代表了人們對美感的認(rèn)同；從意蘊上看，優(yōu)秀攝影圖像平和喜樂的情感還是悲劇的意味，都會激發(fā)人們對生活的感觸。在攝影教學(xué)中向?qū)W生展示這些照片，可以讓學(xué)生體會數(shù)字圖像的美感，提升學(xué)生的欣賞能力和審美能力，讓學(xué)生在未來的攝影實踐中學(xué)會甄別和拍攝。

二數(shù)字圖像在攝影教學(xué)中的具體應(yīng)用

1 攝影新課導(dǎo)入

教師在攝影教學(xué)中可以利用數(shù)字圖像導(dǎo)人新課，讓新課的教學(xué)內(nèi)容和數(shù)字圖像本身有機結(jié)合，這樣可以讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)。如在講解“拍攝球形金屬物體”這一課程時，教師首先利用投影儀展示金屬盒子以及球形金屬物體的照片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察這幾張照片，然后提問：“這幾張照片都是有關(guān)金屬物體的，在曝光、拍攝角度、色彩方面的照片效果也差不多，但是你覺得這幾張照片的拍攝方式一樣嗎？”這時學(xué)生可能會回答是或不是，教師接著展示幾張有關(guān)金屬盒子和球形金屬物體拍攝效果不同的照片，讓學(xué)生討論這些照片拍攝效果的好壞，學(xué)生會認(rèn)識到由于直接反射角度系數(shù)、光源的位置的不同會影響拍攝效果。然后教師加入新課導(dǎo)人語：“盡管都是金屬物體，但是金屬盒子以及球形金屬物體的拍攝方式是不同的，而我們今天要學(xué)習(xí)的就是——球形金屬物體的拍攝”?？梢?，利用數(shù)字圖像導(dǎo)入新課，能夠讓學(xué)生更加明確所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，也可以讓教師輕松的進行攝影新課導(dǎo)入。

2 攝影教學(xué)重點難點講解

在攝影教學(xué)重點難點講解時增加數(shù)字圖像的應(yīng)用，則可以有效的吸引學(xué)生的注意力。如在講解“黑白攝影”這一課程時，教師可以首先給學(xué)生展示幾張常見的彩色照片，接著教師根據(jù)彩色照片分析其比黑白照片在色彩上的豐富性和飽滿度。然后教師再向?qū)W生展示幾張黑白照片，從構(gòu)圖、色彩對比、主題突出等幾方面對比分析黑白照片相比彩色照片的優(yōu)勢，讓學(xué)生明確黑白攝影的重點是利用黑、白、灰三色來表現(xiàn)色彩的對比性，從而突出色彩的厚重感、畫面的顆粒感和光影的氣質(zhì)感。而黑白攝影比彩色攝影更加困難的地方正在于黑白照片的簡潔構(gòu)圖、鮮明的色彩對比以及主題突出等。利用數(shù)字圖像講解攝影教學(xué)可以使學(xué)生提升學(xué)習(xí)攝影的興趣，也可以使學(xué)生在對比、引入的情境中很快明白教學(xué)的重點和難點。

3 創(chuàng)意設(shè)計示范

現(xiàn)代攝影教學(xué)具有一定的創(chuàng)意設(shè)計實用性，尤其是建筑設(shè)計、平面設(shè)計、服裝設(shè)計等都需要現(xiàn)代攝影作為基礎(chǔ)。在講解現(xiàn)代攝影的點、線、面構(gòu)圖，色彩和光影的排布等創(chuàng)意設(shè)計時利用數(shù)字圖像示范，可以增強學(xué)生的實際攝影能力。如在講解“環(huán)境藝術(shù)與建筑攝影”課程時，由于攝影專業(yè)性過強，教師如果單純利用口頭講解則很難讓學(xué)生理解明白。教師應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)搜尋的數(shù)字圖像資源，從自然環(huán)境、人文景觀等角度通過照片讓學(xué)生分析建筑攝影時應(yīng)該注意的空間構(gòu)造、色彩光影?？傊挥型ㄟ^分門別類的數(shù)字圖像講解形式，才能加深學(xué)生對創(chuàng)意設(shè)計的理解和印象，才能使學(xué)生真正了解攝影畫面的藝術(shù)性和美感。

4 點評學(xué)生攝影作品

教師過去點評學(xué)生攝影作品時一般把這些照片“紙質(zhì)存檔”，但是這種紙質(zhì)的存檔既占據(jù)空間，而且保存不易。在數(shù)碼技術(shù)普及之后，利用計算機信息技術(shù)方便教師儲存、更改、展示和點評學(xué)生的攝影作品。在現(xiàn)代攝影教學(xué)中，學(xué)生把自己的攝影作品利用互聯(lián)網(wǎng)傳送到教師的郵箱，教師也可以把學(xué)生的攝影作品刻錄成光盤，變成數(shù)字化存檔。同時，現(xiàn)代計算機圖像處理軟件的廣泛使用，也使教師在點評學(xué)生攝影作品時更加得心應(yīng)手。如學(xué)生在進行“攝影曝光”拍攝練習(xí)時，教師就可以在課堂上展示學(xué)生的拍攝作品，同時把一些有關(guān)曝光的數(shù)字圖像拿來和學(xué)生的拍攝作品對比，找出學(xué)生攝影作品的不足，繼而教師利用圖像處理軟件增加或者降低曝光，這樣更可以使學(xué)生明確自身的不足之處，有利于學(xué)生在攝影習(xí)作練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

三關(guān)于攝影教學(xué)中數(shù)字圖像應(yīng)用的思考

1 網(wǎng)絡(luò)上可供選擇的數(shù)字圖像資源還不夠完善

首先，盡管互聯(lián)網(wǎng)上充斥著大量的數(shù)字圖像，但是這些數(shù)字圖像內(nèi)容良莠不齊，而且大部分?jǐn)?shù)字圖像存在大量重復(fù)的現(xiàn)象。此外，有些網(wǎng)站上的數(shù)字圖像尺寸非常小，這些圖片很難拿到攝影教學(xué)上應(yīng)用。其次，互聯(lián)網(wǎng)專門的圖像網(wǎng)站建設(shè)并不完善，大部分?jǐn)?shù)字圖像只能用于鑒賞，很少有集攝影技術(shù)、教學(xué)、作品展示、習(xí)題庫為一體的綜合性攝影網(wǎng)站。所以在利用互聯(lián)網(wǎng)上的數(shù)字圖像進行攝影教學(xué)講解時，教師應(yīng)該盡量選擇知名度較高的權(quán)威網(wǎng)站上的攝影照片；在選擇數(shù)字圖像時還要注意圖像本身的質(zhì)量、尺度。此外，學(xué)校也應(yīng)該構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源庫，在自己的網(wǎng)站上開發(fā)和運行“攝影教學(xué)資源庫”，方便教師和學(xué)生的利用。

2 利用和講解數(shù)字圖像時要注意藝術(shù)性和技術(shù)性結(jié)合